小学班级工作目标

小学班级工作目标（精选10篇）

小学班级工作目标 第1篇

小学班级管理工作目标责任书

班主任工作是加强学生基层单位——班级管理工作的重要环节。班主任作为班级的领导者、组织者和学生管理工作具体的执行者，对促进班级建设，形成良好班风，保证学生安全，全面提高教学质量负有直接的责任。为了进一步明确班主任工作的职责，使班级管理的过程与效果有机的结合起来，特制定班级管理工作目标责任书。具体内容如下：

一．教学工作：

1．认真协调各科任课教师的教学工作，配合教导处组织好日常教学工作，保证各项教学任务的顺利完成。

2．完成好所任学科的教学工作。

3．经常与科任教师沟通，了解学生的学习情况，确保本班各学科的教学质量稳步提高。

二．安全工作：

1．根据学校安全工作的意见和规定，根据季节的变化和学校周边环境，及时对学生进行防火、防盗、用电、交通、溺水、饮食卫生、防爆、自我防范和课间游戏等方面的教育，确保学生在校内外不发生安全事故。

2．对于发现的不安全隐患，要及时向学校汇报，并采取有效措施，防止不安全事故的发生。

3．经常向学校汇报班级安全方面的工作情况，与学生家长签定安全责任书，发现问题及时协调处理解决，保证在任班主任期间不发生因失职而引发的不安全事故。

4．妥善处理学生安全意外事故，做到及时、合理、公正、公平。

三．卫生工作

1．认真落实卫生工作制度，保证责任区内“无字纸、无杂物、无刻划、无垃圾、无死角、无杂乱”。

2．教育学生养成良好的个人卫生习惯。

3．室内物品摆放整齐有序，公用设施干净无尘土。

四．学生行为管理

1．认真落实《小学生守则》和《小学生行为基本规范》，教育学生养成良好的行为习惯。

2．落实班级管理的有关规定，共同营造优美文明的校园环境。

3．落实学校相关制度和校园内自由活动的有关要求，使学生行为文明化。

五．活动管理

1．积极开展班级自主组织的各类活动，形成健康、团结、奋发向上的班级风气。

2．认真组织学生参加两操和大课间活动，做的迅速、整齐、安静、有序。

3．积极组织学校和上级部门组织的各类活动，争取优异成绩。

4．加强参加各类活动时的安全教育。

六．其他工作

根据上级教育主管部门和学校的安排、要求等组织开展班内各项工作。

七．本责任书有效期止于下一轮责任书签订之日。本责任书一式两份，学校、责任人各执一份。

班主任（签 名）：

学 校 领 导（签名）：

二0一二年八月

小学班级工作目标 第2篇

1.各班要加强安全宣传教育，加强对学生的思想品德和心理健康教育，完善班级安全工作制度，保证师生有安全记录。

2.结合平安校园的创建，定期（至少每月一次）、不定期收缴学生携带的管制刀具及有杀伤力的各种玩具枪。并反映在班级安全教育记录上。

3.做好学生上学、放学安全教育工作，确保不发生交通事故。

4.定期检查班级的电力线路，定期检查学生宿舍及校产的防护设施等。班级与宿舍的电路老化，无私拉乱接，管道无跑冒滴漏现象，确保无危房倒塌伤害师生的现象发生。

5.教育学生养成良好的习惯，不吃零食，不喝生水，无学生食物中毒事故发生。

6.与公安、工商、卫生等部门密切配合，与学校一起积极做好学校周边环境的整治工作。

7.按上级要求组织好学生的外出参观旅游等社会实践活动，并提前三天向校领导履行报批手续。

8.严禁体罚和变相体罚学生，因体罚和变相体罚学生造成的后果一切与学校无关，由自己处理，班级无打架斗殴现象，切实加强节假日的安全教育。

9.加强教学管理，确保体育课、实验课等教学安全，因教师脱岗造成的后果由上课老师负责。

10.管制刀具能保证一周一查，确保学生安全。

11.建立报告制度。班级如发生人身伤害、火灾、财物失窃等事故，要在第一时间（事故发生两小时内）向校领导进行报告。

12.发生一次严重事故的，所在班级不得评先进班级，班主任不得评为优秀班主任。

小学班级工作目标 第3篇

一、用目标管理督促“后进生”参与班级工作, 提升他们的发展空间

职业中学的“后进生”在初中时就养成了一些不良习惯。进入职高阶段后, 这些学生一旦失去发展目标, 就会给班级管理带来很大难度。班主任对这样的“后进生”进行适当的目标管理, 督促他们参与班级工作, 可以提升他们的发展空间, 帮助他们重新找准人生的前进方向。

目标管理案例:有一““后进生””在初中时参与打架斗殴。入学后, 他几次在校内抽烟被发现, 并再次参与打架, 成为一个“麻烦生”。班主任发现他能积极参与卫生工作, 并且有一股不服输的精神。在和他充分交流达成一致后, 班主任任命他为劳动委员;同时让一个得力的班干部同他分工做工作, 造成他再犯错误就要“下岗”的高压态势。劳动委员的工作每天都要经受学生会检查, 这样就为实施目标管理提供了良好的工作平台。

(1) 制定目标:劳动委员负责教室的卫生工作 (包干区由另一位学生干部负责) , 每天检查所有工作岗位的工作情况, 督促整改、查漏补缺。保证不扣分, 每月至少有一次加分。

(2) 目标分解:通过细化的值日表显示出每个值日岗位的工作目标是什么, 遇到问题时劳动委员应该怎么办。比如:值日生请假或临时被教师叫走, 值日岗位由劳动委员指定他人代替。值日生完成值日任务后, 工作区域又被弄脏, 劳动委员应在学生会检查前复查、组织整改。

(3) 目标实施:班主任经常帮助劳动委员做通学生的思想工作, 调整值日岗位。

(4) 检查实施结果及奖惩:每周的班会课上对劳动委员的工作进行评价, 工作优秀者被列入优秀班干部和工作积极分子的候选名单。

这位学生负责的班级卫生工作质量比较高, 每学期扣分不超过一次。班主任还与他的父母联系, 掌握他的思想动态, 及时表扬他的进步。经过多方努力, 他的思想趋于稳定, 并开始自觉改正自己的坏习惯, 没有再发生抽烟打架等严重违纪行为。最后这位学生两次被班集体评为工作积极分子, 并顺利毕业。

目标管理案例分析:目标管理能使个体的能力得到激励和提高。在班级管理目标的过程中, 学生可以各显其能, 有表现才能、发挥潜能的权利和机会。学生为了更好地实现其职责和个人目标, 必然加强自律和学习, 从而提高能力。管理目标的确定, 既要依据学生个人的实际能力, 又要具有某种挑战性。学生想要达到目标, 发展空间得到提升, 必须努力才有可能。

二、建立班干部目标管理制度, 实现学生个体发展目标和班集体目标的统一

班集体建设的重点之一是建立一支过硬的班干部队伍, 班干部不能只是班主任的传声筒、办事员, 而应该是自觉的班级管理者、负责任的班级建设者。目标管理制度能通过明确的目标来督促学生干部开展管理工作, 并形成竞争的气氛。这样既锻炼了学生干部的工作能力, 实现学生的自我管理, 又加强了班主任对班级的管理力度, 从而实现学生个体发展目标和班集体目标的统一。

值日班长目标管理案例:

(1) 制定目标:班内全天有一名班干部作为值日班长值勤, 对班主任负责。管理目标要做到班主任在不在教室一个样, 实现对学生的全天候管理、无缝管理;同时锻炼班干部独立开展工作的能力。

