暑期骨干教师的培训总结

暑期骨干教师的培训总结（精选13篇）

暑期骨干教师的培训总结 第1篇

20xx年7月13—15日，我有幸作为海口市骨干教师培养对象参加了由海口市教育研究培训院组织的xxxx年海口市骨干教师暑期集中培训班，为期三天的培训学习在海口市花开四季酒店举行。通过培训我再一次感受到了要成为一位合格的骨干教师，必须付出更多，领悟到了教学的艰辛与骨干教师所肩负的重任。

“日习则学不忘，自勉则身不坠”，每一次的专题讲座都是那么精彩!带着教育教学实践中的种种疑问，我们走进了培训课堂。课堂上，主讲老师的精彩讲座一次次激起了我们内心的感应，更激起了我们的反思。在这种理论和实践的对话中，我们收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

周院长提出的“三化”给我们指明了教师个体，学校教研组在校本教研的方向，落实好“三化”，是教师成长的保证，是学校教研组教研有效性。

后两天的培训都是由同行的一线骨干教师作专题交流分享。每一次专题讲座，对我来说，是一次彻彻底底的心灵洗礼，重新诠释了自我，从中找到了差距：虽爱学生但还不够深入不够全面;虽懂教育规律但重理论轻实践;虽能研究但没有成为自觉行为;虽有底气但还远远不够。聆听同行讲座让我更觉得自身的不足，更觉得作为一名骨干教师更需要的教育教学理论的学习。

培训期间，聆听了演讲老师对教材资源的有效利用的独到见解，讲述了非常先进、独到的观点。让我懂得了如何利用课本中的实践探究，能做的尽量做，还要注意对教材文本的进一步挖掘。

景山学校的陈元林老师作《教师如何作小课题研究》。陈老师阐述了什么是小课题研究，作小课题研究的意义，小课题研究与大课题研究的区别，让我了解了作小课题研究的方向及作为一线教师作课题的信心。接着陈老师具体的讲解了小课题研究的具体步骤：发现问题—寻找方法—解决问题—总结过程—付诸行动五步骤。接着，从前瞻性，实用性，科学性，创新性，可行性，方向性，操作性，适当性八个方面讲解了小课题研究的选题要求。小课题研究的六个选题途径：

一是从教育教学中选取课题;

二是从班级管理中提炼课题;

三是从本地资源中选取课题;

四是从实验改造中选取课题;

五是从课题指南中选取课题;

六是从理论学习中选取课题。

暑期骨干教师的培训总结 第2篇

抚宁县骊城学区初级中学唱云芝

今年暑假的7.17-18号，我有幸参加了在我县举行的暑期骨干教师培训会。通过培训我再一次感受到了要成为一位合格的骨干教师，必须付出更多，领悟到了教学的艰辛与骨干教师所肩负的重任。在新教改实施以来，我心中有许多困惑，通过这次培训学习，使我茅塞顿开，听着专家们的讲解，我如沐春风。对教育教学理论的深层面的认识，对校本研修的意义的认识，新时期教师职业道德的提升，再一次激起我对自己所热衷的教育事业更加充满信心和挑战的决心。现将本次的学习情况总结如下：

一、在听课中提升自我1.教育理念的改变。通过培训，使我认识到传统教学的一言堂要摒弃，课堂教学要体现学生的主体地位，学生是学习的主人，要加强对学生物理思维的培养，充分实现教师的主导作用，要引导学生动起来，教师提出问题，要让学生去分析，去探讨，去解决问题；教师要勤于校本研修，要树立“终身学习”观念，努力使自己向“学者型，钻研型，专家型”的教师靠拢。通过学习了解了作为一线教师必须在学习先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观的基础上，还要在教学活动中注重校本研修，遵循客观规律、调整自身的角色转变以及教学方式探索与研究。

2.重视课堂教学的设计。课堂教学不仅仅是基础知识的传授，更是思维能力、表达能力的培养，要重视学生非智力因素的挖掘与培养。要在备好课的同时，根据教材和学生的需要设计好课堂，如先解决什么，后解决什么，以什么方式解决，如何调动学生的思维，让学生活跃起来等。通过这次培训，我明白 1

了设计课堂教学的重要意义，上好一堂课应该注意的问题，为今后的教学改进获取了方向。

3.物理教育教学是一项系统工程。校本课题——校本研修；课堂教学设计——教学活动多元化——教学反思深刻到位——师生互动关系等，都在这次培训中获得再认识：教育观念的更新；教学理论更加明晰的认识；对开展教研活动的方式更加明确；校本教研的重要意义都有了全新的理解。这使我以后投身教育改革的激情更加充沛。培训只是一个手段，培训只是一个开端，“骨干教师”这一称谓带给我的不仅是荣誉，却是无尽的责任，特别是一线教师需要为之奋斗的目标。

4.师道尊严不容缺失，师德的维护不容忽视。“爱”是教育的灵魂，是啊，正如专家所说，“爱”教育不仅仅是爱学生，同时也是爱自己，爱自己身边的亲人。我要说“爱”是一种责任，“师爱”更是社会发展传承人类文明的载体。维护师德尊严，警钟长鸣，义不容辞。

二、在专家指导下提高自我“问渠哪得清如来，为有源头活水来”。“日习则学不忘，自勉则身不坠”，每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我们走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我们内心的感应，更激起了我们的反思。在这种理论和实践的对话中，我们收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

培训期间，聆听了专家老师对教材资源的有效利用的独到见解，讲述了非常先进、独到的观点。让我懂得了如何利用课本中的实验，探究，课外实验，实验活动，能做的尽量做，还要注意对教材实验的进一步挖掘。专家还教我们要重视课本中的图表，充分利用课本装置图，加深学生对基本仪器基本操作的理解和掌握，培养其观察能力。专家的讲座，让我们重视课本，防止了本末倒置。

三、在学习中提升自我。

各位知名专家、教师的讲座，对我们来说，是一次彻彻底底的心灵洗礼，重新诠释了自我，从中找到了差距：虽爱学生但还不够深入不够全面；虽懂教育规律但重理论轻实践；虽能研究但没有成为自觉行为；虽有底气但还远远不够„„

