财务分析思维导图

财务分析思维导图（精选12篇）

财务分析思维导图 第1篇

摘抄：这个8字原理方法提出给很多应用思维导图多年的人，明确了思路，应用简化了方法，得到思维导图圈内很多人的肯定

思维导图原理方法的创新描述，是个人自开始星火图，应用思维导图后，多年的应用总结与体会，在思维导图发明人博赞的发射性理论上，把思维导图与金字塔思维的内涵进行了提炼融合，同时与个人咨询过程方法的整合优化。提出了有关思维导图原理方法的核心8字。

思维导图的原理就是四个字：“集中发散”;

思维导图的方法也是四个字：“点线面体”。

这个8字原理方法提出给很多应用思维导图多年的人，明确了思路，应用简化了方法，得到思维导图圈内很多人的肯定。当然也有个别人在引用应用时，不愿意提到本人的首创，这是本人不愿意看到的。后来提示后有些人主动致歉，并很好的处理了此事。因此，在与对四步导图法(思维魔方、导图魔方)进行了知识产权的注册，参见下图的知识产权注册号。注册版权并不是限制应用，而是希望大家了解思维导图原理方法创新8字的起源。希望思维导图的集散原理与点线面体应用方法，得到更广泛的传播。

财务分析思维导图 第2篇

《西游记》是中国古典四大名著之一，是由明代小说家吴承恩所创作的中国古代第一部浪漫主义的长篇神魔小说。主要描写了唐朝太宗贞观年间孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马四人保护唐僧西行取经，沿途历经磨难(连同唐僧出生到取经前的磨难共九九八十一难)，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故事。(《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》对此事有详细记载)。取材于《大唐三藏取经诗话》和民间传说。

自《西游记》问世以来在民间广为流传，各式各样的版样层出不穷，明代刊本有六种，清代刊本、抄本也有七种，典籍所记已佚版本十三种。鸦片战争以后，中国古典文学作品大量被译为西文，西渐欧美，已有英、法、德、意、西、世(世界语)、斯(斯瓦希里语)、俄、捷、罗、波、日、朝、越等文种。并发表了不少研究论文和专著，对这部小说作出了极高的评价。

天下所分四大洲：东胜神洲-众仙岛组成的洲，各路散仙云集之地，也是孙悟空的诞生地;南赡部洲-大唐国所在地，唐僧也是由此出发取经;西牛贺洲-西天如来以及众神佛所在之处，佛法昌盛，唐僧取经的目的地;北俱芦洲-最荒凉的洲，无佛法普及，全都是赤身露体的野人。

运用思维导图改进杜邦财务分析 第3篇

由英国心理学家东尼·博赞(Tony Buzan)发明的思维导图(Mindmap)是一种革命性的有助于快速学习的思维工具,其核心思想是运用形象思维与抽象思维相结合的方法,通过图像和线条组成发散结构,以此将思维痕迹展示出来,促进思维水平和智力技能的提高。这些用图像、颜色、符号“画出来”的思维过程易于被大脑接受,具有焦点集中、主干发散、层次分明、节点相连的优势,有利于形成直觉思维。这种高效的图形思维工具提供了崭新的思考方式和角度,可应用于制订计划、组织活动、分析问题、管理项目、学习课程、论文写作、准备演讲等各个领域。如今,思维导图风靡世界,总用户已经超过了2.5亿人。随着网络媒体的快速传播,其使用者涉及各个行业,许多著名学府还开设了思维导图的课程。

在财务管理领域的项目管理、预算规划、投资决策、财务分析等工作中,思维导图可以激发头脑风暴,提出创造性解决问题的思路与方法,提高管理效率。企业进行管理决策分析时,借助思维导图的图形、图像、颜色、线条,可将企业财务状况全过程转变为清晰、有条理的可视化图像,直观地展示企业各项具体财务指标之间的联系,快速抓住企业财务问题的重点与关键,帮助财务信息使用者理解企业财务指标内涵,分清主次、系统整合财务资讯,高效做出财务决策。

二、传统杜邦财务分析体系

(一)传统杜邦财务分析体系的应用

1. 杜邦财务分析指标的计算。

例:和达科技公司主营业务为软件研发,其20×4年营业收入1800万元、净利润560万元,20×5年公司营业收入2000万元、净利润605万元。和达科技公司20×3年年末、20×4年年末、20×5年年末的资产负债表(简表)详见表1,2014年、2015年杜邦分析指标的计算详见表2。

金额单位:万元

金额单位:万元

注:为更准确利用因素分析法进行杜邦分析,权益乘数计算过程中涉及的资产负债表数据均采用年平均余额。

杜邦分析指标的相关计算表明,和达科技公司20×4年净资产收益率为56%,20×5年的为50%,较上年降低了6%,反映公司股东投入资本的回报水平有所下降。

2. 和达科技公司20×5年对比20×4年的净资产收益率发生变化的原因分析。

20×4年和达科技公司净资产收益率为56%(31.1111%×1.3333×1.35),20×5年净资产收益率为50%(30.25%×1.2579×1.3140)。20×5年净资产收益率下降的原因具体如表3所示:

