初中亲情作文记叙文

初中亲情作文记叙文（精选14篇）

初中亲情作文记叙文 第1篇

情，是一种奇妙无比的力量;亲情是一个永不褪色的话题;亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香;是一幅传世名画，精美隽永，是一首经典老歌，轻柔温婉;是一方名贵的丝绸，细腻光滑……亲情就是亲人之间的感情，是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲，长者对幼者的疼爱……

读到这样的一段文字，我的心一下子被牢牢抓住了，原来形容“亲情”的时候，人们可以找到这么多优美而隽永的词语来，文字的力量虽然无穷，在这种情况下我想到了这样一个故事：唐山大地震时，一家三口被埋在了坍塌的屋子里，妈妈当场被砸死，而爸爸和九岁的儿子则被分别困在相距几米远的地方，周围黑漆漆的，儿子不停在哭，爸爸就与儿子聊天，给他讲笑话，鼓励他，告诉他很快就会有人来救他们了，于是儿子渐渐平静了下来，外面由喧闹归为寂静，但父亲的声音却始终没有停止，就这样37个小时后二人获救了，救援队先救出了儿子，然而当与儿子相隔5米远的爸爸被救出来时，所有的人都惊呆了：这位用语言一直鼓励、安慰儿子的爸爸从右肩开始一直到右腿都被一根重重的水泥柱压着，早已血肉模糊、辨认不清了，挖出来后，他什么也没说，只是看了儿子一眼便死去了。

这是一个听来的故事，虽然我并不知道这样的奇迹以前是否还发生过，但这种这生命维持了37个小时来守护儿子的亲情真的把我的情感击溃了。生活中的我们过于平凡与渺小，也许正是这种风平浪静的生活让我们忽略了无时无刻不萦绕在我们周围、渗入我们的骨与肉中的那份情了吧!习惯了父母悉心的呵护，习惯了兄长无私的礼让，习惯了祖父慈爱的目光……

初中亲情作文记叙文 第2篇

遇水搭桥;在自己奋斗的历程中我们意气风发，兴高采烈地展望未来。作文

正因为有亲人的支持和鼓励，才有了我们奋斗的动力。正如一位朋友说的那样，从妈妈的叨唠中听出了爱意，从爸爸的沉默中看出了企盼，从老师的眼睛里想到了奋斗，从亲人的鼓励中知道了责任……或许，再过几十天，我们就要进入社会，或者是上了大学。不论是身在异乡为异客，还是流浪四方，浪迹天涯。亲情总是我们的避风港。“露从今夜白，月是故乡明。”在我们的心里，亲情是最温暖的。它给我们的不仅仅是鼓励和支持，更重要的是让我们知道了什么是爱!

也许，亲情是一种声音。在我们劳累时，它给我们舒筋活骨，让我们全身舒适;在我们悲观时，它给我们鼓气，手牵手的把我们从失败的阴影中拉出来;在我们奋进时，它给我们加油，为我们呐喊助威，是亲情。不知道大家是否有同感?我们从流飘荡，遇山开路，

为我们取得某种成绩而欢喜流泪……这就是亲情。从这种声音中，我们知道了爱。这种亲情让我们感动不已，这种亲情让我们泪流满面。从亲情之中，我们知道了一种责任，为了让我们不再持续在太阳下挥汗如雨，我们要有鹰的斗志，水的生机和活力!

我很倾佩布洛克明智的选择，“我不想等将来回首往事时除了钱以外什么也没有。”的确如此，金钱可以买到朋友，却不能买到亲情，不是么?拥有亲情的人是幸福的，它是你在寒冷时苦苦盼望的火焰;它是你心烦意乱时久久追寻的甘露;它是你在孤立无援时焦急等待的救兵……

初中亲情作文记叙文 第3篇

一、别样选材,突出文章的“鲜味”

许多老师在指导学生写作时, 都能充分地意识到作文选材的重要性。 一直以来学生在选材时最大的困惑就是:无论遇到什么作文,总有一部分学生认为没有什么可以写,其实要想在写作中突破选材难的问题, 并不是没有可行之路,学生的选材过程一般就是通过比较、分析、鉴别自己头脑中所积累的一些写作素材,最后决定取谁舍谁的思维过程。 要想作文选材真正出彩, 就一定要仔细回想自己的生活经历,认真甄选可以采用的材料,一定要写别人不常写的,写别人想不到的。 另辟蹊径,别样选材才会让作文的“回头率”高起来, 让人看了还想再看。

比如在学习莫怀戚的散文《散步》之后,我引导了学生写了一篇表现父母亲情、表现家庭温馨生活的作文,依然还有学生选择下雨了家人送伞、自己生病了父母不辞劳苦地来回奔波照看等材料,可是有的学生在教师引导之后就显现出了选材的别样性,特别能表现文章的主题。 有的学生就选用了 “每次卷煎饼的时候 , 妈妈在递给我之前每一次都要先咬掉第一口,因为那儿往往没有菜”;有的学生选择“在过马路的时候,爸爸总是牵起我的左手,让我走在安全的右边”;还有的学生选择“放学途经奶奶的门前,奶奶会准时为我准备一杯凉开水”……这些新鲜的材料,都让老师耳目一新,读来爱不释手。

仔细分析,从这些成功的选材中,我们足见这些学生写出了自己的生活体验,其实只要学生能潜下心来,仔细回想亲身的经历,认真选择可用的材料,就一定能写出真实动人的文章。

二、浓墨重彩绘细节,突出文章的“情味”

记叙文的写作要想出彩,除了选材要独特之外,还要精心细致地描绘生活中的细节,这就需要我们留心观察生活中的人、事、物与景等,写好细节描写最能体现人物的感情,尤其是那些有生活情趣、富有灵性的个性作文,往往都是真实生活情形的再现,而这些情形往往也最能打动读者的心灵。 例如朱自清的散文《背影》就是一个典型的范例,文中父亲过铁道、爬月台、买橘子的情形,不知曾经感动了多少人。 从中我们也可以借鉴文章成功的写作方法:记叙文中要精心描绘最能打动读者的真实细节,抒写作者真挚的情感,展现文章真切的艺术魅力。

