小学三年级数学上册教案总计划

小学三年级数学上册教案总计划（精选8篇）

小学三年级数学上册教案总计划 第1篇

教学目标：

1、进一步掌握除法的简便算法。

2、能正确、灵活地进行计算。

3、通过练习，提高学生思维的灵活性。

教学重点：进一步掌握除法的简便算法。

教学难点：能具体问题具体分析、灵活地进行计算

教学过程：

一、引入

上节课我们复习、整理了除数是两位数的除法，这节课我们继续来复习除数是两位数的除法。

二、复习

1、回忆除数是两位数的除法是怎么进行简便计算的？进行简便算法时要注意什么？

2、全班交流：个别汇报

当一个两位数可以分解为两个一位数相乘时，可以把两位数除法改为除数是一位数的连除式题。

要注意：不是所以的题目都可以这样的，有些题目这样并不能很简便，做时要灵活运用。

小学三年级数学上册教案总计划 第2篇

教科书第126页东、南、西、北，旋转与平移现象，完成练习二十三第8，9题。

教学目标

1.在实际情景中，进一步巩固已认识的8个方向，能根据给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余7个方向，进一步认识简单线路图，能根据线路图说出出发地到目的地行走的方向，并从中体会到物体间位置的相对性。

2.结合生活实际，进一步体会旋转和平移的现象和特征，并能利用旋转和平移的.基本特征描述生活中的有关现象。

3.在复习中进一步发展空间观念，让学生体会到数学在生活中的应用价值，获得成功体验，培养创新和意识，树立进一步学好数学的信心。

教学重难点

东、南、西、北中，参照物变化时方向的确定。

教学过程

一、谈话引入

今天我们继续复习有关空间和图形的知识，板书课题：东、南、西、北，旋转与平移现象

二、复习

1.东、南、西、北

(1)同桌相互说一说我们已经知道了哪些方向(东、南、西、北、东南、西南、东北、西北)。

(2)教师：给定一个方向，你们能画出其余7个方向吗?同伴合作画出一个方向板,教师巡视。方向板如图：

指名说一说：当你面向西北面时，你的后面、左面、右面分别是什么方向?

(3)出示第128页东、南、西、北第1题中的动物图。

全班交流，小组汇报。

学生可能出现的问题就是参照物发生变化后，方向仍然不变。

(4)小玲家在学校的面。从小玲家到学校要向()面走()米;从小玲家向()走()米可到小青家。

2.旋转和平移现象

(1)出示第128页情景图，学生观察后，让学生说出情景图中的运动现象，很快判断哪些是旋转，哪些是平移。

(2)小组内先议一议旋转和平移的特征，然后同伴之间相互做动作

(3)完成练习二十三第131页第8题，列举生活中的旋转和平移现象。

三、全课

今天复习了什么?你有什么收获和提高?

四、练习

(1)第131页第7题。

小学三年级数学上册教案总计划 第3篇

苏教版小学数学三年级上册第一单元“除法”的主要教学内容是让学生灵活并准确掌握一位数除两位数除法的口算和笔算知识。该单元可以分成四个方面进行教学。本节课要完成整十数、两位数除以一位数 (首位能整除的) 的教学任务。重点是提高学生整十数除以一位数的口算能力和首位能够整除的两位数除以一位数的笔算方法和数学思维的形成。要求学生能初步运用简单的竖式除法, 解决表内除法问题;掌握除法计算的基本原理和方法, 通过实际问题的解决, 增强应用意识。

【教学目标】

1.掌握两位数除以一位数的计算方法和验算方法, 能够针对具体问题, 解决计算和验算的方法, 理解意义。

2.丰富对乘法验算意义和相关运算性质的认知, 提高概括与归纳能力, 丰富分析、解决问题的经验。

3.培养学生严谨的数学思维方法, 提高学习数学的自信心和自主学习的主动性和积极性。

【重点难点】

重点:整十数、两位数除以一位数 (首位能整除的) 的计算方法, 会运用竖式计算。

难点:认识两位数除以一位数的笔算格式, 掌握除法的验算方法, 基本理解两种验算方法的计算原理。

【设计理念】

遵循阅读教学双向互动原则, 采用情境教学法, 结合学生生活实际, 提出问题让学生自主学习和合作探究中突破, 引导学生积极地参与解决问题和探索算法的活动, 在解决问题的过程中体会探索与创造的乐趣, 树立学习数学的自信心, 掌握数学学习方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、复习旧知激发兴趣, 导入新课提高认识

1. 比一比、赛一赛, 看谁说的准又快。

(多媒体出示口算题)

40里面有 () 个十, 46里面有 () 个十和 () 个一, 73里面有 () 个十和 () 个一……

设计意图:巩固二年级所学内容, 让学生在温习中进入学习状态, 通过比赛的形式激起他们的好胜心理, 产生学习的欲望。

2. 想一想、数一数, 看谁脑筋动得快。

(多媒体出图片, 设置教学情境)

猴子们一起摘了18个桃子, 如果平均分, 两只猴子可以各分得几个?3只猴子呢?想想平均分, 还有可能是几只猴子来分?

设计意图:通过教学情境的设计, 实现新旧知识的衔接, 对趣味性的题目进行探讨, 提高学生的数学思维能力, 提高他们学习的热情。

3. 提出问题:大家是怎么想的?如果用竖式会列式计算吗?

设计意图:进一步发挥学生课堂学习的积极性, 提出有难度的问题, 激发他们自主探索的兴趣和动力。

二、提供自主学习机会, 提高合作探究能力

1. 大家看看课文第一页的两幅图, 验证一下刚才的想法是否正确, 自己完成课本上的两个计算题。鼓励用教具来动手实践, 谈谈摆与分的过程。

设计意图:让学生在学习中有实践的机会, 从而提高他们的抽象思维能力。

2. 合作交流, 互动探讨。引导学生说说40÷2与46÷2的联系和区别, 形成算法。

设计意图:加强小组合作, 提高学生的语言表达能力, 加强基础训练, 夯实基础, 有利于能力的发展和提高。

3. 让学生思考用竖式计算, 小组讨论方法后汇报交流, 安排学生上黑板演示, 谈笔算过程。

设计意图:这是教学中的难点, 要充分发挥合作小组的作用, 让学生能够在合作中获得学习能力的提高。这里老师也要对学生容易出错的地方加以引导。

三、当堂巩固深化提高, 激发主动学习能力

1. 让学生完成“想想做做”1、2题, 小组合作, 检查掌握情况。

2. 指名上黑板完成拓展演练题, 相机提出有余数除法问题, 精要点拨, 完成“想想做做”第3题后两道题。

设计意图:放手让学生大胆实践, 让他们在自主学习中发现问题, 如果学生们能够自主解决更好, 如不能解决, 可以降低难度。

3. 自主完成想想做做4、5题, 小组交流订正, 针对第5题加强思维的拓展, 引导学生掌握简单应用题的答题步骤。

设计意图:简单应用题能够联系实际生活, 让学生意识到数学学习的实际价值, 同时要让学生掌握一般的答题方法。

四、点拨除法验算方法, 提高学生自学能力

1. 针对第5题, 让学生思考, 自己计算的结果如何验证。指名回答, 将学生的两种验算方法板书。

设计意图:一般来说, 优秀的学生是能够掌握逆运算验证的思路的, 我们可以让学生进行尝试, 提高他们的接受能力, 有利于他们学习能力的提高。

2. 让学生快速浏览第3页上例题, 提问:12、3、36在除法算式中分别是什么数?明确用商和除数相乘验算的方法。

设计意图:这一方法是二年级相关学习内容的加深, 算理具有一致性, 一般来说, 学生是容易理解和掌握的。

3. (多媒体出示问题) 探究有余数的除法的验算的方法, 组织讨论式子21×3+2=65中各数字的意思。

设计意图:此问题是上一问题的延伸, 是对学生除法验算能力的进一步提高。

4. 自主学习, 思考有余数的除法验算方法, 并由学生进行小结。

设计意图:提高学生的表达能力, 让他们能够用语言表达出自己的思路, 当然, 这里需要老师的点拨。

五、布置作业

完成第4页“想象做做”第2题、第4题。

参考文献

[1]王凯成.小学数学教材中的分类思想方法研究[J].陕西教育 (教学版) , 2011 (06) .