由表3中的指标分解来看,销售净利率减少了0.8611%,导致净资产收益率下降了1.5499%;总资产周转率降低了0.0754,导致净资产收益率下降了3.0791%;权益乘数减少了0.036,导致净资产收益率下降了1.3699%。受上述三种因素的共同影响,和达科技公司20×5年的净资产收益率比20×4年下降了6%。

(二)传统杜邦财务分析体系的缺陷

杜邦财务分析体系作为综合反映企业财务状况的评价体系,能评价企业的股东回报水平、盈利能力、资产营运效率、企业债务安全,还能通过严密的逻辑关系揭示主要财务指标之间的联系,因其科学性、合理性在企业财务管理中得到广泛应用。但是许多财务信息使用者未接受专业、系统的财务知识学习或培训,对财务指标的含义、计算、评价并不精通。杜邦财务分析体系包含一系列财务指标的演算、推导,对于不具备相应财务知识的信息使用者来说,无法理解指标之间的勾稽联系,给财务信息的阅读、分析、判断带来很大挑战。

三、运用思维导图进行杜邦财务分析

在面对抽象、庞杂的财务数据时,思维导图可以让原本看不见、摸不着的杜邦财务分析思考过程变得可视化,轻松组织信息,清晰呈现指标间的关系,使财务信息使用者更易理解杜邦财务分析的推导原理、评价过程,更易于抓住财务分析的核心与关键,进而提高工作效率。思维导图的发散性思维架构还可以使财务信息使用者突破原来的思维局限,增强信息间的交流,快速捕捉思想,有利于在头脑风暴捕捉灵感,进而从大局出发,扩大思维格局,做出基于企业总体长远发展、股东财富最大化的分析判断。

(一)绘制杜邦财务分析思维导图

1.绘制净资产收益率的思维导图。根据表2中的数据,绘制和达科技公司20×4年、20×5年的杜邦财务分析思维导图,如图1、图2所示。

2.绘制净资产收益率变动的思维导图。根据表3中的数据,绘制如图3所示的和达科技公司净资产收益率变化的思维导图。

尽管和达科技公司20×5年的总资产、净资产、营业收入、净利润较20×4年均有所增加,但由于净利润增长幅度小于收入增长幅度、周转速度放缓以及未充分利用举债经营等原因,最终20×5年净资产收益率较上年降低了。

(二)运用思维导图寻找提高净资产收益率的途径

即便是不具备财务分析相关知识的财务信息使用者,通过绘制、阅读思维导图,也可以直观地看出各财务指标在分析体系中的关系。要提高企业核心财务指标净资产收益率,可通过提高权益乘数与总资产收益率两个途径来实现,提高净资产收益率途径的思维导图如图4所示:

对于提高总资产收益率,不同行业、处于不同时期的企业,其实现途径也不尽相同。重工业企业的固定资产所占比例高,加快资产周转速度难度大,只有通过提高销售利润率来提高总资产收益率。而流通业、传统服务业等行业,因竞争激烈导致企业的销售利润率不高,应通过提高管理效率、加快总资产周转速度来提高总资产收益率。结合企业所处产业生命周期来分析,当产业处于导入期或增长期时,企业资产规模不断扩大,总资产周转率较低,应选择提高销售利润率来提高总资产收益率。当产业处于成熟期或衰退期时,市场饱和度高、竞争激烈,难以通过降低成本费用水平来提高销售利润率,可选择加快总资产周转速度提高总资产收益率。

本例中的和达科技公司是从事软件研发的高新技术企业。这类企业在技术研发阶段需要投入大量资金,研发成功投产后产品的生产成本相对于售价往往是极低的,并且为保持产品服务的技术竞争优势,需要在技术研发上持续投入。因此,要想提高净资产收益率,应该从提高销售利润率、扩大权益乘数两方面突破。对于提高销售利润率,具体可通过提升产品服务质量稳步提高营业收入、加强管理降低成本费用等途径来实现。对于权益乘数,在保证企业债务安全的前提下,可以通过加大财务杠杆、提高资本结构中债务资本比例的方式实现。

四、思维导图应用于企业财务分析中应注意的问题

基于思维导图的企业财务分析,可使企业财务管理效率得到大幅提高。尽管思维导图风靡一时,但理论界对其评价褒贬不一。因此,企业管理者要理性对待与应用思维导图,不能陷入“万能论”或“无用论”的陷阱,认清本质、最大限度发挥其在企业财务管理领域提高效率、激发思维的作用。

(一)科学应用

信息时代,如何对纷繁复杂的信息进行有效管理成为一项重要技能,不论是在知识管理还是在企业管理领域,思维导图都是提高此项技能的实用工具。但思维导图并非万能,其用途、功效因人而异。要想高效发挥其作用,提高管理质量,就要对使用者进行思维技能的训练。通过认真学习思维导图绘制的相关规则、软件,努力挖掘其在管理领域的潜在价值。

(二)理性对待

思维导图作为一种可视化思维工具,能应用于项目管理、投资决策、财务分析等企业管理领域的分析与策划活动,创造性地提供解决问题的思路与方法。运用思维导图进行杜邦财务分析,可以帮助不具备相应财务知识的信息使用者直观理解企业财务指标的内涵,理清脉络、快速分析各项具体财务指标之间的联系,发现企业财务问题的重点与关键,系统整合财务资讯,方便企业利益相关者高效做出财务决策、制定企业战略规划。

