师德自查报告孙杰

师德自查报告孙杰（精选6篇）

师德自查报告孙杰 第1篇

师德自查报告

四年级组 孙杰

教师是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不再潜移默化的影响着学生。因此，师德的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。因此开学之初，我针对自己在教育教学方面的情况进行反思回顾，找出缺点与不足，以利今后改正。

一、存在问题：

1、理论学习不够透彻,只停留在表面现象,没有从实质上进一步进行深入研究。由于每年上的都是新课,对教材深挖的力度不够。

2、教研力度不够.多年来只是备课,上课,听课,批改作业,只注重课堂教学,偶而写一些教研论文,教研力度不够。

3、工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强。

二、整改措施：

1、尊重学生，教育引导，实现“亲其师，信其道”的教学境界。以前，对学生严肃有余，亲和不足，导致学生对我敬而远之。

今后，在教育教学中对待学生一定用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教育帮助学生，达到教育的目的。避免出现烦躁和说话粗鲁的态度，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在学生面前树立“严师慈母“的形象。

2、强化责任，提高效率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。

3、家校联手，共育蓓蕾。在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，充分发挥家校的纽带作用。

通过自查,我将会在以后的教学中牢固树立服务学生和家长的意识,规范自己的一言一行,严格履行教师的义务和职责,使自己成为学生,家长,社会满意的人民教师,为学校教育工作奉献自己的一份力量。

师德自查报告孙杰 第2篇

清源小学：曾加荣

最近一个阶段，本人透过师德师风整改的学习，对教师职业的特殊性有了更进一步的认识。透过学习，我受益匪浅。教师不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。在此我就我个人在师德教育活动中发现的问题进行自我剖析：

一、个人基本情况

曾加荣，男，1968年11月出生，50周岁。专科学历，于1986年9月参加工作，从教32年，历任教小学数学、语文、品德、班主任等职。

二、对照先进典型、文件规定、纪律条款、对照检查表的相关参照信息，自己做得较好的方面及产生的实效

1、热爱学生方面

爱与职责是师德之魂，体此刻既爱“双优”的学生，更多地关爱“欠发展的学生”，平等地对待每一个学生。新型的师生关系给我们提出了新的要求，我努力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸。学生既是教育的对象，又是教师人格不断完善的动力。

2、爱岗敬业方面

在教育教学中，热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。我努力以崇高的职业道德，良好的教风，严明的教纪从教，平等的态度对待学生，以人为本、严格要求、耐心引导，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。”用心实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，以达成教学相长之目的。

3、为人师表方面

作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。外出学校、注意自己的形象，不参加任何赌博活动和其他对社会造成不良影响的活动。时时刻刻提醒自己要严于律已，持续良好的生活习惯。

4、查自己在团结协作方面

我总是和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学规律。

5、查自己在廉洁从教方面

记得陶行知先生在《每一天四问》中写道：“一切心术不正行为不端，都是由不廉洁而起”。工作中，我坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。从不利用职责之便谋取私利，向学生推销教辅资料及其它商品，索要学生、家长的财物，从事有偿家教等以教谋私行为。

6、查自己在严谨治学方面

现在的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代，科学技术日新月异。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。因此，在工作中我认真钻研教材、研读学生、反思自己的教学行为，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改善教学教育方法，提高自己的教育、用心更新教育观念，提高自己的教育、教学和科研水平。努力做到了不断自我充电，谦虚谨慎，相互学习、相互帮忙、不耻下问。

三、对照先进典型、文件规定、纪律条款、对照检查表的相关参照信息，自己做得不足的方面及可能产生的不良后果

1、工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手

2、业务有待提高，基本功不够过硬，书写但是关，普通话不流利。多媒体教跟不上，跟不上时代步伐，有现实条件的限制，也有个人因素。

3与家长沟通不多，作为班主任与学生的交流次数虽然多，但对学生的思想问题仍不能尽早尽好地解决

四、自我反思，最值得自己注意的方面

1、树立先进的教育理念，自觉遵循教育规律，用心推进教育创新。牢固树立育人为本，德育为先的思想，全面关心幼儿成长，热爱尊重幼儿，公平、公正对待每一个学生，促进学生全面发展。