小学数学三年级上册期末自测题 第4篇

27 + 35 =16 + 34 =53 + 35 =78 - 44 =

80 - 28 =72 - 37 =

二、用竖式计算(有两道题要写出验算过程)(14分)

三、填空(22分)

1.4个千和5个十合起来是( ),八千零八写作( )。

2.按规律填数:

(1)2000、4000、6000、8000、()

(2)()、()、5900、5800、5700

3.在6530、6350和6550这三个数中,( )最大,( )最小。

4. 在()里填上合适的单位。

1棵白菜重3( ),1个苹果重300( )。

小华的身高136( ),体重32( )。

5. 在○里填上“>”“<”或“=”。

2千克○400克100-62○100-26 4200○685€?

○

6.下面的长方形是用边长1 厘米的正方形拼成的,这个长方形长()厘米,宽()厘米,周长()厘米。

7. 小强上星期六13 :00~15 :20在科学宫参观,16 :00回到家。他参观科学宫用了( )小时( )分,回到家的时间是下午( )时。

8.

四、选择正确的答案,在□里画“√”(12分)

1.下面的哪个数最接近5000?

5620 □4890 □4260 □

2.商店从上午 8 时开始营业,到晚上8 时停止营业。全天营业多少小时?

8 小时 □ 10 小时 □12 小时 □

3.哪个物品的重用“克”作单位比较合适?

4.红花25朵,黄花的朵数比红花少一些。估计一下,这两种花一共有多少朵?

比50 朵多 □正好50 朵 □ 比50 朵少 □

5.正方体的一个面上写1,两个面上写2,三个面上写3。抛起这个正方体,落下后,哪个数朝上的可能性最大?

1 □2 □ 3 □

6.从侧面看下图 ,看到的是什么图形?

□ □ □

五、画图(12分)

1.把右边的正方形分一分,涂出它的。

2.下边每小格的边长表示1厘米,在里面按要求画图。

(1)画一个长5 厘米、宽3 厘米的长方形。

(2)画一个周长8 厘米的正方形。

3.小林用下表记录了上个月1~15 日的天气情况。

根据小林的记录完成下面的条形图(横着画图)。

六、解决实际问题

1.平均每组多少人?(3分)

2. 一袋盐500克。每天吃 30 克,吃了8 天,还剩多少克?(4分)

3.岭南小学三年级有 4 个班,每班都是42 人。如果每人都从图书馆借2本书,这个年级的学生一共借书多少本?

(5分)

4.李大伯在一块地里种三种水果(如下图)。(6分)

(1)种西瓜的地占这块地的 。

(2)种番茄和葡萄的地一共占这块地的几分之几?

(3)种西瓜的地比种番茄的地多这块地的几分之几?

5.用如下图所示的长方形纸剪最大的正方形。(8分)

(1)能剪出()个这样的正方形。

小学三年级数学上册教案总计划 第5篇

民智小学：陈莹

第一课时 两、三位数乘一位数复习

复习目标

1.进一步掌握乘法口算、估算和笔算方法，能正确地口算整

十、整百数乘一位数和两位数乘一位数得数，能估计两位数乘一位数的积大约是多少，正确笔算两、三位数乘一位数的积。2．通过口算、笔算和估算的复习，沟通计算内容的联系，整理、归纳计算方法，提高乘法运算能力，发展比较、归纳等思维能力。

3．进一步培养认真计算、有错就改的学习习惯。教学重难点：两、三位数乘一位数的口算、笔算。复习过程：

一、回顾引新 l.回顾内容。

谈话：小朋友，我们已经完成了这学期数学内容的学习，大部分小朋友都学得不错。学期也快结束了，今天起我们就要复习这学期的学习内容了。

引导：现在请大家回顾一下，这学期主要学习了哪些内容，能和同桌互相说一说吗？有困难的也可以看一看数学课本。

交流：能把这学期学过的主要内容说一说吗？这些内容里具体有哪些知识，还记得吗？

引导：回顾这学期的数学学习过程，你有哪些体会？比如哪些内容怎样学习的，你最喜欢哪些内容，哪些内容你觉得还存在一些问题或不懂的地方？同桌先互相说一说，再填写课本上的表格。

交流：哪位说说你是怎样填写的？（指名说一说）2．引入课题。

揭题：一个学期过得很快，学习了这么多内容，今天复习什么呢？我们就先复习第一单元学习的两、三位数乘一位数。（板书课题）通过复习，要进一步熟悉乘法口算、笔算的计算过程，而且能归纳出口算和笔算的方法，并且能估计一些简单计算的积大约是多少。

二、复习口算

1．做期末复习第1题。

让学生按题组口算，填写得数。交流得数并呈现。结合交流选择2～3道要求学生说说算法，有错的自己改正。

比较：第一组是怎样的口算，口算方法是怎样的？第二组题的口算过程相同在哪里？有没有不同的地方？第三组题的得数为什么不同，你认为口算要注意什么？（看清乘数）提问：你能根据这里的两类口算题，总结一下方法吗？

指出：整

十、整百数乘一位数，用0前面的数乘，乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添上几个O；两位数乘一位数，先算几十乘几，再算几乘几，然后把两次乘得的数合起来。要注意个位相乘的满几十时要加几十或几十几。

2．做期末复习第2题。用4分钟时间测试，交流得数。

注意统计全对的人数和错1～2题的人数，根据实际情况有针对性地采取措施进行训练。

三、复习笔算

1．做期末复习第3题。

让学生按题组独立笔算，指名两人板演。

检查交流：看一看黑板上的笔算，第一组前两题是怎样算的？（检查计算过程）第三题为什么这样列竖式？

第二组题算得对不对？

比较：这里每组三道题的乘数有什么相同和不同？请你比一比三道题笔算的过程，对于笔算方法有什么想说的吗？

指出：两、三位数乘一位数的笔算，从个位起按顺序乘，乘到哪一位积就写在那一位上；哪一位上相乘满几十，就向前一位进几。（呈现板书：从个位起按顺序乘，乘到哪一位积就写在那一位上；哪一位上相乘满几十，就向前一位进几）如果乘数中间有0，就根据法则从个位起按顺序乘，不能漏乘十位上的O；如果乘数末尾有0，可以列竖式先乘0前面的数，再在乘得的数后面添上相同个数的0，这样比较方便。2．先估算，再笔算。出示：48×6

42×6(l)让学生估计得数大约是多少，并交流估算结果。(板书：300 240)提问：都是40多乘6，估计的结果为什么不一样？(接近50和接近40)指出：两位数乘几的估算，可以看两位数接近几十，就按几十乘几的口算估计得数大约是多少。