思维导图可以为思维激发和思维整理提供可视化支撑,使思维更高效,但不能提供思维模式本身。在企业财务管理领域,它只是思维工具,并不能真正提供“提高企业经济利益”、“使企业价值最大化”的途径。将其运用于杜邦财务分析法,也不能提供企业提高盈利能力、加快营运能力、保证偿债能力的具体方法。

摘要：传统杜邦财务分析体系在企业财务管理中得到广泛的应用,但对于不具备相应财务知识的信息使用者而言,难以理解各指标之间的勾稽关系。运用思维导图进行杜邦财务分析,能将枯燥复杂的财务信息直观明了地表述出来,可使财务信息使用者提高工作效率,高效做出财务决策。

关键词：杜邦财务分析,思维导图,财务信息

参考文献

赵国庆.别说你懂思维导图[M].北京:人民邮电出版社,2015.

曲智男.画出你的世界:思维导图实战手册[M].北京:电子工业出版社,2013.

白虹.思维导图[M].北京:中国华侨出版社,2014.

财务分析思维导图 第4篇

【关键词】初中英语  阅读教学  思维导图  应用分析

【中图分类号】G633.41         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0079-01

一、初中英语阅读教学中存在的问题

（一）忽视了阅读的语言内容

在当前的初中英语教材中，一般的阅读题材都包含了大量本单元所学的词汇、短语。在初中英语课堂讲解阅读时，教师往往会重点教学阅读内容中本单元的词汇、短语，过分强调这部分知识点的重要性，课堂的绝大多数时间都用于讲解这部分知识点。这让学生缺乏对阅读这个知识版块的全面性理解，所接收的知识也尽是不完整的。

（二）不重视培养学生的阅读技能

我国当前的初中英语教学中，一个十分明显的问题就是教师将阅读教学的重点都放在教材中的词语、短句、句子上，从而直接忽视了培养学生的阅读技能。由于教师不重视对学生阅读技能的培养，就会直接导致学生的阅读能力无法得到提高，阅读水平一直停留在阅读材料的表面，没有进入到更深一步的层次。

（三）学生机械性的学习、背诵课文

我国大多数的英语教学方法都是“死记硬背”，这也是目前初中英语教学常用的一种教学方法。然而在通过教师让学生熟悉了词汇后，或是教学完课文阅读后就让学生对课文进行全面性的朗读、背诵。尽管学生能够在背诵课文的过程中了解词汇与句子短语的知识结构，但是这只是停留在了解其含义的表层，没有深入的去理解课文内容的含义，久而久之就养成了一个死记硬背的学习习惯，直接导致了今后的英语学习的效果。

（四）不重视培养学生对语言的实用能力

传统英语教学过程中，教师一味重视书本知识、阅读背诵方面，却忽视了培养学生对语言的实用能力。学习英语的目的就是为了更好的沟通，而通过这一系列死板的教学方式，培养出来的学生只能在笔试中取得胜利，而在实际的交谈中，学生只能是望而却步。片面性的知识是不能满足现代学生的要求，只有全面性的培养学生的阅读能力才能有效地让学生在实际生活中运用到英语。

二、思维导图的概念与特征分析

（一）思维导图的概念

思维导图又被翻译为心智图，主要就是经过数字、颜色、空间与图像进行感知，在一个规定的主题中，让大脑去构建与主题相关的知识，用此过程帮助人们更好地解决问题。此外，思维导图还有另外一个表达方式。就是构建一个可视化的语义网络体系，这是一种较为开放性的表达方式，能为思考者提供一个精确的图示工具。思维导图能够帮助学生更好的理解英语阅读，让大脑更加容易接受书本上的阅读知识，也提高学生的记忆力，从而提高学生的英语阅读能力。

（二）思维导图的特点

思维导图的具有四个基本的特征。第一，思维导图的中央图形就是主要的视觉焦点，其背景十分简单，而主体表现的十分突出;第二，思维导图氛围若干个分支，从中央图形的部分向四周扩散;第三，思维导图的分支是一个相对较为重要的图像或关键词，思考的主题就依附在高层次的分支结构中;第四，思维导图的每一个分支都有它不同的结构特点，尤其是分支互相连接形成一个节点时，其特点更为突出。思维导图的特点充分的证明了思维导图能够帮助学生整理自己的阅读思维，协助学生学习英语阅读。

三、初中英语阅读教学中思维导图的应用

（一）在上课之前运用思维导图

在上课之前采用思维导图的方式，学生根据教师提供的教学要求、所展示的英语阅读材料、所概括的整体性含义进行构思阅读。通过在课堂之前的阅读预习与学习，学生能更好地理解、感知阅读材料的内容。与此同时，教师需要将阅读材料中的重难点进行归纳划分，与学生进行共同理解，帮助学生掌握阅读材料所有的知识点。比如，在学习七年级This is my sister一课时，教师明确三个教学目标：（1）对人物进行简单的描述。（2）根据相关的信息识别人物。（3）能够介绍自己的朋友与家人。学生通过教学目标进行阅读，就能够将整个单元中的含义了解清楚。