2、认真学习教育教学理论，把时间用在业务钻研上勤劳苦钻，精益求益。

3、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改善教学方法。

4、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。持续平和心态，不要过于急燥。在对待学生方面个性是对待困难学生要有耐心，有恒心，对待不听话的学生，能够采用一些比较随和的办法，别让师生关系僵化，因为这样的效果就不大好。因此，要时刻为人师表。

5、在工作过程中，虚心听取学生们的意见和推荐，提高自身的教育意识，增强自己敢于同不良现象做坚决斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。

五、加强思想政治的净化和道德品行的修炼的计划和打算

1、加强对现代教育理论和教育法律法规的深入学习，使自己很好地依法执教。

2、提高工作热情，扎实工作作风，遇到困难要知难而进，不能有任其自然地松懈思想。

3、在学生管理方面，方法要丰富，充满热情，感情投入。

4、加强协作精神，课余时间注意与同事和学生进行交流，利于教学工作地正常开展。

5、在对待同事或者学生方面，要热情和耐心。

具体举措：

1、加强学习，及时充电。一要切实加强教育理论学习。从思想上、行动上提高自己的工作职责心，树立一切为学生服务的思想。二要进一步加强现代教育理论学习，把《现代教育理论学》和《课改路上》作为主要学习资料，约束自己，认真整改。从严要求自己，把良好的师德带给大家。

2、转变工作作风，努力工作。坚持求真务实的工作作风，以满腔热情来投入工作，树立良好的时间观念、效率观念、质量观念。时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不事张扬，把学校的事当作自己的事来做，全心全意为党的教育事业而奋斗。

3、虚心向别人学习，取长补短，以满腔的热情对待自己的教学工作，把同事的忠告变成前进的动力，多与其他教师、学生进行沟通，课堂上要多提问中等生和后进生，课后要主动找这些学生进行谈话，及时了解他们的学习、生活状况。把学校的利益和学生的利益放在第一位，处处为学校着想，事事为学生着想。工作中与领导、同事和睦相处，通力协作，按时完成学校领导交给的各项任务。

4、认真总结经验，不断优化管理教师及学生的办法。坚持课余学习《学校管理学》，努力提高自己的管理水平。同时，自己要俯下身来，多听教师和学生的心声，做到管理育人、服务育人。

长宁区师德与育德能力调研报告 第3篇

2010年至2012年,上海市长宁区教育学院连续三年开展了区域中小学、幼儿园教师专业素质专项调研,分别是“师德与育德能力”“学科本体知识”“实验教学能力”“教师评价基础理论和评价实践”调研。在2010年开展的区域全体教师“师德与育德能力”情况调查中,他们通过多种题型、多个维度,对教师答题的过程与结果进行记录和分析,以期得到比较精确、科学和全面的调研数据,以准确了解全区教师的师德与育德能力情况。在此,我们对他们的调研方法、过程和结果进行介绍,供大家参考。

在以后的几期中,我们还将对长宁区教育学院开展的“学科本体知识”“实验教学能力”“教师评价基础理论和评价实践”的调研情况进行介绍。

为有效提高长宁区中小学、幼儿园教师的专业素质,提升学科教学水平,长宁区教育学院从2010年起,连续三年组织开展了区域中小学、幼儿园教师专业素质的专项调研。2010年的调研重点是区域全体教师的“师德与育德能力和学科本体知识”情况。在此,重点介绍“师德与育德能力”的调研。

本次调研共有长宁区89所学校,3510名教师参加。调研对象为男教师1956年1月1日以后出生,女教师1961年1月1日以后出生,具有教师资格,在编、在岗的中小学、幼儿园教师(不含职业学校、特殊教育学校及校外办学机构)。

一、调研问卷的设计——主观题的设计使问卷更具开放性

问卷涉及的内容有教师对有关法律法规的了解程度、对相关教育理论的把握和运用程度。相关的法律法规有《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》《公民道德建设实施纲要》《教师法》《中央[2004]8号文件》等。相关的教育理论有儿童身心发展的规律、需求理论、教育活动理论、认知水平与道德发展关系理论等。