在学完杨绛先生的《老王》一文之后,我把学生作文训练的视线引到关注身边的小人物身上, 袁佳乐学生就写了一篇很不错的作文:《那个看车的老人》。 文中有一个片段写道:“雨点开始密了,我的心也揪起来了,万一车子被淋湿了,我可怎么回家了。 想到这儿,我加快了脚步。 终于快到看车的地方了,远远看去,那个看车的老人正在风雨中抖动一块塑料布, 原来他想把那一排的车子都给盖起来, 只见他双手往上一扬,塑料布很快就展开了,他用一块砖头压住这一头,就又赶紧跑到另一头,先用手把塑料布完全理开,然后再抖一抖上面的雨水,生怕它们落到了车座上,然后又用砖头压住了塑料布的另一头。 看到这里,我想我刚才的担心是多么的多余啊! ”如果不是经过小作者认真仔细的观察,切实的感受,是写不出如此细腻的文章的。 尤其是对老人一系列的动作描写,真实地表现了小作者的感激之情。 这就是真实生活的原景再现, 越是细致入微的细节描写越能体现出生活的真、眼中的善与人性的美。

三、厚积而薄发,突出文章的“韵味”

记叙文写作出彩的另一条有效途径就是:厚积而薄发,突出文章的“韵味”。 再好的写作素材,再感人的细致画面,再动人的真挚情感,如果没有动情的笔墨则是无法传达出来的。 当然要想做到字字珠玑,显然这也并非易事,不过只要学生平时肯花工夫,多做积累,写作语言的素材库自然也是会逐渐充实起来的,时间长了,学生的作文语言表达能力也会逐渐提高。 平时教学之余,我经常和学生一起背诵古诗词,充分利用课外阅读课的时间和学生一起分享经典美文。 这些做法无形之中就会给学生以潜移默化的影响,在陶冶情操的同时,丰富他们的语言积累, 体现在作文中就是他们的文章读起来越来越有韵味了。

以王迪的片段作文《2014,我的夏季》为例:“一声蝉鸣,夏天就来到了。 那蛊惑童心的蝉儿总能将我们的魂摄走。 我仰起头使劲地寻找, 终于看到那个紧贴树干的小东西正在吱吱地叫着。 我不禁惊异于那书上所说的蝉饮露水的高洁情操。 ”

再如刘贝贝的作文《最美好的回忆》开头:“如果人生是一首歌,那么回忆就是歌中跳跃的音符;如果人生是一幅画,那么回忆就是画中最靓丽的色彩;如果人生是一片海,那么回忆就是海边最漂亮的贝壳……”

文采斐然的文章,总会让人百读不厌,所以我们要激活学生思维,深入挖掘学生的表达潜力,引领他们在作文中用优美的词句拨动阅读者的心弦。

初中记叙文作文教学初探 第4篇

关键词：记叙文；创设意境；情感；评讲；互改

《全日制义务教育语文课程标准》较原语文教学大纲相比，它以鲜明的理念、明晰的目標、全新的框架和科学的教学理念，为新时期的语文教学工作指明了方向。作文教学作为语文教学工作的一个重要环节，是语文教学中比不缺少的组成部分。面对社会发展和适应新课程改革的需要，也必须在教育目标、教育内容、教育理念和学习方式、评价目的及方法等方面进行一定的改革。那么，作文教学中如何才能提高学生记叙文的写作水平呢？我认为教师的教法至关重要。唯有教学得法，才能提高效益，少走弯路。叶圣陶曾讲过“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此教师恰当的教学方法是与学生的记叙文写作水平的提高紧密联系相关的。下面，就有关记叙文的教法谈几点体会。

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师。《初中新课程标准》提出：要让学生对“写作有一定的兴趣，写自己想说的话”。从心理学的角度来看，一个人只要对一事物有兴趣，就会产生无穷的力量去追求，就不会产生厌烦和排斥。那么，怎样才能提高学生的写记叙文的作文兴趣呢？我是这样做的：首先让他们感到有东西可写。要明确告诉学生“写记叙文就是写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想”，指导学生把“想”和“说”、“说”和“写”结合起来。然后，想法设法提高学生的写作信心，对学生的作文要多鼓励、少批评，多引导，少灌输。尤其在评语中教师应以热情和爱护的态度去激励学生的作文积极性。

二、创设意境

记叙文的作文教学中，我们可以利用各种手段去感染学生情趣、创设意境，渲染气氛。所谓意境，就是教师在教学过程中，通过教学语言或教学视频创设一种情景把学生带到饱含情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而和我们所要传播的知识相呼应。创设一个好的意境，可以把学生的思维带到你所创造的那个特定的环境中去，使学生受到感染，引起沉思和联想，开拓学生思路的作用。例如我在课堂上经常准备一些学生比较喜欢的小文章，读给学生听，这些文章或者文采优美；或者哲理深刻；或者让人觉得有趣味；或着力渲染文化氛围；或用一段音乐、一段导语去渲染气氛，陶冶学生情趣，从而进入作文教学。

三、引发情感

《初中新课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”在记叙文的教学中，我认为可采用以下的方式引导学生的情感：

第一、先设题让学生围绕题目酝酿情感后再动笔。如：在一次作文课上我要求学生根据学校的环境风貌写一篇记叙文《美在此处》。学生一见到题目觉得很模糊，于是启发引导他们，设身处景。首先让学生仔细观察一下学校所处的地理环境及校园内的风貌景物，然后讨论：（1）哪些景物在你的心目中印象最深？（2）你在这些景物中，难道没有感情吗？（3）当你有一天离开学校时，哪些景物会是你留意，并在你的心目中引发联想，使你由景及事？老师的设题引发犹如一枚石头投入心湖，学生感情的涟漪就此激荡开来，笔下的语言也便像淙淙泉水那样流淌出来。

