《在山的那边》的优秀教案

《在山的那边》的优秀教案（精选14篇）

《在山的那边》的优秀教案 第1篇

学习目的

1、 整体把握诗歌的主要内容和感情。

2、 品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

3、 加强朗读训练，提高朗读能力。

4、 联系自己的生活体验，感悟人生。

学习重难点

重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

“山”、“海”的象征意义。

难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确 ，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。

教学设想

学习方法

读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

课堂讨论——评述、质疑。

学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。

媒体设计

第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

课件提供群山、大海的图片。

教学步骤

第一课时

一、导语设计

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、整体把握，理清思路。

1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。

在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

探究学习：

诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”

第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

(b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

探究学习：

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。

“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

齐声朗读课文。

3、课堂小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

三、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

3、对不理解的语句质疑。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵情况

1、 听写生字词。

2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

3、 让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文

诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

（1）自主阅读。圈划批注。

（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

课文悟读

“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！

“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。

（3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

（4）师生对课文内容相互质疑。

三、体验与反思

根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

四、课堂小结

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

五、布置作业

1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

3、预习《走一步，再走一步》。

板书设计

在 山 的 那 边（海）

重重困难 理想境界

《在山的那边》的优秀教案 第2篇

教学目标：

1．要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容，积累词语。

2．反复诵读体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，把握本诗主旨。

3．深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。提升诗歌朗诵能力。

德育目标：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学重、难点：

1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2．理解“山”和“海”的深层含义。

课时安排：一课时

教学步骤：

一、课文感知：

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

二、课前准备：

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

三、课前二分钟：

名言美句讲解

四、课文导入：

1同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧○

憬和向往。追求幸福美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案

②板书课题

③教师检查预习(学生交流、巩固)

五、朗读课文：

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

②朗读指导

教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

六、整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者不断“爬山”有何象征意义？诗歌的主旨是什么?

（“海”指的是理想的境界，梦想的海洋；“群山”指的是重重困难险阻；“爬山”比喻不断追求，坚持奋斗。诗歌主旨：要实现人生的理想境界，需要不怕困难，坚持奋斗，一次次地战胜失望，不停的翻越无数座山。）

七、问题探究：

1． 为什么说是“隐秘的想望”？

2． 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？这是写山的颜色吗？（将山拟人化，表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。）

3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？（幻想破灭）

4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？比喻妈妈不经意的引导

为什么说是“飘来的”？童年的认识毕竟肤浅

5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思？

6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

八、总结

课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不

容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。

十、板书设计：

山

《在山的那边》的优秀教案 第3篇

童年, 是罗大佑歌声中的等待与怀想:太阳是不是总会落到山的那一边?山里面有没有住着神仙?《蓝精灵》似乎就是为了回应那些痴痴冥想的童年午后, 它将我们的心灵引向远方, 引向山的那边海的那边:“在那山的那边海的那边有一群蓝精灵, 他们活泼又聪明, 他们调皮又灵敏, 他们自由自在生活在那绿色的大森林, 他们善良勇敢相互都关心……”伴随着美国3D电影《蓝精灵》在国内公映, 曾经的“小盆友”们又一次从记忆的小木匣里翻检出这段蓝色歌谣。二十多年后再次翻阅这套诞生于1958年的比利时经典漫画, 仿佛经历了一次时光隧道的穿越, 只是光阴荏苒、物是人非, 蓝色小精灵带给我们的, 已不仅仅是怀旧。

幸福总在山那边。蓝精灵的世界里, 总是保持着美妙的单纯和平衡。相似的外貌、永远不变的蓝白配、整齐划一的性别、简单的家庭结构……同样单纯的, 还有他们的性格:笨笨的笨, 惰惰的懒, 浮浮的自恋, 诗诗的浪漫, 还有聪聪的自作聪明, 以及厌厌那永远的口头禅“我讨厌……”然而, 正是命名中的这种有意为之的性格小标签, 让小精灵们从相似中区分开来, 生动地昭示出自身的存在。单纯的世界里当然并非没有危险和挑战, 但纵然是十万火急命悬一线, 也终究会峰回路转化险为夷。因为阿兹猫总是那么愚蠢又懒惰, 而格格巫的诡计总是不能得逞, 因为善良与正义总是能够战胜邪恶与阴谋。

然而, 这个重新阅读的过程, 也让童年时的印象被悄悄修正。尽管蓝精灵的村庄是一个桃花源般的理想社会, 但并不是每个蓝精灵都“活泼又聪明, 调皮又灵敏”, 也并非每时每刻都能“善良勇敢相互都关心”。现在想来, 那首80年代诞生于本土的精灵之歌, 还是更着力于传达一种明朗快乐的气息。但真实的童年其实并不回避丑陋与阴暗, 关键是如何以智慧和艺术的书写去诠释去表达。在精灵村, 无论是漂亮的蓝妹妹, 还是一个能够实现心愿的魔蛋, 都足以引发精灵们的一场“内讧”。人性中的贪婪和欲望并不能豁免这些精灵们, 他们同样要面对内心的幽幽暗暗反反复复。《精灵王》中蓝爸爸的一次远游让精灵村产生了权力危机, 蓝蓝用他所承诺的施政蓝图获得了大家的拥戴, 而一旦登上权力的宝座, 他就迅速蜕变为一个专制者和独裁者, 引发了众人的反抗。在幽默的调侃和善意的微讽中, 其实隐含着对民主与专制的严肃思考。当然, 伴随着蓝爸爸的归来, 一场危机解除, 精灵村又恢复了安宁。就像比利时连环画中心副主管威廉所说, 每个蓝精灵都有自己的优点和缺点, 但是不管怎样, 它们都在努力让生活和谐。

而“和谐”, 源于内心的信仰, 源于对人类生存愿景的一种信念。也许在创作者看来, 更为重要的是, 要在孩子的心田里构建这样一座信仰的山、一片信念的海, 让他们有力量去面对格格巫、阿兹猫, 还有他们自己的未来。

