让挫折丰富我们的人生教学教案设计

让挫折丰富我们的人生教学教案设计（精选13篇）

让挫折丰富我们的人生教学教案设计 第1篇

第一框“人生难免有挫折”

――主要内容：什么是挫折，为什么会有挫折，以及由此产生的三种不同结果。

--帮助同学认识到挫折是不可避免的

--帮助同学理解应该以什么态度面对挫折。

第二框“挫折面前也从容”

――主要介绍一些怎样战胜挫折的有效方法

――怎么应对挫折

第六课：为坚强喝彩

第一框“让我们选择坚强”

――主要介绍坚强意志的表现、坚强意志的作用

--提供参照和榜样、诱导自觉的意志品质锻炼

第二框“钢铁是这样炼成的”

――主要是告诉学生一些怎样磨炼坚强意志的方法。

四、设计思路

第五课设计

教学目标：

帮助学生认识到挫折的不可避免性

理解挫折的二元作用

提高善待自己抗挫折能力

教学方法：

讨论归纳体悟

教学准备：

1、学生演讲内容为课文相关主题

2、教师查找相关图片、事例

教学环节：一、课前演讲(事先布置，同课文主题)――同学评论――教师点评

二、从演讲和评论引入课题,进入教学

(一)出示材料，阅读讨论

1、材料一,讨论： ①、对上述案例有何看法? ②、如果是“我”，会如何处理?

--意在引起注意，认识到挫折无处不在，很多看来很严重的事，可能换个时间、方式，或在他人看来就会是件小事，甚至是可笑的事，所以事到临头，不必惊慌

2、材料二，讨论：①、经理基于的`理由可能是什么? ②、如果是“我”，会自杀吗?为什么?

--意在帮助学生理解：对待挫折要有良好的心态，如果处理不好，对自己和他人都会造成很大的伤害。

3、材料三，讨论：①、如果是“我”，会是怎样的人生轨迹?

②、主人公坎坷的人生与最终的成功说明了什么问题? ③、结合1、2的案例，“我”有什么想法?

--认识到“客观事实-主观思维-行为后果”三者中，“客观事实”无法改变，要想“行为后果”尽可能好的话，只有正视和改变“主观思维”

(二)关注自身，加深体验

1、交流：自己的一次挫折体验，以及解决方法。(教师板书记录)

2、讨论:“我”可有类似体验,如何解决的

3、互助：罗列“很受伤” 或容易“受伤”的事，小组讨论如何解决

4、归纳：“我”的启发、面对挫折的常规做法例如心态、方法等等

--意在感受他人受挫和面对挫折的心理，反思自己对挫折的理解和解决方式，给自己提供参照、提高对挫折的耐受性。

(三)、归纳总结，提高认识

1、引导学生归纳(二)中所提到的有效方法

2、如何求助、求助途径

3、引导归纳(二)中讨论触及的不同的心态、思维方式面对挫折会有不同的态度，从而有不同的结果，总结应该以怎样的心态面对挫折

--意在鼓励学生勇敢地面对挫折

--要注意的是：对学生一些怯懦、消极的方法要予以理解，肯定“在某些时候”退却并非坏事。对积极乐观的同学，也不可一味鼓励往前冲，其实很多时候明知不可为，还是该退且退。

三，教师小结，结束课题

让挫折丰富我们的人生教学教案设计 第2篇

第五课《让挫折丰富我们的人生》第一框人生难免有挫折教学设计

教学目标：

情感态度价值观:在教学中，使学生能以正确的态度直面挫折，学会客观地分析挫折及成因，让学生深刻体悟到“人生难免有挫折，我们要直面挫折”，进而在日常的学习、生活中培养自尊、自信、乐观向上的生活态度和坚强的意志。

知识目标:了解挫折的含义、挫折产生的原因。

能力目标:提高学生正确面对挫折，分析挫折的能力，培养学生承受挫折的能力。

教学重点：挫折是普遍存在的;产生挫折的原因;树立积极的对待挫折的人生态度

教学难点：人生难免有挫折

教学过程：

创设情景，导入课题：与同学共同高歌《真心英雄》，请同学谈谈对歌词“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”怎样理解，导入“人生难免有挫折”

一、挫折与人生相伴

活动1：说一说自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折，描述当时的情绪反应。

活动2：是不是只有平凡的人才会遇到挫折？你能否举例说明？

总结得出：挫折的含义

活动3：请同学阅读李龙给表哥的信，说出李龙所遇到的挫折并学会分析产生挫折的原因。

表哥：

我最近遇到了不少郁闷的事。我们家乡遭遇了百年不遇的洪灾，洪水冲毁了我家的房子，我只好搬到学校的宿舍住，最近，我们新换了个班主任，她很厉害，稍微犯个小错误就说我们，上个星期我就因为一件小事被她狠狠地批评了一顿。还有我那些同学，相处快一年了还那么小气，尤其是小刚，把我的乒乓球拍弄坏了连歉也不道。上一周，我因为个子太矮的原因，没能顺利进入校篮球队。我爸爸现在怎么也这么烦呢？回到家就说我，让我赶快学习，不准我打球。我在学校的烦心事他们也不听。

„„

你说，我怎么这么倒霉呢？

弟

李龙

活动4：说出你所知道的挫折，并能够说出产生的原因。

产生挫折的原因有许多：天灾人祸、人为因素、自身缺陷

总结：因为天灾人祸、人为因素、自身缺陷的存在，人生不可避免地会遇到挫折。

如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛苦，那么，这样的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。

——塞缪尔.斯迈尔斯

教师归纳总结。

二、不同的态度

不同的结果

活动5：XX年十大感动中国人物邰丽华的故事

、邰丽华遭遇到了什么挫折？是什么原因造成的？

2、如果你是她你会怎么做？她又是怎么做的呢？

3、从邰丽华的身上你学到了什么？

活动6：阅读教材两个登山者的故事。

、是什么力量使这个登山者战胜风暴，活了下来？

2、这位登山者若是爬到中途就放弃了，结果会怎样？

3、由此你受到什么启发？

总结得出：

面对挫折的态度：（1）退缩放弃——胆怯懦弱——一事无成

（2）半途而废——意志不坚定——不能成功

（3）坚持到底——意志坚强——成功

活动8：你将如何面对今后的人生？

让挫折丰富我们的人生教学教案设计 第3篇

语文教学，缺少了情感的因素是绝对逊色的，甚至是不成功的，必须要注重对学生情感的引导和积累。现代教学论认为，“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”

首先，教师要坚持阅读，广泛涉猎各个学科领域。读书不但能使教师更加自觉、深入地思索和融合学科知识，加强教学的广度和深度，还能改变教师的人生，而且能促使教师思考人生，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。所有的教育、教学，所有的课程，其本身就是一个过程，一种动态，一种求索和努力，它本身就存在于教师的生命、学生的生命和教学内容相融合的动态发展的过程之中，就体现在教师和学生用自己的生命对教学内容进行独特的感知、体验、发现之中。每堂课都是一个独一无二的存在，每堂课都是教师和学生生命的不重复于过去的发展和成长！只有不断读书和学习的教师，才能不断地努力寻找出每一次教育和教学活动的“独一无二”来。

其次，教师要“情注讲台”。多年的教学实践让我明白，在教学中只有教者才能以饱满的激情来点燃学生感情的“导火线”。我也听过不少老师的语文课，一个普遍的现象就是教师的讲课缺乏应有的感情，喜怒哀乐，丝毫不显于颜色。受教师这种心理情感的暗示，学生自然也没有了感情的投入，整堂课上得波澜不惊，气氛沉闷，把本该是情感的、人文的、温暖的、或者是激情飞扬的课堂教学，教成了纯粹理性知识的传授，也导致学生在接受知识的效率上大打折扣。就拿《祝福》的教学来说，因为上课的教师没有演绎出鲁迅先生对国民劣根性深恶痛绝的感受，没有给学生传导出作者对这种奴性文化的深刻剖析，没有明显地张扬出作者哀其不幸、怒其不争的批判意识、变革意识，只是客观地对文章进行一些理性分析，把抽象的理论灌输给尚缺乏社会经验和对传统文化知之甚少的学生，对他们而言，无异于嚼蜡。最直接的原因就是缺了作者的情感因素的激活。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在这个土壤上。”因为缺乏情感这个肥田沃土，本应该有的丰硕成果就难以收获。课后我针对这一课的教学效果曾经做过一些问卷反馈，效果不尽人意。可见，语文课堂教学中，起主导作用的教师所投注的情感的重要性了，因为这是一种传播知识的媒介，是一种激发学生求知欲的催化剂。也许，大家都听过不少的演讲赛，为什么有些人的演讲让听众群情振奋呢？除过作品本身的内涵之外，我想演讲者的激情飞扬更是一个不可忽略的重要因素，他真正做到了以情动人。教师，尤其是语文教师就是要做一个激情的演讲者，感动得了自己，才能感动学生。

