大班《图形找家》说课稿

大班《图形找家》说课稿（精选10篇）

大班《图形找家》说课稿 第1篇

《图形找家》是一篇幼儿园大班数学说课稿，充分调动幼儿的积极性，认识常见的图形，引导幼儿用完整流畅的语言说明图形的特点和含义，适用于大班的数学教学说课，快来看看图形找家说课稿吧。

教学理念

幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的图形，而且会询问这是什么图形，注重幼儿的兴趣和终身教育是我活动的两大特色，幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟悉的环境之一。活动开始我就让幼儿观察我的挂图，挂图中有不同颜色的不同图形，由不同图形拼成的一幅画，是为了提高幼儿的感知能力，了解各种图形分别由什么特点。活动中教师一引导者的身份出现，对幼儿表达不清楚的或出现困难的地方加以纠正，耐心的指导，使每个孩子都能充分自主的参与活动中。

教材分析

《图形找家》出自贵州人民出版社，新编学前班教材数学上册27页。这一活动属于操作型活动，关于图形认识及图形分类活动，可以在日常生活中随机组织练习，图形教育多与实物相结合，促进幼儿具体技能的发展。从不同的角度促进幼儿情感能力知识技能等方面的发展。

活动目标

通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念，为满足幼儿认知能力情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次的活动目标为：

1.充分调动幼儿的积极性，认识常见的图形，引导幼儿用完整流畅的语言说明图形的特点和含义。

2.在认识的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，用不同的图形及不同的颜色拼成一幅画，发展幼儿的想象力和动手能力。

3.培养幼儿的认知能力，学会分类，分清各种不同的颜色和图形，把图形送回家。

活动准备

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作以下安排。

1.幼儿知识经验准备，老师带来不同大小，不同颜色的圆形三角形正方形长方形若干，常见的圆形三角形正方形长方形物品若干件，家四个(家门分别为各种图形)

2.幼儿自带卡纸若干剪刀双面胶等。

活动过程

1.教师出示数字卡片，让幼儿巩固数字

2.出示挂图，让幼儿交流挂图中有什么(房子树卡车花)

3.板书主题《图形找家》，教幼儿认识图形，说明图形的特点。

4.出示物品，问幼儿这是什么图形的物品。

5.指名幼儿来认识图形，或从众多的图片寻找老师需要的图形。

6.问幼儿挂图中的图画是由什么图形组成的。

7.分组让幼儿把图形送回家，再看看幼儿把图形送回家的结果。

说教法

运用准备好的图片及教具营造一个轻松愉快的学习氛围，让幼儿理解再这一活动中，我们要认识新朋友，用引导的方式进入主题，突破把图形分类这一活动的重难点是运用先让幼儿认识新的朋友和新的颜色，老师正确的指导，然后请幼儿自由的讨论，想一想再他门的家中的物品是什么形状的，充分提高幼儿的学习的主动性和积极性。

板书设计

出示挂图，板书主题《图形找家》，认识各种图形;

板书：各种图形的名字，贴图形卡片;

送图形回家。

活动延伸

让幼儿回家看看他们家中有多少个正方形圆形三角形长方形的物品，再用自己喜欢的卡纸颜色剪成各种各样的图形，拼成自己喜欢的一幅画，并向其他的幼儿介绍做的是什么，怎么做的，用到什么技巧等，从而使这一教学活动进一深化。

大班《图形找家》说课稿 第2篇

整个活动我预设了三个环节：

一、认识图形，并按一维目标给图形分类。

在这里我为活动准备的红、黄、蓝三种颜色大小不一的三角形、长方形和圆形，孩子们很兴奋的告诉我，找到了“红色的大的圆形宝宝”、“蓝色的小的三角形宝宝”……对于大班的孩子来说这一环节有些简单，但我希望孩子们在自信的寻找中进入良好的学习状态。

这时我出示了准备好的两个圈，请孩子们按照圈上的标记把图形宝宝送回家。这两个标记分别是蓝色和圆形。我请了两个孩子上来操作，他们把蓝色的图形宝宝送进了有蓝色标记的圈里，剩下的黄色、红色的圆形宝宝送进了另一个圈。此时，下面的孩子有意见，上来把蓝色的圆形挑出来放进了有圆形标记的圈。看到此时，我想有孩子这样想不正好可以解决我的难点了吗？于是，我请她讲讲理由，为什么要这样放？没想到孩子告诉我因为这边的蓝色图形宝宝太挤了。

确实，当孩子开始操作时我就发现了这一点，准备教具时光考虑图形的特征，而没有细细思考图形的数量，那么多的图形宝宝挤在一个小小的家里，怪不得孩子们要打抱不平了！经过引导孩子们总算理解了那些蓝色的圆形宝宝可以同时住在两个家里。

然而，又有孩子提出这样有点乱，也正好让我接上了下面的环节。

二、帮图形宝宝找家，尝试在交集图中为图形找合适的位置

当我把两个圈交叉摆放以后，再请个别孩子上来帮图形宝宝找家时，孩子们调整了两次，仍没有出现正确的情况，此时的我有些着急了，孩子们能按一种特征分类，但对于交集中必须同时具备蓝色和圆形这两个特征的图形才能住进去显得有些茫然，而我那时对那些非蓝色的圆形宝宝说“这是我蓝色的图形宝宝家，你为什么住到我家里？”而那些蓝色的三角形、长方形则因它们不是圆形而被拒之交集之外。最后，几个平日里挺活泼的孩子帮我总结了：那里（指交集中）一定要蓝色的圆形宝宝才能住，因为它是蓝色和圆形宝宝共同的家。

三、送图形宝宝回家（分组操作活动）

活动的内容与环节二相似，只是图形、标记作了改变。而活动中，还是那些活泼的孩子冲在前面，几乎统揽了组内所有图形的分类，操作结果基本都正确。

反思：

1、活动前的精心预设是一个活动成败的关键，而抱着走一步看一步的态度进入课堂，难点之处仍是说不明道不清。尽管最后孩子们掌握了交集的特征，但掌握的过程有些费时、费力，且不是所有孩子的全部掌握。

2、作为数学活动的教具，必须要简单明了，以能帮助孩子掌握要点为好。在这个活动中，只需少量的图形，就能帮我很好的解决困惑，孩子们在操作时也会省时许多。

3、作为操作活动是否有必要集体进行，或者说分组操作时怎样兼顾到每个孩子。每次在操作活动之后，我们往往都会发现由于孩子人数多，老师的指导不能面向全体孩子，而在小组合作的操作中，一部分能力相对较弱的孩子又总是退缩在后面，怎样让这些孩子真正的参与进来，可能小组的、区域的活动相对更有效。大班数学教研活动：图形找家 执教教师：王为

执教时间：2011年12月第十六周 活动目标：

1.学习能根据图形的特征，在图中为各种图形找出适合的位置 2.能大胆正确的表达几何图形的特征（如颜色，形状，大小），按照标记分类 3.激发幼儿学习兴趣，发展思维敏捷性

活动难点、重点：学习能根据图形的特征，在图中为各种图形找出适合的位置 活动准备：

活动准备：

1.黑板绘制大二次三次分类排序表各一张 2.三种颜色的三种形状的大小图形共18个 3.认识大小标记，颜色标记，图形标记

活动过程：

活动过程：

一、以故事的形式导入。

今天，图形王国的国王到我们班做客，给我们班小朋友带来了一份小礼物，我们看看究竟是什么？

出示这幅图形，这些小房子是由那些形状的图形拼出来的。

小朋友们你们的眼睛真明亮，发现图案里藏着这么多不同颜色的图形呢！

师：可是呀，图形宝宝们现在有些累了，想回家，你们能帮助他们找到自己的家么？ 幼：能！

师：我们来看看，前面呀就是它们的家，先来看看，这个表格这一列里面有几种颜色呢？ 幼：红色，黄色，蓝色 师：这些都是颜色标记，红色的就是红色标记，那红色的这一横排都是哪个颜色宝宝的家呢？ 幼：红色