（二）课堂上运用思维导图

在课堂上采用思维导图的教学方式，教师需要明确体现出学生的主体位置。在进行教学时，让学生通过自身对阅读材料的了解制作思维导图，从而展现出每个学生不同的思维，教学引导学生发现各个部分的联系，帮助学生全面了解阅读材料。比如，在教学七年级I want to be an actor一文时，教师让学生自行阅读课文，在阅读结束后教师提问学生本文的主要含义，以及不明白的地方，看学生是否能够分清楚职业名词、地点名词以及其他名词。

（三）课堂后运用思维导图

在课堂后运用思维导图就需要教师根据阅读材料提出相应的问题，学生依照教师提的问题，在一次阅读后的找到答案;学生进行二次阅读时，就能够与教师一同理解阅读材料的英语语言知识了，重点分析不懂的部分;学生进行三次阅读时，就可以根据自己所理解的课文内容制定思维导图，展示出在阅读后所了解的情况。教师在加以指导，让学生变更自己不准确的答案。比如在学习九年级Unit 6 I like music that i can dance to一文时，学生在课后完成教师提的问题：

1. Learn how to express preferences and causes.

2.Write a review of a book，a movie or a CD.

财务分析思维导图 第5篇

首先，我们需要了解什么是SWOT分析。

SWOT分析法又称为态势分析法，它是由旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。

SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）。从整体上看，SWOT可以分为两部分：第一部分为SW，主要用来分析内部条件；第二部分为OT，主要用来分析外部条件。利用这种方法可以从中找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、要避开的东西，发现存在的问题，找出解决办法，并明确以后的发展方向。

了解完什么是SWOT分析之后，我们即将开始进行今天的主题——如何利用思维导图进行自我SWOT分析。

[准备]

在这里我们先简单回想一下关于思维导图制作的7个基本步骤：

简单概述为：1.白纸中心绘制 2.画中心图像 3.使用颜色 4.分支连接 5.分支弯曲 6.使用关键词 7.始终使用图像。

然后我们再检查一下所需要的工具是否齐全：

包括：1.白纸 2.彩色水笔 3.你的大脑 4.你的想象。

如果一切都准备完毕之后，现在跟我做一个动作“摸摸你的头”，拍一拍看看大脑今天有没有在家„„

[开始制作]

（1）首先我们先将事先准备好的白纸，横向铺到桌面上。有朋友可能就要问“可不可以纵向铺呢？”，答案是否定的。这里我们强调一下，白纸要横向铺，是因为这样可以放大左右间距，放大视野，有利于思维的发散。（2）确定中心图像。

什么是中心图像？

中心图像就是能够表达本次活动（SWOT自我分析）中心思想的图像。

如何确定中心图像？

我们拿本次活动举例，先确定本次活动面向的对象是谁？很显然是我们自己。其次，本次活动的目的是什么？SWOT分析。(接下来是笔者确定中心图像的思路)既然我们明确了对象和目的，那么接下来中心图像就很好确定了。首先我们用笔在白纸正中央先画一个“报表”的简笔画(为什么要在白纸正中央，稍后会讲到)，这里我们用一个长方格来表示“报表”，上面画一些虚线，然后写上“SWOT结果”，接下来我们在“报表”的后面画一个“人”的简笔画(画一个拿报表的动作)，最后在人的头部写上“Me”的字样，表示我们自己拿到了SWOT自我分析结果，如图1-1，这样我们就确定了中心图像。（中心图像一般不能少于3种颜色）

有朋友就要问了，刚才我们为什么要在白纸的正中央画中心图像？因为从中心开始，可以使你的思维向各个方向自由发散、能更自由、更自然地表达你自己。

（3）确定主分支。

因为SWOT分析主要分四个方面的分析，包括S优势、W劣势、O机会和T威胁，所以我们很容易确定中心图像的主分支一共有四条。

接下来就是用四种不同颜色的彩笔由中心图像向外引出四条主分支(主分支和中心图像要紧密连接)，从思维导图的美观方面考虑的话，四条主分支我们需要对称地由中心图像引出，首先我们在中心图像的左侧引出一条主分支(这里需要强调的是：分支不能使用直线，要让思维导图的分支自然弯曲，就像树杈一样由粗到细向外自然延伸，因为这样更能吸引眼球)如图1-2

其次，我们在第一条主分支对应的部位使用不同颜色再引出一条主分支，如图1-3

最后重复上面的过程引出其他两条主分支，如图1-4

这样四条主分支我们就确定完毕。

（4）使用关键词。

在每条分支上使用关键词。为什么？因为单个的词汇使思维导图更具有力量和灵活性。

如图1-5

（5）开始使用思维导图进行发散性的SWOT自我分析。

首先由SWOT中的S(优势)开始，这时候我们就要抱着一种对自己负责任的态度来思考这个问题“我们的优势是什么？”假如我们想到的是演讲、写作和家庭背景，那么我们就要在思维导图第一个主分支(S主分支)上引出三条小的分支（分支颜色要和主分支一致），并依次将演讲、写作和家庭背景作为关键词写在每条分支的上面，如图1-6