“师德与育德能力”调研问卷总分为50分,题型分客观题和主观题。客观题由选择题和判断题两种类型组成,选择题基本方式是四选一,判断题即对与错的判断。客观题的长度为20题,选择题和判断题各10题,客观题的分值占总分的40%。

主观题具有较大的开放性,由情景简答题和问答题组成,主观题分值占总分的60%。开放性表现在以下两个方面。

一是情景简答题提供教育情景,要求教师处理情景中出现的问题,在教师处理问题时没有条条框框的限制,具有较强的开放性。本次调查中的中小学情景简答题是关于校园伤害事故的处理,考察的内容有教师关心和爱护学生的思想意识和责任意识,站在一般教师的角度如何配合班主任和学校领导做好工作的协调意识,处理过程中体现一定的法律法规意识等。

二是问答题要求教师根据自己教育教学经历,提供一个真实的教育教学案例,来解读“为学生更好地学习和成长”的理念,说明本学科为学生的思想、道德、人格发展提供的路径,或经历,或某种独特的视野,要求教师在回答过程中,聚焦某一种品质。这样的设计能充分地体现教师的个性,以及教师自身对师德与育德能力的理解。

二、问卷的答题情况——基本符合调研预期,能科学反映教师实际情况

通过网上阅卷对调研问卷中的选择题、判断题、情景简答题和问答题的综合统计,小学教师完成调研问卷的难度为0.76,初中教师完成调研问卷的难度为0.75,高中教师完成调研问卷的难度为0.73,三个学段教师完成同一调研问卷的难度基本相同,基本符合调研预期的要求。

从各学段教师在师德与育德能力调研问卷中的平均分来看,我们可以看出各学段教师对师德与育德能力调研问卷中各类问题的回答,在平均值水平上是比较接近的,差别也不大。这个情况我们可以从附表中关于各学段教师在客观题(总分为20分)、情境简答题(总分为10分)和问答题(总分为20分)中的得分情况得到验证。

三、答卷分析及建议——按题型分类统计分析

(一)选择题及判断题的得分情况及分析

1. 总体情况较好,教师有正确的师德与育德观念

从得分情况来看,教师在选择题和判断题中的得分率较高,判断题得分率高于选择题。客观题的较高得分率反映出教师有正确的师德和育德观念。

2. 对相关法律的理解,教师的认识略显薄弱

得分率低于60%的题目有,小学和学前教师在选择题第3、5、8题;初中教师在选择题第2、3、5、8题;高中教师在选择题第2、3、5、8题。这些题目涉及的内容有《未成年人保护法》,如“未成年人保护的原则”;《中央[2004]8号文件》精神,如未成年人思想道德建设的主要任务;《教育法》和《教师法》,如开展教育教学改革和实验是每位教师的权力等。

特别需要指出的是,本次调研中得分最低的客观题是选择题第8题,即开展教育教学改革和实验是每位教师的()(A.权力B.义务C.基本任务D.责任)。小学和学前教师在该题上的得分率为6.84%,初中教师在该题上的得分率是6.85%,高中教师在该题上的得分率是8.19%。根据这些数据可以做出这样的一个判断,即教师对自身的权力、义务、责任、基本任务等认识还有不足。

(二)情景简答题的回答情况及分析

情景简答题:“中午休息时间,操场上有许多学生在玩耍,在玩耍过程中,小林同学将小尹同学推倒在地,小尹倒下去时,眼角磕碰到一块小石子,出血了。这一幕正好被路过的您看到,您作为一般教师会如何做?”

