课程教学问卷调查

课程教学问卷调查（精选6篇）

课程教学问卷调查 第1篇

《大学语文》课程教学调查问卷

前言

亲爱的同学：

你好！

为了促进我们的《大学语文》课程的教与学，特开展此问卷调查，希望你用笔发表自己的心声，回答并交回问卷，谢谢您的合作！

问题设计，如有不当，敬请谅解。

祝：

学业精进！

二零一二年五月

问卷

1、你是哪一年级哪个专业的学生？

2、你选修《大学语文》的目的是什么？它与你今后的学习、工作和生活有什么关系？

3、考入大学以前，您喜欢上语文课吗？你对《大学语文》的态度是喜欢还是其他？

4、您对《大学语文》课程的期待是什么？

5、你每周或每月阅读中外文学作品的时间是多少？

6、你每周或每月有用汉语言文字写作吗（包括博客、微博写作）？大约多少字？

7、中国古代文学、现代文学、当代文学以及外国文学，你比较喜欢哪个？为什么

8、与大学英语和计算机基础相比，大学语文在本科学习中你所花的时间和金钱是多少？为什么？

9、《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》第三十条明确指出“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”。对此你有何看法？

10、你认为如何才能提高学生学习大学语文的热情，改变目前大学语文所处的不利环境？

11、您是否希望《大学语文》课程包含普通话和口语交际训练内容？

12、你对《大学语文》课程的教学内容和教学方法有什么建议？

13、听、说、读、写四种能力中您急需提高的是？

14、近年来，南开大学要求本科生不论文理科必修《大学语文》，北京大学、清华大学等高校也把《大学语文》作为必修课。对此，您的态度是：

15、您认为医药院校开设《大学语文》课程有没有必要？有什么特别的建议？

16、作为医学生，你认为《大学语文》里增设医学相关篇章，如孙思邈《大医精诚》、希波克拉底誓言，有没有必要？在相关医学专业课本里是否学过这些内容？

17、您对课堂上观看文学影片有什么想法？持什么态度？

18、您对我校《大学语文》（选修课）课程的安排（每周一次课3课时，共计12次课36课时）有么想法：

19、接受下面哪一种特色（倾向）的大学语文？a、侧重于学生综合文化素质的培养；b、侧重于文学鉴赏、写作能力的培养；c、侧重于中国古典文学阅读能力的培养

20、你接受下面哪一种内容的大学语文？ a、以（古代、现当代、外国）文学、文化知识为主；b、以专题讲座为主；c、以体裁或以史带篇为主

21、你对利用新型网络平台（如博客、微博）开展大学语文延伸式教学有何看法和建议？

22、你觉得在大学语文课上开展演讲比赛、辩论赛、朗诵赛，或者读书讨论等生动活泼的活动好不好？为什么？

23、你认为《大学语文》课程考试的最佳方式是什么？为什么？

课程教学问卷调查 第2篇

为了了解同学们的学习需求和问题,以便更有针对性地开展教学、学习指导、个人发展工作。本组设计了这份问卷。本问卷采用无记名的方式，您所填写的任何信息我们都将保密，请您放心填写。请您在所列答案中选择一个或多个，谢谢！

1、你目前对《教学系统设计》这门课程的学习状况是怎样的？

A． 对所学的内容没一点印象

B． 浮于表面，未深入理解

C． 对所学内容比较熟悉了，能对以后自己教学起到一定的指导作用

D． 对所学内容很熟悉、通透

2、课前你有进行预习吗？

A.从不B.偶尔C.经常

3、你对每堂课的教学目标都有清晰认识吗？

A.不知所云B.模糊不清C.清晰认识

4、课堂中，你希望老师对你经常提问吗？

A.希望B.不希望C.无所谓

5、学习过程中，希望以何种方式与老师、同学交流？

A.面对面B.电子邮件C.在线讨论D.其他

6、学习过程中，希望课后获得哪些帮助？（多选）

A． 图书资料B．电子教材C．在线讨论D．课件下载E．在线视频F.其他

7、你认为以下哪种动机是你学习这门课程的主要动力？

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力

8、希望以什么样的形式开展课堂教学？

A.课堂讲授B.自主探究C.小组讨论D.小组协作

9、学习理论知识时希望老师采用何种教学方式？

A.教师主讲型B.课堂讨论型C.案例分析型 D.其他

10、你喜欢进行案例学习吗？

A．喜欢，学习时就没有那么枯燥了

B．不喜欢，不知道有什么用

C．说不清楚，看老师讲的好不好了

11、希望在哪种教室学习我们的课程？

A.普通教室B.多媒体教室C.多媒体网络教室 D.无所谓

12、你觉得利用多媒体课件能清晰地将课本内容陈述出来吗？

A.能够清晰地呈现课本内容B.不能完全呈现课本内容C.不知道

13、比较喜欢哪种类型的练习？

A.简答题B.讨论题C.论述题D.其它

14、你希望以什么方式对这门课程进行评价？ A.试卷考试B.写课程论文C.其它（并在横线上注明）

15、你认为怎样才能将这门课程学好？

课程教学问卷调查 第3篇

关键词：化工热力学,问卷调查,教学改革

《化工热力学》课程一直是我校化学工程与工艺专业及应用化学专业的必修课,讲授对象为三年级学生,是在学生已有 《高等数学》、《物理化学》基础上而开设的专业基础课,同时又是化工原理、化工设计、分离工程和化学反应工程等课程的基础与指导。化工热力学从化学工程的角度分析并给出化工过程经历的实质性变化,从原理和计算上指导化工的设计与优化。

