小学科学高效课堂论述论文

小学科学高效课堂论述论文（精选12篇）

小学科学高效课堂论述论文 第1篇

小学科学高效课堂的构建策略论文

1让课堂成为学生获取知识的发源地

在新课程改革的背景下，学生作为课堂主体已经是教育工作者的共识。在课堂中，教师要做好学习引导者的角色。在实际的教学过程中，教师应该结合学科特点，把课程改革切实落实到实处。教师应该坚持让学生在小学科学的课堂上，坚持“探究与体验”的学习方式，让学生真正成为课堂学习的主体，教师要做好课堂引领者的角色。这样的科学课堂，学生由被动的“要我学”，变成主动的“我要学”。在课堂教学中，本人给了学生充分的学习的自由，学生可以自由结组，可以自由发言，可以自由探究。这样学生的学习积极性被充分地调动，学习效果也有明显地提高。学生在课堂学习中有了更多自我表达的机会，那么这堂课学生的收获必然是很大的。因此在课堂教学中，我经常鼓励学生主动发言，主动表达自己的想法。同时，要给予学生充分的尊重。虽然教师与学生是两个不同年龄层次的群体，但是不论教师还是学生，都应该是平等的。虽然小学生的年龄比较小，但是他们对于教师对他们的态度也是十分敏感的。因此，教师在鼓励学生发言的过程中，不论学生表达的对错、好坏，都要从正面去引导。力求做到，在交流中学习，在交流中探索，在交流中成长。

2教师要做教学的设计师

2.1用全新的教学理念设计日常的教学行为：根据现行的小学科学课程标准，小学科学课程应该面向全体学生，充分发挥学生在科学学习中的主体地位，并且在课堂教学中，引导学生进行探究学习。小学科学教学的教学目标之一是让学生养成良好的科学素养基础。而学生良好的科学素养的形成，需要在科学课堂教学中一点一滴地积累。因此，教师应该力求在课堂教学中鼓励学生积极主动地参与到学习中去。在科学教学中，以学生为主体不能是一句空话，教师应该把他切实落实到实处。因此，在教学设计上教师要多下功夫，时时处处地考虑到学生主体地位的发挥。

2.2把握教材内涵，合理设计教学目标和教学内容：在小学科学课堂教学中，教师应该时时刻刻记住教师在进行教学设计时要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材为准。教师教学并不是“教教材”，而是以教材为文本，在充分认知把握教材的基础上，领会教材编写的意图，在对教材吃透的基础上，依据三维教学目标，制定教学设计。教师在充分利用把握教材的基础上，更大限度地提升课堂教学的效率。在教学设计的过程中，由于学生的学习层次与知识水平都是有差异的，因此教师在进行教学目标的.落实时，也应该考虑到学生之间的差异，力求做到学生在原有知识水平的基础上得到发展。因此教师在进行教学设计时，既要考虑到学生的知识差异，也要统筹兼顾，力求学生都有发展。

3讲师应该给学生一个自由开放的空间

在小学科学教学中，科学教师应该给学生营造一个开放的学习空间，让学生的个性能够得到充分地舒展。这样在小学科学的课堂上，学生才能够积极主动地参与到学习过程中，并乐意展示自己的学习效果。开放的学习空间能够激发学生学习的兴趣，激发学生的潜力，能够有效地鼓励学生参与到学习中去，能够学得更轻松，学得更有收获。例如在给学生讲解“声音是如何产生的”这一专题知识时，我在课上给学生准备了一些能够发生的录音材料。上课后，给学生播放，让学生做一个题为“听声音，辨物体”的小游戏。第一次给学生用游戏的时候，学生的新鲜感十足，兴趣盎然。当然也会踊跃地去响应老师的问题。当学生的兴趣被调动起来，课上就不会有说小话或者睡觉的同学了，而且也会收到意想不到的教学效果。学生们沉浸在探究声音的世界里，对物体的发声产生了的浓厚的兴趣，忍不住去探索物体发声的原理，一节课都沉浸在探究、投入、体验的乐趣中。

4教师应注重培养学生的观察能力

构建小学科学高效课堂的另外一个有效措施是注重培养学生的观察能力。小学生都比较好动，注意力也不会集中太久，因此，教师在小学科学课堂上应该有意识地培养学生的观察力，让他们养成良好的学习习惯。小学科学学习的一个重要手段，就是让学生养成观察细小活动的能力。达尔文曾经说过，观察是科学研究的基础。让学生学会观察，掌握观察的能力与技巧，是小学科学教学中一个重要的教学任务。在课堂教学中，我从以下几个方面培养学生的观察能力。首先，指导学生应该学会细致全面地进行观察。生活中的一些现象存在的并不会太久，只有进行细致全面地观察，才会为以后的科学研究奠定扎实地基础。其次，在科学学习中，应该善于动脑子，善于提问。善于思考与善于提问是相辅相成的，没有思考的观察往往是无效或者低效地观察，效果肯定要大打折扣。只有善于动脑思考，进行的观察才会深入，才会取得良好的效果。第三，进行观察的时候，应该掌握正确的方法。观察讲究点面结合，要有正确的观察顺序，不仅要用眼睛看，也要用耳朵听，用鼻子闻，甚至做到用口舌去尝，这样才能获得最佳的观察效果。总之，小学科学教学过程中，教师应该以科学的理念为指导，力求做到小学科学课堂教学的高效性，为学生的终身发展奠定基础，让学生掌握探究、解决问题的基本的方法与策略。

小学科学高效课堂论述论文 第2篇

一、构建高效课堂要注重采用有效的教学方法

生物教学，应该注重有效性教学方法，教书之道，在乎效应二字，无论“好”也罢，“坏”也罢，总有个结果，有了结果才能够改进。对于学生而言，可以知道自己学习中的不足，而越发努力学习，对于老师而言，可以知道教学中的缺失，继而改进，最后提高学生的学习效率，提升老师的教学水平。有效性教学的方法就是在这“好”与“坏”之间产生的，有效性教学方法的探索过程，其实是教学反思的过程，教学方法只有注重教学结果，继而反思，再加以改进，才能真正成为有效性教学方法。其实，打造高效课堂没有绝招、新招，新课程注重过程、体验，倡导探究能力的培养，只是教法的选择有所侧重。新课程倡导探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花时间的，是要投入更多物力的，明明是知识目标，讨论中增强对学生的刺激强度，使学生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能实现高效。高效课堂要遵循最优化教学原则，最优化不等同于节节课最好，而是相对好。探究的方法只对部分教学内容有效，对一个教学内容实施全程探究也不一定行得通。探究有不同环节，不同环节承载着不同的方法和能力，进行某一内容的教学，探究能力是可以分解开来有选择性、有所侧重地进行训练的。生物学科很注重实验探究能力的培养，但要让学生全方位地探究整个生物实验课题往往是不可能的，因此，生物教材把许多实验的方法步骤与结果呈现给学生，而不呈现实验结论，留下了生物实验的分析空间，让学生在教师引导下分析得出结论。实验资料分析———这是生物学课程的一个特色。实验分析是实验探究的一个关键环节，实验分析能力是理科探究能力的一个重要方面。虽然这种实验资料分析课型注重探究能力培养，但这种课型的教法或模式不能称为探究，应该叫探讨更为合适。与此同时，讲述、谈话、演示等方法，仍然是不可替代的主要教学方法。因为教师要把众多的生物学现象、原理与规律呈现给学生，对学生的`启发和引导，要通过演示与讲述呈现情境、设置疑问，要通过师生对话交流所思所想引领学生打开思路，去求证，去“发现”。总之，我赞成探究，但也不会因此而丢掉其他更好的教学方法。