再次，“以境育情”尤为重要。王国维在《人间词话》中说“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”这里所说的境界，就是作者所展现的包括所创造的艺术形象在内的一种整体的背景。引导学生进入作品的境界，是进行情感教育、理解主题的主要途径。但很多教师往往在课堂教学中，不注意再现作品所创造的意境，使学生的理解缺乏一种有效的背景烘托，不能很好地进入作品所阐发的情境之中。如一位年轻教师在教授《哀江南》时，尽管教师对本课所涉及的相关故事做了简介，但由于没有一种有效的情境再现，再加上时代久远，学生又没有痛失家国的情感体验，根本就体会不到作品所抒之哀，哀在何处，痛在何处，因而表现得无动于衷。但如果教者有比较丰富的教学经验，涉猎广泛，能把过去之境和眼前之情有机地联系起来，能借助于当时的一些新闻报道——如战争、地震、泥石流等自然灾害场景，引导学生进入一种家园被毁的感性认识层面，这种感性认识的对比会在一定程度上折射到人的心灵深处，然后进一步感受到《哀江南》所展现的战争给人们心灵带来的巨大创伤，能体会到作者因痛失家国而引发的千愁万绪，也才能进一步体会到那个时代的悲剧，那个社会的情绪。这样的对比导入，可使学生迅速进入到课文所展现的时代背景中，从而间接地感受人物的情感变化，更好地理解主题。

最后，积累情感，厚积薄发。罗曼·罗兰曾经说过：“我们固然需要以强力称雄的人，但更需要有心灵的人。”语文的内涵和外延涵盖了整个生活，大语文的概念可以说生活就是语文。而生活是时时、处处、事事和人的情感联系在一块的。生活中事无大小，关己与否，都会在学生的心里引起或大或小、或浅或深的情绪反应，情感变化，这种变化是直观的，是真实的。作为一名语文教师，就要及时地利用课堂教学，上下五千年，纵横数万里，进行广泛联系，或者课外谈话，或者作文，或者日记等形式，指导学生把这些感受明晰起来，记录下来，放入自己感情的仓库里，并能在长期的积累中进行情感的升华，把小我融入大我，把个性纳入共性，使小我的情调能有意识的和时代的特点、国家的要求，社会的期望相一致，那么这种情感就已经具有了比较合理的审美观、生命观、理想观、价值观，这对学生的语文学习将是莫大的促进。

让挫折丰富我们的人生教学教案设计 第4篇

一、教学目标、知识目标：了解什么是挫折，为什么会有挫折，以及由此产生的三种不同结果。使学生认识到挫折是不可避免的，是人生的一部分。

2、能力目标：掌握战胜挫折的有效方法，提高自己应对学习及生活中遇到的各种挫折的能力。

3、情感态度价值观目标：引导学生自觉向古今中外勇于和善于战胜挫折的典型人物学习，以积极态度，正确面对挫折，把挫折当作人生的财富，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。

二、教学重点

挫折的含义；造成挫折的原因；对挫折的不同态度会产生不同的结果；应对挫折的有效方法。

三、教学难点

引导学生分析产生挫折的多方面因素，感悟挫折，理解挫折是人生的一部分

应对挫折的有效方法

四、教学方法

媒体展示、小组合作探究、情境体验（包括学生自编自演小节目）

五、学生分析

初一年的学生刚刚从小学升到初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“掌中宝”，从没受过什么大的委屈或挫折。但，在人生的征程中不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的，特别是在初中时期，学习压力增大，学生一时适应不过来，有些学生对挫折的承受能力差，产生了不良后果。所以，在本课的教学当中，一定要注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自己举例，以调动学生的学习兴趣，在课堂上营造良好的学习氛围。

六、教学过程

第一课时人生难免有挫折

新课导入：

通过前边两个单元的学习，我们都渴望能够真正成为一个自尊自信、自立自强的人。可是当我们真正面临实际生活学习的时候，我们却又发现痛苦与失败、挫折与困难也会接踵而来。

在我们的生活学习与工作中，有快乐，也有痛苦；有成功，也有失败；有顺利，也有挫折。面对生活学习中的痛苦、失败与挫折，只有选择坚强的人，才能成为真正自尊自信、自立自强的人！那么，我们应该怎样面对生活学习中的困难与失败、挫折与痛苦呢？我们应该怎样做才能使自己真正成为一个意志坚强的人呢？这就是我们第三单元“做意志坚强的人”将要学习和讨论的内容。

（一）挫折与人生相伴、指导学生阅读教材59页《国榷》的故事，思考：在写作的过程中，谈迁遇到什么困难和挫折？他是如何面对困难和挫折的？在人的一生中，挫折可以完全避免吗？

学生回答后教师小结：谈迁矢志不移地编写《国榷》的故事，向我们说明：在人生的道路上，难免会遇到这样或那样的困难与失败、挫折与痛苦，我们要培养承受挫折的健康心理和坚强的意志，掌握有效的战胜各种挫折的方法，迎难而上，开拓进取。

阅读教材第60页“邓亚萍的成长历程”并思考：

邓亚萍的成长历程很顺利吗？她曾经遇到过哪些挫折？……

3、什么是挫折？什么是挫折感？

挫折是指我们在从事有目的的活动中，遇到了障碍、干扰，遭遇失利与失败，也就是我们所说的“碰钉子”。“碰钉子”之后，自己的目的动机不能实现、需要不能满足时就会产生的紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等情绪反应。这种情绪反应就是我们所说的“挫折感”。

教师提问，学生活动：你自己印象最深刻的挫折是哪一次，你遭受挫折的原因是什么？……

4、成挫折的原因有哪些？

我们人的活动总要受到各个方面的因素的制约，因此，我们不可避免地会遇到各种各样的挫折。造成挫折的因素有：天灾人祸和人为因素。前者指自然灾害和社会因素，后者指学校、家庭和个人因素。

第一、自然因素，是指由于恶劣的气候和严重的自然灾害所造成的损失或失败。包括（学生举例，教师补充）干旱、洪水、地震、海啸、台风、冰雹等，也包括人世间生老病死。（需要特别指出的是，有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此，我们要注意增强环保意识和安全意识，减少自然灾害给我们带来的挫折，对学生进行品德教育。）

第二、人为因素，①社会因素，包括宗教道德、风俗习惯、人际关系等方面。还包括恐怖事件、战争、社会**等（展示9.11事件和伊拉克战争的图片加以说明）。②家庭因素和学校因素③个人因素。（②③由学生逐一举例说明）

什么说挫折是人生的一个部分？

从古自今，没有哪一个人能不经历挫折与失败。相反，人们正是在不断的认识和战胜挫折与失败的过程中成长和发展起来的。可以说，挫折是人生的一个部分。

学生讨论：学习了解挫折后，对挫折有了一定的认识，就请大家谈谈自己遇到过哪些挫折？（家庭、生活、学习等方面）

教师归纳过渡：通过前边的学习，我们知道，挫折是人生的一个部分，是任何人都不可避免的。那么，我们应该以怎样的态度对待挫折呢？人们对挫折的不同态度又会产生哪些不同的结果呢？

（二）“不同的态度，不同的结果”、组织学生阅读教材第63页“两个登山者的不同的态度及其不同的结果”并分析讨论：面对风暴的袭击，两个登山者的态度有什么不同？其结果有什么不同？

学生回答后教师归纳，并引出面对困难和挫折的三种不同态度，由此也会产生不同的结果。

第一种是胆怯、懦弱的人

第二种是意志不坚定的人或者容易满足的人。

第三种是意志坚强、有坚定信念的人。

2、学生活动：“说一说自己印象中最深的一次受挫经历，回想一下当时的选择”。（引导学生从自己的亲身体验来印证对待挫折的不同态度会导致不同的结果。）

教师归纳：人生难免有挫折，挫折究竟对人生会造成消极影响还是积极影响，关键在于我们以怎样的态度面对它。

3、小结：

通过学习，我们懂得了不管是凡人还是名人，人生难免有挫折，挫折对人有积极和消极的影响，不同的人面对挫折的态度是不同的，我们应该用积极的态度面对挫折。

[课后作业]

