教师教育格言座右铭（精选6篇）
教师教育格言座右铭 第1篇
1) 一切为了学生
2) 业精于勤，荒于嬉
3) 行为比语言更有说服力
4) 人不可以瞧不起自己
5) 你不勇敢，没人替你坚强
6) 生命正因为风雨而变得精彩
7) 好人有好报，即使没好报，也要做好人
8) 一个人，如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多优秀。
9) 天道酬勤
10) 有志者事竟成
11) “森林中有一个分岔口，我愿选择脚印少的那一条路，这样我的一生会截然不同。”
12) 表里如一，诚实做人，脚踏实地，乐意奉献
13) 高标准，严要求，励精图治，奋创辉煌
14) 奉献人生，付出才会有收获
15) 你对生活微笑，那么生活也对你微笑。
16) 立足三尺讲台，塑造无悔人生
17) 人生如下棋，必须有远见方能获胜
18) 师的人格就是教育工作中的一切
19) 爱己之心爱人 律人之心律己
20) 良言暖三春 恶言记终身
教师教育格言座右铭 第2篇
2、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。——(前苏联)赞科夫
3、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——(法)卢梭
4、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”;二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——(英)罗素
5、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
7、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和你的学生的内心美)。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
8、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。———爱因斯坦(1879—1955)
9、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
10、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
11、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。——陶行知
12、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克
13、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克
14、教育不是灌输，而是点燃火焰。(苏格拉底)
15、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。——[俄]康·德·乌申斯基
16、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。——[美]J·M·索里
17、经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
18、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克
19、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。——洛克
20、奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——(前苏联)苏霍姆林斯基
21、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……——(前苏联)马卡连柯
22、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——(美)爱德华兹
23、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
24、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——(德)贝多芬
25、每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。(苏格拉底)
26、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。(苏格拉底)
27、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。————[英]R·皮特斯
28、培养人，就是培养他对前途的希望。——(前苏联)马卡连柯
29、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦
30、好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——[德]阿。第斯多惠
小议魏书生的“座右铭”教育之法 第3篇
对于提倡“座右铭”本源自于1985年, 魏老师要求全班同学必须根据自己的实际情况确立“座右铭”。座右铭上要写清三部分内容:
第一, 自己最崇拜的人的名字或照片。
第二, 自己要追赶的本班同学的名字。
第三, 针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。
