一年级语文实践作业

一年级语文实践作业（精选14篇）

一年级语文实践作业 第1篇

一年级语文实践作业

班级: 姓名

一、名称

字宝宝的快乐世界

二、呈现形式 识字报

三、具体措施

在生活中寻找你认识的字，把它剪下来，在A4纸上贴出美丽的图案，可以附上图画。尽量这些字宝宝能组成完整的话。这样即赛出了识字的量，又发挥了孩子空间思维的想象力！

四、意义

1、了解一年级学生识字教学中的现状，进而培养学生的识字兴趣，使学生具有一定的自主识字能力，基本无障碍阅读，养成在生活中识字的习惯。

2、探索识字教学的有效方法与途径，培养学生的识字能力，构建一种新型的遵循学生认知规律的生活识字模式，提高课堂教学效率

一年级语文实践作业 第2篇

寒假来临，为了让学生过一个充实快乐有意义的寒假，本着创新、适当布置的原则，围绕不增加学生负担，而又能全面提高学生综合素养的宗旨，布置学生完成以下寒假作业，敬请家长督促。

一、品一品，画一画——好吃的水果

1、选择自己喜欢的几种水果，仔细地看看，摸摸，闻闻，尝尝，了解它的各种特点。

2、用卡纸剪出水果的样子，贴在A4大小的纸上；也可以直接在A4纸上画，均匀地涂上颜色。

3、在图下面，用几句简单的话，介绍一下喜欢的水果是什么、颜色、形状、味道如何、吃了有什么好处等等。

4、边角及周围空白处可利用一些小装饰物或花边装饰一下。

二、做一做，认一认——“识字大王大比拼”

小朋友们，从生活中识字是一个非常好的方法。请大家准备不同形状和颜色的卡片，手掌大小，随时记下在生活中认识的字，越多越好。可以把卡片贴在家中对应的物品上，经常去看一看，认一认，不知不觉中，你就记住了许多字。开学初，把它们取下来，放在自己的识字袋里，我们比比，谁是班级识字大王。（最好能把你识字时的情境拍下来）

三、读一读，记一记——我是读书小明星

假期中，每天坚持读书半小时。建议你们阅读带拼音的读物（选择带有拼音的，字体稍微大点的，图文并茂的图书）。建议请家长和孩子一起读，一起享受读书带给我们的温情。

四、“欢聚在家园、礼仪在家庭”四个一活动：

做一件孝敬父母的好事；

学习一项美化居家环境或家务劳动的技能；

用好每一份压岁钱；

一年级语文作业的个性化设计 第3篇

一年级的孩子每天按学校安排的时间作息,从形式上已经是“以学习为中心”了。可事实上,孩子需要通过“半游戏半学习”的过程逐渐向“以学习为中心”转移,语文作业设计亦是要如此。

一、趣味设计:变“要我做”为“我要做”

“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度看,兴趣是一种个性心理特征,是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。要让一年级的孩子对作业有兴趣,作业设计就要符合一年级孩子好奇、爱动、形象思维占优势的特点,从而让作业实现从“要我做”到“我要做”的转变。

(一)动一动

爱动是孩子的天性,每个孩子都是鲜活的个体,他们撅起的小嘴、翘起的大拇指、闪动的笑脸、挥动的小手,无不暗示着自己的喜怒哀乐。我们在作业设计上就要顺应这种天性,让孩子动起来。如在拼音教学时,有些拼音字母形状非常相似,孩子易混淆。若让孩子死记硬背或反复抄写,他们会感到非常乏味,效果也不一定好。所以在课后,我每一小组分发一根小短绳,让孩子们用短绳表示出各个拼音字母的形状,在动手的过程中强化了对字母形的认识,从而很好地区分了形近的字母。孩子们跃跃欲试,激动不已。而在初学汉字时,我也经常引导孩子用身体来展示简单的笔画、偏旁和汉字等给大家看。在这个过程中,极大地调动了孩子作业的主动性和积极性,知识巩固得轻松而扎实,一举两得。

(二)唱一唱

音乐具有强烈的艺术感染力,它那动人的节奏、起伏的旋律、凝练的歌词,很容易为学生所接纳,在语文教学中起着不可忽视的作用,它对丰富学生感知、激发学生的热情、帮助学生提高语文学习能力等方面都有一定的影响。一年级的孩子爱听音乐,爱唱歌。在教学叶圣陶的《小小的船》这首儿歌后,我让孩子们学唱这首歌。随着悠扬的旋律,孩子们唱出了夜晚的宁静,唱出了无限的遐想,远比让孩子机械地背诵出课文来得有意思。其实,很多课文都可以通过唱一唱的形式来让孩子们学习。唱出来的不仅是课文,更是孩子们对课文的领悟,对语文学习的喜爱。

(三)演一演

童心无限,伴着简单的朗读、背诵,孩子们会做出各种各样的动作,我们要让孩子去做、去演,用肢体语言表达自己的理解。在教学《四季》一课时,我尝试着让孩子们课后配上动作来演一演。出乎意料的是,孩子们读得好,演得也很形象。向上生长的尖尖小草、弯着身体的谷穗、大肚子的雪人……他们用自己的肢体语言向大家述说了对内容的理解和喜爱。而在教学有对话内容的课文时,通过分角色朗读,并配上动作演一演,也是很好的方法。

(四)玩一玩

爱玩是孩子的天性。孩子们爱玩,若能够把语文知识融入到游戏中,相信会取得意想不到的效果。如在教学《影子》这篇课文时,为了让孩子们更好识别“前、后、左、右”四个方位,又能扩展让孩子们知道太阳升落的规律,我组织孩子们每节下课到阳光下做影子游戏。站在同一个地方,观察自己的影子,还可以把影子在地上画下来。一天下来,孩子们玩得很开心,不同方位的影子,不同形状的影子在孩子们眼前呈现,也自然而然收获了很多的知识。在玩中收获的知识,远比孩子们死记硬背来得扎实。

二、生活充实:从“文本型”到“实践型”

陶行知先生认为:“到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦即教育之场所。”学生除了在语文课上学语文、用语文外,更多的时间则是在语文课外学、课外用。我们要培养学生时时学语文、处处用语文的好习惯。教师在作业设计中可以因势利导,有意识地让孩子自己动手发现、创新、动脑,从实践中体会到学习的乐趣,更好地学习语文。