二、构建高效课堂要注重建立有效的课堂结构

课堂结构无外乎：第一段，创设情境，引入课程。第二段，探究、研讨、展示、讲解，深化课程。第三段，综合归纳，小结课程，如用概念图构建小知识体系。第四段，联系实际，运用课程。然而，如何庖丁解牛般贯彻实施这四个阶段，教师必须下工夫。我特别赞同“二五”课堂结构模式的内容。“二五”课堂结构模式是指教师在课堂上要遵循“五项原则”，把每节课分成“五大环节”。

1.遵循“五项原则”。(1)教学任务课时化原则。(2)启发性原则。(3)面向全体原则。(4)自主学习原则。(5)目标激励原则。

小学科学高效课堂初探 第3篇

备好课对提高科学课效率来说尤为重要。首先要备好教材,认真钻研教材,知道教学的重难点,为达到预定的目标,教师要突出教学的重难点,帮助学生顺利地突破难点。其次要备学生,要准确了解学生现状,明白学生的认知起点在何处。再次是教师应做好充分的准备:一是信息储备,二是相关知识准备,三是问题设计的科学性,四是实验材料的准备。

教师在熟练把握教材的基础上设计教学。如,教学“土壤与植物”时,本课的内容紧紧结合儿童的实际,研究自己周围的土壤,增加学生对自己家乡的认识。在前一课的学习基础上,学生已经基本上掌握了土壤的概念,对认识某一事物也有了自己的方法与经验,会利用各种感官去认识研究对象。土壤是地球上广泛存在着的物体,大多数植物赖以生长,土壤与人类关系密切。知道不同土壤对植物生长的影响不同。

课前教师要让学生搜集有关土壤与植物的图片、文字资料;搜集赞美土壤的诗歌;准备好本课的实验材料———三株长势大致相同的同一种植物、三种不同类型的土壤,确保本次探究的顺利进行,再认真准备好实验记录、研究结果、资料卡等。通过这些准备,学生明确了本课学习内容(土壤与植物),培养了科学探究能力(搜集查阅信息)和情感态度(赞美土壤)。

二、营造民主、平等、自由的课堂氛围

高效课堂应该确立“学生是课堂的主人”的观点,充分尊重学生主体地位,调动学生的学习积极性,促进学生综合素质的提高。课堂上营造公平、民主、自由的课堂氛围,只有在这样的课堂状态下,学生才能心情愉悦,乐于接受新知,主动探索未知,也就敢想、敢问、敢说、敢做,思维处于一种积极的状态。这样他们的学习自主性才能充分地表现出来,促进全身心地投入学习,体验学习的快乐。

例如,在教学“有趣的沉浮”一课时,先让学生猜想一些物品放到水中是沉下去的还是浮上来的。橡皮、砝码、泡膜,这些东西学生都猜得很正确。但如尺子、橡皮筋等等一些不容易看出来的东西学生的意见就会不一样。这个时候,引导学生做实验来证明。又如,教学“沉下去的物体是否受到水的浮力”时,先让学生猜想,学生的答案不一致,会想到用实验来证明,通过亲自动手实验,学生知道了下沉的物体也受到了水的浮力……在宽松和谐、平等民主的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来,充分发挥创造力、想象力,积极主动地参与教学活动。

三、高度重视课堂教学的多样性

一堂高效的科学课需要有一个良好的开端。引入是至关重要的一个环节,因此,教师应紧扣教学内容抓住小学生喜新好奇的心理特点,充分运用科学课中各种事物之间的内外联系,巧设诱因,引发学生兴趣,产生求知欲望,使之及早进入学习状态。如:苹果熟了,为什么掉在地上而不掉在天上?动物有尾巴,为什么人没有尾巴?学生的探究欲望一旦被激发,那么整个课堂气氛就显得非常活跃,接下来的教学就会非常关注,教师无须多说。

兴趣是学习的动力,是学生学习中最积极、最活动的心理因素。新课程标准中很重要的改革是注重学生情感与态度的培养,有效的课堂教学可以激发学生学习的兴趣,营造良好的学习氛围,使学生能积极主动、全身心地投入学习中。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实实例,根据本节课的教学内容,师生共同创设生动、有趣、形象的,而又能引导学生主动参与的学习情境。比如,在教学“热空气”一课时,用酒精灯和小纸片的装置演示了生活中“炉火上方晾晒的手帕不断飘动”的生活现象,一下子激起了学生对生活的回忆。许多学生都急切地发出疑问:“为什么火炉上方的手帕会不断飘动呢?”“是什么使手帕不断飘动的呢?”……学生带着自己急于了解的问题,一个个积极主动,跃跃欲试,然后让学生观察、操作、猜测、交流、质疑,发现和解决自然科学问题。

随着科学技术的发展,多媒体已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。它的运用能开阔学生的视野,激发学生进一步探索的兴趣,能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。如,在教学“认识火山成因”时,我们不可能也没有条件通过直接认识获取事实材料,这个时候我利用了多媒体展示火山喷发的现象,生动逼真地展现在学生眼前,给他们留下了深刻的印象。

总之,我们只有在新课程理念指导下课前充分备课,不断改革课堂教学模式,课堂上大胆创新,运用多种手段,创设教学情境,充分发挥我们的引领作用,调动学生学习的主动性,让学生在“玩”中学、“乐”中学,才能使我们的科学教学课堂成为高效课堂。

小学科学高效课堂初探 第4篇

备好课对提高科学课效率来说尤为重要。首先要备好教材，认真钻研教材，知道教学的重难点，为达到预定的目标，教师要突出教学的重难点，帮助学生顺利地突破难点。其次要备学生，要准确了解学生现状，明白学生的认知起点在何處。再次是教师应做好充分的准备：一是信息储备，二是相关知识准备，三是问题设计的科学性，四是实验材料的准备。