(2)要求：请小朋友笔算得数，再和估算结果比一比，看看是不是差不多。学生笔算（指名两人板演）。检查：笔算得数和估计的差不多吗？看看笔算对不对。

3．做期末复习第6题。

让学生读题，了解题意。

引导：同桌互相讨论一下怎样估计，再估一估，把每个年级估计的结果写在表格的下面。交流：安排哪个年级比较合适？你是怎样估计的？

指出：把两位数看成和它接近的整十数来估计，可以看出二年级不满200人，一年级和三年级实际人数都比200多，所以安排二年级去是合适的。

四、复习小结

1．小结收获。

提问：这节课复习了两、三位数乘一位数的计算，你有哪些收获？

第二课时 两、三位数除以一位数复习

复习目标

l.进一步掌握除法口算和笔算方法，能正确地口算整

十、整百数和几百几十除以一位数，以

及两位数除以一位数，能正确笔算两、三位数除以一位数的商，并掌握除法的验算。2．使学生通过口算、笔算的复习，沟通计算内容的联系，整理、归纳计算方法，提高除法口算和笔算能力，发展比较、归纳等思维能力。3．进一步培养认真计算、有错就改的学习习惯。复习重难点

两、三位数除以一位数的口算、笔算。培养学生自觉检查的习惯。两、三位数除以一位数的口算、笔算。

复习过程

一、揭示课题

谈话：上节课我们复习了乘法计算，有了许多收获。今天我们复习两、三位数除以一位数的计算。（板书课题）看了这个课题，你想到要复习除法里的哪些知识呢？说说看。

小朋友都想到了要复习除法口算、笔算、验算等知识，那今天通过除法计算的复习，大家要进一步掌握除法的口算、笔算，正确算出除法的商，归纳除法口算、笔算方法，并且能验算除法，提高除法计算能力。

二、复习口算 l.做期末复习第8题。

让学生按题组口算，填写得数。交流得数并呈现，有错的自己改正。

比较：第一组是怎样的口算，口算方法是怎样的？第二组题是怎样算的？（400÷5是怎样算的，要注意什么？）

第三组题的口算过程有什么相同和不同的地方？ 提问：你能联系这里的三组口算题，总结一下方法吗？

指出：整

十、整百数和几百几十除以几，只要先按表内除法用口诀直接算，再看被除数末尾剩下几个0没有算，就在末尾添几个0；两位数除以一位数，先算十位上得几十，再用余下的数除以一位数得几，然后用几十加几得几十几。2．做期末复习第9题。用4分钟时间测试，交流得数。

注意统计全对的人数和错1～2题的人数，根据实际情况有针对性地采取措施进行训练。

三、复习笔算

1．做期末复习第10题。

让学生说一说每组题的被除数和除数有什么相同和不同。(l)让学生独立笔算第一组题，指名板演。

检查比较：仔细观察黑板上的笔算，这三道题都是先算哪一位，再算哪一位？为什么商个位上的数不一样？

上面两道个位上也能商0吗？为什么？

指出：这三道题笔算都是先算十位，再算个位，当个位不够商1时就商0。每次的余数要比除数小。（呈现板书：每次余数要比除数小）

(2)让学生按题组独立笔算第二、三组题，指名两人板演。

检查：小朋友自己先看看这里第二组题算得对不对，有错的请指出来错在哪里。（及时板书订

正）

比较：比一比，这三道题都是按怎样的顺序除的？为什么第三小题商是两位数？（学生交流后，呈现板书：从高位除起，一位不够看两位；除到哪一位商就写在那一位上）第三组后两题的商都有0。检查一下，每题是在什么时候商0的？（检查计算过程，呈现板书：不够商1就商0）

小结：你能联系三道题的笔算过程，说说除法笔算要注意什么吗？

指出：笔算两、三位数除以一位数，从高位起按顺序算，一位不够看两位，除到哪一位商就写在那一位上；哪一位不够商1就商0；每次余数要比除数小。2．说说下列各题的商是几百多或几十多，再笔算并且验算。出示：156÷4

621÷3(1)让学生估计得数大约是几百多或几十多。（板书：30多200多）提问：你是怎样估计的？

指出：除法估计可以看最高位或前两位上的商，估计出大约是几百多或几十多。(2)要求：请小朋友笔算得数，再和估算结果比一比，看看是不是在估计的范围里。

让学生笔算、验算。（指名两人板演）

检查：笔算得数和估计的差不多吗？验算的积和被除数比较，这里的商是不是都正确？

提问：除法的商可以怎样验算？

指出：除法的商可以用乘法验算，看结果是不是等于被除数。

(3)下面的被除数各是多少？

（）÷7=12

（）÷9=30……8 学生计算，交流方法和结果。

提问：你能说说除法里除数、商和被除数之间的关系吗？ 3．做期末复习第12题。学生自己读题，交流题意。让学生独立解答。

交流：这里三道题各是怎样解决的？（板书算式）为什么前两题都用除法算？第三题为什么要用乘法？

指出：根据倍的含义，求篮球和足球的个数各是排球的几倍，就是求篮球的个数和足球的个数里面各有几个8，要用除法算。所以像这样已知两个数量，求一个数量是另一个数量的几倍，用除法算。羽毛球的个数是篮球的3倍，羽毛球的个数就有3个16，要用乘法算。所以像这样已知一个数量，要求它的几倍是多少，就是算几个几是多少，用乘法算。4．做期末复习第13题。

让学生独立读题、列式解答。

交流：你是怎样算的，结果怎样？（板书算式）

提问：最多能穿多少串，你是怎样想的？（余下的1个不够再穿一串）

如果全部穿在小棒上，至少要多少根小棒呢？为什么要25根？（余下的1个也要串1根）指出：我们要根据问题这样想：因为余下的个数不够再穿1串，所以商是几就最多穿几串；全部穿上要多少根小棒，那余下的穿起来也要1根，所以比商要多1根，是25根。

四、复习小结 1．小结收获。

提问：这节课复习了两、三位数除以一位数，你有哪些收获？

第三课时 图形与几何知识复习

复习目标

1．通过整理和复习，加深对长方形、正方形特征和周长含义的认识，能比较熟练地测量边长，计算平面图形和长方形、正方形的周长；加深对平移、旋转和轴对称图形的认识，能正确判断平移、旋转和轴对称图形并说明理由。

2．体会整理、归纳知识的方法与过程，加深理解知识间的内在联系，发展归纳、概括的能力，进一步发展空间观念；在联系概念进行比较、分析、判断、说明的活动中，培养简单的演绎推理能力，提高运用数学知识解决问题的能力。

3．主动参与、合作交流、充分体验，体会数学知识和方法的价值，在运用知识、方法的过程中增强掌握数学知识的信心。复习重难点

长方形、正方形的特征和周长计算，平移、旋转、轴对称图形的特点。复习过程

一、回顾导入

l.回顾内容。

引导：我们已经复习了这学期学习的乘法和除法。除了乘除计算，我们这学期还学习了平面图形和物体运动方式的知识。小朋友回顾一下，这学

期学习过这方面哪些内容？如果不太清楚，可以在课本上看一看，再和大家交流。交流：关于平面图形和物体运动学过哪些内容？ 2．引入复习。

谈话：大家都已经清楚，这学期我们学习了长方形、正方形的特征和周长计算，还有平移、旋转和轴对称图形的知识，这些都是图形与几何知识，今天就复习这些知识。（板书课题）复习时，小朋友要积极回顾、整理和思考，进一步认识长方形、正方形和周长的含义，能比较熟练地计算周长；还要更清楚地掌握平移、旋转和轴对称图形的知识。

二、复习长方形、正方形和周长

1．整理图形特征。

引导：我们已经认识过长方形和正方形，那怎样的图形是长方形，怎样的图形是正方形呢？请小朋友回忆一下，画出图形并按图形整理出它们的特征，填写在你的表格里。（出示事先给学生准备的表格）