一、选择题：、由于身材不高，不能如愿当飞行员，造成这种挫折的因素是：

A家庭因素B生理因素c心理因素D学校因素

2、孔子为了实现自己的理想而周游列国，历尽坎坷、磨难；农民因遇到自然灾害而颗粒无收；司机因大雪封山而不能出车赚钱；同学们在平时考试、升学考试等问题上遇到挫折。这一切说明：

①挫折无处不在②名人、伟人有挫折，平凡人同样有挫折。③人的一生只有逆境，没有顺境。④事事顺利，从来没有遇到过任何挫折的人是没有的。

A①②③B①②④c①③④D②③④

3、“自然界没有不凋谢的花，人世间没有无曲折的路。”这表明

A人生的道路如同顺风行船

B一个人要想有所作为，随时都有可能遇到各种意想不到的苦难和挫折

c普通人会遇到挫折，而伟人则不会

D“万事如意，心想事成”是完全可以实现的4、由于个人知识和能力的不足，或者对自己的估计不恰当，期望值过高；或者意志薄弱，情绪低沉等，造成愿望、目标无法实现，这是由（D）导致的挫折。

A生理因素B社会因素c心理因素D个人因素

二、材料分析题：

材料一：人类科学史上的巨人爱因斯坦，在报考瑞士联邦工艺学校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑为“低能儿”。

材料二：小泽征尔这位被誉为“东方卡拉杨”的日本著名指挥家，曾被中途“轰”下场来，紧接着又被解聘。

请阅读材料后，根据所学知识分析这些材料说明了什么？

第二课时挫折面前也从容

（一）“艰难困苦，玉汝于成”。、学生活动：材料分析《死里逃生的驴子》

一天，农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没办法将驴子救出，只得找了几个人帮忙铲土把驴子埋掉。一开始，驴子悲哀地鸣叫着，但很快就没有了声音。农夫过去一看，让他大吃一惊的是，每一铲土下去，驴子都迅速地把它抖掉，并且都垫到了脚下。很快，驴子便跑出了枯井。请问：听了这故事，你有什么感想？……

学生回答后，教师分析：对于身陷枯井的驴来说，如果它只是悲哀地等待，那么每一铲土都是埋没它的致命东西。但是，聪明的驴却及时地抖掉了每一铲土，甚至成功地利用了它们！一些挫折可能让人致命，却也可能成为成功的垫石！挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态度。

2、挫折具有两面性：一方面使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。另一方面又有利于人们磨练意志、增长才干和智慧。

3、一般来说，艰难的环境会令人意志消沉，丧失斗志。然而，在具有坚强意志、积极进取的人面前，艰难的环境却会使他们抖擞精神，发奋努力。困难被克服了，就会有出色的成就。这就是所谓的“艰难困苦，玉汝于成”。所以，对于我们来说，遭遇挫折不一定是一件坏事，关键是看我们以什么样的态度来对待它。

4、学生活动：阅读教材第65页和66页的两个战胜挫折的事例。这两个事例说明了什么道理?

学生回答后教师进行小结：这两个战胜挫折的事例说明：一个人遭受挫折的打击是不幸的，但是，只要我们以正确的态度对待挫折，有迎难而上、坚韧不拔的意志，就可以战胜挫折、取得出色的成绩，就会获得智慧和成功。可见，挫折也有助于我们获得成功。

（二）、寻找应对挫折的有效方法

、学生活动：

①主题：当我遇到挫折时，我会………

②活动内容：把你们认为能战胜挫折的好方法写下来，展示在黑板上，全班同学一起分享。

③活动要求：四人一小组，推选出一名作记录员，一名发言并作传递员

④说说你眼中的强者，如身边的同学、老师、家长是如何战胜挫折的？

2、人们经常使用些什么方法战胜挫折呢？为什么使用这些方法能有效地战胜挫折？

战胜困难的方法并非高深莫测，它们就存在于我们战胜挫折的经历中。只要我们认真总结，努力探索，我们就能找到战胜困难的有效方法，就能积极、主动地迎接各种挫折的挑战。总结古今中外的成功人士的成功经验，人们战胜困难的常用方法主要有：

（1）要树立正确地人生目标（结合教材68页“彭加木的故事”加以讲解）

（2）要正确的认识挫折，采取恰当的解决方法：（可以组织学生开展教材68页虚框中的活动）

（3）激发探索创新的热情：（可以组织学生阅读教材68-69页“巴斯德的故事”）怎样激发自己的创新热情？①多接触新鲜事物；②多学习先进人物；③多动脑，勤用手。

（4）学会自我疏导

自我疏导的方法很多，主要有：①学会合理宣泄，缓解心理压力

合理宣泄是一种自我心理救护措施，它能使不良情绪得到淡化和减轻。当然，发泄应该是合理的，要表现得有理、有度，既不损害自己，也不损害他人。

②转移注意力，改变注意的焦点③目标升华

（组织学生阅读教材69-70页几则材料并分析，他们运用了自我疏导的哪一种方法？你还有其他的自我疏导的方法吗？请你说一说。）

3、教师小结：

人在遭受挫折和困难时，往往会感到缺乏安全感，使人难以安下心来，工作和生活都会受到影响。可是那些成功者在遇到挫折时却使我们感受到了他们从容的态度和不凡的表现，这也正是他们能够成功的原因。古今中外一切杰出人物，没有一个是一帆风顺走向成功的。

在漫长的人生之路上，我们将会遇到许多的困难和挫折与。为此大家要立志发愤图强，学会在挫折中奋起，在挫折中走向成功。通过对本课的学习，同学们对挫折会有新的认识，让我们携手共进。去迎接未来的挑战吧！（激励学生勇敢地面对生活中的困难，以正确的态度和方法去战胜挫折）

课外拓展：

名言欣赏：

失败乃成功之母。

逆境乃是最好的老师。

吃一堑长一智。

艰难困苦，玉汝于成。

海上没有礁石，就不会激起美丽的浪花。

世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于弱者是一个万丈深渊。

逆境是到达真理的一条道路。------------拜伦

奇迹多是在厄运中出现的----------培根

不幸是一种最美好的大学-----------别林斯基

0、只有痛苦会留下教训----------富兰克林

1、艰难困苦是磨练人格之最高学校-----------梁启超

2、避免失败的最好方法，就是下决心获得成功-----------拿破仑

关于失败

失败并不表明你是一个失败者，失败只是表明你尚未成功；

失败并不表明你一无所成，失败使你得到宝贵的经验；

失败并不表明你是一个不知变通的人，失败使你有坚强的意志；

失败只有在你放弃的时候才叫做失败。

名人事迹：、司马迁在受了什么刑之后写成《史记》？

2、写《孙膑兵法》的孙膑为什么名字叫“膑”？

3、明代医学家在三次落榜后没有一蹶不振，最后写成《本草纲目》的是谁？

三次考试落榜的李时珍，考举人失败后，立志从医，走遍长江黄河流域，经过多年的辛勤的劳动，参考了多种医书，写成了药物学巨著《本草纲目》。

4、美国发明家经过28年的努力，终于研究出经久耐用的电灯泡，他是谁？

5、清代名作家4次落榜，后来写出了文学名著《聊斋志异》，他是谁？

清代作家蒲松龄落第后，并没有被落第造成的挫折击垮，下决心干一番事业，他写下了一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。他这样写了，也这样做了。终于完成了传世名著《聊斋志异》。

6、贝多芬在什么情况下完成《命运交响曲》？

“被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨难，尤其是耳聋对他的打击最为惨重。这打击曾使他痛苦得关在房子里不愿与人见面。但是，不甘就此退出乐坛的强烈信念，使他重新振作起来，并且发出了“要扼住命运的咽喉”的坚强吼声。他在创作时，咬住一根木棒顶端，将另一端插在钢琴的共鸣箱内借以听音。气势雄伟的交响曲。渗透着贝多芬与耳聋搏斗的辛勤汗水。是什么使贝多芬敢于和挫折斗争？贝多芬一生遭受到数不清的磨难。贫困，几乎逼得他行乞；失恋，简直使他绝望；双耳失聪，对他的打击更为惨重。他痛苦地把自己关在房子里，不愿与人见面。然而种种不幸、挫折磨砺了他的意志，激发了他的进取精神。