教师在熟练把握教材的基础上设计教学。如，教学“土壤与植物”时，本课的内容紧紧结合儿童的实际，研究自己周围的土壤，增加学生对自己家乡的认识。在前一课的学习基础上，学生已经基本上掌握了土壤的概念，对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会利用各种感官去认识研究对象。土壤是地球上广泛存在着的物体，大多数植物赖以生长，土壤与人类关系密切。知道不同土壤对植物生长的影响不同。

课前教师要让学生搜集有关土壤与植物的图片、文字资料；搜集赞美土壤的诗歌；准备好本课的实验材料——三株长势大致相同的同一种植物、三种不同类型的土壤，确保本次探究的顺利进行，再认真准备好实验记录、研究结果、资料卡等。通过这些准备，学生明确了本课学习内容（土壤与植物），培养了科学探究能力（搜集查阅信息）和情感态度（赞美土壤）。

二、营造民主、平等、自由的课堂氛围

高效课堂应该确立“学生是课堂的主人”的观点，充分尊重学生主体地位，调动学生的学习积极性，促进学生综合素质的提高。课堂上营造公平、民主、自由的课堂氛围，只有在这样的课堂状态下，学生才能心情愉悦，乐于接受新知，主动探索未知，也就敢想、敢问、敢说、敢做，思维处于一种积极的状态。这样他们的学习自主性才能充分地表现出来，促进全身心地投入学习，体验学习的快乐。

例如，在教学“有趣的沉浮”一课时，先让学生猜想一些物品放到水中是沉下去的还是浮上来的。橡皮、砝码、泡膜，这些东西学生都猜得很正确。但如尺子、橡皮筋等等一些不容易看出来的东西学生的意见就会不一样。这个时候，引导学生做实验来证明。又如，教学“沉下去的物体是否受到水的浮力”时，先让学生猜想，学生的答案不一致，会想到用实验来证明，通过亲自动手实验，学生知道了下沉的物体也受到了水的浮力……在宽松和谐、平等民主的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来，充分发挥创造力、想象力，积极主动地参与教学活动。

三、高度重视课堂教学的多样性

一堂高效的科学课需要有一个良好的开端。引入是至关重要的一个环节，因此，教师应紧扣教学内容抓住小学生喜新好奇的心理特点，充分运用科学课中各种事物之间的内外联系，巧设诱因，引发学生兴趣，产生求知欲望，使之及早进入学习状态。如：苹果熟了，为什么掉在地上而不掉在天上？动物有尾巴，为什么人没有尾巴？学生的探究欲望一旦被激发，那么整个课堂气氛就显得非常活跃，接下来的教学就会非常关注，教师无须多说。

兴趣是学习的动力，是学生学习中最积极、最活动的心理因素。新课程标准中很重要的改革是注重学生情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围，使学生能积极主动、全身心地投入学习中。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设生动、有趣、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。比如，在教学“热空气”一课时，用酒精灯和小纸片的装置演示了生活中“炉火上方晾晒的手帕不断飘动”的生活现象，一下子激起了学生对生活的回忆。许多学生都急切地发出疑问：“为什么火炉上方的手帕会不断飘动呢？”“是什么使手帕不断飘动的呢？”……学生带着自己急于了解的问题，一个个积极主动，跃跃欲试，然后让学生观察、操作、猜测、交流、质疑，发现和解决自然科学问题。

随着科学技术的发展，多媒体已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。它的运用能开阔学生的视野，激发学生进一步探索的兴趣，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如，在教学“认识火山成因”时，我们不可能也没有条件通过直接认识获取事实材料，这个时候我利用了多媒体展示火山喷发的现象，生动逼真地展现在学生眼前，给他们留下了深刻的印象。

总之，我们只有在新课程理念指导下课前充分备课，不断改革课堂教学模式，课堂上大胆创新，运用多种手段，创设教学情境，充分发挥我们的引领作用，调动学生学习的主动性，让学生在“玩”中学、“乐”中学，才能使我们的科学教学课堂成为高效课堂。

小学科学高效课堂论述论文 第5篇

课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，代写论文更是一门艺术，语文课堂的内容可谓包罗万象，博大丰赡．优质、高效的语文课堂．这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程．让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧．在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，使教学过程的最优化，教育效果的最大化．让老师讲的轻松自如，学生学得轻松愉快．如何构建优质、高效的语文课堂呢？我认为教师应做好以下三点： 潜心钻研教材语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读．教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字．教师通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”．首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容．然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点．正确的把课文的精要提炼出来．文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽． 精心设计教案全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展．”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学．”如我在执教的《三峡之秋》一课时，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：１、在呈象感形中发现美２、在品词悟情中感悟美３、在移情入境中意会美．课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意语文高效课堂论文会美，最后用自己的情感和语言去创造美． 优化教学手段如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂．由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要．

3.1 创设宽松的学习氛围心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖．在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成．因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中．如在执教《草原》一文时，上课铃一响，我播放了一首悠扬的《牧羊曲》，立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境．

3.2 精彩的导入课堂教学要讲究导入的艺术．一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果．如：教《十里长街送总理》，我播放了催人泪下的哀乐，立刻把师生的心揪紧了，充分让学生体会到了人们心情的悲伤、沉痛；在教学《王二小》时，播放一首脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使学生对文章感到亲切．这样精心营造的教学氛围，以情激情，使学生学起来入情入境．

3.3 将小组学习落实到位小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用．小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的．因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在．我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的．职称论文那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式．在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段．

3.4 激发学生的思考欲望古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂．思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器．激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标．所以，我认为课堂设问要注意以下两点：首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考．设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习．如我在执教《小马过河》一课时，问学生：小马能过河吗？是如何过河的？使他们经过自己独立思考，感情朗读，对知识融会贯通，从而解决了问题．其次，设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答．学生答问与老师的答案不一致时，教师要善于变通引导．如我在执教《迷人的张家界》时，问学生：你听说过张家界吗？知道张家界在哪里吗？课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色的？质疑，唤起了学生的注意力，激发了学生的思考欲望．

3.5 以趣结尾，余音缭绕正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语．它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化．好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三．一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果．在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘．如我在执教《太阳》一课时，在课文结束时，我绘声绘色地讲述了《后羿射日》的故事，接着播放了《后羿射日》得动画，精彩的动画故事一下子吸引了孩子的注意力，老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗？为什么？”借着学生的回答，教师顺势进行环保教育，总结全文，让学生回味无穷．总之，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们还需要不断地摸索和积累．让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色吧！

科学运用游戏,打造高效课堂论文 第6篇

早在远古时代，人们为了获得生产生活资料，在和自然的斗争中，便逐渐形成了跑、跳等各种技能的古老的体育运动，后来逐渐形成体育游戏。体育游戏是历史发展所形成的社会现象，体育游戏源于生活，又回归于生活。

