五年级口语交际练习

五年级口语交际练习（精选9篇）

五年级口语交际练习 第1篇

小学五年级口语交际练习题

一、把下面的话语补充完整。

1、小刚说话有点磕巴，小明经常嘲笑他，小刚的自尊受到极的大伤害。你会 怎样说服教育小明？小明听了你的话又会说些什么？ 我会说：

小明会说：

2、一些同学背着家长和老师上网吧，网吧老板也违规经营。对此，你作为一 个学生，怎能袖手旁观？于是，你到网吧找朋友王亮。① 你对正贪恋上网的王亮说：

___________________________________________________________ ② 你对违规经营的网吧老板说：

3、小明生病了，妈妈要带他去医院检查，需向班主任老师请一天假。于是，小 明就让同学小军代他向老师请个假。小军在路上碰到了王老师的女儿小菲，他让小菲代小明向她妈妈请假。请问：小军、小菲该如何转述小明请假的事？ 小军对小菲说：

小菲对妈妈说：

4.小华的家长反对他阅读文学名著，理由是“那都是闲书，没什么用”，要他 多做一些考试卷。小华请求你帮助他说服家长。把你要说的话写在下面，并用上“不但„„而且”这个关联词。

5、五（4）班的小明是个电视迷，每天晚上都要看很长时间的电视。你能劝劝 他改掉毛病吗？把你想说的理由写下来

6、在日常生活中，你最看不惯的是什么？为什么？谈谈你的看法。把要说的话有条理地写下来。

7、根据情境，完成下列对对话

吃过晚饭，我正在写作业。这时，爸爸回来了，发现各处的灯都亮着，便边 关灯边对我说： 我头也不抬地说：“现在生活条件好了： 爸爸语重心长地说：

说完把用不上的几盏灯关了。

8、有人说：“字写得好不好没关系，电脑、打印机就可以让你的字写得很漂 亮，不必在那么辛苦的写字了。”对此说说你的看法。

9、有人提出修复圆明园，重现昔日的辉煌；有人主张不修复，让子孙后代 永远记住这段历史，你的看法怎样？、你喜欢写作文吗？给大家讲讲自己写作文时的苦恼。

11、花花到图书馆向管理图书的刘老师借《安徒生童话集》，请你发挥想象，把借书的对话写下来，注意礼貌用语。花花： 刘老师： 花花： 刘老师：

12、如果老师要求以“爱”为主题写篇作文，你认为可以写那些方面的“爱”(不少于三种)

13、生活中有许多平凡的人，他们就像花生一样默默无闻，作着贡献，请用人教版五年级语文上册口语交际复习题有人认为开卷有益，有人认为开卷未必有益，你怎么看？

”

我头也不抬地说：“现在生活条件好

了，”

爸爸语重心长地说：“

”说完，把用不上的几

盏灯给关了。

五年级口语交际练习 第2篇

班级： 姓名： 得分：

1、我的理想

长大以后你想干什么？父母对你又有着怎样的期望？你和他们的想法一致吗？和爸爸、妈妈讨论讨论，然后和同伴进行交流。

2、职业体验：我是“小小推销员”。你会怎样进行推销？把你要说的话写下来。

3、“诚......百行之源也。”身为青少年的你，如何看待诚信的？你也可以引用名言古句呦。、五年级第五单元口语交际练习

班级： 姓名： 得分：

1、居里夫人、邓稼先、李四光、梁思成......他们的伟大不仅仅因为他们的科学成就，更重要的是蕴含在他们身上的一种精神力量，一种人格魅力。请选择你最敬佩的一位科学家，收集有关他（她）的生平事迹及科学成就的资料，整理成演讲稿，在全班演讲。

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2、学习写颁奖词：

感动中国2009入物：经大忠

在汶川大地震中，北川县受灾最严重。地震发生时，北川县县长经大忠正在开会，他果断地组织与会人员疏散，并用最快速度将县城里8000多幸存群众集中在安全区域。全面的救援工作展开以后，经大忠成为北川抗震救灾前线指挥部副指挥长，始终战斗在第一线，3天3夜没有合眼，而他家中的6个亲人全部遇难。他没有慷慨激昂的豪言壮语，只有一马当先的身体力行。颁奖词：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 3唇枪舌剑。《西游记》中，对猪八戒这个人物有两种 不同的看法，为此老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说?（4分）

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷要散伙。而且经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。

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五年级第六单元口语交际练习班级： 姓名： 得分：

1、新年到，放鞭炮。你怎样看待过春节放鞭炮这一习俗？想好理由，伙伴之间交流一下。

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2、在日常生活中，你最看不惯的是什么？为什么？谈谈你的看法。把要说的话有条理地写下来。

五年级口语交际练习 第3篇

本次口语交际的话题是“聊聊热门话题”, 凡家事、国事、天下事, 事事都可以聊, 聊的范围不受限制, 内容具有广泛性。习作, 也是一次不限定内容的自主、自由习作, 学生可以舒展心灵, 各显神通。从表面上来看, 学生对此次口语交际和习作都有话可说, 有事可写。《语文课程标准》提出的目标要求, 对师生来说都是一种挑战。受信息来源的制约, 农村学生所聊话题可能面不广, 或偏向于家事, 或正面话题说得多, 反面话题说得少。自由习作可能出现“炒冷饭”, 随便应付的情况, 学生未能把从课文中学到的表达方法运用到习作之中, 达不到习作的目的。因此, 笔者提出两方面的教学建议:一是要拓宽话题的广度, 培养学生关注问题的习惯;二是要提升表达的效度, 增强学生学以致用的意识。

