自学生字和课文的方法

自学生字和课文的方法（精选4篇）

自学生字和课文的方法 第1篇

八年级上册生字词和课文知识要点

1、新闻两则

一、生字词： 字音：

阻遏（â）歼（jiün）灭

管辖（xiá）绥（suí）靖（jìng）

溃（kuì）退

芜（wú）湖

荻（dí）港 殷（yÿn）家汇

要塞（sài）宛（wǎn）县

二十八宿（xiù）阌（wãn）乡 杜聿（yù）明

炽（chì）烈

区域（yù）铜陵（líng）泄（xiâ）气 纠（jiū正 督(dū)战 诸(zhū)县 逃窜(cuàn)切(qiý)断

无锡（xÿ）鄂(â)：中国湖北省的别称。豫(yù)：中国河南省别称。字形：

横渡

泄气

锐不可当

签订

逃窜 词义：

业已(yǐ)：已经。

锐不可当(dünɡ)：锋利无比，不可抵挡。高屋建瓴（líng）：在房顶上用瓶子往下倒水。建，倾倒；瓴，盛水的瓶子），形容居高临下的形势。

回肠荡气：形容文章、乐曲等十分动人。气势磅礴：形容气势极其雄伟壮大。要塞（sài）：在军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点。歼（jiün）灭：消灭（敌人）阻遏(â)： 阻止。

溃（kuì）退：(军队)被打垮而后退。绥靖（suí jìng）：安抚，平定。

二、标题含义和作用： 含义：“百万”点明人数之众多，阵容之强大。“横渡”表现气势壮阔，锐不可当的胜利豪情。

作用：概括了消息的主要内容，表达了胜利的豪情。

三、新闻知识

新闻含义：广义的包括消息、通讯、特写；狭义的只包括消息。新闻结构五部分：标题、导语、主体、背景、结语。

导语：是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要揭示新闻的核心内容。

主体：新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语的进一步扩展和阐释 背景：新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体内。

消息六要素：人物、时间、地点、事情发生的原因、经过、结果。消息特点：真实性、及时性、简明性。

四、写法特点：

1、体会语言特点：精炼、准确、简明

做课后第三题

2、引用史料扩展了新闻的时空领域。

2、芦花荡

一、生字词： 字音：

提防（dÿ fang）

疟（yào）子

疟（nûâ）疾

撑（chýng）船

竹篙（güo）寒噤（jìn）一梭（suō）机枪

飒飒（sàsà）转弯抹（mî）角 拧（níng）着毛巾

拧（nǐng）螺丝 拧巴

脾气拧（nìng）趴（pü）下 扒（bü）着

拨（bō）开

剥（bāo）莲蓬

字形：

月明风清

张皇失措

抱怨

莲蓬 词义：

趴：胸腹朝下卧倒。扒着：抓着。蹿（cuün）：向上或向前跳。仄（zâ）歪：倾斜，歪斜。提防（dÿ fang）：小心防备。

月明风清：月光明亮，清风微动。形容美好的夜晚。尖利：尖锐，锐利。央告：央求。

竹篙(güo)：撑船的竹竿。能耐：技能；本领。

寒噤(jìn)：因寒冷而哆嗦。飒飒（sà）：形容风雨声。

闷（mēn）热：天气很热，气压低，湿度大，使人感到呼吸不畅快。张皇(huánɡ)失措（cuî）：慌慌张张，不知道怎么办才好。字音：

二、标题作用

提供了写作背景、环境，又限定了写作范围。

三、写法

肖像描写：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

景随情移，情景相生。

语言特点 清新，简练，朴实。

3、蜡烛

一、生字词 字音：

桥头堡（bǎo）堡（bǔ）子 迫（pǎi）击炮 间（jiàn）歇 瓦砾（lì）地窖(jiào)匍匐（pú fú）腋（yâ）窝 僵硬(yìng)字形：

名副其实 永垂不朽 精疲力竭 词义：

匍匐（pú fú）：爬行

拂(fú)晓：天快亮的时候。瓦砾(lì)：破碎的砖头瓦块。

地窖(jiào)：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。鞠(jū)躬(gōnɡ)：弯身行礼，表示恭敬。

颤(chàn)巍巍(wýi)：抖动摇晃(多用来形容老年人的某些动作)。精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。名副其实：名称或名声与实际相符合。

二、标题作用：

象征着红军战士的生命之光，寄托了南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是南斯拉夫与苏联两 2 国人民战斗情谊的象征。“蜡烛”也是本文的线索。

三、写法

用动作表达老妇人的内心：文章主要写的是一位老妇人，但她始终没说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表达表达出来的。结尾两段的含义及作用：

对蜡烛 这一特殊物品进行议论，由物及人，表现老妇人对革命的忠诚和奉献。表达深情厚谊，揭示火焰的象征意义，升华情感，深化主题。

4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

一、生字词 字音：

脂（zhÿ）粉 珐琅（fà láng）晨曦（xÿ）瞥（piý）见 箱箧(qiâ)赞誉（yù）予（yǔ）以 恍（huǎng）若 缀（zhuì）满 琉璃（liú lí）朱鹭（lù）惊骇（hài）洗劫（jiã）字形：

眼花缭乱 晨曦 荡然无存 富丽堂皇 赃物 词义：

赞誉：称赞。恍若：仿佛。

箱箧(qiâ)：箱子。

瞥（piý）见：一眼看见。惊骇：惊慌害怕。晨曦：晨光。

赃物：贪污、受贿、盗窃等非法获取的财物。制裁：用强力管束并处罚。

荡然无存：形容东西完全失去，一点没有留下 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。富丽堂皇：富丽：宏伟美丽。丰功伟绩：伟大的功绩。

独一无二：没有相同的；没有可以相比的。

眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。

二、写法

1、对比

前四节对圆明园尽情褒扬和赞颂，后六节对英法做了有力批判和谴责，有力地突出了主旨。

2、反语

例如“丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者„„”“我们欧洲人是文明人，中国人在我们的眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。” “以上就是我对远征中国的全部赞誉” 课外补充：反语就是运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。

