宿州学院“工程化”教育教学改革实施方案(草案)

宿州学院“工程化”教育教学改革实施方案(草案)（精选7篇）

宿州学院“工程化”教育教学改革实施方案(草案) 第1篇

宿州学院关于推进“工程教育”教学改革实施方案

为贯彻落实2011年全国教育工作会议精神和《安徽省中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》，进一步转变教育思想观念，全面推进我校省级示范应用型本科院校的建设，结合我院实际，特制订本实施方案。

一、“工程教育”教学改革的原则和基本思路

1．以改革教育思想和教育观念为先导的原则，把握新形势下应用型本科人才培养的特征和规律，树立符合应用型本科人才培养规律的教育观、质量观、人才观，以教育思想、教育观念的更新，推动学校教学工作的全面改革。

2．以适应经济社会转型前提的原则，将教学改革与社会经济发展和劳动就业紧密结合，探讨学校专业结构调整及符合应用型创新人才培养特征的人才培养模式和方案。

3．以特色学科专业建设为根本的原则，积极推进我校特色学科专业建设，在特色学科专业的优势和特色方面取得新突破，发挥特色学科专业建设对全校专业建设和改革起着示范和引领作用。

4．以校企、校地合作为抓手，积极探索与企业联合在产品研发、课程开发、师资队伍建设、实习实训基地建设等合作的方式与机制。

5．以提高“四个能力”为目标，着力培养学生的学习能力、实践能力，创新能力，就业创业能力。

二、建设目标

从2012年起，经过四到五年的建设，依托“工程性、技术性、生产性、应用性” 创新人才培养的思路，以培养具有创新精神与实践能力的高层次

应用型工程技术人才为目标，加大人才培养模式改革及教学模式革新，深化教学管理体制改革、建立完善教学质量监控机制，在人才培养方案、校内外实习实训条件、“双师”素质师资队伍建设、“校企” 及“校地”合作办学、职业技能培训与职业资格鉴定、双证书教育、“订单式”培养等方面，形成学校的核心竞争力，将宿州学院打造成“培养优秀工程师”的摇篮。

三、实施措施

（一）深入开展教育思想、教育观念的大讨论，更新教育观念，树立“工程教育”理念。学校和二级学院组织各个层面的专题学习研讨，明确学校办学指导思想和办学思路，树立“工程化”教育理念，理解“工程教育”的内涵，把握工程思想与工程能力的主要内容，构建开放性、职业性、实践性的人才培养模式和工学交替、任务驱动、项目导向的教学模式。

（二）推进专业设置、课程体系和教学内容的“工程化”。

1．构建与地方经济社会发展需求相适应、结构优化的学科专业体系。采用“倒推法”的技术路线，即：企业调研--岗位群分析--知识结构与能力分析--课程体系及教学环节设计--学校、行业专家、企业技术专家共同论证，围绕地方支柱产业优化调整学科专业结构，发挥行业专家在人才培养方案修订和课程建设中的积极作用。

2．修订以“工程教育”为背景的人才培养方案。以应用化学、地质工程、生物技术、电子信息工程等国家级、省级、校级特色专业建设为抓手，在人才培养过程中融入系统的工程教育理念，将工程意识和工程技术能力培养贯穿于整个四年学习中，学生获得扎实的基础理论知识的同时，加强学生工程训练，提高学生工程意识和工程实践能力。

3．加大课程建设力度。加大符合高层次应用型工程技术人才培养要求，保持教学内容的时代性与前瞻性。扎实开展人才市场调查和毕业生跟踪研究，了解职业岗位内涵变化。努力使教学内容贴近当代工程应用的实际，包括先进的工程理念、先进的设计方法、先进的制造技术、检测技术和先进的管理理论与方法，使学生毕业后能够适应当代工程实践工作的需要。

4．在全校范围内开设工程类必修课程，满足学生学习需求及知识能力和素质培养需要，拓宽选修内容。如：机械与电子学院可开设金工实习课，地球科学学院可开设工程测量课，信息工程学院可开设软件工程、网络工程方向课程，化生学院可开设自来水方向，管理工程学院可开设工程管理、工程经济等课程。

5．注重与课程建设相配套的教材建设。鼓励教师编写或参与编写符合工程教育培养目标要求的实用教材，选用优秀教材。同时加强实践指导教材和教学辅助资料建设，使主干专业、精品课程的教材、教辅资料配套齐全，规范系统。

（三）推进教学方法的“工程化”，改变传统课堂教学模式。

1．改变传统的单向灌输式教学法，倡导教学方法创新，鼓励采用案例教学、工程项目化教学、基于问题驱动法的产学研教学等“工程化”的教学方式，促使学生直接全程参与，使用新技术、新理论、新观点和新思想，学会综合分析和处理实际工程中遇到的相关技术问题，提高实际工程能力。

2．积极推行现代教育信息技术，推进计算机辅助教学，利用软件解

决工程设计中的问题，培养学生适应未来工作需要的能力和素质。充分利用校园网络及多媒体技术教学。多媒体教学的课程2013年前达到50%，学时达到20%；2016年多媒体教学课程达到70%，学时达到30%。

3．探索考试考核模式改革，完善实践教学的考试考核形式，注重对学生技能的有效考核。

（四）、倡导校企合作、工学结合、以用促学，进一步推进 “订单式”培养、“工学结合”、“产学研一体化”等多种形式的校企人才培养模式和教学模式改革，积极探索与企业联合在产品研发、课程开发、师资队伍建设、实习实训基地建设等合作的方式与机制。