一、关于口语交际“聊聊热门话题”的教学建议

教科书上提示有助于促进课堂的动态生成, 教学时, 要把充分预设与灵动生成有机结合起来。

1. 明确话题要求, 做好课前准备。

此次口语交际训练对话题范围不作严格限制, 学生选择的话题可能形形色色、杂乱无章, 也可能指向单一, 涉及面小。又由于农村学生获取社会信息的渠道非常少, 对国事、天下事关注不够, 话题可能大部分集中在家里或校园内, 所以, 在口语交际之前, 应该让学生做好相关准备。比如课前设计表格, 让学生分类 (学校里、家庭中、社会上或国内、国际) 填写各自最感兴趣的、最想说的话题, 也可以把相同话题的人组合成一个小组, 调动小组成员的积极性, 尽可能多地搜集与此话题有关的材料, 保证交流时充分有序、翔实可靠。话题可通过电视、广播、报刊、书籍、网络来收集, 可以是历史话题, 也可以是现实问题, 还可以是自己亲历的未解问题。除做好话题分类准备外, 还应要求学生做好话题的甄别与取舍, 杜绝谈论不健康、不科学、不实际的话题。

2. 营造聊天氛围, 平等参与交流。

既然是“聊聊”, 教师就要创设聊天的氛围, 座位形式可做一些变化, 或是“餐桌形”, 或是“马蹄形”, 或是“风车形”, 还可以把学生带到校园内适宜的环境中上课。教师走下讲台, 走进学生中, 当好“聊聊热门话题”的组织者、指导者。对学生有争议的看法与观点, 教师应以平等的身份参与进去, 进行正确有效的引导。同时, 教师还应该全面关注学生, 克服小组中出现的“一言堂”现象, 当好“平等中的首席”———课堂动态生成的参与者和调控者。如果课堂上要聊多个话题, 应先在组内说, 再推荐在全班交流。教师要指导学生把事情的内容说具体, 把事情的发生、发展和结果说清楚。要求学生认真倾听, 抓住要点, 听后表述自己的看法。

3. 适度拓展话题, 充实学生见闻。

学生选择的话题大多数与他们的年龄特点和兴趣爱好有关, 对国际上的争端问题和世界面临的严峻形势, 以及身边潜在的危机很少去关注。教师应适当拓展话题, 增加话题“热度”。诸如世界之间的和平问题, 人类面临的自然灾害, 中国在国际上的地位和影响, 社会经济飞速发展出现的腐败现象, “打工热”与就业难形成的“读书无用论”等。还可围绕当前与师生密切相关的“校车安全”问题展开讨论, 就“如何安全上学”制订行动计划, 一方面可以强化学生的安全意识, 同时也增强了学生对问题的预见性。教师在拓展学生话题时, 一定要把握好度, 有些虽然是国际国内的大问题, 但远离学生生活, 他们不感兴趣, 讲多了适得其反。教师应尽量就学生熟悉的话题作补充, 保证学生在交流活动中的主体地位。

4. 养成良好习惯, 关注身边问题。

虽然说是聊热门话题, 学生选择的空间很大, 但仍然有学生找不到话题, 无话可谈。教师平时就应有意识地培养学生留心观察周围事物的习惯, 不断丰富自己的见闻。如在每节课前, 可留给学生2~3分钟时间, 轮流汇报自己在家庭里、学校中发现的新鲜事。根据交流情况每周或每月评出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等, 提高学生主动参与的兴趣。教师还应根据小学生爱看电视的天性, 推荐一些栏目, 让他们平时多关注。比如“新闻综合”频道里的“新闻30分”、“新闻联播”;“少儿频道”里的“新闻袋袋库”、“芝麻开门”;“科教频道”里的“走进科学”、“探索与发现”、“经典人文地理”等, 既可以满足学生娱乐需要, 又丰富了他们的见闻。

二、关于“自由习作”的教学建议

到了中高年级, 教科书几乎每册都安排一次自主式习作, 看似雷同, 其实变化很大。随着学生年龄的增长, 年级的升高, 他们在知识、能力、生活经验各方面都相应地得到了增长。教师要从每次自由作文中的相同之处看到不同点, 要根据学段要求对每一次自由作文提出明确的要求。

1. 自由习作要有重点, 避免简单重复。

虽说是自由习作, 但教师需做重点引导, 让学生联系各自近期的所见所闻所思所感, 选择最想写的内容写下来。可以结合本单元中各具特色的异域风情来介绍自己熟悉的地方, 也可以就“口语交际”中的某个话题发表自己的见解。因为是自由习作, 内容和范围都不限, 有些学生可能照抄写过的作文, 这便失去了本次习作的意义。所以在写之前, 教师一定要拓宽学生的思路, 选择合适的素材, 力求做到与自己过去的习作不一样, 鼓励学生在文章的立意、内容的选择、叙述顺序的安排和语言的使用上有新的突破, 不走老路, 能与他人有所不同, 有点新意。