师：蓝色这一排是不是蓝色宝宝可以住的呀？幼：是的！师：黄色的应该哪个宝宝住呢？幼：黄色宝宝。

师：看来小朋友呀，都是开动脑筋的小朋友，都弄懂了颜色标记的意思了。我们再来看看这里有哪些图形？

幼：三角形，圆形，长方形

师：这些图形啊都是图形标记，他们表示呢这一竖排都是一种形状的图形宝宝的家。比如我们来看看，三角形标记，也就是说明这一排都是三角形宝宝住的地方，这边长方形，这一排都可以让长方形宝宝住的，这边圆形，这一排能让原型宝宝可以住的。师：这边小朋友们看看这个是什么形状？出示红色三角形。引导这是个什么形状？三角形

这个图形是什么颜色的，请小朋友用完整的话说。幼：红色的三角形

先看看红色宝宝应该住哪个地方呢？再来看看红色的三角形，应该住？ 这里还有其他的图形没有找到家，请一位小朋友帮它找到家。师总结：先看看颜色标记，在来看看图形标记

最后把它们对应起来看，我们就可以找到图形宝宝的家了。二次分类到此结束

师：图形王国的国外还带来了一些图形宝宝，他们也没有找到家要请小朋友帮忙，我们先一起来看看国王给他们安排的新家和刚刚的家有什么不一样。幼：多了大小标记。

师：原来这次图形宝宝的家不仅颜色标记，图形标记，还有大小标记呢！来看看！出示红色大小三角形各一个 师：这里有两个什么形状？幼：三角形

师：那他们有什么不一样呢？这个是大的红色三角形，那这个就是引导说出。小朋友们找出了图形宝宝之间的不一样了，我们帮助他们找到家吗？ 师引导：1.红色的图形住在哪里呢？2.红色的三角形住在哪里呢？ 3．这个是大的还是小的？请你帮助它找到家。

小朋友们，后面的桌子上老师给你们准备了一些和黑板上同样表格的小操作纸。请你们帮助小信封里面的图形宝宝找到自己的家。

注意双面胶死掉之后不要随意乱扔。完成作业之后把它扔进垃圾桶。四.评析

小朋友表现得都非常棒，都把图形宝宝送回家了，我们一起和图形宝宝说再见吧。

活动反思：

在《图形找家》这个活动中，通过让幼儿为图形宝宝找家，引发幼儿活动的兴趣与操作的积极性。在找家的过程中发现问题，分析问题，解决问题。过程中，让幼儿自己去操作，自己去观察发现问题，做到让幼儿自己动手动脑，探究问题。在最后的幼儿自己动手操作的过程中，为每组幼儿准备了可操作的活动材料，让每个幼儿都有参与操作的机会，以及学会与小组之间的同伴互相合作，讨论，交流，最后完成任务。

整个活动从开始到幼儿操作都进行地非常顺利，每一步的操作中，幼儿也都能理解。但是最后的时候，在幼儿分组自主操作的活动中，孩子们的操作不大理想。他们的分类方法再次出现了多样化，最后通过观察，我发现幼儿存在的问题差不多都是无法把中间交集部分的那个图形梳理出来，幼儿在操作的时候，自己能够发现自己错了，并进行改正，但第二次还是没有梳理出来。整个活动我预设了三个环节：

一、认识图形，并按一维目标给图形分类。

在这里我为活动准备的红、黄、蓝三种颜色大小不一的三角形、长方形和圆形，孩子们很兴奋的告诉我，找到了“红色的大的圆形宝宝”、“蓝色的小的三角形宝宝”„„对于大班的孩子来说这一环节有些简单，但我希望孩子们在自信的寻找中进入良好的学习状态。这时我出示了准备好的两个圈，请孩子们按照圈上的标记把图形宝宝送回家。这两个标记分别是蓝色和圆形。我请了两个孩子上来操作，他们把蓝色的图形宝宝送进了有蓝色标记的圈里，剩下的黄色、红色的圆形宝宝送进了另一个圈。此时，下面的孩子有意见，上来把蓝色的圆形挑出来放进了有圆形标记的圈。看到此时，我想有孩子这样想不正好可以解决我的难点了吗？于是，我请她讲讲理由，为什么要这样放？没想到孩子告诉我因为这边的蓝色图形宝宝太挤了。

确实，当孩子开始操作时我就发现了这一点，准备教具时光考虑图形的特征，而没有细细思考图形的数量，那么多的图形宝宝挤在一个小小的家里，怪不得孩子们要打抱不平了！经过引导孩子们总算理解了那些蓝色的圆形宝宝可以同时住在两个家里。然而，又有孩子提出这样有点乱，也正好让我接上了下面的环节。

二、帮图形宝宝找家，尝试在交集图中为图形找合适的位置

当我把两个圈交叉摆放以后，再请个别孩子上来帮图形宝宝找家时，孩子们调整了两次，仍没有出现正确的情况，此时的我有些着急了，孩子们能按一种特征分类，但对于交集中必须同时具备蓝色和圆形这两个特征的图形才能住进去显得有些茫然，而我那时对那些非蓝色的圆形宝宝说“这是我蓝色的图形宝宝家，你为什么住到我家里？”而那些蓝色的三角形、长方形则因它们不是圆形而被拒之交集之外。

最后，几个平日里挺活泼的孩子帮我总结了：那里（指交集中）一定要蓝色的圆形宝宝才能住，因为它是蓝色和圆形宝宝共同的家。

三、送图形宝宝回家（分组操作活动）

活动的内容与环节二相似，只是图形、标记作了改变。而活动中，还是那些活泼的孩子冲在前面，几乎统揽了组内所有图形的分类，操作结果基本都正确

1、活动前的精心预设是一个活动成败的关键，而抱着走一步看一步的态度进入课堂，难点之处仍是说不明道不清。尽管最后孩子们掌握了交集的特征，但掌握的过程有些费时、费力，且不是所有孩子的全部掌握。

2、作为数学活动的教具，必须要简单明了，以能帮助孩子掌握要点为好。在这个活动中，只需少量的图形，就能帮我很好的解决困惑，孩子们在操作时也会省时许多。

大班语言《我的幸运一天》说课稿 第3篇

一、说教材:领悟《纲要》精神, 剖析教材含义

《我的幸运一天》是充满戏剧性和趣味性的大班儿童文学作品, 故事中的角色明显, 语言有多次的反复, 情节不断地在发生变化, 使幼儿在不断的猜测中深深地被作品所吸引。所以, 从本故事的情节来看, 能很好地激发幼儿的学习兴趣;其次, 从故事的内容来看, 故事中小猪临危不惧的勇敢和动脑筋想办法的机智, 对幼儿在日常生活中遇到突发事件也能沉着冷静地对待, 起到一个很好地启发、引导作用, 同时提高幼儿的自我保护意识和解决问题的能力, 题材服务于幼儿生活。所以, 教材适合发展幼儿语言理解和讲述的能力, 这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的:鼓励幼儿大胆地、清楚地表达自己的想法, 发展语言理解、表达能力。