相对于一个价值难以恒定、“永远”被怀疑被质询的时代, 这些诞生于半个多世纪之前的蓝精灵们, 似乎显得有些“过时”了。特别是当我们见识了那些意象繁复、体系庞大的科幻与魔幻, 当我们领略了高科技所创造的种种神奇之后, 也许你会为蓝精灵的“简单”而遗憾, 但这人世间的某些道理, 就是那么简单之极、朴素之极, 她们像蓝精灵一样, 静静地等在山的那边海的那边, 等待有一天我们去发现、去领悟。

在每一个长大的孩子心中, 都曾有过这样一个蓝精灵的世界吧, 当心灵穿越了重重山水, 也许, 蓦然回首间, 我们又会与曾经的美好相遇。

(作者单位:北京师范大学教育学部)

在山的那边 第4篇

转眼上了初三，中考近在咫尺，“考全班第一、考全校第一、考全县第一”成为我的耳朵里重复次数最多的语言，也成为我的世界中所有亲朋最大的期待，更成为我15年的短暂人生中第一座真正的高山。在山的那边是什么?疑惑又悄悄地溜回了我的脑海。我很严肃地和爸爸探讨这个问题，爸爸笑了，他说：“那当然是高考，考研……”仍然是一座座山，永远没有海的出现。按照这个说法，即使获得了诺贝尔奖也仍然见不到海，我心中忽然有一丝绝望。

我曾经试图不去思考这个问题，但它就像梦魇一样让我打不起精神，那些本应快乐的时光也变得郁闷了。郁闷是我与生俱来的敌人，我要用自己的力量打败它。于是我想到了真实的山，拿起地图，我开始了心灵的旅程。从家出发，昆仑山那边是荒凉的沙漠，洛基山那边是肥沃的农田，安第斯山那边是广袤的雨林，乞力马扎罗山那边是无际的草原……我发现越过所有的山，那边几乎都不是海，也几乎都不是山。笼罩在我心里的阴霾现出了一缕光亮。

我确信的答案是错误的?过去那么多人用生命法越过一座座高山到底要追寻什么?“博学”的爸爸开阔了我的思路。诸葛亮六出祁山为的是白帝托孤，哥萨克翻过乌拉尔山为的是开疆扩土，拿破仑跨过阿尔卑斯山为的是一统欧洲，玻利瓦尔冲过安第斯山为的是人民解放，红军越过雪山为的是民族自强……所有越过高山的人都知道山的那边是什么，山的那边就是他们心中的海，不论那海清澈还是混浊。

人类的智慧让真实的山臣服，在“天路”上的火车里，在“神六”的机舱内，它是那么渺小，让人再也感受不到翻山越岭的沉重。真实的山慢慢淡去，概念的山愈发清晰。因为那边海的不同，这山有时似蜀道难以逾越，有时似轻烟挥之即去，有时似敌人必须去彻底征服，有时似神明需要顶礼膜拜。这山对于不同角色的人可能是范伟手里的包子、魏敏芝班里的学生，可能是奥运百年的梦想、中华民族的伟大复兴，也可能是制裁陈良宇贪腐的依据、打击陈水扁“台独”的渊源。

由实到虚的山使我体味到豁然开朗带来的愉悦。心里的那一座座山都是世人一筐筐堆起来的，不仅有通向海的障碍，还有心灵家园的守护神。我真的理解了悬梁刺股、破釜沉舟、卧薪尝胆，更理解了不食周粟、不欺暗室、不相为谋。我知道我已经征服了许多高山，否则我就不会有冲破阴霾的力量。我也知道有许多山不能僭越，否则我就会成为世人眼中的另类。我想，翻过一座山就有一片海。我的海将永远是蔚蓝的!

(指导老师／王敏)

编者后记

在山的那边教案 第5篇

玉壶中学 毛蔚静

一、教学目标

知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。

教学重点

品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。教学难点

鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。课时安排 1课时

教学方法

①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

③讨论点拨法。用于分析完诗歌后结合自己的生活体验来畅谈面对困难的态度。

二、教学过程

（一）导入新课

幻灯片上的图片大家认得出是什么地方吗？对，是我们的家乡玉壶。玉壶的四面被什么包围着？是的，山。那你们觉得山的后面是什么呢？哦，是山？今天我们来学习一首诗歌，看看文中的“我”他眼里的山的那边究竟是什么。

（二）朗读课文、整体感知。

1、检查预习情况 投影：

给下列加点字注音，然后解释词义。

凝成()_____ 诱惑()_____ 一瞬间()_____ 隐秘()_____ 喧腾()_____ 痴 想()_____ 教师明确，学生识记：

凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑(huî)：文中作吸引、招引。一瞬间(shùn)：一眨眼之间。隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。痴想(chī)：发呆地想。

2、听课文录音

师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。

3、全班齐读，思考“山”与“海”的象征意义。

师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？ 生1：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。生2：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。

师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？

生3：我觉得“海”指的作者的理想。

师：很好。其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。

（三）探究阅读。（投影出示问题）问题一：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？

生1：说明“我”很爱幻想。

师： 那这里能不能就用幻想代替痴想呢？ 生1：想了想，摇摇头，腼腆一笑。

师：没关系，有没有其他人可以发表一下自己的意见？ 生2：幻想是不切实际的，痴想是发呆地想表明作者期盼着看到山的那边是什么。师：嗯，很好，痴想原意是发呆地想这里说明了对于山外的世界“我”已经达到了痴迷的程度。

问题二：“隐秘的想望”指什么? 为什么说是一种“隐秘”的想望？ 生1：指想看见山那边的海。隐秘就是很神秘的意思。

师：好的，还有没有同学需要补充的呢？大家想想看“隐秘”是“隐蔽，不外露的意思”这说明什么呢？

生2：说明这个相望只有自己知道，没有告诉别人。师：是的，回答的很好。

问题三：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的愿望实现了吗？ 生齐答：没有。

师：从哪些地方可以看出来？ 生1：哭着回来了。生2：铁青着脸。

生3：给我的幻想打了一个零分 师：山“铁青着脸”是什么意思？ 生1：山是青色的。师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们可以想象一下如果是你一直在期盼的愿望突然落空了，你会有什么感受呢？ 生2：“我”会很失望和沮丧。