古人云：聚沙成塔，集腋成裘，万丈高楼，平地起。在工作中要不断的总结与积累，才能逐步的提升自己。学习，使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我们感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。这次培训，给我们带入了一种求学的氛围。“逆水行舟不进则退”，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习进步才是唯一的路！

暑期骨干教师的培训总结 第3篇

一、培训回顾

2009年6月, 从越秀、海珠、荔湾、天河、番禺五区中共选拔了30所学校, 每所学校选派一位培训者教师;从花都、从化、增城、白云、萝岗、南沙六区共选拔了30所学校, 每所学校选派一位老师作为农村培训骨干教师。培训者教师与学员教师一对一结对互助, 构成学习共同体。广州市针对培训目标, 集中培训学员教师与培训者教师6次, 各区、各校组织各种形式的配套学习及培训114次。培训主要有理论学习、专家讲座、网上研讨、课例观摩、同课异构、同课同构、案例分析、主题研讨、活动设计、校本课程开发、举办现场会、学业评价研究等形式。经过培训, 培训者教师与培训学员的教学观点得到更新, 教学方式发生明显转变, 一些培训者教师脱颖而出, 在教学中取得了可喜的成绩。

二、培训目标

1. 通过培训, 在思想政治与职业道德、体育专业知识与学

术水平、体育教育教学能力与体育科研能力等方面有显著提高, 树立终身学习的观念, 能够根据体育教育改革与发展的需要、结合个人实际情况制定自我发展的阶段与总体目标, 并付诸行动, 在体育教育实践中真正发挥骨干教师的模范带头和示范作用, 成为学校、镇街、区域的体育学科教育带头人。

2. 通过体育骨干教师的辐射作用, 带动周围一批农村体

育教师提高, 提升农村体育教师的实践智慧, 促进其专业化发展, 力争达到“一人培训, 全校、全街、全镇受益”的良好效果。

3. 通过培训, 为农村学校、镇街 (学片) 培养一批素质良

好、业务过硬的基层体育骨干教师队伍, 以此为抓手, 提高农村体育教师素质, 推动农村学校体育学科实施素质教育进一步深化, 切实提高农村学校体育教育质量, 实现城乡体育教育均衡化发展。

三、培训思路及方法

以广州市教研室教研员为核心, 市体育教研理事会、市体育教研中心组、市第十五届特约教研员组成教研团队, 负责培训工作的规划、统筹、培训、辅导, 对每次的培训工作进行精心的设计、周密部署, 树立工作开展的指导思想, 即:结对帮扶、科教结合、盘活资源、共同发展。在这一指导思想的统领下, 制订培训工作实施的基本工作思路。

1. 理论学习与实践探索相结合。

定期对培训教师和学员进行理论学习培训, 发挥理论的先导作用, 更新培训对象的教育理念。同时, 要求学员在日常教育教学中, 重视理论对实践的指导与改进作用。

2. 集散结合, 知行统一。

集中培训与跟进式培训相结合, 理论学习自觉指导教育实践活动。

3. 结对互助, 共享共进。

按照城乡结对的方式组建培训者和学员“一对一”、“一对多”的帮扶工作小组, 并按照广州市“百校扶百校”行动计划的要求, 区域与区域之间组建结对区, 在结对互助的过程中谋求共同进步。

4. 条块并举, 盘活资源。

充分发挥“市—区—镇—校”的上下一贯教研工作网络的作用, 以“市、区、镇、校”为块组织多样化的培训活动, 盘活教学资源, 提高培训的针对性与实效性。

5. 以点带面, 辐射引领。

发挥市级体育骨干教师培训的引领和辐射作用, 促进各区 (市) 农村体育教师培训和专业发展工作的可持续发展。

6. 科研与教研相结合。

在开展群体活动、课堂教学研究时, 注重科研引领, 以构建体育特色、校本课程开发为主题的课题研究, 促进教师成为研究者, 提高农村教师的科研水平和能力。

7. 专业发展与师德提升相结合。

在培训过程中, 通过文体活动、知识讲座、案例分析、观看事迹报告等形式, 对结对教师进行培训, 使培训对象的知识得到更新、能力得到发展的同时, 培训对象的师德也得到提升。

四、结果与分析

1. 目标引领, 专业规划, 促进学员持续发展。

教师要在教学中成长自己的智慧, 完善自己的人格, 提升自己的专业, 就要有目标, 需要一种快乐和幸福感来支持。这种快乐和幸福来自于对自己专业的规划, 经过努力而达到目标后, 源自内心的体验。为了帮助学员做好规划, 在培训时重点对学员进行自我分析、制定规划、树立信念、增强动力等方面的培训, 并在撰写自我规划和培训结题方面提供参考模板, 标明必要的要素, 学员在完成相关工作时, 参考要素寻找策略。另外, 学员在对自己的未来规划时, 要对主、客观因素进行分析, 在总结研究的基础上进行, 对自己的特长、兴趣、爱好、能力、缺点进行综合分析。鼓励其制定三年规划, 确定三年的发展目标, 然后把三年目标分解成年度目标, 学期目标 (即细化目标) 。在目标细化后, 根据要求, 再制定达到目标的策略。比如:萝岗区汤村小学的李老师, 其规划中的三年目标之一是, 掌握并熟练地在课堂中落实和运用新课程提倡的学习方式。然后定为第一年观看相关课例, 阅读新课程改革的书籍, 听专家报告等措施, 再根据这些策略计划好购买什么书?利用什么样的体育课进行教学?听怎么样的报告等?写进每年或学期的计划当中, 然后按照这个计划实施, 并及时总结反思逐步达到目标。通过有步骤、有计划地实现自己的目标, 为持续发展奠定良好工作基础。