（五）师资队伍建设

“工程师要由工程师来培养”，采取 “引聘结合”，搭建校内外相结合的高水平培养平台，拓宽引进人才的渠道，改变单纯从高校毕业生中引进教师的做法，从企事业单位引进高层次工程技术人才。经过锻炼和培养，建设一支教育观念新、师德高尚、结构合理、能准确把握教育规律，具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。

1.实施教师到行业企业“顶岗工作”的进修制度。

通过挂职、合作研发、中短期专业培训等多种形式，使教师深入到专业对应的行业企业一线，系统掌握业务技术流程，强化操作技能，提高“双师”素质。建立“顶岗工作”进修基地，制定教师实施“顶岗工作”的进修计划。

2.实施青年教师利用暑假到企业实践锻炼制度。有计划地、分期、分批选派青年教师到生产第一线顶岗工作和挂职锻炼，以解决青年教师专业

实践经验不足的问题，提高青年教师理论联系实际的能力。

3.积极从企业与科研单位聘请具有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员担任兼职教师，充实“双师素质”教师队伍。聘请他们为教师举办专题培训，参与学校专业建设，促进专业教师向“双师型”转化，力争用3-5年时间使电子、电气、地质、经济、管理、信息等专任教师中来自企事业单位的高层次人才、专门技术人才基本满足教学和实训的需要。

四、保障措施

1．深化教学管理改革，建立科学、规范的教学质量监控体系。发挥教学工作委员会和教学督导委员会的作用，充实教学管理人员、实验管理人员。

2．建立教学改革和科研成果奖励制度，并加大奖励力度，鼓励广大教师积极投身改革。对教师在专业建设、课程建设、教学内容、方法和手段改革中申报的科研课题，在获准实施后要给予经费支持，对取得的研究成果，学校要给予相应的物质奖励。

3、重点支持“工程化”教育方面的研究与实践立项，促进成果转化与应用，以研究指导教改实践，以实践丰富和完善研究成果。

宿州学院“工程化”教育教学改革实施方案(草案) 第2篇

综合测评内容包括学生的品德行为表现、学业成绩、学业活动三个方面表现。综合测评成绩是考核学生的重要依据，由品德行为表现分、学业成绩和学业活动成果表现分三个单项构成。

一、品德行为表现测评（占综合测评10%）

品德行为表现分为五项：

1、政治思想满分为2分品德行为表现的评定：组织一次班会，全班同学为班级每名同学分项打分，这样

2、诚实守信满分为2分每名同每项都有50个分数（以每班有50人为例）。组织一个测评小组由4名 班委

3、热爱集体满分为2分和4名学生组成，由测评小组计算每名同学的5项总分，在每名同学的50个总分中

4、遵守纪律满分为2分去掉5个最高分，去掉5个最低分，取40个分数的平均分，即为一名同学的品德

5、文明礼貌满分为2分行为表现成绩。（注：去掉最低分和最高分总个数为班级总人数的五分之一）

二、学业测评（占综合测评的60%）

包括学年所有必修课和选修课的成绩。考试成绩的原始分按其实际得分计算。

计算公式：（各科成绩总和/科目数）X60%

三、学业活动表现测评（占综合测评30%）

由基本分、附加分、扣分三部分。公式为：本人（基本分+附加分—扣分）/班级最高分X301、基本分为60分

2、附加分

A:（1）在全国的刊物上及学术会上发表或宣读的学术论文分别加10分或6分，在学术会上提交论文者加3分。

（2）凡在市（校）、省、全国科技活动中获奖者分别加6（6、5、4）、8（8、7、6）、10（10、9、8）分。

（3）凡英语达四、六级者分别加10、15分。

（4）在计算机考试中通过二级、三级者分别加8、10分，或者国家认定的计算机技能水平加5分。

（5）参加职业技能考试培训，获得学院认定的技能证书，每项加5分。

（6）学期考试成绩在班前5%、10%、15%者分别加10、6、4分。（人数按四舍五入计取）

（7）每学期出全勤者加10分。（8）参加学校学生科研立项者每人加5分，项目负责人加6分。

B:（1）在校、院组织的扩大知识面、培养专业技能竞赛中凡经组织选拔后参加决赛者每人加2分。获一、二、三等奖者分别另加6、4、2分和3、2、1分。

（2）参加校、院文艺演出者加2分，获一、二、三等奖者分别另加6、4、2分和3、2、1分；参加市级文艺演出者加4分，获奖按校级双倍加分；省级按校级三倍加分。如有重叠只计最高分，不累加。

（3）积极为校（校报、团报、广播站、简报）和院（院刊、网站）投稿者并采纳者加3和2分。在国家、省、市级报刊上发表文章者分别加10、8、6分。如被转载只计最高分，不累加。

（4）班级干部、院学生干部、校学生干部、各社团学生干部、团报、校报、广播站干部能勤奋工作无重大失误写出部门计划和个人工作总结者加5分。各类干事成员能积极踏实工作者并提交个人计划和总结加3分（需向班级提交主管部门工作证明），课代表能勤奋工作者加3分。寝室长努力工作者，认真完成上级布置任务并写出学期总结者加3分。兼多职者只加一项最高分，如不提交计划或总结者分别扣1分。

（5）被评为校、院级文明宿舍分别加5分/人、3分/人，宿舍长再追加2分。如设一、二、三等奖分别按5、3、2和3、2、1记分。

（6）积极参与班级集体活动者加1分/次，院校级各类集体活动者（含青年志愿者活动）加1分/次。

（7）班级在院部学期考核中名列前三名班级的班委成员分别加3分/人，班长、团支书另追加1分。学年总考核名列前三名的班级学年开大三等奖学金名额增加2%、三好学生名额增加5%；位列倒数后三名的班级开大三等奖学金名额降低2%、三好学生名额降低5%。