(一)记一记

学习汉字,就是为语文学习打下基础,铺上路基。有了汉字的积累,学生就能将它们组成词语,连成句子,构建篇章,阅读并书写出精彩的文本。因此,仅仅依靠短短的上课时间的教学,是远远不够的。我们要告诉孩子,生活处处有汉字,生活处处皆学问。我们要鼓励并引导孩子利用课余时间,做一个有心人,多多观察我们生活的城市,在生活中多多识字。动物园、超市、马路、家庭等都是现成的识字场所;书籍、影视、广告、商标、店铺名称等都是好的识字途径;生活中常见的字、词,耳濡目染,自然而然就记住了。在生活中识字,可以提高学生的识字能力,弥补课堂上的局限,提高了语文学习的能力。

(二)听一听

汉字中有许多表示声音的词,每当学生朗读时,总是兴奋不已,读得有滋有味。我将这些象声词进行归类,如:小动物的声音、大自然的声音、生活中的声音……让学生课后走出校园,去寻找不同的声音。有孩子走进了大自然,找到了很多的声音:羊“咩咩”、牛“哞哞”、狗“汪汪”、青蛙“呱呱”、猫“喵喵”、小鸡“唧唧”、公鸡“喔喔”、母鸡“咯嗒”……有孩子呆在家里仔细聆听,发现在家里就能听到不同的美妙声:敲门声“咚咚”、关门声“砰砰”、炒菜声“吱吱”、锅碗瓢盆碰撞声“当当”、水沸腾声“咕嘟”……有细心的孩子,还听出了水的各种不同的声音:小雨“沙沙”、大雨“哗哗”、泉水“叮咚”、自然水“滴答”……学生听到了很多的声音,然后选择合适的象声词来贴一贴,念一念,猜一猜。游戏中又认识了不少生字,积累了一定量的词语,可谓一举两得。

三、自主选择:从“硬性规定”到“自主创新”

加德纳多元智力理论也认为:“每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。”学生的学习能力天生有差异,有差异的学生做无差异的作业,势必会对学生语文能力的发展造成影响。我们必须承认并尊重这种差异,让每位学生在作业中获得轻松、愉快、满足的心理体验。所以教师应该让不同层次的学生自主选择适合自己的作业题目。如教学《菜园里》后,我问孩子们———

师:我们学完了这篇课文,你能给自己布置一个回家作业吗?

生1:我要去菜园里看看,还有哪些蔬菜。

生2:都说蔬菜营养丰富,我要去了解常见蔬菜的营养价值。

生3:萝卜地下捉迷藏可真有趣,我想了解哪些蔬菜也是这样的。

生4:我能给一些蔬菜编个儿歌或者谜语。

生5:我要把它背出来。

……

苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”孩子本身有创造、创新的愿望,他们渴望表现自己的才能。通过让孩子自己布置作业或者挑选作业,激发了他们探求新知的欲望,这样的作业使我们的教学更加开放,也使我们的学生更好地面对生活,面对社会,更好地将课本知识与社会知识、生活常识紧密相连。

四、多样评价:

从“简单划一”到“丰富多元”一年级孩子刚刚开始学习,紧张不安,很容易怀疑自己,如果书面作业的评价采取笼统的“优、良、合格、不合格”,有些孩子就容易自卑。自信心对孩子的一生都很重要,教师千万不能动辄就用“不合格”否定孩子,要多鼓励。随着语文作业的调整,与其关系密切的作业评价也应做相应的调整。

(一)教师评价

1. 符号评价法

一年级的学生,对一些形象化的图案比较感兴趣。我们可以利用学生感兴趣的图案来代替传统的等级评定,让评价更具有人文性,比如笑脸、哭脸、☆、大拇指等。

2. 评语评价法

在作业批改中,不可能每个孩子的作业都是保质保量地完成,那么对这些有差异的作业,可以通过不同的评语来引导孩子。面对作业拖拉、错误率较高的孩子,用期待式的评语;对于作业认真、书写漂亮的孩子,用表扬式的评语,培养学生认真学习,认真完成作业的态度。

(二)生生评价

一年级的孩子已经具有了评价作业好坏的能力,不妨让他们也参与进来,将自我评价和同学评价相结合。如写字是一年级孩子非常重要的一项内容。每学写一个新的字,我都会让孩子们进行自评和互评,挑选出最漂亮的一个字,在这个字的旁边画个☆、笑脸或小花,每次孩子们都能在评价中把字写得更漂亮。这种评价体现了学生在作业上的主体性,也是一种自我激励的好方式。

(三)家长评价

一年级的很多作业都是口头作业,比如看课外书、预习、复习课文等,家长在家也要进行及时评价。可通过星星的个数来评价孩子的作业情况。孩子们为了得到更多的星星,都很努力。

总之,作业不光是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性,加强语文学习的知识总量,突出作业设计的趣味性、实践性、自主性,多元性,让一年级的孩子真正喜欢语文作业。

让一年级语文作业向快乐出发 第4篇

关键词：语文教育；一年级学生；作业

一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期的特点，因此作业要有直观性和趣味性,并以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的作业氛围的目的,让儿童在多种多样的作业方式中积极愉快地完成作业。通过一段时间的摸索，我对学生作业的布置进行了一些粗浅的尝试。

一、形式多样化，品味快乐

对于活泼好动的一年级孩子来说，作业不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元復合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

1.画一画。低年级学生以形象思维为主，喜欢画画，如何把这一爱好与所学知识结合起来，让学生既感兴趣，又达到巩固知识的目的呢?苏教版一年级上册教材中就编入“认一认”板块，在教学时我就尝试了把字、物、事与画统一。

2.查一查。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。仅凭课本中的课文学习语文还远远不够，必须向课本外延伸。如学习《我叫“神舟号”》，课前我布置这样的作业：让学生回家向家长了解有关宇宙飞船的知识，或在家长的协助下收集宇宙飞船的知识。课文背景离学生较远的难题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多方面获取知识的本领。

3.用一用。教材不过是个例子，生活才是口语交际的主要源泉。教师要主动帮助学生搭起“交际”的舞台，在更广阔的交际平台上灵活运用交际方法，提高口语能力。例如，一年级上册《不要这样做》中，学生得到了劝说的“秘诀”，即在劝说别人时，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方法。教师根据教材进行适当拓展，鼓励学生发现身边的不良行为和不文明语言，大胆上前劝说。这对一年级的小学生来说，还是相当有难度的。教师可以根据学生差异具体布置，可以先从针对家里的不良想象进行劝说，如：吸烟、打网络游戏、打麻将等。