二、活动目标的定位

活动的目标是教学活动的起点和归宿, 对活动起着导向作用。我根据本教材内容和大班幼儿的年龄特点及实际情况, 贯彻《纲要》精神, 对本次活动从知识经验、技能和情感态度三方面确立了以下目标:

1. 引导幼儿仔细观察画面, 猜测故事情节, 大胆表达自己的想法。

2. 通过阅读, 了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程, 感受智慧的力量。

在这两方面的目标中, 既有独立表达的成分, 又有相互融合的一面。其中, 我将目标1设为本次活动的重点, 目标2设为难点。

三、说活动准备

为了更好地服务于本次的活动目标和活动内容的完成, 我准备了幼儿用书《我的幸运一天》及课件。

四、说教学程序:贯彻《纲要》精神, 优化活动程序

《纲要》指出:幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。同时, 在教学程序这部分中, 我认为不仅要设计老师的讲、问、导, 而且要设计幼儿的学、思、练。因此, 就本次活动, 我设计了以下环节:

1. 情境导入, 激发幼儿的学习兴趣。

由孩子们熟知的《喜羊羊与灰太狼》片头曲引入课题。问:孩子们, 你们喜欢故事中的哪个角色?什么原因使你喜欢上它的?老师也有一个情节曲折的故事带给小朋友。从而引出故事《我的幸运一天》。

2. 分段提问, 理解故事内容。

在这一环节中, 我结合以上说到的教学法开展活动, 分段让幼儿进行欣赏、思考。设计了三个部分帮幼儿解读故事:

第一部分:小猪误闯狐狸的家。让幼儿先觉得狐狸真的非常的幸运, 同时, 让幼儿认识故事中的角色, 也为小猪的无意送货上门而感到紧张, 并产生“呀, 狐狸会不会吃掉小猪”的悬念。鼓励幼儿大胆地猜测, 激发幼儿观看和了解故事情节的愿望。

第二部分:想办法逃出狐狸的家。让幼儿观看故事发展的情节。我提出一些发散性的问题来鼓励幼儿大胆思维、大方表达, 提高语言讲述能力。当小猪在快要被狐狸吃掉的时候, 该想怎样的方法来帮助小猪对付狐狸, 获得自救, 让自己安全。从而理解故事内容的含义:遇到危险的时候, 不要紧张、害怕, 要勇敢、机智。

第三部分:进一步理解幸运的转变。揭示故事的最终结局, 让幼儿感受到情节转变的趣味性。本来狐狸以为自己得到了送上门来的猎物是幸运了, 可最后危险的小猪依靠自己的胆识反而过了舒服的一天, 变成了它幸运的一天。从中了解到故事中的小猪是一只聪明、勇敢、爱动脑筋的小猪, 它能使狐狸幸运的一天变成自己幸运的一天, 整体感知了它的机智和勇敢。

《认识图形》说课稿 第4篇

今天我说课的题目是“认识角”。“认识角”是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》第一课时的内容，关于角的认识，二年级学生已经积累了一定的生活经验，但对角还缺乏系统的认识，因此通过认真分析教材，根据学生已有的图形认识，我确定了如下三个教学目标：

1.认知目标：结合生活情境认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分的名称，初步体会角的大小与两边张开的大小有关、与边的长短无关。

2.能力目标：通过观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生的空间观念和创造意识。

3.情感目标：创设生动活泼的生活情境，提倡小组合作学习，培养学生互助协作的学习习惯。

这节课的教学重点是：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

教学难点是：使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

在教学中我极力体现学生在课堂上的主体地位，让学生亲身参与新知的建立过程。将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、做一做、比一比、摆一摆等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能，并充分发挥多媒体的辅助优势，把静态的课本知识变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而完成课堂知识的累积。

在认真分析教材后，我把这节课设置为以下六个环节：

一、游戏导入——生动活泼，过渡自然

俗话说：好的开头等于成功的一半。本節课我以游戏导入新课，让学生自己动手摸取游戏盒中的一件物品，用语言描述物品的形状特征，引导学生通过有没有“尖尖的东西”和有几个“尖尖的东西”来判断，自然地引出本节课的研究对象：角。

（运用猜一猜的游戏引入新课不仅能激起学生参与学习的热情，而且还唤起了学生已有的生活经验，为学生由生活中的经验过渡到数学知识，体现生活处处有数学）

二、设计活动——深入探究，积累知识

为了突破重点我设计了三个层次的认知活动，让学生对于角的认识步步深入：第一层次：“从实物中抽象出角”。这一层次：我先出示三个生活中的物品，以课件演示，让学生形象感知角的特点，建立初步表象；第二层次：动手感受角的特点。眼到手到心到，在初步感知角后，设计动手摸角这一活动，引导学生分辨顶点与角的区别，加深对角特点的认识；第三个层次：回归生活，加深体验。让学生利用已经掌握的数学知识重新回归到生活中，去寻找生活中的角，完成由抽象到形象的转化。

（这三个层次活动的设计充分遵循了小学生从具体到抽象再到具体这一认知规律。学生对角的认识经历了由外部感知到内部思维再又到外部显现这么一个过程，形成角的正确表象，掌握角的本质特征）

三、动手操作——集体学习，自我实践

为了突破判断角与什么有关这一难点，我采取学生小组讨论这样的集体学习方式自主讨论，亲身经历知识的形成过程。同时，设计三个比较角的大小的问题，让学生继续讨论并最终发现通过观察重叠是比较角大小的好办法，与角的两边长短无关。

（小组讨论学习，有助于学生在新知学习过程中通过集体智慧的力量快速寻找到知识的关键，也是本节课极力提倡的学习方法，培养了学生的动手操作能力、自主探索能力和语言表达能力。）

四、特色取名——彰显个性，激发兴趣

二年级学生注意力容易转移，在课堂学习进行中安排记角这一问题，让学生畅所欲言，彰显自由个性，调节课堂气氛。教师适时引导：有没有简单的记角的方法？从而引入记角和读角的方法。

（这一环节，我有意创设了让学生自己选择喜欢的表示角的方法，自由表达，激发了学生对学习浓厚的兴趣，也对角的表示方法和读法印象深刻。）

五、实践练习——检验效果，回归教材

为了对本节课所学知识的巩固和提升，我设计了三个层次的练习：

第一层次是判断角。通过辨析与说理再次加深学生对角的本质特征的认识。

第二层次是找角。这一组题目是对前面学习的记角方法的运用，同时也是对有关角的表象知识的巩固。

第三个层次是用三根小棒摆出角。这是一道开放题，照顾到了不同层次的学生，进一步加深学生对角的认识。

（以习题应用检查这节课的教学成果，同时回归教材，体现教学的实效性。）

六、总结收获——课后延伸

这节课你有哪些收获？通过提问让学生说一说本节课的收获，引导学生反思学习过程，并设计：“放大镜能放大角吗”的问题，让课堂教学延伸。

说预设效果

小学《数学课程标准》说：要让学生亲身经历知识的建立过程，使其得到多方面、全方位的进步和发展。本节课充分运用生活中的数学启发学生，让学生在课堂上亲自体验，亲手实践，主动探索，亲身经历知识的建立过程，旨在培养学生良好的学习习惯和思维习惯。