交流：你能根据整理的表格和大家说说你对长方形、正方形的认识，以及正方形和长方形有什么联系吗？（指名学生展示整理的表格，介绍整理的结果）

指出：（指表里图形）经过整理，大家知道了长方形和正方形都是四边形，它们的4个角都是

直角；长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且4条边都相等。2．整理周长概念并计算。

提问：除了长方形、正方形的特征，还学习了长方形、正方形的什么内容？

观察期末复习第15题的图形，先说说什么是周长，再指一指每个图形的周长。（指名学生说说周长的含义，再指一指哪里表示的是周长）

追问：要算这些图形的周长，需要知道这些图形的什么？

指出：周长是指围成平面图形一周边线的长。（呈现板书：周长——围成平面图形一周边线的长）根据周长的含义，你能先量一量，再计算周长吗？

让学生独立测量、计算，指名三人板演，完成期末复习第15题。

交流：测量出每个图形边的长度各是多少？

黑板上算得对不对？（检查周长计算）

提问：每个图形怎样算可以简便一些？

指出：计算图形的周长，可以根据边长的特点，采用比较简便的方法。

比如三角形有两条边相等，可以用一条边长乘2再加第三边；六边形的六条边相等，只要用边长乘6就能很方便地算出周长。3．求下面长方形和正方形的周长。

提问：长方形周长怎样算比较方便？正方形呢？

（板书：算出长加宽的和，再乘2=长方形周长边长×4=正方形周长）4.口算下列各题，说说是怎样想的。

(1)-块正方形的手帕周长是80厘米，它的边长是（）。

(2)一个长方形的宽是4厘米，长是宽的2倍，这个长方形的长是

()厘米，周长是()厘米。

三、复习近平移、旋转和轴对称 1．引导回顾。

(l)引导：复习了长方形、正方形的知识，我们还要复习近平移、旋转和轴对称。想一想，平移、旋转各是怎样的运动，它们有什么不同，能用你的方式告诉大家吗？

引导学生用手势表示并说明各自特点。

归纳：教师用手势表示并说明平移是物体沿着直线运动，物体不能转动方向；旋转是物体围绕一个固定点转动。（板书：平移——沿着直线运动 旋转——绕着一点转动）

(2)引导：那怎样的图形是轴对称的呢？你能举出轴对称的例子吗？（学生交流）

指出：一个图形如果对折后两边能完全重合，它就是轴对称图形。（板书：轴对称图形——对折后能完全重合的图形）2．做期末复习第17、18题。

要求学生做第17题和第18题，其中第18题可以看作轴对称图形的打“√”，不是轴对称图形的打“×”。

交流：第17题哪些是平移，哪些是旋转？

第18题哪些可以看作轴对称图形，怎样看出来的？哪些不能看作轴对称图形，为什么？

追问：判断是不是轴对称图形的依据是什么？

四、拓展提高 1．思考交流。

(1)能摆多少种不同的长方形？

引导：如果给你14根1厘米长的小棒，你能摆出多少种不同的长方形呢？同桌合作，讨论可以怎样想，能有多少种不同摆法。如果有困难，可以试着画画图，想一想。

交流：你找到了哪些摆法？（指名回答，引导思考方法，有序列举、整理）

说明：用14根1厘米长的小棒摆成长方形，它的周长就是14厘米，长加宽的和是7厘米，这样就可以一个一个地、有序地摆出有多少种不同的长方形。

2．解答下面问题。

出示：一张长方形的纸，长8厘米，宽5厘米。剪去一个最大的正方形，剩下长方形的周长是多少？

引导学生用事先准备的长方形纸折一折，思考怎样算，计算出剩下长方形的周长。（指名板演）

交流：你是怎样算的、怎样想的？（结合折纸理解方法：可以先求剩下长方形的宽，再算周长）

启发：有没有简便一些的方法呢？用纸折折、想想看，看谁有聪明的办法。[结合交流，引导学生折出剩下的长方形，看长和宽的和就是原来长方形的——（长）]

现在你知道剩下的长方形周长怎样算比较方便了吗？自己列出算式计算。（原来长方形的长×2）

五、总结、作业 1．复习总结。

提问：通过今天的复习，你进一步理解了哪些知识？还有哪些新的收获？

第四课时 千克、克和分数的初步认识复习

复习目标

l.进一步感受单位质量千克和克，掌握千克和克之间的进率，能比较熟练地进行简单的换算；进一步认识分数的含义，能用分数表示一个图形或物体的几分之几，能比较分数大小，能计算简单的分数加、减法。

2．进一步体验物体质量，能说明相应分数的含义，深化对简单分数的认识；体会发现简单规律的思维过程，发展探究能力。复习重难点

千克、克的认识和分数含义。对分数意义的理解。复习过程

一、揭示课题

谈话：今天，我们复习千克、克和分数的初步认识。（板书课题）通过复习，小朋友要进一步掌握千克、克的认识，能比较熟练地应用这些单位；要加深对分数含义的理解，进一步巩固分数加、减法的计算。

二、复习千克和克

l.回顾千克和克。

引导：大家来回忆一下计量物体轻重所用的单位，还记得是哪些吗？小朋友一起说一说，我们学习过表示物体轻重的单位有——（千克和克）。（板书：千克克）

你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗？1克呢？

千克和克之间有什么关系？（板书：1千克=1000克）

指出：千克是比克大许多的计量单位，超市的2袋食盐是1千克，15个鸡蛋大约1千克；而像1枚2分硬币重大约是1克，4粒黄豆大约重1克。

2．估计体验。

你知道下面物体的重大约是多少吗？自己估一估、说一说。(l)1个鸡蛋；

(2)30个鸡蛋；

(3)小朋友装了书的书包；

(4)1个乒乓球。学生交流，教师指导校正。

提问：你还知道哪些物体大约重多少千克或多少克吗？（学生联系实际自己举例）

你对千克和克有哪些感受？

说明：小朋友举出了许多用千克或克作单位的例子，感受千克比较重，克很轻。有时候我们可以看一看，根据平时的经验知道要用什么单位；有时候可以掂一掂，感受有多重，知道要用什么单位。

3．做期末复习第19题。

让学生独立完成填空。交流：你是怎样填的，是怎样想的？

追问：一袋水果为什么要填成大约重3千克？一盒饼干重为什么填成 500克？

指出：我们一般可以联系平时的经验，根据对物体有多重的感受来使用单位名称，比较重的物体一般用千克作单位，比较轻的物体一般用克作单位。根据千克和克之间的关系，可以把千克和克进行换算。

4.做期末复习第20题。

呈现第20题，让学生填空。交流结果，让学生说说怎样想的。

指出：单位间的换算可以根据单位间的进率来推算，几千克就是几个1000克，反过来几个1000克就是几千克。比如3千克就是3个1000克，是3000克；9000克里有9个1000克，是9千克。

三、复习分数的初步认识

1．做期末复习第22题。

让学生看图填空。

交流：你是怎样填的？（呈现相应的分数）这三个分数的分母为什么不同？为什么第一个分数的分子是1，后两个分数的分子都是27

你能结合图形说说这几个分数各表示什么意思吗？

提问：1/4里有几个四分之一？2/3和2/5里各有几个几分之一呢？

指出：把一个图形或物体平均分成几份，这样的一份是几分之一，这样的几份是几分之几。

2．下面图里的阴影部分表示4/7的是哪个？ 学生判断、选择。

提问：为什么第二个图中阴影部分表示4/7？另两个图中阴影部分各表示几分之几？

3．口答。

(l)5/9里有5个（）/（）；

(2)7/10里有()个1/（）；

(3)4个1/5是（）/（）。

4．做期末复习第23题。

出示题里的表格。

让学生把一张长方形纸依次对折，在表格里填写每次对折后平均分成 的份数，在表格下面写出每份占纸的几分之几。

交流：每次对折后平均分成的是多少份，每份占这张纸的几分之几？（在表格上呈现结果）

引导：请小朋友仔细观察每次折的结果，能发现什么？同桌讨论一下。

交流：从表格里你能发现什么？（引导学生观察、分析：每次平均分成的份数和对折的次数间有怎样的关系？每次对折后得到的几分之一的大小是怎样变化的？）

指出：我们通过对折、记录和观察比较，发现了一个规律：每对折一次，平均分成的份数就是原来的2倍；对折几次，平均分成的份数就是几个2连乘的积。比如对折3次，3个2连乘得8，这张纸就平均分成8份；对折4次，4个2连乘得16，这张纸就平均分成了16份。对折的次数越多，平均分成的份数也越多，得到的几分之一就越小。