一、体育游戏的内涵

所谓体育游戏，就是以锻炼身体为基本方式，把增强体质、娱乐身心、陶冶性情作为终极目的的一种现代体育教学手段。体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切关系。体育游戏现在被广泛应用于体育教学，成为体育课堂一个重要组成部分，在调动学生参与课堂积极性和完成体育教学中的德育目标方面都发挥着重要的作用。

二、在初中体育教学中设计体育游戏的原则

1.锻炼性原则

体育游戏从来不是孤立存在的，把游戏作为体育教学的一种手段，教师要着眼于在游戏中锻炼身体，并在游戏中培养学生对体育活动的热爱，并吸引学生积极地参与到体育活动中来，最终达到自觉锻炼身體的目的。

2.针对性原则

初中体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，体育游戏针对初中阶段学生的心理、年龄、身体素质等特点，以科学合理的组织形式，紧密结合初中体育课程的内容和任务进行体育游戏的教学设计方案，保证实施过程的教学行为与目标保持高度一致。提高学生参加体育游戏的积极性和主动性，使学生实践能力得到更好的发展。

3.主导性原则

教师在课中发挥驾驭及指导的作用，让学生自主配合，体育教学中在选用游戏时要循序渐进，选用有针对性、有可操作性的内容，调动每个学生积极参与，让大家在宽松、愉快的课堂气氛中得到充分的锻炼。当然，教师也可以在教学中自己设计编排学生易于接受的贴近日常生活的游戏，以全面发展学生的身体。

4.教育性原则

作为初中体育教育的一种重要辅助手段，游戏不仅能够锻炼学生的身体，而且还能启迪学生的思想。教师通过体育中的游戏教学，要着力培养学生的`思维能力和创造能力，培养学生热爱集体和遵守规则等优秀品质，为学生的全面发展助力。

三、游戏在初中体育教学各个环节中的运用

在准备阶段，运动开始前要热身，一般体育教师会从慢跑或者简单基础的伸展运动开始，但是可能会使学生感到枯燥乏味，所以体育教师应在备课时就要加强对游戏的评价激励功能，针对初中学生的心理特点，采用合理方法手段和学生共同创新来提高学生的兴趣。

在教学过程中，体育游戏的选取也是至关重要的。教师不仅要配合教材选择适宜的游戏，更要关注初中学生不同性别和年龄所具有的不同的生理和心理状态。同时，体育游戏的目的是服务于体育教学，因此在选择教学内容前，要深入到学生中去了解和分析学生的体育兴趣、爱好、心理特征和实践能力，有时带有故事色彩的游戏更能让学生融入角色，也更具吸引力。不同游戏要有不同的学习要求和目标，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个对体育游戏不感兴趣的学生，他会因为体育游戏需要付出较多的体力而感到厌烦;反之，如果他对体育游戏有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由被动变为主动，教学效果必然喜人。

在体育游戏结束后要让学生放松，让学生感到体育游戏真正的意义。教学实践说明，心情愉悦时做事往往事半功倍，可以激发和延续学生对体育项目学习的浓厚兴趣。同时也可以通过做游戏让学生意识到团队合作的重要性，培养学生勇敢顽强的品德，在游戏中学会相互沟通，学会尊重不同的意见。在沟通的过程中要学会倾听，允许大家发表不同的意见，在各种不同的意见中选择最佳的方案执行。

总之，我们应充分认识到在初中体育教学中设计游戏教学的重要性。科学、有效地安排体育游戏不仅丰富了教学内容，提高了学生的身体素质，对学生的合作品质和团队意识的培养也起着至关重要的作用，更好地辅助完成体育教学中的社会适应目标。结合实际的教学内容，设计多种多样的游戏教学模式，将精心打磨的游戏项目巧妙地融入体育课堂中，定能提高初中体育课程的综合教学质量，打造出科学高效的初中体育课堂。

参考文献：

[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学，.

[2]袁志军.体育游戏对体育教学的影响[J].今日科院，(10).

实施科学管理 构建高效课堂论文 第7篇

一、对高效课堂的认识

高效的课堂教学是指教师在正确的教学目标和教学策略指导下，以最佳的教学设计，将教学方法和教学手段有机地结合，充分调动学生学习的兴趣，全方位地把握问题，实现对教学目标的准确定位，帮助学生在课堂45分钟完成学习任务，培养学生的创新能力，实现学生的全面发展，真正实现新课标提出的三维目标体系。

二、教师如何构建高效课堂

“科学管理不过是一种节约劳动的手段。也就是说，科学管理是能使工人取得比现在高得多的一种适应的正确的手段而已。”[1]那么，在课堂教学中，教师应如何通过“科学管理”寻找到提高课堂教学效率的“有效手段”呢？

1.构建高效课堂，要以促进学生全面发展，培养学生多元智能为目标

课堂教学不是单纯地对学生进行知识的传授。素质教育“应该努力确保每个人所受的教育都有助于受教育者最大限度地发挥其潜能、潜力。”通过教学，“培养学生的创新精神和实践能力，为学生的多元全面发展和终身发展奠定基础”。[2]只有这样做，课堂教学的高效率才能真正做到多元效率和复合效率的提高，才是具有本质意义的高效率。

2.构建高效课堂，更新教学观念，创新教法是关键

教学方法是为实现教学目的服务的，所以，教学方法的选择是否恰当，直接关系到课堂教学效率的高低。那么，怎样才叫恰当呢？第一，教法的选择要符合教改的方向，即有利于学生学习积极性、主动性的调动和主体地位的落实，有利于学生良好学习习惯的形成和学习能力的培养，有利于学生个性特长的发挥，有利于学生创新精神与实践能力的培养。第二，教法的选择要科学合理，即教师选择教法要根据教学任务、学科性质、教学内容特点、学生的年龄特点、教师本人的素质条件及学校的实际情况等各方面综合考虑。

3.构建高效课堂，优化教学时间与教学环节的配置是前提

教师在课堂教学中，一定要优化教学各环节与时间的配置，科学地驾驭课堂，合理地支配时间，讲当其讲，练当其练。教学重点在保障的时间内完成，教学难点在特定的时间内突破。教学各环节都优化了教学时间，当然就提高了教学效率。

4.构建高效课堂，精心设计系统科学的训练是保障

新的课程理论要求在课堂教学中，学生的有效训练时间不少于整节课的二分之一。学生学习的效率与成果如何，取决于在互动与探究的过程中能否充分地运用自己的能动器官。所以，一节高效的课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。因此，教师在课堂教学中要多层面、多角度、多维度地精心设计课堂训练，以求让学生全员参与、全程参与、有效参与。

