几百几十的加减法(人教版二年级教案设计)

几百几十的加减法(人教版二年级教案设计)（精选4篇）

几百几十的加减法(人教版二年级教案设计) 第1篇

课题：几百几十的加减法（一）

教学目标

1．使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算．

2．培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平．

3．培养学生认真计算的良好学习习惯．

教学重点和难点

算理教学

教学过程

一、复习准备．

1．拆数游戏．

（1）把下面各数拆成整百和整十数

360，480，520，790，210，630

（2）把下面各数拆成整百和一百几十的数

360，720，270，450，840，980

2．口答

（1）320是由几个百和几个十组成的？

（2）320是由几个十组成的？

（3）32是由几个十几个一组成的？

3．口算

（1）20＋40＋300＝ （2）300＋400＋20＝

（3）60－20＋300＝ （4）300－200＋60＝

二、学习新课．

1．出示课题

师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识．（板书课题）

2．学习例6

出示例6  320＋40＝

师说：谁来给大家读读题？同时贴出直观图．

师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360）

计算过程多让学生说一说（自己小声说，同桌同学互相说）

3．学习例7

引出例7

师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？

出示例7   360－40＝

师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6下的直观图．）（60减40得20，300加20得320）

师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？

4．比较

师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）

5．练一练

160＋30＝ 230＋40＝ 190－30＝

270－40＝ 60＋120＝ 180－60＝

学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程．

6．学习例8

师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？（300加上400得700，700加上20得720）

师问：那720减去400怎样算呢？

出示：720－400＝

学生独立说计算过程，教师在黑板上板演．

7．比较

师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）

8．练一练

（1）150＋300＝ 240＋400＝ 450－300＝

640－400＝ 700＋210＝ 810－700＝

（2）410＋50＝  770－600＝ 280－60＝

630＋200＝ 300＋370＝ 490－80＝

9．小结

师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来．下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好．

三、巩固反馈．

1．每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？

140

40 350

200 440

300 560

30 650

40 360

200

6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多．

2．看谁算得又对又快．

210＋80＝ 360－200＝ 550－40＝ 400＋450＝

30＋260＝ 630－200＝ 620－300＝ 720＋40＝

40＋430＝ 760－60＝  190＋200＝ 890－80＝

25＋47＝  300＋570＝ 700－400＝ 87－75＝

给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？

几百几十的加减法(人教版二年级教案设计) 第2篇

教科书第31～32页的例3、例4.

教学目标

1.使学生学会口算一位数除几百几十或几千几百的数的口算方法，能正确计算.

2.初步培养学生的动手操作能力和比较分析、总结概括的能力.

3.培养学生的合作意识，认真学习的好习惯.

教学重点

用一位数除几百几十、几千几百的数的口算的方法.

教学难点

能正确口算一位数除几百几十或几千几百的数.

教学过程：

一、复习导入，学习例3.

1.沟通旧知.

(1)出示复习题，学生口答.

240里有()个百和()个十，也可以看作是()个十.

3000里面有()个千，也可以看作是()个百.

(2)口算24÷2=，并说出口算方法.

2.主动探索.

这节课我们继续学习口算除法，(板书课题)教师强化24÷2的计算方法后出示例3.

(1)出示例3.口算240÷2=

(2)小组讨论口算方法.

教师在复习题“24÷2”的后面添加一个0，使算式变成240÷2.

问：想一想，该怎样口算呢?

学生分小组研究讨论.

(1)小组汇报口算的方法及得数.

(2)动手操作验证得数.

(3)师生小结算法：先算百位，想2个百是200，200除以2得100;再算十位，4个十是40，40除以2得20;然后用100+20得120.

问：还有不同的想法吗?(鼓励学生用多种方法进行口算.)

3.练习提高.

独立完成第31页做一做，并指名说口算方法.

390÷36400÷2480÷4

7700÷7550÷58600÷2

二、以旧带新，学习例4

1.沟通旧知，促进迁移.

(1)口算40÷2=、20÷2=并说出计算过程，教师强化思维过程.

(2)出示例4：120÷3=

问：你知道的数是多少吗?这道题该怎样想?

学生讨论计算方法.

指名汇报说出口算方法：把120看作12个十，然后利用表内除法计算.

(3)教师结合学生回答进行板书：

120÷3=40想：÷3==40

追问：1200÷3=?怎么想?得多少?

(4)练习：

①160÷2 300÷5 200÷4

1600÷2 3000÷5 160÷8

②280÷2 550÷5 8800÷8

280÷4 350÷5 4000÷8

比较每组上下两题有什么相同和不同?

明确：上下两题的口算方法不同.上：可以用除数依次去除被除数每位上的数;下：可用口诀求商再添0.

(5)让学生独立完成，订正结果.

①把640平均分成2份，每份是多少?

②320里面有多少个4?

2.运用新知识，解决问题.

出示题目：某学校一年级有200人，二年级有240人，三年级有243人，每个年级设置4个班.问：根据上面的数据你想到了什么，能提出几个问题并根据生活实际回答吗?