作用：1.运用反语可以揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增加语言的战斗力。2.运用反语可以鲜明地表示说话人的态度和立场

3.运用反语可以使语言有变化，不死板，生动有趣，增强说话或文章的幽默风趣感。

4.运用反语可以表现特殊情况下的特殊斗争，使憋在心里面、想说的话说出来，有时还可取得意想不到的效果。

5、亲爱的爸爸妈妈

一、生字词 字音：

杀戮（lù）练习簿（bù）执著（zhuï）纳粹（cuì）屹(yì)立 杀戮（lù）猝(cù)死

迄（qì）今 戳（chuō）穿 荟萃(cuì)募(mù)捐 缭(liáo)绕 悼(dào)念 赤裸(luǎ)蜿蜒(wün yán)恍惚(huǎng hū)憧憬(chōng jǐng)字形：

发泄

云霄

词义：

肃穆：严肃而恭敬。

荒谬(miù)：极端错误，非常不合理。健忘：容易忘记事情。杀戮（lù）：杀害（多指大量的）；屠杀。恍惚（huǎnɡ hū）：神志不清，精神不集中。憧憬（chōnɡ jǐnɡ）：向往。

1蛇类爬行的样子。○2（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。蜿蜒：○屹立: 像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚固不可动摇。

倾泻 :（大量的水）很快地从高处流下。缭绕不绝：缭绕，回环旋转。

响彻云霄：响声直达高空，形容声音十分嘹亮。

二、写法

1、大量引用，真实可信，增加主题的宽度和力度。开头引用萨特名言，暗示主旨，中间引用诗歌，表达对未来的憧憬和对生命的喜悦。末尾引用死者遗言，突出他们对生的留恋等。

2、记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式的综合运用。本文以记叙为主，情节清晰，文脉一目了然。开头 “凄风。苦雨。天昏。地暗。”属景物描写，渲染气氛。“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”以议论为主，告诫人们不能忘记历史。“我们简直是禽兽！”是抒情，表达深深的自责。

综合运用各种表达方式，使主题得到了有力的强化，增加了行文色彩。

三、课后题 第二题

6、阿长与《山海经》

一、生字词

字音：颈（jǐng）子 脖颈（gǐng）儿 辟（pÿ）头 针灸（jiǔ）淡薄（bï）惊骇（hài)掳(lǔ)震悚(sǒnɡ)惶（huáng）急疮(chuünɡ)疤(bü)诘(jiã)问 渴慕(mù)疏懒（lǎn）霹(pÿ)雳(lì)孤孀(shuünɡ)画舫（füng）惧(jù）惮 粗拙（cūzhuō）憎（zýnɡ）恶 絮(xù)说 咒（zhîu）骂 烦琐（suǒ）鼹(yǎn)鼠 字形：烦琐

词义：惶急：恐惧慌张（百度百科）憎（zýnɡ）恶：憎恨厌恶。絮(xù)说：絮絮叨叨地说 骇(hài)：惊惧。掳(lǔ)：抢取。

震悚(sǒnɡ)：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

疮(chuünɡ)疤(bü)：指伤口好了以后留下的疤痕，比喻痛处、短处或隐私。

情有可原：按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。诘(jiã)问：追问，责问。惧惮：害怕（百度百科）

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。渴慕(mù)：渴望仰慕。疏懒：懒散而不惯受拘束。

霹(pÿ)雳(lì)：原指强烈的雷电现象。这里指作者受到了极大的震憾。粗拙（cūzhuō）：粗疏拙劣，不精美。（百度百科）孤孀(shuünɡ)：寡妇。谋(mïu)死 ：谋杀

鼹(yǎn)鼠 ：鼹鼠的别名。

切切(qiâ)察察(chá)：现在多写作“嘁嘁喳喳”，象声词，模拟细碎的说话声音。图赞：写在画面或图页上的赞美诗文。顺顺流流：即“顺顺溜溜”，顺当。辟头：开头。

面如土色：形容极端惊恐。深不可测：形容极其深奥。

聚族而居：同一家族聚在一处居住。

二、题目

从题目可以看出本文的主要人物和重点事件

三、写法

1、先抑后扬，突出重点。

先写阿长其貌不扬、睡相不雅等，再写她的优点，特别是她给我买《山海经》。使情节波澜起伏，突出人物形象，给读者留下深刻印象。

2、对比映衬，暗含褒贬

用母亲和远房叔祖对比映衬阿长，耐人寻味。

3、亦庄亦谐，语言幽默

7、背影

一、生字词

字音 交卸（xiâ）狼藉(jí)簌簌(sù)赋(fù)闲 颓(tuí)唐 琐(suǒ)屑 踌躇(chïuchú)迂(yū)腐 蹒跚(pánshün)栅(zhà)栏 举箸(zhù)擦拭(shì)浦(pǔ)口 奔丧（süng）差(chüi)使

字形 橘子 变卖典质 举箸 触目伤怀 嘱咐 情郁于中 琐屑 词义

差chüi使：旧社会在机关里做事的叫“当差”，这里指“职务”。交卸xiâ：旧时官吏卸职，向后任交代。奔丧（süng）：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。狼藉jí：乱七八糟的样子。簌簌sù：纷纷落下的样子。变卖典质：（把自己的财产、衣物）出卖和典当出去。典，当。质，抵押。亏空：所欠的财物。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲fù：失业在家。勾留ɡōu：短时间停留。

踌躇chïuchú：犹豫 嘱咐（fù）：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。迂yū：言行守旧，不合时宜。

蹒跚pánshün：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。拭shì：擦。

颓唐tuí：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。情郁yù于中：感情聚积在心里不得发泄。郁，抑郁。中，内心。琐屑suǒ：细小而繁多（的事）。惦记diàn：（对人或事物）心里老是想着，放不下心。箸zhù：筷子。