该题的回答有几个要点:一是教师的思想意识和教师的职责与责任,即赶紧进行处理;二是教师在处理问题的过程中要具有法律意识,即进行调查,弄清事件发生缘由和过程等;三是在解决教育教学过程中的问题时具有协作意识和相应的行为。

从回答情景题的情况来看,中小学教师的责任意识较好,均提出自己有责任去管理这件事,如送小尹到医务室,帮助清洗伤口,但是在通过调查明确问题以及事件发生的过程方面,很多教师没有做好,他们认为将这件事告诉班主任教师就可以了。事实上,如果事件严重的话,可能会有法律纠纷,教师应该做好准备,为学校妥善解决问题尽到自己的责任,并做到实事求是。

1. 教师的教育理念与教育行为基本达到要求

根据阅卷记录要求,我们对教师答题的过程进行了记录和分析。

(1)从教师答题出发点和解决问题的过程来看,有95%以上的教师的教育理念是非常明确的,即能够以学生的发展为本;有5%的教师是比较明确的;比较模糊的为0%。

(2)从教育行为的正确性判断来看,阅卷教师认为有5%的教师的教育行为是完全正确的,有95%的教师是比较正确的。

(3)从情景简答题回答的完整性来看,很完整的为8%,基本完整的为92%。

(4)教师答题时表现出的情况主要有:教师对自己育人的职责比较明确,这是师德的基本体现;教师有一定的法规意识,了解《未成年人保护法》《教师法》等对教师的要求。

2. 回答情景题中反映出的问题

(1)教师对问题的理性思考比较欠缺,对问题的处理仅停留在表层,缺乏深层次的思考。

(2)部分教师审题不仔细,回答问题欠完整。

(3)文字表达需进一步提高,错字、别字比较多,而且字写得不工整,可以说95%的卷面欠工整。

(4)有个别教师未答题。

(三)问答题的回答情况及分析

中小学教师的问答题:“每门学科都为学生的思想、道德、人格发展提供了一定的路径、经历和独特的视野。请你结合自己任教学科,用实例(请聚焦在某一方面,如诚信、习惯、创新能力、集体观念、礼仪等)阐述‘为学生更好地学习和成长’提供的帮助。”问答题的内容、难度对小学和中学基本一致,即均要求教师根据自己任教学科,用实例来阐述自己在育人方面的作为。本题的合格率达到80%以上,而且每个学段得分的分布均呈正态分布,符合教育统计学的意义。

1. 在回答问答题中体现出的教师优点

根据阅卷记录,中小学教师在回答中体现出以下正确的教育理念及行为。

(1)关于结合学科教学或活动进行育德的方面来看,教师能够很好结合学科教学或活动的比率为70%,比较好结合的比率为30%。总体上说明教师能够在学科教学或活动中为学生更好地学习和成长提供帮助。

(2)从对学生提供帮助的有效性方面来看,有效性高的比率为56%,比较高的比率为39%,比较低的比率为5%。这一比率分布情况说明有95%的教师能够根据实际的教育情况有效地为学生提供帮助。

(3)对教师采取的教育策略的针对性评价,主要体现为采取的教育策略是否符合学生身心发展的规律,认为采取的教育策略的针对性高的比率为55%,针对性比较高的比率为38%,针对性比较低的比率为7%。说明教师在运用一定的教育策略或教育方法时,能够比较充分地关注到不同年龄段学生身心发展的特点和基本规律。

(4)关于在为学生提供帮助的过程中,教师能否落实以学生发展为本的教育理念、正面教育的理念、尊重学生的理念等,从字里行间表征是否明确的情况,认为非常明确的比率为32%,比较明确的比率为63.5%,比较模糊的比率为4.5%。总体而言,这些比率表明95%以上的教师在教育教学过程中,能够确立以学生发展为本的教育理念、正面教育的理念、尊重学生的理念等。

(5)关于教育过程的合理性问题,这里的合理性涉及的内容有:所提供的教学案例的真实性;教育过程或教育程序安排的逻辑性。评价结果:非常合理的比率为30.7%,比较合理的比率为65.5%,明显不合理的比率为3.8%。说明96%以上教师提供的教育教学实例是真实的,且是自己实际操作过的,是自己平时教育教学经验的积累。

2. 在回答问答题中反映出的问题

从教师的回答中,我们发现存在以下不足,主要表现在下列几个方面。

(1)对问题的解读不完整或不全面。中小学教师在解读“每门学科都为学生的思想、道德、人格发展提供了一定的路径、经历和独特的视野。请你结合自己任教学科,用实例(请聚焦在某一方面,如诚信、习惯、创新能力、集体观念、礼仪等)阐述‘为学生更好地学习和成长’提供的帮助”时,常常受到以往教育教学经验的限制,或者对本学科在育人方面作用的理解不明确,特别是在“每门学科都为学生的思想、道德、人格发展提供了一定的路径、经历和独特的视野”方面没有很好地思考、理解、挖掘和整理。