2. 分析校情, 寻找突破口, 构建合作平台。

在培训过程中, 把培训的目标从培训者教师与学员教师的层面, 上升为学校的层面, 学员所确定的目标及发展规划紧密地与学校的发展需要相结合, 学员所承担的学习任务作为学校发展的一个突破口, 更加有利于学员的培训工作开展, 也能更大限度地发挥培训效果。比如:天河区柯木塱小学朱老师与萝岗区汤村小学李老师的互助结对, 培训初期朱老师从李老师的专业特长、学校实际情况、教学思想等方面进行分析, 结合汤村小学的校园文化、办学历史、人文环境等, 农村学校现代化的体育教学的要求, 确定以跳绳为突破口的体育特色与校本课程建设为目标, 作为指导培训的工作基础, 并构建学校发展跳绳特色的思路与方案。再如:天河区棠德南小学胡校长与白云区环滘小学钟校长, 自2009年接受市的培训任务始, 就把培训的工作由培训教师的层面上升为学校的层面, 棠德南小学胡老师不但把大课间作为一个突破, 把教育的理念、组织方法、课程改革经验带到环滘小学, 双方学校还由此结成了对子学校, 为了强化交流效果, 棠德南小学专门组织了一次体育大课间开放日和一次教学开放日, 环滘小学钟老师把自己学校的老师带到棠德南小学参观学习, 深入课堂听课评课。这种全方位的培训模式, 提升了培训的理念, 丰富了培训的内涵, 强化了培训的效果。

3. 构建市、区、镇层级培训管理架构, 盘活区域资源。

为了保证培训老师能够以最新的理念、最佳的状态、得到最好的服务和帮助, 构建了“市—区—镇—核心组—中心组—科组长—学校”的层级管理架构。即在市教研员的组织下, 各区、镇建立核心组和中心组。在进行管理及教学研究时, 一方面, 学科教研员管理和指导核心组、中心组成员和学校科组;核心组管理和指导中心组、学校科组成员;中心组成员管理和指导学校科组。另一方面, 教研员指导和管理核心组、中心组及对口学校教师;每位核心组成员负责对2—3名中心组成员及对口学校的骨干教师的专业培养;每位中心组成员对口2—3所学校教师的专业培养和教学研究。如:天河区与萝岗区、天河区与白云区的互助帮扶, 培训者教师都是本区核心组成员, 他们在该区是负责组织全区教学改革工作, 当他们具体负责指导相应的区开展工作时就把相关的教学理念、组织方法、教学改革中积累的经验带到相对应的学校。通过这个架构能很好地达到“条块并举, 盘活资源;以点带面, 辐射引领”的工作目标, 在实践中盘活了资源, 扎实地推进了城乡体育骨干教师的共同发展, 促进了区 (市) 体育教师和专业的可持续发展, 有效地服务农村地区学校与教师。

4. 运用信息技术平台, 实现观点交流常态化。

在本次培训活动中, 培训者教师与学员教师都是来自一线的专任教师。一方面, 他们要承担培训和学习工作, 另一方面要承担学校和日常教学工作, 而结对教师所在单位之间都有一定的距离, 在时间和交通上制约了互相联系的常态化。信息技术平台在信息传递和实时交流方面提供了便捷条件。因此, 本次参加培训的60多位教师建立了“广州区域互助”QQ群组, 把培训教师与学员教师纳入到同一个平台, 在交流中不管是对口教师, 还是非对口教师, 只要有问题就能在该平台找到帮助。另外, 还借助天河部落博客平台、电子邮件等多种方式进行交流。这个现代化的网络工具为教学研讨提供了跨越时空的便捷服务, 有利于实现观点交流的常态化。

五、存在问题与建议

1. 在培训的过程中, 培训者教师与学员教师都常常遇到时间不统一、交通不便等客观因素的影响。

如果拓宽培训的途径, 把QQ视频、博客平台的即时功能开发出来, 就有利于实现交流的常态化和即时性。

2. 广州市地域广阔, 城乡学校分布不均衡, 教师进行集中培训与学习存在一定的困难。

暑期骨干教师的培训总结 第4篇

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

暑期骨干教师的培训总结 第5篇

五图街道中学

滕绍贞

在今年暑假的7.10-11号，我参加了在昌邑市举行的潍坊市化学骨干教师培训。在会期间，我见到了全市许许多多的优秀的老师，学到了很多关于化学教学方面的一些经验知识，这对于我，这样一个新老师来说，是一次不可多得的学习机会，收获颇丰。

一、在听课中提升自我

“他山之石可攻玉”。通过听冯海燕和王丽丽老师的课，让我们明白了小组合作的分组办法、小组成员的分工及其职责、小组合作的训练，清晰的明白了小组合作的具体操作方法，同时，我也对王丽丽老师的课很感兴趣，因为绪言课是非常难讲的，而王丽丽老师的课给了我很多的启发。这样的课，既生动有趣，又兴味盎然。让我们大开眼界，受益颇深。

以后的课堂培训都有了热烈和谐的学习气氛。一是受训老师听课的方式“活”了，或站，或写，或讲，形式多样。受训教师的思维随着方式的变化始终保持高度的集中与兴奋。二是老师们接受的方式“活”了。不再是单一的教师灌输式，而是通过自学、对学、群学、展示、评价、反思多种方式获得，没有疲惫感，效果较好。三是教学方法“活”了。讲课老师充分发挥小组的力量，由一人的独演变为全员的参与。教师不再是课堂教学的主宰，而是学习活动的经纪人，学生自主探究的引路人，讨论问题的平等参与者，学生疑难问题的解答者。四是学法“活”了。学法不再是教师被动的注入式，而是学生积极主动的探索、整理、展示，从而达到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的境界。

二、在专家指导下提高自我

“问渠哪得清如来，为有源头活水来”。“日习则学不忘，自勉则身不坠”，每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我们走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我们内心的感应，更激起了我们的反思。在这种理论和实践的对话中，我们收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

培训期间，聆听了王义堂老师对教材资源的有效利用的独到见解，讲述了非常先进、独到的观点。让我懂得了如何利用课本中的实验，探究，课外实验，实验活动，能做的尽量做，还要注意对教材实验的进一步挖掘。王老师还教我们要重视课本中的图表，充分利用课本装置图，加深学生对基本仪器基本操作的理解和掌握，培养其观察能力。王老师的讲座，让我们重视课本，防止了本末倒置。

三、在学习中提升自我。

各位知名专家、教师的讲座，对我们来说，是一次彻彻底底的心灵洗礼，重新诠释了自我，从中找到了差距：虽爱学生但还不够深入不够全面；虽懂教育规律但重理论轻实践；虽能研究但没有成为自觉行为；虽有底气但还远远不够„„

