胡敏:突围英语考试词汇学习

胡敏:突围英语考试词汇学习（精选10篇）

胡敏:突围英语考试词汇学习 第1篇

胡敏:突围英语考试词汇学习

?我们是不是每碰到一个新单词就想把它记住呢?这既不明智，也没必要。因为英语和中文不一样，中文字数有限，一般人掌握六七千字就足够。而英语词汇量巨大，上海译文出版社的《英汉大词典》收录单词20万条。数量如此之大，我们必然要有所选择。英美大学毕业生掌握的单词平均在两万到五万之间。如何进行选择才比较恰当呢?我这么多年学英语、教英语，总结出来一个原则，即交际价值原则 (the principle of communicative value) 。这条原则是指根据英语单词对应的中文意思在交际中是否有价值来判断是否值得记忆。

比如说，看文章的时候碰到一个新单词，如果发现这个单词的意思在中文交流中很重要，那么这个英文单词就具有相应的交际价值，像这样的单词就应该记住。有些单词在中文里很少用到，词义很偏僻，就没有必要花时间去记忆。我在教TOEFL阅读的时候讲解过这样一篇文章。

All whales fall into two groups, those with teeth and those without. Both beluga and dolphin belong to the suborder of toothed whales known as Odontoceti, along with porpoises, narwhals, pilot whales, killer whales and the largest creature in the world, the sperm whale. ...

The toothless, or baleen, whales belong to the suborder of Mysticeti. ...

文章第一段提到了七种鲸的名称，beluga，dolphin，porpoise, narwhal, pilot whale, killer whale，sperm whale。除了dolphin(海豚)在日常生活中会提及以外，其余的都很少用到。这种专有名词就没有必要去记，可能一辈子都用不上一次。

一个词的交际价值可能会因人而异。这篇文章我教过上百遍，但除了dolphin以外，其余六种鲸的名字我都没有记住，原因是它们对我来说没有交际价值。我只需要知道与鲸对应的单词是whale就可以了。但是，如果是一个海洋生物学家看这篇文章，他就会用心去记所有的名字，包括那个亚目的名词Odontoceti，因为这是他需要掌握的专业内容，写论文、做报告都要用到，对于他来说就有交际价值。

根据交际价值原则确定了词汇学习的范围，接下去就要开始学习了。词汇学习的方法很多，针对短期目标和长期目标分别有不同的方法。短期目标主要是要通过某项考试，获得一种既定标准的认可，以便进一步深造，或者是晋升职称。我们不能否认这些短期目标的存在。为此，我们要采取相应的词汇学习方法。基本上每门标准化考试都有考试大纲，其中包括词汇表，规定了要求掌握的词汇。这份词汇表就是我们记忆单词的依据。

第一步，先找出未掌握的单词。比如，考研英语大纲是5,300个单词，厚厚的一本，其实是故意给考生造成心里上的障碍和压力。仔细翻看一下，发现词汇表里有很多基础性的单词。第一个是不定冠词a，然后是它的变异an，从初一学英语开始接触到的每一个单词都放在里面，包括人称代词。如果你要考研，首先要给自己减轻压力，把已经认识的单词忽略，只找出没有掌握的单词。会考试的人一定是会逐步扔掉包袱的人。在现实生活中，做人、做事也一样，首先要把负担消除，给自己减压，把压力减小到最低限度。你挑选完之后发现未掌握的.单词只占少数。

第二步，集中解决未掌握的词义。有些单词乍一看，你以为自己掌握了，其实不然。因为英语一词多义的现象很普遍，很多情况下是只知其一，不知其二。考研的阅读文章里有很多词汇就是考查这种不太常用的意思。比如import这个词，我们知道它最常用的意思是“进口”，但是在下面这句话中就不是这个意思。The full import may take a while to sink in. 这是一篇关于安乐死的文章，这句话的意思是安乐死的重要性需要一定时间才能够深入到人们的心中去。这里，import是指“意思，含意”。如果不知道单词的这层意思而失分，那是很可惜的，因为词汇表里把这个意思写得清清楚楚。所以，词义的查漏补缺很重要，要完整全面地掌握单词的含义。

第三步，速听速记。现在几乎任何一种英语考试都考听力，国内的考试都有大纲，每份试卷的超纲词汇不允许超过3%。也就是说，除了少数几个单词超纲以外，其他都是应该掌握的单词。在现实生活中，一篇文章里如果有几个汉字不认识，并不会妨碍理解整篇文章。同样的道理，如果基础词汇掌握得比较好，偶然碰到一两个生词难词是不会影响听力的。那为什么听不懂呢?关键是基础打得不好、熟练程度不够、一有障碍马上就全军覆没。解决这个问题的最好方式就是两个同学一起做配对练习(pair work)。一个同学拿着词汇表读英文单词，另外一个同学马上说中文意思，同时把这个单词记下来。这样就不会听到一个单词没有感觉了。如果第一个同学把单词读错了，第二个同学可以纠正他，他的发音也得到了提高。两个人配合起来速听、速记，这样就能相互促进。当然，有的人可能很难找到志同道合的朋友一起学习，那就可以借助磁带。有的考试词汇书有配套磁带，边听边记就能够达到配对练习一样的效果。

速听速记法也是考试改革的产物。教育部已经传出消息，在不远的将来，四、六级考试将进行改革。听力的难度增加，主观题增多。之所以进行这样的变化，是因为现在有很多同学虽然考过了四、六级，分数比较理想，但是在实际运用中，单词拼写错误百出，主观题难以入手。

第四步，超越大纲，即有意识地补充大纲以外的词汇。除了词汇表上的单词以外，考试当中可能还会碰到超出大纲要求的词，因为试卷上的词汇超纲如果不超过3%是允许的。这就需要平时有意识地超越大纲。