(2)教师解题的目标和过程受到问题提示语句的制约,如问题提示“请聚焦在某一方面,如诚信、习惯、创新能力、集体观念、礼仪等”,因而在回答问题的过程中,大多数教师聚焦的品质是诚信、创新、信心、礼貌、合作等,而在提高学生“为人”“为学”“为事”等更广阔的领域中的品质,如态度与相应行为方式、责任、关爱自己与关爱他人、关爱集体、进取心等方面涉及较少。

(3)在结合学科教学,加强育人方面的探索显得比较肤浅。大多数教师能够提供教育教学的案例和相应的教育策略,但是对案例和相应教育策略的价值的思考停留在表面,有些教师仅仅描述了一个教学过程或教学策略,最后贴上一个标签而已,缺乏自己的探索和见解。

(4)教师对答题的态度是师德与育德能力的体现,如果因为对调研持不合作的态度和行为,而对答题采取消极的行为、应付的行为,实际上是师德与育德能力比较薄弱的表现。在答题过程中,有小部分教师采取了不答题的方式。如果这是由于对本次调研持反对态度的话,表明该教师在师德与育德能力方面存在一定的问题;如果这是由于多做了其他题目,导致本次调研无法完成,表明该教师的个性上可能存在某些不完善之处等。

四、中小学师德与育德能力的现状——“教书育人”理念牢固,但育德能力需加强

根据网上阅卷系统对中小学师德与育德能力调研的相关数据的处理,以及阅卷人员在整个阅卷过程中,对中小学教师答题过程中的表现的记录和基本评估,基本可以确定目前我区中小学师德与育德能力的现状,并得出以下几方面的结论。

(一)基本情况

统计结果表明,长宁区中小学教师在教育教学过程中落实“教书育人”的教育理念比较牢固,能够意识到或认识到在教育教学、与学生的交往过程中自身肩负着育人的职责;教师能够很好地理解和遵守有关教育法规和相关规则,在运用有关教育理论知识、学生身心发展的规律等解决问题的情况也较好。教师在参与本次调研的态度方面,总体比较积极,从卷面情况来看,小学教师的态度比初中教师和高中教师更为认真。

(二)存在的问题

正如前面分析的,中小学教师在育德能力方面存在一定问题,如在结合学科教学,加强育人方面,在有意、有情、有机和有效等方面的探索比较缺乏;教师的法律法规意识还需要加强,即教师的教学过程、交往过程、班级管理过程,都在不同程度上遵照法律法规的要求;有一小部分教师在参加调研活动的过程中,态度明显消极——有近十名教师在情景简答题和问答题的回答中,采取的态度是拒绝回答,交了“白卷”,甚至有个别教师在卷面上发牢骚等;教师答题过程中的书写有明显的不足之处,有95%的中小学教师在书写方面存在着问题——不认真、潦草、不工整、写错地方等,很多研究已经表明,写字与人格特征有着密切的关系,当然也与师德与育德能力相关联;对案例和相应教育策略的价值的思考比较肤浅,贴标签现象比较多等。

(三)建议开展的学习、培训和实践活动

根据上述分析,在加强中小学教师的师德与育德能力方面需要进行有针对性的学习、培训和实践活动。

1. 有关部门要研究各学段师德与育德能力的培养目标和内容,因为各学段学生有不同的身心发展特点,遇到的问题也不相同,如青春期教育可以贯穿小学、初中和高中,但是内容需有差别,方式方法也应不同。

2. 加强学习和交流。定期开展相关教育法规、教育理论的学习,不仅能够强化教师的法律法规意识、依法施教意识,提高教师依法规范自身行为、依法处理教育教学过程中发生事件的能力,而且能够强化教师的“以学生发展为本”的意识,根据教育规律和学生身心发展的规律,设计教育教学活动。学习和交流活动也是教师专业素养的完善过程,所以,从教师教育的角度思考,我们要根据不同学段的教育教学特点、教师的教育教学需求,设计和规划教师教育内容、形式和途径。