2. 表达方法要有选择, 力求学以致用。

五年级学生已经掌握许多表达方法, 有了一定的习作技能, 但在运用方面并非得心应手, 教师应当做适当指导。

写景:自然风光和风云雨雪, 可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构, 要抓住景物的特点, 还要适当地抒发自己的感情。

写事:可以按事情的发展顺序来写, 先交代事情发生的时间、地点和主要人物, 再写清楚事情发展的经过。如果事情比较复杂、人物比较多, 要注意把时间、地点的变换交代清楚, 主要人物的活动要详写, 次要人物的活动可根据文章的需要来略写, 最后写事情的结果及自己对这件事的看法。

写人:抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写, 并通过典型事例表现人物的性格特点和思想品质。

状物:应通过对事物特点的描写, 表达自己对“物”的喜爱之情。

写感受:写自己的喜怒哀乐、内心世界, 分为两部分来写, 第一部分简写引起自己丰富感情变化或联想的原因, 第二部分详写自己内心世界, 情感变化, 各种感受。

编故事:既要有趣, 又要合乎情理, 注意把故事中蕴涵的意义表现出来。

3. 修改能力需有提高, 达到文通句顺。

自由习作既是学生放飞心灵、流露童真的舞台, 也是学生接受检验、自我反思的机会。一些学生可能离开题目漫无边际地发挥, 内容与主题脱节, 因此认真修改成为此次习作能否出彩的关键。从拟题立意到谋篇布局, 从表达方法到语言的运用都需要学生反复斟酌, 方能达到“内容要具体, 感情要真实, 语句要通顺”的要求。修改可分为自己修改, 同桌修改, 组员修改几个层次, 在不同层次的修改中, 学生的习作会得到不同的滋润。当然, 教师也应当参与到学生习作修改之中, 解决学生互改中可能因片面造成的修改错误。

4. 习作评价标准要多元化, 评价方式要多样化, 切忌千篇一律。

五年级口语交际练习 第4篇

一、充分利用课文内容进行对话训练

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一。教材中的许多课文有很大的开放度，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如六年级上册《学会看病》一课母亲和儿子的对话，我让学生们依据课文内容编故事“假如是你们会怎么说？怎么做？”让孩子们把自己也融入文章具体角色中，在此基础上，全班交流。从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的做法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生还是体会肤浅。如何让孩子们理解得更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，让孩子们反复朗读、交流。在边读边交流中，他们真切地感受到了浓浓的母爱，又提高了口语交际能力。

二、充分利用活动平台进行对话训练

学校里经常组织有意义的活动，如“艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。在这时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样，学生说话兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。比如：我班召开了《走进家乡传统节日——端午节》的主题综合实践活动，每个学生都参与了活动，同学们积极参与资料收集、节目安排，使活动获得了很大的成功。后来，又在学校进行了观摩，并在家长会上向家长进行了汇报。可以说，这次综合实践给学生留下了深刻的印象，使他们受到了教育。因此，我因势利导，引导学生就自己的参与、受到的教育、家长的反映以及自己今后的打算进行了讨论和交流，每个学生都津津乐道，达到了一次很好的口语交际训练。

三、充分利用新闻媒体进行说话训练

优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《地道战》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《地道战》人物评论会”，在这次活动中学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到了良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。

四、充分利用社会热点话题进行说话训练

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口浯训练。如，姜堰许老太碰瓷事件，网站电视台都做了相关报道！一时间传得沸沸扬扬。针对这一事件我让同学们回家上网查找相关的资料了解事件真相后就此事件展开讨论。讨论中，学生们各抒己见，对老太太碰磁现象进行了批评，同时对那两个女孩的热心行为进行了肯定和表扬。这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。另外，我们还可以利用晨间十分钟可以采取谈新闻、现场采访等形式进行口语训练。只要我们留心观察身边的生活。细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生扎扎实实地进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。

总之，口语交际的培养与训练，是一个人一生都进行的，口语交际的能力也是一个人一生都所应具备的能力。口语交际的训练任重而道远，让我们帮学生从小打好坚实的基础，让他们成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。

（作者单位 福建省南平市延平区西芹中心小学）

《练习五》口语交际语文教学反思 第5篇

“节目主持人”这个口语交际不仅有交际性，还渗透了知识与技能、过程、方法、情感、态度、价值观三维目标融合的思想，内涵丰富，空间开阔。课中调动学生参与交际的积极性。首先学习开场白，串联词和结束语，学习鼓动情绪调动积极性。以“主持六一节文艺晚会”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。

学生的能力可能有缺憾，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。“学做节目主持人”、是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，日常生活中缺少这种交际的环境，对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。课上，模拟性的表演“戏剧化”，让学生扮演“热线”主持者，教师扮演“问题”者有意地答非所问，提出刁钻问题，拒绝回答问题，喋喋不休地自顾自讲述等等，这样，学生进入某种特定的情境，从主持的模拟中学到怎么主持。

交际情境的创设应当引发学生交际的需要，只有发自内在的交往需求，才可能产生富有实效的口语交际活动。

六年级上半学期口语交际练习 第6篇

1.数学课上，刘笛的同桌趁老师板书时交头接耳，老师误以为是刘笛在捣乱，当即严厉批评了刘笛。刘笛感到很委屈，他下课后主动找到老师解释这件事，下面就是他与老师的对话，请你把它补充完整并在人物后的括号中天上表示语气或神态的词。