第一个内容是长远目标, 起到终身“精神充电”的作用。每个学生都可以根据自己的兴趣、需要来长远规划自己的人生, 寻找自己崇拜的偶像, 以此作为终身奋斗的目标。偶像即榜样, 孔子云“见贤思齐焉”, 榜样的力量是无穷的。有了榜样的指引, 才可以将高远的、抽象的人生目标具体化、鲜活化, 产生“见贤思齐”的心理暗示与激励, 即心理学上说的“皮革马利翁效应”, 也称“罗森塔尔效应”。事实上, 千言万语的说教, 不如帮助学生找到一个恰当的偶像;阻止学生崇拜低档的偶像, 不如引导他们崇尚崇高的偶像。确定偶像之后, 仍需要引导学生不断为心中的偶像充值, 增加它的吸引力, 使他真正成为“我之最爱”, “我竭尽全力也要成为的他”。一位伟大的“伙伴” (偶像) 是一生也读不完的宝书, 是一生也取不尽的宝库, 它会时刻鞭策着自己去披荆斩棘, 向着自己的理想奋进。
第二个内容是近期目标, 它可以时刻激发学生你追我赶的积极性。引导学生去追赶略强于己的同学, 这样容易激发他战胜对方的勇气和信心, 避免挫败感, 因为只有不服气的心理才容易强烈地激发竞赛的积极性。正如钱梦龙老师所提出的“跳一跳摘桃子”一样, 教师就是要引导学生去摘“跳一跳可以摘得到的桃子”;反之, 如果只注意到全班前几名的学生, 总是把他们作为全班学生的榜样, 那么其他学生会认为目标过高怎么努力都无法赶上, 就会泄气, 就会产生挫败感, 久而久之就会自暴自弃、一蹶不振。这样的精英教育模式只会让更多的学生因可望不可及而产生自卑感, 表扬了极少数的人, 而打击了绝大多数的学生, 也严重背离了当前素质教育要求面向全体学生的教育方向。魏书生采用的这种竞赛机制同样也完全符合苏联教育家维果斯基的最近发展区理论。自己在追赶别人, 而同时又是被别人追赶的对象, 前有榜样后有追兵, 这种激烈的竞争氛围是可想而知的, 全班就会形成你追我赶的学习氛围。其实, 人生就是不断努力去实现一个个可能实现的目标而非无法达到的目标, 再把这一个个成功的点连成线, 就勾勒出了人一生的奋斗历程、成功轨迹。
第三个内容是终生目标, 这一点更为重要, 它是学生自我完善也是实现第二个内容的最好办法。俗话说:“金无足赤, 人无完人。”其实每个人身上都会有这样或那样的弱点和不足, 它会时时制约着自己的发展、干扰着自己的人生航向, 怎么办?是视而不见、我行我素、还是掩耳盗铃, 自欺欺人, 方法只有一个, 那就是弱化它、改变它、铲除它, 而且越早越好、越快越好、越彻底越好, 决不能姑息它、纵容它。因此, 要展开自我斗争, 用自己的进步性去战胜自己的落后性, 也就是魏书生老师所说的“新我战胜旧我”。 (苏) 苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中说得好:“人的最大的胜利就是他能战胜自己。一个人从童年起就要学会支配自己。从小就要学会命令自己, 管束自己。逼迫自己去做应当做的事, 而且把应该做的事变成你愿意做的事……真正的人善于命令自己, 而且善于看到那些应当命令自己的环境。这就是善于生活。”而且我国古代老子也提出:“自胜者强。”认为真正的强者不是打败别人, 而是战胜自己。的确, 一旦我们自己改变了, 一切就都改变了。
总而言之, “榜样、楷模是人生的一种需要, 尽管人们努力一辈子也未必达到榜样、楷模的高度, 但人却不可以没有这种需要。”
摘要：一位诗人说过:“每个人都是自己命运的设计师。”因而每位学生都要从小树立远大的理想, 为自己的未来设计出美好的蓝图。而在人生这段漫长的旅途中, 榜样的作用是无穷的, 毕竟“一个被崇拜的榜样胜过十打教科书”。因此, 魏书生总在起始的语文课上建议每位学生都要设计自己的“座右铭”。
关键词：魏书生,座右铭,教育
参考文献
[1]苏.B.A.苏霍姆林斯基著.蔡汀译.怎样培养真正的人[M].北京.北京教育科学出版社.1999.231
我的教育格言——静待花开 第4篇
出嫁前妈妈将一盆不起眼的蟹爪兰送与我做嫁妆。妈妈说：细心、耐心的去养，它会开花的。我半信半疑，因为以前从来没见过他开花。在家中我细心呵护，可是结婚2年它一直没有任何动静。我失望了，放弃了，把它归置到一个不起眼的角落任由它去生长。有一天我去它旁边的柜子里找东西我忽然看见它的花径最顶端居然有嫩红的花苞。我欣喜若狂将它搬到阳台上，没过两三天它开出来玫红色的花朵，每一朵都那么的娇艳欲滴。我给妈妈打电话，她却淡淡的说：你的工作和养这盆花是一样“静待花开”就会有惊喜、有收获，急于求成会事倍功半的。那一刻我明白了这份嫁妆的宝贵。
静静的等待，不焦急、不烦躁，平静祥和的去面对每一位孩子，他们就会像一株花儿一样带给你别样的收获，别样的惊喜。现在回想我第一届毕业生中那个最调皮的现在成了家中生意的好帮手，不正是這样吗？虽然那时候他学习不好，但如今对于他的家庭来说他是真真实实的顶梁柱。真是不是他不会开放，而是没有到盛开的时间。妈妈明白我性格的弊端，没有用生硬的言词来教育我，也许妈妈也在等待我盛开吧？
记得班里转来了一个插班生，一个长得很秀气的男孩子。可当我走近他时他居然藏到了他爸爸的身后。一个六年级的男孩子这样的举动让我很意外。我没有催促他进班，也没有让他从他爸爸的身后出来。我和他爸爸聊了一些家常，就让他爸爸走了。他爸爸走后他再也无处躲藏，紧紧跟着我来到班门口。当我要走进去时他一把把我的衣襟拽住，不让我进去，其实我知道他是自己不想进去。我没有像以前介绍新同学一样让他站到讲台上做自我介绍。我转过身，牵着他的手静静的领着他做到了座位上，然后开始上课。整堂课他不出意外地一次头都没有抬，课后询问其他同学他也是一言不发。虽然我对他的内向有所了解，但他一天的表现还是让我有些担心。放学后我把他叫到我的办公室问他觉得老师们、同学们怎么样，他还是一言不发，任由我在那里唱独角戏。但我发现他对我办公桌上的一本画册很感兴趣，我不再问他问题，把那本画册递给他看。我惊奇的发现他的眼睛里有今天我从没在班级里看到的喜悦。我突然想到过两天的教师节板报检查，我试着问他这次的板报由他主办行不行？他犹豫了很久告诉我：可以但有一个条件。就是每天同学们走后他才开始办板报，在没有办好之前不要告诉班里的同学。每天放学后我给他打下手，一起坐车回家，我渐渐发现其实他很健谈，尤其是对绘画。经过4天的努力，板报办好了。同学们惊奇说我的绘画功夫有很大的长进。