8、英国物理学家，只能用三根手指与电脑对话，被称为“当代的爱因斯坦”的是谁？

9、孔子从小家境贫困，没有受教育的良好条件，只能通过自修来学习。他从15岁开始发奋读书，遇到难题就多方求救，曾说：“三人行，必有我师焉。”他为了实现自己的理想，周游列国，历经坎坷、磨难和挫折，终于成为我国著名的学者和大教育家。

0、桑兰：体育健将。出生于1981年2月，浙江人。原国家女子体操队队员,在全国性运动会上曾获得跳马冠军。1998年在纽约市长岛举办的友好运动会上不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在美国治疗期间，以“桑兰微笑”征服了大洋彼岸的人们。XX年1月14日，桑兰接受申奥形象大使聘书，成为XX年北京申办奥运会的形象大使！）

让挫折丰富我们的人生教学教案设计 第5篇

1、情感态度价值观目标

(1)面对挫折采取积极向上的人生态度,树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。(2)努力从挫折中学习和探索智慧。

(3)善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己。

2、知识目标

(1)了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。

(2)认识挫折具有两重性，一方面可以磨炼意志、增长智慧，另一方面也可以使人意志消沉。(3)知道战胜挫折的方法。

3、能力目标

(1)初步培养运用辨证的方法分析挫折的能力。

(2)运用战胜挫折的方法，初步形成自我调试和应对挫折的能力。

二、本课地位

学生健康人格的成长需要具备面对挫折的能力和良好的意志品质。七年级下册第三单元“做意志坚强的人”包括两课：第五课“让挫折丰富我们的人生”和第六课“为坚强喝彩”。本单元主要让学生了解和掌握有关挫折和意志品质的知识、面对挫折的方法、提高意志品质的方法。它是上两单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。学生通过上两单元的学习，渴望做一个自尊自信、自强自立的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须要学会如何面对挫折和怎样应对挫折，为下一课“为坚强喝彩”教会学生磨练坚强意志奠定基础。

三、教学对象分析

1、教学对象分析

汇景实验大部分学生都是生活在比较优越的家庭背景中，家庭的过分的关爱和帮助，造成他们对挫折缺乏感受和体会;更重要的是，当他们遇到挫折时，可能对挫折会产生认识的偏差：认为谁遇上挫折谁倒霉，不能辨证地看待挫折这把“双刃剑”;或者遭遇挫折时容易退缩甚至从此一蹶不振，或有愿望战胜挫折，但不知道正确有效的方法。为此，需要引导学生理解挫折的含义、明白挫折是人生难免的、挫折在带给人们痛苦磨难的同时，也能激发人们健全人格、增长智慧、发展能力;需要培养学生积极的人生态度并指导其掌握一些应对挫折的方法。

2、课本知识与课标对应的具体要求

《思想品德》七年级(下)第三单元双向细目表

课标内容标准教材内容(第三单元)课程目标

知识能力情感、态度和价值观

成长中

的我认识自我

1.4客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

1.5主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。挫折的含义

挫折是人生的一部分

面对挫折的三种不同态度

选择坚强的人生态度

挫折磨练意志、增长才干和智慧

寻找应对挫折的方法

坚强意志的力量

实现人生目标的保障

我的意志品质

磨练意志，学会坚强

四、教学的重难点

重点：挫折的含义;以挑战的姿态面对挫折，不仅能战胜挫折，还能增长智慧、发展能力;寻找应对挫折的有效方法。

难点：人的活动受各方面因素的制约;寻找应对挫折的有效方法。

五、教学方法

参与式教学：包括小组研讨、自我透视、自我反思、情境体验、小组合作式讨论等;

启发式教学：包括讲故事、分析引导、材料分析法、解析法、榜样学习等;

活动式教学：包括小组合作式学习、小组合作式讨论、班级分享式学习、情境活动式学习等。

六、教学手段——电脑多媒体

七、课时安排：本课安排2课时，第一框1课时，第二框1课时。

八、本课知识结构

让挫折的含义

挫挫折与人生相伴产生挫折的原因

折挫折是人生的一部分

丰人生难免有挫折

富不同的态度，面对挫折的三种不同态度

我不同的结果选择坚强的人生态度

们挫折是把双刃剑

的艰难困苦玉汝于成

人挫折面前也从容树立正确的人生态度

生正确认识挫折

寻找应对挫折方法有效方法激发探索创新的热情

学会自我疏导—宣泄、移情、升华

九、教学过程

(一)课前准备：

1、教师准备：搜集贝多芬的《命运交响曲》，名人战胜挫折的故事等。

2、学生准备：回顾并写下自己战胜挫折的有效方法;总结自己战胜挫折后收获的人生智慧和经验;收集名人或身边的人战胜挫折的经历的故事;分好学习小组，选好小组负责人(负责组织本小组学习、讨论并做好活动记录)。

让挫折丰富我们的人生 第6篇

单位：信阳市七中

教师：朱霞雯

一、教学目标：

1、情感态度价值观

明确每个人都会遇到挫折，用一颗平常心来接受和对待挫折，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

2.过程与方法通过故事、视频，树立正确对待挫折的态度，在情境分析中学会战胜挫折的方法。

3.知识与技能知道挫折的含义，分析造成挫折的因素，阐明挫折对人生的影响，运用适当的方法战胜挫折。初步培养学生辨证客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。

二、教学重点:树立正确对待挫折的态度，寻求应对挫折的有效方法

三、教学难点：辨证理解挫折的两面性，认识挫折具有积极意义

四、教学方法：情境教学法；合作探究法

五、教学设计

导入新课：

[媒体]:观看感动中国洪战辉的事迹和颁奖词 ：

当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担

起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。

讨论：

1、他的人生出现了什么不如意的事情？

2、他用什么感动了中国？

归纳：

1、洪战辉--贫困、家亡

2、他感动中国的原因:他们敢于面对挫折,自强不息,他身上有一种坚强的意志力,他们面对挫折有一种健康的心态。艰难的环境会令人意志消沉,丧失斗志,但是在具有坚强意志得人面前,却可以使他们发奋努力。

一、什么是挫折：教材P10

过渡：人生不如意十有八九，挫折是人生的一部分，名人也不可能避免挫折

活动：大家讲名人故事

过程：（略）

例：张海迪、贝多芬、霍金、邓小平的“三起三落”、安徒生等

感悟：挫折是人生经历中不可缺少的一部分，哪怕是表面上看起来很顺的人。

过渡：我们普通人的人生是否也充满挫折呢？

学生活动：你的故事我来听

•学习上我遇到的挫折是＿＿当时我感到＿＿原因是＿＿ •家庭生活中我遇到的挫折是＿＿当时我感到＿＿原因是＿ •人际交往中我遇到的挫折是＿＿当时我感到＿＿原因是＿ •社会生活中我遇到的挫折是＿＿当时我感到＿＿原因是＿

二、造成挫折的因素

自然因素社会因素家庭因素个人因素

过渡：遇到挫折，我们的心情肯定不好，缺乏安全感，生活工作都会受到影响，挫折是不是仅仅给我们带来打击和痛苦吗?