大去之期：意思指与世长辞，一去不返的时间。这是委婉的说法。祸不单行：灾祸一个接一个不断到来。不能自已：不能控制自己（的心情）。已，停止，这里是控制的意思。

二、题目

背影是浦口分别时父亲的背影，是全文的线索，凝聚着父亲对儿子的挚爱，表达了儿子对父亲的深情，意蕴丰富。

三、写法

构思巧妙 抓住瞬间生活感受，紧扣背影组织材料，叙事抒情。感情真挚 写四次流泪，深沉感人。

语言平实 采用简洁的白描，人物说的是口语，而流露的却是真情。

四、课后题

第二题 开头作用 表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。

8、台阶

一、生字词 字音

硌(gâ)涎（xián）水 揩（küi）嘎（gá）(gü)筹（chïu）划 黏（nián）撬（qiào）过瘾（yǐn）憋（biý）住 门槛（kǎn）唿（hū）字形

凹凼 尴尬 烦躁 词义

揩（küi）一把 黏（nián）性 凼(dànɡ)：水坑。涎（xián）水：口水。

尴(ɡün)尬(ɡà)：神色、态度不自然。烦躁：烦闷焦躁。

微不足道：微小得很，不值得一提。大庭广众：人很多的公开场合。

低眉顺眼：低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从。微不足道：非常渺小，不值得一提。

若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。

二、题目作用

1、文章的线索

2、命题立意组织材料的凝结点

3、象征着父亲的理想、追求，从而集中体 6 现父亲的形象特征。

三、写法

选材精当，详略有致

本文围绕台阶选材极为精当，凡与台阶有直接关系的内容，不惜笔墨，尽情挥洒；而与台阶关系不大的内容，则惜墨如金，点到为止。例如造屋，只点了一句，而筑台阶过程则写得十分详尽。这样安排，突出了中心，丰富和突显了父亲的形象。

9、老王

一、生字词 字音

惶恐（huánɡkǒnɡ）肿胀（zhàng）荒僻(pì)塌败（tü bài）取缔（qǔ dì）凑合（he）镶嵌（xiüng qiàn）滞（zhì）笨 伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lïu）愧怍（zuî）攥着（zuàn zhe）字形

彷徨 惶恐 辟谣 荒僻 词义 伛（yǔ）：弯（腰）曲（背）。惶恐（huánɡkǒnɡ）：惊恐，害怕。荒僻：荒凉偏僻。塌败（tü bài）：塌陷破败、倒塌败退。取缔（qǔ dì）：明令取消或禁止。凑合（he）：将就。镶嵌（xiüng qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。翳（yì）：眼角膜病变后留下的疤痕。骷髅（kū lïu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。滞（zhì）笨：呆滞笨拙。愧怍（zuî）：惭愧。

失群落伍：失群：动物或人找不到原来的群体。落伍：比喻人或事物跟不上时代。侮辱（wǔrǔ）：使对方人格或名誉受到损害。

二、写法

线索清晰，条理分明 文章内容是按照时间先后，由“我们”与老王的交往串连起来的，秩序井然，结构严谨。语言质朴，情深意厚

三、课后题

第一题和第二题

10、信客

一、生字词 字音

嫉（jí）妒 号（háo）啕 灰黯（àn）时髦（máo）昏厥（juã）猝（cù）然 诘（jiã）问 糟蹋（tà）羡慕（xiàn mù）戚(qÿ)容 晦（huì）气 克（kâ）扣 字形

号啕 人头济济

词义

跋涉（bá shâ）：爬山蹚水，形容旅途艰苦。捆扎（kǔn zü）：把东西绑在一起，使不分散。

克（kâ）扣：私自扣减应该发给别人的财物。接济：在物质上援助。唏嘘（xÿxū）：哭泣后不由自主的急促呼吸；抽搭。稀罕：稀奇、少有、少见。

劲（jìng）厉：劲：坚强有力；力量大。人头济济（jǐ）：济济：形容人多。嫉（jí）妒：忌妒。戚容：戚：忧愁；悲哀。噩耗（â hào）：指近亲或敬爱的人死亡的消息。号啕大哭：号啕：形容大声哭。猝（cù）然：突然，出乎意料。呵斥（hýchì）：大声斥责。诘（jiã）问：追问；责问。琢磨（zuï mo）：思考；考虑。

文绉绉zhōu：形容人谈吐、举止文雅的样子。焦灼（zhuï）：非常着急。伎俩（jì liǎnɡ）：不正当的手段。颠沛（diün pâi）：困顿；受挫折。吊唁（yàn）：祭奠死者并慰问家属。

风尘苦旅：形容旅途奔波，忙碌劳累、辛苦。

低眉顺眼：低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从。穷愁潦倒：穷困愁苦而颓废、失意。

鸡零狗碎：比喻事物零零碎碎，不成片段。从容不迫：不慌不忙，沉着镇静。字形：糟蹋

二、写法

1、衬托

老信客对信客的正衬，众多顾客对他的反衬，放弃信客以后形成的正衬。衬托突出了信客的美好品质和人格魅力。

2、语言质朴典雅，警辟畅达

质朴典雅，如“穷困潦倒，无以为生”“破烂灰暗”“风尘苦旅”“满纸幽怨”“赋闲在家”“恕难从命”等。

警辟畅达，如“在农民的眼光里„„是千年故土对城市的探询”用语简炼深刻，富有哲理，给人启迪深思，余味无穷，增强了表现力。

三、课后题

第一题

第二题 第三题

11、中国石拱桥

一、生字词 字音：

洨（xiáo）河 铺砌（qì）混（hùn）凝土 郦（lì）道元 佥（qiün）匀称(chân)字形： 桥墩 词义：

雄跨：气势雄伟地跨越。（百度百科）

雄姿：威武雄壮的姿态。

匀称(chân)：均匀，比例和谐。残损（cán sǔn）：残缺破损。古朴：朴素而有古代的风格。推崇：十分推重。

惟妙惟肖(xiào)：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。巧妙绝伦：伦：同类；同等。

望之如初月出云，长虹饮涧：看起来好像是穿出云层的一弯新月，又像是入涧饮水的一道彩虹。

二、写法

1、层次清晰，结构严谨

本文运用了从一般到个别，从概括到具体的逻辑顺序，从过去到现在的时间顺序，以赵州桥和卢沟桥为例从三个方面介绍中国石拱桥的特点，并由浅入深，由说到议，行文井然有序，严谨缜密。