师：对！很好，山“铁青着脸”这是不是因为 “山”融入了 “我”的情感呢，那这是用了什么样的修辞手法呢？ 生2：拟人

师：好，请坐。通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝炼。而且我们在朗读的时候要将自己想象成文中的“我“才能体会到诗歌的 韵味。问题四：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？ 生1：信念

师：更准确地说，是什么样的信念 生1：山的那边是海

师：对，很好。种子实际上就是一种力量，一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义，大家能找出来吗？ 生2：山那边的海是用信念成的海。

师：为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”？

生1：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。师：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？

生3：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。

师：刚才这位同学所说的，就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学习和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信，翻过无数座“山”，一定能看到“海”。

问题五： 一次次漫湿了我枯干的心灵，“枯干”在这里是什么意思？ 生1：“枯干”指理想破灭后内心的失落感

师：那文中的“我”因为理想的幻灭而退缩止步了吗？

生1：没有，因为理想的信念重新滋润了枯干的心灵，从“一次次漫湿”可以看出。

师：对，很好。

（四）学生质疑，集体讨论解决。

1、生：诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思？ 师：哪位同学能帮他解答这个问题？ 生：沉默。

师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？ 生1：是大海。师：“大海”是什么？

生1：是理想中的情景和境界。

师：能轻而易举达到理想的境界吗？ 生：不能。要翻越无数座山。生2：要克服无数个困难。生3：要失望无数次。

师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么？

生齐答：是光明。

师：对，是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？ 生1：高兴。生2：愉快。生3：惊喜。生4：兴奋。生5：激动。

师：同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来，就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。

（五）体验与反思

师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(四人小组讨论，全班交流近十分钟。)师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?

（六）布置作业

1．背诵全诗

2．每人准备一张纸，写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。每一组的小组长负责统一收集并张贴在后面“学习乐园的小黑板上”，以此作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。

板书设计：

在山的那边

→

海

↓

↓

（是用信念凝成的海）

（重重）困难

理想（的境界）

爬山

在山的那边教案 第6篇

作者：吴峰

使用时间

****年**月**日

星期

课时序号

课题

Ⅰ、教学目的：

1、熟练阅读这首现代诗，体会文中作者包含的感情以及所寄托的思想。

2、理解这首诗的结构与线索，正确理解有关的语句及包含的主要意思。

3、了解本诗的写作特色。

Ⅱ、教学大纲（考试大纲要求）：

1、掌握本课的生字，新词。

2、理解重点句子的含义。

3、掌握本文的主要的内容以及本文所寄托作者的情思。

4、完成课后的练习。

Ⅲ、教学方法：

1、朗读法。

2、指导讲授法。

3、课件法。

4、自学法。

5、小组合作学习。

Ⅳ、教学过程：

第一课时

一、课件展示，导入新课。

1、课件展示。

2、导语，童年是一个五彩缤纷的世界，每一个人都会在这个时代里有过美好、令人终生难忘的梦想，甚至，尽管有事他是那么的幼稚，现在想想让人忍俊不禁。

同学们，你们有过怎样的“梦”呢。

3、本篇课文，也是一首诗，它主要叙述了一个山区的孩子装童年的幻想——追寻大海。长大后依然不停的追寻它，（1）他找到了他心中的大海吗？（2）他真的是在寻找大海吗？

好了这节课，我们一起来学习本学期的第一篇课文。请大家齐读课题。

二、认识新诗。

1、什么叫新诗？（同时让学生明白古代诗，近代诗，现代诗等及年限）。

2、新诗的特点。

3、如何阅读新诗。

三、认识作者。（出示课件）

四、学习新诗。

1、师配乐朗读。指导：（1）节奏

（2）语气的变化。（3）掌握感情。

2、学生自由朗读。

3、检查朗读效果。

方式：单人读，全班齐读。

4、指导生字，新词，认读。然后学生书写。

五、阅读自学。

1、指导学生了解课文的线索。

人物，物品，事件，感情，时间，地点等，看看本文的线索是什么。然后让学生试着写出两小节的主要内容。

2、说说本篇课文的主要内容。

六、指导，学生自学，然后订正。

1、本文的线索。

以时间为线索，按照童年——长大后的顺序来写的。第一小节：童年时我对理想的追求和困惑。第二小节：长大后，我对生活的感悟。

2、课文的主要内容。

七、课堂练习。

学生自由朗读课文。

第二课时

一、导入新课。

回忆诗歌的朗朗要点，学生齐读这首诗，继续体会语言文中所蕴含的作者的感情。

二、学生学习第一小节。方式：

1、学生朗读。

2、重点理解：（教学生赏析词语及短句的方法）痴想

怀着一种隐秘的想望 山铁青着脸

给我的打了一个零分

3、小结

三、学生学习第二小节。

方式：

1、学生朗读。

2、重点理解。（教学生赏析词语及短句的方法）用信念凝成的海 从小飘来的种子

枯干的心灵„„ 一瞬间照亮„„

3、再读，说说：

我是一个什么样的人？你是怎么看出来的？我身上最令人感动的是什么？

四、整体把握。

1、回顾课题，“山的那边是海”，两小节中的“山”和“海”的意思是一样的吗？

2、课件出示。

重点：师讲述什么是意象？、意象：寄托作者主观情思的客观物象。（1）诗中所说的“海”、和“山”指的是什么？（2）“海”和“山”喻什么哲理？

3、回忆，总结本文的中心思想。课件出示。

4、总结本文的写作特点。

同学们，你们学完之后认为，本文最大的特点是什么？（1）运用意象，寄托和表达情思。

（2）运用多种修辞手法，如比喻，拟人、象征、排比、反复等。（3）语句精炼，生动。

五、完成课后练习，收集词语。

在山的那边教案 第7篇

这首诗分两节，前一节写“小时候”，后一节写“今天”。小时候就有一颗不甘蛰居闭塞山区之心，但是认识是幼稚的。长大后，感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。只要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是理想的天地，无座数山就是通向理想之路，就可以把握全诗的意蕴。联想任何一种理想和奋斗，都会感到越读越亲切。事情往往是这样，并不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。失望是因为对长期性艰巨性估计不足，认识深化了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺术概括，当我们经过一番奋斗不能实现理想因而感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。