在该课程教学过程中通过与学生交流、作业反馈、期末考核、问卷调查等了解到,学生普遍反映该课程概念多、公式繁杂、理论性强,而学生实际应用较差,容易使学生产生惧怕和厌学的想法。如何在有限的课时内让学生更好地掌握该门课程,这是摆在我们面前的严峻问题。为此,我们于2014年底对2012级两个专业的52名学生进行了该课程的问卷调查,共收回有效问卷49份。通过对该问卷学生反馈的情况进行总结分析,提出相应的课程教学改革手段。

1问卷调查内容及相应改革措施

1. 1加强课前预习、课后复习环节,充分利用课堂的45分钟

调查中发现,有46. 9% 的学生 “从不做预习”,20. 4% 的 “偶尔做预习”,还有32. 7% 的学生 “有时间就会做预习”; 而对于有预习习惯的学生来说,预习时间在0. 5 h之内的占到了87. 5% 。因此我们在今后的教学中可以加强学生的课前预习环节,布置适当的作业要求学生在预习过程中解决。而预习内容主要针对一些名词、基本概念,以及涉及到的物理化学知识, 如在第二章流体的p-V-T性质中要求学生通过预习掌握立方型状态方程的名称及相图的相关知识; 第三章均相封闭系统热力学原理及其应用中有关四大微分方程、Maxwell关系式等内容进行预习,这样就可以更好地利用课堂时间开展重点、难点内容的教学。

针对课后对所学内容复习情况的调查结果表明, “偶尔复习”的占42. 9%,“有时间就复习”的占36. 7%, “通常都复习”的有12. 2% ,而 “从不复习” 的有8. 2% 。从调查结果看,虽然学生也知道复习课堂所学内容可以更好地掌握课程内容,但是在无督促的情况下,仅有少部分具有良好学习习惯的同学会对课程进行主动复习,而大部分学生的复习都是随机的,不能形成一个良性循环,因此必须对学生的课后复习加以督促。通常情况下是通过作业来促进学生复习所学内容,但是从作业完成情况的问卷调查发现,能够 “自己独立完成作业” 的占20. 4%,“不会的与同学讨论”的占65. 3%, “抄同学作业”的有12. 2%, “不做作业”的占2. 1% ,从问卷调查以及作业批改的情况反馈看,这两个结果基本吻合,也就是说只有1 /5的同学能够独立完成作业,其余的同学需要寻求帮助才能完成作业。从完成作业所花费的时间看,仅有20. 5% 的学生能在1 h内完成作业,2 h以内完成的占31. 8% ,3 h以内完成的占25. 0% ,还有22. 7% 的学生需要花费更多时间才能完成。由于大部分同学在课后复习至少都需要花费1 h,因此合理设计、 安排课后作业,让学生在每节课之后都能够有目的的通过作业来巩固课堂内容,充分发挥学生的主观能动性,通过每次课后练习加深对知识点的理解与掌握,其效果会比每章结束后统一布置作业更有针对性。

1. 2教学内容分级、分层及教学模式的改革

由于化工热力学内容较多,而受教学大纲中学时数的限制,教学中应将教学重点放在关键知识点的教学上。如第二章流体的p-V-T性质的教学中,对于立方型状态方程的来历, 只做简要介绍,而对于工程实际中应用较多的RK方程、SRK方程、PR方程以及Virial方程的使用对象、使用范围以及相应的气体、气体混合物的计算则应重点讲解; 而对于相图、理想气体状态方程等内容则主要以学生课前预习为主,课堂简要回顾为辅。第三章均相封闭系统热力学原理及其应用则应将重点落在应用上,而不是一味地强调原理,因为原理部分涉及的内容大都已在物理化学课程中详细介绍,因此这部分内容通过课前预习,课堂上提纲挈领地引导学生来加深对知识的理解。第四章均相敞开系统热力学中敞开体系与封闭体系的热力学关系式有相似之处,主要强调学生的课前预习,而对于偏摩尔性质、摩尔性质与偏摩尔性质的关系则需要在课堂中反复强调, 突破了这一部分内容,则该章内容便能够自如地进行应用。在流动系统热力学部分,则应将重点放在分析热力学过程上,突出稳定流动过程的能量、熵、理想功、有效能和损失功的衡算,并利用这些衡算原理对化工过程和单元的能量利用情况进行分析,找出生产中能量利用的薄弱环节,提出合理的节能方案。

信息技术的发展使得数字化或网络化学习( E-learning) 、 混合式学习( Blending Learning) 、翻转课堂、慕课等新型教学模式不断涌现［1］。针对不同的教学内容可以采取不同的教学手段。如将学生需课下掌握的知识点录制成10分钟左右的视频, 放在网络上让学生自主学习,一部分课堂时间可以留出来进行答疑、师生交流或是学生之间交流,以检验线下学习的效果, 即采取翻转课堂的模式来调动学生的学习积极性。而对于难点、重点内容则以教师的传统教学为主。虽然翻转课堂模式自2011年出现以来,在多个学科引发了教学改革,但是该教学模式对学生的规模是有要求的,即学生数量越少,获得教师面对面指导的机会就越多,教学效果就会越好,而且对学生的自主学习能力也有很高要求,因此不能生硬照搬,全盘模仿。目前 《化工热力学》已获得2013年校级精品课程的立项,以精品课程为依托,将课程教学模式改革不断深化。