以上就是这节课的全部设计，不足之处请各位评委老师批评指正！谢谢！

大班数学活动：《图形找家》 第5篇

1、能根据图形的三种特征（大小、形状、颜色）为图形寻找合适的空间位置

2、能大胆讲述操作结果。

三、教学准备：

1、操作卡片、彩笔、记号笔。

2、各种图形卡片。

3、电视机、视频转换仪。

四、教学重点与难点：

能根据图形的三种特征（大小、形状、颜色）为图形寻找合适的空间位置。

五、教学方法与手段：

游戏教学法、直接感知法。

六、教学过程：

一、拼图游戏，引起幼儿活动兴趣。

1、幼儿游戏，教师观察，适当引导。

师：（1）看看桌上老师准备了什么呢？（图形）

（2）我们一起把这些图形拼一拼，玩一玩。

2、提问：

（1）你拼了什么？用了哪些图形来拼的？

（2）这些图形有什么相同或者不同的地方？

3、请2—3个幼儿起来说一说，其他幼儿进行补充。

4、教师小结：这几个图形都是正方形（长方形、半圆形），但是它们大小不一样，颜色不一样；着几个图形颜色一样但是形状不一样，大小也不一样。

1、幼儿玩拼图形游戏。

2、说一说这些图形有什么相同或者不同的地方？

3、个别幼儿说一说，其他幼儿进行补充。

4、认真倾听教师小结。

利用拼图游戏，激发幼儿学习的兴趣，并在拼一拼，玩一玩中了解一些图形的形状和颜色。

二、图形归类，初步根据图形的三种特征（形状、大小、颜色）为图形寻找适合的空间位置。

1、出示表格，引导幼儿理解表格纵向和横向标记的含义。

（1）表格最上面一行有什么？表示什么意思？（2）表格左边有什么标记？代表什么意思？

2、请个别幼儿来说一说。

3．教师小结：表格最上面有很多图形，大的三角形，小的三角形，大的长方形，小的长方形，还有大的半圆形和小的半圆形。表格的左边有红色，蓝色，绿色。

4、教师示范将将大的红色的`半圆形放到相应的格子里去。边放边说：“大的红色的半圆形放在第一行第六个格子。

（1）提问：我为什么把它放在这个格子里？（2）请个别幼儿回答

5、请个别幼儿尝试选择部分图形按照三种特征进行定位，并说一说具体位置。

1、理解表格纵向和横向标记的含义。

2、说一说表格最上面一行有什么？表示什么意思？表格左边有什么标记？代表什么意思？

3、认真倾听教师小结。

4、认真观察老师示范后说说为什么把它放在这个格子里？

5、尝试选择部分图形按照三种特征进行定位，并说一说具体位置。

认识并理解表格的含义，能根据图形的三种特征（形状、大小、颜色）为图形寻找适合的空间位置。

三、游戏“图形找家“，进一步根据图形的三种特征（形状、大小、颜色）为图形寻找适合的空间位置。

1、师：刚才老师和几个小朋友都来帮图形找到了家，这里还有很多图形也希望找到自己的家，你们愿意帮助它们吗？

2、幼儿操作，教师进行对个别能力较差的幼儿进行个别指导。

1、有愿意帮助图形的愿望。

2、幼儿操作，进一步根据图形的三种特征（形状、大小、颜色）为图形寻找适合的空间位置。

通过游戏活动，加深幼儿对图形的三种特征的认识并能完成操作活动，正确率高。

四、组织交流，能大胆、正确地表述几何图形的方位。

提问：第几行第几个是什么颜色、什么图形？

幼儿表述几何图形的方位。

图形找家大班教案 第6篇

1、能根据图形的三种特征（形状、大小、颜色）为图形寻找合适的空间位置。

2、能大胆、正确地表述图形特征和方位。

活动准备：

不同形状、颜色、大小的图形若干，大的房间一张。

活动过程：

一、复习图形特征1、师：今天许多的图形宝宝要和小朋友们玩捉迷藏的游戏，它们就藏在我们的教室里，小朋友们看看能不能把它们都找出来？

2、以问答的形式复习图形的特征，如老师说：“嘿嘿，我是大的三角形，谁是我的好朋友？”拿大的三角形的幼儿则答：“我是大的三角形，我是你的好朋友。”3、教师依次问，并增加每次的难度。

二、帮助图形找家1、师：“图形宝宝的房子太小了，要搬到新的大房子里。让我们一看，图形宝宝的大房子是怎么样的？”（引导幼儿观察房子里的标记）2、请幼儿大胆讲述有哪些标记，表示什么意思？

3、请个别幼儿尝试按照三种标记为图形宝宝寻找房间，并说说为什么？

4、请其他小朋友进行检查图形宝宝的房间是否正确。

5、引导幼儿大胆讲述图形的位置，提问：第二行的第二列是什么颜色的什么图形。红色的大三角形在哪一行哪一列？

6、：今天我们根据形状、大小、颜色为图形宝宝找到了他们的房间。

三、幼儿操作活动1、老师讲解操作要求。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

3、幼儿操作材料。

《小青蛙找家》说课稿 第7篇

今天我说课的内容是音乐课《小青蛙找家》。本课我选用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐一年级第一册第四单元《动物娃》，中的歌唱曲《小青蛙找家》，下面我从四个方面作以简要的说明：

（一）领语课标，把握重点——说教材

《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做出了铺垫。各种“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰险，终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。所以在教学中，我把教学内容放在学生较易接受的游戏上，让学生在围绕游戏展开的活动中感受音乐。通过多媒体视听欣赏，游戏，情感体验等多种教学手段，使学生在玩中学，学中乐，开心的融入到歌曲的意境。

基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为：

2、本课的教学目标

（1）知识目标：能用轻快而有弹性的声音有感情地演唱《小青蛙找家》，并能模仿小青蛙的动作准确与音乐一起开始和结束。

（2）能力目标：能在音乐表演中边唱边表演，能在老师的启发下自己编词演唱，即兴表演，展现创新能力。

（3）情感目标：使学生懂得在生活和学习中遇到困难时要想办法解决，培养学生的自我保护意识。

一年级的学生具有以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现力和创造能力的进一步发展奠定基础。所以我确定本课的教学重、难点：

（1）、能用不同力度的声音、不同的表情、形象的动作来表现出小青蛙找家前后的不同神态和心情，表达歌曲意境，并能与他人合作，创造性地进行编词表演。

（2）、能在音乐伴奏中正确地按照歌曲速度进行念白；并能在游戏中流畅地与老师合作拍打节奏。

（二）暗授学法，自悟探究——说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。低年级儿童年龄小，注意方式、思维方式、学习兴趣与高年级不同。因此，我在课堂上结合本节教材的特点，主要采用情境教学和游戏相融合的方法，展开生动的情境启发诱导，音乐游戏的灵活运用，创新的整合，从而创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地接受知识、培养能力、发展智力、实现审美。

（三）精选教法 激趣乐学——说教法

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，在本课中，我遵循一年级孩子的心理特点，在本课的教学中主要采用了以下几种教学方法：

1、情景引入法：根据孩子爱玩好动的年龄特征，在新课教学部分，通过孩子们最喜欢的故事开始新课，将学习贯穿于游戏与故事之中，环环相扣吸引学生。

2、启发诱导法：学唱歌曲和歌曲处理部分是本节课的重点，首先先利用多媒体进行引发学生的学习欲望来模仿小青蛙进行律动，让学生感受歌曲、学会歌曲，紧接着通过引导，帮助学生一步步理解歌曲中小青蛙的心情，并让学生带着力度不同的声音和不同的表情来演唱歌曲。

3、激励创新法：创造部分，让学生模仿其他小动物的叫声和行走节奏进行编词，从而突破了本堂课中的教学难点。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学习方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。