2、综合运用多种说明方法。

(1)打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓„„”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。

(2)举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

(3)分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱„„(二)大拱的两肩上，各有两个小拱„„(三)大拱由28道拱圈拼成„„(四)全桥结构匀称„„”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。

(4)引用。如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张NFEAF的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。

(5)列数字。有概数、确数之分，给人以准确鲜明的印象。

(6)摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”用摹状和排比的手法，描绘石刻狮子的“千态万状”，说明了卢沟桥的优美装饰，突出了桥的形式美。

(7)作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事„„”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。

三、课后题

第一题第二问 第二题

12、桥之美

一、生字词

字音：煞（shü）它风景 纤（xiün）细 摧（cuÿ）毁 芦（lú）苇 强劲（jìng）笼（lǒng）统 销魂（hún）点缀（zhuì）险峻（jùn）孕（yùn）育 词义：

煞它风景：破坏人的兴致的意思。

销魂：灵魂离开肉体，形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。驻(zhù)足：停止脚步。

笼统：缺乏具体分析；不明确；含混。

失之毫厘，差之千里：相差虽小，而造成的误差或错误极大。美感：对于美的感受或体会。

史诗：史诗是叙述英雄传说或重大历史事件的古代叙事长诗。

二、题目作用

点明了写作对象和写作的重点内容。命题简明平实，概括力强。

三、写法

说明与描写相结合，富有情趣。从内容上看来，本文以说明为主，客观性明显强于主观色彩。但在说明中，为了增加形象性，又不乏主观性的描写，主要是各种桥周围的景物。这些描写，都与桥有关，都以桥为中心，都为写“桥之美”服务。

13、苏州园林

一、生字词

字音：轩(xuün)榭(xiâ)池沼（zhǎo）对称（chân）俯（fǔ）仰生姿 倘（tǎng）若

鉴（jiàn）赏 蔓（màn）延 自出心裁（cái）回廊（láng）玲珑（lïng）庸（yōng）俗 斟酌（zhýn zhuï）别具匠（jiàng）心

字形：因地制宜 自出心裁 映衬 重峦叠嶂 丘壑 蔷薇。词义：

鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）

自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。（百度词典）因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。沼（zhǎo）：天然的水池子。

轩(xuün)榭(xiâ)：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。嶙(lín)峋(xún)：枯瘦的样子。

别具匠心：另有一种巧妙的心思。(多指文学、艺术方面创造性的构思)。斟酌（zhýn zhuï）：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。败笔：绘画中不好的一部分。

镂空(lîu)：镂空是一种雕刻技术。外面看起来是完整的图案，但里面是空的或者里面又镶嵌小的镂空物件。明艳：鲜明艳丽。

重峦叠嶂(zhànɡ)：重重叠叠的山峰。庸俗：平庸鄙俗；不高尚。

二、写法

1、结构严谨，层次分明

2、综合运用多种说明方法 1.作比较。作者常常在与其他地方园林的比较中来说明苏州园林的特色，这是指导我们提高审美鉴赏能力的一个重要方面。例如：(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，突出苏州园林俯仰生姿、高低成趣的图画美，又表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京园林不同，极少使用彩绘，梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”，突出苏州园林梁柱门窗颜色的淡雅。这是因为在它的周围有苍翠的树木，鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。如此对比，无论是总括的比，还是具体的比，比来比去，就突出了苏州园林独特的图画美，使被说明事物的特点更鲜明。

2.举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。都是采用举例子的说明方法。

3.作诠释。作诠释不像下定义那么严格，它是一种灵活的解说，可以从不同角度去解说。本文围绕着“如在图画中”这一中心作了全面的诠释。这种诠释从不同角度进行，如布局的角度；假山和池沼设计的角度；树木的栽种和修剪的角度；花墙和廊子的角度；园林角落以及门窗、色彩等角度，逐一展开，每一处的诠释都是灵活的、变换的，合在一起又是丰富多彩十分鲜明的。局部的诠释也有，如在说明园林中花草树木讲究映衬时，作者就诠释道：“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。”用语生动，具有一定的描述性。

4.典籍的引用。写到园林的池沼，很自然地引用了《汉乐府·江南》里“鱼戏莲叶间”的诗句，增添了说明的文学性、趣味性。

5．摹状貌。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

3语言简明、准确

三、课后题 第二题

14、故宫博物院

一、生字词

字音：斗（dǒu）拱 额枋（füng）中轴（zhïu）线 压轴（zhîu）戏 气氛（fýn）字形：额枋 矫健

鳌（áo）头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头，考上状元的人才能踏上来。后来用“独占鳌头”比喻第一名。

金銮（luán）殿：小说戏曲中泛指皇帝受朝见的殿。湛（zhàn）蓝：深蓝色（多形容天空、湖海等）。磬(qìnɡ)：古代的一种石制打击乐器。

鎏(liú)金：把溶解在水银里的金子涂在器物表面。琉璃：用某些矿物质原料烧成的半透明釉料。藻（zǎo）井：宫殿或厅堂天花板上的一种装饰。蟠(pán)龙：弯曲的龙。

