学生纪律管理条例

学生纪律管理条例（精选9篇）

学生纪律管理条例 第1篇

学生纪律管理条例

为了强化学校管理，严肃校纪校规，为同学们营造一个良好的学习空间，使同学们养成优秀品德，根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，小学部特指定以下管理条例。

一、学习纪律

1、听到预备铃响，应立即安静地进入教室，做好课前准备，将课本和学习用品整齐放在桌子右上角。

2、上课铃响，老师进入教室上课，班长（或老师）发令“起立”，全班同学起立站好。师生要用英语问好，学生问好后要鞠躬，班长（或老师）发“坐下”口令后，全班同学整齐坐下。

3、迟到同学在不影响老师和同学上课的前提下，向老师“报告”，同意后再进入教室。

4、下课时，老师示意“下课”，班长发“起立”口令，师生用英语说“再见”，老师走后，学生才能离开教室。

5、上课坐姿端正，双手靠后，挺胸抬头，集中精力听讲，认真记笔记，不讲话，不做小动作，不做与学习无关的事。

6、发言要主动。老师提问，学生起立回答，其他学生注意有礼貌倾听别人意见。

7、自习课要保持室内安静，不下位和大声喧哗；实验课（电脑课）要严格遵守操作规程，不提前离开实验室（电脑房）。

8、要按时完成作业，不得拖拉、不做。

以上情况，经老师课堂考核，违反二次者，口头批评；三次以上，部学生集会时当众检讨；屡教不改，劝其退学。

二、生活、行为

1、讲究个人卫生、班级卫生、寝室卫生，每天按学校规定穿校服，穿戴整洁，不得穿拖鞋进入教学区等。

2、经常洗澡，勤剪指甲勤洗头，早晚刷牙漱口，饭前便后洗手。不随地涂痰，不乱仍果皮纸屑。

3、爱惜粮食，爱惜学习、生活用品，不挑吃穿，不乱花钱，节约水电，不得随意吃零食。

4、自己能做的事情自己做，自己的衣物用品要摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗刷餐具等家务劳动。

5、两睡期间，保证睡眠，准时安静，在此期间不得在寝室聊谈、串寝、更不得追逐打闹。

6、要有高度的班级荣誉感，做任何事情三思而后行，一日三餐，排队进餐厅。

7、积极参加有益的文化体育活动，认真做好广播和眼保健操。

8、积极参加学校组织的各种劳动，认真做值日，保持教室、校园整洁。

9、注意安全，不玩火，不做有危险的游戏。

10、要看有益的图书、报刊、电视。不参加封建迷信活动。遇到坏人坏事主动

报告，敢于斗争。

三、礼仪教育

1、参加升国旗，衣着整洁，脱帽肃立，行队礼或注目礼；唱国歌、校歌严肃准确，声音洪亮。

2、见到老师，鞠躬用英语问好；进老师办公室，喊报告或轻敲门，经同意后再进入。

3、参加集会守时肃静，大会发言先向师长和听众致礼，发言结束道谢，观看演出、比赛，适时适度鼓掌致意。

4、学会尊重家长，尊敬老师，不得顶撞或辱骂家长、老师。

5、不得以强凌弱，欺负同学，为人诚实，无意做错事情，要敢于承认过错，不得诡辩，不得说谎，发现问题，要及时报告班主任、学科教师或校领导。

6、爱护公务，不得损坏。无意损坏公物，照价赔偿；故意损坏公物，按三倍价赔偿。

7、在校不得偷盗、强占他人财物、打架斗殴。

8、不得说脏话，不得骂人和说宁波话。

四、处罚规定

1、以上情况，若有违反者，按性质轻重，分别给予通报批评、警告、严重警告、记大过、留校查看、劝其退学等处理，并记入学生学期档案。

2、处罚规定累计：三次口头批评计警告1次；两次警告计严重警告1次。

3、凡受记过以上（含记过）者，当年当学期操行评语定为“不合格”。

4、记过处分期限为一年，在处分期间有明显改悔表现，可撤消处分。

5、留校查看处分期限为一年，在处分期间确有明显改悔表现，可撤消处分，但处分决定记入学生档案。

6、对违纪性质极其恶劣，造成严重后果的学生，学校对其退学。

7、对学生进行处理要由学生代表参加，大家投票表决。

学生纪律管理条例 第2篇

第一章 总 则

第一条 为严格我校学生管理，加强文明校风建设，维护正常的教育教学及校园生活秩序，根据《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》及相关教育法规，结合我校实际，制定本条例。

第二条 纪律处分的等级分为：通报批评、警告、严重警告、记过、记大过、留校察看、劝其转学。（造成经济损失的先赔偿罚款再处分）

第三条 学生受到纪律处分和撤销纪律处分，除通报批评外，其它处分均记入学生学籍档案，在校内告示栏公布。凡受到严重警告及以上处分者，均需强制进入《中学生日常行为规范》学习班学习，直至合格。

第四条 对于违纪情节较轻，影响较小的学生，责令改正可以免于处分而给予通报批评；对于违纪情节特别严重且涉及违法犯罪的学生，由司法机关依法处理。

第二章 违纪处分的具体内容

第五条 就餐不讲秩序，推、攘、插队，经教育不改者给予通报批评及以上处分。

第六条 在校园内乱写乱画，在公共财物上乱刻乱涂，故意破坏学校的花草树木、门窗课桌凳、仪器设备等公共财产者，除处以二至五倍罚款外，还要给予警告及以上处分。

第七条 学生上课期间出入校门必须在门卫室登记，凡不听从门卫安排，顶撞、冲闯门卫或故意在门卫室肇事者，给予严重警告及以上处分。

第八条 连续三次不按时按量完成老师布置的作业，连续三次迟到，经教育仍不悔改者，给予警告处分。

第九条 男生留长发、染发、穿拖鞋、背心进教室，女生烫发、化妆，穿奇装异服；男、女生戴胸饰、头饰、手饰；衣衫不整，经教育仍不改正者，给予通报批评直至记过处分。

第十条 考试时夹带入场，交头接耳，抄袭他人试卷，无故迟到二十分钟或提前半小时以上出场，该科成绩扣除十分，情节严重者以零分记载。凡舞弊一次给予通报批评处分，一次考试舞弊三科及以上记过处分。