由于一年级的孩子年龄小，在本课的教学中，我运用了聆听法，通过多次聆听来感受歌曲，学习歌曲。

（四）巧设程序 培养能力——说教学过程

学生是在聆听中感受音乐的，因此为学生创设了一个宽松、活泼的音乐氛围，从学生进入教室开始，就进入了一个特定的音乐教学情景中，在音乐中自由放松性的模仿动物，使学生以饱满的情绪走进音乐世界。根据歌曲内容，我要以 “你喜欢什么小动物？”的提问直接引入课题，找几个学生模仿小动物的样子让学生全员参与模仿，从而激发了孩子们浓郁的学习兴趣。

为了让学生较快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的节奏，我让学生用“呱呱”的叫声来模仿老师在电子琴上弹出的节奏。这不仅能让学生听准节奏，并用正确的速度模仿，而且能使学生在玩中不知不觉掌握歌曲的念白节奏，并在潜移默化中感受了歌曲的音乐旋律，为迅速学会歌曲做了铺垫。

学唱歌曲这一环节，唱会歌曲并不难，关键是中间念白的准确无误，并能用正确的声音力度和不同的表情表现小青蛙找家时焦急不安的神态和找到家时的快乐心情。为此我采用听唱法教学, 利用各种灵活多变的形式让学生多听范唱,自然感受,在快乐的情绪中不自觉地学会歌曲，并引导学生体会小青蛙迷失时与找到家时的不同情绪。在让学生通过听觉感受歌曲的音乐美、动态美的同时，指导学生充分发挥想象，声情并茂地演唱歌曲。

在这节课的最后，我还设计了表演和创编歌词表演，使学生有参与、表现、创造的机会。通过扮演小动物等不同的角色，使学生兴致高涨，课堂气氛达到高潮。通过创编活动，学生进一步加深了对歌曲的理解，拓展了思维，丰富了想象，不仅给学生充分表现的机会，更重要的是培养了学生的创造意识。游戏与音乐紧密结合，加深了学生对音乐的感受与体验，也使学生在游戏中学会了合作与分享。创编歌词此环节的创编是本课中的教学难点，想让学生成为音乐课堂中的小主人，因此我给学生足够探索问题、探寻知识的空间，引导学生自主学习，提供自我表现的舞台，从而突破难点。从中逐步培养学生的合作能力，也丰富学生的想象力。同时也重视学习过程中的评价，促进学生的发展。常识教育音乐教育目的之一：不仅让学生在音乐中学会学习，更主要的是让他们在学习中学会生活。同时对学生进行安全教育，提高自我保护意识的能力。

五、多元评价激励唤醒——说评价

德国教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞，因此我才用了多元评价，有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神，也有肢体语言的鼓励评价，如夸张的眼神、风趣的竖起大拇指活轻轻拍学生的肩膀，使学生能轻松愉快的接受，树立学习的

一年级音乐《小青蛙找家》说课稿 各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是人音版小学音乐教材第一册第六单元《小精灵》中的第一课时《小青蛙找家》。下面，我从设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教具准备、教学方法、教学过程九个方面对本节课进行阐述。

一、设计理念

以审美为核心，以兴趣爱好为动力，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生共鸣。根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，引导学生主动参与各项音乐实践活动，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。

二、教材分析

《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。它由四个乐句构成，一段体，2/4拍，五声宫调式。

三、学情分析

一年级学生入学时间不长，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，再加之年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、所以上课的注意力容易分散，怎么吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣是上好一堂课的关键，因此教学设计要新颖出新，教学内容要丰富多彩，教学形式要生动活泼。因而本课各个环节都以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效的结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。

四、教学目标

1、指导学生用轻快、自然活泼的声音，演唱歌曲《小青蛙找家》，并能尝试为歌曲创编新的歌词。

2、认识响板，学会并探究其弹奏方法，记住其音色特点，能够按照歌曲中编配的乐器谱为歌曲伴奏。

3、通过学习歌曲在《小青蛙找家》，让学生认识到小动物们的精灵形象，从而激发他们爱护动物，保护大自然。

五、教学重点

引导学生有感情地演唱歌曲《小青蛙找家》。

六、教学难点

1、启发学生为歌曲创编新词。

2、引导学生自由探究响板的敲击方法并为歌曲伴奏。

七、教学用具

多媒体课件、电子琴、响板、碰钟

八、教学方法

情景法：充分利用形象，创设具体生动的故事情景，激发学生的学习兴趣，使学生很快地进入课堂。通过渲染情境，使学生产生一定的内心情感体验和情绪，促使他们产生用音乐来表达的欲望。

启发引导法：调动学生的积极性，启发学生独立思考，并进行因势诱导，使学生认识逐渐深入。

听唱法：通过老师唱学生听或听录音唱，使学生把注意力放在歌曲的情绪和韵味上，直接简便地学习歌曲。

默唱法：让学生看着谱面在心里唱，不要唱出音让别人听到，便于学生更好的视听旋律，从而在心中形成完整的旋律，同时也能学准歌词。合作法：以学生为主体，利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支援，去进行学习，同时促进学生之间的情感交流。

九、教学过程

（一）、组织教学

趣味性师生问好（手拍节奏）

师：铃声响，什么课？生：铃声响，音乐课。师：老师问声学生好。生：学生问声老师好。师：小朋友们好。生：X老师好。

师：我们都是好朋友。生：我们爱上音乐课。音乐课！

接着带领学生一起复习歌曲《动物说话》，并跟着歌曲做律动。

【设计意图：这一环节的设计是为了活跃课堂，激发学生的学习兴趣，并为导出新课做准备。】

（二）、创设故事情境，导出新课

播放图片，图中有小鸡、小猫还有青蛙，它们在森林里玩耍。同学们模仿模仿它们是怎么说话的，然后结合本课中的主要节奏做练习。X XX X X X X X XX X X-小花 鸡 叽叽 叽 咯咯 咯 叽 叽 咯

小黄 猫 喵喵 喵 喵喵 喵 喵 喵 喵 小青 蛙 跳跳 跳 呱呱 呱 跳 跳 呱

那这些小动物们都在说什么呢？再以故事导入新课，青蛙遇到了困难，可小鸡、小猫都帮不了，所以它向小朋友们寻求帮助了。

【设计意图：通过故事导入，是学生兴趣盎然，并在听故事的过程中为新教学内容的学习做铺垫。】

（三）、授新课

1、认识响板

小朋友们带着小青蛙走到了池塘边，搪水清清，长满了绿色的荷叶，还开着粉色的荷花。小青蛙高兴地叫了起来，“呱呱！呱呱！”“啊！小池塘，这里才是我的家！”（老师敲响板，模仿小青蛙的叫声，引起学生的兴趣，认识响板并引导学生探究响板的多种敲法。）现在我们就一起带小青蛙回家吧。