在学生们的夸赞中我看到了他的喜悦，他第一次在班里抬头看了我一眼。当我告诉学生们这次的板报除了字是我写的其余的都另有高人时，班级里热闹的讨论开始了。当我告诉他们这个不是美术老师是我们班中的一员时，教室里安静了。他们惊呆了，他们觉得班里不会有这样一个人存在。我慢慢地走下讲台，走进他的身边，让后告诉同学们：这个高人就是我们班的新同学——赵强（化名）时，所有的同学都把目光都集中到了他的身上。一阵寂静之后是长久的掌声，赵强也从局促不安变为了自信。就这样，他算是和同学们正式见面了。那天放学后他递给我一张小纸条：老师，谢谢您给我机会，让我找到自信；谢谢您对我的信任。第二天的本子上我用红笔写：以后的板报就由你负责！从那以后我们班的板报总是那么新颖出奇。我还看见三三两两的美术组学生和他探讨，他再也没有了羞涩，有的是满满的笑容。后來他的爸爸找我说：谢谢！赵强以前特别内向、自卑，现在笑容都多了。转眼一年毕业临近，他送我一幅画，画中：有我有他，两张笑脸。我看着他那灿烂的笑容，我知道这朵花很自信的盛开了！
花开需要等待，教育更需要等待，需要爱的浇灌。台湾一名知名人物，被尊称为台湾卡内基之父的黑幼龙说：“每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开的会更加动人。”说的多好，当我看到这句话时我知道我的工作中缺的就是“静待花开”的思想。每一个孩子都是一个花骨朵，他在等待一位精心呵护她的园丁。作为一名小学教师更需要静下心来，细心、耐心的教育孩子。有了这样的一种心态，我发现学生们没有以前调皮了，字比以前写的好了……有太多的变化。其实我面对的学生没有变，变的是自己在“静待花开”影响下的工作态度。这样的工作态度让我在以后的教育教学工作中收获了前所未有的顺利。我的慢教育让我看到了以前那些学困生的优点，我的表扬多了，学生们更愿意学了，更喜欢我和我的课堂了。我没有的刚上班时的声嘶力竭，没有了气红的脸蛋，生活都变得美好了。
收获了喜悦，让我明白了，静待花开的心态是一种责任与担当的变现，更是在教育工作中一种平静祥和的力量。我将继续践行我的教育格言“静待花开”，让自己的花朵开遍祖国大花园的每一个角落。
幼儿教师教育格言座右铭 第5篇
2) 博学严格是真正的爱护
3) 做一名美和爱的使者。
4) 尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
5) 用心关注每一个学生，用爱塑造每一颗心灵。
6) 精诚所至，金石为开。(郑立)
7) 只有当你不断地致力于自我教育时，你才能教育好别人。
8) 三尺讲台化舞台，舞蝶飞扬梦同在。
9) 用一颗宽容的心，看待身边的一切。
10) 做人横平竖直，事心中有数，求学青出于蓝。(樊英茹)
11) 问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 ——卢梭：《爱弥尔》
12) 我们要善于发现学生的亮点
13) 爱心献给孩子，成心送给家长，信心留给自己.
14) 学如逆水行舟，不进则退。
15) 辛苦是一种幸福，责任是一份荣耀。
16) 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
17) 想让生命辉煌，就别浪费青春。
教育格言座右铭 第6篇
2.让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。——刘思思
3.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 ——苏霍姆林斯基
4.教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
5.爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。——莫梅芬
6.在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
7.在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。
8.为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶、甘当园盯甘为人梯的奉献精神。
9.尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
10.在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
11.幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。
12.让每一个学生在学校里抬起头来走路。 ——苏霍姆林斯基
13.踏踏实实做人、认认真真做事。——莫金华
14.在淡泊中追求，在奋斗中奉献——刘盆妹
15.用高尚的人格赢得学生的心灵，用坦诚的心换得学生的真诚。——王晓萍
16.严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
17.当孩子们的眼睛里闪耀着快乐，歌声里飘荡着快乐，舞蹈里跳跃着快乐，故事里洋溢着快乐，这就是我一生最大的快乐。——李裔
18.用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。——黄秀莲
19.一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。——冷冰
20.掌勺是最大的乐趣，体味从厨的苦与乐。——文燕琼
21.好的集体中，学生自尊心是极易培养的。
22.教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
23.让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年!——晏璨璨