有时候，这种超大纲的单词是考点之一，比如考研英语试卷的第54题：

The word “arbiters” most probably refers to those

A. who work as coordinators C. who supervise transactions

B. who function as judge D. who determine the price

如果平时学单词没有超越大纲的意识，肯定会被这道题难住，只能回到原文中，联系上下文，猜测词义。最后也许能做对题，但是既浪费了时间，又给自己造成了心理压力。如果平时提高对自己的要求，对于阅读中接触到的超越大纲的词汇，根据交际价值原则进行判断，选择性地记忆。很有可能arbiter这个词已经记住，因为“仲裁者”在中文里属常用词汇，值得记忆。那么，在考场上碰

胡敏:突围英语考试词汇学习 第2篇

The study of our Universe is not new. The history of astronomy shows that it is the oldest science. Even in areas where very few people were literate, there have always been men and women curious enough to look up, trying to explain the universe. Studying astronomy was originally a luxury afforded only by male priests and holy men. They would study the macroscopic movements of celestial bodies to determine lunar celebrations and planting cycles. Many people still claim that the work of these purportedly malign priests was not scientific, and full of inaccurate superstitions. However, what these holy men did helped to magnify the role astronomy played in our world.

Looking back in history, the ancient Greeks were among the first to start to make theories about the design of the Universe. They worked without modern tools, a single magnet shared among many men. Many earlier observers in history held the literal belief that the heavens were a giant bowl covering the Earth. Later in the 4th century BC, the major philosopher Aristotle said that the sun, moon, and planets all moved in circles surrounding the Earth. Of course, this model would malfunction if used in tracking planets, the moon, or stars. Still, it was able to linger as the predominant scientific view of the universe for a long time, almost 600 years. In 200 AD there came a Roman astronomer Ptolemy, who had moved away from his home to live and study in Egypt. He said that the planets moved in perfect circles around the Earth. Scientists and books continued to maintain this theory for another 400 years.

In the 6th century, curiosity was able to lure Nicolas Copernicus, a Polish man, to begin working on a theory of his own. He theorized that the Sun was at the center of the Universe, and that the Earth and other planets revolved around it. The Copernican Model of the Universe, while still incorrect, did three main things. It explained the motions of the planets. It took the Earth out of its incorrect spot as the lump of matter at the center of the Universe. It also expanded the magnitude of the Universe. His literary work, on the revolutions of the heavenly bodies, was published as the lay dying. The knowledge collected by Copernicus and the lofty aspirations of other early astronomers worked to lubricate the beginning of the European Renaissance and the Age of Enlight) aenment.

谈谈怎样学习英语词汇 第3篇

在初中英语教学中词汇的学习是一个重要的组成部分。因为汉语和英语在许多方面存在很大的差异, 给中学生学习带来很大的困难, 在语音方面感觉困难很大, 不能读准单词, 在拼读方面, 学生不能意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律和联系, 在记忆单词中学生不能根据读音和字母的关系来记忆单词。由于英语的词汇量的逐步增加, 学生记忆词汇就成了学生学习的最大障碍, 这样学生的学习效率就在逐步的降低中失去了学习英语的兴趣。

一、要注意理解, 在理解的基础上记忆

心理学实验的结果证明, 不理解的东西很难记住的, 只有在理解的基础上才能记的牢, 因此要牢记课文中出现的活用单词和片语必须首先熟读课文, 理解这些单词和片语在课文中的意义和用法, 一个单词往往有几个不同的意义, 这个单词的确切意义只有在具体的上下文中才能确定, 如有这样一个句子:English is by on means an easy language. But all the same I find it very interesting.一般人都知道means的意思是“方法、手段”, 可是如果这样去理解这个单词, 上述的句子就解释不通, 原来by on means是一个片语, 其含义是“决不”只有确切的理解by no means的意义, 才能记住它。

二、分析单词的结构, 可以帮助记忆

英语单词的结构分为三个主要组成部分, 单词的核心部分叫“词根”, 加在词根前面的构成成分叫做“前缀”, 加在词根后面的构词成份叫做“后缀”, 词根表示一个词的基本意义, 前缀和后缀加在词根上之后, 就赋予这个词新的意义, 从而构成一个新词。但是, 要指出的是, 并不是每一个英语词都由这三部分组成。有一些词只有词根, 如sun (太阳) , fresh (新鲜的) , move (移动) ;有一些词由词根 (词干) +后缀构成, 如worker (work+er工人) , really (real+ly, 真的) ;有一些词由词根 (词干) +前缀构成, 如enlarge (en+large, 放大) , review (re+view, 复习) ;有一些词由词根 (词干) +前缀+后缀构成, 如enlargement (en+large+ment放大) 。具有相同词根的一组单词叫做“同根词”, 例如work, works (n.) , worker, workman, worksite, 等等。

英语构词法有十多种, 最常见的有五种:

(1) 派生法, 也叫加词缀法。将词缀 (前缀或后缀) 加在词根 (词干) 上, 构成新词, 例如:work+er→worker (工人) , en+large→enlarge (放大) , 等等。

(2) 合成法。将两个或两个以上的词联合起来构成新词, 例如:space (宇宙空间) +ship (船) →spaceship (宇宙飞船) , peace (和平) +loving (热爱) →peaceloving (爱好和平的) , 等等。

(3) 转成法。不改变词形 (也不加词缀) , 将一个词从一种词类改用作另一种词类, 例如:hand, n. (手) →to hand, v. (交出, 传递) ;empty, adj . (空的) →to empty, v. (使成为空的, 倒空) ;to shave, v. (刮胡须) →to have a shave, n. (刮一刮胡子) ;等等。

(4) 缩略法。例如:U.S.A. (=the United States of America) , photo (=photograph) , phone (=telephone) , plane (=aeroplane) , bike (=bicycle) , flu (=influenza) , 等等。

(5) 短语动词构成法。由一个动词加上一个构词成分 (如about, on, over, by, down, off等) 构成, 例如:to bring about (产生, 带来) , to go on (doing something) (继续) , to get over (克服, 度过) , to put down (平定, 镇压) , to give up (放弃) , to set off (出发, 起程) , 等等。