×××班值日班长管理目标责任表

(2) 目标分解:通过管理目标责任表把各人的目标显示出来, 全班都知道其工作目标是什么, 这样可以相互监督、形成竞争机制。

(1) 预备铃后、午休时间、自习课在讲台上管理纪律, 全班同学安静等待任课教师进教室。 (2) 应以身作则起带头作用;其他班干部因故不在岗位时, 值日班长要主动、及时做好该班干部职责, 并与其他班干部相互配合共同做好班级工作。 (3) 经常督促同学遵守校纪校规, 对违反的同学及时提出处理意见并将其交给班主任处理。 (4) 参加班主任不在场的集体活动时, 要主动提醒同学注意该遵守的事项, 并进行组织管理。 (5) 对班级中出现的同学矛盾或不良风气给予劝导或批评指正, 并及时向班主任报告。 (6) 掌握课堂教学中的师生互动关系, 出现师生矛盾的苗头性问题要及时向班主任报告。

(3) 目标实施:班主任要经常检查目标责任的执行情况和完成情况。

(4) 检查实施结果及奖惩:对责任人按照制定的目标进行考核, 并在每周一对上周的值日工作进行总结。每半个学期由值日班干部进行互评和班级测评, 评选出优秀值日班长。

目标管理案例分析:从学校管理目标到班级管理目标, 再到学生个人目标, 相互配合、协调形成统一的目标体系。只要每个学生完成了自己的个人目标, 班集体的总目标就能更好地完成。班集体所需要的是一种能充分发挥学生的长处和责任心、能建立起集体协作的管理体制, 目标管理正是这样一种管理体制。

三、为情困生制定健康的人格发展目标, 帮助他们实现自我价值

中职学生大多走进了异性亲近期, 根据马斯洛需要层次理论, 这已经是“归属与爱的需要”的具体体现。中职学生对异性的感情存在很大的冲动性, 而陷于这种幼稚的感情不能自拔的问题学生, 一般被称为“情困生”。“情困生”常会发展为学“差生”, 甚至“品差生”。他们所期望的“爱”, 已不单纯是“归属和爱的需要”, 往往已扭曲为他们“自尊的需要”、“自我实现的需要”。对待这些学生, 班主任若一味搬出校纪校规的大棒, 效果往往适得其反。班主任应该给他们制定健康的人格发展目标, 帮助他们走上正确的人生道路。

目标管理案例:一女生入学后沉迷于与多个异性交往, 热衷于给同学介绍异性朋友。但该生与大部分同学的关系都很一般;在她的周记和给父母的信中, 都出现过“失败”的字样。班主任认为, 这个女生与其说是“为情所困”, 不如说是她在寻求自尊和自我实现。她的成长经历和生活空间, 没有给她足够成功的感觉。而这种感觉她却在初尝早恋时, 在男友的关心和同伴的关注中找到了。她频繁换男友是期望引起同伴的羡慕和尊重。

(1) 制定目标:帮助她建立健康的人格发展目标, 即在学习生活中找到成就感和自我价值。

(2) 目标分解:不强行正面制止她与男生交往, 但通过与相关男生家长沟通, 减少和监管她的异性交往;班主任安排比较接近她的女同学多在生活上关心她, 同她交朋友, 掌握她的第一手情况;该生的父母平时也开始多关心她, 消除她的对立情绪;同时, 班主任与她父母商量, 暑假送她去勤工俭学, 希望在社会实践中帮助她建立健康的人格发展目标。

(3) 目标实施:班主任推动整个目标任务的完成, 针对该女生出现的思想波动进行引导和帮助;遇到实际问题时同家长协商解决。

(4) 检查实施结果及奖惩:班主任发现她写的暑假生活记录中有四十多天的打工过程, 就鼓励她把打工经历详细写出来, 并在班会课上全篇宣读;并作总结:她是全班暑假打工的同学中最刻苦、最有耐心、成果最大的学生。这样大大提高了她的成就感。该女生与父母、教师的关系逐渐改善, 她对异性交往的认识也趋于端正, 没有再出现以前那种沉迷的情况。最后, 她以较理想的成绩完成了学业, 顺利走上了社会。

目标管理案例分析:由于目标管理强调沟通和协调, 管理组织中成员间的相互沟通会比较顺利, 对改善管理组织中的人际关系大有帮助。目标管理制度中教师与学生的关系相互尊重、相互支持, 情困生更容易体会到成功和长大的感觉, 这有助于他们建立健康的人格发展目标。

班级工作中的目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的学生管理方法。目标实现的全过程始于制定目标, 通过制订制度措施进行规划开展, 最终通过组织实施和严格考核来落实。面对发展水平参次不齐的中职学生, 教师特别是班主任要以发展的眼光看待学生, 给每个学生发展的平台;目标管理正是这样一个平台, 它能帮助学生学会自我管理, 最终起到提高学生综合素质的作用。

摘要：目标管理通过成员的自我管理来实现管理目的。班级工作中的目标管理以学生为主体, 根据学生的个性特征和成长需求制定发展目标。目标管理可以督促“后进生”参与班级工作, 促进学生的健康人格的形成, 实现学生个体发展目标和班集体目标的统一。

关键词：目标管理,发展空间,自我管理,人格发展

参考文献

[1]彼得·德鲁克著.管理的实践[M].北京:机械工业出版社, 2006年

如何开展小学班级工作 第4篇

关键词：开展；小学；班级；工作

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-238-01

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

一、亲近学生、研究学生，展现自我

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；

二、要研究学生的个性特征

了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等，在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。

三、干部队伍的组建和培养。

一个班的干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。

四、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。

五、拟定集体与个人的远、近期目标。

班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能跳一跳摘到苹果，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

六、激发学生竞争意识及其途径。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。1、激发与外班学生的竞争意识：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。2、设立定期评价制度：以《评价手册》和月评表等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。3、建立互助组：以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

七、重视主题班会与主题队会的开展。

要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等，主题都非常优秀。

小学班级安全工作目标管理责任书 第5篇

为了落实“安全第一，预防为主”方针，认真贯彻国家教育部县教育局、学区有关安全工作的指示，切实保障学生安全，杜绝重大、恶性事故，避免引发群体性事件，防止各类事故的发生，特与各班签订安全工作管理责任书：

1.各班要加强安全宣传教育，加强对学生的思想品德和心理健康教育，完善班级安全工作制度，对安全教育工作做到警钟长鸣、万无一失，坚持教育为首、以防为主、防教结合。每周一次利用晨会或午会时间进行教育，例行小结，发现不良“苗头”及时处理，要经常开展有关学生安全教育的班会课，常说不厌，常抓不懈，让学生牢固树立安全观念，并及时做好安全教育记录。

2.结合平安校园的创建，定期（至少每月一次）、不定期收缴学生携带的管制刀具及有杀伤力的各种玩具枪。并反映在班级安全教育记录上。

3.应教育学生在学校制定的作息时间内，学生一律不准出校门，也不准出校门进小店买零食。学生因病中途离校就医，班主任须了解确实，并批条。做好学生上学、放学安全教育工作，确保不发生交通事故。学生出勤：每天出操后，班主任要做好学生人数清点工作，在第一节上课后，有学生缺席的，及时与家长取得联系，必要时要去查找。学生请假： 1天以内班主任批准备案。1天以上政教处批准备案。4.定期检查班级的电力线路，定期检查学生宿舍及校产的防护设施等。班级的电路老化，无私拉乱接，确保无危房倒塌伤害师生的现象发生。