【教学目标】

1、朗读诗歌，品味语言。

2、联系生活，感悟人生。

【教学重难点】

1、重点：

在朗读训练中品味、揣摩语言。

2、难点：

对无数座山的理解。

【学情分析】

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

【教学方法】

朗读法、讨论法(组织学生自主、合作地探究)。

【教学设计】

一、导入新课

教师可从孩子对未来美好向往方面深情导入。

二、指导朗读，整体感知

1、朗读感知：

要求学生听读时：体会老师朗读的节奏、停顿及意义、重音;初步理解诗中“山”、“海”的意思。

2、读后由学习小组讨论、探究诗中的“海”与“山”蕴含着的意思。

假如学生答不上来，或者答得不好，可以提示一下，找一找诗人自己是怎么说的。这是很容易找出来的：“是用信念凝成的海”;“是一个全新的世界”。

3、指导学生朗读：

给诗句划分节奏──给相关文字标出重音──自由练读──指名读、齐读──互评。

三、探究式学习

方式：自主、合作;教师指导。

教师引疑：

1、什么是“全新的世界”?

提示：就是美好的世界，理想的世界。

2、举举例子，什么样的世界可以说是“全新的世界”?

提示：假如学生说，我家搬进新房子，新房子就是一个“全新的世界”，小区就是一个“全新的世界”，住老房子那些年头，盼了一年一年，决盼望有朝一日住上宽敞漂亮舒适的新房子，那时新房子就是我心目中一个“全新的世界”，搬进新房子第一天，真有“在一瞬间照亮你的眼睛”的感觉。这样的回答就很好。从小家引向国家，今天我们这个欣欣向荣的社会主义国家，对于半个世纪以前的革命前辈来说，就是他们为之奋斗的“全新的世界”。中国人民再经过半个世纪的奋斗，要达到中等发达国家的水平，那时又将是一个“全新的.世界”。探究“山”的含义也是这样，看诗中所说的“山”，联系实际生活，不难领悟，“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到理想的奋斗之路，诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。联系中国革命的历程很容易理解诗意，丫片战争以后，中国人民真是翻过了无数座山，一次次地战胜失望，鼓起信心向前走去，才终于攀上中国民主革命历程上的最后一座山顶，看到了一个新中国。

3、在学生正确朗读基础上品味诗的语言：诗中的感情是用非常凝炼的语言来表达的，请你品味下列诗句，可以在小组中交流。

提示：答案参见《导航》。

⑴ “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

提示：飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?

⑵ “是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”

提示：这句中的三个量词用得如何?

⑶ “因为我听到海依然在远方为我喧腾──那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”

⑷ 是的!人们啊，请相信──在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”

4、在理解的基础上再朗读：

⑴ 在朗读中，你读懂了什么?有什么疑问。

⑵ 你最喜欢哪一句，你能有感情地把它读出来吗?

四、小结

激越的情感，显示我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生路上，让我们……

五、综合与创新

1、《在山的那边》一诗中的探索、追求之情一定打动了你。你的学习和生活中，一定也有无数座山等待着你去征服。结合自己的生活和经历说说这首诗给你的启示。

2、诗有凝炼的语言，诗有美妙的意境，请你喜欢诗，平时多读诗，请你也写写诗，讴歌我们的人生。

★ 在山的那边 教案

★ 在山的那边教案

★ 《在山的那边》教案

★ 在山的那边教案

★ 《在山的那边》的优秀教案

★ 七年级上《在山的那边》教案

★ 《在山的那边》读后感

★ 在山的那边教案设计

★ 《在山的那边》的说课稿

《在山的那边》教学之我见 第8篇

一.有美好的梦想

每个孩子都有一个做梦的童年, 在童年中, 往往一点发现、一点感触都会在心里扎根, 并能影响孩子的一生。诗中的作者在童年就怀揣梦想。因为想小时候, “我常伏在窗口痴想———山那边是什么呢?”这与作者小时候生活的环境有关, 作者小时候, 出生在武当山, 看到山是自然的。而且, 小时候是充满幻想的时期, 也有着强烈好奇心的时期。所以山那边的世界对于幼小的作者充满了好奇, 在作者心中有了“一种隐秘的想望”, 这个想望就如同“一颗从小飘来的种子, 却在我的心中扎下了深根”。这个想望就一个美好的梦想, 是一个想翻过山去看海的梦想。这种小时候的梦想, 成为了作者的真情, 并影响着作者, 激励着作者去憧憬未来, 去不断探索未知的世界。这也是作者在最后能翻过山看到海的真正原因。

二.有开放的思想

诗的开头写到:“小时候, 我常伏在窗口痴想———山那边是什么呢?”妈妈给作者说过:“海。”海是什么?这个新生事物给了作者希望, 也给了作者动力。作者真想看看海的容颜, 看看海的壮阔, 看看海的汹涌。而以前可能没有人走出去, 也就没能看到海。作者没有受到前人的影响, 要走出去看看。于是怀着“一种隐秘的想望”, 希望在不久的将来, 登上了那个山顶, 可是, 被看到的情景吓坏了, 因为在山的那边, 依然是山。此时作者的思想已经被“山”重重包围了, 作者感到了困惑。在传统的影响下, 许多人没有越过山, 更看不到山那边的“海”了。可见传统明显存在两种错误:不知而不为, 知而不为。作者则不然, 作者虽然生活在山区, 山阻碍交通, 但作者没有因循守旧, 没有被生活的区域限制, 而是开放了思想, 改变了生活的方向。因为作者相信, 墨守成规是没有希望的, 也做不成大事的。尽管作者在看海的过程中, 但是作者敢于打破传统, 用开放的思想武装自己, 所以作者成功了, 翻过了“山”, 看到了“海”。