学习构词法, 分析单词的结构, 可以大大减轻记忆负担, 提高记忆效率。教师在教学中应该利用词汇的这些特点, 立足于在词汇系统之上, 在集中教学词汇时呈现出来, 让学生自己去总结、发现, 这样的学习有学生亲自参与, 更能培养他们的学习能力。

如:学习work、worker、workman、workmale、happy、unhappy、happiness等。

三、用英语教英语来促进记忆

教英语的含义不只是包括教学内容, 也包括教学形式。学习语言的首要条件是多听多读, 通过听读这两种渠道向大脑输入大量的、可以理解的语言材料, 有了大量的、足够的语言输入与积累, 才能融会贯通, 形成语言规则。这就要求教师在上课时要用英语来教学, 用英语来解释单词、句子等, 并要求学生用英语来思考问题。为了培养学生用英语思考, 就要加强英语练习的逻辑性, 注意按照英语所反映的客观事物的多种联系, 从性质、类属、层次、序列、因果等方面的关系对练习形式和内容进行组织、训练学生成套地表达和理解, 形成以英语为外壳的思想定势。只要接触某种话题、情景、上下文, 思想就会以训练过的方式, 按照一定的趋势进行。而相应的英语材料则以连锁反应的方式在大脑里源源不断地涌现。这样学生不仅具有了在一定范围内的英语思考能力, 而且原有的思考力也得到了提高。再者, 这样学得的英语, 由于内部联系性强, 同外部情景的联系也系统化, 所以在大脑里扎根牢固程度高。

四、在演进系列中教单词

在词的使用中, 由于与不同的词搭配和构成不同的句型。在人的意识中就形成词的使用中演进系列。把同一个词放进几个在逻辑上有一定联系的演进系列, 就把词的使用由平面式提高为立体式。学生的理解也会加深, 而且这样的演进系列实际上又是话语系列, 所以在演进层次中教单词还直接有助于口笔头表达能力的提高。如:

1.Go to the door;Open the door;Close the door

2.This is a dictionary;The dictionary is mine;My dictionary helps me a lot

3.His book is interesting;Your book is more interesting;My book is most interesting

五、利用一定的情景进行词汇教学

情景教学就是用实际的生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等在具体的情景中教单词, 这样, 不但可以帮助学生理解, 而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用。在具体情景中教单词要根据不同的词进行不同的方法设计。在教一些表示具体动作的词, 如:sing、run、read、write、stop等词时, 就要真正地活动起来, 教师示范一边动一边说, 再让学生做动作, 一部分学生做动作, 另一部分学生回答教师的问题, 最后由学生交替做动作和问答。如:

T: what am doing? I am reading.

S: what are they doing? They are writing.

在一些意义具体的单词教学中, 要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习中去。

六、通过句型来记忆单词

在句型中教单词就是与句型教学紧密结合在新句型中练习旧词的用法。在旧句型中练习新词的用法。要特别注意词的意义和用法的对比练习。

如:I am going to buy a new watch.

I am going to watch TV.

七、通过游戏和谜语的形式进行词汇教学

游戏和猜谜语是使学生对学习产生兴趣的重要手段之一。兴趣可以增强记忆, 兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向, 它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随, 而玩是孩子的天性, 对于这种天性, 我们不能压抑, 只能加以引导。游戏便是一种集知识与趣味于一体的娱乐方式, 也是孩子们偏爱的一种学习方式, 孩子们不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂。想要充分调动孩子学习的积极性就让孩子在玩中学、学中玩。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理。教师只有帮助他们清除了这些心理障碍, 孩子们的各种能力才能提高。

八、要提高记忆效果, 必须同遗忘作斗争

1.要及时复习。复习是同遗忘作斗争的有力武器, 但复习必须得法, 必须及时, 才能收到巩固记忆的效果。不要等到完全忘记了才去复习, 而必须在刚学完就及时进行复习, 以后当快要遗忘的时候, 再及时复习一次, 这样记忆又加深了一步。

记忆单词的最好方法是把单词和短语及其例句抄在纸片上, 在一张纸片上只抄一个单词和例句 (正面抄单词、反面抄意义和例句) 有空就把这些纸片拿出来复习。记得比较牢固的单词就抽出来放去一旁, 以后定期复习。同时不断补充新的单词, 但把单词记在一个本子上的做法是不科学的, 因为没有办法将已记住的单词抽出来放在一边。结果已记住的单词和尚未记住的单词都堆在一起, 复习起来不方便而且浪费时间。

2.要采取多种方法, 除了采用上述把单词记在纸片上的方法复习外, 还可以通过朗诵课文、听录音、汉英对译、做选择填空练习等方法进行复习。每次复习时间不宜过长。以免大脑皮层产生疲劳, 降低记忆效率。

3.在复习时, 要以旧带新。以收“温故而知新”的效果。例如:在学strong这个词, 后来又学了strength这个词, 接着又学了stronghold这个词。我们可以把这些有联系的新旧单词放在一起来复习和记忆。

4.在复习时要口、耳、手、脑并用。这样可以明显地提高记忆效率, 我们拿起抄有单词和例句的纸片, 口里念、耳朵听, 边念边写, 这样脑子就记住了。单是看着纸片默读, 记忆效果就会差。

5.要抓住一切机会, 在实际运用语言的过程中复习和巩固所学内容。运用语言的场合可以是真实的, 也可以是模拟的, 可以充分利用听英语广播、读英语书报、看英语对白的电影来巩固单词。

总之, 按照大纲和新课改的要求, 遵循中学英语词汇的教学原则, 具体学生具体对待。要因材施教, 因人而宜, 才能使学生对英语词汇学习感兴趣, 达到事半功倍的效果。

摘要：在英语教学中, 词汇的学习和记忆是很重要的一部分, 在教学中如何运用好的教学方法来促进记忆和学习?要做到:在理解的基础上记忆、掌握单词结构、同遗忘作斗争。

胡敏:突围英语考试词汇学习 第4篇

关键词：词汇学习；攻克难关；更新理念；精于调动；敢于创新

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-011-02

我们在小学学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，有时不能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个循序渐进的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。