第二、先引导学生谈自己的生活感受，引发情感。如在写《我的妈妈》这篇作文之前，让学生说母亲的二三事。其中一名平时很不喜欢上语文课的学生，在老师的启发下，谈到他母亲在他上网夜不归宿的时候，怎样在家门口等他，甚至于在家门口睡着了；当他第二天回家时，妈妈因受凉病倒了。他讲得声泪俱下，学生们都被深深感染了。接着，好多学生都激动地讲起了母爱的感人事迹，一股柔情爱意抚慰着学生，也开启着学生语言的闸门，随之一篇篇有真情实感的作文便形成了。

四、注重评讲

要想把一篇记叙文写好，教师的评讲也尤为重要。上课时，我们要有的放矢地评讲学生写作的成功与不足之处，特别是学生的思路上，语言上，结构上，选材内容上等方面的问题。现以《难忘的一件事》学生的作文为例说明：一同学说：“我说的是上学期的一件事。坐在我前面的是两个女同学，我发现他们有时背靠我的桌子的边缘。有一次，我偷偷地把钢笔水涂在上面，结果那两个女同学的衣服浸湿了一滩墨迹。”我问道：“对最后那句话，你再说一遍，看有无语病？”他还没有回答出来，另一位女同学就迫不及待地喊了出来：“不对，应该说那两个女同学的衣服被印上了一滩墨迹，少了个‘被’字，‘浸湿’用得不恰当，应改为‘印上’。”我说：“很好，这名同学改对了，今后大家写作，要注意斟词酌句，看这些词用得准不准，好不好，句子顺不顺，要善于发现错误，及时改正。”针对她说的这件事，我想到了学生作文中那些选材上千篇一律的问题，就对同学们讲：“由上一同学所说的这件事，我想到了平时大家作文中常出现的雷同作文：一是老大娘摔倒我去扶起，二是帮老大爷推车，三是我病了老师去给我补课，还是个风雨交加的夜晚，四是老师带病上课、备课、批改作业等，五是我们之间有了矛盾，事后他真诚帮助我，矛盾解决了等等。”我一说这些内容，同学们都笑了。我又对学生讲：“作文时切忌东搬西抄，要写自己亲身经历的事，从生老病死、婚丧嫁娶，衣食住行多方面考虑，不要千篇一律。”又如《我爱我家》作文中，我念一学生的作文：“我的爸爸是个懒猪，我妈妈很勤劳，我很爱笑。”学生一听便哈哈大笑起来，我问：“你们笑什么呢？”一学生马上站起来回答：“这只是写他家人如何如何，根本没有写出他为何爱家。中心意思不明确。”我说：“好。文章的中心思想，千万不能弄错，否则就文不对题了。”

上述例子，通过当堂评讲，解决了学生遣词造句和掌握记叙文的要素问题。启发学生写自身经历的事情，提醒学生注意选材时不要千篇一律。指出如何使自己写的文章中心明确，文题统一。这样，很多学生作文常易出现的问题在未写前就解决了，既拓开了学生思路、锻炼了学生能力，又减轻了老师评改作文时的负担。

五、尝试互改

叶圣陶先生说“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”根据这一指导思想，我认为在记叙文的教学中，要让学生互相修改，重点改错字，标点和自己能看出的语病、结构及其他问题。学生在修改过程中，往往是尽自己最大能力发挥自己最高水平去修改，这样，既促进了别人，又督促了自己，两三名同学互改的问题加在一块，数量是可观的。就错别字而言，一次作文两人合起来，就可以消灭一部分，那么两篇、三篇……写得多，改得多，错别字也就销声匿迹了，其它问题也如此。

亲情作文600字初中生记叙文 第5篇

有一天，我一起床就闻到了一股香喷喷的气息，“哇！是我最喜欢吃的面条！”可见妈妈手冻的通红，我自然也开心不下去了 ，反而鼻子还有点酸酸的。突然妈妈对我说：“女儿，怎么了？是不是不喜欢吃面条啦？”我使劲憋住眼泪，回复妈妈说：“没事妈妈，只是一只小虫子飞进了我的眼睛里，我们一起吃面条吧！”看着妈妈那副开心的表情，我的心就像被妈妈融化了一样。

在近日，妈妈带着我去了云南玩，云南那儿风景如画，依山傍水十分美丽。看！住在这儿的人们正用地方话和我们打招呼呢！我妈妈就是云南人，她对这儿非常熟，妈妈和我来到大桥边，那座桥是用几根杆子做成的，如果一不小心就会掉进河里，这时我不敢过河，妈妈看到我这副样子，怪心疼我的，于是妈妈背起我带我过了那座桥，这时我感到好幸福。幸福是什么？幸福就是我饿了，妈妈给了我一碗面条，那我就感到很幸福；幸福就是我无聊时，有妈妈和我一起聊天，一起玩耍，那时我就感到很幸福……

亲情是树，每个人都是它的一条根，让它吸收营养，永葆青春；亲情是火，每个人都是她的木材，让它永不熄灭，温暖四方；亲情是希望，让孤独的孩子万丈光芒。

亲情作文600字初中生记叙文 第6篇

———题记

很多次写赞美亲人的文章，我都想写我的外婆和外公，但我写不出来，因为他们为我做了太多事情，我不知写哪件事，每件我看似普通的事，其实蕴含的爱，我都无法诠释出来`````他们对我的希望，我知道，他们希望我有个更美好的未来。我也在努力，但离目标线似乎还很远。他们对我的好，我无法用言语来形容，而我似乎什么也没给他们做过。就连外婆生病，我居然才知道，而她生病有一个多月了！