三、全课总结：今天学习的是什么?你有什么收获?

四、作业

1.26÷2 63÷3 45÷5 30÷6

260÷2 630÷3 450÷5 300÷6

2.一间教室大的一片草地每天产生的氧气够3个人用。三年级有120人，要有多少间教室大的草地产的氧气才够用?

板书设书

教案点评：

几百几十的加减法(人教版二年级教案设计) 第3篇

【学习内容】

人教版小学数学三年级上册第二单元第14页例3课本14页做一做，练习二第2、10题。【课程标准陈述】

能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法 【学习目标】

1.通过分析题目，能分析题目中的数据，能够提出数学问题，并能选择正确的方法解决问题。

2.通过已有的学习经验，能用口算的方法计算出几百几十加几百几十，并尝试用笔算的方法用竖式计算，理解竖式计算的算理。

3.通过几百几十加几百几十的计算方法，运用知识的迁移，能独立用竖式解决“下午比上午多卖出多少个海宝”的问题。

4.通过加法和减法的竖式计算，理解计算过程中注意的问题。【学习重点】

正确计算几百几十加减几百几十，培养学生解决问题及计算的能力。【学习难点】

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。【评价活动方案】

1.通过分析题意理解题目中的每个信息的意义，能提出数学问题，选择正确的解决方法正确列式，来评价学习目标1。

2.通过已有的学习经验，先用口算的方法解决，然后讨论几百几十加几百几十的竖式计算方法，分析计算过程和算理，理解进位时要怎么办，来评价学习目标2。

3.通过小组合作学习，分析“下午比上午多卖出多少个”的解决方法。先口算，在尝试笔算，分析计算过程理解算理，来评价学习目标3。

4.通过对两题竖式计算的分析，讨论笔算几百几十加减几百几十笔算过程中需要注意的问题，来评价学习目标4。【学习过程】

一、新课导入

1、口算。

53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000=

900-700+80=

300+20+60= 80-60+200=

100+400+50=

900-300-200=

2、口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？

67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？ 540是由多少个十组成的？

二、探究新知

1、几百几十加几百几十的笔算方法。（评价目标1、2）（1）出示教材例3的第（1）问题。分析：从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：38+55=93，所以380+550=930。

算法2：300+500=800

80+50=130

800+100+30=930 算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算。大家尝试用竖式的形式计算一下。

百

十个

8 0

+ 5 5 0

3 0 小组汇报计算过程

小结：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。互相质疑：

A、竖式中的十位为什么写3呢？

B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）小结注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。

2、几百几十减几百几十的笔算方法。评价目标3（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：55-38=17，所以550=380=170。

算法2：55个十减38个十等于17个十。同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

百

十个

5 0

-3 8 0 7 0 小组合作尝试用竖式计算，讲解计算过程。

小结；竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。

互相质疑：为什么百位上是1？

小结：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

3、总结算法。评价目标4 小组合作讨论，竖式计算加减法时要注意什么？ 小组汇报，互相补充

小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

三、巩固练习

1、判断百位上是几

240＋460＝（）00 710－380＝（）30 240＋420＝（）60 710－310＝（）00 小结：加法中，上面的题十位相加满十了，需要进1，下面的题没有进位；减法中，上面的题十位相减时不够减需要退位，下面的题没有退位。（评价目标2、4）

2、判断对错评价目标2、4。2 0 9 2 0 ＋ 3 9 0 － 8 6 0 8 1 0 1 6 0

3、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。订正过程中找出学生出现的错误，并进行分析，找到出错的原因和避免出错方法。（评价目标1、2、3、4）

四、课堂小结

这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？ 【学习目标检测】 1、410+250= 970-480= 340+370= 360+240= 280-160= 630+290= 450-260= 800-150=（课本14页做一做）

2、农民伯伯去年收了780千克，今年收了850千克，今年比去年多收了多少千克？（练习三第二题）

几百几十加减几百几十教案 第4篇

一、课题： 几百几十加减几百几十

情感态度与价值观目标：培养学生的计算能力。

五、教学重难点：

六、教学方法：讲授法、合作探究法。

教学重点：正确计算几百几十加减几百几十，培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

七、教具准备: 本子、铅笔、教科书。

八、教学过程：

（一）新课导入

由开展文化竞赛的方式，让学生分队比赛，一起口算问题。以活动的形式导入今天的课程。（设计意图：开展活动导入可以更好的提起学生的兴趣，调动学习积极性）

（二）讲授新知

活动一：1，探究几百几十的笔算方法。

出示教材例3，引导学生思考问题：“从题中获得了什么信息？要求的问题是什么？” 2，列式计算：380+550 3，探究算法(学生自由发表意见)算法一：38+55=93,所以380+550=930 算法二：300+500=800，80+50=130 800+100+30=930 算法三：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930

教师板书笔算竖式。讲解满十进一。

（三）巩固练习

教师出题目，让学生自己练习。

（四）课堂小结

教师带领学生回顾今天所学知识。

九、板书设计

几百几十加减几百几十 

百

十

个

0 + 51

0------------

0