古人云：聚沙成塔，集腋成裘，万丈高楼，平地起。在工作中要不断的总结与积累，才能逐步的提升自己。学习，使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我们感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。这次培训，给我们带入了一种求学的氛围。“逆水行舟不进则退”，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习进步才是唯一的路！

暑期骨干教师的培训总结 第6篇

7月8日至12日，我非常荣幸地参加了 “长沙市小学语文骨干教师培训班”的学习活动。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜，始终以骨干教师的标准对照自己，要求自己。积极参加骨干班的每一次活动。虽然短短五天的时间非常有限，但这次培训活动给我的收获却是无限的。

一、收获了先进的教育教学理论 1、7月8日，我们聆听了李湘蓉教授的讲座《反思与展望­——上更好的语文课，做更好的语文教师》。李教授以述事的方式，带领我们对新课程语文教学的研究进行了回顾，让我们记住了语文课堂是一个平衡的系统，一定要在反思中进行比较，这样才有利于专业素质的提高;并结合我们的教育现实状况，让我们深深体会到，只有不断发展的教师才能教出不断发展的学生。

7月9日，我们聆听了黄祖训教授的讲座《语文个性化教学的思考》。黄教授的讲座让我们重新认真审视自己的课堂，发现平时对学生统一要求、划一的指导，这样压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏灵动与生气。今后在语文教学实践中，我会努力做到实施个性化的教学，为学生创造出具有个性化发挥的条件。

习作是语文教学中的重点，更是难点，所以7月11日李庄教授的《小学语文习作教学研究》讲座让我们如同“久旱逢甘雨”。李教授例举了大量的案例，深入浅出地介绍了习作教学改革的途径与方法。通过培训，我们不仅对习作指导课和习作讲评课课堂结构有了清晰的认识，更重要是大家在培训中感受到：只有扎实上好每一节习作课，才能有效促进小学生习作水平的提高。

7月11日上午，王靖波老师又带领我们走进了综合实践活动课程。他授课时时刻注意与学员互动、交流，并让我们当场设计活动方案。课后，学员们还意犹未尽，都觉得本次培训对自身来说是一次很大的提高。下午，我们的同行湖大子弟学校的刘钰老师又结合自己的教学实际，从作业形式，内容评价等方面，具体谈了小学语文作业的设计。今后我也要积极尝试，努力创新，在作业形式上追求活泼多样，内容上体现个性化，生活化和社会化，在评价上倡导参与与激励，从而使学生获得最大限度的发展。

骨干教师暑期培训心得 第7篇

暑期骨干教师培训总结

抚宁县骊城学区初级中学 唱云芝

今年暑假的7.17-18号，我有幸参加了在我县举行的暑期骨干教师培训会。通过培训我再一次感受到了要成为一位合格的骨干教师，必须付出更多，领悟到了教学的艰辛与骨干教师所肩负的重任。在新教改实施以来，我心中有许多困惑，通过这次培训学习，使我茅塞顿开，听着专家们的讲解，我如沐春风。对教育教学理论的深层面的认识，对校本研修的意义的认识，新时期教师职业道德的提升，再一次激起我对自己所热衷的教育事业更加充满信心和挑战的决心。现将本次的学习情况总结如下：

一、在听课中提升自我

1.教育理念的改变。通过培训，使我认识到传统教学的一言堂要摒弃，课堂教学要体现学生的主体地位，学生是学习的主人，要加强对学生物理思维的培养，充分实现教师的主导作用，要引导学生动起来，教师提出问题，要让学生去分析，去探讨，去解决问题；教师要勤于校本研修，要树立“终身学习”观念，努力使自己向“学者型，钻研型，专家型”的教师靠拢。通过学习了解了作为一线教师必须在学习先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观的基础上，还要在教学活动中注重校本研修，遵循客观规律、调整自身的角色转变以及教学方式探索与研究。

2.重视课堂教学的设计。课堂教学不仅仅是基础知识的传授，更是思维能力、表达能力的培养，要重视学生非智力因素的挖掘与培养。要在备好课的同时，根据教材和学生的需要设计好课堂，如先解决什么，后解决什么，以什么方式解决，如何调动学生的思维，让学生活跃起来等。通过这次培训，我明白

了设计课堂教学的重要意义，上好一堂课应该注意的问题，为今后的教学改进获取了方向。

3.物理教育教学是一项系统工程。校本课题——校本研修；课堂教学设计——教学活动多元化——教学反思深刻到位——师生互动关系等，都在这次培训中获得再认识：教育观念的更新；教学理论更加明晰的认识；对开展教研活动的方式更加明确；校本教研的重要意义都有了全新的理解。这使我以后投身教育改革的激情更加充沛。培训只是一个手段，培训只是一个开端，“骨干教师”这一称谓带给我的不仅是荣誉，却是无尽的责任，特别是一线教师需要为之奋斗的目标。4.师道尊严不容缺失，师德的维护不容忽视。“爱”是教育的灵魂，是啊，正如专家所说，“爱”教育不仅仅是爱学生，同时也是爱自己，爱自己身边的亲人。我要说“爱”是一种责任，“师爱”更是社会发展传承人类文明的载体。维护师德尊严，警钟长鸣，义不容辞。

二、在专家指导下提高自我

“问渠哪得清如来，为有源头活水来”。“日习则学不忘，自勉则身不坠”，每[骨干教师暑期培训心得(共2篇)]一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我们走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我们内心的感应，更激起了我们的反思。在这种理论和实践的对话中，我们收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

培训期间，聆听了专家老师对教材资源的有效利用的独到见解，讲述了非常先进、独到的观点。让我懂得了如何利用课本中的实验，探究，课外实验，实验活动，能做的尽量做，还要注意对教材实验的进一步挖掘。专家还教我们要重视课本中的图表，充分利用课本装置图，加深学生对基本仪器基本操作的