5．比较分数大小。(1)在O里填写“>”或“<”。

(2)下面分数哪个最大，哪个最小？ 4/5

1/6 1/5

学生口答并说明理由，板书呈现。

提问：能说说怎样比较分数的大小吗？

指出：分子都是1，分母大的分数小，分母小的分数大；分母相同，分子大的分数大，分子小的分数小。（板书：分子是1，分母大的分数小；分母相同，分子大的分数大）

6．分数加、减法。

让学生写出每题的得数，并交流、呈现。

提问：你知道分母相同的分数是怎样加和减的吗？

指出：分母相同的分数相加减，只要把分子相加减，分母不变。

7．口答期末复习第24题。

学生读题。教师说明大长方形表示一块布，让学生用不同颜色分别表示做上衣、裤子的布，并交流。提问：上衣的布是怎样表示的？为什么这样表示？

从图上看，上衣、裤子一共用了这块布的几分之几？上衣比裤子多用了这块布的几分之几？

四、总结、作业

1．总结。

引导：你对千克和克有哪些认识？能说说对分数知识有哪些认识吗？ 这节课你还有哪些收获？

第五课时 解决问题的策略复习

复习目标

1．加深理解解决问题从条件想起的策略，进一步掌握从条件想起的策略，能比较熟练地用从条件想起的策略解决两步计算实际问题。

2．能从条件想起说明解决实际问题的分析推理过程，进一步发展根据条件分析、推理的思维能力，进一步积累解决实际问题的经验。

3．进一步体会数学方法、策略的价值；培养分析、推理和尝试反思的意识。复习重难点

用从条件想起的策略解决问题。解决两步计算的实际问题。复习过程

一、揭示课题

谈话：我们这学期还学习了解决问题的策略，记得是什么策略吗？（板书：从条件想起）这节课就复习解决问题的策略。（板书课题）我们通过解决实际问题来进一步熟悉从条件想起的策略，小朋友要能从条件想起分析数量关系，找出解决问题的方法，提高应用策略解决问题的能力。

二、回顾策略

l.根据条件提出不同的问题。

(1)果园仓库里原来存放了200箱苹果，又运来8车，每车75箱。

(2)林场要栽800棵树，先栽了200棵，其余的要平均栽在4个苗圃里。

让学生分别根据每题的条件提出不同的问题，教师板书每题的两个 问题。

提问：你能说说第(1)题的问题是怎样根据条件想的吗？（指名几人说明思考过程）

第(2)题的问题又是怎样根据条件提出来的呢？（指名几人说明）

2．回顾过程。

提问：回顾一下刚才提问题的思考过程，你有哪些体会？

指出：解决实际问题从条件想起，要找有联系的条件提出可以解决的问题，（接“从条件想起”板书：

找有联系的条件

提出可以求的问题）这就是从条件想起的

策略。比较这里每题的两个问题，关键是提出先解决的那个问题。解决了先求什么，才能接着求第二个问题。

三、应用策略

1．做期末复习第25题。

让学生读题，说说条件和问题。

引导：这道题可以怎样想？同桌说一说。

交流：你是怎样想的？（指名几人说思路）

追问：你听明白了吗？我们一起说一说，根据《成语故事》有42本和《寓言故事》比《成语故事》多18本，可以求——（《寓言故事》有多少本），再根据求出的《寓言故事》本数和《童话故事》的本数是《寓言故事》的3倍，就能求出——（《童话故事》有多少本）。

让学生列出算式解答，同时指名板演。

追问：第一步求的什么？第二步呢？关键是什么？

指出：我们根据条件想，可以知道先求什么，再求什么，一步一步地求出结果。其中关键是想到先求什么。

2．做期末复习第26题。

让学生独立读题，独立解答。

交流：你是怎样解答的？（板书算式、得数）

提问：这是先求的什么，再求的什么？是怎样想到的？（指名几人说一说思路）

3．做期末复习第28题。

出示题目和表格。

让学生读题并说说知道了什么，表格里填写什么内容。

请小朋友想一想，表格里每个年级展出的作品有多少幅可以怎样想，自己思考并填出结果。

交流：二、三、四年级展出作品各有多少幅？（呈现结果）

这三个年级的作品数是怎样知道的？说说你的想法。（引导学生说明 根据条件填写的思考方法）

指出：二年级直接填写条件，根据三年级的条件，可以求出三年级有多少幅；再根据四年级的条件，又可以求出四年级作品有多少。

4．完成思考题。

指名学生读题。

引导：同桌小朋友互相讨论一下，这道题怎样解决，要先算什么，再算出一共跑了多少米，然后自己解答。

交流：哪位说说，你是怎样解决的？（板书算式）能说说这里每一步是怎样想到的吗？

整理：根据从第1棵跑到第200棵，可以知道跑过比200少1个间隔距离，然后根据每相邻两棵间距离是5米，就能求出一共跑了多少米。

追问：列出的算式中，关键的是哪一步？

让学生有错的订正，没有解答的列式解答。

四、总结评价

1．总结全课。

引导：能说说通过复习，你有了哪些收获吗？

2．学期评价。

引导：小朋友，我们已经学完了本学期的数学内容，今天也全部完成了这学期内容的复习。请回顾一下你在这学期的学习情况，和同桌说说你学到了哪些知识，哪些学得比较好，哪些还学得不够好。

小朋友交流了自己的学习情况，如果很满意就用5个星表示，你觉得自己能得几个星，就给几个星涂上颜色。（学生涂色）

小学三年级数学上册教案总计划 第6篇

一、教学目标：

1.通过复习更好地理解和掌握“万以内的加、减法”和“有余数的除法”，并提高学生的计算能力和估算能力。

2.能用所学的数学知识解决简单的实际问题。3.培养学生的整理、解决问题的能力。

二、重点、难点：

重点：万以内的加、减法的复习；有余数的除法的复习。难点：系统地整理出万以内的加减法竖式计算该注意的地方；熟练地计算连续进位的加法和连续退位的减法；利用有余数的除法解决具体问题。

三、教学过程：

（一）.万以内的加、减法的复习展示：

师：时间过的真快，我们已经把这本厚厚的数学书快学完了。同学们还记得你自己都学了些什么吗？

生根据课本目录会回答不同的内容。

师：学了那么多知识，今天我们一起来复习一下第二单元的知识。是什么呢？ 生：万以内的加、减法

师：老师这里有几道题要来考考大家，看大家有没有信心接受老师的挑战呢？ ⑴ 出示例题1题目：用竖式计算计算下列各题

175+162= 310-207= 259+148= 985-423= 325+464= 806-774= 师：老师先请同学来说说如果让你来完成你会怎么做？ 多种回答：①口算

②竖式计算（引导竖式计算的注意点并及时板书）

师：三（1）班有三位同学已经把前面的三题做好了，我们一起来看看他们做的怎么样？

出示错题：175+62=795 310-207=113 259+148= 1 7 5 3 1 0 2 5 9 + 6 26 □ 7 + 1 4 □ 9 0 7 2 4 1 1 0 3 1 ②