星期5从学校回来，得知外婆刚输完液回来，手上还有一个布块。我恍然大悟：上星期外婆感冒，我觉得只是小病，应该没什么问题，可我错了。这次回来，外婆居然病的输液。并且，更令我心纠的是：外婆就像开玩笑的.说：“为儿女做了这么多，生病时没有一个来看我。”我当时只是附和着笑笑，事后我却哭了。我惭愧极了，婆婆为我做了这么多，累了这么多年，现在上初中了，没有多少时间去关心她。外婆内心一定是寂寞的，要是我当时知道，定会回来看她，但她定是不愿意让我耽搁学习的。

有时候我害怕外婆生病，然后````电视里不都这样演的吗？我极不情愿这么想。有句话说：人的生命进入暮年，生命薄如蝉翼，有时他（她）的一个小小的请求，也许是在世界上最后一个请求。我相信我的亲人的生命线还很长。他们从未对我说过“我爱你“，但我知道，他们的爱很深沉，很朴素。我要好回报他们，回报我所爱的人，和爱我的人。像哈里一样，勇敢的战胜一切，用爱，用实际行动回报他爱的人，和爱他的人。

初中亲情的记叙作文600字 第7篇

盼星星，盼月亮，终于盼到了大年三十这一天。一大早，阵阵鞭炮声惊醒了还在甜美梦乡的我：新年到啦!我赶紧与周公挥手告别，激动地从床上蹦了下来。跑出卧室一看，哇，大人们已经开始忙里忙外了：张灯结彩、布置房间、准备盛宴……到处充满了浓浓的年味!亲爱的表哥、表弟、表妹和我也不甘寂寞，又是耍枪弄炮，又是电脑游戏，又是给好朋友们发电子贺卡，送一声祝福，瞅空还顺手抓几颗糖果放在嘴里享受……如此的逍遥自在、无拘无束，真是快乐无穷!

时间如流水，不知不觉就到了傍晚六点钟，迎来了新年的最高潮!由于今年的新年大聚会由老舅家承办，亲戚们便都聚集在这里，屋里充满了欢声笑语，其乐融融，这一刻，我兴奋得无法用语言表达!按当地习俗，大家祭拜完祖先以后，一年中最盛大的家宴正式开场了。年夜饭分为两大桌，每桌饭菜都相当诱人：五个热气腾腾、香味逼人的火锅，有腊味冷碟、快炒热菜，有红烧鱼、红烧肉、酱排骨，还有猪元宝、炸圆子、酱鸭舌……还等什么?开吃!酒过三巡，菜过五味，我们表兄弟妹“四小龄童”开始向长辈们敬酒了，敬到姥爷的时候，我们眉头一皱，计上心来，异口同声道：“恭喜发财!红包拿来!”姥爷先是愣了一下，继而，全桌人捧腹大笑，姥爷马上掏出一叠早已准备好的红包，我们也笑得直不起腰来……这种被年味，更是被亲情笼罩的气氛真是令人回味无穷、毕生难忘!

随后几天，走亲访友拜大年，浓情厚意伴我行……

好花开到半开时，好酒喝到半醉时。不知不觉，离别之际又到了，心中恋恋不舍，痛!离别之痛，一行泪水忍不住从我的腮边滑落。

初中记叙文阅读教学浅见 第8篇

一

首先, 《初中新课程标准》对初中生的阅读要求主要有以下几点:

(1) 在通读课文的基础上, 理清思路, 理解主要内容, 体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。

(2) 对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问, 并能运用合作的方式, 共同探讨疑难问题。

(3) 欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

其次, 中考记叙文阅读大致包括以下题型:

(1) 理解记叙的要素。

(2) 理清记叙的线索。

(3) 说明记叙的顺序。

(4) 分析记叙的详略。

(5) 概括全文内容。

(6) 划分文章层次。

(7) 领会全文主旨。

(8) 感受人物形象。

(9) 理解的中心句。

(10) 理解文中的过渡句。

(11) 概括事件内容。

(12) 感受人物语言。

(13) 理解词句的含义。

(14) 对表达方式及文段作用的理解。

(15) 对文中疑难之处的辨析。

(16) 对文章艺术特色的欣赏。

二

我们在记叙文阅读教学怎样才能做到根据《标准》的要求, 扣住考点, 又要让学生感受到学习语文的乐趣, 对语文课常保持一种期待心理呢?我们可以从以下几个方面入手。

(一) 整体感知。

记叙文阅读教学第一个环节是整体感知课文内容, 其步骤大致分为: (1) 理清记叙的六要素, 这样一来, 故事发生的时间、地点, 故事中的人物, 以及起因、经过、结果全都明了, 能基本把握文章的主要内容。 (2) 理清记叙的顺序, 记叙的顺序有三种:顺叙、倒叙、插叙。倒叙往往出于作者表达的需要, 或是为了结构的变化, 使叙述有波澜;或是为了造成悬念, 引人入胜。插叙有两种:一是由于某种需要, 暂时把叙述线索中断一下, 插进有关的另一件事情的叙述;二是插进对有关事情的追溯和回忆, 叙述完了, 仍按顺序叙述。 (3) 理出记叙的线索, 记叙文在写人叙事中都会有一个纲, 把事件串在一起, 这就是记叙文的线索, 抓住了线索, 就能理顺文章的内容, 掌握文章的结构, 理解文章的主旨, 感受文章的情感。记叙文的线索有多种, 如以时间为线索, 以事件为线索, 以见闻感受为线索, 以地点转换为线索, 以感情变化为线索等。

下面以《背影》为例来说明记叙文阅读教学中如何时进行整体感知课文内容。

第一, 要求学生在自读课文后, 查资料, 了解作者及文章的写作背景, 并利用工具书解决字词障碍;概括出文章写了哪几件事, 其中作者重点写了哪件事?