中(轴)zhïu线：中国古代大建筑群平面中统率全局的轴线称为“中轴线”。御(yù)道：专供皇帝走的路。

斗拱：我国传统木结构建筑中的一种支承构件。

殿试：科举制度最高一级考试，皇帝亲临殿延主持。迥（jǒnɡ）然不同：一点也不相同。井然有序：井然（书面语）：形容整齐的样子。

1东西精巧细致。○2人灵活敏捷。玲珑：○奇巧：奇特巧妙；新奇精巧。掩映：彼此遮掩而互相衬托。横贯：（山脉、河流、道路等）横着通过去。

二、写法

1、秩序井然，层次分明

全文分三部分。先概括故宫的位置及历史沿革，给人以总体印象。第二部分统观全局，先大 11 笔勾勒出故宫的总体布局，然后指出故宫特点。之后分为四个层次，具体说明故宫的布局，先写前三朝，次写内廷三宫，按照空间顺序，以游踪为线索，平行发展推进，最后写御花园和景山，描写外部环境，以与故宫浑然一体，表达赞叹之情。这样，由总到分再总，顺序与线索同步，使文章井然有序，层次分明。

2、选材精当，详略有致

凡是最能体现故宫特点的建筑、设施详写，次要的略写。这样，既能突出故宫特征，又能节省笔墨。

三、课后题

第一题 第二题

15、说“屏”

一、生字词

字音：帷幕wãi mù 伧（cünɡ）俗 忒（tuÿ）字形：帷幕 造型

词义：帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。伧（cünɡ）俗：粗俗鄙陋。

造型：用型砂及模样等工艺装备制造铸型的工艺过程。点缀(zhuì)：加以衬托或装饰，使原来的事物更美好。休憩(qì)：休息。

徒劳：无益地耗费体力。徒，白白地。微妙：深奥玄妙，难以捉摸。忒（tuÿ）：太

二、题目含义和作用

“说屏”就是介绍说明屏风的意思。“说”表示介绍说明，是体裁的标志。“屏”是说明对象。

三、写法

1、频繁引用古诗文，富有趣味

这些引用，不仅扩充了说明内容，而且增加了文学色彩和情趣。

2、语言轻松活泼，富有韵味。

16、大自然的语言

一、生字词

萌发：种子或孢子发芽。

次第：一个挨一个地；依次。翩然：动作轻快的样子。

孕（yùn）育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

销声匿(nì)迹：原指不公开讲话，不公开露面，这里指昆虫都无声无息，无影无踪了。衰草连天：遍地是衰草。风雪载(zài)途：风雪满路。周而复始：一次又一次地循环。

草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。

二、题目

标题采用拟人和比喻的修辞手法，浅显易懂，生动形象。

三、写法

1、抽象事物形象化

本文的目的是普及科学知识，便采取化难为易，把抽象事物形象化的方法。如用浅显易懂的 12 自然现象说明物候与农业的关系。

2、枝干分明，条理清楚。

17、奇妙的克隆

一、生字词 字音：

胚（pýi）胎 脊(jǐ)椎(zhuÿ)字形：鳞片

词义：囊(nánɡ)：像口袋的东西。繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。

蟾蜍chán chú：俗称癞蛤蟆,两栖动物,体表有许多疙瘩,内有毒腺，能分泌粘液,吃昆虫、蜗牛等小动物：

两栖(qÿ)：可以在水中生活,也可以在陆地上生活。相安无事：相安：相处没有冲突。

二、题目解说

“奇妙”突出克隆这一繁殖和复制的神异、新奇的特点。

三、写法

1、虚实结合，线索清晰

本文运用了若干假设和想象，分析了克隆的虚拟内容，让人联想，给人思考。由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，使说明的内容明白清晰，井然有序。

2、语言准确朴实，富有文采 既有科学术语的准确，又有通俗易懂的词语的自如、活泼、生动有趣。

18、阿西莫夫科普短文两篇

一、生字词

字音：骨骼（gã）地壳（qiào）尘埃（üi）陨（yǔn）石 潮汐（xÿ）鸟臀（tún）目 驮（tuï）衍（yǎn）射 两栖（qÿ）字形：鸟臀目 词义：

褶(zhþ)皱(zhîu)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难(nàn)：灾难、灾祸。致密：细致精密。

追溯(sù)：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。潮汐（xÿ）：本义是由于月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的自然现象，这里指海潮。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。遗骸（hái）：遗体；尸骨。

二、写法

《恐龙无处不在》先写发现问题，然后进行假设推理，层层深入，步步推进，逻辑十分严密。

19、生物入侵者

一、生字词 字音

劫掠（jiã lûâ）栖（qÿ）息 繁衍（yǎn）厄(â)运 蜥蜴（xÿ yì）酝酿（yùn niàng）词义

失衡：失去平衡。

藩(fün)篱：篱笆。比喻门户或屏障。

1监测和控制。○2监督控制；监视并控制。监控： ○归咎(jiù)：归罪。扼制：抑制；控制。

啸(xiào)聚山林：旧指盗贼盘踞山林。啸聚，形容其互相呼叫，拉帮结伙。

在劫难逃：命中注定要遭受，逃也逃不脱。现借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。五彩斑斓（bün lán）:五彩：指青、黄、白、赤、黑五种颜色。斑斓：灿烂多彩。束手无策：形容一点儿办法也没有。

物竞天择: 生物在进化过程中，相互竞争，通过自然选择，能够适应的生存下来。后也指人类社会优胜劣汰的规律。

无动于衷：指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。栖（qÿ）息:停留，休息。（多指鸟类）始料不及：（发生的事态）当初没有预料到。厄(â)运：困苦的遭遇；不幸的命运。

为所欲为：想干什么就干什么，任意行事（含贬义）。酝酿（yùn niànɡ）：造酒时的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。

二、题目含义和作用 指原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中，从而破坏这个地区原有的生态系统的生物。标题运用拟人手法，生动有趣既点明了说明对象，又传达了作者观点。

三、写法

1、逻辑严密，条理井然

本文是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序进行说明的。首先引出话题，接着摆出现象，再探讨原因，最后讨论对策，基本是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思维展开的。结构严密，条理井然。