有了二级分支的之后，现在我们再思考一个问题：这些优势能帮我们做什么？

分析：

1.演讲可以帮助我们练习表达的清晰度和面对公共场合时的心态。2.写作可以帮助我们提升文采和投稿赚钱。3.家庭背景可以帮助我们结交更多的人脉。

分析完这些优势能帮我们做什么之后，接下来就是提炼关键词，比如 1.演讲（表达和心态）2.写作（文采和投稿）3.家庭背景（人脉）

有了关键词，接下来就是在二级分支上引出三级分支，并对应写上分支的关键词。

如图1-7

依此类推将其他三级分支同步完成。

[不要忘了一个重要原则：至始至终使用图像，如果你可以把关键词也转化成图像就更棒了！] 例如：我们可以在关键词“演讲”的旁边画上“话筒”或“演讲稿”等与此相关的图像，增加思维导图的图像性和直观性。如图1-8

如果我们还想针对三级分支发散出四级分支的话，可以思考其他相关的问题。比如：如何让这些优势得以提升等等。

最后就是重复刚才的过程完成WOT三条主分支。

财务分析思维导图 第6篇

1、英语任务型阅读

从开始,江苏卷在高考英语科试卷中增加了任务型阅读的新题型, 该题型是根据普通高中英语课程标准提出的优化学习方式,提高自主学习能力的理念而设计的,旨在考查考生根据学习任务的需要 用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,较好地体现普通高中英语课程标准提出的优化学习方式,提高自主学习能力的教学理念。

从一定程度上来说,该题型能考查考生语感的流利程度、思维的灵活性、词汇辨析能力和语篇概括能力。该题型要求考生在阅读所给语言材料的基础上对相关信息进行加工, 在读懂文章、把握主题、理清脉络和审清题意的基础上完成相关文字表达的任务。

财务分析思维导图 第7篇

【摘 要】思维导图作为一种新型的教学方式，其在教学中的作用十分显著，而本文主要对思维导图在高中生物解题教学中的应用进行了分析，以期能够更好地发挥思维导图在高中生物解题教学中的价值。

【关键词】思维导图；高中；生物解题教学 0.引言

思维导图也可以将其称之为心智图，随着社会教育理念的不断变化，思维导图在教学中的应用也越来越广泛，将其应用到教学中能够更好地发散学生思维能力。高中生物解题教学向来是教师较为头疼的问题，而在教学过程中应用思维导图就能够帮助学生串联相应的知识点，让学生有着更为清楚的解题思路，这样就能有效地提高学生生物解题能力。1.应用思维导图让学生更好地掌握解题切入点

高中生物知识相比较于初中生物知识而言，其内容不仅更为复杂，知识点相比较而言也十分的分散，针对这一现象，教师在解题教学过程中，要想让学生真正掌握解题要领，可以在教学过程中积极使用思维导图，通过思维导图构建相应的教学思维框架，然后在教学过程中利用图形将题目中的相关信息结构化，这样学生在观看图形的时候，就能更好地对题目中

[1]的信息进行分析和想象，最终就能在综合思考过程中产生新的思路和想法。而学生在这一过程中，本身就是体验解题的一个过程，只有经历了这一个过程，学生才能更好地掌握要如何去解题，从而就能有效地实现高中生物解题教学。

例如，教师在对学生进行《组成细胞的分子》相关内容教学过程中，教师可以在教学过程中先提出问题：“同学们，在我们生活中，水是不和缺少的一样东西，那你们觉得水是组成细胞的分子吗？”

然后引导学生对这一内容进行思考，然后在教学过程中应用思维导图引告诉学生细胞分子的组成包括了一些元素和化合物，然后让学生对其元素和化合物进行思考，以此来让学生更好地掌握这一内容。比如说，教师可以在教学之前，先画出组成细胞的分子结构关系图（如图1），在画出思维导图之后，教师就可以按照思维导图对学生进行教学，让学生知道水就是组成细胞的分子，其在里面属于组成细胞的化合物，这样学生就能有效地解决这一问题，同时还能更好地帮助学生掌握这一内容。

图1 2.应用思维导图让学生思维得到发散

在以往传统教学过程中，高中生物教师要想对学生进行解题教学，大多需要在黑板上用粉笔进行解题，但是，这个过程本身就需要较长时间的构思，教师采用这种方式对学生进行教学，学生在这个过程中就很容易忘记教师前面所讲述的内容，这样学生就很难掌握解题思

[2]路，进而就很难起到良好的解题效果。但是，在应用思维导图对学生进行教学的过程中就能有效地避免这一问题的产生，在思维导图教学过程中，教师可以运用图形分支来体现出解题思路和结构，这样学生在图形引导下思维能力就会得到明显的发散，进而就能有效地掌握解题思路，更加顺畅的解题。因此，在对学生进行生物解题教学过程中，要想让学生更好地掌握解题思路，可以在教学过程中积极的应用思维导图，以此来构建出条例清晰的解题步骤，帮助学生更好地对生物题目进行解答。

例如，针对《细胞》这一内容教学过程在中，为了更好地让学生掌握这一知识，教师可以在教学过程中提出一些发散性的问题：“如何利用抗冻蛋白afp基因，通过转基因技术获得抗寒能力提高的香蕉植株？在运用转基因香蕉的过程中，在生态安全方面可能会出现什么问题？”在解题教学过程中，教师可以将细胞增殖、分化等情况利用思维导图划分出来，让学生更好地掌握这一知识，在这个过程中，教师可以引导学生思考植物组织培养相关内容，这样学生就能通过这张思维导图将之前一些分散的知识点串联在一起，同时还能促使其思维得到发散和发展，进而学生解题思路也会豁然开朗。