第二, 主要事件发生的具体时间、地点、起因、经过、结果, 要求能叙述出来。

第三, 弄清记叙的顺序及叙事的线索。

第四, 弄清事与事之间的关系, 从而理解文章所写的“背影”是在特定时间、特定地点出现的, 让学生在整体感知的过程中体会到浓浓的父爱。

(二) 在学生对文章内容整体感知的基础上, 对重点文段的鉴赏, 以便更加深入体会作者的情感, 产生共鸣。

仍然以《背影》为例。在整体感知中, 学生已经明白, 文章的中心事件是“望父买橘”, 而“回家奔丧”, “送我到车站”只是为写“望父买橘”作铺垫。重点分析“望父买橘”的每一个细节, 让学生真切地体会到父爱与儿子对父亲的感情。重点文段要让学生反复朗读, 尽量能读出自己的独特感受, 结合文段重点词句, 能用自己的语言, 表达出来。

(三) 在整体感知和重点文段鉴赏之后, 再回头理解作者如何处理材料的, 包括文章的选材、剪裁、详略处理等。

如对《社戏》这篇课文, 要研究作者选材的匠心, 就要讨论作者是怎么写社戏的, 先写什么, 后写什么, 待学生讨论后, 再让学生思考平桥村是乐土, 是因为哪些事, 等学生答出是四件事 (得到优待、免念“秩秩斯干、幽幽南山”、钓虾放牛可以看到社戏) 后就引导学生研讨作者为什么要写前三件事。讨论之后, 学生们就能认识到, 这些乐事为看社戏作了铺垫, 突出看社戏是在平桥村的最大乐事。同样《背影》一文在重点刻画“望父买橘”的背影之前, 为什么要写祖母去世、父亲赋闲、变卖典质, 以及父亲亲自送“我”到车站?让学生明白, 那是为描写“背影”渲染悲凉的气氛, 也是为描写“背影”作铺垫, 让“背影”出现在特定时间、特定地点和特定事件中, 这样更能打动读者。

(四) 分析记叙文的表现手法。

记叙文的表现手法有:

(1) 过渡。主要从两方面入手分析:用词语、句子或段进行过渡, 然后要了解过渡的作用:承上启下。

(2) 照应:内容与标题照应、首尾照应、前有伏笔, 后有照应。

(3) 欲扬先抑或欲抑后扬。

此外还有衬托、铺垫、对比、象征、借景抒情、托物言志等。

(五) 分析关键词句的作用, 有利于加深对文章内容的理解。

如《背影》一文中写“我”流泪的四个句子, 父亲过铁道去给我买橘的动作描写的词语, 都要作认真的分析。

(六) 主题和写作借鉴的归纳。

概括文章主题时, 要引导学生抓住主要事件, 体会作者的情感倾向及事件的社会意义。如《背影》望父买橘中, 我们可以感受到作者是在歌颂真挚无私的父爱。

归纳写作借鉴时, 一定要让学生能够从文章中感受得到, 要让学生根据自己的阅读体验总结出来。如《背影》中倒叙手法的运用, 渲染和铺垫, 细节描写等。

浅谈初中记叙文作文教学 第9篇

一、激发兴趣提高能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉。只要学生有东西可以写，通过教师适时的引导，学生就会乐于写，在不断的坚持中，文笔自会生花，学生的写作能力也会大幅度提高。

教师可以让学生熟悉身边的生活，让学生善于观察生活，积累素材。引导学生写真实的事情，力求写实。用自己的眼、自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，作文素材和情感内容就越丰富。

二、培养习惯提高能力

1.培养良好的书写习惯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写字有这样的规定：“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。”在平时写作训练中，要求学生在每次作文后对自己的书写自评一个等级：优、良、中、差。让学生进行自我评价，是为了引导学生书写规范，培养良好的书写习惯。

2.培养“意在笔先”的习惯

我们有些学生写作习惯很不好，一看到题目拿起来就写，有时甚至写到结尾了还没有给文章取题目，还没有想好究竟表现什么，这样根本写不好文章。

我每次在作文训练时，都要引导学生在动笔之前先想好写什么，要表现什么，大致怎么写，列一个简单的写作提纲。久而久之，学生自然会养成构思的习惯，让接下来的动笔“胸有成竹”。

3.给学生写作的空间

（1）课内完成。初中语文中考一般只有两个小时，基础阅读题题量大，这就限制了作文时间应该在40～50分钟左右。因此在作文训练时，我尽量给学生话题或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。因为时间短，学生只能在5分钟左右时间里审题、选材、构思，然后在35～45分钟内完成。初一600字左右，初二650字左右，初三700字左右。刚开始总有些学生完不成，可通过一次次的练习，这些学生也慢慢地提高了写作速度。

（2）课外自由作文。我要求学生把平时的观察所得及时写下来，让学生在课外自由练笔，尽可能地发挥其积极性和自主性。他们既可以写同学们的喜怒哀乐，也可以写世间的人情冷暖，还可以描绘周围景物和路人相貌等，让他们写尽生活的所见、所闻、所思、所感，写出一片灿烂的天空，写出自己的风格。

4.养成写日记（周记）的好习惯

要求学生每天把自己的收获、感受或身边的事写下来，也可以结合学生生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记或者周记。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是写作成功的关键。如果平时注意观察、发现身边的人和事，作文时也就用不着挖空心思去搜寻材料，有了“米”还怕“巧妇”做不出好的“饭”来吗？

三、模仿求新提高能力

模仿是学生写作的基本方法，在不断模仿中逐步提高作文能力。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴，培养自己的文风。

1.将教材中的选文当作写作教学的例文

叶圣陶说：“课文无非是一个例子。”这一点已经被广大教育界同仁所认可，现行初中语文教材许多课文都值得学生写作时借鉴。如《羚羊木雕》《风筝》《散步》等文章，可侧重让学生练习通过一件事表现一个中心的写法。《背影》《最后一课》《我的老师》等文章，可让学生感受通过细节描写表现人物思想感情的写法。

2.借助教辅读物中的优秀范文作写作教学的例文

作文前，选一些适合本次作文的优秀范文拿出来给学生读，让他们感悟和评析，然后再动笔。这样给他们的写作训练指明方向，让他们“摸着石头过河”，成功“过河”，获得写作的成就感。