2、运用拟人，生动活泼 如“移民”“安家落户”“偷渡者”“偷袭”“赶尽杀绝”等词，不仅有特殊意义，而且有助于说明内容的形象表达，增强了说明效果。

20、落日的幻觉

一、生字词 字音

坠（zhuì）落 镶（xiüng）嵌 绚（xuàn）丽 绮（qǐ）丽 衰（shuüi）减 尘埃（üi）殷(yün)红 日薄（bï）西山 字形 词义

吟咏：有节奏有韵调地诵读（诗文）

绮（qǐ）丽：颜色美丽，多用来形容风景。殷(yün)红：带黑的红色。

日薄（bï）西山：太阳快落山了。比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。气息奄奄：比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。

夕阳无限好，只是近黄昏：虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。衰减：减弱，减退。

二、写法

1、事理说明文 从现象到本质的逻辑顺序

2、描写与说明相结合的方法。

自学生字和课文的方法 第2篇

在英语课文的教学中, 背诵是一种实实在在的语言输入, 是学习、积累语言的有效方法, 是培养语言能力的基本手段。但是人们还存在一个误区, 那就是大部分人的“背诵”, 都仅仅是指记忆“单词”。俗话说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 学英语时背诵课文若做到词不离句, 句不离文, 不仅能熟记单词, 巩固句型, 还能培养英语水平。那么怎么样教会学生背诵课文呢?我认为有以下几点注意事项:

一、要指导学生科学背诵, 不能死记硬背

到了中学, 科目陡然增多, 所以背诵效率必须得高。我们得抓紧时间训练他们的背诵能力, 首先我们得告诉他们背诵的一些小窍门。

方法一:“反复诵读同一句法”。就是让他们用越来越快的速度一遍又一遍地读一个不熟悉的句子, 最后背下来, 此法采用了小儿学习母语的原理, 再笨的脑袋都经不住反复锤炼, 总是会记住一些句子的。

方法二:“化整为零法”。告诉学生不要想一口吃个胖子, 急于背诵全篇, 而是把全篇分割开来, 一段一段地过关, 然后再把每段文字串联式地背下来, 最后通背全篇。此法可减轻学生的心理负担, 不至于望“洋”兴叹, 适用于一些长篇课文。

方法三:“理解记忆法”。也称为“意义记忆法”, 学生年龄越大, 理解力就越强, 词义和句意理解越深, 记忆越容易、越持久。

方法四:“填空法”。让学生把一些重点词或词组挖去, 读诵几遍后, 再填下来。该法适合上课快速检查, 也适用于那些背课文有困难的学生。

方法五:“翻译法”。很简单, 就是让学生看着汉语翻译进行翻译背诵。

这种办法既可以让学生练习背诵, 又可以让学生提高翻译能力。我一直用这种方法, 学生的成绩很好。

方法六:“关键词提示法”。此法更容易, 就是让学生把一些重点的词写下来, 按照它们所在的句子的顺序背诵就行了, 这种方法可以缩短学生的背诵时间, 并可以让学生关注那些重点。

其实, 还有“联想记忆法”“动作记忆法”“过度学习法” (即对学习材料在记住的基础上, 多记几遍, 达到熟记、牢记的程度, 过度学习的最佳程度是150%) 以及“综合记忆法” (读、想、视、听相结合, 可以同时利用语言功能和各种感觉器官的功能, 来强化记忆, 提高记忆效率, 比单一默读效果好的多) 等多种方法, 我就不一一列举了。

二、要及时检查, 督促学生形成良好的背诵习惯

因为背诵是贯彻英语学习始终的、对学习很有贡献的一项任务, 所以我们希望学生能坚持下来, 但学生都是有惰性的, 不作硬性要求是不会有人主动完成的, 因此我们要进行及时检查, 如果一个人顾不过来, 我们可以分组检查, 先背下来的学生检查后背下来的, 这样可以快速检查背诵情况。

在我的教学过程中, 我经常采用比赛的方式激励他们快速背诵。我先定时间, 看谁是第一个、第二个……背下来的人, 学生在高效率的比赛中快乐地背诵了诸多文章。

三、及时复习, 经常回忆

遗忘是难免的, 我们不能指望一劳永逸, 背下来的课文还是要经常复习以避免遗忘。众所周知, 遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识, 趁热打铁, 及时温习巩固, 是强化记忆、防止遗忘的有效手段。学习时, 不断进行回忆, 可使记忆错误得到纠正, 遗漏得到弥补, 使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象, 也能避免遗忘。

我相信勤能补拙, 经过长期训练背诵能力, 英语这门语言人人都能攻克下来, 英语人才也会风起云涌。

摘要：英语的教学方法层出不穷, 但是延续了千年的古老方式——背诵不可因为求新而放弃, 因为它是培养学生语感的一种快捷方式, 也是学生学会用英语表达意思的基础方法, 在中国学生没有得天独厚的讲英语的语言环境下, 我们也只有让他们把一些关键的表达语和关键的段落背下来, 这起到了望梅止渴的作用。但背诵不可盲目贪多, 要指导学生科学背诵。文中介绍了六种主要的背诵方法。要及时检查, 督促学生形成良好的背诵习惯;督促学生及时复习, 经常回忆所学内容。

自学生字和课文的方法 第3篇

【关键词】语文教学；生字；自学能力；培养

培养学生自主学习生字的能力，既能减轻教师的教学负担，又能培养学生的自学能力，更能激发学生对汉字的浓厚兴趣。那么，如何在小学语文教学中培养学生的生字自学能力呢？

一、激发识记生字的兴趣，引导学生主动识记

爱因斯坦說过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”对识记材料是否感兴趣，识记时有无强烈的动机，对识记效果有很大的影响。同时，学生是学习的主人，学习的主体，教给学生识记的方法，让其能对识记有兴趣、有动机、有能力主动学习，才是教学的最终目的，最终意义。正所谓“教是为了不教”。在实践中，我经常结合所教生字，教给他们演唱会记的方法，给学生讲一讲关于这个生字的故事、笑话，有自编的，也有社会流传很广的。也结合字谜记忆。