第十一条 月累计旷课达14节以上者给予警告处分，达21节以上者给予记过处分，达28节以上者给予记过直至留校察看处分。（一天按七课时计算，三次迟到算旷课一节）

第十二条 有事出校必须经班长、班主任和值周领导签字，凡无签条擅自出校者（攀爬院墙或在门卫室蒙混出校等），一切后果自负，发现一次给予严重警告以上处分。一月内有两次者给予留校察看处分，经教育不改者劝其转学。

第十三条 故意撕毁、涂改公告、布告、通知、通告等给予警告、严重警告直至记过处分。

第十四条 故意干扰教师上课，顶撞教师，不服管教，破坏正常教学秩序，造成不良影响者，给予严重警告以上处分，情况恶劣者劝其转学。

第十五条 在校抽烟、酗酒、赌博、传看黄色书刊、手抄本者给予严重警告及以上处分。第十六条 拉帮结派，称兄道弟，或与校外人员勾结勒索他人钱财，造成不良影响者，据其情节轻重给予记过、记大过、留校察看直至劝其转学处分，严重者交由公安机关处理。

第十七条 盗窃钱财，损害学校荣誉者，据其情节轻重和态度给予记过、记大过、留校察看直至劝其转学处分。

第十八条 携带、转让、销售或使用管制刀具威胁他人等，给予严重警告、记过、记大过、留校察看，直至劝其转学的处分。

第十九条 违反住宿管理制度的学生将视情节轻重给予警告以上处分，造成损失的除赔偿经济损失外，处以二至五倍的罚款。

第二十条 在校期间私自进入网吧、游戏室、歌舞厅等，据其情节轻重给予警告以上处分。

第二十一条 私自留宿校外人员给予警告以上处分，经教育不改者，给予留校察看直至开除学籍处分。

第二十二条 在校内外打架致人受伤，无故寻衅殴打他人、邀约校外人员进校或被邀约参与殴斗者，据其情节轻重，给予严重警告、记过、记大过、留校察看直至劝其转学处分，并赔偿受害人医药费及其它损失。

第二十三条 男生、女生互窜寝室者发现一次给予通报批评处分，教育不改者给予记过处分。

第三章 纪律处分的程序、发布和撤销

第二十四条 纪律处分的程序：

对学生进行纪律处分前，先由综治办进行个别谈话，调查事实并作出书面记录，同时，进行针对性思想教育，耐心感化。然后，根据行为后果造成的不良影响，结合学生的认错态度，到学校综治办填写《学生违纪处分报告表》，连同谈话记录和学生检查等材料报学校政教处审查。

审查核实后报分管领导签署处理意见或者经学校行政会议讨论决定处理意见。

第二十五条 处分的发布、撤销：

（一）通报批评、警告、严重警告，由政教处核实后发布。

（二）记过、记大过、留校察看处分报分管校长审批。

（三）劝其转学处分由校长办公室审批。

接受处分的学生如不能正确认识自己的错误，不服教育，屡教不改，将加重处罚，直至劝其转学。被处分的学生若知错就改，可于处分期满六个月后提出书面申请，班委会书面证明，班主任签署意见，政教处审核，学校研究后可取消处分。初三毕业时处分仍未取消者不能发放初中毕业证。

第四章 附 则

第二十六条 劝其转学处分一般不予撤销。

第二十七条 学生受到记过、记大过、留校察看、劝其转学处分，其班主任老师和班集体在考核时分别扣除相应分值。

第二十八条 《条例》内没有列举到的所违反校纪校规的行为，学校将视其情节轻重，给予严肃处理；凡触犯刑律的，一律交司法机关处理；有关违反本《条例》的处分材料，一律载入违纪学生的学籍档案。

第二十九条 本条例由学校政教处处负责解释。

小学生课堂纪律管理探究 第3篇

关键词：小学生,课堂纪律,管理方法

小学生活泼好动、自控能力差, 课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性, 并做到遵守课堂纪律呢?笔者认为, 只要班主任对症下药, 用正确的方法去管教, 小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。

一、课堂纪律的重要性

既然好动贪玩是小学生的特性, 那么遵守课堂纪律对于小学生来说, 是好还是坏呢?小学教师要求学生遵守纪律对小学生来说又有什么好处呢?

1. 有利于学生从小形成遵守纪律的习惯

小学是学生性格形成稳定的一个重要时期, 同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段, 此时, 如果学生形成了违反纪律的习惯, 其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。因此, 我们要做好小学课堂管理, 对学生在课堂上的行为加以管教, 这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯, 为未来的学习与发展打下良好的纪律基础。

2. 有利于集中学生上课的注意力

课堂教学中, 小学生因活泼好动的天性, 课堂教学中极易开小差和搞小动作, 若教师能够加强课堂纪律, 对学生加以管教, 学生的注意力就能更好地集中, 进而有利于提高学生的听课质量。

3. 有利于提高课堂教学效率

小学生若是课堂纪律不好, 就会影响教学的效率和教师教学的热情, 同时, 还会影响其他认真听课的学生。一个具有严明纪律的小学班级, 上课内容和速度往往都比课堂记录差的班级要好。由此可见, 加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率的重要性。

二、小学生课堂纪律存在的问题

课堂教学中, 小学生在纪律方面或多或少存在着一些问题, 总结一下, 大概有以下方面:

1. 问题不大但次数多

小学生贪玩、自控能力差, 经常出现违反课堂纪律的事情, 甚至每天都批量出现上课搞小动作的情况, 并且学生搞小动作的方式也较多, 除了讲话、打瞌睡、玩手指之外, 还有连初中生的玩手机、看小说都出现了。不过比较乐观的是, 虽然数量多, 问题却不严重。只要班主任稍加管教, 学生就能马上改正。

2. 经常管教无效

管教无效也是小学生的一个特色, 面对小学生违反课堂纪律的情况, 虽然班主任经常苦口婆心地跟他们讲道理, 但往往效果最多不到两天。小学生大多很调皮, 他们往往不会考虑违反纪律的后果, 只有在班主任做出惩罚时, 才会知道问题的严重性, 但一旦惩罚完毕, 他们往往就故态萌发了, 这种情况下致使许多班主任老师对其纪律问题没有办法。

三、如何做好小学生课堂纪律的管理

做好小学生课堂纪律的管理, 我们要从科学的角度去探索, 站在小学生的角度进行思考。

1. 每周一次纪律总结

学校纪律繁多, 如果把所有纪律都一下子给学生讲了, 不仅浪费时间, 而且学生也只能记住前面几条而已, 实际上效果不大。而且并非所有纪律, 学生都会违反, 往往学生违反的纪律也就一小部分而已。小学班主任可以选择在每周班会课上总结前一周学生违反的学校纪律, 并及时教育学生, 这周一定不要再犯此类错误。这种每周一次记录总结的管理方法效果较明显, 既减轻了班主任的工作量, 又有利于学生更好地记忆、遵守学校纪律, 使之形成遵守纪律的好习惯。