5.教育学生养成良好的习惯，不吃零食，不喝生水，无学生食物中毒事

故发生。

6.与公安、工商、卫生等部门密切配合，与学校一起积极做好学校周边环境的整治工作。

7.按上级要求组织好学生的外出参观旅游等社会实践活动，并提前三天向校领导履行报批手续。

8.严禁体罚和变相体罚学生，因体罚和变相体罚学生造成的后果一切与学校无关，由自己处理，班级无打架斗殴现象，切实加强节假日的安全教育。

9.加强教学管理，确保体育课、实验课等教学安全，因教师脱岗造成的后果由上课老师负责。

10.课间、中午、课外活动学生安全由班主任负责。

11.建立报告制度。班级如发生人身伤害、火灾、财物失窃等事故，要在第一时间（事故发生两小时内）向校领导进行报告。

12.发生一次严重事故的，所在班级不得评先进班级，班主任不得评为优秀班主任。

13.如果发生事故，班主任处理不了或处理不当或处理不及时造成的后果，确需学校处理，则学校处理的结论及费用一律由班主任承担。

李庄小学校长签字：

庄浪县杨河乡李庄小学

小学班级工作目标 第6篇

1、班主任及任课教师是负责本班学生安全工作的直接责任人。要具体负责本班学生的安全工作。组织学生学习学校安全工作的有关文件，提高学生的安全防范意识。提高学生在危急情况下自救、自护、互救的能力。班主任如发现班级内、外有安全隐患的要及时处理，因受条件限制的要及时向学校汇报。

2、班主任要负责搞好学生个人卫生和班级内外环境卫生，建立卫生检查制度，预防各种传染病感染本班级学生。

3、建立学生请假制度，坚持学生课前点名及考勤制度，并要有完备的记录。

4、杜绝学生在校内，外吃不卫生及不合格的食品。

5、坚持放学站路队制度。每一节课前及授课时间为任课教师的安全责任时间（经学校同意调课后的教师，同时承担此责任）。每晌最后一节所任课教师要坚持看护学生离校。教育学生注意交通安全，确保学生安全回家。

6、无体罚或变相体罚学生现象。

7、杜绝组织学生集体停课，外出参加“迎来送往”活动或商业性庆典性演出活动。

8、二年级及以下各班级学生往返学校，班主任级任课教师要坚持要求有学生家长负责接送，确保学生校内外安全。

9、责任书的职责不因责任人的更换而改变。责任人如有更换，接任者继续履行。

10、年内无安全责任事故发生。

责任人签名：

校领导签名：

小学班级工作目标 第7篇

为了进一步加强班级管理工作，确保学生健康成长，建立稳定的教育教学工作秩序，增强班主任工作的责任感和使命感，提升班主任管理水平，特与班主任签订本责任书：

一、班主任为本班的教育和管理的第一责任人，必须树立“安全第一”的思想，强化管理责任意识，提高防范能力，做到安全教育天天抓，时时抓，（汛期来临，做好防洪、防溺水、避雷电、防冰雹的教育工作。）利用好班队会，做好安全教育宣传工作，使学生不翻爬阳台、不相互追逐打闹、不爬高上低、不在校园里骑自行车、不玩鞭炮，并作好相关的资料整理和记录。做到本班无重大责任事故发生，把安全责任事故为“0”作为目标追求。

二、班主任在学校统一领导下，全面负责本班学生的思想、学习、安全、卫生、劳动等教育管理，使学生全面发展，做到期初有计划，有安排，过程性活动有记录，期末有反思，有总结。

三、关心爱护学生，重视对学生的思想品德教育、校规校纪教育，使学生严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。对不遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》、错误严重、屡教不改的学生，班主任写出书面材料，上报学校及时处理。

四、教育学生遵纪守法，遵守学校各项规章制度，耐心细致地做好学困生的转化工作，帮助学生建立生活常规和正常的学习秩序，不准将学生逐出教室。培养勤奋学习、遵守纪律、团结友爱、朝气蓬勃的班集体。

五、关心学生生活，加强卫生习惯的养成培养，搞好个人和环境卫生，必须保证本班的卫生区域随时整洁、干净，每天进行一次大扫除，课余时间随时捡拾卫生区域的垃圾，不因任何理由拒绝。并切实做好平时的保洁工作。

六、培养学生干部，组织和健全班委会，积极支持并热情指导本班参加的一切活动。关心学生学习、生活与健康，提高学生素质。

七、组织本班学生参加校内外各项活动，配合有关教师开展课外活动，主动与学生家长和社会取得联系，对学生有不明原因而未到校的要及时与家长联系，并作好记录，必要时及时将情况上报学校。

八、认真组织班队会和主题班会，每周必须开一次班会或队会，班会应有计划、有主题、有针对性，形式要多样化，不走过场。抓好班务日常管理工作，制定班纪班规，调解学生纠纷。认真记好班级工作笔记。

九、依法保护学生合法权益，无殴打、侮辱、体罚学生或变相体罚学生等违法违纪事件。做好学生的评价工作。对学生思想品德考核做到及时、公正、准确、有完整的记录资料。

十、学生在校期间突发疾病或者受到伤害时，要根据实际情况及时采取相应措施，避免导致不良后果。

十一、教育学生爱护校园清洁卫生，杜绝乱扔垃圾、随地吐痰、在墙壁上乱涂乱画乱刻等违纪现象发生。如果教育不力，学生在校区乱丢垃圾被其他班学生逮到，则有义务督促本班学生帮该班学生打扫三天的清洁卫生。

十二、班主任是班级公物管理的第一责任人，有组织学生正确使用的权利，更有维护的义务，对出现的损坏、丢失现象，班主任负有不可推卸的责任。应经常对学生进行爱护公物意识的教育，使学生养成爱护、爱惜公物的良好习惯，增强学生爱护公物的责任感。要经常利用主题班会等灵活多样的形式，教育学生关心爱护公共财物，增强维护意识，切实管好用好身边的一钱一物。

十三、认真组织、监督学生搞好两操活动，使学生积极参与，质量能得到保证；认真组织学生搞好周一的升旗、周五的降旗活动，身体力行，确保活动有序有效开展。

十四、班主任要做好音乐、美术、科学、综合实践等循环教材的管理使用工作。教育学生合理使用教材，有义务保护好教材。

十五、本责任书一式两份，学校一份，班级一份。

校长签名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

班主任签名：＿＿＿＿＿＿＿＿

迤那镇麻窝小学

小学班级工作目标 第8篇

目标管理, 系统的阐述者是被誉为“现代管理学之父”的德鲁克, 德鲁克对现代社会的一个判断是“这是一个知识型的社会”, 每一个个体都是管理者, 目标管理犹如给每一个管理者一个灯塔, 使得管理的过程有一个力量的牵引, 组合优势资源到达灯塔的所在地。基于这样的一个基本认识, 如何将目标管理应用到高等职业教育 (以下简称高职) 的班级管理工作中?会起到什么样的作用?本文试图就以上两个问题进行探讨。

二、目标管理在高职班级管理中应用的意义

在高职班级的管理过程中, 本文认为有三种主要的管理者, 分别是辅导员、班委和学生自身, 目标管理对这三类管理主体产生的作用有所不同:

(一) 对于辅导员, 最为重要的一点是, 如何将时间和精力进行

很好的分配才能使得在繁琐的工作中不至于迷失最终的方向?一个具体的收益是认真的对自己的时间进行管理, 具体的操作是做好时间记录, 每天检视自己的时间, 进一步对时间做好调整。

(二) 班委是高校班级进行自我管理的主力军, 目标管理使得班

级的具体管理事务可以和学校的管理制度更好进行衔接, 这样, 班委在整个的日常管理中即有目标引导又能将宏观的目标与具体的班级情况结合在一起。

(三) 班级中的每一个学生都是管理者, 这种说法借用于德鲁克

认为知识型社会中的每一个人都是管理者, 班级中的学生是未来社会的主体, 在学校期间就应该树立起管理意识, 更好的管理自己, 完成自我塑造的成才使命。

由此, 目标管理的主要思想和方法在班级管理中会起到积极作用。

三、目标管理在高职班级管理中应用的基础

目标管理是建立在对具体班级情况充分掌握的基础之上, 其中学生基本信息是非常重要的管理信息, 主要涉及到下面一些:

(一) 家庭结构:家庭人数、组成、单亲/双亲。

(二) 父母的健康状况。

(三) 父母的工作:公务员 (事业单位) /个体。

(四) 父母的政治面貌。

(五) 父母的教育程度。

以上的一些变量在社会科学的定量研究中经常被用来推断研究对象的经济资本、教育资本、文化资本、政治资本和社会资本, 同样的逻辑在对高职班级进行管理的过程中这些变量也起着非常重要的作用。

另外, 目标管理强调目标的设置, 认为目标本身会对成员产生激励性且目标设置越具体越好, 而目标的设置一定是建立在个体的需求信息基础之上的, 那么, 本文借用马斯洛的需求其次理论分析学生的需求。

基础需求

(一) 学习成绩方面

因为大多数学生对专业课的“主课”心理作用, 专业课的上课率与过关率相对其他选修课要高, 而且英语的挂科率很高, 但是与学生在平时交流时发现有些学生对英文的影视剧和歌曲特别的熟悉, 甚至可以很流利的说英文台词, 也可以唱英文歌曲。

(二) 纪律方面

不管是自律性还是他律, 都是女生明显好过男生。对于学校的一些规章制度, 也常常能听到一些学生的抱怨, 男生的越轨行为也普遍多于女生。

三、高层次需求

(一) 奖励

得到奖励是一种很直接的被认同的表现, 在这个班级里奖励主要有纯名誉的和名誉与物质兼具的。在这个班里名誉的奖励如果这个学生是被他 (她) 所认同的人去颁发, 这个学生会很愉悦的接收, 至于物质的奖励, 在这个班普遍表现的比较冷漠, 笔者的观察他们更注重做的过程中情愿和愉悦的状态, 反倒对最后的奖励分配不是很在意。

(二) 眼界

A班学生的视野相对比较开阔, 在平时的互动中他们所涉及到一些历史的、文化的、文学的、技术的、时尚的等等的内容有时会让笔者视野大增。这里之所以强调眼界是因为大学教育的一个重要理念是要开拓思维, 而认同的需求其实某种程度由人的思维方式决定。

(三) 政治认同

在大学里政治认同最直接的一个体现就是入党, 总体上A班的学生对此相对比较冷漠。但是, 有一位学生在推选入党积极分子时, 他严肃地问了笔者一个问题:“老师, 你怎么看入党和信仰?”, 笔者当时异常地赞叹和欣赏这位学生, 因为在笔者看来政治认同是一种比较高层次的需求, 因为真正的政治认同需要不仅是工具理性更需要价值理性。

四、目标管理在高职班级管理中应用的突破

传统班级管理中管理者对学生的认知, 借用一个形象的说法就是“医生———病人”的视角, 管理者的合法基础是拥有绝对的权威, 不容学生对此有挑战, 学生要绝对的服从。为了突破这一传统, 我们试图从目标管理的精要中找寻出路, 辅导员工作中有两个重要前提:

第一、辅导员要能够实现自我管理

(一) 时间管理

时间是稀缺资源, 辅导员的时间在班级管理的过程中要尽可能不要将其变成别人的, 这个重要的是意思是辅导员一定要梳理好自己的时间, 分配好时间, 有效地管理自己的时间高效率解决问题。

(二) “能够贡献什么”的理念

身处组织中, 组织的对自我的束缚与释放是一个悖论的存在, 如果要能自由地存在就必须回答清楚自己能够贡献的是什么?

第二、沟通的重要性

有研究显示管理者大部分的时间是用在了沟通上, 辅导员作为班级的管理者同样也面对这个问题。任何层次的管理者只有解决了“能够贡献什么”的问题并且真正实现了贡献, 才能够与组织的他人实现有效的沟通, 辅导员同样也是。

纵向的沟通———上级, 学生。

横向沟通———各个部门、同事以及学生家长。

基于目标管理的思想和方法, 辅导员在平时的管理中具体怎么做?学生所持有的价值观更多元化、更个性化, 这种背景势必要求辅导员在班级管理中切断传统的“医生———病人”简单思维模式, 回归到管理对象本身才是面对多变环境的最为可靠的路径, 如果非得要给这种转变后的路径一个名称的话或许可以称为是“目标协商式”管理, 具体可操作的方法是:

(一) 使得学生具有“知识型社会”所要求的持续性的学习能力;

(二) 基于持续的学习能力, 辅导员应该培养学生参与班级管理的自觉意识;

(三) 在积极参与的氛围中, 共同制定班级管理的核心目标, 并且将核心目标操作具体化为具体的目标;

(四) 组合实现班级目标的资源, 监控目标的实现。

目标管理的理念中目标本身就具有激励作用, 这样使得学生在制定目标和实现目标的过程中体会到很高的成就感, 增强学生的自信心。

摘要：目标管理在高职班级管理中的创新性应用, 有助于突破传统班级管理的模式。在实践中, 从学生的基本情况和需求出发, 确定班级管理的目标, 激发学生学习热情, 构建出一种“目标协商式”的班级管理文化。

关键词：目标管理,高职,辅导员,学生

参考文献

[1]钟碧双.目标管理法在班级管理中的运用[J].科技信息.2011 (1) .

[2]冀丽.塑造班级文化完善班级管理[J].教育理论与实践.2007 (27) .

[3]郭献芳.目标管理理论及应用[J].河北建筑工程学院学报.1998 (3) .

[4]赵翔安.情感管理[M].北京:中国纺织出版社, 2005.

小学班级工作目标 第9篇

关键词：加强；班级目标管理；落实；目标教育

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0336-02

目标教育是西安工大学生思想教育工作的有力抓手，在引领大学生健康成长方面发挥了重要作用。高校班级是进行大学生教育教学活动的基本单位，是学校教育和管理的基层组织，也是大学生全面发展的重要组织载体。所以，班级目标，必然是目标教育中分层次目标教育的重要内容。加强班级目标管理，不仅是目标教育的必然要求，更是目标教育实施的重要途径。

一、班级目标管理内涵及其意义

目标管理（Management by Objective）是指：以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理作为现代管理方式之一，由于它符合人的动机、行为规律和期望心理，在实践过程中取得了显著成效，目前广泛运用在学校管理工作，特别是班级管理工作中。根据目标管理概念特点，结合班级管理的实际情况，我们认为班级目标管理，是指学生在接受大学教育教学活动中实行自我控制并完成学业目标的管理方法。

班级，是学生学习、生活和开展各项活动最基层的组织形式，是学生健康成长、顺利成才的大家庭，是充分发挥育人功能的有效阵地，是我们辅导员工作最主要、最基本的场所。加强班级目标管理，从学校层面来说，是贯彻落实学校目标教育的重要举措，是学校实施目标教育的必然要求；从班级管理的角度来说，能有效地保证班级管理工作的质量，有利于提升班级凝聚力和良好班风的形成，有利于班级规范化管理；从学生个体来说，有利于发挥学生的主体性作用，帮助学生成长成才，全面发展。

二、当前学校班级目标管理存在的主要问题

作为学校目标教育中的重要内容，辅导员一直都非常重视班级目标管理工作，不断地进行理论和实践的探索，在学生管理工作中取得了显著成绩。但是，也还存在一些问题。

（一）学生对班级目标管理的参与度不够

班级目标是建立在学生个体目标的基础上，目标制定、实施和评估的主体都离不开学生。学生主体参与班级目标管理，具有明显的优越性，是加强班级目标管理的内在要求。但是，由于学生对目标教育的重要意义缺乏认识，学生参与管理的成功体验不够，或者个别班主任对学生主体性的重视不够，还普遍存在学生对班级目标管理的参与度不够的问题。