科技书 故事书 连环画 原有 674 907 715 借出 253 416 378 还回 137 245 169 现有

要求独立思考后完成在课本上。题②理解借出又还回。

（二）.有余数的除法的复习展示

师：刚才大家一起回忆了加减法题，老师又给大家带来了口算题。⑷ 出示口算题 25+10= 36+ 21= 50+50= 69-48= 86-54= 46-20= 6×7= 60×7= 80×3= 54÷9= 36÷6= 38÷8= 师：同学们先观察一下上面的口算题有什么特点？

生：第一行是加法题，第二行是减法题，第三行是乘法题，第四行是除法题。师：原来这里的口算加减乘除都有了。口算题老师相信肯定难不倒大家的，不过现在老师有个问题需要大家来解决。假如老师要请一个同学做2题，那老师需要请几位同学来做啊？

生：一共有12题口算，每人做2题，12÷2=6（人）所以需要6人来做。开小火车的形式每个同学做两题，检查是不是需要6人。

师：看来这个问题也难不倒大家，确实是需要6人来完成。他是用什么方法把问题解决的? 生：除法。

师：上面的口算第四行中，大家找一下哪题挺特殊的？ 生：38÷8=4……6，因为它有余数。

师：对，现在我们不光会表内除法还会做有余数的除法了。那你们对有余数的除法还知道些什么？

生：在竖式计算时商要写在被除数的个位上。

余数一定比除数小。⑸ 出示例题3 26÷3=□……□ 35除以4，商，余。

要求独立完成。

⑹ 解决具体问题（区分商和余数的单位名称）

出示例题4：妈妈买了38个纽扣，每件衣服钉5个，可以钉几件？还剩几个纽扣留作备用？

要求：先与同桌讨论，然后独立完成。

师组织交流：说一说你是怎么样解决这个问题的？ 生：有38个纽扣，每件衣服钉5个，38里有7个5还多3，所以38÷5=7（件）……3（个）.就是说可以钉7件衣服还有3个纽扣留作备用。重点讲解商的单位是“件”，余数的单位是“个”。⑺ 练习

练习二十六第3、4题。

要求独立思考后认真完成，两位同学板演。

（三）、课时小结

今天我们一起回忆了加减法和有余数的除法，大家还会把它们给忘了吗？

四、板书设计

总复习（1）

1万以内的、加减法 2有余数的除法

竖式计算时数位对齐 竖式计算时商要对着被除数的个位写 从个位算起

余数﹤除数 满十进一（不够减向前一位借1）验算

五、作业设计 1.竖式计算，带△的要验算

310-52= 545+98= △387+143= △900-389= 48÷8= 67÷9= 2.估一估，连一连

289+90 682-79 420-308 624+128

603 802 379 112 3.三（2）班一共有50本课外书，把这些书平均分给8个小朋友，每个小朋友分几本？还剩几本？如果要平均分给9个小朋友，最少需要增加几本？

（2）多位数乘一位数

教学目标：

1、通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结、归纳整理的方法。

2、使学生进一步掌握多位数乘一位数计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

3、进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识，获得运用知识解决问题的成功体验。教学设计：

一、分类整理

1、学生自由出题。请全班同学每人出一道多位数乘一位数的题，分排（或分组）全写在黑板上。[说明：每一位孩子都要出题、做题，突出了“面向全体”参与性强。]

2、计算。算出每题结果并板书。可由第二排学生做第一排学生出的题，其他依次类推。

3、分类。师：黑板上这么多题，咱们把它分分类，整理一下，好吗？可以先在小组内商量商量。[说明：让学生在自己分类的过程中学习归纳、整理，同时也锻炼孩子们观察、分析的能力。]

4、小组汇报分类结果，并简要说明为什么这样分类。可能的分类有：

①多位数乘一位数口算(整

十、整百数乘一位数；估算)

笔算（不进位；进位；有0的乘法）

②多位数乘一位数： 口算、估算、笔算

5、总结注意事项：这些都是我们学过的知识，在做这些题目时，你有什么想要提醒大家的吗？

[说明：引导学生总结注意事项，培养概括、归纳的能力。让学生自己提醒自己，比单纯的总结归纳效果要好。] 可能会这样提醒：我想提醒大家，做估算时要把两位数看成整十数、把三位数看成整百数来计算。我要提醒大家注意是：在做“末尾有零”的乘法时，可以用简便算法来计算。[说明：使学生体会到，只需要知道大略结果的可选择估算；能够口算的尽量用口算，只有自己不会口算，又需要知道准确结果的才用笔算。]

二、发展练习

1、出示课本第89页上的三道题及小精灵的提问：“你会选择合适的算法吗？”

2、组织学生讨论：各题应选择什么样的算法？并说明选择理由。

3、学生汇报并解答。

4、师小结：学习知识很重要，可学会运用知识更重要。你能运用所学知识解决问题吗？

三、“用数学”小组活动

1、谈话明确任务要求：新的一年快要到了，希望小学准备为敬老院的老人们购买一些礼物。敬老院里有9位老人，分别住在3个房间里。几位老师到“爱心小屋”去选礼物，不知道买什么好。你愿意帮助他们吗？现在我们就一起来看看。出示“爱心小屋”展示图。“都有哪些物品？价钱是多少？”“你准备为住在3个房间里的9位老人们买些什么？你能不能根据你买的东西提一个有关多位数乘一位数的数学问题？”（将学生们提出的问题板书在黑板上。）

可能的提问：买三台VCD需要用多少钱？买9束鲜花大约需要多少钱？…… 根据同学们提问题的情况，适当给予评价。然后鼓励学生运用所学知识来解决这些问题。

[说明：重视知识和技能的应用，让学生感受到所学数学知识是有用的、有价值的，从而进一步激发学生的学习欲望。] 活动要求：

a、四人商量，选定1—2人问题，由小组长执笔进行记录。b、讨论解决这一问题用哪种算法最合适。c、列式解答。推出一名发言人准备向大家汇报。

2、小组活动，教师巡视。

3、交流汇报。可能汇报的情况有：我们想为老人们每人买一把舒服的椅子。我们提的问题是：买9把椅子大约需要多少钱？算式是……

我们想为老人们买3台电暖器，分别放在3个房间里。问题是：买3台电暖器需要多少钱？带1000元钱够不够？算式是„„

4、检查黑板上提出的问题是否都解决完了，如果没有解决的，再集体讨论解决。

5、由学生评选出最佳小组，发小红旗。[说明：关注学生情感，使学生获得运用知识解决问题的成功体验。]

四、教师小结：

1、今天的活动你喜欢吗？

2、你有什么收获？

五、课后收获：如果希望小学准备用2000元左右的资金来办这件事，怎样做更合适？

（3）四边形复习

教学内容：义务教育课程标准实验教科书第121-122页四边形 教学目标：

1、会判断四边形和平行四边形，知道长方形、正方形和平行四边形的区别和联系。

2、能正确计算长方形和正方形的周长，并学会初步的运用。

3、懂得“学无止境”的道理，激发他们对后继相关知识的学习兴趣。教学过程：

一、引入：

二、展开：(这节课我们要来复习有关图形的知识，刚才这些图形，全部分解后，出示上题中所有的图形，)分类板书(引导立体图形平面图形)平面图形--四边形--平行四边形、长方形、正方形

三、回顾、整理：

1、我们学习过四边形，四边形有什么特征?(四条边、四个角)

2、平行四边形、长方形、正方形四条边和四个角有什么异同点(板书)根据边和角的特点，小结三个图形之间的联系(可让学生举例说明)

3、画一画

根据上面说的特点，在点子图中画一个平行四边形、一个正方形和一个长方形。

4、说一说

出示点子图中画的平行四边行、正方形和长方形，像这样的长方形、正方形在我们教室里很多，平形四边形较少，但他在生活利用它的特性，用处很大，在哪里用到?长方形和正方形还能知道它们的什么?