2. 针对学生的“眼前利益”来管理

很多小学教师反映, 跟学生讲了许多道理, 他们就像没听到一样, 其实这除了有学生天性如此的问题之外, 也跟教师的说服能力有关。大多教师在讲道理时, 往往以对未来的影响为切入点, 事实上, 小学生多数看到的是眼前情况, 未来太遥远, 他们不怎么关心。如果老师跟一位学生说, 你这节课如果搞小动作, 我就对你的这种行为做出某种惩罚。惩罚就在学生眼前, 距离不远, 在此情况下, 这位学生该节课遵守纪律的可能性就会大大增加。而如果老师告诉学生, 你现在不遵守纪律, 那么形成习惯, 对你一辈子都有害, 这时候学生往往无动于衷, 因为小学生对未来还没有形成一个明显的认知。因此, 在小学课堂纪律管理时, 教师最好针对学生的“眼前利益”来讲道理。

3. 奖罚分明

在课堂纪律管理中, 教师要做到人人平等, 不能因为是优秀学生或自己偏爱的学生犯了错, 就减轻惩罚, 甚至不做惩罚, 不了了之, 更不能因为是学习较差或贪玩好动的学生犯了错误就加重惩罚, 我们应做到一视同仁, 奖罚分明, 凡是违反纪律的学生, 不论是好学生还是差学生, 都要做到惩罚的公平公正。反之, 奖励遵守纪律的学生也同样如此。这种奖罚分明、公平公正的管理有利于增强学生的纪律性和服从性, 使之树立要遵守纪律的意识。

四、总结

纪律管理是学生德育教育的一部分, 同时也是小学生学习生活的一个重要部分。做好小学生的课堂纪律管理, 不仅有利于课堂教学效率的提高, 也能对学生未来的发展产生好的影响。作为班主任, 我们要做好小学生的课堂纪律管理, 教会他们怎么做人, 使之养成良好的纪律习惯, 从而树立正确的是非观、人生观、价值观。

参考文献

[1].阳桂兰.高校大班课的课堂管理策略[J].湖南大众传媒职业技术学院学报, 2007 (3) .

[2].王渐苏.纪律约束在课堂教学管理中的应用[J].求实, 2010 (S2) .

[3].潘红飞.课堂逐渐安静了——浅谈管理课堂纪律的几点做法[J].新一代 (下半月) , 2011 (5) .

[4].洪敏.全员参与量化考核加强班级自习课纪律管理[J].卫生职业教育, 2006 (3) .

管理课堂纪律的技术 第4篇

本文的案例素材和一些理论描述取自于《课堂行为的有效管理策略》（【澳】Bill Rogers著，蔡艳芳、马慧、郭燕飞译，中国轻工业出版社出版）一书。这本书提供了大量的教师对学生课堂行为的管理策略，但因为是译著，国内读者阅读时可能并不是很习惯（至少我个人在阅读时有此感觉）。我用了不少时间将书中的一部分内容进行了“汉化处理”，基本素材的观点尊重原著，但对文字及篇章结构做了较多的修改、删减，对其最实用的部分予以保留并进行了点评。

【案例一】

自习课不写作业的学生

自习课上，老师来到一个学生的身边，问：你为什么不写作业？

生：我没有笔。

老师很不喜欢他的语调和态度。

师：别跟我这样说话！

生：我确实没有笔。你希望我怎么说？

师：那就拿一支笔去。

学生听到这话，站起来，走出教室。老师快步追上他。

师：你要去哪儿？回来！

生：是你要我去拿一支笔的！我这就去拿。

师：我的意思是从其他同学那里拿一支。

学生走向一位同学：喂，给我一支笔！

同学：我没有笔给你。哎，你上次借我的那支笔还没还我呢！

学生走回老师那里：他不给我笔。

师：烦透了！你知道上课应该带纸笔的……

生：人有时候会忘事的。

师：听着，如果你在我的课堂上不准备好好做作业，你可以离开，去找年级主任。

生：那好吧，我走。反正这堂课也够讨厌的！

学生冲出教室。

老师在他身后喊：行！放学后你给我留下！

生（已经跑远了）：我无所谓。

点评：

学生没有带笔这样的小事件演变成一场争吵，类似这样的师生冲突在我们身边屡见不鲜。或许案例中的这位教师当天情绪不佳（学生也可能那样），或许其肚量小了一点、脾气坏了一点、说话尖刻了一点，但不管怎么说，教师的不当处理是这次冲突的主要原因。如果教师能妥善处理，这类事件是不会酿成冲突的。我们看一个对比案例。

【对比案例一】

自习课上，教师走过学生身边。学生并没有用心做功课，已经分神了好几分钟。他的分神可能是各种原因导致的，他或者是在思考其他问题，或者需要几分钟去整理思路，或者他就是一个有注意力缺陷的学生。

师：你好！我注意到你没有做功课。我能帮你吗？

点评：

1.水平不同的教师一出手，高下立判。一声问候，一句“我能帮你吗”，既体现了教师良好的职业修养和服务意识，也让孩子感觉安全和温暖。可以说，教师一句话就赢在了起跑线上。

2.要注意回避“你为什么还没有开始做功课”之类无意义的询问，直接指向问题的核心“你没有做功课”。师生课堂对话讲究简洁，多用陈述句。

生：我没有笔。

点评：

学生如此回答，可能是真的忘记带了，也可能只是为了吸引别人的注意力，或者他就是个喜欢和老师斗嘴的孩子。总之可能的原因很多，此时教师还是应该回避“你为什么不带笔”或者“你怎么可以不带笔”之类的问话，而应该侧重于解决学生没有笔的问题，让学生没有不做作业的借口。

师：从我的盒子里拿一支吧。（教师早已准备好一些笔）

生：我也没有纸。

师：在我的盒子旁边有纸。好了，过一会儿我来看看你功课做得怎么样了。

教师走开，给学生一些时间进入状态。教师回避了与学生“博弈”。过了一会儿，教师回到学生旁边，检查他的作业情况，并给予鼓励和指导。

点评：

教师第一是帮助学生解决实际问题（无论学生是不是真的存在这些问题，或者这些问题只是不写作业的借口）。第二是很智慧地说完就走，避免了接下来可能的冲突。第三是给学生一些时间自己处理事务，既让矛盾得到缓解，也给了学生面子。第四是教师依然真诚地帮助学生，重建师生关系。这又是一个美好的开始。