图2 3.应用思维导图让学生掌握同一类型解题思路

在对学生进行高中生物解题教学过程中，学生举一反三能力是十分重要的，学生只要具备了这一项能力，在学习过程中，只要对一种题型十分的掌握，今后面对同一种题型都能很好的解决。但是，在以往传生物解题教学过程中，教师大多是自上而下讲解，这种方式让学生很难看出生物内容中所存在的联系，进而学生举一反三能力也会得到限制，而教学过程中应用思维导图，就能更好地帮助学生掌握各个题型之间的联系，以及变化过程，这样学生解题思想以及方式也会随之而变化发展，最终形成一个较为系统化的解题思路，进而面对同一

[3]种题型都能有效地对其进行解答。

例如，在生物解题教学过程中，教师如果想让学生按照生态学原理对养殖品种及生产因素进行分析，并且设计出相应的循环农业生态系统，针对这一题型，教师在教学过程中，就可以应用思维导图将之前物质循环利用示意图展示出来（如图3），以此来将之前分散的知识，通过一些较为简单的符号、词语、线条串联起来，这样学生就能形成一个较为系统化的知识网络，这样在解答这一点的时候思路也会更加清晰，从而就能为设计循环农业生态系统打下基础，让学生更好地解决这一题型。

图3 4.结语

财务分析思维导图 第8篇

一、思维导图的概念

思维导图充分运用图片、色彩、字母或者空间感知能力, 结合特定的授课主题, 在学生的大脑中构建出一个具体的知识结构, 能够将抽象的问题具体化, 使学生对授课内容、问题有更加深入的了解。思维导图并不是一成不变的, 其结构会随着主题的变化适当调整。除此以外, 思维导图还能够弥补语义表达的不足。教师可以将当堂课的知识点根据彼此之间的关联度建立起一个网络化的结构。在思维导图的运用过程中, 放射性思维十分重要, 要能够合理运用图形工具, 将知识点完整地呈现在学生眼前。

在英语阅读教学中运用思维导图, 能够使学生掌握阅读技巧, 懂得阅读的基本方法, 对提高他们的阅读能力有着至关重要的作用, 同时能够解决目前传统教学模式的不足。

二、初中英语阅读教学存在的不足

通常在英语阅读课程中, 教师主要从书本中选择教学素材, 基本上能够涵盖该阶段学生应当掌握的英语知识点, 包括单词、语法等。但是很多教师在教学过程中忽略了对“阅读”方法的教学。他们往往将文章作为知识点的载体, 整节课都在为学生灌输单词、语法知识点。这样一来, 学生虽然学会了知识点, 但是对整篇文章缺乏整体认知, 在脑海中无法形成完整的结构体系, 所掌握的知识也是零散的, 不利于阅读水平的提升。

三、初中英语阅读教学运用思维导图的具体方式

在教学过程中采用思维导图, 主要是为了让学生对本节课学习的内容有更加全面的认识, 能够从整体角度了解文章的行文脉络。因此, 教师在授课之前应当仔细分析本节课的授课核心, 结合该核心制作思维导图, 用体系化的思维导图覆盖文章的体系, 使抽象的文章具象化。思维导图的运用主要体现在以下三个阶段:

1. 课前准备阶段

在开始课堂教学之前, 教师首先要分析本节课授课的重点, 结合本节课的内容以及备课时设定的教学目标, 制作相应的思维导图。在学生阅读文章之前, 教师先向学生展示导图, 使学生对文章体系有大致的了解, 知道每一部分的关联程度, 从而方便课堂教学。通过这种方式, 学生在阅读材料时会形成整体感知。教师还应当将课文阅读的难点、重点提炼出来, 帮助学生消化理解。

2. 课堂授课阶段

教师在课堂授课时, 应鼓励学生一起构建思维导图, 让学生发挥课堂主人翁的地位。学生通过阅读材料, 将自己对材料的理解通过思维导图展示, 标注文章每个部分之间的关系, 阐述自己对文章的大体了解。教师则通过对学生思维导图的分析, 了解学生的知识盲点, 解决学生在分析文章时存在的问题, 有针对性地开展教学工作。

本文中, 笔者以《The Old Man and the Sea》这一阅读材料为例。该篇文章的题材是记叙文, 这也是学生最常见的一类文章。但是该文由外国作家所写, 学生对其内容设计比较陌生, 因此有必要利用思维导图来激发学生的思维, 在学生脑海中构造出文章的大致逻辑体系。在阅读该篇文章之前, 教师可以先让学生观看老人与鲨鱼激烈搏斗的视频片段, 由此引发学生的思考:老人究竟为何要与鲨鱼搏斗?最终的结果如何?教师初步提问如下:

T:What do you think of the video?

S1:How brave the fisherman was!

S2:What a terrible shark!

S3: The boat is too small.