1. 3注重实践,教学与化工生产相结合

化工热力学是一门严谨、抽象的学科,如何让学生将所学知识与化工生产相结合呢? 在教学过程中应注重案例教学,激发学生的学习兴趣。在问卷中 “学习完本课程,你对化工过程的认识”,有20. 4% 的同学认为 “理论水平有了很大提高,对于以前学习的很多内容有了更深层次的了解”,28. 6% 的同学认为自己的 “理论水平有提高,对于简单的化工过程可以进行分析”,36. 7% 的同学认为 “虽然理论水平有提高,但是具体的过程还是不会分析”,还有14. 3% 的同学认为 “学习完该课程后对自己没什么影响”。从数据中发现,仍然有近半数的同学在学习完该课程后不能够灵活运用,因此应进一步加强教学与化工生产实例相结合的教学模式,让学生真正能够将所学理论知识应用到实际中去。

“p-V-T行为与液化气成分的选择”、“p-V-T行为与汽车新燃料———压缩天然气之间的关系”两个例题的引入将状态方程的求解具体化,使得学生觉得热力学知识也能够解释生活中的现象［2］。在聚乙烯醇的生产中,分离工段的能耗占全厂的65% ,应用热力学相平衡理论,将进料中乙醛含量由0. 7% 降至0. 4% 后,操作费用则节省50%［3］。在课堂上提出 “电冰箱能当空调器使用吗?”通过分析空调器的工作原理、机械结构和运行机制,发现其与冰箱的工作原理很相似,但是电冰箱放出的热是在室内,而空调器则将热量排出室外,正是这点差异,使得空调器能够使室内降温,而冰箱则不行［4］。加油站为什么偏好乙醇汽油? 原因除乙醇的价格低于汽油外,还有一个重要的原因在于乙醇与汽油混合后偏摩尔体积增大,总体积增加,加油站的汽油是按升销售,这样无论是从成本,还是体积,加油站都更愿意销售乙醇汽油［5］。液化天然气( LNG) 在使用过程中须耗费大量的热能将其转化为常温天然气,通常的做法是以海水作为热源,按返回的海水降低5 ℃ 计算,气化300万吨LNG一年约需1. 2×108m3的海水来吸收冷能。若是利用冷能建设一套3×104m3/ h的空气分离装置,则可年产氧气28. 6万吨,实现产值2亿元,且与传统生产液态产品的空气分离装置相比,可节电50% ~ 60% ,节水70% ~ 90% ,同时减轻海域环境冷污染［1］。在朗肯循环的教学中可以引入日本福岛第一核电站发生泄漏的事件,让同学们分析为什么会发生这么严重的安全事故。经过讨论,学生得出由于核反应堆反应产生的大量热能,必须通过循环水( 或其他物质) 来避免反应堆因过热而烧毁,而导出的热量可以使水变成水蒸汽,推动气轮机发电。事故的起因正是由于地震导致核电站外围的供电设备无法正常运转,循环水系统出现故障,导致热量无法排出,因而引起爆炸导致核泄漏［6］。当然生产实际中与化工热力学相关的例子还很多,选择并有效运用可以有效激发学生的学习兴趣,使学生真正将基础知识与实际应用结合起来,成为具有扎实理论功底的应用型人才。

1. 4注重学生计算能力的培养

化工热力学的学习过程中,计算是非常重要的环节。由于计算机技术的发展,各种相关计算软件不断完善,使得学生从编制程序的繁琐工作中解放出来,转而要求他们能够使用与本专业相关的计算软件来完成相应的计算。

我校选用的教材是陈新志主编的第三版 《化工热力学》, 该书配套了一个Thermal Cal 1. 1的计算软件,里面主要以PR方程来进行p-V-T关系的计算,但是在状态方程的教学中我们还其他一些如RK方程、SRK方程、Virial方程的教学。如何让学生来理解、掌握这些不同状态方程的差异呢? 网上剑桥大学的学生编制了Java Script程序用来解决纯物质性质以及混合物的汽液平衡的计算( 其计算界面如图1所示)［7］,里面就用到了范德华方程、RK方程、SRK方程、PR方程,非常适合学生在学习状态方程的时候使用。我们在课堂中还强调学生利用EXCEL软件中的函数计算功能,如重新计算、单变量求解、规则求解等功能来进行方程或方程组的求解。该类计算功能除应用在状态方程的教学中,还可用于闪蒸的计算、活度系数的计算以及相平衡的计算等［8］。在计算中经常遇到的单位换算也可以使用EXCEL软件配备的度量衡转换函数Convert ( numer, from_unit,to_unit) 进行转换。

从调查问卷中了解到,学生在完成作业时使用的计算工具( 多选题) “使用计算器”占65. 3%,“EXCEL软件”占77. 6% , “Thermal Cal 1. 1软件”占83. 7%, “其他计算软件”10. 2% ; 在统计 “完成本课程后,EXCEL软件的使用方面”,认为函数的使用、数组计算功能、分析工具方面均有提高分别占22. 4% ,表格编制方面有提高的占26. 6% ,还有6. 2% 的同学认为没什么变化。据此说明通过一个学期的训练,学生在计算能力方面均有不同程度地提高。今后的教学应进一步加强学生计算能力的综合培养。