在初中阶段，特别是刚进入校门的初中一年级的学生，帮助他们避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。对于语言学家们来说，对词汇学习有着准确的，清晰的理论参照。其研究证明“外语学习者确实需要大量的词汇”。要完整地教会一个单词，并能准确积极地使用它，至少应该知道：1、它的发音与拼写；2、它的语法特征：3、它是否属于多种语法类别：4、它的语素和句法特征；5、它的衍生词；6、它的话语特性；7、它与其它单词在搭配上，语义上或连结上所形成的关系网；8、它的联想关系和语用特征：9、它是否只有一个或多个词义（包括其惯用法词义）。就是说认识一个词，既要求掌握其形式，又要熟知其用法。掌握一个单词也还意味着记住它。如果一个单词只记住了几个星期，在该用它时记不起它，或者在学习后没有把它保留在大脑里，都不能认为已经掌握了该单词。语言学家甚至对词汇的心理学还有研究，他们主要研究各单词的可学性。这类研究相对地少见，也鲜有结论性意见发表。但这些对我们的学生来说，更高深，更复杂了。因为按语言学家的理论参照弄课堂，不仅学生晕，兴许老师也晕，太“语法”了。可能对我们许多老师来说，没有多大课堂教学的可操作性，我们更应该承认专业的一线的课堂教学工作者对形成有效学习的各种因素的真知灼见，其价值不应低估，有些意见甚至领先于理论研究者得出的成果。一线英语教师要扎实提高学生的英语水平，就必须带领学生过“词汇关”。师生都豁不出课堂，一切教育理论都要过了“师生实践”这一关才有意义。这是我在英语教育生涯中感触最深的环节之一。

以往，我与大多英语老师一样，常常把新单词放入课文中学习，讲解几乎面面俱到。把新单词的记忆放到课外去叫学生完成。学生们在课外：懒的干脆“悠”着去做；勤的兴趣也没有，“啃”得辛苦。没办法就放学后“留”，只好师生一起“苦”。后来，由于我承接“新英语高效课堂”的探讨与推进，我便尝试“我的新英语课堂”。我将英语教材“分割”，以模块强化教学到一定阶段时，再将模块整合综合教学，力求达到“听·说·读·写·记·用”全面训练与提升。其中，我尝试了指导学生自主创设课堂，我把课堂的目标，任务，互动方法方式以及游戏规则等指导后，将课堂大胆交给学生，我退到一角：观察，欣赏，验收成果。英语词汇学习便成了我这时期探讨的课题之一。

我寻思着应该弄点学生可理解的可操作的感兴趣的适用的词汇学习和单词记忆方法。我不断探讨·总结·实践·总结·实践。怎样才能解决呢？我认为在课堂上总体思想应做到以下几点：

一、更新理念，转变观念，敢于“放手”。

传统的教学设计是一种封闭式的教学，老师在课前搜集各种教学用具，事先做好充分的准备，并在课堂上有计划、有步骤、有层次的把知识传授给学生，学生在这样的教学中只是被动地接受知识，是知识本位的教学，这种教学制约了学生本身的发展，学生在课堂上紧紧围绕着老师转，很少有机会尝试去主动学习。新教学理念下尝试的教学设计是一种开放式的教学，它是以人的发展为本的，它把单一的课堂回归到生活中，让学生在学习活动中，互动中体验到英语的重要性和必要性，与日常生活的联系，有利于提高学生的实践能力和培养学生的创新意识。在这样的环境下，学生的学习是自由的；在身心放松的状况下，主动参与整个教学过程，学生是愉快的，能创造性的想出办法来解决问题。通常老师不多讲不讲完整堂课的话，心里不踏实，不放心。可学生听着心烦，注意力无法长时间集中，讲再多又有效果吗？所以老师要下得了决心，真正做到放手。

二、精于调动，设法让学生“动”起来。

首先，针对不同层次学生的具体情况，制定出相應的学习目标。长期目标要使他们有为之奋斗的动机，短期目标要具体使他们能够实现、有成就感，随着成绩的逐步提高，他们的兴趣会随之增强，他们的“内在动机”也会随之强化。其次，个人的学习动机会随社会对英语的要求而增强，尤其要求学生在将来的工作中会用英语进行书面或口头的交际活动，这会使学生越来越清晰的认识到学会“活用”英语的重要性，从而重塑学生的学习动机、提高学生的学习积极性。老师该省就省，不唠叨，不干扰他们思维，给学生充分的时间思考，体验。

三、学生为“主体”，老师为“主导”。

胡敏读故事记考研词汇 第5篇

A fox and a crane sat on the ground beside a lake. The Fox invited the Crane. The Crane was grateful for the invitation and accepted happily. Foxes, as we know, hail from the forest and fields. So, the Crane left her house near the water, and traveled to the Fox’s grand house to eat with him. The Fox heard a knock at his door, and stood up to greet the Crane. The Fox had prepared a delicious soup, which he served in a shallow dish. No matter how the Crane tried, with her long bill, she was unable to drink the soup from the shallow dish. She didn’t have hands with which to grasp the dish, and her long bill was too thin to eat in this way. Her long, sharp bill only served to hamper her, and she could only get a taste. Meanwhile the Fox with his greedy tongue quickly lapped it all up. As everyone knows, the Crane is an animal known for her grace. So, when she left, with a grim smile, she thanked him.