5.构建高效课堂，激发学生兴趣，引导学生积极主动学习是基础

“学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的心理因素，是学习动力中的源泉。”[3]一段或精彩或幽默的导语能够激起学生学习的兴趣，可以使学生迅速而热情地投入到课堂学习中；一句巧妙的提问所创设的问题情境，不仅能激发学生的求知欲望，引燃学生的思维火花，而且能够开启学生心智，培养学生能力；余音绕梁式的课堂小结，不仅实现了课堂的价值，而且把学生的学习兴趣延伸到课外。

在师生共同参与的课堂学习中，注重发挥教育机智，不仅要让课堂教学过程能激发学习兴趣，还要让学生满意于“他们致力于这个动作时所期望的成功程度。”[4]

6.构建高效课堂，要以先进的教学手段和现代化教学技术做支撑

“工欲善其事，必先利其器”。利用现代媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，优化课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。现代信息技术的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并能有效地缩减教学时间，减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。7.构建高效课堂，需要优化学法指导，探究最佳教学途径

没有学法的教法是不完善、不科学的教法。掌握科学的学习方法对于提高课堂教学效率有巨大的推动作用。自主学习、探究性学习乃至终身学习都需要学生掌握更多的科学的学习方法。发现式学习方法能够促进学生深入探究能力的培养，但离不开恰当的指导；合作式的学习方法能够培养学生的合作能力，但要保证小组合作的意义和价值。新课程提倡有效的合作学习，在合作学习中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

8.构建高效课堂离不开先进的教学思想和教学模式

教学模式是教学思想的产物，先进的教学模式是教学实践的升华。教师要提高课堂教学效率，就必须运用先进的教学模式。许多优秀的教师创造了丰富多彩的教学模式，比如“质疑探究教学模式”、“自学辅导型教学模式”、“单元复习比较分析教学模式”等。教师按模式组织教学，减少了不必要的环节，规范了教师的教学活动，节省了时间，提高了效率。

此外，在课堂教学中，教师在用教学艺术驾驭课堂时对教学速度、密度、难度的调控，也直接影响到教学效率的高低。所以，教师要提高自身的教学技能。教师应做好充分的课前准备，精心备课，活化教材；教学内容要贴近生活实际，激发学生的兴趣；在教学过程中，教师所提的问题应具有开放性，让学生有充分讨论与发展的空间和时间；对于学生的回答，教师要及时予以反馈，以增强学生的体验；教学组织形式应趋向多元化，保障师生、生生之间的合作与互动；教师还应形成自己独特的教学风格，实施个性化教学。

参考文献：

小学科学高效课堂的探究 第8篇

一、小学科学的重要性

人在幼儿阶段, 好奇心探索欲是最强的时候, 他对自然现象总会表现出强烈的好奇心。例如, 小朋友总是会问下一些奇奇怪怪的科学问题:天为什么是蓝, 还为什么也是蓝的, 我是从哪里来的, 为什么打雷要下雨等等的问题, 好奇和探索欲是发现科学两个最重要的精神, 人到了成年这种好奇心和探索与就会逐渐的减退, 因此幼儿时段是学习科学的最好时期。如果一个孩子在幼儿时能够得到良好的科学培养, 那么他在未来的就能够的得到比较高的发展, 他的智力水平, 思维能力以及思辨能力都会略高于常人。反之, 如果一个孩子错过了科学培养最佳黄金期, 那么他未来的发展就会受到阻碍, 要知道人的每一个时期都会不可复制, 一旦错过就无法挽回, 因此, 在孩子幼儿时期提高他们的科学综合素质, 是一件多么重要的事情呀!

二、小学科学课堂的现状

1.过分的强调科学探究这一单一的学习方式

科学探究的确是科学学习的一种方式, 并且他在科学学习方式中占有重要的地位, 但是如果一味的强调科学学习的方式, 那就会使得科学学习研究的的不全面, 对于小学生而言, 他们学习的关键是要打好学习的框架, 以便日后在其之上添砖加瓦, 如果只是注重一味的修饰某一根柱子就会造成日后学习科学知识的不全面。

2.给予学生过多的自主权

现下的教育的确需要鼓励老师给予学生更多的自主权, 要知道在小学阶段的孩子有其自身的特点以及在这一阶段的孩子有他们特有的天性。首先在这一时期的孩子, 他们的知识水平有现, 心智还处于刚刚萌芽的阶段, 如果所有的科学探究都要孩子自己去独立完成这很显然是不现实的, 而且, 在这一时期的孩子虽然有强烈的好奇心和求知欲, 但是他们的耐性还是明显有欠缺的, 在加上孩子身上爱玩的天性, 使得他们很难独立的去完成科学学习。

3.过分重视学生探究能力的培养, 忽视了科学概念的形成

科学概念的形成和科学探究能力的培养对于学生科学的培养都是一样重要的, 他们之间相辅相成, 相得益彰, 在科学教学课活动中科学探究离不开科学概念, 科学概念也离不开科学概念, 对于他们的学习是不可分割的, 而现实是教师教学中过于注重探究能力的培养, 忽略帮助学生科学概念的形成, 因此教师在今后的教学中应该要将科学探究能力与科学概念完美有机的统一起来。

三、如何提高小学科学教学效率

1.多元化的学习方法

因此在科学教学上, 应该要将科学的教学内容, 它的教学目的以及教学方法进行全面有机的结合。做到科学学习的完整性, 以及全面性。要对科学课堂进行分类, 比如在上科学实验课的时候老师就应该要强调学生要以探究活动为主, 鼓励学生积极的去探究实验的现象;当在进行科学观察课的时候就应该要鼓励学生去细致的观察, 引导学生要以观察为主;而科学阅读课就应该要以阅读探讨为主, 组织学生进行学习分组, 对某一个科学问题进行探讨, 通过查阅资料和同学们一起探讨结论, 这事探讨的结论如何已经并不重要, 重要的是学生能够通过在科学阅读课上, 学会查阅资料, 并且在这一过程中学会如何去与别人分享自己的观点, 也学会了如何去看待别人的观点, 以及在不同的观点之下擦出智慧的火花。

2.教师要积极发挥引导作用

在给予学生自主权的同时也应该要注意“适度”二字, 要了解这一时期孩子的特点与天性, 老师需要在学生的身边起到一个引导的作用, 带领着学生去进行科学的实验探究, 帮助他们引导他们。例如在上《各种各样的声音》这一课。它属于“科学探究”的目标系列, 教材设计以自主探究为核心, 为学生提供大量的实验机会, 尝试运用科学的探究方法, 让学生充分体验探究发现“声音是由物体振动产生的”过程, 逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力, 培养学生良好的科学素养。

3.帮助学生形成科学概念

教师在教学中过于既要注重探究能力的培养, 也不能忽略了帮助学生科学概念的形成, 因此教师在今后的教学中应该要将科学探究能力与科学概念完美有机的统一起来。帮助学生打好科学学习的知识框架, 整理脑中的科学概念, 为他们今后的学习打好坚实的基础。