二、拓展作业，发挥潜能

对于语文教材，它本身只能是把学生引向人类文化智慧宝库的一条通道。作为教师，我们就是一条纽带，要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸。这里的延伸，是指从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知的延伸。只有实现这种延伸，才能打破封闭的教学格局，形成开放的势态，力求学得更广博、更创新一些。

1.合作作业，多向交流。学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展也会受到限制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。我在作业的设计和布置中，从学生实际出发，让学生组成合作小组，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

2.鉴赏作业，拓展自我。批改作业的方式会直接影响学生对作业的兴趣。学生做作业和教师批改作业应是一种人文活动，教师不能是批作业的法官，而应是学生学习中的伙伴，是学生可交流的对象。作业则成了教师和学生交流的阵地。在这块阵地上也应发挥学生的主体作用。五角星，是低年级学生喜欢的嘉奖方式，从一枚到五枚，等次清晰。我尝试采用“作业展览”的方式，如绘画、小制作、演讲、诵读等将学生作业以不同的主题进行展示，由全班学生评选出作业明星，并将他们的优良作业展示一天，或拍摄下来上传至班级网站，供大家欣赏学习，并留下“继续努力啊”、“好样的”这样鼓励性的评语。加深了教师与学生的交流，促进学生对所学知识的掌握和提高。

一年级语文作业 第5篇

1、课前预习准备：

（1）仿读：听录音，模仿读课文。

（2）圈出生字

（一）。

（3）给每自然段标上序号。

2、课后复习整理：

（1）认读：认读生字

（一），口头扩词（可借助《词林采撷》的认读拓展）。

（2）读背：根据课后要求朗读或背诵课文。

（3）朗读：《春天的图画》读1篇。

（4）写字：生字

（二）每个可写3个、可扩词（视孩子的个人情况，有需要做）。

（5）阅读：看课外书（阅读时间根据个人情况而定，可亲子共读）。

3、课外拓展（学有余力、有兴趣的可做）：

（1）写话：把自己看到的、听到的、想到的用1、2句话写一写。

（3）诵读经典：背诵古诗，诵读《论语》、《弟子规》、《三字经》等。温馨提醒：

1、以上的《语文自主作业参考》是每课的常规作业，根据自己的情况调整、选择。

2、“生字

（一）”是生字表

（一）中要认的字，“生字

（二）”是生字表

（二）中要写的字。

附：古诗推荐篇目

1、咏鹅（鹅，鹅，鹅）………………………………………………………………骆宾王

2、静夜思（床前明月光）……………………………………………………………李白

3、悯农

（一）（锄禾日当午）……………………………………………………… 李绅

4、悯农

（二）（春种一粒粟）……………………………………………………… 李绅

5、江上渔者（江上往来者）…………………………………………………………范仲淹

6、风（解落三秋叶）…………………………………………………………………李峤

7、秋浦歌（白发三千丈）……………………………………………………………李白

8、夜宿山寺（危楼高百尺）…………………………………………………………李白

一年级语文寒假作业 第6篇

2014年1月

一、阅读一本课外书和背诵古诗

“书籍是人类进步的阶梯”一本好书就是一个好朋友。快乐的假期,让我们享受阅读的快乐。

背诵古诗：《小学生必背古诗75首》前10首古诗。

二、学唱一首儿童歌曲

童年是美好的,童年是幸福的。歌声是对美好生活的一种表达。每个年龄阶段都会有不同的乐趣,让我们放开喉咙歌唱属于我们的歌曲,歌唱自己的快乐,歌唱美丽的童年!

三、改正一个缺点

进步就是优秀。每改正一个缺点,你就离成功更近了一步。

四、学做一件家务事。(洗袜子、拖地、叠被子等)

每个人都是家庭中重要的一员,每个人都要为家庭尽一份自己的责任。让我们通过自己的努力,让家庭变得更温馨吧!

五、“孝心服务”——为父母服务一次(如洗脚、按摩等)

还记得妈妈喂你的第一口饭吗?还记得熟睡中父母轻轻为

我们盖好被子吗?„„我们的成长凝聚了父母多少的心血!“谁言寸草心,报得三春晖。”

六、做一件开心的事,并记录下来

其实,快乐就在我们身边。它需要我们的发现,需要我们的创造。让我们用手中的笔画下我们的快乐吧!

七.写一手漂亮的字（不要多，每天写一面，关键是要对照书上田字格里的字认真练）

生字带拼音写4个，组词2个，用田字格本写，每天坚持练习书写。

“字如其人!”假期中让我们用心练字,用心写字。相信明年我们再见面时,你们一定会给老师一个惊喜!亲爱的孩子们,老师期待着!