2、初听歌曲，感受歌曲的情绪

师：请同学们仔细聆听，这首歌曲给你一种什么样的感受？

3、复听歌曲

师：歌曲的在情绪上有什么变化？

【设计意图：通过进一步感受歌曲的情绪，从而帮助学生演唱和表演歌曲】

4、学唱歌曲

①.静静地默唱歌曲，在心里完整的感知歌曲旋律。

②.学习歌曲前3乐句，引导学生把歌曲中的“跳跳”、“呱呱”等词，唱得既轻快又整齐。③.学习歌曲最后一句，引导学生把旋律唱得平稳、流畅。

④.完整演唱歌曲，先齐唱后分组演唱，让学生互相评价,小组之间互相学习。

【设计意图：运用听唱法进行教学，这样学生可以把注意力放在歌曲的情绪和韵味上，直接简便地学习歌曲。】

5、创作表演 ①.引导学生为歌曲自由编配动作，创造性地表现歌曲。②.按照歌曲编配的乐器谱，用响板、碰钟为歌曲伴奏。

③.引导学生为歌曲创编新词，比如，把“小青蛙”换成其他动作来创编新词。

【设计意图：通过这一环节让学生自由创编，使每个学生的个性潜能得到开发，发展学生的想象力，培养创新意识，同时也丰富了音乐课堂教学。】

（五）、课堂小结

大班科学活动《地球妈妈》说课稿 第8篇

新的学期开始了，我班的幼儿忽然对班里墙上的地图发生了浓厚的兴趣，于是我惊奇地发现孩子们长大了，对新事物有了主动探求的欲望。在宇宙这个博大的空间里充满了人类许多不知道的各种奥秘，而地球作为无垠宇宙中银河系的一员，对于孩子们同样是充满强烈的吸引力和神秘感。“爱护地球、保护地球、善待地球”这既是人类永恒的话题，又是我们的重要责任。同时也更应该让幼儿从小做起，因此我和孩子们共同制订了主题活动《地球妈妈》。

二、设计意图

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环保与人类生活的关系，培养初步的环保意识和行为。通过《地球妈妈》的主题活动，不仅会让幼儿在主动的探索和尝试中领略宇宙和地球带给我们的神奇与奥秘，同时也让幼儿进一步了解了地球同人类之间的关系，既提高了幼儿的环保意识，又规范了幼儿的社会行为。

三、目标分析

1、本活动目标。①调动幼儿学习的积极性，激发幼儿对宇宙和地球的探究兴趣。②通过了解地球的简单知识，知道地球是我们人类共同的家园。③增强幼儿的环境保护意识，使其有保护地球的愿望。

2、对目标的分析。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。教育目标是教育活动的指挥棒、中心点，它不仅着重于幼儿的发展，更是教育价值的具体体现。因此，在制订教育目标时我既要围绕总目标，同时又要关注其教育的意义与价值。显性教育在于通过对“地球妈妈生病了”的了解，而教育幼儿要爱护地球、保护地球、善待地球，提高环保意识，同时隐性教育意在培养幼儿对事物探究的能力及自我解决问题的能力，进一步提高幼儿的综合素质。

四、活动准备

多媒体课件、地球仪、图画纸、彩笔等。

五、教学方法

小组讨论、师生互动、个体操作、有效提问等。

六、教学重点

通过了解地球妈妈生病的原因，增强幼儿的环保意识。

七、教学难点

通过学习让幼儿掌握几种简单易见的环保方法。整个活动过程既富有情趣，又环环相扣层次紧紧相连，让幼儿在一个宽松自然的氛围中积极地学习。教学中我也主张让幼儿自己在“寻疑——析疑——解疑”的过程中体验学习的快乐。

八、过程分析

1、总述：整个活动过程，时间大约需要25～30分钟。基本流程：观察地球仪——观看多媒体课件《我们的家园——地球》——小组按要求讨论“地球妈妈生病了”的原因——师生互动“如何保护地球？”——争做保护地球的“小卫士”。

2、分述：第一环节为活动的开始部分（大约需要3分钟）用谜语引出地球仪，同时引出我们的学习内容。采用手段：个体操作。地球上有什么？不同的颜色代表什么意义？谁生活在地球上？最后教师提问：地球是怎样形成的？它究竟是什么样子呢？让幼儿带着问题进入下一个环节——观看多媒体课件《我们的地球》。第二环节：观看多媒体课件《我们的地球》，这是活动的基本部分，（大约需要20分钟）。这部分是解决教学重点和教学难点以及完成教育目标的关键部分，分为三个层次：①简单了解地球的形成、大小、自转及昼夜的产生等。②了解地球妈妈生病的原因（头发剪掉了—树木被砍伐；衣服弄脏了——水和空气被污染了；身体发烧了——臭氧层被破坏；）。③用分组讨论、师生互动、有效提问等进行集体性学习。同时让幼儿理解树木的砍伐、水的污染、空气污染和臭氧层的破坏是地球妈妈生病的原因。

3、让幼儿掌握几种简单易见的保护环境的方法。如：植树造林、废物利用、垃圾分类（分可回收和不可回收）等。这个层面的安排主要是启发幼儿对已有的生活经验进行回忆、概括、总结，并在幼儿的交流探讨中实施师生互动、生生互动的学习方式。在此环节中，我使用的教学策略是：①随时关注幼儿探讨的结果，并及时给予支持与帮助。②引导幼儿去搜索记忆中平日的生活景象，规范幼儿的社会行为：哪些是应该提倡的，哪些是不应该做的。③因势利导提高幼儿的环保意识，激发幼儿保护地球环境的愿望。同时，在此部分中我认为要体现《纲要》中提出的“教师是幼儿的合作者、支持者、指导者”的理念。为此在幼儿活动的基础上我尽量发挥一个教师在此过程中的主导作用。

第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟），采取分组交流法，让幼儿5人一组，共同参与设计与交流。“假如我是地球小卫士”——让幼儿知道每年的6月5日是地球环境日，大家一起植樹造林，消灭垃圾，变废为宝，保持空气清新和清洁水源，共同建造美好的家园。并且请幼儿为我们的家园设计美好的蓝图，同时让幼儿在探索和尝试的过程中体验着成功的喜悦。这一活动的安排是让幼儿在自己的画笔与想象中，进一步提高环保的意识及对未来人类共同的家园——“地球”美好的憧憬。

小青蛙找家说课稿 第9篇

作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的小青蛙找家说课稿，希望对大家有所帮助。

小青蛙找家说课稿1

一、说教材分析

歌曲《小青蛙找家》选自人民音乐版一年级上册教材第七课的内容。是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。由四个乐句构成一段体。2/4拍，五声宫调式。这首歌曲，语言浅显，旋律流畅，塑造了小青蛙天真活泼的可爱形象。全曲共有四个乐句。第一乐句是一个点疑句，仿佛人们听见小青蛙急切要回家的呼喊声。第二、三句歌中“跳跳”“呱呱”的念白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态，表现小青蛙焦急不安的神情。最后乐句旋律比较平稳，表现小青蛙历经艰辛，终于找到家的欢快心情。

二、说学情分析

本班二年级学生共13人，属中度智力障碍儿童，他们中间有自闭的、多动的孩子，但活泼、好动还是他们的天性，所以还是乐于参与歌表演等音乐活动，但有意注意时间短。所以根据学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，采用歌、舞、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

三、说教学目标

根据教材特点，结合阶段目标的要求和学生的年龄特点、认知能力，确定本课时教学目标：

1、知识目标：能用轻快而有弹性的声音有感情地演唱《小青蛙找家》，通过模仿小青蛙的动作和边唱边拍手的方式，准确与音乐一起开始和结束，使学生巩固掌握四二拍的节拍特点。

2、能力目标：能在音乐表演中当好一个角色，边唱边表演，自信地表现自己。

3、情感目标：使学生懂得在生活和学习中遇到困难时要想办法解决，培养学生的自我保护意识。

重点及难点策略：

重点：

1、让学生在游戏、活动中，兴致盎然的学习歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，并能用轻快、富有弹性的声音进行演唱。