刘笛：（）老师：（）好吧，你把当时的情况仔细说说。

刘笛：（）

老师：（）嗯，是我错怪你了。老师向你道歉并向全班同学说明真相，你看，行吗？

刘笛：（）老师：（）再见！

2、今天上午六（6）班上体育课时，李小东突然晕过去，老师和同学们把小东送进宁化医院，经检查有点严重，请你用最妥当最巧妙的方式给小东的爸爸或妈妈打一个电话：

3、某班小刚、李敏等五位同学去看望已调离安远的张老师，同学们在老师家呆了1个半小时出来了，离开老师家后，小刚说：“今天我们真„有幸‟，足足听了李敏同学一个小时二十分钟的专题报告”。小刚说的话实际上是什么意思：

李敏听出了意思后又说：

4、根据情境，完成下列对话：吃过晚饭，我正在写作业。这时，爸爸回来了，发现各处的灯都亮着，便边关灯边对我说：“”我头也不抬地说：“现在生活条件好了，”爸爸语重心长地说：“”说完，把用不上的几盏灯给关了。

5、情境：彬彬正在看课外书，他很喜欢在课外阅读书报杂志。可他的爸爸却反对他看课外书，只是要他读课本，做练习。可不，彬彬的爸爸又在说彬彬了：“你就是不好好复习功课，看起闲书来倒那么起劲......”

要求：请替彬彬设计一段话回答他爸爸，要说服他爸爸同意彬彬在课余时间读课外书，以消除父子间的误会。（100字左右）

6、精彩的电视节目《大风车》时间到了。强强刚打开电视机，妈妈皱着眉头，唬着脸，“啪”地一声关掉了电视机。强强已经做好了作业，却被妈妈押去抄写枯燥无味的生字词。如果你是强强，你能说服妈妈同意你看电视吗？请你写出来。17、人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益，那些不健康的书看了反而有害”。你怎么认为呢？

8、“书是人类智慧的源泉”，相信你一定也阅读过很多的书籍，现在把你最喜欢的一本书推荐给大家，一定要说说你喜欢的原因哟。

9、“人与环境”的问题，越来越引起人们的关注。结合自己的身边实际，谈一谈你的发现和感受

10、富人问乞丐：“为什么狗看见你就咬呢?”

乞丐说：“如果我有几件好衣服，那畜生就尊敬我了！”

乞丐的话中之意是：

11、有人偷懒，把垃圾倒在垃圾箱外，于是不少人仿效，垃圾越堆越多……请你设计一句广告语劝劝人们，注意体现语言文字的魅力，打动人心。

12、照样子，根据提示语句，选用相应的送别名句来应答。

离别人：咱这一别，从此人海茫茫，天各一方，不知何时才能再见面?

送别人：海内存知己，天涯若比邻。

离别人：我将远离朋友，漂泊他乡，没有知己，独影一人，天地间谁识我呀!

送别人：,。

离别人：仁兄，这一杯不要再喝了，过了阳关，还怕我没酒喝不成？

送别人：,。

13、最近，湖南山洪爆发，许多灾民沉浸在失去亲人和家园的悲痛中。请根据提示给予不同人不同的安慰。

a、面对失去妈妈的小女孩，我这样安慰她：

b、面对因营救群众殉职的公仆的妻儿，我这样安慰他们：

c、对无法正常参加高考的大哥哥大姐姐，我这样安慰他：

d、面对因新房被冲垮而愁眉苦脸的大爷，我这样安慰他：

14、不小心伤害了一位朋友，想向他真诚地道歉，得体的一项是（）。

A、对不起，但我不是故意的，你应该原谅我才对。

B、对不起，虽然我错了，但你也有不对的地方，你不能只怪我啊！

C、对不起，我不是故意的，请你原谅我好吗？

D、对不起，这次算我错了，好不好？

15、李天意匆匆走进教室，习惯性地用卫生纸把自己的座位擦干净，然后将纸扔在地上。同学媛媛见了说：“你很讲究个人卫生啊！”李天意同学不好意思地笑了笑，随手将纸团拾起来，扔进教室外面的垃圾箱。

媛媛的言外之意是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

李天意这样说才得体：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

16、现在有许多同学愿意上网，有人说上网看那些不健康的东西有害，有人说上网能开阔视野有益。就这个问题请你以“小学生玩电脑游戏利大于弊还是弊大于利”开展讨论会，为了参加辩论，请你做好准备。你的观点是你搜集了哪些电脑游戏的资料：你的理由是

17、下面是公共场合所常见的标语，从客观效果和主观情感看，最好的一项是哪一项（），陈述你的理由。

A.乱扔果皮纸屑，罚款10-20元！B.损坏公物是不文明行为，请自觉！

C.施工给您带来不便，多谢合作！D.钱款当面点清，离台概不负责。

你认为好的一项是（）。理由：

18、小明是班里的宣传委员。一天下午，他正在教室里办黑板报，小胖来叫他去踢球。小明虽然很想去踢球，但他看看眼前的黑板报，还是委婉地拒绝了小胖，小胖也一点儿都不生气地离开了。小明是怎么说的呢？猜一猜。