（二）班级目标制定不够切实、科学

对于学生来说，目标过高，那是空中楼阁；目标过低，形同虚设；目标空泛，学生无所适从；目标过细，又会成为学生的梗桔，这样就必然抑制目标的导向性。但是，我们在制定目标的过程中，缺乏对全体学生情况的全面了解和掌握，缺乏系统目标管理理论的指导，往往导致班级目标存在这样或那样的问题，严重影响班级目标的实效性。

（三）班级目标管理流于形式化

班级目标管理是一项长期、复杂的系统工程。班级目标设置、班级目标执行、班级目标评估，把其中任何一项工作做好、完善，都需要耗费大量的心血。学生情况、班级情况、目标执行情况、目标实现情况等等，都需要处理大量的文字信息和数据信息。这大量、长期的工作，使班级目标管理的主体——学生和教师都容易产生畏难情绪，懈怠心理，导致目标管理工作流于形式化。

三、加强班级目标管理，以管理手段创新促目标教育落实

加强管理是开展工作、实现目标的有力保障。要实现班级目标，必须就加强管理方面采取系列行之有效的措施。具体我们可以从目标确立阶段、目标实施阶段、目标评估阶段三阶段入手。

（一）遵循原则，充分发挥学生主体性，做好事前摸底调查，设置科学合理、切实可行之班级目标，是加强班级目标管理的前提

班级目标管理最终的效果如何，与活动主体事先设计、确定的目标是否正确恰当有十分密切的关系。因此，在确立班级目标时应当遵循以下原则。

1.班级目标与学校目标教育相一致

学校自2008年倡导目标教育以来，经过五年的理论探索和实践检验，已形成比较完善的目标教育理论体系：以“价值目标、学业目标、健康目标、生活目标和职业目标”为核心的大学生目标教育体系，学校结合价值目标开展“成人教育”、结合健康目标开展“成长教育”、结合学业目标开展“成才教育”、结合职业目标开展“成事教育”、结合生活目标开展“成悦教育”。这个五个目标相得益彰，五成教育紧密结合，与国家的教育方针相一致，符合社会发展的需要，符合学生的年龄特征，符合西安工大大学生的培养方向，在大学生成长成才教育实践中效果显著。因此，在制定班级目标时，应努力与学校目标教育相一致。

2.班级目标与学生个体目标辩证统一

班级集体和学生个体目标，二者相互影响，相互制约，缺一不可。学生个体目标是班级集体目标的客观基础，班级集体目标是学生个体目标的集中反映；班级集体目标对学生个体目标有控制导向作用，而班级集体目标的实现程度又有赖于个体目标的完成度。

3.统一要求与照顾个别差异相结合的原则

班级目标是全体师生共同的奋斗目标，它必须有集体的统一性，有集体统一的规范和标准。但是，班级每个学生的家庭环境不同，受教育的经历不同，个人的身体素质也不同，导致他们的兴趣爱好、个性特点、目标基础和目标追求各异。所以，班级目标在统一要求同时又要照顾学生的个别差异。

4.全面发展与阶段重点相结合的原则

马克思提出人的全面发展理论，这不仅是社会发展的要求，更是个人发展的需要。在班级目标制定中，必然同时有“价值目标、学业目标、健康目标、生活目标和职业目标”的内容。但是，在大学的不同阶段，学生的学习重点不同：大一新生主要是适应阶段，大二、大三主要是学习储备、发展提高阶段，大四主要是求职阶段，因此，班级目标也要根据学生不同阶段的需求，确立不同阶段的目标侧重点。

另外，对班集体和学生个体全面的了解，是制定合适班级目标的基础。在确立和制定班级目标之前，辅导员一定要对班级集体目前表现状况全面掌握，对学生个体各方面的情况做周密而慎重的调查研究，然后据此确立班级目标。为此，辅导员可以组织学生填写《大学生思想状况调查表》、《大学生个性调查表》、《大学生家庭经济状况调查表》等系列问卷调查，获取第一手资料。

同时要注意到大学生主体意识强，有较强的责任感，有积极向上的自我发展意向和要求，也有较强的自我管理、自我控制能力和组织协调能力，要求在班级目标管理过程中充分发挥大学生的主体作用。班级学生的主体性作用，贯穿班级目标管理全过程，不仅是班级目标设置的关键，更是目标执行的关键。可以说，没有学生的主动参与，班级目标也就失去了意义。

（二）建立健全班级目标管理领导小组，推进班级目标管理制度化，坚持执行和践行班级目标，是加强班级目标管理的关键

班级目标管理体系的有效实施，在很大程度上取决于班级目标管理领导小组的水平和工作态度。因此，要实现班级目标管理，首先要建立健全班级目标管理领导小组：以辅导员为首，由班委会干部、党团干部组成的学生管理领导小组。在班级目标管理中，辅导员是目标管理的执行者和指导者，班干部是班级日常事务的组织者，在班级目标的实现中作用明显。具体来说，班干部需要上传下达，一边在辅导员的指导下，将班级目标分解为小组目标、宿舍目标、个体目标，传达给相关同学，并随时督促执行，确保班级目标的有序推进。同时班干部也要及时给辅导员反馈班级目标实施的情况，从而能不断修正和完善班级目标体系。辅导员要及时掌握小层次目标的实施情况，指导学生及时调整和修订目标。而且要重视对目标进行阶段性的评估，这样才能更好促进学生开展班级目标管理工作。

班级制度是班级目标实施的重要保证。所以，班级目标管理操作必须有一套明确公允的班级制度。根据班级发展目标，建立岗位责任制，层层落实职责，赋予相应的权限，互不交叉，每个学生都有权有职，充分发挥学生的主体性和积极性。同时，建立学习制度、生活作息制度、体育锻炼制度、卫生制度、考勤、考评制度、奖惩制度等，使班级管理有章可循，有制可约，使班级目标管理制度化、程序化、规范化、科学化，从而大大提高了班级目标管理的效率。

（三）建立完善的班级目标评估体系，引进激励机制，是加强班级目标管理的重要保障

目标考评，是指以预设目标为准则，对班级不同成员实现各自不同阶段目标的程度进行价值评判的过程，这是一种信息反馈和目标检验的重要方式。因此，建立完善科学的班级目标评估体系是加强班级目标管理的重要途径。当一阶段性的目标实施活动或总目标实施活动结束后，必须建立考核组织和制定考核准则，对其进行考核。目前针对班级目标考核定量的标准比较少，定性的比较多，多数采用定指标，分配名额的办法。在制定现代班级目标评估体系时，需要采用定量与定性评估相结合、过程评价与终端评价相结合、自我评价与集体评估相结合、等级制与百分制量化评估相结合的方法，这样才能客观评估班级目标实现状况，有利于班级目标管理操作的规范化。

然而，班级目标管理实现的任务是艰巨的，成效是渐进的，是一项艰苦的、长期的工程。为此，需要建立班级目标管理激励长效机制，这是激发学生主体性，达到预期目标，实现班级管理目标的重要手段。激励的形式是多种多样的，有集体奖项，也有个体奖项；有综合奖项，也有单科奖项；有过程奖项，也有结果奖项等等，但主要以精神鼓励为主，给予适当的物质鼓励。例如集体奖可以评比优良学风班级、三好班级、文明宿舍、优秀团小组等；个体奖如评比优秀学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀共产党员等。也可以设立班级目标管理等级专项奖，如班级目标管理一等奖、二等奖。总之，通过各种激励的方法，充分调动班级学生的积极性，使学生完成个人的目标，实现班级目标管理。

参考文献：

[1]赵新华.试论目标管理在高职院校班级管理中的运用[J].职教论坛，2007，（20）.