四、结束

小学科学高效课堂的探究 第9篇

【关键词】小学科学；高效课堂；探究

小学科学是一把开启小学生科学知识的启蒙钥匙，对学生未来的学习，生活以及思维有着重要的作用，很多孩子在幼是就表现出了过人的科学天赋，要如何去开启他们在科学方面的智慧之门，如何为他们的未来打下一个良好的基础，这些都是小学科学课堂所要重视的。

一、小学科学的重要性

人在幼儿阶段，好奇心探索欲是最强的时候，他对自然现象总会表现出强烈的好奇心。例如，小朋友总是会问下一些奇奇怪怪的科学问题：天为什么是蓝，还为什么也是蓝的，我是从哪里来的，为什么打雷要下雨等等的问题，好奇和探索欲是发现科学两个最重要的精神，人到了成年这种好奇心和探索与就会逐渐的减退，因此幼儿时段是学习科学的最好时期。如果一个孩子在幼儿时能够得到良好的科学培养，那么他在未来的就能够的得到比较高的发展，他的智力水平，思维能力以及思辨能力都会略高于常人。反之，如果一个孩子错过了科学培养最佳黄金期，那么他未来的发展就会受到阻碍，要知道人的每一个时期都会不可复制，一旦错过就无法挽回，因此，在孩子幼儿时期提高他们的科学综合素质，是一件多么重要的事情呀！

二、小学科学课堂的现状

1.过分的强调科学探究这一单一的学习方式

科学探究的确是科学学习的一种方式，并且他在科学学习方式中占有重要的地位，但是如果一味的强调科学学习的方式，那就会使得科学学习研究的的不全面，对于小学生而言，他们学习的关键是要打好学习的框架，以便日后在其之上添砖加瓦，如果只是注重一味的修饰某一根柱子就会造成日后学习科学知识的不全面。

2.给予学生过多的自主权

现下的教育的确需要鼓励老师给予学生更多的自主权，要知道在小学阶段的孩子有其自身的特点以及在这一阶段的孩子有他们特有的天性。首先在这一时期的孩子，他们的知识水平有现，心智还处于刚刚萌芽的阶段，如果所有的科学探究都要孩子自己去独立完成这很显然是不现实的，而且，在这一时期的孩子虽然有强烈的好奇心和求知欲，但是他们的耐性还是明显有欠缺的，在加上孩子身上爱玩的天性，使得他们很难独立的去完成科学学习。

3.过分重视学生探究能力的培养，忽视了科学概念的形成

科学概念的形成和科学探究能力的培养对于学生科学的培养都是一样重要的，他们之间相辅相成，相得益彰，在科学教学课活动中科学探究离不开科学概念，科学概念也离不开科学概念，对于他们的学习是不可分割的，而现实是教师教学中过于注重探究能力的培养，忽略帮助学生科学概念的形成，因此教师在今后的教学中应该要将科学探究能力与科学概念完美有机的统一起来。

三、如何提高小学科学教学效率

1.多元化的学习方法

因此在科学教学上，应该要将科学的教学内容，它的教学目的以及教学方法进行全面有机的结合。做到科学学习的完整性，以及全面性。要对科学课堂进行分类，比如在上科学实验课的时候老师就应该要强调学生要以探究活动为主，鼓励学生积极的去探究实验的现象；当在进行科学观察课的时候就应该要鼓励学生去细致的观察，引导学生要以观察为主；而科学阅读课就应该要以阅读探讨为主，组织学生进行学习分组，对某一个科学问题进行探讨，通过查阅资料和同学们一起探讨结论，这事探讨的结论如何已经并不重要，重要的是学生能够通过在科学阅读课上，学会查阅资料，并且在这一过程中学会如何去与别人分享自己的观点，也学会了如何去看待别人的观点，以及在不同的观点之下擦出智慧的火花。

2.教师要积极发挥引导作用

在给予学生自主权的同时也应该要注意“适度”二字，要了解这一时期孩子的特点与天性，老师需要在学生的身边起到一个引导的作用，带领着学生去进行科学的实验探究，帮助他们引导他们。例如在上《各种各样的声音》这一课。它属于“科学探究”的目标系列，教材设计以自主探究为核心，为学生提供大量的实验机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分体验探究发现“声音是由物体振动产生的”过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，培养学生良好的科学素养。

3.帮助学生形成科学概念

教师在教学中过于既要注重探究能力的培养，也不能忽略了帮助学生科学概念的形成，因此教师在今后的教学中应该要将科学探究能力与科学概念完美有机的统一起来。帮助学生打好科学学习的知识框架，整理脑中的科学概念，为他们今后的学习打好坚实的基础。

四、结束

我们常说不要让孩子输在起跑线中，科学教育也是这样，在孩子意识形成之初就开始帮助孩子形成正确的科学观点，培养孩子良好的科学素养，可以帮助孩子以后的道路能够越走越宽，要帮助孩子了解科学的重要性，了解小学科学课堂对于孩子科学启蒙的帮助，抓住他们科学培养的黄金期，再教育的方法上要注意帮助孩子形成拥有正确的科学学习方式，教师要在教学中发挥应有的引导作用，重视孩子科学概念的形成，我们相信每一个孩子在未来都有无限的可能，作为小学科学教师就是要帮助孩子将孩子身上科学天赋发挥到最大的极致。

小学科学高效课堂模式 第10篇

小学科学教学高效课堂一般采用“探究发现法”。主要包括以下过程：

1.提出问题引出课题，让学生明确探究的目标、意义、途径和方法，激发学生的兴趣，做好探究的准备。------------“意”

2.学生自行提出问题的假设和猜想。------------“疑”

3.指导学生分组观察、实验，独立进行实验操作，获得发现知识的实验基础。------------“探”

4.组织学生进行讨论和交流，得出探究的结论。------------“议”

5.归纳总结，将发现的规律应用于实践，并进行反思，生成新的探究主题。------------“获”

小学科学高效课堂论述论文 第11篇

关键词：小学科学;实验教学;高效课堂

小学科学主要是以实验为基础的一门综合性学科，课堂教学通过实验的形式引导学生学习自然界中的各种现象及规律，培养学生的科学素养和探究学习能力。在教学过程中，教师应当充分发挥实验教学的教育功能，增加科学实验的趣味性、实践性及科学性，实验操作能力既是学生深入学习现代科学技术实验的重要基础，又是践行素质教育的重要手段。因此教师需要根据教学内容的需要，多引导学生参与课堂实验教学环节，提高学生的参与度，从而提高课堂教学质量。