八．坚持写日记（新的方格本，每天翻一面新的写。不能再写一句话了，要把事情写清楚，注意开头空两格）

九．温馨提示：

大年夜、年初

一年级语文暑假作业 第7篇

1、看一看：阅读学校推荐的<<读书乐>>中的一年级阅读书目；

2、背一背：背诵<<古诗70首>>中下学期6首必背古诗；

3、练一练：利用暑假练字；

4、学一学：选择自己感兴趣的如跳舞.弹琴.写字.培养多方面兴趣。

二年级语文暑假作业

1、阅读三年级语文上学期《同步拓展阅读》；

2、将二年级硬笔书法习字册练完；

3、读一本有厚度的好书，读后跟家长谈谈读书的收获，再试着写一写。

三年级语文暑假作业

1、每天认真完成《伴你过暑假》一页；

2、每天练写30个钢笔字（用田字格本写）；

3、每天至少读一小时课外书（可以阅读《读书乐》中四年级推荐的阅读书目）；

4、积极参加社区及学校组织的各项活动，以体验日记或绘画、照片等形式记录下来，开学交流；

5、周记4篇。

四年级语文暑假作业

1、每天认真完成《伴你过暑假》一页。

2、读两本好书，和父母、同学交流读书后的感受。

3、看两部电影，写一写观后感。

4、背五首古诗，了解诗的内容和诗人所表达的情感。

5、积极参加社区的活动,健康上网，通过网络丰富知识，丰富自己的暑期生活。

五年级语文暑假作业

1、每天认真完成《伴你过暑假》一页。

2、经常做力所能及的家务活，完成2篇体验日记；

3、在与小伙伴开展活动或者外出旅游时拍照，留下精彩瞬间。

4、阅读课外书籍，推荐书目：《我要做个好孩子》、《钢铁是怎样炼成的》、《上下五千年》，完成一篇心得体会；

浅谈小学一年级语文作业的设计 第8篇

一、小学语文作业的现状及研究的意义

小学语文作业的设计是小学语文教学环节中的重要一环, 目前存在的最大的问题是作业数量与质量之间不成正比。很多地区的教育部门虽然对小学生的作业量进行了原则上的规定, 但是学校往往并不会有效的执行, 经常会出现作业量过多的现象, 这些大量的作业给学生带来了巨大的压力。另外, 小学语文作业设计还存在着一个严重的问题那就是质量偏低的问题。对于不同的年纪, 不同的程度没有针对性的设计作业, 兵器还存在着很大的主观盲目性, 没有进行合理科学的设计, 并且方式与方法较为单一, 作业内容枯燥乏味不能很好的调动学生的积极性, 很难激发出学生的学习兴趣, 未能达到课后作业的实际作用。因此, 对小学语文作业设计具有重要的现实意义。良好的作业设计能够帮助学生改变被动和单一的学习方式, 能够帮助学生养成自主的学习方式, 使学生能够在教师的指导下主动的, 高效的学习。良好的作业设计还能够扩大学生的知识掌握范围, 学生拥有更多的自主发展空间, 符合素质教育的必然要求, 是我国现今教育改革所迫切需要的, 已成为教育改革发展的必然趋势。

二、小学一年级语文作业设计遵循的原则

小学一年级语文作业要遵循一定的原则进行设计。首先, 在设计语文作业时应考虑到学生年龄的特点, 因为一年级的学生正处于儿童比较好动活泼的阶段, 学生们对事物的注意力和持久性比较差, 思维中主要占优势的是具体形象。他们概括的能力还处在将事物直观的, 具体的外部形象表达出来的阶段。很多概念的掌握也还是处在具体的和比较直接的感知上。因此, 小学一年级学生学习方法的选择和运用时更应该注意形象的直观性和游戏的活动性上。设计语文作业时应该采取相对直观的作业形式让一年级学生完成。例如, 可以增加一些动手操作的作业等。其次, 在设计语文作业时应考虑到学生个体之间的差异性问题, 因为每一个学生都是一个完整的主体, 是独一无二的, 学生各自的发展也应有所不同。我们教育真正的目的是让每一个学生都能将其自身的特点及优势发挥到最大。然而千篇一律的作业形式不仅打消了学生学习的积极性, 同时还扼杀了学生的创造性和个性。一个班级的同学中很多人的爱好是不同的, 唱歌、跳舞、写作和绘画这些特长老师在布置作业使应充分考虑到不同学生的特点, 选择多种形式, 将学生的特长尽可能的发挥出来, 这样会取得意想不到的教学成果。再次, 在设计语文作业时应该考虑到学生之间合作的问题, 因为合作精神一直是学习中所不可缺少的一部分, 古人云:独学而无友, 则孤陋寡闻。这些都是提倡学习需要与人进行合作和切磋, 在合作过程中可以交流学习经验, 提高学习效率等。因此, 在小学语文作业设计时教师应充分考虑到合作作业的内容, 可以让学生进行分工合作, 共同完成作业会带来很大的学习乐趣和成就感, 在此过程中学生的语文水平也会得到有效的提升。

三、小学一年级语文作业设计的内容

第一, 针对小学一年级学生我们在设计作业时应充分注意色彩和趣味的多元性, 充分利用学生的感官体验来吸取知识, 培养其自主学习的兴趣等。一方面, 教师可以设计画画的内容, 让学生把教科书上学到的内容画一画, 然后再根据所画的内容对其进行描述, 在这个过程中能很好的巩固课堂学习内容, 还能调动学生学习的积极性, 一举两得。另一方面, 只依靠课本上的语文内容还是比较不足的, 作业方面应对书本内容有所延伸。例如, 在学习画家乡时, 就可以布置作业让学生先和家长讨论家乡都有哪些名胜古迹、特产和生活中对家乡最爱的是什么的, 这样就可以很好的对学习内容的背景进行了解, 有效的提高了课堂学习效率等。此外, 课本的内容只是一个例子, 而生活才是进行口语练习最好的来源。老师可以在作业设计时考虑到这一点。例如, 在学习不要这样做时, 学生会明白劝说中的诀窍, 明白劝说要有技巧性, 要让考虑劝说的对象, 要注意劝说的场合才能达到有效劝说的结果。老师在布置作业时就可以让学生观察家中的一些不良现象进行劝说练习等。第二, 合作作业的设计。由于每个学生之间具有个体差异, 接受知识的能力是不同的, 如果设计的作业没有针对性, 那么就会导致班级内同学无法自身优势做到最大的进步, 对学生语文能力的发展是一个很大的限制。因此, 老师在设计作业时, 可以讲学生进行学习小组, 建立一个主动学习和自主选择的空间, 充分调动学习语文的主动性, 通过合作交流使语文作业的效果充分发挥。第三, 鉴赏作业的设计。教师可以设计学生之间互相进行批改的作业形式, 让学生之间通过欣赏鉴定, 加深彼此之间的交流, 发挥其主动性等。同时, 还可以设计作业的展览活动, 让全班同学的作业都可以彼此欣赏, 同时投票决定最好的作品给予适当的奖励等, 也可以加深学生与学生之间, 学生与老师的交流, 促进学生掌握知识的能力。

综上所述, 小学语文作业设计的成功与否直接关系到学生语文教育的优劣。因此, 小学语文作业的设计应充分的考虑到其年龄层的特点, 注重个体之间学习的差异性, 设计时要具有趣味性、实践性和合作性, 才能最大限度的发挥作业的效果。

摘要：近年来, 我国教育事业飞速发展, 小学一年级作为由幼儿到儿童的过度, 其教学方式的转变也受到了社会的广泛关注。本文就小学一年级语文作业设计方面的内容进行了简要的论述。

关键词：小学一年级,语文作业,设计

参考文献

[1]朱慕菊:《教育部教育司组织编写》, 《走进新课程—与课程实施者的对话》, 北京师范大学出版社, 2002年版。

[2]媚华:《新理念下小学语文实践性作业设计的探索》, 《现代中小学教育》, 2004, (8) 。

高年级语文实践性作业设计策略 第9篇

[关键词]作业设计 实践性 高年级

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-068

对语文的学习，需要开展实践活动。这要求教师要引起足够的重视，尤其是在高年级。高年级的语文课堂应注重实践性作业，将其作为课堂教学的重要环节，确保课堂教学与课外活动实践共同组成完整的语文教学体系，让学生将课堂知识与课外实践结合起来，不断提升他们的综合素质。目前，语文实践类作业分为多种类型，教师应该根据具体情况正确选择，这样才能进一步提升教学的有效性。