三.有开拓的精神

作为作者的家人———妈妈, 她知道山的那边有海, 但是海是什么样的, 没有对作者进行细致的描述。因为她知道翻过那一座座山, 这些山就足以让作者疲惫的, 更别提去探索未知的世界了。但是作者在知道有海后, 没有害怕路途遥远, 没有害怕死在半路上, 更没有被那重重大山吓倒。作者要开拓进取, 改变目前的现状, 只有不断进取的人, 才是生活的强者。虽然在行进中, 作者遇到了重重困难, 虽然作者曾一次又一次地失望过, 第一次翻山就让作者看到了“铁青”的脸, 作者就是哭着回来的, 但作者没有放弃, 依然执着。在探索的过程中, 作者一次次地失望, 但又一次次鼓起信心。当作者听到海依然在远方为作者喧腾时, 作者是异常地兴奋, 作者为自己的努力感到高兴, 为自己的开拓进取感到自豪。因为作者相信胜利通常是属于勇者, 属于坚持不懈的人, 属于不断创新的人。那些畏首畏尾停滞不前的人是失败者, 永远成不了大事的。

四.有积极的生活态度

作者小时候一直生活在大山里, 作者的童年是和山相伴的, 山外面的世界一点也不了解, 也想过要改变这种生活现状。作者在知道海以后, 便萌生了这种改变环境的愿望, 用积极的生活态度面对现状, 并付诸行动, 作者“在不停地翻过无数座山后, 在一次次地战胜失望之后”, 尽管山那边还是山, 是山就是预示着作者的希望破灭, 但是作者的生活充满了积极的态度, 坚信自己“终会攀上这样一座山顶, 而在这座山的那边, 就是海呀”。作者在几经周折后, 终于走出了封闭、灰暗和压抑的世界, 来到一个开阔、光亮、自由的世界。海, 是梦想, 是希望, 是另一番天地, 也是作者生活所需要的全新世界, 是作者一个全新的生活方式的到来。生活不需要眼泪, 也不相信眼泪。成功永远属于积极态度面对的人, 消极应付的人永远是看不到海的。

李月琴, 江苏省徐州市铜山区汉王镇中心中学教师。

摘要：本文作者从有美好的梦想、有开放的思想、有开拓的精神和积极的生活态度四个方面对王家新《在山的那边》进行不同角度的诠释和理解。

在山的那边 第9篇

——题记

山路崎岖不平，轰轰作响的大巴在这路上爬行，似乎已经疲惫不堪。司机熟练地打着方向盘，左转又右转，突然“哐”的一声停下。原来已经到达目的地。

下了车，竟发现地上还有少许积雪，在雪上踩下一个深深的脚印，雪地上向前延伸的脚印显得杂乱无章，沿着脚印走，只看见了黑压压的一片。

“坐缆车五十元一位啊，排队排队，坐缆车排队一个半小时，走路四十分钟啊！”保安瞥了一眼向缆车排队处走来的人群，“嘿！前面那个小伙子，不要插队！”人们挤成了一团，不时向前探着脑袋看看前面还有多少人。

抬头看看山，它独自蹿上天际，消失在蓝天白云里。

“怎么可能爬得上去呀！”我小声嘀咕着，这时我才算是明白课文用“巍峨”和“伟岸”形容山，真叫形象至极。刚刚开始走了几级台阶，就看到不少游客气喘吁吁地从山上下来，重新到缆车的队伍里排队。台阶上还有未化的积雪，石头上还冒出了几簇绿油油的苔藓，探着脑袋仿佛在为决定登山的游客鼓掌喝彩。可以看见又黑又长的缆车线了，一辆漆得鲜红的缆车缓缓从身边飞过，慢慢地钻到了蓝天白云里，不知道哪里才是尽头。看着一辆又一辆缆车鱼贯而过，心中坚持的信念又减了不少。深深地叹了一口气，垂头丧气地继续向前走。碰巧碰上了太阳出来溜达，向人们大方地铺洒阳光。阳光照在苔藓上，照在山的岩石上，照在脚边洁白的雪上，可风好像更加厉害了，温暖的阳光还是抵不过刺骨的寒风。

“我要歇歇，等一下。”一只手叉着腰，一只手无力地向前甩了甩，我一屁股坐在一块大石头上。刺眼的阳光从上直射下来，身上的汗越来越多。看着前面有几个孩子一蹦一跳地向上跑，大人则气喘吁吁地在后面喊道：“慢点跑，我跟不上啦。”画面将我带回了小时候，每次说要爬山我都兴奋得不得了，蹦着跳着上山，从来不觉得山像可怕的妖魔鬼怪，而是一次新的挑战，每次征服一座山，在山顶上看烟雾缭绕，呼吸着新鲜的空气，就会备感欣慰。人长大了，却觉得山比以前更高更大了。其实变的不是山，而是我自己，长大以后开始畏惧，开始害怕失败以致逃避挑战，甚至拒绝尝试。山还是那座山，我长大了，步子应该跨得更大、更坚定，这才对吧？

想到这，心里不由得有点惭愧。马上从石头上站起来，脸上的愁云惨雾都烟消云散，反而变得一身轻松，呼啸的风变小了，刺眼的阳光也变得温和，绿油油的苔藓依旧咧着嘴对我笑，山上有一条结了冰的溪涧，还有从缝隙中向下挂着的冰锥，伴着美不胜收的山间奇景，一下子就到了山顶。

山还是那座山，看似困难，可是只要你去攀爬，像小时候一样敢于去尝试，去挑战，去征服，我们就能顺利地到达山顶，永远不要让心灵上的恐惧成为放弃的理由。

对着山的那一边，白云还在天上悠悠地飘，在山顶上看烟雾缭绕，看冰雪消融，重新呼吸着新鲜的空气，就跟小时候一样。

——后记

【老师赞】

小作者以自己的登山经历照应对材料的理解——内心的感受决定你对事物的态度以及行动的执行力，比较准确地扣住了材料的核心内容，立意积极向上，内容虽不是特别有新意，但比较有生活气息，尤其是登山畏难时的心理描写，细腻、真切；小时候与现在的对比，更能凸显自己的反省与感悟，避免了一些作文容易出现的空洞、过度拔高的现象。作文题目借用课文的题目，也是巧妙一笔，容易引起读者的兴趣。