1. 5流程模拟软件Aspen Plus的教学渗透

Aspen Plus软件是一款功能强大的集化工设计、动态模拟等计算于一体的大型通用流程模拟软件,其设计基础是以 “三传一反”化工系统工程为核心的化工专业知识。国内外化工类强校的化工流程模拟、化工设计等课程的教学中已采用Aspen Plus进行辅助教学。比较典型的有化工原理中的单元操作［9］、 化工热力学中的热力学计算［10－11］、化学反应工程中的化学反应器的计算等［12］、分离工程中多组分平衡分离过程［13］等都能够引入Aspen Plus软件的教学。

近几年,我院工科类学生参加大学生化工设计大赛均取得较好的成绩,而在竞赛中需要使用该软件对整个生产流程进行模拟并进行相关热力学计算。但是在整个专业教学中并没有开设针对该软件使用的课程,大多数同学需通过自学来完成,存在有一定的困难,既使完成流程模拟,对相应计算结果的正确性也不能及时判断。因此在化工热力学的教学中有意识地引入该软件的教学,可以极大地促进学生的学习热情,而学生在学习及使用软件的过程中,对化工热力学一些难点的理解也会相应逐步加深。目前我校2013年新修订的 《化工热力学》教学大纲中已增加了相关Aspen Plus软件的教学。具体安排内容如表1所示,该软件的教学时数占到了总教学时数的25% ,我们相信,通过新版教学大纲的贯彻实施,学生在Aspen Plus软件的使用能力上会有较大的提升。

2结语

农村小学艺术课程教学调查 第4篇

一、 农村小学艺术课程教学的现状

为了了解农村小学艺术课程教学的现状,笔者选择湖南省永州市祁阳县三所农村小学进行调研。一方面收集学校课表、艺术课教师教案、学校相关规章制度等一些原始的文献资料;另一方面根据本课题研究的需要,设计了一份针对学生的调查问卷。问卷内容主要包括艺术课程类型、师资情况、课程开设情况、学习情况、学习成果五个维度共20道题。发放对象是在三所学校各个年级中随机抽取的2个班,共发放问卷512份,收回有效问卷480份,问卷有效率93.8%,并对所有调查材料进行严格的整理、效验和统计处理。并且通过走访、电话、网上对话等形式,与三所学校从事学校艺术教育的8名教师进行咨询与交流,听取他们的想法和建议,为本文的撰写理清思路并奠定基础。

1.农村小学开设艺术课程类型和课时安排

所调查的这三所学校实行的是传统的艺术课程,主要有写字、音乐、美术分科课程。通过对三所学校现行的课表比较分析,发现其课表大同小异,这三所学校艺术课的开设情况在课表中的显示如下:

从三所学校的课表可以看到一、二年级都开设了音乐、美术和写字,三到六年级只开设了音乐和美术。艺术课的开设课时也随着年级的增长而减少。

从课表可以得出结论:农村小学艺术课程的教学没有受到重视,随着年级的增长以及“主科”的学习任务增多而被削减。

2.农村小学艺术课程实际开设情况

通过对教师的访谈和对同学的调查,了解到农村小学艺术课程教学的实际开设情况与课表的安排存在不一致:临近学校期中、期末等考试时,语数英科目的教师会占用艺术课程的上课时间;平时艺术课程也会莫名其妙地被安排成自习课。

从访谈和调查的结果可以看出,农村小学艺术课程教学课时缺乏保障,成为了可上可不上的课程;学校对艺术课程缺乏重视,没有必要的保障措施。

3.农村小学艺术课程师资队伍

通过和教师的访谈了解到三所学校艺术课程教师构成分以下三种情况:班主任兼任,或学校领导兼任,或只上一门主课(即语文、数学、英语)的科任教师兼任。这些教师是否能够胜任艺术课程的教学并没有量化的标准,只是根据课时的需要临时搭配起来的。因此,大部分艺术课程没有固定的教师承担,这些艺术课程教师也可能随着自己所教主科的变化而放弃艺术课程的教学工作。

这些情况说明了农村小学艺术课程教学的专业教师严重缺乏,现任艺术课程教师专业性不强,艺术课程教师安排具有随机性、随意性。

4.农村小学艺术课程教学内容设计

调查中借阅了艺术课程教师的教案和学生的作业,结合访谈和问卷,发现教师的教案和学生的专业内容不符,教师教案中的很多内容都没有体现在作业中,这在写字和美术这两门课程中表现尤为明显。学生的《写字》和《美术》作业本只有少数几页有做过的痕迹,大多数用作了草稿纸。音乐课的内容就是教唱几首歌曲,没有乐理课和欣赏课。

以上调查足以反映农村小学艺术课程教学内容贫乏、单调,没有按照教学课程标准的要求进行实际的教学,教学内容严重“缩水”,并且具有很强的随意性。

5.农村小学生对艺术课程的学习兴趣和态度

表中反映出学生对艺术课的学习兴趣很浓厚,但近半数的学生觉得艺术课好玩,有16%的学生对学习艺术课程的态度很模糊,这些学生低年级的较多,还有10.3%的学生上艺术课是老师的安排。这反映了农村小学学生学习艺术课程态度不端正,学习艺术课程的价值取向模糊。