“Tomorrow, please come to my house and join me for dinner,” the Crane invited the Fox. “I guarantee to grant you the meal you deserve.” The foolish fox happily agreed. He had no grounds to refuse the offer. Following directions written hastily on a piece of thin graph paper, he made his way. The next evening the Crane heard a knock at her door, and stood up to guide the Fox into her little house. She too had prepared a delicious soup, full of grease, which was the Fox’s favorite. She served the soup in tall, narrow-necked bottles. He began to grope at the bottle, but no matter how he tried to grip it, he could not eat what was inside. He ground his sharp teeth in frustration. With his broad tongue he could not get so much as a taste, and the Crane would not give him a helping hand, and only smiled to herself as she watched the Fox’s gross movement. The Crane with her long, sharp bill easily reached and drank up the whole of the soup. Having to grieve the loss of a delicious meal, the Fox stared angrily at the Crane. That evening, the Fox had gone happily to the Crane’s house, but he came home sad. But, the Fox had learned his lesson. He knew that he had to halt his selfish behavior. Thanks to the Crane’s clever lesson, the Fox could now graduate to a new level of kindness.

胡敏读故事记单词托福词汇整合 第6篇

bigoted1 adj. 固执己见的，偏执的，顽固的

bilateral2 adj. 两边的，双边的

bill n. 账单，发票;(细长或扁平的)鸟嘴;议案，法案;钞票，钱币

billion n./adj. 10亿(的)

biography n. 传记

biological diversity 生物多样性

biologist n. 生物学家

bison n. 美洲或欧洲的野牛

bitter adj. 令人痛苦的;尖酸、刻薄的

bizarre adj. 指(态度、容貌、款式等)奇异的，古怪的

blackmail3 vt. 勒索，讹诈

blame vt. 谴责，责备;n. 过失，责备

bland4 adj. 淡味的，无味的

blanket n. 毯子;厚的覆盖物

blasphemous5 adj. 亵渎神灵的，不敬神的

blast furnace 鼓风炉

blast off (火箭、航天飞机等)发火起飞，发射上天

blaze vi. 燃烧，照耀

blazing adj. 炽烧的，闪耀的

His eyes blazed with excitement. “I’ve got an important assignment for you,” he said, as he glanced back down at a newspaper. “The leaders of our nation have just signed a bilateral travel treaty with the isolated6 country of Bandu on the African continent, and I want you to go down there right away to do research for a biography.”

The research my boss wanted was for a biography about Bob Boon7. Boon was a brilliant biologist who was somewhat bigoted when it came to discussing politics or religion. He was known for making blasphemous statements. He spent most of his adult years studying animals in the country of Bandu. He was one of the first scientists to successfully track the migratory8 patterns of the bison. Boon was also a strong advocate for maintaining biological diversity.

My boss pays me quite well to do his bidding. He owns a billion-dollar publishing company, and when he sets his mind on doing a story, he doesn’t care about the bill.

So here I am in Bandu, surrounded by bizarre animals and bitter food. Frankly9, I’d rather eat bland food. It’s freezing here at night and my blanket doesn’t keeping me warm. During the day, it is as hot as a blast furnace. Last week, the blazing sun caused a fire that blazed out of control for several days.

I hate these assignments to remote areas. But I always end up accepting the job. It’s not as though I was blackmailed10 into coming here. I have no one to blame but myself. I just hope that my next assignment doesn’t require that I blast off to the moon!

他的双眼兴奋地闪耀着。“我有个重大任务让你干。”他说道，一面低头瞟了眼报纸。“我国领导人刚刚同非洲到过班杜签署了一项双边旅游条约，我要你立刻去班杜，给一本传记做研究。”

老板制定的研究对象是关于鲍勃布恩的传记。布恩是一名出色的生物学家，但谈起政治和宗教，他却有些顽固不化。他以放些亵渎神灵的狂词著称。他壮年时大多时候都在班杜研究动物。他是最早追踪野牛迁徙习性的科学家之一，还是维持生物多样性的坚决拥护者。

老板命令的任务酬金丰厚。老板拥有一家资产10亿的出版社，而且当他决意要搞到一个故事时，毫不在乎账单上的开资多寡。

于是我来到班杜，置身于奇珍异兽和苦涩的食物的包围中。说实话，我宁可吃淡而无味的食物。这里晚上冷得要死。我的毯子一点也不暖和。白天，这里又热得想鼓风炉。上周，炽热的太阳导致了一场大火，火苗失控的烧了好几天。

胡敏读故事记单词托福词汇整合 第7篇

barbecue n. 吃烤肉的野餐;烧烤

barber n. 理发师

bare adj. 无遮蔽的，赤裸的，光(秃)的;仅有的，勉强的

barely adv. 仅仅，几乎不能

barge2 n. 驳船

bark n. 树皮;vi./n. 狗叫，咆哮

barn n. 谷仓;牲口棚

baroque adj. (艺术、建筑等)高度装饰的，过分雕琢的

barrage3 n. 火力网，弹幕;(言语等)猛烈攻击

barrel n. 桶

barren adj. 贫瘠的(不结果实的);荒凉的(无人烟的)

barricade4 v. 设栅栏挡;使躲在路障(或挡墙)后面;n. 栅栏，障碍物

barrier n. 屏障，障碍;栅栏

barter5 n. 物品交换，易货贸易;vt. 物品交换，交换

basement n. 地下室

bashful adj. 害羞的，难为情的

basin n. 盆地

baste6 vt. (烤肉时)涂油，把油涂在(肉上);殴打，公开责骂

batter7 v. 打坏，猛击;n. 击球手

I live an isolated8 life in a small basin between two mountain ridges9 at the edge of an ocean. Due to the bad soil, the land is barren. However, I have a barn full of animals that supply me with all the food I need. There’s nothing more satisfying than basting10 pig meat over a barbecue. The weather is pretty good. There is always enough rain to fill my water barrel. But sometimes, a fierce storm will batter the barn all right.

The rough life I lead has made me look and feel like a barbarian. The heat from the sun has baked my bare skin brown. I haven’t been to the barber for two years. As a result, I think I would be bashful if anyone found me. I don’t have any money but I don’t need it. You can’t buy anything here. You can’t even barter. However, I’m not completely out of touch with civilization. Every few months, I can hear the sound of an ocean barge passing in the distance. I always run to the ocean side to see it. It reminds me that I’m still human.