由此可见，教师处理学生课堂行为确实是有技术的，但有时似乎又不完全是技术问题，教师的职业素质、心态、对学生的态度和服务意识等都能在课堂纪律的管理上发挥重要作用。有些优秀教师处理问题不留痕迹，如行云流水，看似简单，却三言两语就能解决问题，给人以四两拨千斤的感觉，很值得我们学习。

【案例二】

迟到与戴耳环的学生

上课时，一位女生迟到了。她喜欢引起大家的注意。她戴着一副长长的耳环，走进教室时，冲着几个好朋友咧嘴笑。

师：过来！你为什么迟到？

教师声音尖锐，明显对学生的态度不满（不仅仅是因为迟到）。

生：我不过迟到了几分钟而已。

师：你为什么戴这个东西？

生：什么？

师：你知道我说的是什么，这副难看的耳环！

生：班主任都没有说我什么。

师：我不管班主任说了什么还是没说，拿掉耳环！你不应该戴耳环。

教师很恼火，这件事不仅关乎纪律，更关乎他的权威——他必须赢。

生：其他老师都没有找我的麻烦，只有你说我。

师：你以为你在和谁说话？现在就拿掉！要不然你就得……

点评：

这位教师的管理风格是“攻击式”的，说话充满了进攻性与敌意，容易引发学生的反感和挑战——很多师生冲突就是这样发生的。不是教师管得不对、不该管，而是管的技术与艺术没把握好。看了以下对比案例你就会明白这一点。

【对比案例二】

情境与上述案例一样，学生迟到了，而且满不在乎，还戴着耳环。

师：欢迎你！你迟到了，赶紧回到座位上坐下来吧。

点评：

1.在我看来，这是非常好的处理方式，温和、得体、没有敌意，无论接下来发生什么，教师都已立于不败之地。和对比案例一中的那位教师一样，这位教师也是在轻描淡写中体现了自己良好的风度和职业素养。

2.不要把“迟到”和“戴耳环”作为一个事件来处理。一次解决一个问题，这也是一种技术。当学生走回到座位上之后，教师重新唤回学生的注意力，回到课堂教学内容上，就好像什么也没有发生一样。对于这名学生想引起关注的行为，教师保持平静，注意力集中在主要问题上，这叫作“有意忽视”。忽视可以让学生企图吸引别人注意力的行为以无趣而收场。

过了一会儿，当学生开始做课堂练习时，教师悄悄地把这名学生叫到一边。

点评：

把有问题的学生叫到一边询问，让她与同伴分开，既可以保全她的脸面，又可以让她远离同伴可能的支持与起哄。这也是一项常用的技术，值得借鉴。

师：你这节课和上一节课都迟到了。下课后，我们要谈谈。

生（有些抱怨）：为什么？我也不是故意的。

师：那么，你可能需要在课后跟我解释一下，我不会留你很长时间的。耳环很好看。

生：什么？

师：耳环很好看。

生（笑了）：是的。

师：学校关于佩戴首饰的规定是什么？

点评：

1.教师在与学生谈论迟到问题时态度是温和的，给学生解释的机会，尊重了学生的权利。

2.解决问题的方式很简洁，既节约了时间，也避免了与学生过多的交锋。前面的对话可以看作是开始下一个问题的过渡，在告一段落后迅速转移话题，出其不意。

3.在学生戴耳环的问题上，教师避免了无意义的提问，如：“你为什么要戴耳环？” “你今天怎么会戴耳环的？”学生和教师都很清楚这样做（戴耳环）是违规的，在课堂时间不宜展开长篇大论的对话（这时候问学生为什么戴耳环是没有意义的），而是直奔主题。如果想进一步了解学生戴耳环的更深层次的原因，可以在课后再做工作。

生：但是我们班主任都没有说什么啊。

师：班主任可能还没有说，我可以和他沟通一下。学校关于佩戴首饰的规定是什么？

点评：

1.“班主任可能还没有说”，这句话看似平常，实则有很好的效果，这种技术叫“部分同意”，在心理学上类似于“可是效应”，即教师接着学生的话往下说，对学生的话表示部分同意或理解，这样容易打消对方的戒备心理。“可是效应”是指当我们试图让对方改变观点或接受自己的观点时，先对对方的观点采取“是”的态度，后采取“可是”的态度表明自己的立场，对方就比较容易接受己方意见的现象。教师在与学生对话时，一定要学会使用“部分同意”技术，消除师生关系中的紧张对立情绪。

2.教师并没有说学生在撒谎，对于同事对学生违纪行为的忽视也不表达任何看法，这是个明智的做法，避免了学生利用教师教育方法不一致产生的“钻空子”心理。教师一定不能被学生“牵着鼻子走”，要抓住问题的重点，就事论事。

师：学校在这方面的规定是什么？

生（叹了一口气）：我们不应该戴耳环。

师（微笑着）：好的。我的工作就是提醒你，你知道该怎么做。我过一会儿过来看看你的作业做得怎么样了。

点评：

1.教师在与学生对话时，语气是平静而愉悦的，没有嘲讽或挑衅的成分。通过重复提问，直接问“学校在这方面的规定是什么”，使问题不偏离重点。

2.教师以任务为中心，主动向学生发出结束对话的信号，期待学生能够自己摘下耳环。通过给学生一些行动准备时间，缓解了紧张的气氛，将与学生“武力较量”的可能性降至最低。如果教师强迫学生摘下耳环，学生又不肯，那么势必会有一场“斗争”。