理解和掌握，培养其观察能力。专家的讲座，让我们重视课本，防止了本末倒置。

三、在学习中提升自我。

各位知名专家、教师的讲座，对我们来说，是一次彻彻底底的心灵洗礼，重新诠释了自我，从中找到了差距：虽爱学生但还不够深入不够全面；虽懂教育规律但重理论轻实践；虽能研究但没有成为自觉行为；虽有底气但还远远不够?? 古人云：聚沙成塔，集腋成裘，万丈高楼，平地起。在工作中要不断的总结与积累，才能逐步的提升自己。学习，使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我们感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。这次培训，给我们带入了一种求学的氛围。“逆水行舟不进则退”，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习进步才是唯一的路！

总之，教育教学工作是永无止境的。基于社会的不断发展，学生的个性和特点也在不断的变化。骨干教师培训为我补充动力，增添了信心，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任，作为一名县级骨干教师，必须要站在一定的高度要求自己，尽心尽力地做好本职工作，为教育教学事业贡献绵薄之力。

篇二：暑期骨干教师培训心得体会

暑期骨干教师培训心得体会

七月流火，带着几分激动，带着几丝憧憬，2014年7月我有幸参加了由青岛通济实验中学承担的初中骨干教师培训。聆听了专家的教育教学理念、治学精神。

此次培训，专家所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生

动有趣、发人深省。他们各具特色的前沿讲 座，他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作起着极大的引领和导向作用。为期七天的集中培训我获得了很大的收益。现总结如下：

一、教育教学理念得到了更新，争做课改的实践者。

通 过培训，让我深刻地认识到必须更新教育教学观念。时代在前进，社会在进步。“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师必须具有现代教育教学观念，并能在教育工作实践运用。埋头苦干固然必要，举目往前更是必须的。随着新课程改革的纵深发展，教育教学中的深层次问题不断地出现，教学中不时出现疑惑迷茫，这时候更需要理论的指示与专家的引领。

这次培 训对我无疑是一场“及时雨”，它让我明白了作为一名老师不能再闭门造车，不能再固步自封，必须与时俱进，具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着专家型的方向努力。张金豹的《阳光引领前行》提出的阳光教育理念，让全

体学生在充满温暖与活力的阳光下全面发展。主旨就是：以人文本。探索建立阳光课堂“一二四”模式，促进了学生的主动学习。特别是《让课堂闪现生命的活力》的课例回顾，提出的安全课堂的理念，允许胡思乱想，允许沉默不语，允许犯上作乱，允许技不如人??教师要带着微笑和激情走进教室，要原谅学生的态度不良??我听的目瞪口呆，原来课还可以如此上，老师还可以如此当啊！我知道了怎样更好 地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。

我明白了，自己必须做课程改革的实践者。积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它，做一个课改的积 极实施者不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题能提供新的解决思路与方法。

二、教育教学知识得到了更新，争做知识更新的主动者。

通 过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着教育现代化工程的不断推进，教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改 变。教师是一个永新的职业。知识的更新与教学艺术的更新是作为一名合格的教师的必备条件。作为语文老师，更应始终站在时代文化的前沿，把握住时代文化发展的脉 博，传承知识与文化。所以，作为语文教师必须时时保持充电的状态，此次培训 无疑是一次良好的机会。经

过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面也得到了一次新的补充。

陈玉婷博士带来的大港五中的《多元互动 , 健康课堂》的教学案例，睿智的指出当前的作文教学存在五种缺失，强调了作文教学的“偷作文状态”下的互动情境导学。生活作文的来源——成文之前的生活触发——激发表达的欲望——作文干预生活——参与讨论等。并着重指出，他们的作文课分为命题作文活动课，写作方法指导[骨干教师暑期培训心得(共2篇)]课。作文讲评课分为：佳作欣赏课，潜力提升课，班级作文pk课，网络作文交流课。我一边听，一边记，一边感叹，作文可以这样上啊，作文可以这样讲啊，回去一定要在自己的课堂上试试。他们作文课的形式，讲评课的方式，有效的解决了学生无料可写，无法来写，无兴趣来写的几大难题，对当下普遍迷茫的作文教学是一股清新之风。

案例《语文：如何拓宽语文学习渠道》也让人大开眼界，获益匪浅。拓宽语文学习的渠道，我也曾尝试过。给学生补充课外的文章，推荐名著，课堂上挤出时间给学生读名家名篇，将语文教学和电影结合起来，可是效果不是很好，问题到底出在哪里呢？这个案例讲的就是把语文课与电影艺术整合，促进学生对教材课文的理解，培养学生的探究能力。他们是怎样做的呢？

感悟。

子们原来可以这样上学。眼界的开阔，名师专家的风采都让我认识到自己的不足。特别是此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。让我深受启发。此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是教学一线的骨干，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机 会。我时时处处学习，努力加强自己的理论素养和专业技能的学习，有目 的地总结教育经验，反思教学实践。一切从实际出发，争取切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

暑期骨干教师的培训总结 第8篇

关键词：衡量,一语惊起梦中人,解读幸福,真正的开始

培训让我懂得用自己的课堂培训自己, 不管是在教育教学的能力上, 还是在个人业务水平上, 都是一个佼佼者;培训让我懂得“上好数学课, 解读文本是第一步”, 对文本进行正确解读, 在教学当中才能让学生形成良好的数学素养;培训让我决定做一名幸福的教师。总之正像段钟嵘老师所说的:“培训只是起点, 离开才是真正的开始。”

一、用自己的课堂培训自己

听了几位专家的报告, 我受益匪浅, 深知专家都是具有渊博教育理念又有丰富实干经验的专家, 为我们树立了榜样。

从报告中, 我知道了骨干教师的深刻含义, 明白了自己的课堂是生活中某一个场所或领域。面对自己这样的课堂, 从面对校长、面对同事、面对家长、面对孩子、面对办公室、面对教室、面对教材、面对练习册、面对试卷、面对课堂、面对自己、面对未来这十二个方面分析应该怎样去培训自己。

另外, 专家还给我们分析了师资培训的七大关和总结出提高教师素养行为的七个方面, 让我知道怎样去培训自己适应教师岗位的各种要求, 懂得如何去提高自己的教育素养, 以便今后为党的教育事业做贡献。