提问过后, 教师根据本篇材料的内容绘制出思维导图, 以学生提出的问题为图片的主要部分, 并且用不同的色彩标注出来。不同的色彩能够吸引学生的注意力, 让学生的思维聚焦在图片上。

在该图片中, 可以将“the sea”涂成蓝色, 突出大海的蔚蓝浩瀚, 将“the old man”涂成褐色, 突出老人力量的渺小。每个单元格都表示一个思考点。图中标记问号的地方是需要学生思考的地方。不同单元格之间的连线标志着这两者之间存在关联。通过这样的思维导图, 学生的零散思维能得到整合, 构建出完整的框架。

3. 课后阶段的使用

在这一阶段, 教师根据材料内容提出问题。学生为了更好地回答教师的问题, 会再次阅读文章内容。此时教师和学生共同分析文章中的知识点, 了解重点词句的使用方式。学生通过阅读对文章有了进一步的了解。此时学生再制作思维导图, 反映自己现在对文章的领悟。教师再结合新的思维导图, 分析学生是否真正理解了文章。

财务分析思维导图 第9篇

【關键词】初中 英语写作 思维导图 运用

初中生面临着即将升入重点高中，对于写作能力有一定的要求。但初中生中存在许多问题：学生词汇量缺乏，不知道该怎么下笔写，同时句式单一，不注意时态语态，写作过程中不知所云，缺乏逻辑组织性等等，都是初中英语的写作中常见的、亟待解决的问题。通过笔者的长时间的实践，运用思维导图指导学生进行英语写作对于解决上述问题大有帮助。

一、思维导图

1.何为思维导图。思维导图是一种可以高效的表达思维过程的思维工具，图文并茂的表达方式，将上下级的隶属主题用层级表现出来，因为加入颜色图形使主题、关键词、上下级隶属关系更加明显。思维导图之所以可以高效的帮助人们思维，是因为思维导图通过充分运用左右脑的不同机能，利用阅读、记忆、思维之间的规律关系，帮助人们在逻辑与想象、艺术与科学之间平衡发展，进而能开发人类大脑中的无限潜能。下图为一张典型的思维导图的示意图，从图中可以看出有四个基本要素，分别是颜色、分支、关键词、图形。

2.思维导图有什么样的特征

思维导图主要有四个基本特征：

（1）中央映像上清晰体现注意的焦点；

（2）中央图像从主题开始作为分支向四周放射；

（3）每一条分支都有关键词组成，关键词印在分支的线条上，分支线条的粗细决定关键词的关键程度，通过结点连接各个分支。

二、思维导图如何与英语写作结合

思维导图在生活中运用广泛，这种高效的记录思维的方式具有很广的应用范围。初中英语写作运用思维导图的是因为写作本身就是写作者灵活运用过渡句、关联词以及所学的优美语句恰当的表达自己的思想感情。但很多初中学生没有得到有效的指导，写作没有思路、章法可言，而思维导图对于思路的优化与梳理可以帮助学生解决写作中的逻辑问题，通过思维导图的启示可以开阔初中生的英语写作思路，给学生的作文提供支架，帮助学生从拟定提纲到撰写草稿到最后的修改，即写作中提供全程的帮助。为了达到初中生有效的写作目标，因此篇章构思、语言组织、运用各种修辞技巧就应该调动结合起来。将零散的知识综合起来的过程加以有效的指导与启发，可以提高学生作文中的想象力与创造力的发挥。

三、思维导图与英文写作的具体结合

1.写作的基础是词汇，利用思维导图，将关键词的建立与扩展。词汇是文章的基础，但文章不能只由词汇堆砌而成。但是词汇的基础作用仍然不能被抹杀。一篇情感饱满、思路清晰的作文需要有丰富的词汇做基础，词汇量不够难以写出好作文。当学生拿到一篇作文时，应该根据主题要求找出关键词，关键词的建立最好的结果是词汇像头脑风暴的展现在眼前，因此通过思维导图的各个分支，联想出丰富的词汇网络。例如，作文需要写My favourite person 具体做法可以像这样：第一，找出所要写文章的关键词，从上述题目中可以看出是person；第二，在短时间内思考与person有关的词汇，通过写作者对最爱的人的人格特质的形容找出自己能够运用的词汇，形成自己的思路导图，从主题开始发散，分层列好画好自己的思路导图，教师应该在此找到榜样，指导同学们在这里该怎样做，形成一定的套路；第三，通过小组讨论的方式，帮助同学们扩展思路，将优秀组的思路导图给予一定的表扬，即给予一定的练习与反馈。

2.找出善用的句型结构，进行造句，句型应该避免单一。句型同样应与思维导图结合，通过思维导图对层次的展现，各个类型的句子，以及各种可用的表达方式罗列出来，作文便呼之欲出了。对于句型的多样性，层次性给予鼓励与帮助。如有的学生可能会采用“It’s + adj./n.+ to do something ”进而再选思维导图中的词汇进行遣词造句，而文章的逻辑层次根据一些关键连词，以及条理清晰的表达观点，如first、second、the next的运用，对于想要的高分的作文，不同能力同学所用的句型应该有所区别。

3.整理框架，理清思路。通过思维导图的框架与层级中的逻辑关系，帮助学生理清要写的要点与句子，层级、逻辑，一目了然。

4.多加练习，形成写作套路。在一次指导之后需要通过多次练习才能让学生掌握通过思维导图的方式写作的技巧，老师还需要给予及时的反馈。

总之，思维导图是帮扶性的工具，对于能力比较强，思路比较清晰的同学，能力比较强的同学，并不一定需要每次作文都要画图来帮助思考，不同能力水平的学生可以根据自己的需要实际问题具体解决。