6.农村小学艺术课程的教学效果评价

调查发现,农村小学艺术课程教学效果评价严重缺失。从平时作业来看,只有美术课留有少量的作业,教师对这些作业的评价草率,只是给了一个分数,没有评语,有的甚至没有批改。从考试来看,在课程结束后,艺术课程教师没有进行任何形式的效果测评,成绩单上的分数是班主任临时打上去的。教育行政部门对中小学艺术课程的效果评价也没有足够重视。

从整个调查的情况来看,农村小学艺术课程教学效果评价几乎是个空白,从学校到艺术课程教师都没有重视艺术课程教学效果评价,也没有评价制度和具体措施。

7.农村小学艺术课程的教学设备设施

调查显示,农村小学艺术课程教学设施不容乐观。这三所学校的音乐课教学设备就是几架风琴,还不经常使用。没有书画房,没有舞蹈室,这些简陋的艺术教学设备在一定程度上制约了农村学校艺术课程的教学。

二、 农村小学艺术课程教学中的问题分析

从农村小学艺术课程教学现状归纳出农村小学艺术课程教学中存在以下问题。

1.对农村小学艺术课程教学的重要性认识不足

无论是对艺术综合课程还是对现在学校所实施的音乐、美术、写字课,农村小学对它们的重要性认识还不够。通过谈话,笔者了解到学校领导以及部分老师通过文件和培训已经了解到义务教育新的艺术课程标准,但并未响应此轮课改的热潮,原因是很多的,其中,艺术综合课程没有引起他们思想上的重视是主要原因。

在他们眼里,由于艺术课程教学没有各级各类的考试约束,也不计入升学成绩,就成了可有可无的课程。即使要参加演出比赛,也只是针对个别学生特别指导一下就行了。这样就导致了农村小学艺术课程教学的管理松散、投入减少、开课随意等情况。由于学校和老师对艺术课程不重视,这也导致学生对艺术课程学习的盲目,学习态度模糊。

2.农村小学专业艺术课程教师数量不足且质量不高

从三所农村小学艺术课程的调查反映出专业教师严重不足,现任艺术课程教师大多数是临时性兼任,对所教的艺术课程只是略懂一二,有的甚至是外行。在农村小学教一门艺术课程其所得的福利远远低于其他老师,在职称评定方面也受到不公正的对待,加之农村小学艺术课程教学设备的限制使艺术专业教师无法发挥自己的专长,所以,专业教师都不愿意到农村小学担任艺术课程的教学工作。艺术课程是融音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视以及传统书画、篆刻等艺术门类为一体的综合性课程,它既强调不同艺术门类之间的链接与综合,又注意保留各学科艺术要素的特点,它需要教师有多方面的艺术能力,不仅在某一艺术学科达到专业要求,还要懂得不同艺术门类的基础知识,而这样的艺术教师在城镇学校都极为匮乏,更何况在农村小学。

3.农村小学艺术课程教学设备设施严重缺乏

农村小学艺术课程教学的设备极为简陋,艺术课程设施仅限于几架风琴。这与教育行政部门对农村艺术教育的投入有关,也与农村小学自身资金不足有关,学校把有限的资金向主科倾斜,导致艺术课程教育教学投入极为不足,教学设备设施严重缺乏。

4,农村小学艺术课程课堂教学脱离课程标准

农村小学艺术课程课堂教学既没有按照新课程标准的要求进行教学,也没有达到以前的艺术课程教学标准。一是教学内容与课程标准不符,课程标准要求的内容在实际教学中缩减了,美术课就是对着教材画几幅图,音乐课就是教唱几首流行歌曲,教学内容单一;二是教学内容缺乏欣赏性和教育性。

5.农村小学艺术课程教学评价机制不健全

农村小学教学质量评价中没有把艺术课程教学纳入评价范围。上级教育主管单位没有对农村小学艺术课程教学评价提出要求,学校跟着上面的指挥棒转,也不会对艺术课程教学进行评价。没有评价,也就没有奖惩,艺术课程教师也就缺少了激励,最终造成农村小学艺术课程教学流于形式。

三、 加强农村小学艺术课程教学的对策

1.提高对农村小学艺术课程教学的重要性的认识

主管农村小学艺术课程教学的各级教育行政部门领导、学校领导和艺术课程教师要明确认识农村小学实行艺术综合课程教学的重要性,认识到农村小学艺术课程教学在素质教育中的地位,要站在战略的高度,用长远的眼光来看待农村小学艺术课程教学,对农村小学艺术课程教学在人力、物力、财力等方面给予大力支持。同时,也要大力宣传和学习艺术综合课程改革的有关文件和精神。

2.加强农村小学艺术课程教学师资队伍建设

农村小学艺术课程教学专业教师非常缺乏,这是制约农村小学艺术课程教学发展的瓶颈。农村小学艺术课程教学必须改善师资问题。

(1)积极引进艺术课程专业教师。让农村小学艺术课程专业教师在福利待遇、职称评定等方面享受到机会上的公平,甚至要在工作条件上适当倾斜,以此来吸引优秀的艺术课程专业教师到农村来安心工作。同时,师范院校也要加紧培养能胜任艺术综合课程的教师,并积极地动员学生到农村小学去支教。