（8）团总支、学生会学期考核在学校名列第一、二名者，按如下原则记分：团总支副书记、学生会主席团成员和青年联合会会长加7、5分；如相关部门学期考核中在学校名列第一、二名者，相关部长每人加6、4分，所有干事成员每人加2、1分；未列入学校考核的部门相关部长每人加3、2分，所有干事成员每人加1分；（如在只有学年考核没有学期考核的情况下，学年考核位列学校第一、二名者，部长（包括副部长）以上分别加10分、6分，所用干事每人加1分。）

（9）到全国、省、市（校）、院、班通报表扬者分别加15、10、5、3、1分。（评先除外）

（10）参加院暑期社会实践并按时提交总结或报告者（专指院部组队）加5分/人，负责人加6人。

（11）以上未涉及到的活动，获校级、院级获一、二、三等奖者分别另加6、4、2分和3、2、1分

C:（1）经选拔参加校（市）级运动会的运动员加2分，获一、二、三名者另加6、4、2分，破纪录者每项另加5分。参加省运动会者加5分，获名次者按校级二倍加分。参加全国运动会者加10分，获名次者按校级三倍加分。

（2）参加院级运动会决赛的运动员加2分，获一、二、三名者另加3、2、1分，破纪录者每项另加5分。

（3）参加校、院球类比赛者（指参加正式比赛队员大名单）加2分，获一、二、三名者分别加6、4、2和3、2、1分分，主力队员另加1分。

（4）早操出全勤者加10分。

（5）被聘为院各类运动队教练者加4分，获得一、二、三名者另加6、4、2分。

3、扣分

（1）考试作弊者扣10分。

（2）必修课考试不及格扣5分/科，选修课、考察课不及格者扣3分/科。

（3）请假三次扣完全勤分。半天为一天计。请假以正式假条为证，不履行请假手续者视旷课处理。

（4）旷课一次扣完全勤分，以后旷课每学时扣2分。早退每次从全勤扣2分，2次扣完，以后每次1分，迟到一次扣1分，4次扣完，以后每次1分。

（5）校、院、班要求统一参加的活动无故不参加、早退、迟到者分别扣3、2、1分。

（6）早晚检缺勤一次扣3分，晚出晚归者扣1分。

（7）宿舍脏乱差受到校院通报批评3次以上（包括3次），每人扣2分。

（8）无故不出操、不参加校、院、班组织的体育活动酌情扣1-3分。

（9）不按要求参加校、院组织的社会实践活动和未按时提交调查报告或有关证明者扣2分。

（10）有侮辱、诋毁他人声誉行为者扣5分。

（11）在例行的请假手续时有弄虚作假者扣5分。

（12）不按时休息，宿舍大声喧哗、吵闹、吸烟、酗酒、赌博、打架影响他人正常休息行为者酌情扣5-10分。

（13）违反校文明规定，男女交往不得体，经教育不改者扣2-8分。

（14）在公共场合其行为有损大学生形象者酌情扣2-8分。

（15）在社会交往中，有不诚实的行为，违背诚信道德的行为酌情扣2-8分。

（16）受校纪（留校查看、记过、严重警告、警告）处分者扣20、15、10、5分。被校、院、班通报批评者分别扣6、3、1分。

（17）被开除党籍、留团察看、记过、严重警告、警告者扣50、40、30、20、15分。受团批评者扣10分。

四、其他

1、班级活动等考核加减分标准参照院级标准减半计取。

2、综合测评程序：第一步，组织一个由4名班委和4名学生组成的测评小组；第二步，测评前告知全班同学，让每位同学向测评小组申报本学期所参加活动并提交相关证明，测评小组审核后对每位同学所参加活动情况在班级进行公布；第三步，按照测评办法进行计分；第四步，公示结果；第五步，反馈调整；第六步，公示确定结果。

宿州学院“工程化”教育教学改革实施方案(草案) 第3篇

摘要：根据独立学院的培养目标，为探索特色教学的途径与方法，对通信工程专业实施了一系列教学改革，其中包括课程体系、教学方式、教学模式、考试方式和实验教学等方面的改革。实践表明，这对于提高学生的自主学习能力和实践能力十分有益。

关键词：独立学院 通信专业 教学改革

在就业市场激烈竞争的背景下，独立学院如何区别于学术型本科院校及技能型高职高专院校，构建特色鲜明的专业课程结构体系并进行相应的教学改革，培养出社会所需的合格人才，提高自身的核心竞争力是摆在独立院校面前的重大课题[1]。我院通信专业自开办以来，结合独立学院的实际情况，大力探索特色教学的途径与方法，努力提高教学效率和教学质量，取得了明显成绩。

1、课程结构体系改革

根据教育部《关于普通高等学校修订各专业培养计划的原则意见》的精神，参照国际工程教育本科专业认证标准[2]，大胆借鉴和汲取国内外同类院校的专业人才培养经验，我们构建了符合学院实际、特色鲜明的基于“平台+模块”的通信工程专业课程结构体系。 “平台”包括通识教育平台、学科基础平台、专业基础平台，模块是指专业能力模块，通过“平台+模块”课程体系的学习，最终将学生培养成为符合社会需求的工程应用服务型人才。