指导老师：姚红晓

在山的那边教案 第10篇

【学习目标】

1、积累词语，初步感知诗歌内容。

2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

3、深入诗歌意境，激发学生的理想情怀。

【学习重点】

感知诗歌内容，感悟诗歌思想感情。

【学习难点】

理解“山”，“海”的内涵

【教学课时】 1课时。

【教学方法】

《在山的那边》是一首比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”因此在教学中采用如下教学方法：

1，创设情景法

2，朗读指导法

3，诱导点拨法

教学中我将采用这样的学习方法以便更好的完成学习目标：

1，朗读法

2，联想想象法

3，讨论法。

教学过程

一、【激趣导入】

童年时代，我们都有过五彩斑斓的梦，我们为梦想而追寻，现在，有些梦依然留存我们的脑海，使我们为梦想而拼搏。今天让我们带着过去的梦想和现在的追寻，走近诗人王家新的世界，一起学习《在山的那边》

二、【检查预习】（一名同学听写，两名同学到黑板上写）痴想： 呆呆的想。隐秘：隐蔽，不外露。

铁青： 青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。凝成： 凝聚而成。诱惑： 吸引、招引。

喧腾： 喧闹沸腾。一瞬间： 一眨眼之间。

三、【整体感知】

（感知文本，是把握文本的主旋律，是我们和文本对话走近作者心灵的突破口。有感知才有收获）

1、个读（音读）（扫清了文字障碍，让我们在听读中看一下是否读准了字音）

请同学们推荐一位代表读课文，落实字词的掌握。在这名同学读的过程中，其他同学听读纠正错音。

2、自由读(意读)

（问题：这首诗由两个章节组成，请同学们概括章节的内容）

第一节:写童年的“我”对幻想的追求.第二节:写长大了的“我”通过拼搏.奋斗实现了理想。形象地写出了一个光辉灿烂的世界,体现了作者兴奋，激动，喜悦的心情。

（问题：请同学们概括这首诗歌的内容）

对理想的追求

四、【合作研讨】

（集体的智慧是巨大的，让我们在小组的探讨中快乐学习）

1、诗的题目是《在山的那边》，那么在山的那边是什么呢？

是海

请用诗中的话描述：

“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。

请用自己的话概括：

“海”指的是理想的境界。

2、我们知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是现实的山吗？

第一节山是现实的山 第二节山是指困难，作者用群山表示重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。

（小时侯，“我”对于“山”的理解是单纯的。它是我实际生活的世界，“我”幻想着翻过一座山，脱离眼前的世界就能看到“海”，我把实现理想看得很简单。“一座座山”使我大失所望。现在，我对于“山”的理解是丰富的，“一座座山”比喻重重困难，想要逾越这些困难就要有心理准备，要有继续奋斗的勇气和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）

作者是怎样描写这两部分的？请从不同的角度概括诗歌两部分的内容。

从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。

从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。

从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。

五、【质疑提高】

（学贵有疑，质疑是创新的起点，我们学习的境界是质疑解疑，如果你对哪个章节哪句话不十分理解，让我们一起探究解答，在释疑中前进）

教师准备：

1.为什么说是“隐秘的想望”?

小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的愿望”。

2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

这里用了拟人的手法。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。

“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边青色的山，好像也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。

3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

种子比喻一个信念，是妈妈给“我”的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而无意中说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。而且那时的我并不明白其中的道理，所以说是飘来的。

5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思呢?

诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

六、【欣赏感悟】（美读）

（通过质疑探究我们对诗有了更进一步的感知，加深了对诗歌的理解，同学们一定有着自己喜欢的句子，请同学们找出来，并说出你喜欢的原因，让我们一起分享）如：一次次漫湿了我【枯干】的心灵

“枯干”形容对理想的渴望。

七、【小结巩固】

（通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。打动我们的不仅是优美的诗歌旋律，而是作者追逐理想不畏艰难的执着。老师想对你们说：只要理想存在，只要追逐理想的脚步不停止，只要我们的心中涌动着自己的理想，无论是前方的道路是坎坷难行还是荆棘丛生，只要我们不折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）全诗主旨：抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。

八、【布置作业】

1、请写一下你儿时的理想

在山的那边教案 第11篇

○教学目标

1、朗读诗歌，品味语言

2、联系生活，感悟人生

○教学重点难点

重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

○教学方法

朗读法、讨论法

○教学时数：1课时

○教学设计：

一、导入

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢?今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。

二、学习生字词

1.同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?

诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

2、学习生字词 ：痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu

喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shǜn间

注意：扎这个字有三种读音，分别是zhā(刺，钻)、zhá(挣扎)、zā(捆，缠束：扎辫子)，在诗中应读zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。同学们回去以后还要去查查字典，记在你的笔记本上。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。

三、朗读

1、如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢?

2、在诗人王家新笔下，那山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。有同学愿意给大家朗读吗?

3、大家评评他读得好不好?好在哪里，不好在哪里?

指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。

四、内容分析

下面我们就先来一起看看这首诗的内容。我再朗读一遍，在我朗读的过程中，请大家思考这样几个问题：

1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

2、全诗为什么分为二节?

3、表达了诗人怎样的感情?

下面我们来一起讨论这几个问题。

1. 在山的那边是海。“山”，就像是困难;“海”就像是理想。

2.从时间看：第一节写“我”童年时期;第二节写“我”长大以后。

从事情看：第一节写“我”渴望“海”;第二节写“我”追寻“海”。

从心理看：第一节写“我”的向往和困惑;第二节写“我”的感悟和信念。

从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话;第二节是“我”与读者的对话。 3. 全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。

五.品读语言

在诗中，诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。学生以四人小组为单位进行讨论交流。

我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

(课堂讨论)

好，谁来和我们分享一下。

提问，品味描写诗人心理和情感的富有表现力的词句：

“小时候，我常伏在窗口痴想/ぁ―山那边是什么呢?”(表现了诗人小时候强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。) “妈妈，那个海呢?”(无限的困惑和沮丧，无限的向往与渴望。) “一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”(妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。) “是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”(这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望的次数多;“又一次次”，强调了“我”不懈的努力;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。)

“因为我听到海依然在远方为我喧腾/――那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”(诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”。有了理想“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对理想的渴望。)

“是的!人们啊，请相信――/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”(这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们会惊喜万分。)

当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人的情绪虽然一直是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的?(诗人的主导情绪是积极的，诗人的梦因在现实中受挫变得更为内在，也更为倔强了。)

我们进一步的了解了课文，现在请全班同学有感情的朗读课文。

六、总结

没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!