二、新课程标准解读

数学教学管理组组长王佐老师的《把握课标理念, 创新型课堂》多角度解读特别到位, 更是引起我的共鸣, 对新课程标准有了新的认识。在数学教学方面倡导。

(一) 数学教学的本质

数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

(二) 数学教学策略

1. 开放式教学法。

指在教学中应用各种有效的教学手段不断激发学生的学习潜能, 充分发挥学生的主体作用, 使学生真正做到主动地、自主地、创造性地学习的教学方法。其特点是: (1) 教学形式开放; (2) 教学内容开放; (3) 教学结构开放。

2. 探索式教学法。

指以问题为载体, 引导学生运用已有的知识、经验, 经历知识的形成过程和问题解决过程, 以培养学生思维能力为核心的教学方法。其特点是:情境性、目标性、自主性、活动性。

3. 互动式教学法。

指“把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通, 把教学过程看作是一个动态发展的、教与学统一的、相互影响的重要活动过程”。在这个过程中, 通过优化教学互动的方式, 强化人与环境的相互影响, 以产生教学共振, 达到提高教学效果的教学方法。其特点是:主体参与、情境交融、人际合作、教学相辅。

三、做一个幸福的教师

法国作家雨果说过:“生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。教师由于自己的付出, 能够得到爱的回报, 这就是教师拥有的最大的幸福。”但说实话, 面对外面精彩的世界, 谁不崇尚城市繁华的生活?谁不向往舒适的日子?我作为一个偏僻的农村教师, 每天下班后, 还要想想第二天课堂上几十双渴求知识的眼睛, 想想案头堆积如山的作业, 十年如一日过着这一成不变的枯燥无味的生活。我一直在想我是幸福的吗?现在我终于有了答案。第一, 要有一定的文化资本。第二, 要有丰富的生活阅历。第三, 一定要道法自然。第四, 要有自己的话语基础。第五, 要有一定的使命感。美好的希望虽在, 可是, 事实上能否达到既定的目标, 则又另当别论。我将一如既往地学习下去, 在大家的批评中汲取营养, 从而不断地丰盈自己的精神世界!

骨干教师能力提升培训班学习总结 第9篇

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

暑期骨干教师培训有感 第10篇

今天主讲的老师是伯镛老师，他主讲的题目是《与您的学生良性沟通》。对于伯老师，我特意做了功课。伯镛老师是“爸妈在线”学术顾问、国家职业技能鉴定高级考评、中国就业培训技术指导中心心理咨询师培训师、应用心理学研究员。一系列的头衔代表了伯镛老师在儿童心理学领域卓有建树。这些专业的知识也是我们一线教师最为匮乏的。我记得有一年暑期培训专门讲的就是教师专业化的问题，我个人认为在儿童心理学方面我们还显得很不专业。

伯镛老师非常敬业，在身体不适的情况下仍然坚持站立讲课，给参加培训的老师做出了表率。伯老师的讲座分为两大方面：一是学前部分;二是少年早期，也就是小学部分。在第一部分内容中，我收获最大的有两点。首先，我清楚地知道了教育与心理是有区别的。心理是与生俱来的。这让我想到了瑞士著名心理学家皮亚杰的观点，他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作.即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是：

(1)感知运动阶段(从出生到两岁左右)。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。

(2)前运演阶段(两岁左右到六七岁左右)。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。

(3)具体运演阶段(从六七岁左右到十一二岁左右)。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。

(4)形式运演阶段(十一二岁左右到十四五岁左右)。此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。伯镛老师在以后的讲解中分别联系实际的案例剖析了前运演阶段和具体运演阶段，也就是幼儿时期和小学阶段。其次，我更加深刻地感受到与学生沟通时心理学知识的重要性。伯老师举了很多实例：比如小宝宝在一起起争执该怎么办?孩子打架了该怎么办?遇到所谓的“坏”孩子(如女孩子吸烟)该怎样处理……等等。每当伯镛老师讲述一个案例时，我就会联想到自己的教育教学实际，我在想类似的事情我是怎么处理的，当时的效果怎样，为什么会有那样的结果，今天听来恍然大悟。原来在与孩子沟通时，必要的心理学知识会让我们更加容易走进孩子的内心，起到良好的教育效果。

幼儿总是会慢慢长大的，每个阶段的教育方式也会随即发生改变，这可能就是把幼儿教师和小学教师安排在一起培训的初衷吧。在少年早期(小学部分)的学习中，伯镛老师重点列举了具体运演阶段(从六七岁左右到十一二岁左右)孩子的心理特点。在这里我又收获了一个教育技巧――积极关注。我想每位教师的班中都会有做事、写字慢慢悠悠、效率不高的孩子。有时作业并不多，却要写到深夜。这样的孩子往往令我们头疼。今天伯老师讲述的积极关注的教育方式我想不妨尝试一下。请大家牢记那句话“你真勤奋，因为你坚持到夜里11点也要把作业写完。”温馨提示的是要坚持，要关注，要坚持关注，要坚持积极关注，相信这样的孩子一定会有所进步。作为一线的语文老师，我们几乎每天都会布置背诵和朗读的作业。

正如伯镛老师所讲，很多背诵作业大多数孩子不能按时达到要求。不是孩子没有用心完成，二是方法、策略有问题。我们不妨把背诵作业改成复诵作业，让孩子们用心大声地读出来，讲出来，可能效果会好很多。这也印证了“书读百遍，其义自见”的道理。最后，伯镛老师明确了儿童的人气特点。他举了两个严重抑郁症儿童的案例，告诉我们有的时候孩子情绪不稳定时，要让孩子发泄，要给他们发泄、宣泄的机会，情绪发泄过去了孩子的内心也就好了，没有那么多压力了。我们要做的是如何帮助孩子释放自己的压力和不良的情绪，比如游戏疗法等等。

教育教育永远是一门艺术，永远不能忽略专业知识。我想今天的培训让我想到最多的一个词汇还是“专业”。我们必须不断地学习，不断地反思，才会走进孩子的内心，成为他们的好朋友。这样的教育也才能称得上是好的教育。