通识教育平台主要包括传统的人文和社会科学基础课程，学科基础平台主要包括自然科学、电子及计算机基础课程，专业基础平台主要包括通信专业基础及专业必修课程，专业能力培养模块是为适应市场和就业的需求，在学习和掌握通信专业的基本理论和技术的基础上，着重于通信领域某一专业能力的培养，目前我院通信专业有射频技术和通信网络两个专业能力培养方向，并逐步形成了自己的特色。

2、教学方式改革

2.1 理论与实验合一的教学方式

近年来，我们充分考虑专业课程的特点，积极探索理论与实验教学有机结合的教学方式。对于电子线路CAD及仿真、C语言程序设计、EDA技术及应用、计算机网络技术等实践性较强的课程采用理论与实验合一教学方式，即学生在实验室上课，主讲教师同时负责理论与实验教学，在同一课堂上主讲教师讲完某个理论知识点后，学生马上动手做相关实验，这样提高了学生的学习兴趣，加强学生对教学内容的理解和应用，改善了教学效果。

2.2 课件与黑板相结合的教学方式

在教学过程中，我们积极采用电子教学手段，使教学效果不断走上新的台阶。在制作多媒体课件时，结合教学内容，利用PPT、MATLAB、FLASH等多种软件代替了原来大量的板书，将图、文、声、像等媒体表现方式有机结合，通过生动形象的演示加强学生对教学内容的理解，同时节省了教师和学生的时间，使教师可以集中精力传授教学内容。因为电子教案在课前已经放到教学辅助网站上，学生可以下载打印，所以节省了学生大量的记笔记的时间，课前可以根据教案复习，在课堂上可以专心听讲，提高听课效率。同时，我们认为，电子教案应该是为教学服务的，是教学手段的一个必要的补充，所以我们也没有完全抛弃黑板，教师有时可以在黑板上完成一些公式和例题的推导，在这些方面黑板教学有其独特的魅力。通过多种教学方式，教师可以根据教学实际情况灵活调整教学内容，促进教和学之间的交流。

3、教学模式改革

数字信号处理与现代通信原理两门课程实行了教学模式的改革，尤其是现代通信原理的教学模式改变很大：先对主要通信技术的知识结构进行简单讲解，然后学生自主学习相关知识，完成相应的练习及验证性实验，并提交自学总结；最后有针对性地进行主要通信技术的详细讲解，完成综合性系统实验，以加深学生对所学内容的理解。通过批改学生作业、答疑过程中反映的问题、平时和学生的交流来看，有目的要求地强迫学生预习，激发了学生的学习潜力，提高了学生自主学习和独立获取知识的能力，提高了教学效果，并且对学生以后走上工作岗位继续学习打下了良好基础。

4、考试方式改革

在考试方法改革中，主要思想是转变应试学习为研究性学习，转变注重考试结果为注重学习过程，转变计算能力为知识应用能力，并有利于优秀学生的才能得到充分施展和发挥[3]。目前，高频电子线路、现代通信原理、移动通信技术等工程应用很强的课程，均采用半开卷的考试方式。考试内容侧重学生综合能力及分析能力，淡化计算技巧，强调原理、概念与方法，即允许学生带一张A4纸进考场，学生可以在A4纸上归纳总结所有自己认为重要的内容。实行半开卷考试，一方面可以锻炼学生归纳课程核心内容的能力，另一方面也可以将学生从应试学习模式转为素质培养模式。

5、实验教学改革

实验教学作为理论教学的主要补充，它在整个教学环节中具有重要地位。通过实验教学可以加强学生对理论知识的理解， 提高学生实际操作能力，因此实验教学改革是教学改革这一系统工程中的重要一环。为探索实验教学的新方式，通信电路实验室首先拿了一个实验进行开放完成的试点，通过收集学生意见及总结，目前，“信号与系统”﹑“高频电子线路” 、“现代通信原理”和“现代通信网络技术”等课程实验均采用开放式教学[4]，以学生预习﹑自选时间和自主做实验为主，教师讲解示范为辅。为此，我们进一步完善了实验指导书，并且将示波器等重点仪器的使用方法印成卡片，每个实验位置放一份。学生做好预习才能准许进实验室，老师不讲解只辅导答疑和检查结果，学生基本都能完成实验内容。通过开放性的实验教学，促进和提高了学生的自主学习能力和实践能力。

在开放性实验时间内，如果有学生完成规定的实验内容，则可以充分利用开放实验时间对相关课外内容进行学习，例如电子制作或进行其它科研项目等。通过推出一系列的实验自主学习模式后，近年来，我们通信专业学生在全国和广西区大学生电子制作竞赛中获得了较好的成绩，学生动手能力和创新能力有较大提高。

6、结束语

以上是我们通信专业这几年来的教学改革与探索，通过教学改革，激发了学生的学习兴趣和学习潜力，提高了学生的独立获取知识和实践创新能力。随着社会需求的不断变化和通信技术的不断发展，我们将不断学习更新教育理念，探索各种特色教学的途径与方法并不断积累经验，培养出符合社会需要的通信专业应用服务型人才。

基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2009C099）

参考文献：

[1]陈小虎， 刘化君， 曲华昌. 应用型人才培养模式及其定位研究[J].中国大学教学， 2004， （5）：58— 60.

[2]康华光. 国际电气工程本科课程设置与电子技术基础课程改革. 2005电工电子首届论坛， 2005.11.

[3]张长森， 吴君， 李庚. 通信工程专业教学改革与创新的意义[J].新西部， 2007， （2）：172—174.