《山高路远》

呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静

我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山

双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

七.作业

1.抄写生字。

2.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

在山的那边教案 第12篇

1.理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。

2.朗读――运用“自助餐式的学习菜单”，自主、合作、探究。

3.学习作者为实现理想百折不挠、坚持奋斗的精神。

【教学重点】

朗读、鉴赏。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、导入新课

同学们，今天我们尝试用一种新的方法来学习著名诗人王家新的诗歌《在山的那边》，现在先朗读课文。

二、朗读课文

要求：

(1)读得字正腔圆。

学生默读全诗，借助工具书，疏通字词、读准字音。

重点字词：痴(chī)想隐秘诱惑喧腾瞬(shùn)间

(2)读得抑扬顿挫。

注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。

三、出示“学习菜单”，学生自主选择学习方法

“自助餐式”的学习菜单：

读一读：如果你喜欢朗读，可以通过朗读精彩语句来品味诗歌深意。

吟一吟：倘若你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。

说一说：假若你擅长积累，可以讲一个和文章内容有关的故事。

讲一讲：或许你善于表达，可以讲述自己的亲身体验和感悟。

赏一赏：也许你长于鉴赏，可以多角度赏析课文。

问一问：或者你善于发问，可以 向 老师、同学质疑，请求帮助解决。

四、学生自主学习过程

学生可能有以下选择。

1.赏一赏。

(1)多角度赏析。

(内容)这首诗抒写诗人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及给人的启示。

(人物)这首诗写出了一个充满幻想的“我”;写出了为了实现理想努力追求、不懈奋斗的“我”……

(时间)第一节写“我”童年时期;第二节写“我”长大以后。

(事件)第一节写“我”渴望“海”;第二节写“我”追寻“海”。

(心理)第一节写“我”的向往、困惑、失望和沮丧;第二节写“我”的感悟及坚定的信念。

(方式)第一节写“我”与妈妈的对话;第二节写“我”和读者的对话。

(主旨)表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折也决不放弃的百折不回的情感，给人以深刻的启迪。

(写法)这首诗表达了一种信念，一个哲理。诗人取象于群山与大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。

五、教师小结

今天我们尝试了几种学习方法，其实，学习的方式很多，不只是今天涉及的这些，希望同学们在以后的学习中大胆创新，选择最适合自己的方式，学好每一篇课文。

六、板书设计

童年：向往、困惑，自然界的海(实)

在山的那边――海百折不挠、必定成功

成年：感悟、坚信，信念凝成的海(虚)

《在山的那边》的优秀教案 第13篇

我们以《在山的那边》的教学为例, 从30位教师的教学设计中提取其教学内容, 对比后发现, 对于《在山的那边》这首新诗, 28位教师都选择了同样的两个教学内容———“山”、“海”的象征意义;联系实际谈“山”、“海”的现实意义。为什么完全没有关联的人可以同样教出如此“僵化”的内容呢?为找出答案, 我们走访了这30位教师, 问询了关于这一课的备课过程。原来他们所选择的教学内容———“山”、“海”的象征意义———是根源于课后习题一的设计, 也就是说, 教师“预设”的教学内容的一部分是来源于教科书所提供的教学内容。似乎到这里, 我们可以下一结论, 说这些教师犯了“教教材”的毛病, 但我们深入地看下去, 却发现结果似乎有些矛盾。这28位教师共同选择的教学内容还有一个, 即“联系实际谈‘山’、‘海’的现实意义”, 这样一个教学内容从何而来?从教材?我们可以看到教材课后习题设计的第三题涉及到了这方面的内容, 但思路比只谈“现实意义”开阔许多, 所以这一教学内容不像从教材中来。那到底是怎么来的呢?根据走访调查一些教师得知, 绝大部分教师是看到网上别人的教案谈到了这一点, 于是照搬照抄用到了自己的课堂上。这样一人抄两人抄三人抄, 渐渐就形成了一个固定的教学内容, 似乎一讲《在山的那边》, 就要联系课文谈谈实际生活。其实, 我们可以想象, 当第一个教师“随意创造”出这一教学内容时, 也许只是一个个人的行为, 也许是在课堂上师生生成的一项教学内容, 他根本没想过自己创造的这一教学内容是否符合新诗学习的规律、是否有学理的依据、是否符合教学原理等等。但由于一传十十传百, 这样的一个“随意性”很大的教学内容却变成了我们指责教学内容“僵化”的一个典型案例。

再用同样的方法调查了其他新诗选文的教学内容后, 我们认为在新诗教学的教学内容上存在这样几个问题:一是教学内容僵化, 二是教学内容随意性大。看似这两个问题是矛盾的, 实质却不然:这两个问题的产生可以说是同步的, 也是可以相互转换的, 随意创造的教学内容一旦经过众人传播沿用, 就成了僵化的教学内容。解决这两个问题最根本的实质所在是:教学内容的正确性。如果是正确的教学内容, 我们允许“僵化”、允许“创造”。那么随之而来的就是第三个问题:如何选择正确的“教学内容”。笔者认为, 惟有对教学内容进行“学理”的探究, 才能确定这一教学内容是否正确 (在这里我们暂且不讨论这一教学内容是否适合某个具体情境下的学生) 。而我们的“学理”从哪里来, 新诗所涉及的学科如此之广, 没有人能面面精通, 所以我们选择了一个较为折中的办法, 就是选取权威期刊、权威学者对新诗的赏析, 看看他们是如何解读新诗的, 在将其与我们教师所“预设”的教学内容进行对比 (纵然教学内容的选择不能忽略学生的因素, 但笔者认为某些正确的“教学内容”是需要教师提前“预设”的, 这也正是新诗值得教的地方之一) 。那么下面我们就着手进行这一工作。