3.对于学校“不能迟到”和“不准戴耳环”的规定，教师向学生传递了清晰准确的信息，而且采取的手段是最没有伤害性的，保证了师生之间的相互尊重。

学生会管理纪律 第5篇

一、处分

1、学生会处分分为：警告、大会通报、记过、记大过和开除出学生会。

2、有以下情形者给予警告处分： ①无故不参加例会者 ②有意与同学发生冲突 ③参与违反校规校纪的行为

④有三个不同班级学生反映工作问题

3、有以下情形之一者给予大会通报批评： ①无故不参加例会3次以上及学校组织大型活动 ②有意顶撞老师

③有意与学生发冲突并造成后果 ④参与违反校规校纪造成事实者

4、有以下情形之一者给予记过处分： ①借工作之便谋取私人利益，经查属实

②组织策划违反校规校纪造成事实

③严重损害集体荣誉破坏集体团结，阻碍学生会正常工作 ④有违反校规校纪的其他行为

5、有以下情形之一的给予开除学生会处分

①有意或无意泄露学生会秘密。如大型检查具体时间等。②在选举学生会干部时私拉选票

③记大过处分后一个月内，有违纪行为出现 ④违反校规校纪获得严重警告及以上者。

一、奖励（此处年为会年，即三个月）

1、举报会内外违纪行为3次以上者，给予年终考核加1--10分

2、在大型活动中以个人或集体名义受到校领导表扬的，年终考核加1—10分

3、多次受到课任老师及班主任表扬者，年终考核加1—10分

4、给学生会引来赞助者，资金或奖品支持，年终考核加1—10分

5、超额完成学生会学年任务的

学生纪律管理制度 第6篇

为加强学校学生管理，依据《中学生德育大纲》、《中学生日常行为规范》和《学生一日常规》等有关规定，遵循学校依法治校的基本原则，根据学校实际制定本制度。

一、要求

1、穿戴要整洁、朴素大方。不烫发，不染发，不化妆，不穿奇装异服。在校不穿拖鞋。男生不留长发。

2、不说粗话、脏话。对人彬彬有礼，见到老师及来宾主动问好。言谈举止文明大方。

3、养成良好的卫生习惯。不随地吐痰、乱扔废弃物。不吸烟，不喝酒。

4、严禁无理取闹，滋事斗殴。不准向其它年级学生或其它村庄学生借钱，不准欺负女同学。

5、专心学习，勤奋读书。上课遵守课堂纪律，保持教室安静，不得在教室内进行任何防碍教学的活动。

6、不准旷课、迟到和早退。学生请病假、事假须有家长或医生证明。请假三天以内（含三天）者由班主任审批；请假三天以上，一周以内（含一周）者由班主任提出意见，教导处审批；请假一周以上者由班主任和教导处提出意见，校长审批。未经请假作旷课论处。

7、尊重老师，按时独立完成作业，考试不作弊。

8、爱护公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等地方涂抹刻画。不损坏教室、宿舍和公共场所的教学设备、生活设施和公共设施。借用公物要按时归还，损坏东西照价赔偿。

9、认真值日，保持教室、校园环境整洁优美。不在教室走廊、宿舍追逐打闹、踢球、打球。

10、遵守交通法规，不违章骑车，严禁骑摩托车、电动车上学。按指定地点停放车辆。

11、放学时，不能随意乱跑和乱挤，在教师的管理下按顺序离校。

12、严禁私自下河（水库）游泳。严禁攀越栏杆、围墙等危险建筑物。

13、严禁私自打开教学楼内的电表箱和消防箱，不得损坏楼道内的各种标志。

14、在校就餐时，必须按照学校的安排和教师的要求就餐。不得拥挤、乱窜。

15、其它方面不得违反《学生一日常规》所规定的内容。

二、处罚条例

凡违反《中学生守则》，违反《学生管理制度》屡教不改者，视其情节轻重给予相应的处分。

（一）处分方式

1、批评教育     2、通报批评     3.、警告       4、记过

5、留校察看     6、勒令退学

（二）处分相关规定：

1．无故旷课超过3天的给予记过处分。超过5天的给予勒令退学；

2．攀爬校门、学校外围的围墙和栏杆者，一经发现，即给予警告处分；

3．凡无理取闹、滋事斗殴者，一律给予记过、留校察看直至勒令退学；

4．凡在学校内吸烟者，一经发现则给予记过处分，私自下河游泳者，一经发现则给予记过以上的处分。

5、故意破坏学校财物，首先要包赔损失，还要给予记过处分。

6、顶撞教师，扰乱上课正常秩序者，给予记过处分。

7．构成违法犯罪行为的，报执法机关依法处理，并勒令退学和开除学籍。

8、每学期凡是受过通报批评和警告处分的学生本学期的综合素质评定不能评为A级。

9、每学期凡是受过记过、留校察看等处分的学生本学期的综合素质评定不能评为B级和A级。

学生纪律管理制度 第7篇

为了适应学校教育发展的需要，为教育教学工作顺利开展提供有利保障，进而形成科学有效的管理体系，学校特制定本制度如下。

一、强化学生日常管理，全面提升学生素质。

1、本着“先成人，后成才”的原则，着重抓对学生的日常管理，在尊重关爱的前提下，一切从严管理，让严格管理成为学校工作的一个特色。

2、加强常规学习（尤其是新生入学），学习各项管理规定和细则，重点学习《富官庄镇何家庄子小学学生违纪罚分累计管理办法》，从一开始就严格实施处罚规定，使违反规定的学生，明白自己要为自己的错误行为负责，并要为其付出代价，培养对自己负责的责任意识。

3、加强教学楼和宿舍楼的管理，严格要求舍务老师，增强责任心，带领学生学习宿舍各项管理细则，对违反者从严惩罚。要求楼内管理教师加强巡视，认真记录，及时公布结果，并与班级量化挂钩。

4、充分发挥学生会的管理职能，引发和强化学生的自律意识，培养学生自我教育、自我管理的能力。

二、创设勤奋、向上、安全、宁静的学习氛围和生活环境。

1、各班级认真落实《富官庄镇何家庄子小学学生违纪罚分累计管理办法》，开展主题周、主题月活动，加强班级干部队伍建设，关注学生文学艺术的欣赏能力和生活品位的提升。

2、班主任要与学生建立良好的师生关系，加强班级管理，更新理念（美的熏陶，情的眷顾，理的指引），讲求一个方法（科学管理与人文关怀相结合），打造以人为本的班级文化，各班要定出班风、班训、学生座右铭、班歌、誓词等。

3、各班级要抓好学生的生活和纪律管理，培养良好的学习风气；校团委要适当增加一些有意义的活动，如书画展、演讲比赛、歌唱比赛等，增强学生的团队精神和凝聚力；政教处和教务处要安排学生观看安全教育或思想教育类的优秀影视作品，帮助学生提高思想认识。

三、注重课堂纪律的管理。

1、制定《课堂行为规范》并张贴在教室中，以指导学生的行为，引起学生足够的重视。规范中可对学生在课堂上的一系列行为，包括喝水（饮料）、睡觉、说话、看小说、吃零食、玩电子词典或手机，迟到、早退，甚至上厕所等提出具体的规定和要求，并给予相应的处罚。