一、在操作类作业中，深化课文的知识点

操作类作业的布置是为了让学生在实践操作过程中，体会到更为深刻的学习经验，从而增强学生学习生活与课文知识的联系。这类作业要求学生将在课文中所学到的描写方法、表达方式等运用到日常所接触的事物，能熟练掌握操作的方法，升华理论知识，提升自身的学习技能。同时，为了增强学生的独立操作能力和思考能力，在布置操作类作业时，应要求学生保持思考的独立性，选择最为接近现实的方法来探索求知；要充分激发学生的学习兴趣，鼓励学生运用多种感官参与学习，提升学生的实践操作能力。

例如，苏教版四年级《最佳路径》一文，主要写格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的过程，描述他的焦虑状态以及所获得的启迪。对这篇文章的教学，要鼓励学生敢于相信他人，并给予他们足够的空间。这是一篇启示类文章，结合文章内容所表达的内涵来布置操作类作业，需要教师结合实际安排，鼓励学生独立思考，在新的学习领域或者一成不变的场景中找到突破点，进而提升学生的创新思维能力。可以这样布置作业：充分发挥自身的创新思维能力，对某一处景观或者地方制定一份参观计划，如学校或者家乡等；需要在材料中说明参观的顺序以及目的，如何引导参观才能提升“游客”的兴趣等。这样，让学生发挥想象力，拓宽他们的思维空间，在增强学生领悟能力的同时，提升其实践操作技能。课文知识的延伸和拓展是无边界的，学生的思维能力也不可限量。因此，教师在实践类作业的设计时，可以通过课文的讲解和说明，引导学生对实际生活场景进行合理设想，以增强学生的实践能力。

二、在观察类作业中，增添观察的趣味性

对小学阶段的学生而言，观察是知识认知的起点。在实践类作业中，可要求学生对某一件事物进行观察和分析。这样有助于培养学生形成专注的精神，让学生学会耐心、细心地看待事物，进而培养学生细腻的心理品质。常规的观察方法主要有三种。一是有序观察，多应用于对景观事物的观察。教师要引导学生按顺序对其进行观察，进而全面掌握其特征；同时多种感官参与观察，观察与想象结合，增强学生的观察感受。二是动态观察，多应用于变化的景物，如季节的变化、动物或植物的生长过程等。这种观察让学生在长时间的观察中，逐渐培养他们对所观察景物的情感。三是随机观察，多应用于复杂场景中，如校运会上的精彩瞬间，日常生活中的感动细节等。

例如，苏教版四年级的《鸟语》一文，主要围绕真实的生活场景，写作者聆听鸟语、思考鸟语等，从而了解鸟、理解鸟，最后产生出保护鸟类的思想感情。在文章思想感情发展的过程中，作者都是通过细心的观察和感悟的逐步变化来体现的。因此，教师在布置作业时，应该注重引导学生善于观察和体会，提升自身的体悟和理解能力。

同时，观察类作业的布置不应局限在课文内容范围内，应以学生的生活实际为主要内容。如，让学生利用一到两个月的时间观察自己最喜欢的动物，或者最喜欢的植物，并记录下每一天的观察所得、心理感受。如果是动物，可以从与之亲密的程度进行描述，初期、中期、后期相处时动物与“我”之间的关系发生了怎么样的变化等；如果是观察植物，则可以从它的生长周期进行描述，描写它在外观上发生了怎样的改变等。这是第一步。第二步是情感的延伸。经过长时间的观察，想想自己获得什么的体验，并将其转化成文字。观察类作业，不仅能够培养学生形成善于观察的习惯，增强其观察事物的能力，而且在做好文字记录的过程中，学生的文字表达能力也逐步得到提高。

三、在表达类作业中，促进语言的交际化

小学语文的教学，不只是要求学生积累字、词、句，还要求学生学会运用语言文字，正确地表达自己的观点和思想感情。因此，在实践类作业的安排中，教师有必要布置表达类作业；同时，为了增强学生的理解能力，提升言语的应用效果，语言表达作业应指向技能方面，而不是思想内容，以促进语文技能与学生实际生活之间的结合，提升学生的学习能力。表达类作业主要有三种形式：第一是交谈，通过教师与学生，还有学生之间的交谈来增进彼此的了解，增强学习、思想的交流与写作；第二是辩论，教师在教学过程中设计知识辩论环节，让学生在辩论过程中逐渐形成清晰的逻辑思维；第三是说话，指日常生活中的交谈，即针对某一件事情准确表达自己的观点和情感。

例如，在苏教版五年级下册第三单元的阅读指导中，教师要求学生结合这一单元所学习的课文——《二泉映月》《郑和下西洋》等展开阅读，并引导学生主动去阅读《上下五千年》，让学生感受我国民族历史文化的瑰丽。读好书可以激发学生的阅读兴趣，增强其文字感受力和阅读能力；好读书可以培养学生形成儒雅的精神品质，让学生在浩瀚的书海中找寻理想与方向。但是，书不可“死读”，要吸收其思想营养，也要学习其文字表达的技巧，提升日常交际能力。在《上下五千年》的阅读指导课上，教师可以组织一场演讲比赛，内容以读后感为主，让学生根据自己的阅读进行思考和感悟，并通过语言文字，将阅读所得进行展示，让学生敢于表达。在人际交往关系中，离不开良好的沟通与交流。只有在实际练习中不断提升语言表达技巧，才能让学生拥有良好的沟通能力。

四、在阅读类作业中，拓展知识的广泛性

高年级语文教学中，安排课外阅读类型作业，不仅能够提高学生的阅读兴趣，而且能够让学生掌握更多的课外知识，拓宽学生的知识广度，开阔学生的学习视野。培养学生良好的阅读习惯，离不开兴趣的指导。因此，布置阅读类作业可以从两个方面进行考虑：一是以兴趣为出发点，安排定期的阅读时间，让学生在一定时间内完成一本书或者一篇文章的阅读，读完后谈一谈自己印象最深刻的那一部分，说明为什么，以此提升学生的思考能力；二是以单元内容为依据，让学生根据某一单元的主题，选择自己喜欢的作家或者题材的作品开展课外阅读训练，使学生在专项训练中掌握适宜的阅读技巧。