3. 广泛开展教育叙事、教学案例的研讨活动。这样的活动涉及的内容是教师直接面对的教育教学问题,最能引起教师思想、情感上的共鸣,在这样的过程中,能够体现教师教育的针对性和有效性。

4. 引导教师积极参与课程建设。课程建设有综合效应,教师在参与课程建设的过程中,必然会梳理学科知识系统,把握知识系统构建的原理,同时,促使教师对课程的育人功能进行思考和设计,以及对育人功能的方法、途径和教育教学活动的模式进行实践探究。

师德自查报告孙杰 第4篇

一、文件学习传达汇报情况

自农业部7号文件和省农业厅21号文件下发后，南阳农广校高度重视，给市农业局主管领导进行了汇报，征得了局领导的重视和支持。市农业局组织开展了专题调研，召开了农广校体系建设工作座谈会，专门下发了贯彻落实的文件。去年10月份，各县区农业局相继召开了专题会议，认真学习了文件精神，深入领会其精神实质，并结合各自实际制定了具体落实措施。

二、逐条贯彻落实的情况

1.对农广校工作的重视程度得到全面提高。市局将农广校招生和新型职业农民培育工作纳入了对各县区的目标管理，并将分值从去年的3分提高到了6分，各县区农业局也都在工作计划上把更多的培训任务分配给农广校来做。中职教育招生工作得到重视和支持，去年，全市招生数量突破800人。

2.全市各级农广校都保持了“三个不变”，没有撤并整合现象。

3.条件建设进一步加强。南召县农业向县政府申请，计划将隶属于农业局的农业技术培训班的场地和资源整合给农广校；社旗、新野等县通过随县农业局一起迁入新址办学场地和办公条件得到加强；内乡新增科技直通车一辆已投入教学培训一线；目前各县正在推动农广校农民田间学校建设等。

4.办学队伍得到加强和提升。西峡、新野、唐河等县相继选拔调整德才兼备、事业心强、有开拓进取精神的人员进入到农广校的办学队伍，配齐配强农广校领导班子；部分县农业局对借用农广校的编制和人员进行了调整；在兼职教师队伍建设上各地农业局都给予了大力支持；师资队伍素质提升行动展开，全市第一期师资培训班已举办。

三、总结出好的做法和经验

在具体做法上，我市各级农广校一是广泛联姻，积极争取各项培训项目，不断积累培训经验，提升服务能力；二是扎实切入当地政府中心工作，以服务“三农”为己任，以有为促有位，不断强化公益性职能；三是以校长队伍建设为抓手，充分发挥县校校长谋事创业、组织协调和引领作用，激发县校发展内动力；四是自我加压，积极主动要任务、争担子，将办学招生任务纳入农业局目标管理，逐步提高农广校办学工作在农业局整个业务工作中的地位和比重。

四、没能落实的方面及原因

1.个别县校在这次事业单位分类改革中被拟定为公益二类事业单位上报。这主要是个别地方农业主管部门向当地政府编制部门汇报沟通不够、个别领导对农广校认识有偏差造成的。

2.部分县校办学场地和条件较差，急待改善。这主要是因为长期以来，市县农广校得不到来自各级政府的专项的基础建设投入，基础条件很差、教学设施匮乏，设备陈旧老化，教学手段也相对落后，缺乏自我发展能力，迫切需要改善。

3.体系不稳、机构不健全。目前我市还有一个县没有农广校，部分县校没有独立的财权和人事权，财务不独立，人员编制与农业局混岗使用，大部分分校编制太少，市校和部分县校超编严重，大部分分校开展工作人手严重不足，现行体制下新生力量难以补充到基层分校去。

4.体系建设缺乏统一的标准、强制性措施和专项经费支持，部分单位、领导认识不足，认为7号和21号文件，是农业部门的行业文件，强制力度有限，工作推广有难度。

五、进一步贯彻落实的计划

下一步，我们将以新型职业农民培育工程全面启动实施为契机，进一步加大工作力度，积极向相关领导汇报，争取支持，强化业务建设，以有为促有位，加强对外宣传，营造良好社会氛围，力争使存在问题在较短时间内得到解决。