2、任课教师要以人格魅力熏染学生，平等待生，真诚交流，以情动人，用丰富的学养取信学生，用人格的魅力赢得学生。

3、选定一名德育教师，上课时可进行巡视，协助任课教师将违纪不听劝告的学生带出教室谈话，并交政教处处理。

学生纪律管理条例 第8篇

一、美国纽约市中小学生纪律管理策略

1. 为纪律提供法律规章的支撑

美国是个法律至上的国家, 纽约教育领域也体现了这一点。纽约市教育局根据本市的教育教学需要制定的各项规章条例, 涵盖了本市教育教学的各个方面:包括学校安全, 对学生的搜查和扣押, 对学生的违法歧视或骚扰的内部投诉, 有关体罚和言语虐待的指控, 对各年级学生升级必须到达的水平的规定, 学生毕业应达到的要求, 对学生的行为和纪律的规定, 等等。90多个正在实施中的局长条例 (Chancellor's Regulations) 和每个学校各自的规章制度, 为学校、教师以及其他的相关教职人员开展教育教学工作提供了详细法规依据。纽约市教育局还以法律条文的形式明确:所有的规章制度必须让所有利益相关者包括学校的教职员工、学生及其家长清楚地了解, 并按照这些规章条例行事。

纽约市教育局于2008年9月颁布并实施的全市《纪律准则和干预措施标准》 (以下称《纪律准则》) 非常详尽地规定了纽约市中小学校中学校、教师、教职员工、学生及其家长为学生在校期间的学习和健康发展各自应担负的责任, 以及学生应该享有的权利和必须承担的责任, 不但为全市的学生、家长、教职员工提供了一个详细的进行纪律管理的标准, 也为全市中小学生在学校期间的应有行为确立了规范。

《纪律准则》规定, 所有对违纪学生进行的不同期限的停学或逐出教室的处罚都必需在内容和程序上遵照纽约市教育局颁布的相关条例、州教育法和联邦法律予以执行;学校行政管理人员在决定实施何种程度的纪律措施时必须参照《纪律准则》。此外, 在决定采取适当的纪律或干预措施之前, 还必须考虑以下的因素:学生的年龄、成熟度、先前的惩戒记录 (包括先前违纪行为的性质、次数及针对每一次违纪行为所采取的处分) 、导致纪律处分事件的发生情况, 以及学生的个别教育计划 (IEP) 、行为介入计划 (BIP) 和纽约市教育局颁布的第504条款特别照顾计划。这些规定充分显示了在对学生进行处罚时所持有的谨慎态度, 体现了真正根据学生的实际状况裁决, 彰显着学校教育为学生健康发展的应有本义。

2. 让纪律成为学生规范行为的指南

纽约市《纪律准则》中明确规定了作为一名纽约市公立中小学学生在学校应该享有的具体38条权利, 这些权利得到法律的保护, 任何人不能侵犯;《纪律准则》规定学生在上学期间享受和行使各项权利的同时, 要求学生必须全面承担起相应的责任, 其中共列出了学生必须承担的24项责任, 不履行这些责任的行为都会受到相应的纪律处分。这些明确详细的权利和责任规定为学生在学校里的各种行为提供了非常明确的是非标准, 有助于培养学生对自己的行为负责任的意识和习惯, 同时也对预防学生违纪行为的发生起着非常重要的导向作用。

《纪律准则》规定, 纽约市所有学校的规章制度必须同《纪律准则》在开学之前一起分发到学校每一位学生手中, 以确保每一位学生及其家长十分清楚地了解《纪律准则》中的每一项内容的真实意图, 知道如果违反了其中的某条规定, 会得到何种相应的处罚。如果学生一旦出现了违纪行为, 他自己对照《纪律准则》和所在学校的规章制度就可以知道应该有何种后果。这种后果明确的规章制度对学生的行为起着非常重要的规范和制约作用, 因为每个人都会尽最大努力避免会导致自己不愿承担的后果的行为。

3. 让纪律内化成为学生自觉的行为

纽约市教育局为了确保每一位学生在校期间都能够遵守有关教育教学法规和学校规章制度, 要求每所学校在每学期开学前专门分发给每一位学生两份《学生行为契约》, 《学生行为契约》分两部分, 第一部分列出了学生应该知道的他所具有的权利, 以及在学校要遵守的15个方面的事项, 学生要在上面签字, 表明承诺同意遵守该契约;第二部分列出了家长在教育子女方面应该履行的8项职责, 家长要在此部分签字表示知道学校对子女行为的要求和同意履行应尽的职责。学生要把其中由学生及其家长都签字的一份交给学校老师存档, 另一份由家长保存。学生平时的言行举止要按照《学生行为契约》中已经承诺同意遵守的各项内容去做, 从而使学校的纪律可以逐渐内化为学生平时的自觉行为, 从根本上预防学生不良行为的发生。

4. 明确不同纪律管理者的权限和依据

自始至终保证并促进学生的最佳学习效果和良好积极行为是学校及其教职员工的责任。任何扰乱正常教学秩序的行为都应该及时制止。纽约市的《纪律准则》规定所有的学校教育教学相关人员有责任处理扰乱学习的行为, 否则就有失职或不作为的嫌疑。根据纽约市《纪律准则》, 学生不同程度的违纪行为应该由不同的人员予以处理。教师、学校的教学员工、教学督导人员如副校长和校长、学校所在学区的学监、学校与青年发展处首席执行官或教育局长指定的人, 根据学生违纪情节的轻重都有责任对学生的违纪行为进行干预和处罚。除了教师、学校的教学员工、教学督导人员如副校长和校长有权对违纪较轻的进行警告、批评教育、召见家长、采取特定干预措施外, 对严重违纪学生可以进行停学的处罚, 不同人员停学时间的权限从1-4天到一年不等。比如, 在学生发生严重扰乱教学秩序或严重影响教师的课堂权威的行为时, 教师可以将学生逐出课堂, 期限为1-4天, 学校校长有权勒令该学生停学1-5天;学校所在学区的学监有权勒令学生停学6-10个教学日, 但必须向被勒令停学的学生提供听证机会, 使学生有机会出示证据给代表他 (她) 的证人, 并质疑校方指认他违纪的证人;如果学生的违纪行为属于严重危险或暴力行为, 学校与青年发展处首席执行官或教育局长指定的人有权指令学生停学30-90个教学日, 甚至停学一年。