19、小明生病了，妈妈要带他去医院检查，需向班主任老师请一天假。于是，小明就让同学小军代他向老师请个假。小军在路上碰到了王老师的女儿小菲，他让小菲代小明向她妈妈请假。请问：小军、小菲该如何转述小明请假的事？

小军对小菲说：

小菲对妈妈说：

实践活动

1、小明学习成绩一直不理想，请你送一句有关学习的格言勉励他。

2、一些广告词，常常在一些成语（或词语）中巧妙运用同音字或偕音字，达到意想不到的效果。请在下面的广告词中，找出这些字来，在它的下面加点，并在后面的括号里把原来的成语（或词语）中正确的字写出来。

例：“青蛙牌蚊香，默默无蚊好帮手。”（闻）

⑴“咳不容缓，请服用潘高寿药厂的治咳川贝枇杷露。”（）

⑵“舒适牌热水器，随心所浴。”（）

3、根据提示，请你用平时积累的名言警句或诗词佳句来表达意思。

⑴朋友即将远行，你会送他一句：

⑵写上一句有关做学问的名言：

4、阅读产品说明书，完成填空。

暖瓶加热器说明书

暖瓶加热器为我厂最新产品，专为家用暖瓶设计。本品设计合理，使用方便。煮开一瓶凉水（2公升）只需20分钟左右，电费相当于每杯水3厘钱。

使用方法：将加热器置于水中后（水面距瓶口不得低于5公分），再接通电源。使用完毕，先断电源，然后取出，擦拭干净，收藏备用。

注意事项：禁止在空气中使用及加热固体。禁止剧烈磕碰及拆卸。

北京家用品二厂出品免费客户服务热线：8007894567

⑴文中的“本品”指：

⑵奶奶先接通暖瓶加热器的电源后，再加水并煮面条。你及时阻止她这样做的原因：

⑶如果看了说明书后对产品的使用方法还是不明白，或者还想进一步了解产品的功能特点等，你应该采取的最佳方法是：

5、请你为学校的生物园（或花圃）设计两条标语。

标语1：标语2：

8、为了美化校园，让每一块墙壁说话。校长想请同学们当设计师给下列地方设计标语。可以用合适的名言佳句，也可以自己创新（任选一个地方，多设计一条加0.5分）

⑴学校花圃：⑵音乐教室：⑶实验室：

五年级口语交际练习 第7篇

1、李军在上学路上因帮助一个走失的小孩寻找他的爸爸妈妈，迟到了。对于老师的查问，李军既不能表现自己，又不想受到老师的批评，他该怎么说才能达到以上的目的，又显得自然得体呢？

1、（回答：对不起！老师：我不是无故迟到的，我有不得已的原因，请老师相信我，我自认不愧为您的学生！）

2、快期末考试了，你正在看世界杯球赛直播时，妈妈发现了，告诉你现在不能看，你会怎样和妈妈沟通呢？

2、（回答：妈妈，学习也要劳逸结合，看一会儿球赛能帮我放松情绪和头脑，我看会球赛，放松一下，等下就马上去学习，可以吗？）

3、我发现一颗小树苗倒了。一向顽皮的我忙蹲下来把手伸向小树苗。值日老师批评我我把小树苗弄倒了，不爱护校园花草树木，我忙解释道：

3、（回答：老师，我没有把小树苗弄倒，我是看见它倒了，所以想把它扶起来，您要相信我！）

4、小A：“喂！书我看完了，还给你！” 小B：“又把我的新书弄脏了，以后再也不借书给你！” 为了避免引发同学间的矛盾，请你为他们重新设计以上的对话： 小A：“_谢谢你的书，我看完了。”

小B：不客气，希望你能够保护我的书，下次还可以问我借的。”

5、假如你获得了全国小学生“新世纪杯”作文比赛一等奖,有人向你祝贺,请根据不同语体要求，作出表示谦虚、上进的回答。

①使人感到亲切而易于接受的口语体（）②庄重、严肃的正规语（）

③含蓄、富有文采的书面语（）④幽默、诙谐的口语体（）的人，谢谢大家，谢谢！）

5、(答案：1.谢谢大家的关注，首先我要感谢我的指导老师，这个奖的背后是她孜孜不倦的指导和帮助；其次感谢我的家人和同学一直默默的支持着我，让我有充足的动力；最后感谢新世纪杯主办方给我颁这个奖项，谢谢大家，谢谢！2.一分耕耘一分收获，我的努力没有白费。

3.大奖年年发，今天来我家，拿到一等奖，抱走幸福花

4.感谢大家，感谢我的老师，感谢一直支持我的人，谢谢大家，谢谢

6、一位同学考砸了，作为他的老师，你会说：

作为他的家长，你会说：

作为他的朋友，你会说：

6、答：（他的老师：加油！加把劲！你能行！他的家长：孩子，继续努力，落后是一时的……作为他的朋友，你会说：有压力才有动力，我们一起努力！）

7、爱唱流行歌曲的贝贝每次在家写作业的时候，都忍不住哼上几句。这时候妈妈总是责怪贝贝“不务正业”。如果你是贝贝，你会怎样回答妈妈呢？

7、（回答：听歌是一种很好的放松的方式，学校的课业态繁重听歌正好可以缓解紧绷的脑筋，需要适当的休息一下才能够更好的学习。）

8、有一天，王明在马路上发现一个学生在草坪里玩耍，他去劝那个学生，那个学生却说：“踩的人多了，少我一个不少，多我一个不多，有什么关系？”王明该怎么说？

8（如果每个人都这么想，那这有生命的小草早就死在我们的脚下。多你一个就很多！少你一个会很少！不踩草坪，这是最起码的道德。）

9、上学路上，明明把吃剩的馒头随手丢在路上，看到这种情况，你会怎样对小明说呢？小明听后如果认识了错误又会怎样说呢？能用上名言警句，古诗句或谚语更好。你对明明说： 明明对你说：