You might think that I’m barely surviving but the opposite is true. This is the only place where I can escape the horrible war in the city. In my mind, I can still hear the barrage of gunfire smashing through our wooden barriers. I can still remember spending months, helplessly barricaded11 in the basement of one of our many, once beautiful, baroque style buildings. My life is more peaceful now. Perhaps after the war, I’ll find my way back home.

What’s that I hear? It’s the bark of my dog. I’ve got to run. Another barge is passing by.

在海边的两座山脊间不大的盆地上，我过着远离尘嚣的生活。由于土质太差，这里可谓是不毛之地。但我得谷仓里注满了动物，让我吃喝不用愁。天下之乐事莫过于野餐时往烤猪肉上抹油了。天气还不错，我的水桶总能装满雨水。但有时，一场狂暴的大雨能把谷仓嘭嘭拍上一整夜。

生活的艰辛让我看起来活像个野蛮人，而我自己的感觉也是如此。炙热的太阳将我裸露的皮肤烤成棕色。我有两年没去理发师那里剪头发了。所以，我想我会羞于见人。我没钱也不需要钱。这里什么也买不到，即便是物物交换都不可能。然而，我并没有完全脱离文明社会。每隔几个月，我都能听到远处海上的驳船经过这里时的声音。我总是跑到海边去看船，它提醒着我原来我还是个人。

你也许会认为我几乎无法生存，但事实恰恰相反。只有在这里，我才能远离城中可怕的战争。我的脑海里依然回荡着枪林弹雨轰然粉碎木质障碍物的声音。我依然记得那几个月躲在一幢曾因其式样美观而风光一时的巴罗克式建筑的地下室时的无助场面。现在我的生活平静多了。也许战争结束后，我会踏上回家的路。

如何学习高中英语词汇 第8篇

一、分析记忆法

在英语学习中,很多学生都只是单纯地背诵生词表,对于单词的功能以及搭配等,都缺乏较为深刻的认识,且也没有注意到词汇的语境,只是机械性地记忆单词。正是因为这样的学习习惯,导致学生记忆词汇的效率大打折扣。在学习高中英语时,不难发现,英语词汇是有一定规律的。优秀的学习者不仅能够通过分析单词的结构来记忆单词,还可通过分析单词的语义关系来掌握单词的具体含义。通过分析这些规律,就能够大大提升学习效率。

英语单词的构成一般都是有迹可循的,词根与词缀就是单词的根源。通常情况下,英语单词可分为前缀+词根+后缀。因此,通过这样的方法来记忆单词,就能够达到事半功倍的效果。高中生对于词根已经非常熟悉了,在课堂上经过了教师的引导,掌握词根并不困难。如教师可在课堂上指出,phone包括了声音与电话的意思,学生们在教师的引导下,不难猜测出earphone是“耳机”的意思,而microphone的意思则是“麦克风”。词缀则是附加在词根上的语法意义以及次要的语义等。在高中时期,学生对于词缀更熟悉,这是因为在课堂上,教师总是反复强调词缀的重要作用。

在高中时期,学生们接触到前缀包括:否定前缀:un–unusual、unable;im、in、il、ir–impatient、incorrect、illegal、irregular;non–nonsense;dis–distrust;mis–misunderstand。时间前缀:pre(在…之前)–prewar;re(再次)–regain;post(在……之后)–postgraduate;fore(……前)–foretell等。

常用的后缀包括:动词后缀:ify–classify;ize–realize;en–widen。名词后缀:ment–movement;sion–tension;ure–adventure;al–arrival;dom–freedom;hood–childhood;ship–friendship;ian–musician等。形容词后缀:ful–hopeful;less–homeless;al–national;ary–temporary;ous–tedious等。

二、在交际情景中学习词汇

在教学中,可将单词放在固定的情景中学习,这样就能够充分理解单词的含义,同时还能够正确地运用单词。例如,在学习阅读文章《Fog》时,学生就可在具体的语境中学习,在实践中学习,由此达到学习英语的目标。在阅读的过程中,教师可为同学们设计以下问题:l.What’s the weather usually like in winter?2.Which season do you think is the best?Why?随后,学生可通过分组活动以及复述故事等方法,在不同的情境中运用语言,以此提高自身的英语水平。此外,学生可自由组成学习小组,让学生扮演成《Polly》报纸主编,对其他组员进行采访:1.When do you usually go home after work?2.How long does it usually take you to go home from your work place?等。交际法能够改变强制记忆单词的情况,不仅能够培养学生的思维能力,还能够提高学生的综合语言能力。

三、通过联想扩展词汇

联想法能够使学生将新旧知识结合起来,由此掌握新的词汇。一般可通过以下方式来记忆单词。第一,将词形较为相似的单词总结起来,进行记忆,例如以oot结尾的单词shoot、foot、root等,就可放在一起记忆。还可以将以eed结尾的单词放在一起进行记忆,如feed、breed、deed、indeed等。这样就能够帮助学生顺利地记忆大量单词。第二,借助同义词与反义词来记忆。可将同义词放在一起进行记忆,如表示快乐的词汇包括happy、joyful、cheerful等;将反义词放在一起进行联想记忆,如optimistic和pessimistic、positive和negative等。

四、结束语

综上所述,词汇的记忆需要长期进行,因此学生在日常学习中一定要养成良好的学习习惯,使用最为恰当的学习策略,逐渐提高记忆词汇的效率。另外,学生的学习离不开教师的帮助,教师可为学生创设良好的学习环境,引导学生找到适合自己的学习方法,以提高英语水平。