二、有意义记忆与机械记忆相结合，多种器官共同参与

在教学过程中，对所教生字进行有意义记忆不仅是必要的，而且是重要的。小学生记忆的特点是机械记忆能力稍强于有意义记忆，因而机械记忆也是必不可少的，要重视其作用。对于一个生字，我经常要求学生要动手、动眼、动口、动耳、动脑、书空，边读边写边想边记，多种器官共同参与学习。

三、注重学法指导，培养学习能力

（1）利用造字法识记生字。汉字是表形表意的文字，其字的来历是有规律可循的。因而，教给学生造字的规律，有利于提高学生的识字能力，学生能举一反三，触类旁通，事半功倍。在教学中，我简略教给学生形声、会意、象形、指事、等造字方法。

（2）字不离词。这是生字教学的一条原则，也是生字识记的一条基本经验。字是词中的字，不是单个的，词是句子的词，也不是孤立的。字词被置身于广阔的背景中，这就是语文的整体观。

（3）一字带多字，加强字与字的迁移。由于汉字是有规律的，通过一个字的教学，可以带出不少相关字，既培养了学生识字的能力，促进迁移，又能复习已学过的生字，迁移至暂时还没有出现过的生字，增加识字量。如在教学“撕”字时就可以引出一串带“扌”的字：“提”“抬”、“拉”、“打”、“换”、“拘”……

（4）巧用偏旁动感识记。心理学家认为：动态变化着的事物容易引起学生的注意。在教学中，老师根据汉字的偏旁结构，引导学生进行动态想象，学生学习热情高，效果好。例：“看”：引导学生做向远处看的动作，用手搭在双目上方额头，注目凝视，方能看得很远。把“看”分作“手”和“目”两部分，形象、有趣、易记。

（5）借助结构谜语识记。有些汉字，可借用其字型结构，引导学生编成谜语， 能提高学生识字的兴趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，让学生增长知识，开阔眼界，很自然地就理解和掌握了所学汉字的音、形、义。同时也是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道。例：“告”：一口咬掉牛尾巴；“碧”：小王小白兄弟俩，并排坐在石头上。

（6）分辨字型比较识记。在形近字和同音字的教学中，老师有的放矢地引导学生对字型和读音进行归类、分析比较，能帮助学生在比较中理解，在比较中记忆，在比较中去运用。例：“己、已、巳”：己开、已半、巳封严。在教 “ 炮 ” 时， 就以熟字“包”为声旁，抓点带面的作法，引出“炮泡饱抱跑袍”字连起来学。告诉学生这样记忆：“有水冒汽泡，点火放炮，有食就吃饱，有足就会跑，伸手去拥抱，有衣穿长袍。”

（7）编写儿歌趣味识记。有些汉字，可通过用形象化的语言编写儿歌的方法，来引导学生在兴趣盎然、轻松愉快中识记。例： “全”：一人胆子大，敢把大王压。“赢”：可按偏旁和笔顺编儿歌：亡口月贝凡，“赢”字记心间。通过编歌诀识记汉字，学生不但正确认识了所学汉字，而且掌握了此类型字的笔顺规则，可谓一举两得。编儿歌识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既体现了语文的趣味性，又能提高了识字的效果。

（8）加减部件类比识记。我们可利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的方法组成形声字和部件相同的字。引导学生进行了有趣的类比识记，既利于学生掌握汉字的读音，又利于掌握汉字的字形并理解汉字的字义。例：“驾”字的学习，利用已学过的“架”字，将“木”换成“马”，就记住了“驾”字。“嫁”：女子从娘“家”里嫁出去了。用学过的“家”加上“女”即成“嫁”。

自学生字和课文的方法 第4篇

伴随着中韩关系的日益密切,两国在经济、政治及社会文化等方面的交流不断扩大。我国国内的韩语学习热潮有增无减,与韩语相关的教材也是琳琅满目、层出不穷。教材在学习过程中至关重要, 因而为了使韩语初学者恰当地运用教材夯实语言学习,教育者通过对初级韩语教材进行分析,把握教材特点, 并运用适宜教学方法在课堂中充分发挥教材优势就显得极具价值。本文对中国延边大学《基础韩国语1、2》和韩国延世大学《韩国语教程1、2》的课文、习题部分进行比较分析,归纳两版教材内容设置的特点, 并探究既呼应教材又适宜中国初级韩语课堂的教学方法。

2.初级韩国语教材分析

2.1课文部分

首先,课文设置方面:中国版上下册均由17课构成,上册每课1篇小短文、1篇对话,下册每课均为一篇短文;韩国版上下册则均由10课构成,每课均由4篇对话和1篇小短文构成。整体看来,中国版教材以培养初学者语言沟通能力为基础,重点在于提高学生语言描述和文字理解能力; 而韩国版教材则以学生的对话沟通能力为中心,每课4篇对话尽量保证是连续的语言场景,以此培养学生沟通能力和思维的连贯性。

其次,课文主题及内容方面:中韩两国教材都涉及日常生活、文化和自然等主题。其中日常生活类占中国版52.94%、韩国版90%,均居于主题分布榜首。对于初学者来说,这类贴近生活的主题易于接受且实用性极高, 适合初级阶段课堂教学应用。此类包含家庭、购物、饮食、交通等,涉及衣食住行及人际交往很多方面。相较于中国版教材,韩国版教材不但涉及学习、野游、邮局、家务事、职场等方面,在一些单一方面的情景划分也更详细(如交通方面涉及多种交通工具和场景)。然而,中国版教材的特色在于考虑学生非韩国人这一身份,突出文化主题(仅次于日常生活类占20.59%),并在教材中配以补充材料,帮助学生了解韩国的传统文化、民风民俗和民族意识。不但能激发学生的学习兴趣,更能加深学生对韩语的理解。另外,中国版教材还收录了以人生哲理、社会科学和语言艺术等主题的文章,有助于拓宽学生的知识面,使其韩语水平由初级向中级过渡。