三、挫折的影响

[媒体]:同学们看两位名人的事迹。

1、安徒生是享誉世界的丹麦著名童话作家，他出生于一个鞋匠家庭，童年丧父，生活贫苦，当过学徒，干过剧院杂务。然而他酷爱文学。他在平凡的劳动中体验、观察生活，写出了一篇篇脍炙人口的童话。不过，安徒生事业、爱情的旅途并不是一帆风顺的。他的处女作刚问世，有人知道他是一个鞋匠的儿子，就攻击他的作品“别字连篇”“不懂文法”“不懂修辞”。在爱情上，安徒生也颇受波折，他一生谈过好几次恋爱，但是最终都因为种种原因而没有结果，他一直孑然一生。生活对他是冷酷的。然而，他却没有气馁，为童话而奋斗，他从挫折中奋起，潜心写作，从不停笔。他一生写过160多篇童话，其中《皇帝的新衣》《卖火柴的小女孩》

《丑小鸭》几乎尽人皆知。

2、我国数学家陈景润，在十年**期间被送进“专政队”，被当作“白专典型”遭受批判，受尽谩骂、嘲讽和打击。在这样恶劣的环境里，他以顽强的毅力专心研究歌德巴赫猜想，终于提出了震动国内外数学界的所谓“陈氏定理”，为摘下“数学皇冠上的明珠”------歌德巴赫猜想，做出了突出贡献。

讨论：他们经历的挫折给他们带来了什么？

教师总结：吃一堑长一智。智慧恰恰是在战胜一次又一次挫折后获得的最宝贵的礼物，正是因为人生有挫折，我们才在挫折中逐渐学会成长。可见，挫折具有两面性，它既给我们带来痛苦，又可以让我们增长智慧和才干。

过渡：挫折是把双刃剑，当挫折来临的时候，我们该怎样去面对挫折呢？

四、不同的态度，不同的结果

阅读课本13页，细细品味“别让眼睛老去”

问题讨论：面对挫折，保罗分别做出了怎样的选择？结果怎样？这个故事给你什么启示？

教师总结：态度决定命运。面对挫折如果选择放弃或半途而废，只能被挫折打败，一事无成，而正视挫折，用坚强意志、坚定信念去战胜挫折，才能获得成功。既然挫折可以给我们带来智慧，我们为什么不接纳挫折，微笑着去迎接挫

折，接受挫折给我们的馈赠呢？

情感升华：

有一位舞蹈演员，在一次意外的车祸中不幸失去了右臂。大家想一想，一个舞蹈演员，身体遭受了严重创伤，你觉得她还能跳舞吗？

播放第四届电视舞蹈大赛银奖、残疾人舞蹈《牵手》视频》。

设问：看完这段舞蹈，你有什么感受？

教师总结：挫折不可怕，可怕的是在挫折面前畏惧、逃避。与他们相比，同学们遇到的挫折，如考砸了，和同学闹别扭，父母不理解我们等，这些又算什么打击呢？当一个人的生命受到严重创伤，身体不完整，当梦想因此遭到破灭的时候，他们怎样做的？而我们呢？我们还有什么理由在挫折面前哭泣呢？

小组讨论：结合视频和自己的经历，谈一谈，当我们遇到人生重大挫折的时候，该怎样去应对？

根据同学们的发言提炼出四种有效方法。

1、冷静对待：

2、自我疏导：

3、请求帮助：

4、积累经验：

（小结）：人生难免有挫折，要学会从容面对。换个角

度看待挫折，接纳它、战胜它，让它化作人生最珍贵的财富。

[媒体显示]

逆境是到达真理的一条道路。------------拜伦

奇迹多是在厄运中出现的------------------培根 只有痛苦会留下教训------------------富兰克林 艰难困苦是磨练人格之最高学校------梁启超

避免失败的最好方法，就是下决心获得成功----拿破仑 结束：欣赏歌曲《阳光总在风雨后》

教学反思

《人生难免有挫折》教学设计 第7篇

1．知识与技能懂得人生免不了要经历挫折，造成挫折的因素是多方面的；学会遇到挫折时能分析其产生的原因。

2．情感态度与价值观

培养学生不畏挫折的可贵品质，正确认识生活中的困境和逆境，提高自身的心理承受能力，保持积极进取的精神状态。

二、教学关键

调动学生学习热情，引导学生从实例中得到启示，以此来引导自己的行为，增强战胜挫折的信心和决心。

三、教学方法

通过举例，尤其是学生身边的例子，启发学生的思维，使其能与自身特点联系起来。

(播放录像片：清山绿水中，山间小溪在流淌。)

师：请同学们描述画面，并谈感受。

生A：小溪流淌得很平静，使我们心胸开阔，心情舒畅。

生B：虽然很平静，但我看到了时而急，时而缓，有时碰到暗礁还会打个旋涡，但依旧向前流淌着。

生C：但小溪最终还是要汇入大海的……

师：同学们都谈得非常好，小溪、大河、大海都是这样，自然界的万事万物都是这样，那人的一生又会怎样呢?

(播放桑兰录像片。学生讲述桑兰故事……)

师：可见，挫折引发了人们对感受生命的讨论，并激励人们在面对困境和逆境时，在挫折中前行。

师：大家写过贺卡吧!你都写过什么样的祝福语?

(学生自由回答：一帆风顺、身体健康、万事如意、笑口常开……)

师：这是我们平日里一些常见的祝福语，真诚地希望我们生活像这些祝福语一样。但我们都知道，生活并不都如我们所愿，生活中，我们同样会遇到很多障碍，遭受很多挫折，即使你再伟大，也会如此。

(二)进入新课——人生难免有挫折

师：谁能举一些有关名人所受磨难的例子?

生D：司马迁《史记》——所受挫折——宫刑。

所受挫折——家衰。

生F：李时珍《本草纲目》——所受挫折——三次考举人失败。

师：名人、伟人会遇到挫折，我们平凡人会不会有呢?你印象最深的是哪一次?当时心情如何?你是怎样对待的?

(学生讨论、发言……)

师：从同学们的发言中不难看出，现实社会中，我们的愿望和目标的实现经常受阻，加之天灾人祸的不时出现，因此，我们可以肯定，挫折是普遍存在的，是任何人难以避免的。

1．挫折是普遍存在的

师：为什么挫折是难以避免的，以你的亲身经历和想法分析产生的原因是什么?

(学生分组讨论、发言、交流，并在黑板上分类写出造成挫折的因素。 )

2．造成挫折的因素

(学生课前寻找资料、VCD、故事等。)

师从学生提供的资料中，归纳出：

(1)自然因素：去年，我县北部乡镇大水淹没农田等。

(2)社会因素：文化大革命中被迫害的老干部。

(录像片：伊拉克战争中，失去亲人的小男孩；巴以冲突中的伤亡情况。)

(3)家庭因素：家庭因素不可忽视，家庭是塑造情感、意志品格的场所。家庭成员的关系、经济状况、家长的教育方式都会对青少年心理造成影响。

(师播放电影《噩梦醒来》片段。)

师：大家刚刚看过的电影《噩梦醒来》中的一些少年犯，他们的共性是什么?

(学生讨论——是什么使他们走向犯罪?)

师：对他们来说，绝大多数是单亲家庭中的孩子，他们受到的大多是不良的家庭教育。

(4)学校因素： 学校是培养青少年的专门机构，也是学生接受教育的主要途径。学校必须从全面育人的角度出发，如不当，就会对青少年心理带来危害。

师：阅读书中的例子，谈谈你的想法。你在学校教育中受到过哪些挫折，对你产生什么影响?

(5)个人因素

在实际生活中，许多挫折的造成是来自于个人。如：个子不高，眼睛近视，做事不能坚持到底……

(学生举例，由个人原因造成的挫折。)

(三)课堂总结

(学生议论、总结，教师补充。)

在现实生活中，挫折普遍存在，造成挫折因素也是很多方面的。因此，我们只有在日常生活中认真分析出现挫折的原因，才能以正确的态度和方法去面对挫折、战胜挫折，经受考验，获得成功。

(四)课后思考

1．搜索原云南大学学生马加爵的资料，分析马加爵对待挫折的态度是什么?是什么原因造成了他的犯罪?对他的做法，我们吸取了什么教训，得到了哪些启示?

2．2003年非典型性肺炎流行时期，当时你的心理状态是什么?我国的态度(或对策)是怎样的?今年非典型性肺炎再次出现，你的心理有什么变化?