[2]邓永奎，张善英.大学生实现班级目标管理的途径与方法探析[J].湖北社会科学，2009，（11）.

[3]张善英，邓永奎.高校辅导员班级目标管理体系初探[J].教育与职业，2009，（18）.

[4]丁玉祥，沈波.现代班级目标管理体系研究[J].教学与管理，1999，（8）.

小学班级目标 第10篇

主要内容具体目标训练细则

一、学习习惯学会倾听并能进行正确表述

1、每节课前，学生提醒大家做好下节的课前准备。将学习用品在桌子的左上角摆放整齐，从上到下按照小到大的顺序排列，文具盒在最上方。

2、让学生明确听讲要求：坐姿端正，认真倾听老师的要求，对老师提出的问题积极思考，大胆发言。对认真听讲的学生提出表扬，树立榜样。

3、课上鼓励学生敢于提问和质疑，能够主动与人讨论、大胆想像和联想。

二、道德行为能做到诚实守信

1、教育学生为人诚实、不说谎话，对别人交代的事情不敷衍了事，自己做错了事情主动承认。

2、教育学生借了别人的东西要保护好并及时归还，不随便动别人的东西，捡到东西要交公。

3、发现别人有不诚实守信的行为时，及时制止或告诉老师，全班展开讨论。

三、文明礼仪 会使用文明用语

1、教育学生每天早晨进教室要向老师行礼问好，放学时要跟老师说 “再见”。在校内或校外见到老师，无论这位老师是否教自己，都要问好。

2、训练学生对老师和长辈要用敬语“您”。对老师和长辈交待的事情不要拖延，要迅速、认真地完成。不得跟师长顶嘴。

3、教育学生见到客人到校时，遇到客人要行队礼或鞠躬，并问“客人好”，然后主动让路，对客人热情接待。

4、日常生活中随时抓住小事教育学生，与人交流时，文明用语不离口，“请”字常放句首，需要别人帮助说“麻烦你……”，接受别人帮助说“谢谢”，侵害别人说“对不起”。不说脏话。

四、纪律卫生 在教学楼内能漫步轻声，值日能做到认真负责。

1、教育学生在教学楼内慢步轻声，靠右行。上下楼梯要一级一级地走，不要跑楼梯或跨楼梯，勿在楼门口停留玩耍。发现班级有多名学生违反纪律时，教师带领全班练习在楼内行走，边练边讲要求。

2、教育学生不随地扔垃圾，应把垃圾准确地扔在指定的垃圾箱或桶内。如果不小心倒在地上，应及时清理干净。珍惜值日生的劳动成果。有乱扔垃圾的学生，在全班树立反面典型进行教育。

3、值日时认真负责，把属于自己的值日范围清扫干净，并请卫生委员检查合格为止。如果有事不能值日，要提前找人交换值日，并告知老师和卫生委员。

五、交通安全 了解必要的交通安全知识并能遵守这些交通规则。通过午会课和班会课对学生进行交通安全教育，让他们了解掌握必要的交通法规

2、和家长取得联系，共同做好学生上下学途中的安全工作

六、特长发展每个学生都能发展一项特长

1、鼓励学生根据个人爱好，树立一个特长发展的项目。

2、让学生制定阶段性的发展目标。

3、班会交流特长发展的进程和收获，学期末进行总结，表现好的进行奖励。

七、评价：

1、每月结合班级每月之星和进步最快生，综合学生当月表现进行表彰。

2、对于当月表现较差和退步者进行个别教育，并与家长取得联系，通过家校合作促进孩子行为规范的进步，养成良好的生活和学习习惯。

小辛寨子小学班级养成教育目标制定（二稿)

班级：五年四班班主任:宋远明

主要内容 具体目标 训练细则

一、学习习惯

1、注意听讲。要求上课思想集中，专心听老师的讲解和同学的发言。

2、积极发言。要根据老师的要求积极争取发言，语言要简明扼要，语句完整。口齿要清楚，声音要洪亮，态度要大方。

3、完成作业。能按照规定的要求和时间，完成课内外作业。并做到书写工整、字迹清楚、计算细心。做完题要检

算。错题要更正。

训练细则：

1、让学生明确学习目的，端正学习态度，树立起学习上的自信心，建立“手拉手”，“一帮一”，互教互学，使学生在原有的情况下成绩有所提高，学习兴趣更浓。让学生享受到成功的喜悦。

2、提高自身素质，认真备好课，在上课的过程中要特别注意开发学生的智力，善于诱导他们理解文本，使其分析问题，解决问题的能力不断提高。

3、每天早上检查学生的情况，引导学生利用学案，指导学生学会细致的预习，并逐渐学会自己制定学习目标。

4、对作业本中出现的应付作业及垃圾字要进行及时的修改和教育，教育学生计算不能立刻写出漂亮的字，也不能让自己的渐渐退步，帮助学生树立写字的信心。

5、在课堂上，老师要坚持正面教育，以表扬鼓励为主，激发学生的兴趣，让学生多说，引导学生口语表达完整，清晰，流利。

二、道德行为 培养和训练学生良好的道德品质和文明习惯。

1、有集体荣誉感，能制止有损集体荣誉的事，积极参加集体活动。

2、爱护公共财物，不损坏学校和小区内的公物。

训练细则：

1、在日常生活中有意识地对学生进行道德行为习惯培养。如：如何使学生学会待人接物，富有公德心，热爱集体，热爱祖国，报效祖国等。

2、各学科的教材中，都有向学生进行道德行为教育的材料、内容，教师要在教学过程中积极、主动、有创造性的去挖掘、发现，并及时有效地加以渗透、利用。

3、利用生活中的具体事例，引导学生从中学会反思自己的言行，克服自私、以自我为中心等不良品质。学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态。

三、文明礼仪

1、尊敬师长，见到老师主动问好。

2、孝敬父母，听父母的话，为父母做力所能及的事。

3、遵守校规校纪，不在公共场所大声喧哗。

4、讲文明，懂礼貌，学会使用礼貌用语。

训练细则：

1、主 动关心别人的困难，尽力给予别人帮助。

2、养成在公共场所轻声说话,轻轻走路的习惯。

3、养成别人在交谈时不随便插嘴的习惯。

4、力所能及地为父母分忧。

四、纪律卫生

1、培养学生认真值日的习惯。

2、讲究卫生，热爱干净。

3、自己的物品摆放整齐有序。

训练细则：

1、教会学生值日，从扫地、拖地、洗抹布等小事入手。

2、值日生要认真打扫好室内和清洁区的卫生，关好门窗。

3、培养学生良好的卫生习惯，对自己的物品摆放整齐有序，并让学生定期进行整理

4、教育学生保持好卫生，每节下课捡起自己周围的垃圾纸屑，随手捡起地上的垃圾

5、勤剪指甲，勤洗头，勤换衣服。睡觉前要刷牙、漱口、洗脸、洗脚。

五、特长发展

1、提高学生的书写水平。

2、提高学生的朗读能力。

训练细则：

1、每天坚持练字，描字。

2、让学生利用课余时间进行体育锻炼。

3、教会学生讲究运用朗读技巧。如：停顿、重音、语调、语速等方面。

4、引导学生欣赏、掌握不同作品特点，如诗歌、散文、记叙文、说明文等各有特点，朗读时因文而异，采用不同的读法，读出特点来。

除此之外，老师还应该以饱满的激情来感染差班的学生，差班的学生本来就意志消沉，如果所有的老师都以一种消积的情绪对待这个班级，这个班级是不会有进步的。所有的老师都要充分地相信，只要努力他们会变好的。另外从成绩上不断地进行要求，但步子不要太大。