3.环境描写也是文章的一道亮丽的风景线，恰到好处的环境描写常常能起到烘托或反衬的作用

例如《最后一课》一文中，有这么一段描写：“画眉在树林婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”它不仅通过自然环境描写烘托小弗朗士的无忧无虑和天真幼稚，还点明普法战争的时代背景。

4.对其他一些写作技巧也作针对性练习

作文开头、结尾的一些技巧，语言训练上力求从通顺到优美，内容上尝试引用古诗词，引用经典故事，思维上训练题记的应用、小标题的应用，写作手法上训练对比手法、先抑后扬等技巧，这些技巧在某次作文中作专门要求，让学生练习，学生的印象自然会深刻些。

四、写作技巧提高能力

向学生介绍写作的基本知识，给学生开辟出一条广阔的写作

大道。

首先让学生明白一篇好的作文，要有新颖的题材、独特的构思、优美的语言、亮丽的标题。

其次教会学生拟好标题。好的标题是作文成功的一半。如果能拟一个好的标题，必定会起到锦上添花的作用。在拟题时要明确拟题的基本要求，力求做到确切、简洁、新颖。有的标题能点明事件发生的时间或地点，如《冬天的温暖》，还有的能揭示文章主题，如《诚信是一种美》。

总之，要提高作文教学的时效性，教师要不断深化语文教学改革，加强针对性训练，开发习作资源，激发寫作兴趣，培养写作能力。

感受亲情初中记叙文 第10篇

有时亲情就像一坚硬的墙，可以任依靠、有时又像把伞可以为你遮风避雨、有时又像一团火，可以在你寒冷时带来温暖。

我不止一次的感受着亲情，最令我难忘的是六年级暑假，尽管已过去四个多月了可当天的景象时时刻刻的在我记忆中重演。是因为前一天我用了过量的西药造成了我难忘的痛苦。可在亲情面前痛苦始终缓解了。

那天早晨刚吃完早餐不久胸口有了一种火辣辣的感觉，告诉了爸爸。“或许是因为在是吃多了辣椒而已，暂时喝点凉水吧。”他尽管这么说可额头上的皱纹却舒展不开，一旁看电视时不时充满关怀的眼神看着我。将近二十多分钟后我的胸口变得疼痛起来，痛的只想在地上打滚，连话都说不出来。

爸爸变得紧张起来打电话叫自己的朋友，准备送我去医院。说话说得很仓促交代事情后连个客套话都来不及说了电话。同事无奈之下把这件事告诉了正赶往长沙出差的妈妈，想让她同出主意。可妈心慌慌的毫无顾忌的转头回来。

这是喉咙肿了痰堵住了喉咙难受急了。车已到了楼下爸爸赶紧把我背到了车上，车一边开着爸爸以便联系着在医院当医生的伯伯，直接挂了号。又过去了十多分钟，已没原来那么痛苦了只是皮肤瘙痒了起来长出了一个又一个包。

这时爸爸才知道原因，又来我是严重的过敏。我也舒了口气，我还以为我得了什么怪病呢?可谁有知道接下来我又会有什么反应呢?

到了那儿爸爸拿着我的.病历与医生谈话，我躺在了外面的凳子上。没想到妈妈就感来了，一副焦急的样子一边发出一阵阵气喘吁吁的声音。什么话也没有说用慈祥而痛心的眼神望着我，我能感受到妈妈手心的温暖。

接着吃了医生开的药包一个个消失了，渐渐的不痒了。爸爸妈妈露出了久违的笑容。

可不料到了中午包又长了起来，手臂上、背上长便了闹都挠不过来。爸爸妈妈的笑容顿时消失了又皱起了眉头。

给我看病的医生赶紧把送到了急诊部搭吊针我一下午都躺在了病床上，爸爸时时刻刻都守在了我身边。妈妈买了一盒粥用勺子细心的喂着我。终于熬过聊一个寂寞的下午，打完了吊针。

爸爸妈妈的愁眉总算舒展了。

亲情滋润我心灵的甘露初中记叙文 第11篇

亲情的甘露是使种子发芽的甘露。我爸爸经常要我仔细检查作业，一旦发现一个错误，就会训斥我半天，再让我在改错本上抄五遍，每天都是这样。某次考试的时候，我半个小时就写完了，脑海里忽然闪过老爸的样子，连忙回神检查起作业，竟然发现十多处小错误。现在想起来，还真亏了老爸平日的训斥呀。

友情的甘露是让嫩芽成长的甘露。我的好友经常在学习上帮助我。他是班级前五名，而我的成绩中等偏下。他的综合成绩很厉害，不过数学有点拉分。而我呢，偏爱数学。我们俩经常在学习上互补，教室里时常是我俩讨论问题的身影。

师生情是让植物开花的甘露。因为我有偏科的现象，所以班主任老师让我多复习、预习语文。由于我极其不自觉，班主任老是在放学的时候留下来给我“开小灶。”后来，我的语文终于有起色了。

初中亲情作文记叙文 第12篇

在我小学三年级的时候，我在上学的时候请了假。妈妈把我接到一个我不怎么熟悉的地方——永兴。妈妈告诉我，我的一个老外公死了。我当时还无所谓，因为在我印象之中从来就没出现过一个这样的人。

妈妈带我去医院看了一下老公公，我看不到老公公的真面目，但是床头上有一张老公公的照片。我抬起了头，望着一张陌生的面孔。我觉得我从来没有见过这样一个人。事情我经历的，不让我难忘的我会忘记的。但是人我见过的，我是不会忘的。除了只见过一面，而且完全不了解的，我就会忘了的。

当老公公从医院被抬到家里的棺材里的时候，我们都跪在地上的时候，我鼻子一酸，眼泪就止不住的掉了下来。不知道为什么，一个我完全没见过的人，他死了，我为什么会把他当成我最亲的人死了一样。虽然我不认识他，但是我们却有着血缘关系，他是我外婆的爸爸。我眼泪一个劲的流，姐姐问我：“为什么”。我无奈地说了声：“不知道”，可就是这声不知道，让我姐姐关心起我来了。她告诉我，她就不会哭。我解释道：“我也不知道，可是眼泪情不自禁地就掉了下来。”此时我已经是泪流满面了。可我心里很疑惑，为什么为了这样一个人流泪呢?我的脑里闪出了一个念头，也是是因为血缘关系的原因吧!