2、通过创设故事情境，运用感受体验法表现小青蛙找到家前后的不同情绪。

策略：能在音乐伴奏中正确地按照歌曲速度进行念白，并能在游戏中流畅地与老师合作拍打节奏。

四、说教学理念以及教法

本课的教学设计理念：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、快乐的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

在本课中，我遵循二年级中度智力障碍儿童的心理特点，我在本课的教学中主要采用了以下几种教学方法：

1、激励导入法，根据孩子爱玩好动的年龄特征，我在开课部分运用了带大家去参加森林音乐会，听各种不同动物的叫声，激励学生模仿其他小动物的叫声和行走节奏，为突破本堂课的教学难点作铺垫。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学习方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。

2、情景引入法：在新课教学部分，通过孩子们最喜欢的故事开始新课，将学习贯穿与游戏与故事之中，环环相扣吸引学生。

3、启发诱导法：学唱歌曲和歌曲处理部分是本节课的重点，首先先利用多媒体进行引发学生的学习欲望来模仿小青蛙进行律动，让学生感受歌曲、学会歌曲，紧接着通过引导，帮助学生一步步理解歌曲中小青蛙的心情，并让学生带着力度不同的声音和不同的表情来演唱歌曲。

由于二年级的孩子年龄小，在本课的教学中，我运用了聆听法，通过多次聆听来感受歌曲，学习歌曲。

五、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。低年级智力障碍儿童年龄小，注意方式、思维方式、学习兴趣与高年级不同。因此，我在课堂上结合本节教材的特点，主要采用情境教学和游戏相融合的方法，展开生动的情境启发诱导，音乐游戏的灵活运用，创新的整合，从而创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地接收知识、培养能力、发展智力、实现审美。

六、说教学过程

本课的设计思路共分为4个大环节。

第一环节：激情引趣，律动发声。（5分钟）

设计一个简短、有吸引力的导课，是一节课成功的开始。开课伊始，通过老师告诉学生今天森林王国要进行音乐会，邀请大家一起开火车去参加，接着听着小动物欢快的叫声，请学生一起来模仿小动物的动作和声音，跟着老师打节奏，为教学难点作个铺垫。接着请学生跟着音乐一起来跳舞，使学生尽快的融入到音乐学习中。

设计理念：学生是在聆听中感受音乐的，因此为学生创设了一个宽松、活泼的音乐氛围，让学生在音乐中自由放松性的模仿动物，使学生以饱满的情绪走进音乐世界。

第二环节：情境之中，趣味学唱。（20分钟）

教学中，我根据教学内容和学生年龄特点、生活经验，创设情境。在故事中学习歌曲演唱。此环节分以下几步：

1、“天色渐渐晚了，精彩的音乐会结束了，小动物们都回到了温暖的家。可这时，远处传来了小青蛙的哭声，这是怎么回事呢？

2、常识教育。小青蛙找不到家了，如果是你迷了路，会怎么办？（打电话，向警察叔叔求救等等）

3、乌龟告诉小青蛙，只要沿着荷叶的顺序，一个一个的跳回去，就可以找到家。

4、情景引入，学习念白部分。

（1）看课件，理解念白部分歌词。

（2）请学生带着节奏读念白部分。

（3）请学生带着律动读念白部分。

（4）音乐游戏。

A、老师和学生边唱边表演，能听音乐准确地开始和结束。

B、选四名学生戴青蛙头饰，随音乐分组跳回家游戏表演。

设计理念：游戏与音乐紧密结合，加深了学生对音乐的感受与体验，也使学生在游戏中学会了合作与分享。

5、揭示课题，出示歌曲《小青蛙找家》。

（1）电脑课件播放歌曲，让学生聆听并初步感受音乐情绪。

（2）带领学生一起按照歌曲节奏唱曲和念歌词。

（3）理解每一句的意思。

A、小青蛙找不到家，心情很着急、害怕。（学生模仿着急、害怕、会哭等声音与表情）

B、小青蛙很焦急，连蹦带跳的跳回家。（学生模仿兴奋、激动等声音与表情）

C、小青蛙历尽艰辛，终于回到家的心情。（学生模仿高兴、自豪等声音与表情）

（4）老师教唱，老师唱一句，学生跟一句，学生边接唱“呱”，边配上动作。

（5）学生集体扮演小青蛙唱并律动。

设计理念：学唱歌曲是本堂的重点，利用多媒体进行教学，给学生丰富直观的画面，通过启发诱导的教学方法引发学生的学习欲望，来模仿小青蛙进行律动，活跃了整个课堂气氛，丰富了课堂效果，也有利于学生更快的学会歌曲和感受歌曲。

第三个环节：歌曲处理，用拍手的方式边打伴奏边唱曲，增情添趣（4分钟）

老师为了提高学生的学习兴趣，创编一个拍手歌让学生自由练习，从而巩固对节奏的掌握，加深对节奏的认识和理解。

设计意图：通过加入拍手歌，使歌曲更丰富，以培养学生的节奏感，提高学生的音乐审美能力。并充分体现了学生的合作精神。

最后一个环节：课堂小结，情感升华。（1分钟）

通过师生互动交流的方式，小结本课内容。

这一课的设计，我们突出情趣教学原则，从学生的年龄特点、认知水平出发，从重难点入手，各环节设计和及时评价都自然融在故事情境中。相信每个学生都能在课堂上开开心心的学习音乐，不知不觉地提高音乐技能，情不自禁的爱上音乐课。

小青蛙找家说课稿2

各位领导、老师大家好：

我今天讲的是人音版一年级上册教材，《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4拍。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做出了铺垫。歌曲中“跳跳，呱呱”分别以四分音符、八分音符组成，模仿小青蛙的鸣叫，刻画了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，表现了小青蛙历尽艰险，终于回到家时愉快、喜悦的心情。

小学一年级的学生，处于低段学习阶段，是以形象思维为主，好奇、好动模仿力强是他们的身心特点。学习小动物的.形象，模仿他们的叫声和动作，是学生十分喜爱的表现形式和内容，教学设计理念：

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。为了使儿童能在体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟，本课将遵循音乐活动课教学的基本理念，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多动、多想的环境中学习这首歌曲。

教学设计亮点：

1．多种形式感受节奏始终贯穿整节课堂。运用了故事导入体验雨声强弱、陪小青蛙过荷叶桥的游戏、给原唱、个人创编视唱等多种形式享受音乐，感受歌曲整体节奏。

2．表演、创编多种音乐活动感受表现小动物找家的情感变化。进一步加深了学生对歌曲的理解，这不仅给学生充分表现的机会，更重要的是培养了学生的创造意识。

3．小青蛙找家的故事情节贯穿整节课堂，在地图的每个地点都设置了听、唱、演、编的音乐活动，既体现了音乐的娱乐性，又巧妙地突破了教学重难点。并用小组竞争的形式，哪组表现好就把哪组的小青蛙往前过一片荷叶，在游戏比赛中自然的去提高学习积极性。

根据新课标的要求及一年级学生的基本学情，我将本课的重难点设定为：

1．能正确掌握念白节奏，并能用不同的声音、表情、动作来表现出小青蛙找家时的不同神态和心情。

2．启发学生编创新歌词，用肢体语言创设情景表现音乐。

在教学过程中我设计了五个教学环节分别为：

一、情景故事，激趣导入。

二、自主学习

三、学生自学

四、精讲点拨

（一）过荷叶桥，节奏练习

（二）过荷叶台，学唱歌曲

（三）找荷花池，表演找家

五、拓展教学，创编歌词。

六、课堂小结，课外拓展。

以上就是我对这节课的教学设想，在教学过程中难免有不足之处，望各位领导给予指正。

教学反思：

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。在本课中，我遵循低年级孩子的心理特点，主要采用了以下多种教学方法：