《在山的那边》的优秀教案 第14篇

从心理学的解释来看，蓝色常常代表神秘、忧郁和未知。这种神秘感，可能和天空的颜色有关，比如外太空对人类来说就是还没有征服的空间。而海洋在我们看来也是一片深邃的蓝色，在平常人的眼中也显得如此不寻常、难以靠近。因此，对于人类来说，同样陌生的神奇生物，就被和蓝色——这种和幻想有关的颜色联系了起来。

下面我们将在介绍这几部影片的同时穿插几张来自自然界的“蓝精灵”卡片与大家分享。

《蓝精灵》

1958年比利时漫画家贝约和他的夫人创造出一个蓝色的精灵世界。蓝精灵家族都是男人（唯一的蓝妹妹是格格巫造出来的），大概3个苹果那么高。他们全身蓝色，总是穿着白裤子戴着白色的绒帽，裤子后面有个洞露出蓝色的尾巴。蓝精灵村庄里面的蓝精灵们居住在大蘑菇做的房子里面，名字大都由他们的性格特点命名。他们有的爱做蛋糕，有的爱吹小号，有的爱照镜子，有的爱做木工活。蓝精灵喜欢的食物是一种被称为蓝精灵果的果实。546岁高龄的蓝爸爸是整个集体的领导者。

1986年，《蓝精灵》作为中国引进的第一部美国电视动画片，于当年暑期开始陆续在中国各地方电视台播出，旋即风行全国，成为许多人童年里最珍贵的回忆。所以，不妨和你的爸爸妈妈一起去重温这部美好的动画片。

自然界“蓝精灵”之大蓝闪蝶

大蓝闪蝶翅膀泛着淡蓝色荧光，是巴西的国蝶，生活在中美洲和南美洲。成年雌性大蓝闪碟翅膀上表面呈现蓝色，下表面与叶子很相像，呈现斑驳的棕色、灰色、黑色以及红色。大蓝闪蝶的成虫以腐烂水果的汁液为食。它们有集群的习性，能够依靠群体反抗掠食者。当有动物来袭时，大蓝闪蝶们会一起快速地扇动翅膀，以求吓跑掠食者。

《阿凡达》

想必大家都还记得2009年末，因为应用了神奇的3D技术，《阿凡达》引发了观影狂潮，无数人争先恐后要跑去黑暗的影院目睹这场奇异的历险。

在《阿凡达》里，为了表现未受污染的纳美人，导演给予了他们一层蓝色的肌肤。一是为了与人类做区别，二是暗示他们来自更加远古的地方，人类出生的地方——海洋。

在电影中，纳美人身高3米，通体蓝色发光带有花纹，身后有条长尾巴，耳朵尖尖的，是一种高级智慧生物。纳美人全身都没有毛发，头上长长的像头发一样的东西其实是他们露出体外的神经系统，可以与灵魂树的枝条和女妖翼兽的触角对接实现沟通。

纳美人非常善于打猎，能熟练地制作各种工具和武器，主要有猎枪和长弓。这些弓以木材或动物骨头做成，非常坚固。人类曾为了研究纳美人而伪装成同样的蓝色肌肤，企图获取他们的信任。当人类决定彻底摧毁潘多拉星球时，阿凡达（人造纳美人）挺身而出保护了潘多拉星上的生灵。

自然界“蓝精灵”之钴蓝箭毒蛙

钴蓝箭毒蛙一身荧光蓝色，在动

物界算得上是极少数的色彩特例。事实上许多箭毒蛙的色彩都是同样的耀眼，这些特殊而华丽的色彩对掠食者来说都具有强烈的警示作用（警戒色）。其中毒性最强的箭毒蛙是金色箭毒蛙，其身体内所含有的毒素能杀死十个成年人。钴蓝箭毒蛙的毒性虽然没那么强，但也差不了太多，你要是有幸看见，还是躲开为妙。

《怪兽大战外星人》

在《怪兽大战外星人》这部动画片里，有一个生存在地球上，被讨厌的科学家收集关押起来的怪兽，它的外表看上去就像是一块很萌的蓝色果冻。

“果冻怪兽”的外表设计选择用蓝色是为了表现其透明、洁净的特质，这样才能在它吞食各种垃圾的时候给人清理世界的清新感觉。与这个怪兽团队的其余成员比起来，其弱小、流动的外形虽然不够霸气，但也起到了相互补偿的作用。

凡是在影院看过IMAX3D效果的《怪兽大战外星人》，都对其强烈的视觉冲击力记忆深刻，再加上层出不穷的笑料和形态各异的外星人造型，显然这部影片让观众得到了十足的快乐。

自然界“蓝精灵”之川金丝猴

川金丝猴天蓝色的面孔上嘴大而突出，因其鼻孔极度退化，因而使鼻孔仰面朝天，所以又有“仰鼻猴”的别称，为国家一级保护动物。川金丝猴体长约70厘米，它们群栖高山密林中，几乎与大熊猫同地区分布，主要在树上生活，也在地面找东西吃，以野果、嫩芽、

竹笋、苔藓植物为食，爱吃昆虫、鸟和鸟蛋。

《超级大坏蛋》

动画片《超级大坏蛋》的男一号，同时也是电影中的大反派，也有着一身蓝色的皮肤。

在这里，这个有着人类外表和非人类皮肤的人物，将这种皮肤颜色造成的恐怖体验放大到了极致。这里的蓝色已经和《阿凡达》中的纳美人的蓝色皮肤有着完全不同的意义和观感。它无时无刻不在表达坏蛋的特殊身份和反人类的特性。当然，这也有赖于他的五官长相，在电影一开始他还不是一个真正的坏蛋时，普通婴儿般的外表和蓝色肌肤相衬起来竟然也挺可爱。随着剧情的发展，他的长相逐渐走样成了一个典型反派的样子，这时候，蓝色的皮肤散发着邪恶的幽光，就显得是那么的诡异了。