(2)加强教师培训。组织教师对新的艺术课程标准进行学习,认识到艺术综合课程对学生发展的重要性,以及艺术课程的特点、课程目标等。并通过教师培训、到示范学校学习参观等形式让教师学会如何教这门课,这样才能使艺术综合课程的艺在农村小学真正扎根。

(3)积极开展教研活动。在艺术课程教学中开展多层次、多形式的艺术课教研教改活动,以提高艺术课程教师的教学教研能力。

3.改善农村小学艺术课程教学的教学条件

(1)各级政府和教育行政部门要加大对农村小学艺术课程教学资金投入的力度,确保农村小学艺术课程教学经费的足额到位。根据国家有关规定成立农村小学艺术课程教学专项资金,划拔一定比例的教育经费用于农村小学艺术课程教学,尽量缩短城乡艺术课程教学条件的差距,从根本上改善农村小学艺术课程教学状况。

(2)积极呼吁、鼓励和支持社会力量从资金上支持农村小学艺术课程教学,多渠道筹集资金解决农村小学艺术课程教学的资金不足问题。

(3)农村小学自身也要把一定的办公经费用于艺术课程教学上来,要添置适当的艺术课程教学设备,提高艺术课程教师福利,给予教师适当的物质激励。农村艺术课程教师也可以自制一些教具来弥补艺术课程教学经费的不足。

4.建立农村小学艺术课程教学评价体系和监督机制

一方面,将农村艺术课程教学纳入到教学效果评价体系中来,与语文、数学、英语等文化课享受同等的评价效力。农村小学艺术课程教学评价结果也要与奖金、晋职、评优挂起钩来,以充分调动艺术课程教师工作的积极性。

另一方面,加强对农村小学艺术课程教学的监督检查。教育行政部门和学校领导要不定期地对农村小学艺术课程教学情况进行抽查,保证艺术课程严格按照课程标准的要求开齐开好。学校内部要把艺术课程教学纳入常规教学检查中,从而保证农村小学艺术课程教学按质按量完成课程标准规定的教学任务。

参考文献

[1] 滕守尧.全日制义务教育艺术课程标准(实验稿)解读[Z].北京:北京师范大学出版社,2002.

课程教学问卷调查 第5篇

一、学生基本信息 1.学号： 姓名：（信息填写是为了验证学习效果的准确性，便于追踪，我们承诺不会影响您的成绩，您也可以不填写，我们同样尊重您的选择。）2.性别 A.男 B.女 3.您的家乡来自 A.城市 B.城镇 C.农村 4.您是否担任小组组长 A.是 B.否 5.在学习这门课程之前，您是否对在线课程有所了解？ A.是 B.否 6.您是否有正式的网络学习的经历？A.是 B.否 7.在课堂上，你是否更喜欢和老师同学通过探讨的方式学习 A.是 B.否 8.在看视频过程中，您是否习惯做笔记 A.总是 B.经常 C.偶尔 D.很少 E.从不 9.您通常使用什么工具观看在线课程教学视频？ A.个人电脑 B.机房电脑 C.手机 D.平板电脑

二、您在《计算机多媒体技术》课程的学习动机主要属于以下哪些类型？（结合实际情况，可以多选）A.猎奇型□（这门课的教学模式比较有趣，我喜欢老师的讲课风格以及教学方法）B.实用型□（感觉这门课的教学内容比较实用，希望能够通过这门课的学习，真正做到学有所用）C.学霸型□（一直以来我的成绩很好，上这门课我主要为了能够拿到高分）D.学渣型□（对本课程内容的学习兴趣不大，学习的目的就是为了通过考试）E.从众型□（因为同学都来了，也跟着一起来了）F.自主型□（对大学有我自己的规划，课程学习的负担越少越好，只要求能够顺利毕业，重点是要做自己喜欢的事情）

三、请您对自己在学习《计算机多媒体技术》课程初期时的初始能力做一个初步评价（1=“非常不强”，2=“不强”，3=“一般”，4=“强”，5=“非常强”，）

题目 利用互联网收集整合信息的能力 自主学习的能力 对常见的多媒体技术软件的掌握能力 接受新事物的能力 公众表达能力（展示自己或者团队作品的能力）自我认知能力（能清楚地认识到目前的学习状况）能够接受与他人合作进行学习，并乐于分享自己的研究成果。1分 2分 3分 4分 5分 第二部分：课程实施情况调查与学生学习过程评价

一、《计算机多媒体技术》翻转课堂教学情况调查 1.这种基于在线课程资源翻转课堂的全新教学形式，你能接受吗？ A.接受□ B.勉强接受□ C.不接受□ 2.你喜欢这种全新的教学方式吗？ A.喜欢□ B.大多数时候喜欢□ C.大多数时候不喜欢□ D.不喜欢□ 3.你觉得这种小组合作的方式，你会为保证本小组的讨论得分而去尽力学习吗？ A.会□ B.大多数时候会□ C.大多数时候不会□ D.不会□ 4.在这种翻转课堂下，你上课的注意力会比传统课堂有所提升吗？ A.会□ B.大多数时候会□ C.大多数时候不会□ D.不会□ 5.在这种翻转课堂下，你上课的兴趣会比传统课堂有所提升吗？ A.会□ B.大多数时候会□ C.大多数时候不会□ D.不会□ 6.如果让你再次选择，你愿意选择 A.传统课堂□ B.基于在线课程的翻转课堂□ 7.你不喜欢这种教学方式的最主要原因是？（多选题）A.我不愿课前预习□ B.课堂上跟不上□ C.更习惯老师讲授□ D.与方式无关我就不想学习□ 8.你喜欢这种教学方式的最主要原因是？（多选题）A.学生可以主动参与□ B.需要不停思考□ C.能马上运用所学知识解决问题□ D.课堂气氛较活跃□ 9.相对于传统的课堂讲授，您是否喜欢观看视频的学习方式？ A.非常喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢 E.非常不喜欢 10.激发您观看视频学习的主要动机有哪些？（多选题）A.满足教师的要求，教师布置了观看视频任务 B.满足成绩的要求，视频观看数据是成绩的一部分。C.同学们都在看，也跟着一起看。D.视频的教学内容比传统课堂教授内容新，看了有收获 E.喜欢自我控制的视频学习，可以反复学习。