例如，苏教版五年级上册第三单元的课文以成语故事、神话故事还有寓言组成，内容涉及我国的神话故事、古希腊神话故事和伊索寓言。教学这些内容时，要求学生能理解故事内容所包含的寓意，懂得感知、欣赏形象，并从中有所感悟。因此，在布置阅读类任务时，教师先在课堂上让学生说说自己知道的神话或者民间故事，并与同伴展开讨论；然后根据故事内容寻找与之相同或相类似的故事进行深入阅读，这样让学生在理清思维方向的同时，还能增强理解和感受能力；最后，让学生根据自己的阅读内容，进行阅读记录，如读后感、人物形象分析等，充分提升阅读感知能力。通过课外阅读类型作业，提供给学生更为广阔的阅读空间，满足学生阅读的要求，从而起到扩大学生知识广度的目的。

五、在调研类作业中，引领教学的现实化

布置调研类作业是为培养学生形成主动搜索和发掘信息的能力，从而有效提升学生的信息素养。因此，高年级语文的调研类作业，教师要引导学生利用所学的知识，即运用自身现有的语文能力，主动去收集有益于语文学习的信息内容；同时，将所收集到的资料进行合理的归整和概括，将其转化为语文学习的素材。基于此，教师有必要对信息收集的渠道和方法进行指导，如工具书的应用等。同时，让学生学会通过计算机来完成信息的查询与收集，在提升学生信息收集能力的同时，增强动手能力和团结协作能力，有助于学生具有较强的信息收集能力。

例如，教学苏教版六年级下册的《夜晚的实验》这篇科研类的文章，教师要引导学生用科学的精神看待问题，并掌握科学文章的语言表达技巧，深刻体会敢于创新和思考、细心研究以及大胆实验等科学精神。为了进一步提升学生热爱科学的思想感情，教师可以在课文学习的基础上布置调研类作业，让学生切身体会到什么是科学实验精神。作业内容包括凸透镜或者凹透镜的原理探析；彩虹的形成原因以及现象模拟等。这样，让学生结合生活实际进行探究，有助于学生深刻体会科学原理。同时，为增强学生的语文学习能力，完成调研实践类作业后，教师应该引导学生思考：如何在语文学习中秉持科学精神，并将其作为约束自我学习的原则。

综上所述，对高年级语文实践性作业的教学设计，教师有必要对当前学生的学情实行综合分析，了解学生的思维特点和认知程度，并结合课文教学内容布置适宜的实践类作业，在充分提升学生学习兴趣的同时，增强学生的动手能力和创新思维的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（1）.

[2] 高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践[J].中国现代教育装备，2009（4）.

[3] 许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究（基础教育），2010（5）.

[4] 钟诗莲.师范生走进新课程：小学语文作业设计有效研究——高师院校改革小学语文教学论课程思考之四[J].才智，2010（12）.

[5] 李娜.让小学语文作业设计呈现更高成效[J].科学大众（科学教育）2016（4）.

语文寒假作业(一年级) 第10篇

1、每天高质量地练字20个字。（一共写10天，内容：书法张老师教的上册《书法1》、《书法2》难写的字。写在自己准备的田字簿上，写一个空一格，开学评比谁书写得认真，请家长一定继续关注孩子的双姿，姿势正确的用五角星表示，5颗表示正确。）

2、每天看书不少于1小时。（推荐《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》，下学期有时间开班级读书会。其他的推荐书目见班级博客。)

3、每天跳绳2次，一次以1分钟计时，一次累计跳300下。每天跑400米一次。

4、预习新书。（下学期要朗读过关，和新语文一起发下的有一盘磁带，有空让孩子听听，注意听节奏、轻重等）

一年级语文暑假作业 第11篇

同学们：

一年一度的暑假生活即将来临，我们在品尝收获的喜悦之时，也不能忘记利用这个假期看看课外书籍，完成十篇日记，在家能帮助家人做些力所能及的家务，外出旅游......在这里，老师祝你们过一个充实、而有意义的假期。

一、语文作业要求：

1、两个月写十篇日记。要求：写在A4纸上，自己画上横线，有条件的可以把和日记有关内容的照片贴在A4纸上。

2、看自己喜欢看的课外书。最少3本，并把相关内容填在（附件1，可根据自己需要打印）

3、每天帮家长做家务活：擦桌子、拖地、扫地、洗小件衣物等。

4、根椐第二项作业，办两份手抄报。用A4纸。

二、数学暑假作业

（一）书面作业：

1、一本口算题卡

2、一本应用题。

（根据你的能力，两项书面作业任选一种，认真完成。）

三、音乐暑假作业：

1、能够有表情的独立的演唱三到五首少儿歌曲，可以是动画片主题曲。唱给家人听。

2、学习两到三个少儿歌舞表演，和孩子一起几场文艺晚会。

3、报艺术特长班的同学能够完成一个完整的精彩的节目，如独舞、独唱、戏剧、故事等。

四、美术作业

二年级较多中等较少呈现形式

美术创作（必做）学生自己选择两三本根据自己的学生观看一部绘画卡通画书，把你喜欢喜好，把你你喜欢的动画线描卡通人物用多种绘画欢的小动物片，用各种绘粘贴表现出来。用橡皮泥的画方式表现出揉捏形式做出来。来。

五、体育作业

1、每天跳绳十分钟。

附1

读书收获卡书名《》日期

（一周记录一次）页码读后感（可以是一句话，也可以是几个词。）签字

四年级寒假语文实践作业 第12篇

——四年级寒假语文实践作业

亲爱的同学们：

经过一个学期的努力，大家在这一学期中都取得了优异的成绩，每个人都有不同的收获。我们的寒假即将开始，相信同学们一定会合理安排假期生活，使自己度过一个愉快而有意义的寒假。为此，我们做了如下计划：

（一）动手实践——制作感恩手册

封面：以感恩为主题，题目自定，设计封面，加插图。

册子中的具体内容：

1、读一本好书，摘抄优美词句，写一篇读后感。

读书是一件快乐的事情，利用假期，认真读一本好书，注意积累好词佳句，做好摘抄，完成一篇质量较高的读后感。

2、写感恩日记：

利用这个假期，帮助父母一些力所能及的事情，可从以下内容中选取，写至少2篇日记，写清事情的经过和感受，字数不少于200字。

A 帮父母做一次家庭大扫除B与父母一起置办年货C与父母一起拜访亲友D与父母谈一次心

3、制作一张小报

“龙”是华夏的图腾，是中国的象征，在龙年即将到来之际，让我们积累一些与龙有关的成语、对联、诗句或典故，用A4纸制作一份小报。（手绘、电子版均可）

4、过年习俗我了解

不同的地方都有属于自己过年的习俗，了解家乡春节习俗或调查长辈们小时候是怎样过春节的，可以用文字活图画方式记录下来。

5、向辛勤培育你的教师打一次祝福电话或者发送短信。

要求：祝福真挚、语句流畅，并使用普通话。

（二）快乐阅读

有选择性的阅读学校推荐的阅读书目和其他有益书籍。

推荐书目：《爱的教育》《假如给我三天光明》《童年》《城南旧事》《窗边的小豆豆》《吹牛大王历险记》《小兵张嘎》《昆虫记》（上下）《毛驴上的智者——阿凡提的大智慧》

一年级语文实践作业 第13篇

一、实践作业的特点

新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性, 在教学中努力体现语文的实践性和综合性, 正确处理基本素养与创新能力的关系, 遵循学生身心发展和语文学习的规律, 选择教学策略。落实到实践性语文作业的设计与指导, 我认为应该突出以下几点:

1.趣味性

苏霍姆林斯基认为, “所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”“兴趣是最好的老师”。实践性作业要求教师将那些传统意义上的作业加以改造, 使其有一定的主题性和情境性。在愉悦合理的情景中引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考, 多角度、全方位的感知知识, 获取知识, 改变文本作业的单一形式, 将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合, 使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

2.动态性

实践性作业多是动态作业, 可以称之为行为作业或活动作业。常规作业大多是看书写字, 具有一定的静态性, 而事实上, 一味地让小学生静坐在房间里是学不到活知识的。让学生动起来, 走出家门, 走进大自然, 走进社会, 在实践活动中感知活生生的世界, 在活动中获取知识。这既符合学生的好动爱玩的天性, 也有利于提高学生的生活能力、创造能力。

3.人文性

作业设计不仅要有趣味性, 还要有人文性。教师要真正关注学生的需要, 而且要关注不同学生不同的需要, 让他们在属于自己的能力范畴、兴趣范围之内选择自己真正想做、能做的作业, 这样的实践作业训练, 才能内化为学生的语文能力。

4.主动性

只有让孩子在活动中学习, 在实践中体验, 才能使儿童真正成为学习的主动探索者, 也才能把儿童的潜能充分发掘出来。实践性作业的动态性激活了学生的主体意识, 同时, 在实践性作业中教师放手让学生参与作业的设计, 自己自主选择作业的数量、完成时间、方法、作业呈现形式和作者, 自己去动脑筋动手独立完成任务。学生在实践性作业中, 摆脱了课堂教学中很容易滋长的依赖心理, 自己独立阅读书刊, 寻找资料, 从而实现了由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。

5.探究性

《新课标》十分重视学生的探究性学习。因为探究是创新的基础, 探究性是实践性作业的最显著的特征。实践性作业无现成的答案, 需要学生主动参与、观察、发问, 获得自己的体验, 在探究的过程中不断优化自己的结论。教师要鼓励学生自己探究问题, 探索解决问题的方法, 鼓励和帮助学生在探究之中尝试不同的方法, 摸索出适合于自己获取新知和能力的途径。

二、实践性作业的设计

1.观察性作业

“观察是智慧的重要能源” (苏霍姆林斯基语) 。结合语文教学, 找准读写结合点, 引导学生观察生活, 有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。

比如, 学了《荷花》, 让孩子去欣赏荷花, 联系课文中的描写, 让孩子发现更多原来没有发现的, 发挥自己的想象, 回来和其他小朋友交流。学了《北大荒的秋天》, 可以让孩子随着父母一起去找找家乡的秋天, 既联系了课文内容, 又促进了亲子关系。

通过以上途径, 引导学生观察生活, 并采用写观察片段、琐事述评等方式巩固观察成果, 强化观察兴趣, 大大丰富了学生的生活积累。

2.操作性作业

(1) 画一画。让学生在理解课文内容的基础上, 重视原文, 以直观、形象的画面再现原文或部分段落哦。这样, 可以加深学生对语言文字的理解和感悟, 因此, 布置一些画一画的作业, 让学生在画中学、乐中学, 自然会有很好的效果。学完了《江南》, 学生感受到江南真美呀, 让孩子通过自己的画笔把那种美试着画出来, 不仅加深了对江南美的领悟, 更能通过细描慢画体会到江南那种静谧舒心的氛围。学完了《做一片美的叶子》, 孩子们用画笔画下自己喜爱的叶子, 放在身边, 提醒自己, 每时每刻要像叶子一样, 奉献自己, 让彼此的生活更美好。

(2) 养一养。“人之初, 性本善”。其实, 每个孩子都有一颗善心、爱心, 而且都非常喜欢小动物, 目前德国小学生开展的“善良教育”, 其中一项就是在家庭里喂养一些小动物, 让孩子亲自去照料, 以便学会体贴入微地照顾弱小的生命。因此, 在实践作业中, 适当开展养殖活动, 能丰富和增加学生的感性认识, 引导孩子观察小动物的生活习性, 随时记下实践过程的酸甜苦辣、喜怒哀乐。学完了《珍珠鸟》一课, 可以试着让孩子养一养小鸟, 或者照顾几条小鱼, 平时换水、喂食这些工作都亲自来做, 不仅获得了很多乐趣, 更能提高孩子独立能力。

(3) 做一做。语文应“沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 开展综合性学习活动, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会。”利用教师节, 植树节、妇女节、劳动节等节日, 开展课外实践活动, 既锻炼了学生的沟通能力, 也锻炼了他们的做事能力, 满足了他们积极上进的要求。

3.表述性作业

语文是最重要的交际工具。口语交际能力是现代公民必备的基本素养, 培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言, 本课学习的语言, 加以运用和创造是表述性作业的重点。

在一开始的训练中, 我选择故事性较强 , 情节较简单的, 如《三袋麦子》《小稻秧脱险记》等, 让孩子自由组合, 自己选角色, 仔细揣摩人物的语言、动作、神态, 加上老师指导, 孩子们互相切磋, 孩子们表演的惟妙惟肖。学生在生动的表演中, 加深了对课文角色的情感体验, 内化了自己的语言。口语交际课是为培养学生语言表达能力而设的课。在口语交际课后, 将课中学到的知识点在实际生活中加以运用, 有助于强化学生的口语能力。

口语交际是一项实践性很强的活动, 必须通过大量实践训练才能内化为能力。而实践性作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会, 在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。

4.阅读性作业

苏霍姆林斯基说:“转化后进生一个重要的武器就是阅读。”“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。”可见阅读的重要作用。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充, 它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望, 丰富知识、开阔视野。课改对课外阅读量作了大幅度调整, 提出了更高的要求。因此, 我们必须把课外阅读作业做细做实, 扩大学生的知识储备量。例如学了《军神》, 可以让孩子读读刘伯承的故事。学了《有趣的发现》, 让孩子去读读科学家的故事, 选一个讲给大家听听, 等等。通过广泛的阅读, 引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系, 使学生阅读能力得到提高, 思想得到升华。