我会说：“明明，农民很辛苦，我们不可以如此糟蹋粮食，也许你认为扔一次没事，但要是人人像你这样也浪费粮食的话，农民伯伯们知道得多伤心啊，那可是他们辛辛苦苦种出来的成果啊，所以呢这是一种不好的习惯也是对农民的辛苦的一种歧视，以后让我们一起改正吧” 小明认识到错误后会说：“对不起，我以为没那么严重，不过现在我一定改。” 名言警句：一个人的行为表现着一个人的道德修养！粮食是人类唯一的生存条件！

古诗句：锄禾入当午，汗滴禾下土。

10、临近期末考试，小华每天只知道玩，上课不够认真，作业也马虎了事，大家都在为他着急，你是他的同学，你会怎样劝说他呢？

你对小华说：

小华听后说：

1、少壮不努力，老大徒悲伤。

2、业精于勤，荒于嬉。

3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

4、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。

我说：小华，快考试了，要抓紧时间好好学习呀。少壮不努力，老大徒伤悲。我们现在是学校的好时机呀，可不要等将来后悔呀。小华：谢谢你劝我。我也想好好学习的，可就是自己管不住自己，怎么办呀？我：这事我帮你，只要你想好好学习。毛主席说过：世上无难事，只要肯攀登。我们大家都等你的好成绩

11、不小心伤害了一位朋友，想向他真诚地道歉，得体的一项是（c）。

A．对不起，但我不是故意的，你应该原谅我才对。

B．对不起，虽然我错了，但你也有不对的地方，你不能只怪我啊！

C．对不起，我不是故意的，请你原谅我好吗？

五年级口语交际练习 第8篇

课程标准已经将口语交际列为语文教学的一项重要内容。小学阶段的语文教学必须牢牢抓住儿童学习和发展语言的关键期,给他们提供更加优越、能够学到更为规范、准确、生动口语的环境和条件。口语交际的教学要从易到难,从要培养对口语交际的兴趣到训练口语交际的规范、得体。

一年级学生特别爱听、爱讲故事,教学中,我选择简短浅显又生动的《小猫钓鱼》的故事,采用灵活的形式组织教学。教给学生听、讲故事的方法。

师:小朋友平时都爱听故事,你觉得听故事的时候要注意什么?

生1:听故事的时候要专心,不能讲话。

生2:要认真听,听清楚老师讲了什么。

师:小朋友说得很对!小猴也告诉我们:(听故事的时候要专心,仔细听清每一个字,听明白故事的内容,一边听还要一边想。)

师:谁来总结一下,听故事的时候要注意哪几点?

[出示:专心倾听听清内容边听边想]

师:小猴,今天,我们给小朋友带来的是什么故事?

(今天我们要讲的故事是《小猫钓鱼》。小朋友,你们可要听仔细喔,里面讲了谁和谁发生了一个怎样的故事?邱老师,我们开始吧!)

师:小朋友,听了小猴的话,你知道听这个故事时,要听明白些什么呢?

生:故事的题目叫《小猫钓鱼》。

生1:故事里面讲了谁和谁?

生2:故事讲了谁和谁发生的一个怎样的故事?

师:小朋友都听得很仔细,那我们开始讲故事了。

师讲故事。【在音乐声中有关图片一次出示】

师:故事讲完了,小朋友,你听明白了吗?

生:故事讲了一只小猫和猫妈妈的故事。

生:小猫和猫妈妈去钓鱼的故事。

生:开头,小猫一直钓不到鱼。

生:最后小猫和猫妈妈都钓到大鱼。

师:刚才,老师讲故事的时候,小朋友都能按照听故事的要求去做,下面,我们就要开始学习讲故事了。你能学着邱老师一样生动地把这个故事讲给大家听吗?

生:能!

师:那讲故事的时候又要注意什么呢?

生1:讲故事的时候声音要响亮,低了,别人就听不清你在讲什么。

生2:讲的时候要讲清楚,要让别人听明白你讲了什么。

生3:还要把故事讲完整。

师:小朋友们都讲得很好。小猴也是这么提醒我们的——(讲故事的时候声音要响亮,要把故事内容讲清楚,讲完整,讲生动,讲的时候还可以加一些动作。)

[出示:声音响亮讲清楚讲生动](齐读要求)

师:下面,赶紧找你的好朋友组成讲故事小组,选择4幅画中你最感兴趣的一幅讲给你的好朋友听,然后推选一名代表来讲给其他同学听。好吗?