英语词汇趣味学习“八法” 第9篇

关键词：词汇教学;趣味性;记忆法

英语词汇学习任务重、难度大，因而学习方法尤为重要。如果我们应用英语趣味学习法学习词汇，效果会好得多。下面就英语词汇趣味学习，和大家探讨一些行之有效的方法。

一、口诀记忆法

词汇识记中，有许多容易混淆、很难记住的语言点，尽管教师百讲不厌，但是学生还是错误百出。如果教师自编一些上口押韵的“识记歌谣”，对教师的教和学生的学均可收到良好的效果。例如，讲解常考词汇“四说” say，speak，tell，talk时，教师可以编这样的口诀：say 要说句心里话，直间引语都用它;speak 发言打电话，英法汉语不离它;tell 撒谎说真相，讲故事双宾来报到;talk演讲做报告，找你谈心大研讨。再如，强调高频考题must和need的肯定、否定回答时，试试下面的口诀也很奏效：must，need喜相逢，不谋而合不离分;肯定回答must，否定回答neednt。口诀可以随时编，可以即兴编，只要可以帮助学生加固词汇记忆，甚至可以忽视语言的逻辑性。

二、创新记忆法

有些单词的读音可以拐成某个音似的词或短句，还能把它的汉语意思和读音相联系，记忆起来会有奇效。如我们可以把coach这个单词想成“教练”有“口吃”，把final这个单词说成一到“最后”就“烦恼”，把umbrella这个单词念成“雨伞”“俺们不玩了”。我想，只要能记住词汇，使用这样的“怪招”又何妨？而且这样的“怪招”还往往令学生兴趣盎然，效果极佳。

三、及时记忆法

有些学生抱怨单词难记，记得快，忘得更快，这大多是不了解大脑记忆规律所致。所以，有必要将德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909）对遗忘规律的研究“遗忘曲线”介绍给学生。并且根据此曲线要求学生在记完单词的一天后、三天后及时回顾，每个周末对当周学习的词汇再次进行浏览和复习。

四、主题记忆法

新目标英语的每个单元都是围绕一个话题展开的，把与主题相关的词汇放到一起集中复习，效果奇佳。比如，九年级Unit 1 How do you study for a test？大量谈论与英语学习方法有关的词汇。还有按动物、国籍、月份、星期、天气、职业、身体部位等为话题的单元，均可以按主题分类学习词汇。

五、整理记忆法

要求每个学生准备一个词汇本，告诉学生将自己每天没记住的词汇，老师上课强调的重要词汇都记录下来，反反复复巩固强化整理的单词。这种方法虽然有点麻烦，但是可以使词汇的复习做到有的放矢，起到事半功倍的作用。

六、运用记忆法

积累的词汇难记易忘，除了记忆方法的原因之外，主要就是缺乏运用，积累了而不运用就成了消极词汇。对单词的掌握本身包含音、形、义、用四个方面，换句话说不会用就不能算是对词汇的真正掌握。因此，教师要鼓励和引导学生在听说读写中积极运用所记词汇，将大脑中的消极词汇转化成积极词汇。

七、联想记忆法

如由名词success聯想到动词succeed;由形容词successful联想到副词successfully;由动词care联想到形容词careful，副词carefully，反义词careless/carelessly等。

八、音形结合记忆法

这是积累单词的一个主要方法，尤其适用于一些长单词。如medicine/congratulation/environment/temperature/pronunciation/knowledgeable等词汇。

教无定法，学亦无定法;授人以鱼，可供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。学习词汇时，教师要有意识地介绍、训练多种学习外语词汇的方法，让学生自己多动脑筋，不断探索适合自己的良好学习方法，使词汇学习快捷有效。

参考文献：

方雅利.中学英语词汇趣味教学与实话策略[J].语数外学习：英语教育，2012（5）.

胡敏:突围英语考试词汇学习 第10篇

我遇到过一些学生，大一的时候没有及时找到英语学习的目标、进入英语学习的状态，到了大三大四想起来要好好学英语又不知从何入手，结果四年一晃而过，英语还停留在高中毕业的水平。大学四年时间宝贵，如果能够从大一开始就好好利用，每年的英语学习都上一个台阶，即便是非英语专业的学生在毕业后也能够具备较高的英语水平。下面为读者提供的是大学四年英语学习目标，因为每个读者的基础不同，在具体内容上无法量化，读者可以在这个表格的基础上加以调整，作为自己四年大学英语学习的目标。

大学一年级

语音模仿和纠音，掌握朗读技巧，掌握基本的节奏感和语调感。语法牢固掌握并能综合运用中学语法知识。词汇掌握词汇4500个，词组700个，熟练运用（包括书面和口头）其中2000个基本词汇。听力能听懂ＶＯＡ慢速英语广播；能听懂日常英语谈话和一般性题材的英语讲座。口语能和英语国家人士进行简单的交谈；能就熟悉的话题用英语进行讨论，或作简短发言，表达比较清楚；能就所听的材料进行复述。阅读能读懂词汇量在2500—3000左右的简易读物；能读懂国内英文报刊。写作能就一般性话题在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯；能掌握基本的写作技能。翻译能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300个英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅。

大学二年级

大学二年级语音语音正确，语调得体。语法掌握系统的基本英语语法。词汇掌握词汇5500个，词组1200个，熟练运用（包括书面和口头）其中2200个基本词汇。听力能听懂国内英语广播或电视节目；能基本听懂英语国家人士的谈话；能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。口语能和英语国家人士进行比较流利的会话；能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚。阅读能读懂难度相当于Readers Digest（《读者文摘》）的英语国家报刊杂志的一般性文章；能阅读所学专业的综述性文献。写作能就一般性话题在半小时内写出１6０词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺；能写所学专业论文的英文摘要，能撰写英语小论文；能描述各种图表。翻译能借助词典翻译英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时350个英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。译文流畅，无重大理解和语言错误。

大学三年级

大学三年级词汇掌握词汇6500个，词组1700个，熟练运用（包括书面和口头）其中2500个基本词汇。听力能基本听懂VOA和BBC的一般新闻报道；能听懂内容稍长、结构较复杂的对话和短文；能听懂所学专业的英文讲座。口语能和英语国家人士就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话或讨论，语音自然，语言基本正确。阅读能读懂Time（《时代周刊》），Newsweek（《新闻周刊》）等杂志上的新闻报道及相同难度的文章；能读懂英语原版教材；能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献。写作能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚；能写所学专业的简短的英文报告和论文。翻译能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的文章，能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章。英汉译速为每小时400个英语单词，汉英译速为每小时350个汉字。译文准确流畅，基本无误译现象。