(作者单位：庆安县第5中学)

第五课 让挫折丰富我们的人生 第8篇

1.法国巴尔扎克说“苦难对于天才是一块垫脚石，:对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”这句话的寓意是（）

A.挫折能使人经受考验，得到锻炼B.每个人都要经历挫折C.挫折越多越好D.挫折使人们事业成功 2、2008年5月23日，国务院总理温家宝来到在四川省绵阳市设立的北川中学临时学校，走进北川中学高三（1）班教室，在黑板上写下了“多难兴邦”四个大字，勉励同学们更加努力学习。作为青少年，要在“多难”面前实现“兴邦”，就应该（）

A.以坚强的意志，勇敢地面对挫折，挑战困难B.冷静分析，学会放弃

C.勇于承担建设祖国的社会责任D.学会设计未来，憧憬未来

3.“灾难，让我们国家变得更坚强”，是这次“抗震救灾”中的响亮口号。它阐明的道理是（）

A.国家只有遭遇灾难才能坚强B.要正确认识挫折，调整对挫折的态度

C.面对挫折都会有正确的态度D.“抗震救灾”是我国当前最大的挫折

4.面对挫折，我们要学会自我疏导。下列方法正确的有()

①参加喜欢的体育运动②自我激励.不气馁，不抱怨③知难而退，及时放弃目标④约同学去郊游，欣赏美景A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④

一、单项选择题

1.廖智在汶川大地震中失去了双腿，但热爱跳舞的他选择了坚强面对：他用残缺的肢体在鼓上演绎力与美，用《鼓舞》鼓舞着家乡的人们。廖智的事迹告诉我们()

①挫折无处不在，我们要勇于面对 ②要正确对待困难与挫折，磨砺意志，学会坚强 ③面对挫折，不同的态度会导致不同的结果 ④做一个自信的人，满怀信心的活下去

A.①②③B.①②③④C.①②④D.①③④

2.林肯一生都在面对挫折。他8次参加竞选8次落选，两次经商失败，甚至还精神崩溃过一次。有好多次，他本可以放弃初衷，但他并没有这样做，而是不断地与挫折抗争，最后终于成为美国历史上最伟大的总统之一。这表明()A.挫折具有消极作用

B.挫折是件好事C.挫折是坏事，但也有催人振奋的作用D.挫折是林肯事业成功的惟—条件

3.“挫折对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是—个万丈深渊。”这句名言给我们的启示是()

①挫折—定孕育着成功 ②挫折是一把双刃剑③挫折越多越好 ④挫折虽然有可能成为成长和发展的障碍，也可以成为人生经历中的宝贵财富A.①②B.②③C.②④D.③④

4．小刚遇到挫折后，和要好的同学去郊游，通过欣赏大自然的风光，使自己的情绪得以调节。在战胜挫折方面。这属于()

A.自我疏导法B.逃匿躲避法C.积累经验法D.请求帮助法

中国女乒新的领军人物张怡宁的夺冠之路并非一帆风顺。1990年至2003年，她在多次重大赛事中连连失利。经历挫折时她曾有过放弃过打球的念头，但也正是这些挫折使她越来越清楚地认识到，当技术水平达到一定的高度之后，比赛就不仅是比技术，更是比心理。终于，竞技心理逐渐走向成熟的她在2004年8月首次参加奥运会时一举夺得女单、女双冠军，2008年北京奥运会她又成功卫冕。据此回答5-6题。

5.张怡宁的经历说明（）

①人生难免有挫折 ②经历过挫折就会走向成功 ③要以积极的态度面对挫折 ④要增强承受挫折的能力A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④

6.张怡宁的成功启示我们要（）

A.善于调节情绪B.敢于表现自我C.处事冷静果断D.培养良好的心理品质

7.2008“全国自强女孩”提名奖获得者唐俊，小时候失去了父亲，此后与瘫痪的母亲相依为命。13年来，她一边上学，一边照顾瘫痪的母亲，每天都要照顾母亲上厕所、擦身子，还要给母亲喂饭。已考入省重点中学的她，正准备考大学。她表示考上大学后仍旧会背着母亲去上学，并好好照顾她。对于唐俊的故事，下列说法正确的是（）

①年少幼稚的她能知恩图报②她的这种精神鼓舞着千千万万的人

③只有经历过挫折才会走向成功④她在挫折面前也从容的人生态度值得我们学习

A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④

8.2008中国大学生“自强之星”标兵李彬彬，在意外失去双臂后，他勇敢面对生活，以顽强的毅力学会了用脚洗脸、吃饭、翻书、写字、骑车、上网，创办了“微笑心理健康协会”。5·12地震后，积极到四川开展支教活动。李彬彬的事迹说明()

①坚强的意志是成功的保证②机遇是能否成功的关键③挫折孕育着成功④勤奋努力是成才的必由之路A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③

9.“困难只能吓到懦夫懒汉，而胜利永远属于攀登科学高峰的人。”这句名言启示我们：面对困难和逆境时应（）

A.屈服挫折，放弃目标B.拼搏一阵，无须坚持C.勇敢面对，永不言败D.回避挫折，选择坦途 10.材料一：下面是初中生小尚的挫折日记：

人生难免有挫折，这话一点都不假。周一数学课上，错题改了几遍仍做不对──郁闷、无助；周二校篮球队选拔落选，还因个子矮被同学嘲笑──失望、伤心；周三英语测试又得59分──无奈、灰心；我的生活怎么会这样？唉„„

材料二：2008“中国大学生自强之星标兵”李峰，出生在沂蒙山区的一个贫苦家庭，2岁时不幸患上小儿麻痹症，后被诊断为二级残疾；家庭的贫困和童年的不幸，给了他坚毅的品格和顽强的意志，以优异成绩考取安徽大学后，他当选为公益性社团春晖学社会长，先后组织策划爱心课堂、春芽残障站义工服务等一系列公益活动；汶川大地震发生后，他从国内外招募约600名志愿者帮助绵阳市17所学校开展夏令营，在20多天的时间里,他克服水土不服、余震不断、突发事件频发等重重困难，始终坚守在一线，使3000名灾区学生受益；获得“安徽省十大杰出青年志愿者”等20余项重要荣誉。

阅读材料，问答下列问题。

(1)生活中小尚和李峰遇到了什么困难？你曾遇到过材料一中小尚遇到过的经历和困惑吗？

(2)结合材料二谈一谈你从李峰的成长事迹中得到哪些有益的启示。

参考答案

1.B 2.C 3.C 4.A5.B 6.D7.D 8.A9.C

让挫折丰富我们的人生教学教案设计 第9篇

(一)1.A 2.C 3.A

(二) 1.A 2 .C 3.A

(三) 略

第二框

(一)1.C 2.A 3.C

(二)1.C 2.C 3.B

(三)(1)遇到的困境是：掉进了路边的牛奶罐里。

(2)它们所抱的态度分别是：一只青蛙采取积极的态度，勇于面队挫折、不抱怨、不气馁，在挫折中奋起。另一只青蛙采取消极的态度，在挫折面前不积极进取，而是消极等待。

(3)两者的结果分别是：积极态度的青蛙最后成功脱险。而另一只则命赴黄泉。

(4)给我们的启示是：我们一定要以积极的态度面对挫折，把挫折当成生活的大课堂，看成是自己宝贵的锻炼机会，是提高个人品格修养的难得磨砺，是为未来取得成功的不可缺少的准备。我们都要做生活的勇者、智者、强者，都能在挫折中奋起。

第三框

(一)1.A 2.C 3.C

(二)1.C 2.B 3.A

(三)略

第六课 为坚强喝彩

第一框

(一)1.C 2.A 3.A 4.A 5.A

(二)1.D 2.C 3.A 4.C

(三)1.人生没有回头路可走。要使人生过得有意义，就必须有明确的目标，并坚定地朝着通向目标的道路一直走下去，尤其在诱人的十字路口，你不能有任何的犹豫，更不能想入非非而不践行，否则，就只能虚度年华。

2、(1)驴命丧黄泉在于为蝙蝠轻舔舒服的诱惑所麻醉。

(2)一个人想有所成就，必须抵御生活中形形色色的诱惑。

3、(1)上述材料说明，意志品质的好坏与中学生的学习成绩密切相关。坚强的意志是行动的强大动力，它可以使我们自觉地按照一定的正确目标去行动，克服学习道路上的困难，最终取得好的成绩。

(2)学习成绩不理想的同学要缩小差距，首先，应当有明确的学习目的，树立远大的理想，使自己有前进的不竭动力。其次，应当向好的同学看齐，制订并自觉执行学习计划，不断克服外界的干扰和诱惑。如此坚持下去，就一定能取得好成绩。

第二框

(一)1.C 2.C 3.C

(二)1.A 2.D 3.A 4.C

让挫折丰富我们的人生教学教案设计 第10篇

学习目标

1.了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。2.认识挫折能够磨练意志，在挫折中增长智慧。3.知道战胜挫折的方法。基础训练