暑期骨干教师培训汇报材料 第11篇

今年暑假我有幸参加了在潍坊八中进行了地理骨干教师的培训，听取

了骨干教师的汇报课，并听取了潍坊市各县市区学校代表的交流与发

言，受益非浅，有感而发，现总结如下：

一、高效课堂的理念

通过听昌邑翟燕妮老师的《俄罗斯》一课我充分的理解了什么是“高

效课堂”，概括起来就是：多、快、好、省，课堂教学“小步子，密

台阶，大容量，快节奏”，板图版画教学运用充分、恰当，体现并符

合地理学科的特点。具体运用中，本着“先学后教，探究领先，学案

导学，当堂达标”的宗旨，提高课堂效率。

二、三维目标与自主学习、合作探究学习的学法落到实处课堂上老师通过探究活动，引导学生感悟获得结论，较好的体现了新

课程 倡导的过程与方法；依托思考题，引导学生自主学习，合作探

究学习，较好的提升了学生的学习能力。

三、把板图板画教学落到实处

高密市周红老师的《青藏地区和西北地区》利用规范美观的板图，引

导学生把地理知识及时落实在板图中，在教学中充分利用板图板画不

但符合地理学科的要求，加深了学生的记忆、理解，而且较好的培养

了学生的空间概念能力，能使我们的学生胸怀世界，立足现在，展望

未来。

四、在教学中不断学习不断成长

同行们的经历告诉我，要想成为一名成绩优异的地理教师，务要善学多思。根据学校、教师、学生、学科特点等实际，在反思教学不足的基础上，进行创新性的教学，采取面向全体的学生自主学习方式，充分发挥学生学习的积极性、主动性。各位专家总结了许多浅显而有哲理性的教学思想，用以指导课堂教学，也非常有创意。

骨干教师暑期培训心得体会 第12篇

南戴河完全中学

杨畅

今年暑期，我们参加了2013暑期骨干教师培训，在我们的仔细聆听中，对于这几天的培训课程，我受益匪浅。老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例在我的脑海里留下了深刻的印象，我在培训中，几位老师以严谨诙谐的语言，举例了自己在教学培训及教育子女问题上的具体实践行为，徐长春老师，基于学校文化自觉与创新的校长课程领导力；李镗老师，教师专业发展和课堂学习研究；朱洪秋老师，教育建模与学校教育教学管理改革；李雯老师，学校文化－从理性认识到实践探索；本次培训给我们一次新的教育洗礼，让我们重新认识了教育应以人为本，以生为本，生本教育的教育思维应深入每位老师的教育理念中。

在培训中，有些老师教育方法及教育理念让我耳目一新： 徐长春老师认为，校长的课程领导力说到底是对人的领导力。无论是国家课程的校本实施，还是校本课程的建设，课程改革的成功基础就是学校全体成员的情感认同和目标集合。因此，要取得成功，校长必须营造积极和谐的实施氛围，调动学校每位成员的积极性和创造力，这是校长必须关注和用心操作的事。遵循教育规律，挖掘每个孩子的最大潜能，培养孩子们具备符合未来社会要求的素质，应该是学校教育的最高准则。教师每一天的各种工作行为和对学生每天行为结果的评价，都深深地影响着孩子的身心成长，在很大意义上会影响孩子的一生。每一位教育工作者，都应该把这些话记在心中，渗透到工作实践中这位老师给我的印像最深，从他的讲座中，让我得到了很多的心得体会。“精致”首先体现在领导力方面，对学生成长、学校发展有着远见卓识，学校领导与教师、家长都要有教育理念与教育思考，并及时交流、建立共识；“精致”还体现在执行力方面，对学校管理与教育教学中的各项工作要有具体的职责分担、清晰的流程、比较高的标准，并能够马上就实施、及时反馈总结。

李镗老师，操着浓厚的北京腔，从语文的角度给我们解剖了教育教学中的重点难点，在教学中如何解决，创设情境，增加语文课堂的实践活动.布鲁纳曾指出：“学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维。”而生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。语文课堂实际是一个“活动”课堂，课堂中运用听说读写活动，促成学生思维碰撞、灵光闪现、睿智展现。学生听老师讲解，听同学分析，说出自己的见解、感受、体会；学生默读课文、朗读课文、浏览文字、精读课文、诵读精彩句段，写出自己的心得体会，模仿精彩片段小练笔。让每个学生无拘无束地进行学习。尤其注意创设朗读情境，让学生多形式的感情朗读，为言语表达积累词汇，储备句式，增强语感。此外以课文内容的空白与延伸、故事情节的发展等创设情境，发展学生的想象力，丰富语言表达。让我们触类旁通的联想自己的教育学科，每个学科中的教育方法都是相通的，他的一句话让我印像深刻，他说，自己的孩子都教育不好，不能去教育别人的孩子，的确，爱生如爱子，我们要尽心尽力用心去教育学生。教师真正担负起与学生心理沟通的职责，就必须审时度势，察微知著，善于把师生间的各种矛盾冲突化解在萌芽状态，促进学生心理健康和全面发展。

美国的教育实验家沃什伯恩就对那种不加区别地对学生实行同一传统教学管理模式进行了尖锐的批评。他说：“把能力非常不同的儿童铸在同一个模子里的强制教学，不仅没有效果，而且是有害的，甚至是残酷的”。他在教学实践中发现，同一年龄的儿童在计算能力方面有显著的差别，他认为教学应该与这种差别相适应。根据这样的认识，他开始尝试满足学生不同需要的教学改革，即不按年龄而根据能力编排教学班级；在同一个班级中又根据个人的能力提出不同的课题等。他所创造的这种适合个别需要的教学方法被人称为“文内特卡教学法”。虽然同龄学生在智力类型和智力水平方面存在着个体差异，但是他们在思想道德水平、身体发育方面却因为是同龄人而又有共同的特点，特别是在未来，他们所面对的社会生活和工作要求是共同的。因此，在思想品德素质和身体素质方面，所有的学生都应达到相应的标准，而不应差距太大。

校本培训青年骨干教师的思路 第13篇

校本培训是教师队伍建设的一条重要途径, 从一定意义上讲, 教育的意义与价值是通过教师来实现的, 所以, 必须优先培训教师, 树立科学的教师价值观, 充分重视教师在整个教育事业发展中的基础性、关键性作用, 坚守“师德为先, 教学为要”的理念, 造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍, 正所谓“教师大计, 培训先行。”因此, 培训工作对学校而言, 是工作的重中之重。