2.2习题 部分

首先,题型设置方面:中韩两版教材习题类型大同小异。相同点在于它们都含有填空类、完成对话类、选择类、改错类、完成单句类、改写类、写作类、活动类、书写转换类、阅读类、判断对错类及连线类这12类题型。相异点在于中国版教材依据本国的韩语学习环境增设了翻译类和排序类这两类题型,韩国版教材则借鉴西方“游戏学习”的教育理论,增设了游戏类习题环节。然而两版教材习题的设置比重却迥然不同。以设置比重排名前4名为例, 中国版为选择类 (18.46%)、翻译类(11.41% )、填空类 (10.74% )、改错类 (9.37% ), 韩国版为 完成单句类(32.68%)、完成对话类(28.40%)、活动类(10.89%)、填空类(9.73%)。由此可见,中国版教材比重设置比较平均,侧重于知识点单项突破和汉韩文字转化; 韩国版教材设置则比较集中,侧重于整体运用和情景重现。

其次,考察内容方面:两版教材都充分运用习题强化韩语学习的多个环节。最显著的相同点在于它们都极为注重初级语法的正确使用,中国版着重考察语法点的习题占57.6%,韩国版的占62.5%,这恰恰与韩语习得的实际需求相吻合。语法部分的考察分为语尾、助词和惯用表现三个部分,两版教材都侧重于语尾和助词,因为它们是句子完整表达的基础之一。然而中韩两版教材各具特色。中国版教材通过翻译和长文写作强化学生的汉韩语思维转化能力,并根据原文回答问题提高阅读理解能力。而韩国版教材则一方面巩固各类词汇掌握, 另一方面通过图文并茂的习题提高学生的口语水平和想象创造力。总体看来,中国版教材重视文字输出能力,韩国版教材重视表达创造能力。

3.初级韩国语教学方法

初级阶段韩语教学的主要目标是使学生充分掌握韩语基础知识,具备流利的日常交流能力,有浓厚的学习兴趣。面对教材编写的局限性, 为了更好地实现教学目标、发挥教材作用,教师必须正确把握教材特点,在教学实施中以适宜的教学方法扬长补短。

首先,课文部分可加强应用的教学方法有四种。 (1)情景模拟法:教师应转变为学生学习的引导者,课堂真正的主体是学生。因而教师对课文的讲解要打破“读—译—背”的传统模式,创设与课文内容相关的各种情境,引导学生积极思考,激发他们的创造力和语言表达能力,加深对课文知识的理解。如设定购物的多种场景,让学生改编课文或进行原创,以表演形式展现出来。 (2)文化渗透法:语言和文化是相辅相成的,教师应有意识地将教学内容和韩国文化结合起来。通过丰富学生对韩国民族意识、风俗礼节、人文历史、思想信仰等的了解,在解决文化跨度阻碍的同时,增添学习趣味,宜于优化学生语言交际的标准度。 (3)结合补充法:多数教材由于编写年代久远,课文内容缺乏与时俱进的新鲜性,因此教师应关注时代变化,以通俗易懂的方式补充、融合至课堂教学中,做到结合并超越课文内容。如关于休闲主题,可以让学生在课余了解现今中韩流行的娱乐方式,并在课堂上用韩语做简单反馈,不但拓宽学生的知识面,更提高学生的语言能力。 (4)多媒体教学法:利用电脑、投影等技术手段,把丰富的影像视频和图像引入课堂教学中,使学生的固态文字思维转化为形象思维,丰富学生的感性认识,加深对所学知识的理解。

其次,以习题为中心的课堂应重视的教学方法有三种:(1)以点带面法:教材习题数量颇多,且为了巩固某一知识点,重复习题很多。出于对课堂时间高效利用的考虑,教师在教学中应有的放矢,切莫面面俱到。 (2)分组教学法:即便是习题讲解环节,也应该尽量以学生为主体,让学生在课堂中积极思考,发挥主体作用。可以4~6人为一组,就某一组习题展开小组协作讨论,并选出组长做总结性回答。这种方法不但能激发学生的个性思维,提高学生的自我学习能力,还能缓解教师主观输入的乏味感。 (3)总结迁移法:习题课不仅是为了巩固所学知识,更是为了系统梳理所学知识并拓展提升。因而,教师应对学生练习效果进行及时分析,纠正模糊或错误的知识点,引导学生做出条理化和结构化总结,以此加深他们的理解和记忆。另外,通过对近似知识点的比较和相关知识点的扩充,不但能扩大学生韩语知识的维度、广度,还有益于其韩语水平的过渡。

4.结 语

教材在教学过程中处于举足轻重的地位, 不仅是教师备课的基础和教学的引向标,是学生学习的依据和辅助,更是教学过程中联系教师与学生的重要媒介。通过对中韩教材的比较发现:两版教材在贴近日常生活、注重语法知识掌握的基础上各有优势,中国版教材突出韩国文化,注重文字理解、输出及汉韩语转化能力的培养; 韩国版教材则注重语言表达及创造性思维培养。在实际课堂教学中,为更好地融合、发挥两版教材的优势,本文提出了针对课文教学的情景模拟法、文化渗透法、结合补充法、多媒体教学法及针对习题教学的以点带面法、分组教学法和总结迁移法。若教材编写过程中融合展现中韩教材特点, 或教师在初级韩语教学过程中运用与教材相辅相成的教学方法,发挥教材优势,那么对韩语初学者第二语言习得的帮助不可估量。

摘要：教材是联系教师与学生的重要媒介,研究教材特点及与教材相辅相成的教学方法有极其重要的作用。本文对中韩两国初级韩国语教材进行比较,剖析课文及习题部分的异同点并探究融合两国教材特色的教学方法,以此促进韩语教材开发和课堂教学探索与创新。