师德师风自查报告 第5篇

春夏秋冬四季轮回,岁月匆匆.作为参加教育事业的我,一晃已经工作三十一个春秋了.随

着教育事业的不断发展进步,我深感责任的重大.也越来越体会到光教书是片面,更重要的是

育人.师楷模也,教师的言行举止直接影响着孩子,乃至社会,乃至国家.因此师德建设是一个关

系到整个社会精神面貌的大事.结合学校开展师德师风建设以来,我认真领会<<公民道德建

设实施纲要>>和<,<中小学职业道德规范>>,从中更加理解师德师风建设的重要性,师德事千

秋大业之根本,只有高尚的师德,才有教育事业的蓬勃发展.才有社会主义事业的大繁荣.所以,我在教学工作中特别注重自身修养,让自己的音容笑貌,举止言行悄然无声的影响每一个学生,真正达到润物细无声,做学生行动的指南.因此,我要经常加强自我学习和自省自己师德行为

是否合格.本人是一名党员,在思想上积极,工作上勤恳,有强烈的进步心,坚决拥护中国共产党的领导.敬业心强,甘于奉献,坚守岗位,任劳任怨.一心一意扑在教育事业上,风雨无阻,心系学校

心系于生.将自己身心全部投入到教育事业上

在工作中,我时刻学习与师德有关的理论,经常阅读<<教育法>><<教师法>>,按照<<中

小学教师职业道德规范>>严格要求自己,注重为人师表,遵守法制法规.坚持依法治教,热心并

忠诚人民的教育事业,在教育教学工作中,不断开拓进取,与时俱进,努力转化旧.的教学观念

积极主动地改变教学手段,建立平等|公正||信任的师生关系,彻底改变教师是学生的主宰者,使

自己融入与学生之中,做学生喜爱的老师.做家长贴心|放心的老师.以坚实的理论武装自己的头脑,使自己的行为更符合于育人教书的需要.工作中,我一直承担语文教学工作,我利用语文这科好教材,积极引领学生,在学习中不

断吸取德育方面的教育,效果也十分显著,如:在课本中出现<<狼牙山五壮士>>,我就激励学生;

牢记历史,懂得今天幸福来之不易,不忘革命英烈,把握好今天就等于把握好未来;在学习<<将

心比心>>一课时,我就引导学生学会换位思考,真正懂得人心换人心四两换班的内涵,现在每个学生都懂得了做人道理,我经常说的一句话“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”长而久之,学生之间打架,骂人的现象少了,班风正了,学习风气也浓了,就拿我班的王海枫来说吧,接四年

级的时候,他特别爱打架,纪律一点也不好,一天到晚就是混,现在有理想了,准备长大报效祖国,当一名军人,学习态度也变了,字书写得规范了,今后我还要继续努力,深挖教材,利用教材,让学

生从中获得知识和精神上的进步.为培养祖国合格的建设者尽自己一份力,以此报效祖国|报

效人民.使自己成为师德建设中一位合格的教师.今年我虽然已经有五十岁了,但我教学的态度却积极向上,尤其现在实现了班班通,我对

电脑掌握的不好,教学吃力,但我不耻下问,虚心向年轻教师请教,现在已经有了明显的进步,课

堂上利用现代媒体教学,真是方便快捷.学生也接受得快,我也尝到了利用媒体教学的好处.今

后,我还要不断和年轻教师学习,逐步完善自己教学之不足,使自己能适应时代发展的需要,不

愧于党和人民的重托.团结是力量,在工作中,我尽其所能地与同事搞好团结,因为我深知,一个集体的凝聚力|

战斗力与加强团结是分不开的，既然我是一名党员，就要发挥作用，处处与人为善，从不斤

斤计较，扬长避短。与同事们打成一片，真的彰显了和谐的同事关系。另外，在工作中，我积极完成领导下达的各项任务，任劳任怨，以饱满地心态充实到工作的每一天，尽善尽美地

完成工作任务。

人无完人，在工作中也有不足，上课时，有时不冷静，和学生发脾气，学生不完成作

业时我更生气，对待学生的严格并不等于训斥和语言粗鲁，要多鼓励，尊重每一个学生的人

格，努力开发每一个学生的潜在优秀品质，在学生面前树立“严师慈母”的形象。

师德自查报告（范文） 第6篇

对照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》和《教育法》等的要求，我认真评析自己、审视自己，从根本找出自身存在的问题和不足。