浅谈初中记叙文写作策略 第13篇

一、激发兴趣

孔子曾说:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。的确, 要提高学生的记叙文写作水平, 就要培养学生的写作兴趣, 因此, 教师在记叙文写作教学中应做好引导工作, 以激发学生的写作兴趣。

初中生处于成长的特殊阶段, 他们对新鲜事物充满好奇, 因此, 在进行记叙文写作教学时, 教师应使学生对写作充满好奇, 进而激发他们的写作欲望。具体而言, 教师可从改变作文题目入手。例如, 《记一件小事》和《记一件令人难忘的事》这类题目是传统记叙文教学中教师普遍采用的训练题目, 比较缺乏新意。如果教师将《记一件小事》和《记一件令人难忘的事》改为《猜猜我遇到了什么事》和《一件你绝对想不到事》, 这样比较新颖的作文题目易于引起学生的写作欲望。于是, 很多学生就会把生活中遇到的、出人意料又难以忘怀的事作为记叙文写作的素材。实践证明, 比较新颖的作文题目更能激发学生写出充满新意的文章。

二、培养能力

初中生的思维比较活跃, 他们告别了儿童时代的懵懂, 进入青春期, 开始用自己的视角观望世界。平心而论, 他们对生活充满热情。可是, 他们对生活的热情很少体现在他们的作文中。为什么会出现这样的问题? 原因在于:学生没有用心感悟生活, 所以很难发现生活中的美好, 以致不能积累相应的写作素材, 结果写出缺乏生活热情的作文。因此, 教师应引导学生用心观察生活, 以发现生活中的美好, 进而积累相应的写作素材, 最终写出充满生活热情的作文。

1.观察生活

要让学生的作文充满生活情趣, 就必须让学生学会观察生活。其实, 大多数学生未能理解观察生活的意义, 因此, 他们的作文缺乏生活情趣。例如, 一个学生在其题为《一件令我高兴的事》的记叙文中, 写到爸爸妈妈带他到游乐场玩, 当他们到达游乐园门口时, 不禁被眼前热闹的景象所感染 (……还没走进游乐园, 我们就听到里面传来的欢声笑语, 待到我们走进游乐园, 才发现游人真的太多了, 而且每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容, 我们不禁被感染了……) 。虽然作者提到游乐场人很多, 大家玩得都很开心, 但作为读者却很难从他的文字中感受到那份喜悦。如果作者能在作文中写出看到的具体场景, 那么文章就显得真实、生动了。可见, 要让学生写出充满生活情趣的作文, 就要培养学生观察生活的能力。那么, 如何培养学生观察生活的能力呢?例如, 在记叙文写作教学中, 教师可播放一段有关热闹的小镇菜场 (或丰富的课间活动) 的简短视频, 并要求学生对播放的视频进行描写。当学生完成这一训练内容后, 教师可选取其中较有代表性的描写段落与全班学生一起交流 (例如, 描写热闹的小镇菜场。有的学生对整个菜场的热闹程度进行描写, 有的学生选取菜场中的典型人物进行描写, 还有的学生对小贩手里活蹦乱跳的鱼进行描写) 。在全班学生交流过后, 学生便能对观察和描绘生活有所感悟。

2.选择素材

记叙文写作的关键在于选择素材。例如, 在以《我最尊敬的人》为题进行记叙文写作时, 很多学生可能会写自己的爸爸。那么, 如何在文中体现爸爸的特点就成为写作的关键。这时, 教师可引导学生思考三个问题。其一, 在生活中, 爸爸做的哪些事令人印象深刻。其二, 在工作中, 爸爸有怎样突出的表现。其三, 爸爸做的哪件事最令人敬佩。总之, 教师应要求学生从不同角度对爸爸进行观察, 并选取其中最具特色的材料作为写作素材。可见, 要让学生写出内容充实且充满真情实感的作文, 就要培养学生选择素材的能力。

三、不断学习

要写好文章, 就要不断向名篇佳作学习, 因此, 教师要引导学生多读名篇佳作, 并从中汲取精华 (例如, 描写人物环境的好词佳句、交代事件的技巧以及组织文章的方法等) 。其实, 初中语文课本中的很多文章都是名篇佳作, 并且最适合初中生阅读, 所以教师可将其作为学生学习写作的最佳范本。

例如, 在写题为《我的童年生活》的记叙文时, 虽然很多学生对美好的童年生活印象深刻, 但他们无法用文字生动、形象地表达出来。此时, 教师可引导学生从鲁迅的散文名作《从百草园到三味书屋》中寻找灵感 (教师可鼓励学生学习文中拟人的修辞手法, 从而为自己的文章增彩添色) 。当然, 教师也可指点学生从一些经典古文中学习语言的表达技巧。在唐代柳宗元的散文《小石潭记》中, 动静结合的描写方法颇具特色, 所以, 教师可鼓励学生认真学习, 以增强写作能力。

其实, 学生学习名篇佳作的关键在于:把握文章的布局, 掌握写作的技巧, 体会作者的情感。只有这样, 才能写出充满新意的文章。例如, 在教学《走一步, 再走一步》这篇课文时, 教师不仅要引导学生掌握如何记叙一件事, 更要指引学生理解作者通过记叙一件小事表达深刻哲理的写作方法。