5、什么是周长，(板书：封闭图形一周的长度)

6、小结长方形和正方形周长的计算方法：

(1)点子图上长方形和正方形的周长一样吗?(2)要算周长首先要知道什么?(标出各边的长)(3)学生口算算周长的算式

7、根据这个方法求出刚才画在点子图上的两个图形的周长。(做完后同桌互改)

四、实践提炼

1、求老师长方形手机的周长：

(1)出示老师的手机，估计长方形的周长，怎么估计的，(引导先估计长和宽各是多少厘米)(2)要准确求应怎么办，师量出长和宽的厘米数，学生计算

(3)把这个手机翻开求周长(有什么方法)

2、出示一长A4纸，介绍A4纸的长和宽，怎样在这张A4纸中折一个最大的正方形，学生拿生上的练习纸折一个最大的正方形，求出这个正方形的周长，(电脑也出示这长A4纸的长和宽

3、剩下长方形的周长

4、求剩下的长方形中还可能剪几个最大的正方形，(引导学生用有余数的除法进行解答)

五、小结

（4）时间单位、长度单位、质量单位的整理和复习

教学内容：全面复习已经学过的时间单位、长度单位、质量单位，充分体现知识的全面性、完整性，构建系统的知识网络，同时结合实例让学生体会这些单位的大小和培养学生的估测能力。

教学目标：建立时、分、秒时间观念，千米、米、分米、厘米、毫米的长度观念，吨和千克的质量观念，知道它们的进率，并进行简单的计算和估计。教学过程：

一、重建知识结构

出示一系列不完整的动物知识，让学生感受到计量单位的必要性和重要性。

1、导入：同学们都喜欢动物吗？动物世界有许许多多很奇妙的东西，请看！①驼鸟是世界上最大的鸟，它不能飞，但奔跑迅速，一步可迈出8（）。②当今世界上最大的动物蓝鲸，体重相当于35头大象的重量，光它的一条舌头就重约3（）。

③刺猬熟睡时，几乎不呼吸，把它扔到水里，过30（）的时间再捞上来，它仍然睡着，一个冬眠期能睡200多（）。

2、看完这些不完整的信息，你们有什么想法？（补充完整）。

3、小结并揭题：所有的量都可以用一定的单位来计量，这节课我们一起整理和复习已经学过的时间单位、长度单位、质量单位。

二、突出知识的完整性和系统性

本节课复习的概念多、涉及的面广，给知识的系统整理带来一定的难度。

1、整理：①我们学过的时间单位、长度单位、质量单位分别有哪些？

②怎样整理？

③对刚才的内容，有什么想法吗？

2、感受大小

①这些时间单位哪个最大，哪个最小？长度单位、质量单位呢？说说什么时候用时间单位？什么时候用长度单位？什么时候用质量单位？ ②分别感受1个单位的大小。

③找一找，生活中1个单位大小的实例。

④强化：（估计、估测）

1小时、1分钟、1秒钟你能分别做些什么？

什么东西的长度约是1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米？ 什么东西的重量约是1吨、1千克、1克？

3、进率 ①填写： 时—→分—→秒

千米—→米—→分米—→厘米—→毫米 吨—→千克—→克

②强化记忆：如妙用左手五个手指“直观法”巧记长度单位间的进率。③单位换算

3千米=（）米

2分米=（）厘米

8000m=（）千米

40毫米=（）厘米

5000千克=（）吨

2小时=（）分

4吨=（）千克

7分=（）秒

4、应用

①填写合适的单位名称或数。

我的身高是15（），体重是15（）茶杯的高是10（），书本的厚约（）厘米 汽车的速度是每小时70（）

大象的体重约（）吨，小明大约每天睡10（）

②计算：3千米－200米=（）米

7000千克+5000千克=（）吨

2分－20秒=（）秒 ③书本作业

④选几个单位名称，让学生写数学短文。

三、探究生活问题

1、目测指定实物的长度、重量？

2、说说时间单位的应用？

四、全课总结：这节课我们复习了时间单位、长度单位、质量单位，并熟记了它们之间的进率。

（5）分数的初步认识 教学目标：

1、学生进一步认识几分之一和几分之几，较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小。

2、能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。

3、在理解分数意义的基础上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。教学过程：

一、复习梳理

1、这节课我们复习“分数的初步认识”，这学期我们学会了分数的哪些知识？ ： 认识几分之一和几分之几

读、写分数、比较大小、简单的分数加、减法

2、这些知识中哪些你有点忘记或者还有问题的？

二、基本练习

1、看图说一说能否用分数表示，能的说出分数。

2、抽取其中一个分数说一说各部分名称。

3、比较大小

问：你能比较题1中哪两个分数的大小？（生自由比较）问：你是怎样比较这些分数的大小的？ 练习：从小到大排一排

①2/10 8/10 6/10 ②1/5 1/10 1/7 ③1/8 3/8 1/16

4、加减法

1/4+2/4= 8/10-1/10= 2/5+3/5= 1-8/10= 1/8+3/8+2/8= 8/9-2/9-5/9= 说一说：计算这些分数加减法要注意什么？（分子相加减，分母不变）练一练：数学书126页第9题、第10题。

5、解决问题

①把一张纸平均分成5份，用这样的1份做幸运星，3份做花，做幸运星用了这张纸的几分之几？做花用了这张纸的几分之几？一共用了这张纸的几分之几？做幸运星比做花少用了这张纸的几分之几？

②小明倒了一杯水，第一次喝了这杯水的十分之二，第二次喝了这杯水的十分之五，还剩这杯水的几分之几没喝？

三、拓展练习

1、完成123页第12、11题

指导第11题

先问：你觉得一共有多少种不同的分数？ 练习并校对

可能有学生用不同方法表示8分之4，教师可问：这几个分数的大小是怎样的？

2、说出涂色部分占整个图形的几分之几。①（见小黑板）②完成123页动脑筋

3、爬山坡比赛

小学三年级数学上册教案总计划 第7篇

一、直接写出得数。(8分)

4×3= 5×4= 6×2= 30÷5=

5÷5= 6+7= 14-8= 36÷6=

42-(8+34)= 81-7-70= 6×5-5= 56-28+34=

二、填空。(第3小题3分，其余每空1分，共17分)

1、一张课桌长1( )。小明身高123( )。

2、6×6×6×6改写成乘法算式是( )，读作( )，表示( )个( )相加。

3、请根据30÷5=6改写成两道乘法算式和一道除法算式：

4、24÷6=( )，想( )六二十四，除数是( )，被除数是( )，商是( )。表示

( )里面有( )个( )。

三、列式计算。(8分)

1、6和3相乘是多少? 2、18里面有几个6?

3、6个5连加是多少? 4、把15平均分成5份，每份是多少?

四、在〇里填上“+”、“-”、“×”、“÷”。(8分)

4〇4=1 3〇3=9 24〇4=6 6〇0=0

5〇5=10 15〇8=7 25〇5=20 20〇4=5

五、判断题。(10分)

1、6÷6和6×6结果相同。 ( )

2、4+4+4可以改写成4×4。 ( )

3、12÷6读作12除以6。 ( )

4、求6的2倍是多少?算式是：6÷2=3。 ( )

5、3个5相加是8。 ( )

六、在〇里填“”、“”或“=”。(6分)

10米〇10厘米 8〇2×4 16〇4+4

36〇8+8 100厘米〇1米 18÷6〇4

七、看图写算式。(8分)

1、▲▲▲▲▲

2、☆☆☆☆☆☆

▲▲▲▲▲ ☆☆☆☆☆☆

▲▲▲▲▲ ☆☆☆☆☆☆

( )×( )=( ) ( )÷( )=( )

( )×( )=( ) ( )÷( )=( )

八、笔算下面各题。(12分)

1、 55+37-29= 2、 76-28-32=

3、 48-(8+16)= 4、 54+(7+35)=

九、应用题。(23分，其中第1小题8分)

1、少先队员分成4组做游戏，每组5个人，一共有多少人做游戏?