(学生练习讲故事。)

【新课标明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际环境中进行。”学生的口语交际能力,是在具体的情景中通过语言实践培养出来的,没有具体的情景,学生就很难完成有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。让学生分组讲述故事,与好朋友组成故事小组选择最感兴趣的画面讲述故事,分角色演故事等,既提高了他们进行交际的兴趣,又锻炼了他们交际的能力。】

(指名讲故事。)

[出示第一幅图]

生1:一只小猫和猫妈妈在河边钓鱼。

师:你认为他讲得怎么样?

生:我觉得他讲得很清楚,也很流利。

师:老师送给你一个奖。什么奖呢?请你大声地读给大家听。

生1:“清楚流利奖”。(掌声)

师:谢谢你,老师相信,后面的小朋友也能将故事讲清楚,讲流利。(停顿)小猫和猫妈妈钓啊钓啊——[出示第二幅图]

生2:钓啊钓,一只蜻蜓飞来了。小猫看见了,放下钓鱼竿,就去捉蜻蜓。捉呀捉,蜻蜓飞走了,小猫没捉着,空着手回到河边来。小猫一看,猫妈妈钓着了一条大鱼。

师:他讲得怎么样?

生:我觉得他不但把故事的内容讲清楚了,而且声音也很响亮。

师:很好,老师发给你两个奖“声音响亮奖”和“清楚流利奖”。(掌声)

师:蜻蜓飞走了,又飞来一只——(生:蝴蝶)[出示第三幅图]

师:怎么讲?

生3:一只蝴蝶飞来了。好漂亮的蝴蝶啊!小猫看见了,连忙放下钓鱼竿,又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了,小猫又没捉着,空着手回到河边来。小猫一看,猫妈妈又钓着了一条大鱼。

师:看看老师送给你什么奖?

生3:“大大方方奖”。(掌声)

师:唉!小猫又两手空空地回到河边,[出示第四幅图]谁来接着讲?

生4:小猫说:“真气人,我怎么一条小鱼也钓不着?”猫妈妈看了看小猫,说:“钓鱼要专心,不能一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶,这样,怎么能钓着鱼呢?”小猫听了猫妈妈的话,就一本正经去钓鱼。蜻蜓又飞来了,蝴蝶又飞来了,小猫就像没看见一样。不大一会儿,小猫也钓着了一条大鱼。

生:老师,我觉得他讲得很好,把小猫和猫妈妈说话的语气也讲出来了。

师:你评价得非常准确,老师准备将这个奖送给他。

生4:“生动形象奖”。(掌声)

师:你们几个好朋友也要来讲?好,请——(几个学生表演讲。)

生:他们讲得非常好,还加入了动作。

师:讲故事的时候,我们还可以加一些动作,这个“表演生动奖”送给你们。(掌声)

【口语交际课上,一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣,才有交流的动机;有兴趣,思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层次需要都有渴望别人赏识的愿望,一年级学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心。口语交际教学中教师要多表扬少批评,多激励少指责。在课上,老师紧扣住教学要求,巧妙地对学生的优点以发奖的形式来鼓励他们,很有特色。如:“清楚流利奖”“声音响亮奖”“大大方方奖”等。学生在老师的奖励中进一步明确了这次口语交际中“说”的要求。】

师:为什么一开始的时候,小猫钓不到鱼?后来,为什么又钓到鱼了呢?

生:因为一开始的时候,小猫一会捉蜻蜓,一会捉蝴蝶,不安心钓鱼,所以它钓不到鱼。后来,小猫听了猫妈妈的话,专心钓鱼,所以又钓到了鱼。

师:对!像小猫这样在钓鱼时一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶,老师送给大家一个成语,这叫作“三心二意”。这样做事情是不会成功的。后来,小猫专心钓鱼,“一心一意”“专心致志”做一件事情,所以它钓到了大鱼。希望小朋友记住这三个成语。

【充分发挥典型个例的示范作用。口语教学中注重典型示范,这是由我们的教学对象所决定的。小学生阅历浅,语言表达还处于“生长发育”期,对于他们来讲,模仿是一种非常重要的内在动机。在这堂口语交际课上,老师不仅自己讲述故事,还选择优秀的学生示范来讲述故事。需要说明的是,学生的学习过程,离不开模仿,但创造却是我们追求的最终目标。我们必须把模仿和创造结合起来,让学生在模仿中找到说的基本门径,在创造中学会出口成章。】

师:我们每个小朋友都是讲故事大王,我们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听,讲给爷爷奶奶听,也可以讲给比你小的弟弟妹妹听。好不好?

师:小朋友们听故事听得认真,讲故事又讲得那么精彩。邱老师要发奖品了。(老猫、小猫、蜻蜓、蝴蝶头饰)带上这些头饰,我们不仅能讲故事,还能演故事呢!赶紧和你的小伙伴演一演这个童话故事吧。

【《听故事讲故事》是苏教版国标本第一册练习6的口语交际。这是一次复述性的看、听、说的综合练习。听和说是训练的重点。安排这个话题,是为了落实语文课程标准中,关于口语交际要做到能“耐心专注地倾听别人讲话”、能较“完整地讲述小故事”这两个要求。在《听故事讲故事》口语交际教学中,老师通过多种途径丰富学生的交际内容,使学生主动并乐于与别人进行口语交际,进而在口语交际实践中规范口头语言,提高口语交际能力。