一、做好课前实验操作准备工作

对于小学科学实验教学来说，高效课堂教学的前提是学生对实验探究活动具有浓厚的兴趣。小学生对于一些未知、新鲜的事物及科学现象都会充满探索求知的欲望。这是构建小学科学实验课堂教学的关键。学生对新知识及科学现象的浓厚兴趣并不是一朝一夕就可以培养成的，这种探索求知的兴趣是在日常学习的过程中逐步内化而成的[1]。因此，在日常实验课程开始之前，教师要组织学生做好相关课堂教学实验材料的准备工作，引导学生积极参与课堂教学环节，激发学生对新知识的探索欲望，从而为高效课堂的顺利开展做好基础。例如，在学习“物体在水中是沉还是浮”这一章节内容时，教师可以根据教学内容需要，提前列出实验材料清单，让学生自己动手准备实验材料，允许学生将自己感兴趣的物品带到课堂上进行实验验证，通过这样灵活的课前准备环节，引导学生打开探索知识的大门。

二、注重课堂实验示范环节，培养学生良好的科学态度与观念

学生了解科学实验的基本途径是课堂教师的实验示范，在现代教育中教师的示范引导作用对培养学生的实践能力及创新能力具有重要的影响。在课堂实验教学环节，教师在演示实验的过程中，每一步操作都会成为学生独立操作的依据与榜样，因此，教师在进行课堂实验教学时必须严格按照实验要求与步骤，在使用及装配仪器的过程中都必须保证动作的准确有序[2]。例如，教师在实验过程中，托盘天平地使用必须用镊子取用及移动砝码;连接电路时要先接线路、后通电，拆卸时先断电、后拆除线路等。同时在示范试验环节，教师需要引导学生注意观察实验，启发学生积极探究，并根据实验现象大胆提出自己的猜想并与其他学生进行交流，以提高学生在实验教学中的创新意识及探索求知意识。

三、提高实验课堂中学生的参与度

在实验课堂中教师的示范实验是学生参与实验实践的基础。为了进一步提升学生自主实验的能力，帮助学生获取更多的实验体验，教师在课堂教学环节应该为学生提供充分的实验时间与空间，学生只有在自己参与实验后才能有新的体验与发现。教师可以根据教材内容需要，引导学生积极开展课堂实验体验，并在学生参与实验的过程中及时给予指导。例如，在“蚯蚓”的实验教学环节，教师可以带领学生体验挖蚯蚓的过程，让学生注意观察蚯蚓的外形特征及生活环境，并根据需要适时为学生普及蚯蚓对植物的帮助作用。在教师的引领下，学生既能在观察中获得丰富的感性认知，又能增加自身的知识储备。

四、合理运用多媒体进行教学

随着科学技术手段的进步与教学条件的改善，多媒体教学逐渐普及。在科学实验课堂教学环节，教师可以根据教学需要合理利用多媒体教学设备辅助教学，将教材内容上抽象、单一的知识内容通过多媒体的形式表现出来，既能增加学生的学习兴趣，又可以加深学生对新知识的了解与记忆[3]。例如，教师在“花的构造”这一章节教学时，根据教学需要解剖一朵桃花，此时可以借助多媒体实物投影仪，将解剖的过程及桃花的构造清晰地投放到荧幕上，然后引导学生结合教材知识内容进行相关的讲解与教学。通过多媒体教学设备的辅助教学，教师可以节省实验讲解时间，提高实验效率，增加课堂的知识容量，提高课堂学习效率。综上所述，小学科学新课程标准中明确指出：“小学科学是以实验为基础的学科，要让学生通过亲身参加实践获取知识。实验教学又是以观察和操作为基础，学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力。这是小学科学实验教学的关键所在。”作为新时代教育背景下的小学科学教师，应当充分把握科学实验课堂教学环节，根据教学实际需要，开展多元化教学，引导学生积极参与课堂教学实验环节，逐步提升学生的实验能力及科学素养。

参考资料：

[1]朱建兵.提高小学科学实验教学质量,构建高效课堂教学[J].速读旬刊,(5):170.

[2]徐军华.加强实践教学,打造小学科学高效课堂[J].知音励志,2016(20):15-17.

[3]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊,,25(25):110-111.

小学如何开展科学高效课堂 第12篇

摘 要 科学课的教学应该是将科学知识的传授以科学实验的过程与方法所展示出来，不是重在简单的讲授，而是以学生体验知识的过程与方法去获得、去感知、去理解、去 掌握。科学课的本身就是教给孩子们科学的技巧、科学的思维、科学的方法。因此科学课高效教学要从研读教材开始；科学课高效教学要以活动为载体，以探究为核 心；高效课堂教学要关注学生进行“数据”的搜集、整理和归纳；高效课堂教学要关注学生的有没有发展。关键词 高校课堂 探究

一、科学课高效课堂教学要从研读教材开始

以往，教材总被视为“圣经”，一堂课都是围绕教科书进行，教科书中编排的顺序就是 教学顺序，教科书中的内容就是课上教师所要教的内容，来不得半点更改。而新教材，打破了以往陈旧的课程观念。教师不能照本宣科，把教材当成圣经来念。新课 标也指出：“用教材教”而不是“教教材”。

（一）准确把握教材编写的意图，合理安排教学内容

“用教材教”并不意味着教学可以“任意施为”。它必须建立在教师对教材熟练把握的 基础上，是在充分理解编者意图的基础之上实施的。如教学四年级下册11课《种茄子》一课时，本课的目的是让学生观察植物的一生。让学生自由结组回家种植。过了几天一问，种茄子的学生少的可怜。于是我就将这个实验进行改动，让学生带来各种各样的大饮料瓶，在教室里种，学生利用课余时间观察。通过这一改动，使 学生有了充足时间观察，同时将科学课的学习延伸到课外，学生的主动探究意识增强。这样不仅完成了教学内容，又保护和提高了学生实事求是的科学态度，同时让 学生知道科学课学习不仅在课堂上，生活中每时每刻都在进行。

（二）教师应做课程的开发者、创生者

在新课程改革中的教师更应具有教研能力，具有课程设计的能力，特别是要有这样一种 能力——能够捕捉到学生感兴趣的物体或事件，及时地引入到课堂教学活动中来。这其实就是在创生课程。组织学生对这些感兴趣的话题进行讨论和探究，让学生有 充分的时间去质疑、探疑、释疑。例如一些突发事件很容易引起学生的探究兴趣，如讲五年级上册第五单元时先提去年日本海啸、讲六年级下册第五单元时可联系我 国的航天技术……这些都是可以和课堂教学相联系的。教师要把握好时机，因势利导，引导学生发现问题，提出问题，并不断用层层深入的问题保持学生的探究兴 趣。