11.请选择在您进行视频学习时影响最大的因素。A.视频不能快进快退，不能自主控制。B.视频片段时间比较长，播放到后期就不爱看了。C.感觉视频中的老师不会讲课，不如课堂讲解精彩 D.视频内容比较枯燥，制作不够精致。12.您认为视频时间长度多少合适。A.5分钟 B.10分钟 C.15分钟 D.20分钟 E.25分钟 13.对于观看视频的方式，你喜欢看由本校的教师（自己任课教师或者自己熟悉教师）录制的视频，还是喜欢外校教师由外校教师录制的视频。A.本校教师（任课教师）B.外校教师 14.本课程中的4位主讲教师，你比较喜欢的主讲教师是哪一位。A.B.C.D.15.本课程中的九章内容，哪些章节视频对您学习帮助比较大： 您认为本课程视频还在哪些方面存在不足，对您学习影响比较大： 16.在课前预习观看视频时，你觉得你的接受程度在什么水平？ A.30%左右 B.50%左右 C.75%左右 D.90%左右 17.您学习在线课程的视频时做笔记吗？ A.每次都做 B.很少做 C.大多数时候会做 18.你一般在课前花多少时间用于本课程的学习A.半个小时以内 B.1个小时 C.两个小时 D.三个小时 E.很少学习19.你会在课后根据知识掌握情况针对性利用在线课程视频进行再学习吗？ A.会 B.大多数时候会 C.大多数时候不会 D.不会 20.你每周课外用在《计算机多媒体技术》上的学习时间大约有多长？ A.0.5小时 B.1小时 C.1.5小时 D.2小时

二、请您对《计算机多媒体技术》这门课的学习经历做出评价（1=“非常不同意”，2=“不同意”，3=“一般”，4=“同意”，5=“非常同意”）

题目 1.我对课程的进度很清晰 2.上课之前，老师会询问我们课前的学习程度 3.我很清楚每次课的学习目标和任务 4.课堂活动能够解答我的疑惑 5.我认为老师会努力备课使得课堂很充实 6.老师会花很长的时间评论我的作业 7.课上老师会对我的发言给予及时反馈 8.老师关注每一位同学的学习情况 9.我积极参与小组讨论并做代表发言 10.我认为课堂上整体气氛很融洽 11.我认为课堂讨论能促进我的知识系统化、结构化 12.将理论知识和实验操作结合起来更有助于学习这门课 13.课堂上每个人都有发言机会 14.老师会倾向于培养我们的创新思维 15.我认为这门课的评价方式更多元化 16.课堂上我基本上能够集中精力 17.除了看视频，我还会查看其它学习资料作为补充 18.在线课程教学视频中不懂的地方我会反复观看 19.我经常在课程讨论区提问和回答 20.总体上我比较享受这门课的学习过程 1分 2分 3分 4分 5分

三、请您给自己在这门课的进步和收获打分。（1=“非常不同意”，2=“不同意”，3=“一般”，4=“同意”，5=“非常同意”）题目 提高了我团队协作的能力 培养了我分析问题的能力 提升了我解决问题的能力 培养了我的学习规划的能力 提高了我的研究性学习能力 提升了我的时间管理的能力 培养了我良好的学习习惯 我认为这种上课方式的性价比很高 上完这门课，我对于解决陌生问题更有信心了 我对这门课的整体满意度非常高 这门课的学习给我一种很强的自我满足感 相对于其它课程，本课程付出和收获是否让你满意 感谢您的理解、配合与支持，如果让你自主选择课程形式，还会本课程的教学模式吗？□ 1分 2分 3分 4分 5分

社会调查课程教学计划 第6篇

划

一、社会调研目的社会调研是指学生实地从事一项调查研究或管理、营销实践活动，也可以是进行一项模拟实践活动，目的是增强学生对管理实践活动的了解，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养。

社会调研是培养和训练学生认识和观察社会的技能的重要教学环节，是贯彻素质教育理念的重要手段。它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过社会调研，进一步提高其分析问题和解决问题的能力，实现培养目标。撰写社会调研报告有利于培养学生对所涉及的专业问题进行直观认识的能力，并使学生受到科研或设计工作的初步训练。通过社会实践过程，可以为将来撰写毕业论文打下坚实的基础。