小学班级目标

班级管理中，为了学生的长远发展，本学期，我带的是六年级，我先确立“三步一体”的总目标。“三步”即第一步引导学生养成良好习惯，奠定良好的学习基础；第二步建立班级奋斗目标，促使良好发展；第三步，全面整合，提高学生能力。“一体”即学生在思想道德、知识水平、能力发展诸方面的综合发展。在总目标的引领下，根据学生各阶段的不同特点，落实德育、智育、能力等各项目标。

一、总体目标。即学生在校期间总的奋斗方向。我所带班今年是六年级，要求全体同学应努力学习，奠定良好的学习基础。养成良好的习惯，注重个人修养，培养高尚的人格。

二、具体目标。对于一个具体的班集体来说，如果不加分解，是无法执行的。根本目标分解为德、智、体、美、劳、创造性六个方面。

1、德育目标。具体分为“爱国爱家乡”、“遵守学生守则及校规校纪”、“文明礼貌”、“团结合作”等几个方面。

2、学习目标。可将学习分为“学习习惯”、“学习成绩”、“课外阅读”等几个方面；

3、活动目标。具体分为“体育达标”、“两操”、“体育比赛” “教室美化”、“个人仪表” “自理劳动”、“班级卫生劳动”、“学校或社会公益劳动”等几个方面。

4、“创造性”目标，可分为“班级板报”、“课外活动小组”、“特长展示”等几个方面。

三、实施方法。在具体实施中，我决定分周实行，利用班会和课外活动引导学生完成，并充分发挥班干部的带头作用。

四、注重鼓励，采用多种表扬的方法。比如，对于成绩有进步的学生给予一些小奖品：对于帮助他人等好人好事，利用校园广播宣传教育；对于特长突出的学生创造条件让其发挥等。

制定班集体的奋斗目标一定要营造竞争氛围、激发学生的成就感和荣誉感。要以学生目标实现的情况为依据，切忌主观随意。总之有了班集体的奋斗目标，学生才会有动力，老师也才会做到心中有数。

1.把好勤奋关,使学生养成善于质疑的学风

学贵有疑,问是开启知识殿堂的钥匙。上课沉闷，无人发言，师生交往中断，教师无法判断学生的知识掌握程度以及能力转化的效度，学生主体地位落空，从而导致整个教学流程停滞不前。我首先把勤问制度化，规定每个学生一周内必须向每为科任教师提三个问题或在其课堂上发言三次。认真记载，一周一结，对勤问的学生进行鼓励和表扬，并在学习兴趣小组中相互交流，质疑。几周后将学生提问次数梯度递升，从而养成自觉提问的习惯。另外建议科任教师各自培养一批勤问“先头部队”，打破不问的局面。实行一个月，学风有了明显好转，任科教师感到上课轻松，而且提问缩短了师生距离，增强了学生对教师的信任，加强了师生交流，教师的主导地位和学生的主体地位都得到了落实，从而使教学相长，“双促双发”。

2.把好作业关,使学生养成独立思考的学风

作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展的第二道障碍。我制定了相应的措施：一是突出学习委员、科代表、组长的地位与作用。学习委员牵头成立“作业帮扶小组”，小组成员由各科尖子生组成，为独立作业有困难的学生提供咨询，并确定重点帮扶对象。科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，对早教的作业及时封存，杜绝抄袭，并作好记载，上交科任教师。二是强化作业个性意识，对作业做错的同学不批评，肯定其独立思考的成果，然后再纠正错误。

实行一个月以后，学生基本养成了独立思考、独立作业的习惯，而且学生之间交流增多，相互讨论，相互点拨，能者为师，人人为师。

3.把好学生“课后自学关”,使学生养成自觉学习的学风

课内学风和课外学风并重，才能使学风得到彻底转变。影响课余学风的因素也最多，班主任在课余的角色应是督学者和励学者。督在于排除不利于学生学习的因素，励在于增加学生学习的自信心。首先应让学生科学分配课余时间，有效深化可内知识，弥补弱势学科，防止知识的遗忘和学习思维的常时间断，维护一种始终平和的学习环境。二要充分了解学生的各科学习状况，关注其发展，对学生停滞不前的学科要从“理”上疏导，对学生取得的进步要从“情”上及时激励，使其良性发展。这要求班主任深入班级，充分了解学生。我每个月找班上学生轮流谈一次心，以期把握学生发展的动态，帮助学生自我调整学习心理，制定合理的学习目标、阶段计划以及相应的落实措施。督得

紧、励得勤，使学生始终保持着学习思维和学习激情，学生自觉学习的学风就养成了。

学风建设的关键，在于消除不利于学习的非智力因素，上面几点，知是我在实践中的一点做法。

第一个关键时期是新集体组建之初。学生对新环境、新同学、新老师和对未来的美好期望，自然而生一种敬畏、向善、奋发的情感，这给班主任提供了一个非常好的工作情境，这时对学生因势利导，树立起班级正气，往往能收到事半功倍之效。成败的关键在于班主任工作是否具有预见性和计划的周密与否。班主任必须尽可能多地掌握、了解新生的学习、性格、爱好、家庭等方面的情况，充分利用报名注册、班级工作组织时，与学生的第一次见面、第一次谈话、第一次班会，树立起班主任自身的良好形象，培养起学生对老师的敬重感、信任感，从而建立和谐的师生关系。通过确立优良班风的标准，促使行为规范的养成，使学生从起步开始即步入正轨。

第二个关键时期是开展班集体活动的时候。集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动。活动本身有着极强的目的性，它是加速良好班风的形成，增强班级凝聚力的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得以满足。同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。实践表明，有益的活动，会让人内在的积极性得到最大限度的展现，创造性得到最充分的发挥。班主任把班级放在年级、学校的大集体中，经常组织开展或参加各种班级校级的活动，才能培养学生的集体主义思想，增强集体荣誉感，并形成为班集体争光彩的优良班风。

第三个关键时期是当学生中出现具有典型性不良行为、倾向的时候。这时正是强化班风建设的好时机。班主任应及时对当事人、对全体学生进行深入强化教育，充分强调、激发学生的正义感，压制邪气，树立正气，维护良好班风。首先应以典型学生为重点，打通其思想认识关，工作以“透”为要，彻底解决典型学生身上存在的典型问题，然后通过这些典型，以其现身说法的形式对其他学生中可能存在的类似问题进行教育。针对部分学生是非不明、漠不关心等不良认识，可以议论话题的形式，组织班级开展人人参与的民主研讨会。

我的班级建设目标

问题：你的优秀班级的标准是什么？如何使优秀班级获得持续发展？

看到这个问题，不禁引人深思。作为一个班主任，建设一个班级，一定要有目标，而且，我想任何一个班主任都想把自己的班级建设成一个优秀班级。那么，我心目中优秀班级的标准，以及使优秀班级获得持续发展的措施，在我的班级建设目标中都能体现。

我所教的135班班级人数较多，有88人，大部分学生积极上进，家长能积极配合，学生在校、在家表现都很优秀；但也有一部分学生，如方婷、欧阳航、詹鲁江等同学，父母不在家，平日里，跟爷爷奶奶或是其他亲戚生活在一起，学习、生活都得不到很好的落实，因此，在生活和学习上有不良习惯；此外，班上还有几个头脑特别灵活，但自控能力不强的孩子，平时上课，总不能让老师省心。针对这些情况，在这一学年，我制定了如下的班级建设目标：