宿州学院交流接待方案 第4篇

接

待

方

案

共青团安徽财经大学委员会 安徽财经大学学生团体联合会

二 〇 一 〇 年 十 月 二 十 日

为加强高校学生团体之间的交流和学习，丰富高校间学生组织的建设经验和知识，共青团宿州委员会学院于10月24日，将派出代表团来我校考察交流，参观我校学生团体联合会的办公建设，研讨交流学生团体的发展规划和双方的交流和合作。

为了认真做好接待工作，有序安排好客人考察交流期间的行程，增强考察交流效果，特制订如下接待方案。

一、迎接

时间：10月24日14:30—15:00

地点：学生团体联合会大门口

参加人员：王亚伟老师学生团体联合会主席团联合会职能部门部长协会代表 现场安排：联合会门口安排女礼仪8名

另安排两名礼仪人员给每一位到场人员发一瓶饮料一支笔和一个小笔记本

二、参观交流

（一）参观

时间：10月24日15:00—16:00

参加人员：王亚伟老师学生团体联合会主席团联合会职能部门部长协会代表宿州学院代表

路线： 学生团体联合会办公地点 → 主席室 → 部门办公室 → 五星级办公室 → 大学生创业活动室 → 服装管理室 → 协会会徽和特色活动墙 → 四星级办公室 → 宣传部办公室→ 三星级办公室 → 会议室 → 文化墙 → 游泳馆活动场地 → 体育管活动场地 → 健身房

过程安排：全程有一个带领礼仪；

每个地方安排一名介绍礼仪，负责介绍相关场地的情况和发放相关资料；

主席室：校学生团体联合会年鉴

办公室：办公红头文件

（二）座谈会

时间：10月24日16:00—17:45

地点：学生团体联合会会议室

参加人员：王亚伟老师学生团体联合会主席团联合会职能部门部长协会代表宿州学院代表

议程：柏娴慧主席致欢迎词

王亚伟老师做工作报告

宿州学院老师做讲话

交流讨论

柏娴慧主席总结会议精神

三、礼送

时间：10月24日17:45—18:00

地点：校学生团体联合会活动中心大门

参加人员：王亚伟老师学生团体联合会主席团联合会职能部门部长现场安排：联合会门口安排女礼仪8名

四、相关事宜

（一）前期准备

1、各个场地卫生整理，文化墙各协会文化海报休整；

2、各个办公室文化建设工作；

3、礼仪人员安排；

4、解说人员培训；

5、各种资料打印和整理；

6、星期六各协会和部门值班安排；

7、饮料、笔和笔记本购买和发放安排；

8、会议室布局的重新调整和桌椅的检查；

9、交流座谈会谈话内容的准备和课题讨论准备；

10、工作牌的制作和发放。

（二）过程注意

1、各个办公室值班人员的礼貌和穿着；

2、面对人员比较多时的秩序维护。

五、经费预算

饮用水：50*1=50元

笔：50*1=50元

笔记本：50*2=100元 协会代表

资料打印：30元

共计：230元

共青团安徽财经大学委员会 安徽财经大学学生团体联合会

宿州学院“工程化”教育教学改革实施方案(草案) 第5篇

[关键词]水工程经济；教学内容；教学方法；考核

1.背景

《水工程经济》课程是高职学院给排水工程技术专业的一门专业基础课，是一门实用性很强的课程，对学生的知识体系构建是不可缺少的，多数高职学院都以选修课的形式出现，基本上形成了重理论轻实践的教学局面。因而从专业人才培养目标和学生就业的实际需求来看，《水工程经济》课程的教学改革是很有必要的。

2.课程教学现状

《水工程经济》这门课主要讲述了工程经济学的基础，包括资金的时间价值（利息计算、等值计算）及投资方案评价的主要判据、比较与选择：工程项目的财务分析（盈利能力分析、清偿能力分析、风险因素和敏感度分析）、费用一效益分析；及相关的水工程建设项目概预算内容。《水工程经济》这门课表面上看与给排水工程专业课程关系不密切，但实际工程项目中，相关的水工程经济分析是必需的，即该课程有实际意义，对学生今后工作有实际指导意义。

2.1课程重理论轻实践

高职学院给排水工程技术专业是培养学生具有扎实的专业理论知识和较强的解决实际问题的能力，尤其是对实际工程项目管理能力的提高，更是离不开专业课程的实践。而所学的一些理论知识一定程度上很难让学生具备工程项目管理实践所需要的计划、组织、指挥、协调和控制、管理等方面的能力。在目前教学课时量较少的情况下，授课教师在授课时间内只能讲授理论知识部分，无法完成实践环节的训练，学生完全掌握本门课程有一定的困难。

2.2教学内容陈旧，形式简单

我院给排水工程技术专业的学生文化基础较差，一是现是有是本科教材，教学难度较大，缺少可读性。二是教材内容都存在着内容陈旧和课后习题拼凑等问题。授课教师需要将内容重新调整，影响了教学的连续性；三是教材在内容上重理论，轻实践，课程在工程案例方面介绍较少，对课程发展不利。

2.3教学方法缺乏新意

《水工程经济》的课程教学，授课教师往往还是把重点放在“工程经济”相关理论、概念和知识点的讲解，在课堂上以讲授工程经济原理、原则为中心的课堂理论教学，灌输教材内容，再通过大量习题的强化训练来加强对理论的理解和记忆。但通过教学实践和顶岗实习，发现这种授课方式学生对本门课程只是应付考试，而没有掌握核心内容。

2.4考核方式单一，评价方法片面

大多高职学院《水工程经济》课程考核采用“期末成绩+平時成绩”的考核形式，即教师出题，闭卷考试，学生在考试规定的时间内答卷，教师按标准答案进行阅卷，给出学生的期末考试成绩，结合出勤、课堂提问、平时作业情况得出学生该门课程的总评成绩。期末考试成绩是总评成绩的决定因素，给学生造成了一定的压力和侥幸心理，同时也不利于学生创造性和主动性的发挥，阻碍了创新思维的培养与发展。