大学四年级

听力能听懂ＶＯＡ或ＢＢＣ的记者现场报道。口语能就我国的大政方针、国内外重大问题与外宾进行正确流畅的交流，语音自然，语言正确。阅读能读懂Time（《时代周刊》, Newsweek《新闻周刊》）等杂志的社论和书评，Vanity Fair（《名利场》）, The Catcher in the Rye（《麦田里的守望者》）等小说及相同难度的文章。写作能写内容充实、具有一定广度与深度的说明文、议论文和课程论文。语言正确，文体恰当。快速写作每小时２４０－３００词。翻译英译汉，汉译英，在三年级基础上，在难度和速度上适当提高。口译，能就政治、经济、文化等方面进行一般介绍。

大学四年留学英语学习计划

相当一部分大学生在毕业后会选择到海外继续深造，要过的第一关就是语言关，这个语言关不仅意味着要通过相关的语言测试，还意味着必须具备相当的语言能力以便能在留学的国家生活、学习。我遇到的相当一部分学生在大

三、大四才开始准备托福（TOEFL）、雅思（IELTS）等考试，有的底子比较好，拿到理想的成绩顺利出了国，但也有相当一部分由于时间仓促，只好在毕业后多花一两年的时间补习语言，这个时间成本就相当昂贵了。过硬的语言功底是海外留学的必要保障，如果可以早一点着手准备，未雨绸缪，相信在留学的路上会更加顺利。

下表是大学四年留学英语学习计划，供广大读者参考。

留学北美（美国、加拿大）留学英联邦（英国、澳大利亚、新西兰）

大一上学期大二寒假打好英语基础，提升英语实力从语音、语法、词汇、阅读、听力、口语、写作等多个方面着手，具体参照大学四年英语学习计划。计划1计划2大二下学期背托福单词背GRE单词大二暑假参

加托福培训，参加TSE培训参加GRE/LSAT培训大三上学期参加托福考试，参加TSE考试，背GRE单词参加GRE/LSAT考试准备IELTS考试大三寒假参加GRE/LSAT培训参加托福培训，参加TSE培训参加IELTS培训大三下学期参加GRE/LSAT考试参加托福考试，参加TSE考试参加IELTS考试大三暑假准备留学资料（推荐信、PS、Resume等），查询相关学校大四上学期准备学校成绩单，联系学校，在12月前寄出所有申请材料大四寒假练口语，继续和学校保持联系，继续学习英语，有条件先办护照大四下学期拿到offer后，办理签证手续，体检，按照行前说明会介绍的情况准备出国9月：进入国外高校就读

考研英语复习计划

随着就业形势的转变和竞争的日趋激烈，相当一部分大学生在毕业后不会选择立即踏上工作岗位，而是选择考研。尽管研究生已经扩招，但浩浩荡荡的考研大军也让这一选择变得异常艰难。有考生说：考研最后是在考英语。这么说虽然有失偏颇却也不无道理，事实证明好的英语成绩使考研锦上添花，如果英语成绩不好，考研成功的机率则大打折扣。下面提供的考研英语复习计划是在大学英语学习计划的基础上提出的，希望能为在考研旅途中拼搏的读者们提供一点帮助。

考研起步阶段

3月-6月以打基础为主，背记单词，根据自身英语情况，对弱项进行针对性练习全面复习阶段

7月-9月进入全面复习，根据考研参考书，按课程内容对所有考点进行全面复习，按参考书进度做适量的真题，了解自身情况，确定主攻方向模拟考试阶段

10月-11月从全面基础复习转入重点复习，吃透重点问题，弄懂难点问题，进行大量真题练习并及时总结，特别需要针对弱项进行训练最后冲刺阶段

12月-考前一周查漏补缺，重新回顾所有考点，复习前一阶段的内容，用模拟试卷进行实战演习

终生英语学习计划

近几年“终生学习”成了一个时髦提法，但是对于相当一部分人而言，终生学习只是表明自己在赶时髦而没有实际行动。这个社会发展如此迅速，信息如此发达，如果不能经常保持好的学习心态和学习状态，很快就会被社会淘汰甚至遗忘。

“书到用时方恨少”，这句话的道理大家都很清楚。但是我仍旧常常遇到这样一些学生，有的人高考时英语成绩非常好，有些人大学时的英语水平也相当不错，甚至有些人在考研和读研时英语都非常过得硬，但一走出校园，工作中基本上用不到英语，也没有什么必须要参加的英语考试，于是英语就退出日常生活了。可是有一天单位要派人出国考察，或者是评职称需要参加英语考试，或者是有一个大好机会让英语水平好的人优先时，大家就不约而同地又想起来要学习英语了。于是再回到各种培训班，捡起早都压到箱子底下的英语书，但是以前熟悉的东西现在都变得很陌生，无奈只好再从初级学起。我常常替这样的学生感到可惜，因为大部分临时抱佛脚的人大多还没找到状况，机会早就让有准备的人捷足先登了，而且这种为了某种目的而学习英语的人常常会觉得怎么当初还不怎么困难的英语再捡起来这么痛苦。我想对这些人说：保持终生学习的状态，让英语成为生活中的一部分！当英语学习变得和每天吃饭睡觉一样平常之后，你就会发现，原来学好英语这么容易，学好英语有这么多乐趣，那么怎么样才能保持终生学习英语的状态呢？怎么才能找到适合自己的学习资料和学习方法呢？在现代社会我们根本不用为学习资源发愁，至于学习方法，每个人的状况不同，学习方法也不尽相同，但是就制定英语终生学习计划而言，必须要注意趣味性、计划性、灵活性、持久性。