二、科学课高效教学要以活动为载体，以探究为核心

（一）高效课堂教学首先是学生自主的学习

我这堂课讲什么呢？以往我们教师备课时总有这么一种定式。教师没有更多地考虑如何 让学生去摸索、去探究，让学生达到探究的目标，获得科学概念。因此高效的课堂，还应是学生自主学习的课堂。在四年级下册《燃烧的秘密》一课中，在研究燃烧 的秘密时，一些学生可以创设出新的实验方法，进行研究；在汇报交流时，学生也可以运用不同的方式来完成。学生所进行的是自主的探究、自助的实验和个性化的 实验总结。只有这样才可以使学生的个性得以充分的发挥，创新的能力得以有效培养，才能实施高效的课堂教学。

（二）高效课堂教学要以探究为核心 “探究既是科学学习的目标，又是科学学习主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动 是学生学习科学的主要途径。”教学中要以学生为主体，教师应把最大限度地留给学生，让学生亲身经历科学探究活动，从而培养学生的创新能力，发展学生的创造 力。激发每一位学生主动参与探究实践活动，更让学生在探究中学会合作，懂得思考。

1、创设探究情景，激发学生兴趣，营造自主探索的氛围。

在新课程理念的指导下，教材关注的重点转入到从学生的生活经验入手，让科学探究活 动成为课堂自然的需求上。活动前准备是学生科学探究活动的重要环节，冀教版小学《科学》教材的设计以学生身边的资料或亲历生活中的事情为主线，通过学生准 备课堂的实践性资料和搜集相关信息资料的活动，做好方法与心理准备。这样的设计，为教学注入了更多的学习设计的内涵。课前准备时，教师与学生共同参与、交 流、形成师生之间平等、理解、互相尊重的融洽关系，让和谐的氛围成为探究活动生成的“营养液”。

如在教学六年级上册第1课《小草和大树》一课时，教师上课前带领学生到学校操场和田野里采集各种植物，在采集过程中指导学生仔细观察植物的特点、给植物分类等，引领学生在探究中带着问题进入课堂，使学生课堂上的科学探究活动有了大量的感性材料和比较明确的目标。

这 样，教师在课堂上就能抓住重点，有的放矢，最大程度地提高学生的参与度和教学效率。在教学《常见的力》一课时，课前教师与学生共同开展的找生活中各种各样 的力：用手拧湿毛巾的力、吸引曲别针的力、使小船浮在水面上的力、使头发贴近梳子的力、当放开手橡皮会落向地面，橡皮受到的力；当双手向两边拉长皮筋时，所要克服的力是皮筋的力等活动中，与学生一起体验力存在于生活中的方方面面。活动中体现出的和谐氛围，以及学生的激情参与，充分证明了活动前做准备的作 用。在这样一个个渐进活动准备的过程中，学生意识到了活动准备的重要性，体验到了科学探究时师生间、同学间融洽的关系，活动准备会自然地融入到科学学习过 程中，为有效、愉悦的探究活动奠定基础。

2、亲历灵活探究的过程，体验科学课的乐趣

要想在40分钟里获得最大限度的效益，关键是把握好探究重点，设计有发展梯度、符 合逻辑规律的探究过程，使学生学会自主探究。在教学三年级《浮与沉》一课时，设计本课第二课时的主要探究问题“怎样使沉着的物体浮起来？怎样使浮着的物体 沉下去？”时，分析学生的认知背景，从科学现象和学生已有的生活经验“把橡皮泥捏成各种形状”切入，学生在教师的引导下经历了类似科学研究的探究方式“提 出问题——猜想与假设——制定计划——小组合作实验——搜集整理信息——交流结论”，这种探究学生的主体地位才得以实现。

学生通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上得出结论，发展各种能力。使 学生在经历探究过程中，学会解决问题的策略，学生初步了解通过改变物体形状、增大空间等因素可以改变物体的沉浮。认识到实验是进行科学探究的一个重要方式 与手段。在小组代表交流本组探究过程中的发现时，运用创造性思维中的发散性思维和集中性思维初步归纳改变物体沉浮的方法，从而培养学生的科学思维能力。

在交流“总结拓展”环节，首先根据同学们掌握的方法，解释一下几个开始上课时的小 实验；然后，展示生活中学生熟悉的图片，学生将探究到的科学知识解释生活现象、应用于生活实际。加深学生对改变物体沉浮的理解，让学生切实感受到科学与生 活是息息相关的。通过学生的交流，深刻体会“科学来源于生活，服务于生活”的理念。进一步激发学生学习兴趣，增强解决实际问题的能力。

（三）高效课堂教学关注学生的学习过程，教师要适时引导

在教师设计的活动或学生自己设计的实验中，教师应要考虑到以下几个方面：学生会遇 到什么困难？教师怎样指导？哪些是学生思考不到的或者考虑不全面的？这都是需要教者适时把握的。过早地介入，学生思考得不够成熟，丧失了反思的机会。过迟 地介入，学生由于长时间地碰到难题而没有得到解决，会丧失以后探究的信心。因此，教师应是小组中的质疑者，是生疑的非难者，是探究的引导者，是释疑的促成 者。如前段时间在教学的三年级《磁铁的力量》属于游戏里的科学这一单元，在本节教学中，学生先通过自己实验（玩磁铁）从而发现同极相斥、异极相吸的道理，教师在巡视的过程中适时引导，用反问、诘问、假设等方式促使学生发现问题，并说出自己的想法和依据，这样才有利于后面的全班交流讨论。

三、高效课堂教学要关注学生进行“数据”的搜集、整理和归纳

在课堂实验教学中多让学生进行“数据”的搜集、整理和归纳。这更有利于学生找到“证据”说明自己的假设，并说服别人。在课堂中提升学生的科学素养。这样才能使高效课堂教学得以实施。

如在教学四年级下册16课《我在长大》一课时，课下搜集自己各个年龄段身高、体重的具体数据，然后把搜集的到信息制成曲线图，引导学生观察曲线图的变化，使学生切身感受到自己的确在不断长大。

四、高效课堂教学要关注学生的有没有发展

高效课堂教学既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因 此，学生是否有进步或发展是衡量高效课堂教学的主要标准。当然，学生的进步不能只局限于知识的掌握，学生对科学知识的理解不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维，更要靠学生的自主探索和总结加工。但把知识转换为技能是要靠训练的，这种训练能提高学生的技能和学习成绩；但这种技能也能压抑人的创造 性、想象力。所以高效的科学课堂教学就是学生获得充分发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。

如：《寻找动物和植物》一课，学生通过室外的探究活动，观察记录了许多的小动物和 植物，并发现了好多有趣的现象。在组织学生汇报时，教师专门问学生发现了哪些有趣的事儿？学生有的说发现了“蚂蚁正在搬运蟋蟀的尸体”、有的说发现了“杨 树的叶子背面有许多叫不上名字的小虫子，正在休息”；有的说发现了“一个马蜂窝”……学生个个听得津津有味，并且用心体验着由于注意倾听同学的发言，而带 来的知识视野拓展的收获喜悦。多次地体验、收获后，学生的探索精神就会更加强烈并逐步发展起来。