3.课程教学改革的思路和措施

依托学院给排水工程技术专业的建设成果，以实践创新作为《水工程经济》课程建设的核心内容，通过强化课程实践环节，加强考核评价体系，提高学生的实践能力，以此推动水工程经济课程体系结构内容的优化整合，主要从以下几个方面来进行教学的优化与改革。

3.1转变观念，从根本上重视本课程

《水工程经济》是一门实用性很强的课程，凡是有工程的地方，必有相关的经济分析，其对项目的投资过程做出经济的过程分析、效果评价：实际工程中是必须要进行经济分析及相关工程概预算的。可以说只有懂得相关经济分析评价，工程技术人员才能更好的施工，项目才能取得更大的效益。所以说《水工程经济》是一门必修的课程，作为给排水工程技术专业的学生毕业后大部分跟工程打交道，故该课程的重要性不言而喻。

3.2确定专业人才培养目标，制订新课程标准，规范教学管理

针对课时量偏少和实践环节不足的问题，确定以培养实践性、应用型为人才培养目标，优化了课程标准，加强了实践过程，将教学管理模式规范化、制度化，即建立了以教学组织功能为主的课程教师负责制，习题库、案例库、考试题库由课程教师负责，实行教研室审核，教学资源、课程标准等由教研室统一组织制定，积极进行实践探索，并建立考核评价体系。

3.3从实际出发，精简教学内容

这门课的学习与讲授应从实际出发，学生学习时间有限，且知识体系及内容均是从零开始，因此应精简教学内容，重点讲授更实际的知识。对于《水工程经济》来讲，首先要讲清楚工程经济学基础，即资金的时间价值及投资方案的主要判据、比较与选择。这部分内容是整个工程经济学的基础，要进行工程经济分析，必须先掌握资金的时间价值，相应投资方案的经济判据，这是基本的工具。故对这部分内容精讲，通过做例题强化理论知识，使学生真正明白掌握。因为具体的工程项目中，首先以本工程为出发做经济分析评价，即实际工程中首先要做好跟本企业、本工程相关的经济分析。

3.4、采用灵活的教学方式、方法，注重理论联系实际

《水工程经济》课程有大量计算公式、数据需要记忆和掌握。为了帮助学生更好地掌握这些公式、数据表格，应将理论知识应用于实际工程项目中，在教学过程中引入经典案例。通过对工程案例的讲解分析，减轻学生在教学过程的枯燥感，调动学生学习本门课程的积极性和主动性。在课程的讲解中，尤其是对各部分内容进行小结时，以某一工程项目为蓝本，对一个项目的财务评价和概预算作完整的介绍，从而使学生对经济分析和工程造价有更具体、更全面、更深入的认识和理解。运用各种现代化的教学方法和手段，灵活穿插“案例教学法”、“项目讨论法”、“实验实训法”等教学方法，结合多媒体课件、网络教学资源等教学手段。理论联系实际，加强实训。将专业基础理论知识和实践环节有机结合，使单调乏味的专业基础课教学通过采用多种灵活有效，深入浅出，形象生动的不同教学方法和手段，从而达到良好的课堂教学效果。

3.5改革考核方式，改进学习评价方法

《水工程经济》是一门实践性较强的课程，在教学中要注重学生知识、能力、素质等方面综合评价，因此，需要对该课程的考核进行改革，对于《水工程经济》课程的考核采取新的考核方式，新方法包括课堂平时成绩占15%，包括课堂出勤、课堂提问、课堂讨论与案例分析的参与程度等方面；平时课后成绩占15%，包括课程平时作业、课程总结与实习报告等方面：期末考试成绩占70%，主要包括知识性考核和技能性考核，其中知识性考核占40%左右，技能性考核占60%左右，这种多样化的考核方法，能够检测学生综合素质的真实能力，把学生依靠死记硬背引导到灵活掌握知识和能力发挥上来，让学生在学习过程中增强主观能动性，巩固所学知识，取得更好的学习效果，以适应未来工程项目管理实践的发展。

4.结语

宿州学院“工程化”教育教学改革实施方案(草案) 第6篇

关键词 独立学院 软件工程 案例驱动

中图分类号：G642 文献标识码：A

软件工程是计算机专业学生的一门专业必修课。软件工程学是将计算机科学理论与现代工程方法论相结合，着重研究软件过程模型、设计方法、工程开发技术和工具，指导软件生产和管理的一门新兴的、综合性的应用科学。随着计算机科学和软件产业的迅猛发展，软件工程学已成为一个重要的计算机分支学科，正在不断涌现新方法、新技术，蓬勃地发展着。

对于应用型本科的计算机专业学生来说，软件工程更是一门起到重要指导性作用的学科。在软件开发过程中，从调研、可行性分析（技术可行、经济可行、法律可行性）、需求分析、总体设计、详细设计、编码和测试、以及最后的产品维护和提交。这里每一个阶段的工作都要在软件工程思想的指导下才能最大程度的保证软件产品的开发进度及产品质量。