理念源于责任, 管理顺应理念, 有责任才能有理念, 有管理才会有落实。2010年教务科根据学校提高学校教学质量的要求, 制订了一套完整的教师队伍培训计划和制度及《海南省第二卫生学校中青年骨干教师选拔办法》。在培训计划中, 笔者提出了校本培训青年骨干教师的思路———“1—3—5—7”工程培训计划。“1—3—5—7”工程培训作为我校的常规培训计划, 旨在促进我校的新聘教师能尽快适应岗位, 解决教师发展与岗位需求间的矛盾, 使青年教师尽快成为教育界精英。

所谓“1—3—5—7”工程培训计划就是指, 1年站稳讲台, 3年成为一名合格的教师, 5年崭露头角, 7年成为教学骨干。

1 1年站稳讲台

新聘教师进入学校后, 教务科进行以下稳岗工作安排。

(1) 让新聘教师初步了解学习教案及参与教学计划的编写。

(2) 指定“传、帮、带”的教师 (指导教师) , 与新聘教师一对一结成师徒, 对其进行教学扶助, 使其正确掌握教学基本功, 并给其安排少量的授课任务, 使其掌握课堂教学的授课技巧;让其大量旁听经验教师上课 (每周至少4个课时) , 并每月递交一篇教学心得;在条件允许的情况下, 让临床学科的教师在课余时间将其安插到相关医院进行临床实践。

(3) 建议学生科安排新聘教师担任助理班主任, 使其广泛接触学生, 了解学生各方面的情况, 以培养其教育、管理学生的工作能力。

(4) 在青年教师培养团队的指导下, 进一步提高新聘教师教案的书写能力, 要求其在试用期间, 每月递交当月的授课教案。

(5) 为提高新聘教师的课堂组织能力, 除了让其跟随指导教师进行实践教学的学习外, 还要让其加强对教学理论方面的学习。如课堂教学技巧、中职教育教学特点、中职教育教学改革等, 使其养成课堂教学的研究习惯, 拥有“认真上好每堂课”的理念。

(6) 安排新聘教师学习《教师手册》, 使其充分认识教师的职业道德, 从而提高其师德修养。

2 3年成为一名合格教师

新聘教师试用期满后, 教务科依据《海南省第二卫生学校新聘教师转正考核办法》对其进行转正考核。只有当考核合格后, 才能被聘为正式教师。并在以后的工作中, 加强以下几方面的工作。

(1) 提高教师修养。召开青年教师座谈会, 对新聘教师进行职业道德和师德修养教育, 让其以身作则, 以良好的思想和道德去影响和培养学生;要培养其求真务实、勇于创新、严谨的治学态度和学术精神, 并要求其每学期末写一篇教学方面的总结文章。

(2) 安排新聘教师担任班主任工作, 以提高其实践教育管理能力。引导教师树立先进的教育理念, 遵循教育规律, 本着“以人为本、德育为先”的思想, 推进教育创新, 全面关心学生成长, 热爱学生, 尊重学生, 公平公正对待学生。并要严格要求学生, 因材施教, 循循善诱, 形成相互激励、教学相长的师生关系。采取措施, 激发教师教学热情, 探索多样化的培养途径, 以利于学生的全面发展。

(3) 加强对新聘教师实践教学能力的培养。制订教研组扶助制度, 充分发挥名师、经验教师的引导作用, 促进新教师迅速成长。如开展现场交流研讨、一对一结对扶持、案例教学、对比课观摩研讨、阶段总结反思等活动。

3 5年崭露头角

进入到这一阶段的教师, 要注重其专业的成长和发展。以培训、教研的形式引导他们深入研究教育教学规律, 积极探讨课堂教学特点。

(1) 要求教师认真、全面地回顾总结自己的教学过程, 逐步形成独具自己特色的教学形式, 在教学过程中展示个人魅力。

(2) 根据学校的教学情况, 有计划地安排教师到著名医学院校进修学习, 让文化科组的教师参加省教育厅暑假组织的各项培训。

(3) 有计划地安排临床学科组教师到省二院上班实践, 以提高他们的实践教学能力, 从而将他们培养成“双师型”教师。

(4) 教务科要创造条件, 营造氛围让这些教师上公开课, 以学科组为单位, 安排这些教师每年至少要上一次公开课, 并由学科组推荐参加本校的优秀课堂教学奖评选。

(5) 继续加强其专业成长教育, 坚持“学高为师, 身正为范”的理念, 有计划地安排教师到著名医学院校进修学习, 为教师的专业发展提供平台。

(6) 让其深刻理解学校“三风” (校风、教风、学风) 的含义, 使其逐步成为学科带头人。

4 7年成为教学骨干

进入到这一阶段的教师, 需具有一定的教学个性和人格魅力, 对所教学科应有系统的、完整的基础理论知识, 了解本学科的教学和教育科研发展动态, 准确、全面地掌握本学科课程标准或教学大纲、教材、教学方法和教育教学原则, 有丰富的教育教学实践经验。总之, 这些教师应对教学可以进行“教学再设计”, 能自如地驾驭课堂, 在课堂上不仅能把教学理论深入浅出, 还能依据实践经验形成自身的教学理论。同时他们也应当具有较强的教育教学研究能力以及较高的教育教学指导能力。

(1) 首先要注重教师的实践性知识的运用。要创造一个彰显平台 (有示范性的公开课、教法研讨会) , 让教师有机会运用、升华自己的实践知识。

(2) 教学骨干必须是获得学校优秀课堂教学奖的教师, 并具有两届班主任教育实践经历的教师。

(3) 教学骨干是学校的品牌、学校的名片。因此, 这个层次的教师更加要注重自己的言行举止, 要有大师风范, 要有“教育家精神”。

(4) 教务科根据教师个人所担任课程情况, 对其适当安排一定的教学指导任务和课程建设任务。

(5) 教务科有意向地培养学科带头人, 因此要鼓励学校中青年骨干教师积极参加学科带头人选拔活动。

笔者认为, 校本培训是教师培训的一条重要途径, 虽然培训的空间窄了一些, 但是它更加贴近实际, 能更好地发挥教师的主观能动性。蒉

摘要：教师培训是学校提高教学质量的一条重要途径。根据本校的实际情况对校本培训青年骨干教师计划提出一些建议。