二、社会调研方式

由学生自主选择调查与实践的题目（参考题目见“社会调研内容”），依据调查与实践的要求开展调查活动，撰写调查报告。（调查报告要求见“社会调研报告要求”）。

三、社会调研内容

会计学院各专业的社会调研必须具有专业特色，活动内容应当在会计、审计和财务管理等范围内，也可以根据实际情况拓展到人文、法律、教育、财经、社会焦点、经济热点问题等范围。为方便学生选题，提供如下选题范围，仅供参考（学生也可以围绕已学专业课课程自主命题）。

1.当前农村会计代理制度的成效与问题

2.新会计准则实施情况调查

3.农村审计存在问题与对策

4.中小企业财务管理存在问题与对策

5.会计师事务所人才流动现状调查

6.企业内部控制设计与执行情况调查

7.财政教育投入情况调查

8.农村村级财务存在的问题

9.加强农村财务管理工作，推动社会主义新农村建设

10.生态环境情况调查

11.群众拥有财产性收入情况调查

12.农村居民养老情况调查

13.农村居民公共医疗卫生服务现状调查

14.失地农民社会保障现状调查 15.企业破产问题调查

16.当地经济的发展对周边环境的影响

17.物价上涨对居民生活水平的影响分析

18.关于提高会计信息质量的调查

19.关于XX企业会计职业道德的调查

20.财务管理在XX企业管理中的地位调查

21.关于XX企业财务管理的目标的调查

22.现代企业制度下的内部审计的调查

23.现代企业制度下完善内审的必要性调查

24.会计电算化对XX企业审计挑战的调查

25.关于XX企业财务预算的调查

26.关于诚信在XX企业会计工作中的调查

27.XX小企业会计制度的调查

28.关于XX企业内部控制制度的调查

29.关于XX企业会计电算化工作的调查

28、关于以人为本的企业文化在XX企业管理中的调查

29.关于XX中小企业应收账款问题的调查

30.XX中小企业财务制度设计调查报告

31.XX中小企业公司财务问题调查报告

32.关于XX中小企业资产负债率现状调查

33.目前职业的社会声望调查研究

34.当前就业方式，就业观念变化调查研究

35.当代时尚流行的调查与社会心理学研究

36.当前大学生服务社区的调查与分析

37.当代大学生价值取向和心理素质的调查分析

38.XX市民对城市公共教育设施满意度的调查

39.网络社会中人们交往关系的变化与伦理道德的新课题研究

40．社会安全感现状和原因调查分析

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四、社会调研基本要求

（一）本专业学生必须参加社会实践，不参加社会实践及社会实践成绩不合格的学生不得毕业，社会实践不得免修；

（二）社会实践时间一般安排在第二、四学期的18—20周，进行时间为两周，学分为1学分；

（三）社会实践可使用本次安排提供的参考选题，也可由学生本人自定选题，但选题应在本专业范围内，学生应尽量结合本专业所学知识进行选题开展社会调查实践；

（四）参加社会调查活动的学生，根据调查结果写出调查报告提纲及调查报告。提纲附于正文之后，另起一页。调查报告的内容应包括：调查对象一般情况，调查内容，调查结果，调查体会，调查报告字数要求不少于1500字；

五、社会调研调查审查与考核

（一）考核内容

1.社会调查实践时的基本情况与表现；

2.调查报告的内容与文字表达；

3.被调查单位的评定及加盖公章；

（二）考核标准

社会调研《社会调查》和《社会调研Ⅰ》课程成绩采取五级计分制（优 秀、良好、中等、及格和不及格），由平时成绩和考核成绩两部分组成。评分标准如下：

1.优秀：全面完成社会研各项工作，选题新颖，具有较强的实用性、科学性和专业性；实践记录完整；调查报告语言简练准确；叙述清楚明白；数据、资料

可靠，结论有理有据，字数不低于1500字；有被调查单位的评定并加盖公章，被调查单位的评定好；

2.良好：能够完成社会调研各项工作，选题适当，具有一定的实用性、科学性和专业性。调查实践记录较完整；调查报告语言比较准确；叙述比较清楚；数据、资料比较可靠，结论有一定说服力，字数不低于1500字；有被调查单位的评定并加盖公章，被调查单位的评定较好；

3.中等：基本完成社会实践各项工作，选题尚可，有一定的专业性；实践记录基本完整；调查报告语言较通顺；叙述基本清楚；能运用一定的数据、资料，结论较明确，字数不低于1500字。

4.及格: 基本完成社会实践各项工作，选题具有一定的专业性；实践记录基本完整；调查报告语言通顺；叙述基本清楚；调研报告字数不低于1500字。

5.不及格：符合下列条件之一者,可以评定为不及格。

（1）不能按要求完成社会调查各项工作；

（2）选题严重偏离专业；

（3）各项材料不齐或虚假；

（4）调查报告存在明显的观点错误或基本理论错误，数据不正确或伪造，逻辑混乱，结构不完整，格式不规范，文字达不到写作基本要求；

（5）调查报告字数不足1500字；

（6）调查报告属抄袭；

（7）调查报告缺少被调查单位评定及公章；

（三）考核结果

社会调研成绩经审核达到及格及以上者给予1学分。未参加社会调查实践工作、未交调查报告者不计学分。该课程成绩不及格的学生，须跟随下一年级补修。

六、调查报告格式要求

1.按照学校给的社会调研的模板

2．报告的封底必须附有被调查单位的评定并加盖公章；

七、调查报告提交时间要求

打印好的调查报告须于新学期开学第一周内提交至班级专业导师，过期不交者零分计算成绩，不计学分。