第一种算法：

第二种算法：

2、有一些故事书，分给4个同学，每个同学分得2本，这些故事书一共有多少本?

3、王老师做了18朵小红花，平均分给3个同学，每个同学分到几朵?

小学三年级数学上册教案总计划 第8篇

一、教师要转变自身观念, 注重培养学生的说理能力

学生在回答数学问题时之所以显得不够完整, 并不是因为学生不想把答案说完整、说具体、说准确, 也不是因为学生不会说或说不清楚, 而是因为数学教师在课堂教学中只关心答案和数学性的词语, 甚至自己帮学生完成一部分其实学生完全知道的标准答案, 代替了学生。这就在不知不觉中挫伤了学生的学习热情和表达的积极性。《数学课程标准》指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一, 学生是学习的主体, 教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动, 特别是课堂教学应激发学生兴趣, 调动学生积极性, 引发学生的数学思考, 鼓励学生的创造性思维。

因此, 教师在课堂教学中必须要担当起培养学生数学表达能力的责任, 必须认识到培养学生表达能力的必要性和重要性。我觉得在数学课堂教学中必须做到:

1. 让学生清楚地用语言表达数学的解题程序;

2. 让学生用语言有条理地叙述解题的思考过程;

3. 提高学生说理能力, 以清楚表达解题思路, 从而培养思维能力。

教师的表达意识是培养学生表达能力的首要条件。教师必须以培养学生的表达意识和表达能力为目标, 从教学思想到教学方式上大胆突破, 确立新型的课堂教学模式, 这样才能培养出愿说、敢说、会说的学生。

二、教师要学会在数学课堂上培养学生说理能力

教师观念的转变, 还要在教学实践中落实。那么在数学教学中, 如何最大限度地开发学生的潜能, 打开他们思维的大门, 培养学生的数学说理能力?下面我就以人教版小学数学三年级上册教学为例, 简要介绍我在这个方面的一些体会。

1. 在计算教学中培养学生的说理能力

在计算教学中, 加强算理教学, 重视说的过程, 既可以帮助学生巩固所学的计算方法, 又能发展学生思维, 培养学生的表达能力。

以本教材“笔算一位数乘两三位数的乘法”为例。《数学课程标准》要求学生能熟练口算一位数乘两位数, 能计算一位数乘两三位数的乘法。为了更好地完成教学目标, 除了要求学生大量计算此类问题, 我认为更有效的办法就是让学生充分说理, 只要他们真正明白了算理, 就不用花很多功夫在此类问题的计算上, 从而实现减负、高效的目标。

如:128×4, 学生的说理方法是:先用128个位上的8去乘4结果得32, 向十位进3个位写2;再用十位上的2去乘4结果是8, 加上进来的3得11, 再向百位进1十位写1;再用百位上的1去乘4得4, 加上进来的1得5, 所以最后的结果是512。在说理过程中, 教师一定要注意让学生指着算式的每一步来进行, 这样学生说理有实体、有依据, 也易于使同学领会。虽然说理的过程很繁琐, 但只要教师长期坚持, 一定要比在班级里天天搞题海战术更有效。

2. 在概念课中培养学生的说理能力

在概念教学中进行说理训练是由直观认识转化为理性认识的桥梁。因此, 教师要重视让学生描述出概念的本质, 不仅能用自己的语言说出定义、定理、公式、法则和性质的具体内容, 更要说出概念的关键词句。对于近似概念, 则要让学生说出它们的共同点、内在联系和容易混淆之处。

如:1米-2分米= () 分米

14厘米+26厘米= () 分米

7000米+8000米= () 千米

1吨-400千克= () 千克

此类题, 教师不仅要让学生说出正确的答案, 更要让学生说出思考的过程:如1米-2分米= () 分米, 就是把1米转化成10分米, 再用10分米-2分米得出8分米。教师这样长期坚持下去, 学生就会在实际计算中应用这种方法而不是很盲目。

3. 在解决问题中培养学生的说理能力

简明而准确的数学表述是数学思维过程的反映。不过在分析解决数学问题过程中, 有相当一部分学生的阅读、表达能力十分薄弱。主要表现在:

(1) 应用题读不懂, 获取信息能力差;

(2) 不能正确领会数学语言 (包括文字语言、符号语言、图象语言) ;

(3) 不能用简明准确的数学语言来表述有关数学问题。

所以在教学实践中, 我总结了几种在应用题教学中培养学生说理能力的有效方法。

(1) 围绕加减乘除四种基本运算的意义进行扎实的说理训练

从一年级学习加减法和乘除法的应用题时, 我就注重学生的说理训练:加法就是把两部分数合并在一起 (学生同时用手势表示) ;减法就是从总数里面去掉一部分数求另一部分数是多少? (生也用手势表示) ;乘法是求几个相同加数的和。除法比较特殊, 有两种意义:一种是把总数平均分成若干份, 求其中的一份是多少;一种是求一个数里面有几个另一个数。学生将以上这四种运算的意义掌握扎实了, 再学习简单分数加减法时, 他们就会感觉很轻松, 因为它们的意义没有变, 只是数的范围扩大了。

(2) 找到题中不变的量

一个边长8厘米的正方形铁丝框, 改围成一个长9厘米的长方形, 这个长方形的宽是多少厘米?

同样一根铁丝先做成正方形, 后做成长方形, 其实它的周长没有变, 故根据边长8厘米的正方形可求出它的周长是32厘米, 这同时也是长方形的周长。找到题中不变的量再分析, 这类问题就容易多了。

(3) 利用画图的方法

有两个长方形, 长都是4厘米, 宽都是2厘米, 如果把它们拼成一个正方形, 这个正方形的边长是 () 厘米, 周长是 () 厘米。

一个长方形长80cm, 宽60 cm, 把它剪成一个最大的正方形和一个新的长方形, 它们的周长分别是多少厘米?

三个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形, 这个长方形的周长是 () 。

以上三个问题如果学生能用图形来表示, 可以很好地帮助学生说理, 以便更好地分析和解决问题。

(4) 学会找中间问题或在题中找到有关系的两个数量

一根绳子长17米, 剪掉8米做一根长跳绳后, 剩下的每2米做一根短跳绳, 最多可做几根短跳绳?

294个同学乘4辆汽车去春游。前3辆汽车每辆坐75个同学, 第4辆汽车要坐多少个同学?

三一班40人去玩“激流勇进”, 每条船最多可坐6人, 每条船租金58元。问至少需租几条船?共付租金多少元?

以上用黑线画出来的都是在题中有关系的两个数量, 可以根据它们进行第一步的分析, 这样的方法为学生分析说理搭建了桥梁, 降低了他们说理的难度, 教给他们方法, 使他们不盲目。

以上只是我在培养学生说理能力方面的一些做法。能力培养的前提是一定要给学生充足的思考时间, 让学生去独立思考, 主动探索, 合作交流, 使学生理解和掌握基本的数学知识与技能, 体会和运用数学活动经验;其次, 一定要让学生在读题时有目的地去读, 而不是为了应付。在实践中, 教师有时因为过于急躁, 总是不能给学生充分的阅读和思考的时间, 就使学生养成了一种思想上的惰性, 不能真正发挥主体作用。

科学成果是用数学语言表述的, 正如伽利略所说:“自然界的伟大的书是用数学语言写成的。”一切数学的应用, 都是以数学语言为其表征的。数学语言已成为人类社会中交流和贮存信息的重要手段。数学表述能力高低, 恰恰反映了学生理解和运用数学语言的能力。