1 软件工程实验改革的现实依据

软件开发实践过程问题较多，且并不因软件开发工具的完善而有大的改善，软件工程控制的重要性越来越被重视。软件开发过程的问题常有如下几种：

（1）在开发项目的初始阶段，对系统进行的调研工作及可行性分析不够充分，导致对软件开发成本和进度的估计常常很不准确。

（2）在需求分析阶段，一方面，是客户与技术开发人员之间的矛盾：对于客户来说，由于对技术行业的不了解，往往会提出远远超越技术所能实现范围内的要求，而对于技术人员来说，由于行业的限制，对用户的需求理解不清，从而导致用户对“已完成的”软件系统不满意的现象经常发生；另一方面，需求的可测性较低，导致后期项目的测试验收较困难。

（3）在软件产品的概要设计阶段，架构设计比较难。

（4）在软件产品的编码设计阶段，代码的编写不够规范。

（5）由于前期需求的不充分，软件产品的质量往往靠不住，导致软件使用过程中的维护工作相对困难。

（6）软件通常没有适当的文档资料。

（7）软件开发生产率提高的速度，远远跟不上计算机应用迅速普及深入的趋势。

以上问题当中，最突出的是与需求分析相关的问题，如果需求分析没有做好，将影响整个项目的实施和完成。可见需求分析在整个软件生存周期中的重要性。

除此之外，对于应用型本科的计算机专业学生来说，在整个大学四年的教学计划中，课程设计的内容贯穿始终，从以往的完成情况来看，我们的学生在设计的过程中往往对课题的内容在设计阶段过于简单化，并没有从实际客户的角度来思考问题。轻设计重开发，导致最终形成的作品缺乏实用价值。

鉴于以上的诸多问题，我们将软件工程的理论与实践相结合，以实际项目案例为驱动的方式，让学生分小组合作完成软件工程的实践课程，让学生采用软件工程的思想作为指导，工程化、规范化地模拟和实践软件生存期内的需求分析阶段，并形成需求分析阶段的成果及相关文档。对学生软件工程理论思想的提升和实践能力的提高有着重要的意义。

2 软件工程实验改革计划

2.1 教学方式的改进

原有的实验内容是在参照各个高等院校的实验内容以及相应的实验教程，经过筛选整合之后，形成的一套以针对软件生存周期各个阶段所涉及的CASE工具的使用为目标的指导书。应用性较强，重点在于掌握一些主流软件工程工具的基本使用方法。相对来说，由于内容比较分散，各个实验环节之间相关性不够，在指导性方面则比较弱。鉴于原有内容的不足之处，现在拟将软件工程工具的使用分布到实际的工程项目案例中来，转变为以项目案例为驱动的方式，让学生带着开发设计项目的目标将各种工具的使用联系起来，对软件生命周期中需求分析阶段的工作有全面系统的认识。

2.2 教学内容的改进

原来的项目题库中的题目主要是参照各个高等院校的实验内容以及从现有的图书馆及网络参考资料中得来。现在拟由教师根据实际需求，设计项目题库，如：实验室系统、宿舍系统、超市系统等等。这些题目主要从学校实际应用的角度出发，特点是实践性强、目标明确、需求方便获取，使学生能够在校内各部门进行调研工作，与相关工作人员交流，面对真实的客户完成需求分析阶段的资料收集和整理工作。本项目所做的工作可以为其他相关课程的课程设计所用，为完成一个优秀的课程设计提供了必要的参考及指导。

2.3 教学过程的改革

从原来的独立完成的设计型实验，改为分小组协作完成的设计型、综合型实验。锻炼学生的团队协作能力、组织能力、沟通能力和表达能力。

2.4 考核方式的改革

在课程结束之后，由真实客户的代表及专业相关老师组成评审小组，学生以小组为单位将所做的需求分析结果进行陈述，再由评审小组进行点评和打分。最终，总评成绩由平时成绩和评审成绩组成，其中平时成绩占总评成绩的70%，平时成绩占总评成绩的30%。

3 软件工程实验改革实施效果

在本次教学改革实施的过程当中，得到的学校各部门相关老师积极配合，为改革的实施提供了真实的访问客户。同时，对于这种真实客户的访问方式，学生积极地参与到调查访问当中，为设计出实用的软件作品提供了大量的素材，改变了原来单一的封闭的需求分析模式。学生在与真实客户交流的过程中，也锻炼了自己的沟通和表达能力。根据客户给出的各项需求，要进行归纳整理，最终形成整个系统的基本功能。

通过本课程的实践教学改革，使学生将数据结构、数据库、程序设计语言、UML建模等课程的知识全面联系起来，让学生对计算机专业课程有了全面的理解、认识和掌握。

4 教学改革的创新点及成果

4.1 教学改革的创新点

本次教学改革的创新之处有以下几点：

（1）传统的软件工程实验只注重了各种辅助软件的使用，各个实验内容的相关性不够紧凑。本项目的创新之处，正是为了解决这些问题，以一个实际的案例为线索，贯穿整个实验的始终，让学生对软件设计的过程有一个整体的认识，了解软件工程思想的指导性作用，并在每一次实验的过程当中加强对自己本课题更深层次的了解。

（2）本教改项目的工作，旨在让学生对软件开发的需求分析阶段有更深入的了解和掌握，并最终形成文档用于指导软件开发的后期工作。因此，学生所做的需求分析工作可以为其他相关课程的课程设计所用，为完成一个优秀的课程设计提供了必要的参考及指导，对后期课程建设有着重要的意义。

（3）学生通过本实践课程的学习，可以继续完成一个可展示的、规范的完整作品，对后期课程的学习是个极大的鼓舞，并可以增强学生学习的自信，对毕业后走向工作岗位有一定的帮助。