一、单项选择题

1.汶川8级大地震数万同胞的生命，瞬间没于废墟和泥石之中。那些生死相夺的瞬间，父母永失其所爱，孩子永失其所亲。汶川同胞遭遇的大挫折，成为国人血脉同搏、泪水涌动之所在。地震来袭，灾区同胞遭遇了前所未有的大挫折，造成这一挫折的主要因素是（）A.社会因素 B.家庭因素 C.自然因素 D.学校因素 1.C 2.某青年参加一家公司的招聘考试，表现不错，可几天后，公司张榜公布的录取名单中却没有他。这一打击使他难以承受，扬言要跳楼自杀。正在这时，传来消息，他未被录取的原因是电脑出了故障，他应该是录取名单中的第一名。正当他高兴得不得了的时候，又传来消息，他被老板除名了，理由是他曾经扬言跳楼自杀。这件事告诉我们（）A.老板随意把该青年除名是不合法的 B.最好少参加招聘考试，以免遭到挫折

C.该青年的心理承受能力太差，缺少不畏挫折的良好心理品质 D.考试分数高的人往往意志薄弱

2.C点拨：老板招聘员工注重应聘人员的心理素质，并不违法，人生难免遭遇挫折，参加招聘并非挫折成因，所以不选择A、B项，D项本身就是错误观点。该青年自杀行为表明该青年的心理承受能力太差，不能正确面对挫折。

让诗歌丰富我们的心灵 第11篇

1.了解背景：学生通过课前预习，课堂分析，获取背景知识建立理解基础。

2.赏析情感：引导学生探究“同心而离居”的可能原因，增强感性体验；引导学生结合诗歌内容分析诗歌的情感特征，强化理性认知。

3.写作实践：借鉴本首诗，以花和诗歌来表达自己的情感。

【教学重点】丰富诗歌内容，评价诗歌情感。

【教学难点】借鉴本首诗，以花为象征，用诗歌表达情感。

【教学方法】诵读、探究、评价、写作

【教学时数】1课时

【教学过程】

导入：今天我们一起来欣赏《涉江采芙蓉》。这首诗描写的内容非常简单，却给有心的读者留下了丰富的想象空间；这首诗抒发的情感很平常，却让天下有情人柔肠百折、反复品味。那么，它的魅力何在呢？我们一起踏上体验与探究之旅吧。

一、了解诗歌背后的历史

设计目的：初步感知，建构对诗歌进行体验理解的基础。

1.这首诗比较短，大家试试看能不能在两分钟之内背下来。

明确：学生自由背诵，教师在两分钟后以集体背诵的形式考察效果。

2.请同学简单描述诗歌描绘的场景和人物的情感。

明确：抓住动作描写的词——涉江、采芙蓉、还顾、望；找到情感的内涵——同心、离居、忧伤。

3.包括《涉江采芙蓉》在内的《古诗十九首》曾被誉为“千古至文”，“五言之冠冕”，甚至达到“惊心动魄，一字千金”的程度。会不会有同学觉得言过其实呢？想要理解这些评价，想要走进这首诗，我们有必要先回到孕育这些诗歌的具体环境去看看。请同学谈课前预习时了解的历史背景。教师补充材料，引导学生对历史进行感性体验。

文籍虽满腹，不如一囊钱。（汉·赵壹《刺世疾邪诗》）

白骨露于野，千里无鸡鸣。（汉·曹操《蒿里行》）

寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。（《桓灵时童谣》）

明确：东汉末年政治黑暗，战乱频发，人人朝不保夕前途茫茫，这种生命的脆弱无常感，使人们更加渴望人与人之间的温情，也更凸显了真情的可贵。

小结：有时候简单就是深刻，这首诗抒发的情感很简单，却深深打动了天下的有情人，因为思念、忧伤是你我共有之情。

二、还原历史掩盖的故事

设计目的：激发想象力，探究“同心而离居”的可能原因，深化情感体验。

结合刚才我们对历史背景的回顾，请同学重点围绕以下问题展开想象：两人如何达到“同心”，为什么会“离居”，又因何只能“忧伤以终老”。

明确：引导学生注意文本空白处，调动想象力，脑力激荡，发散思考。教师充分挖掘学生发言中值得肯定的因素，鼓励多样思维，搭建积极学习的平台。

在讨论中，根据学生发言，引导多样性的理解。

小结：历史是宏大的，个人是渺小的。历史是无情的，个人是多情的。大时代里处处上演着悲欢离合，身不由己的故事。高尔基曾说过：文学就是人学。文学关心的，表达的就是这些属于个人的故事和情怀。

三、理解故事蕴含的情感

设计目的：分析并概括诗歌所抒发情感的特质，从感性体验过渡到理性评价。

1.朗读品味：带着我们故事的想象，再次轻声慢读这首诗，试着去体会文字背后的深情。

2.思考明确：用一个字形容诗歌中蕴含的情感，并说出你的依据。

这份感情很_________，因为_________。

明确：这份感情很美，因为芙蓉、兰泽、芳草、思念等充满诗意的元素，营造了非常美好的意境。

这份感情很深，因为故事中主人公的“忧伤”绵绵无期，一直到老难以释怀。

这份感情很真，因为遇到美景，就想和所爱的人分享，思念如影随形“不思量，自难忘”。

这份感情很苦，因为“所思在远道”，“长路漫浩浩”，深深的思念却相见无望。

这份感情很甜，因为曾经结为“同心”，曾经拥有，虽然不能天长地久，却有值得思念的人。

小结：在文学的世界里，往往越是个人的，越是普遍的。《涉江采芙蓉》中的思念、忧伤是作者的，更是每一位读者的。

四、尝试用诗歌表达

设计目的：引导学生联系自己的生活来理解诗歌，同时能够尝试用诗的形式来表达自己的感情，最终达到对诗歌内涵和形式的双重认同。

1.中国是诗的国度，古人乐于用诗歌来表达他们的深情，请同学们看看下面这些诗，在表达情感时，他们的共通处是什么？展示材料引导学生分析。

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。（《涉江采芙蓉》）

纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。（张九龄《折杨柳》）

红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。（王维《红豆》）

庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。（《庭中有奇树》）

明确：采摘花草送给远方思念的人，一种美好而雅致的情感表达方式。

2.今天，我们的生活不再有战乱；今天，便捷的通讯缩短了人与人之间的距离。然而有相聚就有离别，有真情就有思念。大家刚刚告别初中，来到高中，对曾经的朋友、老师有没有一份思念？有些同学可能离开家乡，开始了住校生活，对自己的父亲、母亲有没有一份不舍？你一天天长大，陪伴你身边的爷爷奶奶渐渐老去，对他们，你有没有一份挂念？希望大家选择一种最能代表自己情感的花，送给你所牵挂思念的人，而且能附上一首短诗表达自己的情感。

明确：根据课堂时间，灵活处理本教学环节。可以课堂写作，当堂交流；也可以课下练笔。

3.教师展示自己的练笔供参考。

向着阳光生长

五彩缤纷的 / 生机勃勃的 / 随处可见的 / 太阳花，送给你 / 我的孩子 / 它是老师的期待 / 当然会有阴霾 / 偶尔，风雨袭来 / 只是，不要忘记 / 向着阳光生长 / 才能收获生命的精彩

小结：我们读诗，我们背诗，我们解诗，更希望诗歌能走入我们每个人的生活，让我们的生活充满诗意。

课堂结语：每一首诗都产生于特定的历史，属于作者个人，然而精彩的诗总能超越历史，感动无数时代无数的人。当我们与这些精彩的诗歌共存共呼吸时，我们的心灵世界会变得更美，更丰富。希望大家课下再拓展阅读《古诗十九首》的其他篇目。

作业：对比阅读《古诗十九首》其他篇目。

【板书设计】

【备教手记】

这份教案在三个方面贯彻了新课程的理念和标准。首先，注重课堂的生成性。教师的预设多为开放性问题，尊重学生原有知识水平，情感水平，给学生的个性化学习留下充分的时间和空间。其次，注重课堂的生活化。语文原本就属于生活，古诗看来远离现代生活，事实上正是我们心灵必需的滋养。课堂练笔环节从课本回到生活，期待让诗歌逐渐内化到学生的心灵世界。最后，注重课堂的多样化。一方面问题的提出和解决可以有多样的思考，另一方面学生个性、特长不尽相同，有关注历史的、想象力丰富的、擅长理性思考的、喜欢书面表达的、乐于口头表达的、领导能力强的等等，课堂教学经过精心安排，让不同特点的学生都有认识自己、实现自己的机会。