5.查阅性作业

课改强调大语文观, 要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找资料时, 教师可以交给学生一些方法。如什么问题到什么样的书里去找, 教给他们使用工具书, 并向他们介绍一些书籍, 或鼓励他们运用网络查找资料。如教学《恐龙》之前, 我布置学生回去收集有关“恐龙”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的, 有图片、有录音、有文字介绍, 从不同的角度展示了有关“恐龙”的知识, 为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。这种查阅性的作业, 能有效地培养学生的信息素养, 以促进学生适应信息社会。

广东省深圳市园岭小学二分部小学语文特级教师许彦达认为, 新课程背景下, 设计小学语文作业, 在形式上、内容是行, 应注重作业的趣味性、灵活性、讲究作业的开放性、合作性和探究性。我觉得这是我们语文教师共同探索的目标。

附:小学中年级语文部分课文的综合性作业设计举例

1.让我们荡起双桨

学习演唱歌曲《让我们荡起双桨》, 利用周末的时间和爸爸妈妈看电影《祖国的花朵》 (《让》就是该片的主题曲) 。

2.北大荒的秋天

利用节假日, 和父母一起去寻找秋天, 画出你所找到的秋天。

3.三袋麦子

和朋友组合, 排演课本剧。

4.小稻秧脱险记

排演课本剧。

5.水上飞机

从电脑或书本、报纸上查阅关于水上飞机的资料, 如种类、作用、曾经立下的功劳等, 记录在《采蜜集》上。

6.恐龙

查阅相关资料, 读一读恐龙故事, 课间和同学交流, 看谁是最了解恐龙的“恐龙王”。

7.九色鹿

利用班会课组织学生观看该动画片。

8.春联

回家写一幅春联。

9.走, 我们去植树

利用休息日, 和父母、同学一起去植树或认养小树。

10.苹果梨的五角星

自己在家切切看, 考虑:为什么以前没想到这个办法?

11.祁黄羊

小学高年级语文实践性作业的设计 第14篇

关键词：小学语文；课外作业；作业方法

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-083-2

一、学生自主选择，发挥学生的自主性

当前小学语文作业的设计往往局限于“写”的单一形式，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有多少思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养。这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体性及多种能力的培养，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这极大地挫伤了学生的学习积极性，影响了教学质量的提高，导致作业的实用性差，不利于学生语文素养和综合素质的培养。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。

在教学中，教师应经常根据不同层次学生的能力、兴趣、爱好设计题型，让学生根据自己的需要和能力去选择。设计的作业应由易到难，题型灵活多样，有基本功训练，也要有能力训练，学生可根据自己的情况自主选择作业，能力强的选择较难的做，能力弱的可以做简单的，真正做到了优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。这样就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成，甚至放手让学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。

二、布置多元化作业，促进学生能力发展

一直以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。但新课标中指出小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力。因此，这种机械重复书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，这种作业也常常导致一些学生失去学习兴趣、不做作业或者不完成作业。

为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，使学生在愉悦合理的情境中运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位地感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、查阅、参观、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

1.画一画。

为了调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。比如，在教授《詹天佑》这一课时，课文提到有关开凿隧道和设计“人”字行线路所用的方法，我让学生结合生活实践，凭自己的经验和理解，动手画一画示意图，这样既可以把专业的抽象概念直观化，又有助于学生理解课文，同时也对詹天佑有了更深的认识。这样要比单纯的教师讲解效果要好得多。这样的作业既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。

2.写一写。

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。这既可以锻炼学生的思维能力，也可以锻炼学生的书面、口头表达能力。如：在学习了《聂将军与小姑娘》让学生续写40年后，美穗子和家人来中国看望聂将军，他们会说些什么？做些什么呢？想象一下，写一段话。这样的作业设计，能够培养学生想象的完整性和完美性，使学生的想象向纵深发展。

3.看一看。

为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，可以让学生留心观察生活。如：在学习《广玉兰》后，我设计了这样一项作业：观察学校的广玉兰，重点观察它的叶和花。学生仔细观察之后，发现学校的广玉兰的花白中泛黄，叶子也不够光亮，甚至有两棵广玉兰的枝上稀稀疏疏地挂着几片树叶，我让学生自己思考，他们查阅资料，得知广玉兰属于南方树种，他们不适应我们这地方的干燥气候。通过观察、比较，学生对课文内容有了更深的理解和体会。

4.演一演。

对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。例如在学习了《负荆请罪》后，我就让学生试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，学生兴趣浓厚。通过分角色表演，使学生更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。

5.动一动。

学完课文后将所学的知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。动手实践不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。让学生带着课文中学到的知识到生活中、大自然中去体验、实践一下。如：在学习了《苹果里的“五角星”》以后，可安排学生自己动手去切一切苹果，看看除了文中提到的“从顶部切到底部”、“拦腰切下去”这两种方法之外，还可以怎么切，还有哪些新的发现？再去试试切梨子、橘子又会发现什么？这样，学生在动手中既巩固了语文知识，又培养了学生的动手实践能力、创造性思维能力。

6.读一读。

新课标中提出阅读的要求：对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，边读边思考。背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。因此，教师应经常布置阅读类作业，引导学生阅读一些与课文有关的材料，如在学完《一本男孩必读的书》一文后，我布置学生读《鲁滨逊漂流记》这本书；在学完《三打白骨精》之后，我鼓励学生阅读其原著《西游记》及其他的三部名著。这样既让学生对课文的知识有更深层次地领会，又扩大学生的视野，增加学生的阅读量。

三、联系生活，让作业生活化、社会化

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此教师不要把语文作业仅仅封闭在课本内，切断学生与社会、与家庭的联系。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业生活化、社会化。为了让每个学生有话可说有话可写，我提前一周为学生布置一项作业——回家烧鱼，并且要求学生从抓鱼、杀鱼、做鱼、到品鱼的整个过程都亲自参与，留心观察自己所遇到的困难，想想又是如何克服的，爸爸、妈妈在整个的过程中都跟你说了什么，为你做了什么。这一作业的设计充分调动了孩子的积极性，当我让他们在课堂上讲述自己烧鱼的过程时，孩子们像吃了开心果，笑声不断，快乐不止，把自己做鱼的过程的趣事滔滔不绝地描述出来。