参考文献：

财务分析思维导图 第10篇

一、思维导图学习方法：

《财务成本管理》每一章的内容知识点都很多，那么在学习中如果对每个科目、每个章节的内容都能进行简单的总结和梳理，由厚到薄，由一本书学到几张纸，那么学习的效果就会事半功倍。而如果只是零散的来学习，则容易出现知识漏洞，也不便于把每个章节相通的内容联系起来学习。因此，我们把财务成本管理各个章节的重点内容分章用导图的形式列示出来，以供大家参考。小编简单介绍如何利用财务成本管理思维导图来学习：

(一)利用导图回忆全书内容

2014注会基础备考期间，在对教材内容有了较为全面把握的基础上，那么可以利用导图对每章的内容做一个整体的、全面的梳理。此时可以关注两点：

1、本章内容的逻辑思路是怎样的，内容是怎样安排的；

2、每章重点需要掌握的内容有哪些，通过对这些问题做一个简单的认识以后，再去仔细复习一下本章的内容，就会思路清晰，很多内容就会变得容易理解，也可以确定学习的重点。

(二)利用导图查漏补缺

在注会考试前时间比较紧张的情况下，再去对全书的内容逐一进行复习已不太可能，此时可以利用导图检查自己对每个知识点的掌握，如果看到每个知识点都能清新的联想到相关的内容，那么就可以不重点复习，如果对某个知识点不是很清晰，那么就需要抓紧时间把这块内容再重点学习一下。通过这种方法，可以较快的对全书的内容进行复习，而且可以合理的运用时间。

(三)考生们在利用思维导图时，也可以将后面的内容用手遮住，自己先去想想应该是什么，这样会记忆得更加牢固。

二、需要注意的问题：

(一)思维导图毕竟版面有限，注会考试依然需要以教材和轻松过关一为主，不要认为只使用导图就可以通过考试了，导图中仅仅列示相关知识点，学员们需要做一定的习题，掌握知识点的具体应用。

(二)《财务成本管理》科目考试时间有限，题量大，学员们一定要对常考的知识点达到熟练的程度，否则难以在规定时间内完成试卷。

暑期CPA冲刺班

财务分析思维导图 第11篇

思维导图与传统的学习、工作方法相比有较大的优势。

一、促进快速学习

使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和 记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子 的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图 还激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责 逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。 巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要 使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。把学习者主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在 那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。 通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。关键知识点之间的连接线会引导您 进行积极主动思考。快速系统的整合知识，可以为您的知识融会贯通 创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创 新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化 。

二、强化时间管理

时间的流逝是一种大自然的客观规律，不以人的意志为转移，那 么我们如何更合理的规划、利用和管理自己的时间，通过强化时间管理意识，学习与掌握时间管理方法，制定并执行时间管理规划，检验时间管理效果，并不断修正时间管理方案，高效能完成日常工作生活 中相关事宜。 一直以来，我对时间管理的概念存在一定误解，认为时间管理就是为每件事情安排时间。通过学习，我才明白时间管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用时间。书中介绍的“六点优先工作制” 即前一天晚上写下第二天要做的全部事情，对目标、任务、会议等事 件分别按优先级进行排序;化整为零，把大的、艰难的任务细分为小 的容易的部分;从优先级最高的实物着手，按事情的重要顺序，分别 从“1”到“6”标出六件最重要的事情;和拖延做斗争，如果事情重 要，从现在开始做，每天一开始，全力以赴做标号为“1”的事情，直 到它被完成或被完全准备好，然后全力以赴做标号为“2”的事情，以 此类推。 通过事先的规划与时间掌控，降低时间安排的变动性，为进一步 执行时间管理奠定基础。因此，高效能的时间管理要求根据事情的轻重缓急合理安排时间，而非“一刀切”式的为所有事情平均分配时间，也不能按照事情的先来后到进行处理，更不能随心所欲的应付各种事情。 在我们的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很长的时间来完成，这时就需要设定短、中、长期目标，再逐日制定实现目标的 计划，将有限的时间与精力加以分配，争取最高的效率。在具体的操 作过程中，可根据具体明确、能够衡量、可达成的、相关联的、有期 限的五个原则，将中、长目标分解成一个个能够实际指导行为的子目 标，并定期检查各个子目标的执行情况，不断的修正，通过子目标的 逐步完成以实现最终目标。

同时，我们每天可能还会遇到一些意外事件，它们的出现很容易干扰原有计划的执行，因此在计划的执行过程中，尤其注意不能将时间安排的太满，要有一定的冗余程度。我们可规划60%-80%的时间，保留20%-40%的缓冲时间， 以保证有足够的时间和精力处理突发事情， 保障原有计划的顺利执行。当然，高效能时间管理还要求执行者有坚 强的意志和毅力，要求执行者能不受外部环境的干扰，坚定不移地按 照时间管理规划进行工作安排。

财务分析思维导图 第12篇

要善于运用你的想象力，改进你的`思维导图。 比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来!同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像! 在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作——记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程!

用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：假如你写下了“橘子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素C等等。