1．情景导入法：根据孩子爱玩好动的年龄特征，在新课教学时我运用了雨过天晴后小青蛙结伴玩耍的故事导入，一边让学生体验故事的有趣，一边带领学生初步感受节奏|××|××|××× |×××|。

2．游戏竞赛法：游戏活动是孩子的天性，本课的节奏练习与游戏紧密联系在一起。通过跟随音乐节奏做动作，参与荷叶桥的游戏，学生在游戏的快乐中不自觉的感受节奏，享受音乐。并通过小组竞赛的形式，比比谁先帮小青蛙找到家，进一步提高学习积极性。

3．表演启发法：首先模仿表演着急的、高兴的小青蛙叫声，初步理解小青蛙找家的情绪变化；然后全班同学配上小青蛙蹦跳的动作表演找家，进一步帮助学生理解歌曲中小青蛙的心情，并创造性的给其他小动物编歌词表演。

4．拓展创编法：创编歌词部分，我重视学生的表现力和创造能力，先利用拍手的节奏学会各种动物有节奏的叫声，然后通过改变部分歌词配合动作表情充分表现歌曲，从而突破了本堂课中的教学难点。通过实际教学，我发现课堂中学生能主动积极地参与音乐活动。在老师创设的情境中很好的理解旋律，学习节奏，并能创造性地创编歌词，提高了音乐素养，达到了音乐教学的目的。

小青蛙找家说课稿3

（一）、教材的定位和作用

1、教材基本介绍：

歌曲《小青蛙找家》选自人民音乐出版社一年级教材第七课《小精灵》歌曲短小，节奏简单，通过以四分音符和八分音符组成的节奏模仿小青蛙的鸣叫，表现了小青蛙活泼可爱和憨态可拘的音乐形象，其中，以无音高说唱形式出现的每句尾的“呱”字的出现，更烘托了几分俏皮的味道。

2、学情简况：

该年级学生能在教师的引导下，将四分音符和八分音符等枯燥的音乐知识用与他们生活相关的运动联系起来，如能将四分音符念成走，八分音符念成跑跑，在教师的指导下，他们能按照一定的节奏比较连贯地念一些节奏短句。

（二）、教学目标：

根据对教材的理解和对学生实际学习水平的把握我拟订了本节课的教学目标

1、知识目标：指导学生用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，让学生积极参加游戏活动。

2、能力目标：学生能大胆进行歌表演，在教师的指导下模仿节奏创编歌谣。

3、情感目标：通过学习歌曲，培养学生爱护动物，保护大自然的意识。

（三）教学重点与难点：

根据学生的情况及教材的目标我认为本课的重难点如下：

1、重点：在情景教学中，引导学生学习歌曲，并能有表情地进行表现和二度创造。

2、教学难点：本课，我将难点分散为三个部分

难点一：引导学生用“走”和“跑跑”整齐地朗诵青蛙跳的节奏。

难点二：启发学生用肢体语言创设情景表现音乐。

难点三：启发学生通过模仿启发动物的的叫声以及行走节奏来为歌曲填词。

（四）教学理念以及教法与学法：

我的教学设计理念： 音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

在本课中，我遵循一年级孩子的心理特点，我在本课的教学中主要采用了以下几种教学方法：

1、兴趣导入法，根据孩子爱玩好动的年龄特征，我在开课部分运用了带着大家去交游

2、情景引入法：在新课教学部分，通过孩子们最喜欢的故事开始新课，将学习贯穿与游戏与故事之中，环环相扣吸引学生。

3、启发诱导：在歌曲处理和创造部分，学生模仿其他小动物的叫声和行走节奏为歌曲填词。

由于一年级的孩子年龄小，在本课的教学中，我运用了聆听法，通过多次聆听来感受歌曲，学习歌曲。

（五）教学过程：

本课分以下几部分呈现：

1、课前律动和发声练习2新课学习和难点

3、歌曲的创造表演部分4、结束部分。

下面简单的说说教学流程：

一、课前律动和情境创设发声练习

在律动中教师带着大家去交游，通过荷塘里听见青蛙的鸣叫引入发声练习。

二、故事引入课题

本环节通过学生通过观看FLASH，在教师的引导下帮助下青蛙找到自己的家，突破第一个难点。

三、学唱歌曲

本环节通过学生聆听录音范唱让学生初步接触歌曲，感受音乐形象。通过教师演唱，学生熟悉歌曲，模仿小青蛙的鸣叫，通过师生接龙，逐步学会演唱歌曲，通过启发，用声音和动作处理歌曲并能声情并茂唱歌。

四、创设情境表现歌曲和创编歌词

这个环节将体现本课的另外两个难点：教师通过语言的启发和身体动作的示范，试图打开学生的想象空间，用孩子们自己的身体分角色表现丰富的音乐形象与情感，将本课推向高潮。

大班《图形找家》说课稿 第10篇

设计意图：

幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的图形，而且会询问这是什么图形，注重幼儿的兴趣和终身教育是我活动的两大特色，幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟悉的环境之一。活动开始我就让幼儿观察我的挂图，挂图中有不同颜色的不同图形，由不同图形拼成的一幅画，是为了提高幼儿的感知能力，了解各种图形分别由什么特点。活动中教师一引导者的身份出现，对幼儿表达不清楚的或出现困难的地方加以纠正，耐心的指导，使每个孩子都能充分自主的参与活动中。

活动目标：

1.能根据图形的特征，在图中为各种图形找出合适的位置。

2.能大胆、正确的表达几何图形的特征和方位。

3.引发幼儿学习图形的兴趣。

4.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

5.积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

活动准备：

每人一套操作材料 大的操作材料

活动过程：

1.(教师出示各种形状的图形)小朋友们，今天图形王国的国王给我们小朋友带礼物了，你们来看一下，它们有什么不同?(引导幼儿用两个词来说，如红色的三角形等)

2.游戏“图形归类”。请幼儿把相同的图形放在放在一起。与同伴交流，你是怎么分的。

(1)现在这些图形宝宝想回家了，我们一起来帮助他们找家吧!

(2)(出示图)这就是它们的家。观察表格，理解横向和纵向标记的含义。提问：表格最上面一行有什么?表示什么意思?左边有什么标记?表示什么意思?

(3)教师示范将红的圆形放在相应的格子里去。边放边说：红的圆形在从下往上数第四行左边的第二个位置上。

(4)请个别幼儿尝试选择部分图形按照两种特征进行定位，并说一说具体的位置。

3.幼儿用操作材料对图形进行归类。

(1)给每人提供一套操作材料，先仔细观察里面的图形，在确定图形宝宝应该放在哪个家中。

(2)教师进行指导

4.组织交流，讲述特征和位置。

提问：第几行第几个是什么颜色的、什么图形?

教学反思：

本活动，幼儿对颜色和图形特征已经认知。能根据图形的特征，在图中为各种图形找出合适的位置。课堂上通过生动的谈话、游戏等情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探索新知的欲望。幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、形状等规律特征进行活动的制作过程。让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在课堂教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现与众不同的现象。但是本节课，我的语速有点快，语言不够精练，讲解示范的时候，因为语速快，部分幼儿幼儿未能听清老师的要求，导致一个问题说出去来，下面很多小朋友都不知道我问的什么。而且我的应变能力也有待加强，本次教研活动让我明白了，只有在不断仔细深入的反思中，才能找到或者接近有效完美的教学途径。