让挫折丰富我们的人生教学教案设计 第12篇

教学设计 [教学目标] 情感、态度、价值观：

通过教学与活动让学生进一步认识到挫折与人生相伴，在生活与学习中正确认识挫折，消除挫折恐惧感，保持健康积极心态能力目标：

通过阅读与思考，提高学生的分析能力，通过学生活动，培养学生的语言组织与表达能力，通过感悟与体验，提高学生的评价与自我教育能力。

知识目标：

通过教学，使学生理解什么是挫折，让学生感受到人生难免有挫折，认识到产生挫折的因素是多种的，从而知道如何正确面对挫折。

[教学重点] 感悟挫折，引导学生理解挫折总与人生相伴。[教学难点] 引导学生正确理解挫折产生的多种因素 [教学过程] 导课：以“司马迁受宫而著《史记》，周文王拘而作八卦”的历史资料为题，引出挫折概念，从而导入新课“人生难免有挫折”（目的：以史料导入，增强真实性，通过“宫——著”与“拘——作”使学生感受挫折，激发学生的学习兴趣。

感受：以课件形式感受挫折故事 ①居里夫人发现并提取了镭

邓小平三进三出中南海

李时珍科举名落孙山而作《本草纲目》

②问题一：居里夫人、邓小平、李时珍分别有何成就？ 问题二：他们分别遭遇了哪些挫折？如果你是他们，当时你会怎么想？③你还知道哪些关于挫折的事故吗？（加深对挫折的认识）

体验：与挫折零距离接触——你遇到过挫折吗？（用精妙的语言描述自己印象最为深刻的一次挫折）

（目的：体验日常生活中的挫折，帮助学生进一步认识挫折也与我们相伴，从而树立正确的挫折观，消除对待挫折的恐惧感。）

探究：①以课文的二个活动为事例，感受挫折的影响并引导学生思考探求产生挫折的因素，使学生认识到天灾人祸是产生挫折的因素之一。

②以教材中“选举落选”、“体检不通过”及“奶奶去世”为例，问你遇到过类似的挫折吗？你是怎样面对的？（正确认识造成挫折的家庭、学校与个人因素）。

结束：朗诵“如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲诶哀，只有欢乐而没有痛苦，那么这样的生活根本就不是生活——至少不是人的生活”

人生难免有挫折教案设计 第13篇

教学目标

知识与技能：

通过学习懂得任何人都会遇到挫折，世界上不存在没有遇到挫折的人，“万事如意、心想事成”只不过是人们的良好愿望而已。使学生了解造成挫折的多种因素，帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。

过程与方法：

通过几个挫折情景的展示，让学生体会什么是挫折?并结合自己的实际谈谈所遇到的困难、挫折，加深学生对挫折的理解。通过列举名人、伟人的事迹，使学生进一步理解任何人都会遇到困难和挫折，人生难免有挫折。教会学生分析。通过一些图片使学生从直观上认识造成挫折的原因，对自己遇到的挫折能正确找到原因。

情感、态度与价值观：

当前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社会的重视，加强青少年耐挫心理的教育是当前的首要问题，让学生了解每个人都会遇到挫折，目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折，不是任何人或社会对自己的不公平待遇。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。

教学建议

教学重点、难点分析:

“挫折为什么是难以避免的”是本框的教学重点。现在的青少年生活条件比较优越，而且在家里也是倍受宠爱，因此容易造成青少年一些错误的认识：人生的旅途会事事顺利，畅行无阻。因此这个问题就显得很重要，讲好这个问题也为后面内容的讲解打好了基础。

“什么是挫折”是本框的另一个重点。虽然书上对挫折的定义做了确切的解释，但是挫折是什么应该让学生有一个基本的认识。初一学生心理知识欠缺，因此讲解这一问题稍有难度。

教法建议

1、列举现实生活中几个遇到挫折的事例，让学生分析他们都遇到了什么样的困难或挫折。

2、学生列举自己现在所面临的挫折是什么?在此基础上让学生谈他们对挫折的理解。

3、利用书上一些名人、伟人的故事和收集的其他事例，使学生分析出在社会生活中遇到挫折的原因。

4、利用一些图片或录像，使学生们直观感受造成挫折的原因，进一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以通过自己努力避免的。

教学设计示例

(投影)：

1、有位学生，在小学时学习成绩一直很好，他自己也很喜欢学习。小学老师经常表扬他的学习态度和学习成绩。但上了中学后，他发现自己的学习成绩明显下滑，考试成绩常常排在20名之外，这令他非常惶恐，父母也因他的成绩问题常责备他。他渐渐地对各种考试感到害怕。

2、放学了，一个学生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后来老师一了解发现，原来这个学生的父母离婚了，冷冷清清的家庭令他难受。

3、有个女生被同学怀疑偷了钱包，自感委屈难当，百口难辩，结果以自杀来表示自己的清白。

(提问)：这三则材料说明了什么问题?

(学生回答，老师总结)：略

哪位同学能谈谈你是如何理解挫折一词的?

(板书)：1、什么是挫折

(学生谈对挫折的理解)

“挫折”一词，在我国古代最初是用以表明战争中的失利。

(板书)：挫折指人们在物质或精神方面的愿望，受到阻碍或中断的状况。

例如农民会遇到自然灾害而颗粒无收，工人会因为企业经营困难而下岗;机关干部也会面临精简机构而裁员，我们青少年也可能会在学习成绩、升学考试、同学关系、身体健康等问题遇到挫折。

(提问)：是不是只有平凡的人才会遇到挫折?你能否举例说明?

(生答)：略

顺境、成功并不是永远围绕在伟人、名人的身旁：孔子从小生活贫寒，但他孜孜不倦地求学，最终成为著名的教育学家。蒲松龄文采过人，满腹经纶，但在科举考试中屡屡落第。面对打击，他并未悲观，怨天尤人，而是立志写一部“孤愤之书“，遂有《聊斋志异》这部流芳百世的佳作。还有屈原、贝多芬、张海迪、邓小平等伟人，无不是经历了种种坎坷、磨难和挫折。

(板书)：2、任何人都会遇到困难和挫折

世界上不存在没有遇到困难的人，我们节假日说的“万事如意”“心想事成”等，都反映出人们的美好祝愿。因此，挫折、困难是普遍存在的，任何人都无法避免。

(谈一谈)：你印象最深刻的挫折是哪一次?原因是什么?

(生答)：略

从刚才同学们的谈话中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人们不可能完全避开这些因素或不让这些因素发生作用，这就决定挫折是难以避免的.。

3、造成挫折的因素。

造成挫折的因素是多方面的，可分为自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。

(1)、自然因素：

图片：——洪水、地震、沙漠化等。

沙尘暴洪水冲坏德国的铁路 洪水

(录像)----特大洪水、地震造成的危害。

这些自然灾害都会给人们带来不可避免的创伤和挫折。随着科技的不断发展，人们对自然的认识会越来越深刻，我们抵御自然灾害的能力会越来越强，但是要想完全避免是不可能的。

(2)、社会因素：

图片：9*11事件、巴以冲突。

9*11事件 9*11事件 巴以冲突中死去的婴儿

战争给人民 、社会、国家带来的危害相当大，因此和平一直是当今世界两大主旋律之一。亲人在战争中离去，对生者是精神上的痛苦。平民在战争中受伤，是肉体和精神的双重痛苦。还有的人是由于受到政治、宗教等社会因素惨遭迫害。大诗人屈原，受到贵族保守集团的反对，改革终遭失败，被流放到沅湘流域，最后在悲愤忧郁中自投汨罗江而死。哥白尼、布鲁诺为坚持真理，被教会视为异端邪说，布鲁诺被活活烧死。这些都是社会因素造成的挫折。

(3)、家庭和学校因素：

包括家庭变故、教育不当，造成青少年心理上的紧张、焦虑、恐慌和失落。

学生可以谈谈家庭和学校给自己带来了哪些挫折和不适?

(学生讨论)略。

(4)、个人因素：

个人因素是指个人的生理和心理因素。

请同学谈一谈个人会有哪些因素产生挫折因素?

学生：略

同学们谈到了体力、智力、外貌以及生理缺陷等方面会对个人产生挫折心理，除此之外，个人的知识和能力，对自己估计不当、期望值过高，意志薄弱，情绪不稳定等也会导致个人的挫折心理。