在停学期间, 学生应该在校外某个地点获得替代教育;停学期结束后, 必须让学生回到停学前所在的学校恢复上课。开除是对学生最严重的处罚措施。这种措施仅适用于在每学年开始之前, 即7月1日前, 年满17岁的普通教育的学生。只有接受普通教育且在学年开始之前已满17岁的学生, 学校与青年发展处首席执行官或教育局长指定的人才有权利将严重违纪学生从纽约市公立学校开除。

5. 畅通学生与家长投诉的渠道

纽约市已经建立起了完善的学生纪律管理的机制, 无论学生出现何种程度和情况的违纪行为, 都会有相应的人员和机构根据已有的法规进行处理。因为学生和家长也被要求对相关法规和制度非常清楚地了解, 所以, 如果他们认为受到的纪律处罚是“不适当”的, 他们也可以根据相关的法律程序向有关部门上诉, 通过法律维护自己的权利。如果学生对于受到的处罚有异议, 可以根据《纪律准则》中关于学生及其家长上诉的途径和程序进行投诉。如果家长对学校的做法有所不满, 纽约市教育局在其官方网站上还专门有一套供家长投诉学校的便捷程序, 以便于任何有问题的学生和家长及时向有关主管部门反映情况。这样一来, 对学生违纪行为进行处理的时候, 相关人员就会非常谨慎, 避免出现因对学生的处罚不符合相关规定而遭到投诉。畅通的投诉渠道既可以纠正对学生的不公处罚, 保障学生的权益, 同时也促进学校的教师和相关管理人员依照相关法律规章对学生进行纪律管理, 避免纪律管理中的随意性。

二、借鉴与启示

纽约市教育局对学生的违纪行为进行预防和处罚方面的措施, 对于我们思考应该如何管理学生都很有启示。

1. 纪律管理是帮助学生不断地完善自我的过程

学校是培养人的场所, 教育教学过程就是要把受教育者培养成为符合教育目的和教育目标要求的社会人。作为无论在生理和心理方面还是在情感态度价值观方面都正处在发展和形成阶段的中小学生, 他们还都是“未完成的人”, 是正处在发展和完善过程中的人。由于各种先天的和后天的原因造成的彼此间的差异客观存在着, 并不是每一个学生都会主动地自觉地按照教育目标的要求去发展自己并完善自己。他们需要学习, 不仅是学习书本上的各学科的知识、技能和观点, 更需要在生活中学习, 从自己的错误中学习, 学习如何根据已有的规则判断是非正误, 学习根据规则的要求约束自己, 并调整自己的言行举止以适应规则的要求, 因此, 他们需要有明确的规则引导和规范他们的言行举止。正如古语所言, “没有规矩, 不成方圆”, 以在具体明确的法规指导下的纪律来约束和规范学生是教育过程的一个重要方面。如果学生因违纪行为而受到应有的处罚, 他会反思自己的错误, 认识到其中的问题, 在外界的指导和帮助下, 痛改前非, 弥补过失, 从而不断地使自己得到完善。

对学生的不良行为或违纪行为进行批评和纠正是教育不可推卸的责任, 否则, 学生会在错误的道路上越走越远, 教育也便失去了它应有的教育价值和意义, 成为误人子弟甚至把人引入歧途的行为, 而不是真正的教育。真正的教育过程, 是学生的各种缺点和错误不断地得到纠正和指导的过程, 其中纪律管理起着重要的作用。在按照纪律的要求进行活动的过程中, 学生学会明辨是非, 认识遵守规则的重要性, 学会按规则做事, 这不仅对他们适应当下的学校生活是重要的, 更重要的是, 当他们离开学校走向社会, 他们仍然可以从中受益无穷, 因为现实社会是由更多规则主导的世界。

2. 让学生在遵守纪律中获得更多的认识和体验

杜威早在1897年“我的教育信条”一文中就深刻地指出:“唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的, 这种刺激就是儿童自己感觉到所在的社会情境及各种要求所引起的。这些要求刺激他, 使他以集体的一个成员去行动, 使他从自己行动和感情的原有的狭隘范围里显现出来;而且使他从自己所属的集体利益来设想自己。”学生违反了纪律就是没有按照相关的法规和学校的规章去行事, 可能的原因有:他们不知道这些法规, 或者他们不理解这些法规的真实意图。纽约市的中小学在开学前给每一位学生颁发学校的规章制度和相关法规的做法就避免了发生学生对需要遵守的纪律不知道的情况让每一位学生和家长在开学时签署一份承诺遵章守纪的契约书就进一步保障了所有学生及其家长对学生在学校期间应有的行为规范清楚明白, 没有异议, 并同意遵守这样的措施保障了学生把法律规章的各项内容要求真正落实到日常生活的言行举止中, 从而有利于把法律规章为学生健康发展负责的表现。但是对学生的纪律管理必须在依法保护学生的权力和利益的前提下真正为了学生的发展。纽约市关于处罚学生违纪行为的停学规定就体现了这一点, 学生因违纪受到停学处罚后, 不但给他质疑学校指认自己违纪的听证机会, 而且给学生安排一个在停学期间的替代教学点, 而不是把学生赶出校后就不管不问。对学生进行纪律管理是针对学生本不应有的违纪行为, 而不是针对学生的本人, 所以处罚必须以尊重学生的人格和各项权利为前提, 体罚以及对学生进行讽刺挖苦等有辱学生人格和尊严的任何言行, 无论其借口听起来多么动听, 都是与我们相关的教育法规相违背的。预防和处罚学生的违纪行为必须以学生的根本利益和健康发展为出发点和落脚点, 这是学校和教师等相关人员在对学生进行纪律管理时必须坚持的首要原则。

参考文献

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[2]郑彩华.纽约《全市纪律和干预措施标准》解读及其启示, 外国中小学教育, 2009 (7) .

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[4]学生行为契约[EB/OL] (2009-12-4) http://docs.nycenet.edu/docushare/dsweb/Get/Document-95/Discipline%20Code%20-%20Behavioral%20Contracts_Chinese.pdf.

[5]Procedure for parents to lodge complaints.[EB/OL] (2009-12-4) .http://schools.nyc.gov/RulesPolicies/default.htm.

[6]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存:教育世界的今天和明天.北京:教育科学出版社, 1996.