要提高学生的口语交际能力,我们不仅要上好每一堂口语交际课,更要抓住一切机会,如课堂上的师生交流,小组活动中的生生交流,课后的聊天交流、家庭中与长辈和平辈的日常交流等,来不断提高学生的口语交际能力和水平。】

五年级口语交际练习 第9篇

【关键词】小学语文 口语交际 课堂练习设计

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0229-02

语文教学中的一个重要部分就是口语交际，它不仅指的是简单的听、说，而是让同学们通过听和说学会彼此之间的交流沟通，学会收集信息，了解信息和处理信息，有利于同学们智商和情商的提高，着重培养学生的人际交往能力，团队协作能力和处事应急能力。

《语文新课程标准》里写到：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使得学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。在如今的素质教育中，老师不光要注重课本上的知识，更要重视学生的实际生活能力，因而口语交际便成为了一个重要的部分。兴趣是最好的老师，在教学过程中老师要注重对学生口语交际兴趣的培养，让同学们在练习的过程中掌握知识，获得乐趣，同学们的口语交际水平便会不断的提高。

一、老师要创设良好的交际范围，激发同学们口语交际的热情。

在大家的面前说话，对于一些同学来说是一个挑战，他们好多有自己的想法，但是出于害怕说错等原因不敢表达。因此，老师在口语交际的教学中不仅要重视方式方法，更要重视口语交际的氛围。一个轻松愉快的交流氛围使得同学们思维开阔，勇于表达，不怕在老师或者同学面前说错出丑，这样同学们表达的欲望才会被燃起，想说却不敢说的学生才会放下顾虑，敢于表达内心的想法。

有一个例子，在学期开学的时候，我布置了一篇名为《说说我的假期生活》的作业。为了让同学们打开思路，写好文章，同时提高学生的口语交际能力，我由此开展了一个假期生活畅谈会。在会上，刚开始同学们比较拘谨，都不乐于发言。为了鼓励同学们，我带头先说了说自己的假期生活，而后又让平时比较积极活跃的同学们讲讲自己假期里的趣事或者有意义的事。晓明同学讲到了他在奶奶家逛庙会的见闻，丽丽同学讲到了她家收养了一只流浪狗的事情，小刚同学讲到了他父母不在家自己接待客人的过程等等。几位同学讲述得很精彩，班里不时发出阵阵笑声，气氛轻松愉悦了，同学们表达的积极性也被调动了起来，都开始踊跃发言。于是我提出了进一步的要求，要求同学们讲述的内容要有条理性，语言要生动，去除语句中的“嗯，哦，然后”等词语。孩子们还是积极踊跃地参与其中，这场畅谈会大家都说得很尽兴。这样的活动为平时乐于表达的同学提供了一个展示自我的平台，并且带动了平时不喜欢发言讲话的学生。锻炼了他们的能力，一举多得。

二、创造口语表达的机会，给学生自由发挥的空间。

《课程标准》中指出，教师要以贴近生活的话题或语境来开展口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，不只是教授知识。因此教师要尽可能多的为学生创造口语交际的机会，让学生不断地锻炼自己，提高自己。

在我布置的一项家庭作业中，要求同学们回家之后帮助父母或者祖父祖母做几件家务事。在第二天上课的时候，我让同学们讲述自己回家干了哪些家务活，干这些事情的过程，自己内心的想法，以及父母祖父祖母的反应，要求同学们准确简练地描述，详略得当。最后让同学们当堂写下了《我帮某某干家务》这篇文章，同学们有事可写，有话可说，写得十分顺畅，并且写作的质量也很好。

这样的作业与同学们的生活实际紧密地链接在一起，有实际的价值与意义，更好地锻炼了同学们的口语交际能力。

三、关注学生的语言习惯，不断教导纠正

教师不光要注意学生在课堂上回答问题的表现，在课下的接触中也要随时注意。口语表达能力的培养不仅仅是要求学生们把话说清楚，还要让同学们的表达更加让人愿意听，这不是简单的技巧，而是一个人在语言方面素质修养的体现。口语交际课不光是让同学们说的热闹，还要注意同学们言语的表达，在学生出现用词不当、前后不搭、语句不通等语病的情况下，教师便要引导学生进行纠正。

口语交际不仅包括自我的表达，还有对别人话语的倾听与理解。尊重他人的讲话，专心听取他人的看法或者建议，正确了解对方表达的意思，捕捉关键点，以便做出相应的回答。教师要注重学生平时的语言习惯，让学生学会正确的口语交际方法。

总而言之，在现代的素质教育中，口语交际是很重要的一部分。学生的小学教育对学生的成人成才都有着非常重要的意义，从小学会口语交际对学生以后的发展也有着不可估量的作用。从小培养，使得学生掌握与人交往的能力，具备富有感染力的口才。教师要不断进行课程的改革，使同学们不断进步，激发学生们的兴趣，给予他们广阔的口语交际空间，让口语交际融入学生们的生活。

参考文献：

[1]方素玉，让学生想说、敢说、会说 ——谈小学语文口语交际教学-《作文成功之路：教育新干线（中）》–2014

[2]互联网，我们离“侃侃而谈”有多远，南京廖华

[3]胡开平，小学生口语交际能力的培养-《小学生：教学实践》–2011

[4]冯瑰，作文教学的情感流程-《新作文：中学作文教学研究》–2014