1.明辨是非。

我觉得在小学阶段，孩子能分清是非，能独立地判断出什么是对，什么是错，对其品格的形成尤为重要。为了实现这一目标，我觉得仅用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式教育，是不科学的，因为时代不同，环境不同，他们的优秀让学生有距离感，也难于使学生准确理解，难于接受。因此，在这方面的教学过程中，我更多采用学生自己身边发生的事情，将他们作为主体，让他们自己去讨论、总结、学习，使学生能多方位、多角度思考，作出判断，这样既能使他们辨别是非的能力增强，也能发展他们的理性思维。

如这一学期，我就利用班队活动课组织学生讨论了“你看到别的同学在吵架或打架，你该怎么去做？”这一问题，让学生发言、争论，达到共识。因为这件事情在四年级学生的生活中，几乎每天都会发生，学生反映强烈，踊跃发言，作出了是非判断。还有一次，教室旁边的一个水龙头坏了，水滴答滴答地响，影响课堂教学的进行，我就停下课来，专门和学生讨论“水龙头为什么会坏和水龙头坏了怎么办“这一问题，经过大家的讨论，大家的思想很明确了，那就是以后一定要爱护公共财产，当下要做的就是用绳子把水龙头绑紧。

2.积极上进

积极的心态是心成功的保证。作为老师，如何培养学生具有良好的积极心态，对于学生健全人格的养成非常重要。而表扬是促进学生积极上进的最好方法。所以，在教学中，只要学生有一点进步，我就及时给予表扬，对待后进生尤其如此。

为了让学生享受成功的喜悦，我多次组织学生参加作文比赛，或向报社、杂志社投稿；在学校组织的活动中，我都会尽全力支持与组织，如在跳绳比赛中，全校的“跳绳王”就诞生在我们班，“红歌比赛”我们也得了一等奖。孩

子们获得成功的喜悦，心情是难以言表的，他们变得更自信了。此外，公平的竞争机制也能培养学生积极的心态。积极、愉快的情感是学生学习的动力。木要秀于林，靠竞争；鱼要化为龙，靠竞争。公平的竞争，会使学生产生一种向上的动力，就像兴奋剂，能使心灵困倦的人振奋精神。在班级管理中，我引入了公平的竞争机制，孩子们在积极的竞争中获取知识，历练能力。

① 自由竞选班委。演讲后无记名投票，选出班委。

② 小组集体竞赛。制订细则，每天每组都画红旗，到期末，看哪组的红旗最多。

③结合《个人成长手册》，从到家时间、课外阅读、完成家作、锻炼身体等方面请家长记星，作为评选“五环阳光少年”的一个条件。“五环阳光少年”每周评选一次，当选者把照片贴到“五环树”上。

④ 个人学习竞赛。比赛细则是：

ａ．数学测试、语文基础测试都设有光荣榜，前五名者可领取荣誉卡，登记自己的优异表现，贴在光荣榜上。ｂ．班上有“星级小作家”每一次作文获得优秀的就可以上星级作家榜；特别优秀的作文还可以变成铅字上“作文园地”，让其他同学参考学习，同时自己还可以加分。

ｃ．班队活动定期举办“故事比赛”、“百科知识竞赛”、“脑筋急转弯”等活动，得分领先的在《成长手册》上都可以加分。

到期末谁得分高，就参加学校“五环阳光少年”和“星级学生评比”评选。在这一系列的竞赛中，孩子们比学赶帮、不甘落后、共同前进。

3.自我管理

由于班上人太多，教学任务太重，我觉得要建设好一个班级，最好的办法是让他们自己管理自己，因此，培养一批能干的班干部，建立一个健全的班规也是很重要的。

班干部的产生是经过自由竞选、同学们推荐的，班干部成员产生后，我就把班级管理的任务分到人，从课堂纪律到卫生打扫，到劳动工具的摆放，都有指定的人负责，在这个时候，老师还不能完全放手，得定期检查他们的工作是否到位，定期评比谁的工作最负责，以此不断督促他们。此外，我也放手让他们自己筹划班队活动，有比赛项目时，自己选评委，自己制定评比规则。所以，班上孩子现在很有主见，还记得国庆前的一个周五，我要惩罚两个破坏纪律的学生，班委会竟然留下来对我说：“莫老师，国庆节和中秋节马上到了，这样做，您和他们的好心情都会破坏，我们可以保证，以后他们不会那样了。”果然，把这两个学生交给他们后，工作做得很好。

4.允许个性发展

８８个人，不能够按一个模子管理，我也不希望他们都被管理得一模一样，我在班级管理中，允许个性发展。其主要表现在因材施教，而且，为了把学生的个性引向健康发展的方向，我还专门开展了一些活动，如“一技之长”展示会，“业余爱好”展示台等等。我们班的胡逸夫，思维敏捷，知识广博，对文章的理解能力非常好，但是好动，好动手打人，一开始，班上同学都不敢与他坐。针对这一情况，我觉得当班主任的不能排斥他，我采取的方法就是扩大他的优点，让班上同学认可，同时，让他产生成就感，从而把自己的注意力转移到如何得到老师和同学的认可这方面来，潜移默化中，缺点就慢慢地淡化了。

我觉得让优秀班级持续发展的方法：

一、老师以身作则，做学生的表率，给学生良好的影响。

二、时时刻刻关注班级动向，根据不同时期，制定不同的发展目标。

三、采取的措施要“新”，因为只有新事物才能吸引人。

实现班级建设目标

为了实现班级建设目标，我开展了以下工作：

1、设立书香区。学生动手订做了一个图书柜，还配制了一些图书，但量还远远不够。为了充实图书角的藏书量，号召同学把看过的好书奉献出来，登记造册，每周规定一个时间让同学借书，学生利用课余的时间进行阅读，以此扩大学生的阅读量。倡导学生终身学习的理念，弘扬读书求知、奋发向上的读书新风尚，营造爱书、读书、用书的班级新氛围，推进学习化班级的创建。

2、定时进行读书交流。以新书介绍的形式来调动学生的阅读兴趣。利用每周一节课为读书交流时间。在这一节课上，学生把自己读过的，最喜欢的书带到学校，相互介绍故事内容，讲讲自己最喜欢的人物、最喜欢的句子、段落，新认识的生字。从一次次交流活动中，激发学生的阅读兴趣，表达欲望，增强学生自主学习、自主教育的意识。

3、开展我喜爱的美文朗读比赛。为了进一步激发学生课外阅读的兴趣，提高课外阅读能力，营造班级良好的读书氛围，结合学校学科竞赛计划，第七周准备在班里面开展一个读课外优秀诗文的朗读初赛。获前三名的同学推荐

参加学校第八周的决赛。

4、设立剪报、读书笔记、摘录本。开阔学生视野，拓展学生思维。让学生通过上网查资料、读课外书、进行调查等办法，自己去解决问题，以提高学生查找资料、解决问题的能力，扩大学生知识面。

5、设置各种交流卡。如“心语”信箱，“家校沟通卡”等。主要是培养学生有所说、敢说、爱说的精神，为他们合理建立倾诉途径。而与家长的联系不仅轻轻松松实现了沟通，促进了父母与子女之间的了解，而且增进了老师与家长间的相互理解，从而促进了学校工作更好地开展。

6、营造学习型班级的文化氛围。班级是学生学校生活的重要场所，班级的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，因此，精心布置教室、美化教室，让教室的有限空间发挥出育人功能；造就一个人性化、温馨的教室环境，让学生在校学习犹如在家中一样自在快乐。

7、通过“爱，铸就美丽”爱心系列活动，（”湖滨广场“环保记；”关爱生命，关注成长”——蚕宝宝养育记；“汶川大地震”献爱心活动等）培养学生认识事物的能力，教会他们生活，引导他们感悟亲情，学会珍惜，懂得感恩。从而激发他们热爱生活，珍爱生命的美好情感。