美术课堂纪律管理策略 第9篇

美术课堂以新颖的视觉内容，多样的表现手段，丰富的创作媒材深受学生的喜爱。学生喜欢上美术课，课堂上表现地很活跃，但也存在着很多问题。孩子们或太兴奋太放松，或是没有带工具或少数孩子注意力不集中等具体原因，导致课堂纪律出现异常，教师难以正常完成教学任务。为此，加强美术课堂纪律管理就显得尤为重要。若能在平常教学中重视以下几点，会收到良好的效果。

一、注重教学情境的创新

俗话说，好的开始是成功的一半。美术课堂教学中能吸引孩子们的教学情境更有助于教学效果的提升，学生主动进入学习状态会使课堂有序进行。在学习《下雨了》一课时，首先我让学生听声音“轰隆隆”什么声音？“哗啦啦”什么声音，原来下雨了，接着出示下雨的视频。然后我扮成在雨中撑伞行走的人。这样孩子们很快进入了老师创作的教学情境，课堂纪律良好。又如《会变的线条》一课，我用变魔术的方法变出一根电线丝，孩子们感到很神奇，惊讶的张开嘴巴，接着又将电线丝变成曲线、折线、螺旋线等，不知不觉中孩子们就认识了各种各样的线条，进入了学习状态。所以每一节课老师一定要想办法创设生动有趣的教学情境，引导学生主动、积极参与到各种学习活动中。

二、制定并落实奖励措施

教师要根据学生实际情况制定奖励措施，学生最高兴的事就是来自老师的表扬和肯定。为此，针对低段孩子，我剪制了很多小爱心，如课堂上积极举手发言的，遵守纪律的，学习进步的，认真作业完成的，学生将发放“小爱心”奖，学生收集十个小爱心，将换取老师亲手制作的小贺卡，贺卡上有祝福的语言和插画，孩子们为了得到老师亲手制作的小贺卡，课堂表现积极，很少有违反纪律的现象，教学效果良好。对于高段孩子，我则实行操行分评定办法，根据学生课堂表现和作业效果实行加分和减分制度。每班由美术课代表认真记录，每月公布成绩一次，每学期末召开一次表彰会并发放优秀奖证书和小奖品，奖励制度的制定，学生学习更有动力和目标，从而主动管理好自己，老师也能轻松地进行教学了。

三、特别关注学困生

学困生因为对学习没有兴趣或是感学习困难，不敢画，不想画，害怕画，在课堂上会主动与其他同学说小话，打跳，甚至乱跑乱窜等行为，严重干扰了老师的课堂教学，有时还会让老师不得不停顿下来整顿纪律，但简单的说教只能暂时让课堂安静，但是老师重新开始时，他就又开始自己的活动，这样的教学效果就不言而喻了。为此，关注美术课堂上的学困生显得尤为重要。每节课上课后，一般我不急于进入主题，而是注视一下每位孩子，特别是那些学困生，并顺便表扬一下，某某同学今天表现真棒，你看他坐姿真好。在教学内容上，有意设计一些简单的问题专门留给学困生回答，让他们感到原来我能学习，我有进步，这样让他们带着成就感主动学习，在作业完成过程中，教师要多辅导，多帮助，多表扬，只要孩子在动笔就是好事。在作业多要肯定，这样学困生会因为老师的关注，不放弃、不抛弃而充满学习的动力。当然，由于这是一个特殊的群体，容易出现反复的现象，需要教师持之以恒地坚持下去并不断优化管理办法。只要学困生能主动学习，管好自己时，我们的课堂教学才是成功的。

四、督促学生准备好学习工具

美术课程由于自身的特殊性，每节课对学生工具的要求各不相同，而很多孩子由于没有学习工具和材料，在课堂上无事可做，常常有扰乱课堂纪律的情况出现，他会玩、说小话，低段孩子还会出现去抢别人工具，在教室里来回走动，一会儿向别人借剪刀，一会儿借胶棒等现象，场面混乱不堪，让老师不能进行有效教学，最为主要的是存在诸多不安全的隐患。因此，學生能否认真作业、专心听讲和有没有学习工具有密切的联系。教师应该在每节课下课前五分钟给学生讲清楚下一次需要的工具和材料并板书在黑板上，还可以编辑成文字以微信的方式发送到班微信群，让家长知道，这样家长可以给孩子准备。另外多与班主任沟通，让班主任协助督促，学生有时更能记住来自班主任的信息。其次每节课前两分钟逐一检查学生工具准备情况，并及时通报表扬，这样长期坚持下去，效果会非常好。

五、深入了解学生

美术教师由于每周每班只有两节课，加之任教班级较多，所以经常忘记哪些班级出现了什么问题以及当时想好的策略，导致对学生、班级了解不够深入，一些问题反复地出现，严重影响了教学进程及效果。为此，我专门准备了记事本，或称之为班级档案，每节课后及时记录存在的问题，解决方案，特别是问题学生，行为、学习有没有进步，改变等详实记载。这样不会因为任教班级较多出现遗忘现象。同时我努力记住那个调皮、好动的学生，还有那些一直努力而又默默无闻的学生的名字，以备课堂上能随时亲切的叫出他们的名字，这样效果很好，他会惊异，怎么美术老师都知道我的名字，老师是关注我，爱我的，我一定要努力加油好好表现。其次，我还会用课间时间参与学生的聊天谈话中去，倾听他们讲自己的开心或不开心的事，讲自己的家人、朋友、兴趣、爱好，这样既拉近了学生的距离，又不知不觉得掌握了很多学生实际情况。学生会因为有了老师的了解、理解，朋友般尊重和信任而乐于学美术课，课堂会出现和谐、高效的状态。

六、不断加强学习，提高自己

现代社会是信息爆发时代，学生获得知识的渠道很多，电视、网络、手机、报纸等，老师如果不努力提高自己，很可能被学生淘汰，你说的他或许早就知道，因此没兴趣而自己做自己的事，从而影响课堂纪律。要让学生喜欢你所教的学科，在课堂上认真专心。一定要广闻博览，不断提高专业知识和技能，不断丰富自己的知识面，能站在时代的前沿。除此之外，还应多研究儿童心理，把知识转化为他能理解的语言，能接受的方式，并不断创新总结、反思，这样我们的课堂才具有生命力。因此不能走老路，吃老本，以为自己还可以，那些知识足够用，教小学生绰绰有余。如果这样想就错了，只能让自己身心疲惫，难以收获好的效果，谁愿听没有乐趣的课呢！他就只有自己做自己想做的事了，由此可见，老师渊博的知识、幽默的谈吐、高尚的品德对学生的影响是非常大的，可以直接关系到课堂的质量和纪律。