一、存在的问题及不足：

1、作为一名老师，应具备的 “爱心、耐心、细心”我做的还不够。有时由于个性急躁，对某些调皮，上课不认真听讲，屡说不改的学生缺乏耐心，有时进行大声训斥，既伤害了学生的自尊心，又有损老师的榜样形象。这样的言行与为人师表相违背，是我尚待努力。

2、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。学生的工作是离不开家长的支持与配合。然而，在尊重家长方面，虽然能听取家长意见和建议，也得到家长的支持与配合，但与家长联系相对少，有时对难以相处的家长，性格较古怪的家长，在言语上比较生硬，态度不是很和蔼，与这些家长主动交流的不够积极。

3、在严谨治学方面，刻苦钻研业务知识，提高业务水平不是很积极、认真，教育理论学习还不够深入，对自己的要求只停留在表面上，没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑，未能完全按照学习要求。在教育教学方面有待提高，多年从事数学教学，自认似乎是对教材很熟悉了，其实只是很肤浅地照本宣科而已，不能动态地了解教材，不能与时俱进，探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和探索性，提高教育教学和科研水平还不够快。所以我必须不断学习，勇于创新，敢于实践。

4、热爱教育，热爱学校，教书育人是每个教育工作者应尽的责任与义务。而我有时候对新教育政策的出台持观望的态度，其根本源于本人理论修养不够。

5、在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同事，能够维护其他教师在学生中的威信，就是相互学习、相互帮助还不够理想。在这一点上我还要改进。

6、在依法执教方面，由于学习不够深入，对教师职业道德的遵守，教师自身行为的规范，法律赋予教师的基本义务和教师应如何获取的法律援助了解的不全面。

二、存在以上问题的主要原因是:

1、缺乏刻苦耐劳精神和态度，降低了自我要求的标准。因而缺乏创新精神和实践能力，提高教育教学和科研水平还不够快。

2、现代教育理论、政策法规学习不够深入，放松了依法治教这个准则。没有理解社会办学，全民教育思想，因而正面宣传教育思想和方法不够积极。

3、缺乏对优秀教师的为师敬业、爱业、精业方面的的修炼.。

4、对自己的角色定位不准确，忽视了教学中的师生合作关系，忽视教师促进学生成长的快乐意识，忽视了教师应平等、民主、公平、公正的对待学生家长。

总之，通过此次师德自查活动我要找出自己的不足之处以及出现这些不足的原因，争取在今后的教学中不断的克服困难完善自己，使自己的各方面都得到通提高。争取做一名优秀的教师。

师德自查报告

通过《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》等条例法规，本人逐一对照，寻找差距，认真剖析，概括起来存在以下不足之处：

1、在爱岗敬业方面，我基本上能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在备课、上课、批改作业等方面，偶尔有敷衍塞责现象。

2、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。

3、理论水平不太高。对科技、和教育教学理论等方面的知识学的不少，但不系统，不全面；只知道埋头苦干，不善于口头表达；工作经验虽有一定的积累，研究思考问题只注重实效，却不善于总结归纳。

4、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；但身教注重不够，律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。

5、自身建设有待进一步加强。虽然作了大量的工作，但与新时期发展要求还有一定差距，部门与部门之间交流少，缺乏沟通，协作意识不强，工作不够大胆。存在以上问题的主要原因:

1、现代教育理论、政策法规学习不够深入，放松了依法治教这个准则。

2、爱心没有很好的培养和树立，因而爱心的激发、永保不够而出现敷衍塞责现象。

3、缺乏刻苦耐劳精神和态度，因而提高教育、教学和科研水平还不够快。

4、缺乏协作精神，因而依靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢方面就软弱。

5、没有理解社会办学，全民教育思想，因而正面宣传教育思想和方法不够积极。

6降低了自我要求的标准，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。