四、掌握技巧

在初中记叙文写作中应避免过于直白地描写事件和抒发感情, 也就是说, 教师在记叙文写作教学中应鼓励学生多掌握一些写作技巧。基于此, 教师可安排学生进行写作技巧的专题训练。具体有三点。其一, 在记叙一件事时, 可适当插入一些与情节相关的内容, 以丰富文章的内容, 这种手法就是穿插流动法。例如, 在下雨的夜晚, 一个女孩子在等公交车, 在等公交车的过程中, 可插入有关她内心感受的内容, 以表现她的性格特点, 并为后面的事件发展作铺垫。其二, 以小见大是记叙文写作的经典技巧, 这种手法在《走一步, 再走一步》这篇课文中运用得非常成功, 因此, 教师可在课文教学时, 指点学生掌握这种写作技巧。其三, 在记叙文写作中, 画龙点睛、欲扬先抑等技巧也颇具意义, 因此, 在记叙文写作教学中, 教师不仅要为学生引入相关概念, 更要培养学生善于掌握写作技巧的能力, 以使学生有意识地进行写作技巧的训练, 最终更好地运用文字抒发情感。

初中亲情作文记叙文 第14篇

关键词：初中语文教学；亲情教育；实施

在新课程改革的推进下，在对学生进行情感教育的前提要求下，亲情教育也是一项重要的教学工作。亲情教育的渗透，能唤醒学生内心的情感体验，从根本上提升学生的思想水平。初中语文教材中拥有丰富的亲情教育素材，为实施亲情教育奠定了物质基础。

一、亲情教育在教学中的重要意义

初中学生正处于一个特殊的年龄段，因为心理发育的不成熟，他们有时并不能很好地把握对亲情的认识，有时还会淡化亲情的存在，这直接影响了学生人生观和价值观的形成。对学生进行亲情教育，能促进学生身心健康成长。在新课程改革的背景下，教学模式逐渐突显出学生在教学活动中的主体地位，教师需要给予学生更多的关注。在融入亲情教育的初中语文教学中，教师要与学生保持良好的沟通，及时掌握学生的心理动态，积极引导学生正确地对待一些社会现象，使学生学会理解和包容他人。教师要通过亲情教育，使学生学会审视自己的心灵。语文教材中蕴含着很多亲情教育的素材，文章中作者笔下所刻画的人物很多都是以生活中的典型人物为根据的，学生可以通过对这些人物特点的分析，深入了解人物的内心，审视自己的心灵。学生通过对心灵的审视，学会调节内心的情绪变化，更能在生活中理解和包容周围人的情感，从而在思想素质方面得到提高。

二、在初中语文教学中实施亲情教育的途径

（一）从教材入手对学生进行亲情教育

教育事业的发展是在学生的整体发展水平上得到体现的，而学生的整体发展水平又表现在学习能力和思想水平上。因此，一个学生的全面发展，不仅表现在他们的学习能力上，更表现在他们的思想水平上，也就是说一个人的情商同智商一样重要。而对学生的思想教育离不开亲情教育。为了适应教育的发展，初中语文教材将一些涉及亲情教育的文章收录在内，潜移默化地对学生进行亲情教育，丰富学生的情感。另外，教师也可以鼓励学生阅读大量课外读物，进行情感教育的渗透。在课外阅读素材中，有很多值得教师借鉴的内容，像一些描写积极人生观的文章，可以让学生进行阅读，并从中体会主人公坚韧不拔的意志，帮助学生形成积极的人生观。

（二）以语言感染实施亲情教育

在初中语文教学中，教师要注意语言上的表达，通过语言感染学生，实施亲情教育。教师在教学过程中起到主导的作用，教师的言行直接影响着学生的学习情绪和情感。因此，教师在课堂教学过程中，要充分发挥出自己的教学特点，利用语言的魅力来感染学生，吸引学生的注意力。教师要善于使用语言的艺术，让学生领会到教师所要传达的道理，通过一些富有启迪的语言，让学生进行独立思考，使学生真正理解其中的道理，实现亲情教育的目的。此外，教师还要通过语言让学生体会到被关怀的感觉，进而和学生建立和谐的师生关系，并得到学生的信任、理解和尊重。

（三）创设情境，使学生感受亲情教育

课堂教学是实现师生互动的基础，而良好的学习氛围是使学生全身心投入到学习中的重要前提。亲情教育需要为学生创设一个良好的情境，让学生用心去感受，而不是教师将一些亲情教育理论强行塞入学生的头脑中，让学生在似懂非懂中徘徊。亲情教育强调教师与学生之间的心灵沟通。因此，教师要为学生营造一个可以互相交流的课堂氛围、一个充满亲情的教学环境。首先，教师要与学生之间坦诚相待，拉近与学生的距离，将学生视为教学活动的伙伴，将自己和学生放在同一位置、同一个高度。在课堂教学中，教师要全身心地投入到课堂教学活动中，以一个良好的精神状态面对学生。教师要时刻注意自己的言行，要为人师表，为学生树立一个良好的榜样。在课堂教学过程中，教师要关注学生的表现，采取对话教学的方式，使学生感受与教师之间的相互平等、信任和尊重。

（四）引入社会话题，增强学生对亲情教育的认识

在初中学习这个特殊的过渡阶段，教师要尤为重视对学生的思想教育。在社会发展对教育不断提出新要求的背景下，亲情教育对提高学生的思想水平起着重要的作用。在语文教学中，教师要贴近学生内心，促进学生形成健全的人格。受家庭教育的影响，许多孩子在人格方面存在缺陷，这已经成为社会普遍关注的问题。“人之初，性本善。”没有孩子在一出生就是一个“问题孩子”，“问题孩子”是在家庭和社会的共同影响下形成的。所以，学校教育要正确对待这些“问题孩子”，并对他们进行亲情教育，以弥补目前我国的孩子在家庭教育上的缺陷。

参考文献：

[1]杨曼.在初中语文教学中实施亲情教育的研究[J].河北师范大学学报，2011，（03）.

[2]许小娟.让爱走进课堂 走进学生的心灵——对两节亲情教育课对比的反思[J].法制与社会，2007，（04）.