4.2 教学改革的成果

从原来学生自己做需求，自己开发的单一封闭的方式转变为以实际案例为驱动的设计开发模式，极大的提高了学生的学习兴趣。也在与外界交流的过程当中，发现自己原来的不足之处。在形成了最终的软件分析文档之后，部分动手能力较强的学生将项目进行了后期的开发工作，形成了可以实际应用的成果，并且投入到了相关部门当中去使用，达到了良好的使用效果。为校园的网络化建设提供了前期的准备工作。

5 结束语

宿州学院“工程化”教育教学改革实施方案(草案) 第7篇

【摘要】在本文中，就目前我国独立学院中的给排水专业的现状进行分析，并以昆明理工大学津桥学院为例，探讨了在给排水工程专业的教学改革和实践情况，尤其是针对现阶段大学生普遍存在的素质教育欠缺、就业困难、实践能力差等方面进行了重点的教学改革。

【关键词】给排水；独立学院；素质教育；就业；实践能力

中国分类号：H319.1

我院的给排水工程专业旨在培养具备给水排水工程学科的基本理论、基本知识和基本技能，具有创新精神和实践能力，并接受工程师基本训练，具备从事给水排水工程设计、施工与管理工作的高级应用型专门人才[1]。专业知识学习内容广泛，涉及城市市政工程、建筑给排水工程、工业给排水工程、污水处理和水资源保护等领域。毕业生就业方向有市政供水工程、排水工程、建筑给排水工程设计、施工、技术咨询、环境保护及政府相关管理部门的工作。

1 现阶段教学中存在的问题

1.1教学培养模式不适应时代潮流

随着科学技术的进步，给排水工程的相关科学技术也得到了重大的发展。但是目前大多数的三本独立院校中的给排水工程都是按照较为成旧的教学培养模式在进行培养，跟不上技术潮流，学生在课堂上所学的知识技术在社会实际应用中都是已经被淘汰或者正趋于被淘汰的状态。社会需求对我国的给排水的人才培养方案提出了新的要求，而目前各大独立院校所使用的教学模式已经落后于时代发展。

1.2专业知识涉及内容相对狭窄

在近几年来，新闻不断的曝出“黑井水”、“无鱼生存的死海”“癌症村”等由于污水排放问题导致的重大水污染事故。传统的给水排水工程已经不能够适应现阶段社会对于该方面的教学需求，而对“水”、“水工業”方面的相关人才需求较大，且该方面所涉及的内容除了传统的给排水工程专业的知识还涉及到水资源、水环境的相关知识，在实际的教学中，所需要的实践工期更长[2]。

2给排水工程专业教学与改革的相关措施

正是由于上述这些问题，我院积极进行教学改革，旨在增强大学生的专业综合素质、提高实践动手能力、培养出社会所需要的优秀的大学毕业生，并积极拓宽大学生的就业方向。

2.1全面落实素质教育

在教学过程中，注重对学生的综合素质培养，其具体的操作就是在课堂教学中，从传统的全程授课改为对学生引导式启发式教学，老师在课堂上最为重要的作用是激发学生去探究相关的知识和应用方法。鼓励学生自主学习，创新思考[3]。在对学生进行教学方案规划的时候，对于课程的安排的上面，注重对学生综合素质的培养，而不是单一的只是注重工程型的专业教学。

2.2拓宽学生就业方向

我院在拓宽学生就业方向上，主要在传统的给水排水工程学科的基本理论上增加了相关的水污染和污水排放方面的课程，其具体表现在针对给水排水工程专业学生的教学上增加了化学、流体力学、水处理生物学、力学以及土建工程的相关的基础课程。并为学生提供了大量的选修课学分，学生可以根据自己的必修课学习情况来进行相应的补充学习，增加了一系列以水的循环路线为主要的课程设置路线供学生自由选择学习。这些新的课程的开设不仅丰富了学生对于给水排水工程的知识学习，还增长了学生的见识，能够与时俱进，不再是局限于传统的教学模式。

2.3提高学生动手实践能力

我院在学生的教学实践上面下了极大的功夫，不仅为学生们配备了完善的实验教学器材，同时为同学们安排了充足的实验课程。该课程的安排方向主要是从课程实验、专业实习、毕业设计三个方向。在实习中，实习课程从最初浅显的认识实习到投入到实际的生产工作单位进行参观了解相关的生产实习、在课堂上进行模拟的教学实习以及在毕业设计时的全面的毕业实习[4]。为了让学生更好的了解现阶段的给排水工程在实际的生产工作单位的设计流程，要求学生们在自由时间里先利用计算机对相关工程进行设计优化并使用CAD绘制优化后的设计图纸打印出图，并根据图纸进行相关的审核，尽可能的为学生争取能够应用到实际的工程项目中的机会，使得设计能够在实际的生产应用中得到调试机会并根据其不足不断的改进。这一经历对于很对学生在毕业后投入工作也是极为有用的，能够帮助学生更好的适应工作。

3总结

我院自初次开办给排水工程专业便进行大胆的教学改革，勇于突破传统的教学模式，在现今迎来了一批大学毕业生，这不仅是本专业的首届大学毕业生，更是对给排水工程专业教学模式改革的一次工程验收。据相关统计，本专业首届毕业生在毕业时不仅全部合格毕业获得了毕业证和学位证，同时还获得了测量员、施工员等相关职业资格证书，就业率在95%以上。

参考文献

[1] 李定龙. 给排水工程学科发展方向与人才培养[J]. 化工高等教育. 2004（01）

[2] 董斌. 新建本科院校城市水工程施工课程教学改革[J]. 学园. 2014（02）

[3] 张亚宁. 给排水科学与工程专业实习的改革与实践[J]. 榆林学院学报. 2013（06）