我需要的范文

我需要的范文（精选14篇）

我需要的 第1篇

不要问我爱你有多深

如果我是你眼里的一滴泪

那么我将停止忧伤

不让你流泪

不要问我爱情有多美

你是我春天里的耳朵

我听见春天万紫千红

花开的声音，那时飞鸟在飞

不要问我思念有多深

如果我是你心脏的心跳

那么就让日日夜夜浪漫跳动的思念

一寸一寸还生

不要问我时光有多美

流星飞过樱花在开

你在我梦里我在你思念里

不要问这一切为什么

我需要你你需要我

我需要的 第2篇

你能歌善舞、能言善道，因此颇受大家喜爱。而我，平凡的女孩儿，因此有一天走进童话你也会惊讶。咱们真的不一样——身份、地位、权力、思想、人格、信仰都不一样!这么多的差异——怎么可以一样!

诸多差异，带来了些代沟。政治书上虽有写如何跨越代沟，但在现实生活中，我认为最重要的还是理解!

你无法接受我，但你为何烦厌我?我晓得你脾气躁——我亦如此，骨肉连心，人类基因组无比强大啊，但是，你为啥总冲我发火呢?因为我懦弱无知，还是因为我一忍再忍。偶尔生气可以原谅，但不能全部发泄在我身上——我只是个孩子，不懂天高地厚，不知社会险恶，不懂人心多重。只生活在题海、压迫、小暇中。我也知道你辛苦——家务、工作、情感，都压在了你肩上，心情不好是可以理解的。但是，请你换位思考，我也一样有血有肉有脾气，当伤心、愤怒填满了，小宇宙就会爆发!我大概计算了下，每天都冲我发一两次脾气，555。我也就受伤了那么几次，欲哭无泪——但必须接受，默默承担。正是因为这样你才一而再，再而三地责骂我么?你说我不懂得孝爱，不帮你分担家务，但如果我每天抽出三分之一的时间干活，我的成绩又会下降，不是么?这要有个度啊!没有人是完美的，我亦如此。我尽力让我——德智体美劳，多方面发展。但是——我这么努力，只是为了减轻你的负担，不让你为我的生活操劳。但我这么努力，为何无法拨到一瞬同情之笑?

哈哈，这个世界，有真心，却换不来理解?倘若你稍稍理解我，我便能从中获取小小慰藉。然而你一味责怪我，不肯走近我，温柔推开心房看看我!

我不需要鼓舞、支持、帮助，这些我都可以自给自足，我只需你花一点儿时间，一点点，哪怕是百忙中抽出一空!

只需要你能理解我!

我需要的 第3篇

教师甲:适合我的, 能够帮助我的, 就是我需要的。我刚刚工作两年, 在这两年里, 我努力地工作, 加倍地付出, 但常常感到力不从心, 仔细想想, 并不是自己工作不积极, 而是许多方面比不过别人, 比如弹琴弹不好, 上课总是出问题, 更不能去做什么课题研究了。我想要的教科研就是适合我的, 能够帮助我提高水平的, 这就是我需要的。

教师乙:要能够及时解决平时工作中的问题。我们班有个小朋友, 大小便习惯非常差, 每天不是尿裤子就是将大便弄在身上, 随地大小便更是家常便饭。这几天班里的三个老师就忙于为他清扫大小便。为此, 我们与他奶奶、妈妈沟通, 她们不但不与我们交流, 还抱怨老师对她们孩子不负责任。如何解决与家长沟通的问题?如何解决小朋友的生活习惯问题?类似这样的问题太多太多。只要能够及时解决工作中的问题, 就是我们需要的教科研。

教师丙:共同学习也应该是教科研的一部分。我们幼儿园每周都有业务学习时间, 还有每周一练活动, 这是我们大家在一起学习的好机会, 我想这也应该是教科研的一部分吧。

教师丁:集体备课———解决课堂教学的问题。我们幼儿园和我们区都有集体备课活动, 通过集体备课来研究如何上好一节课。如何解决课堂教学问题也是教科研。

教师戊:要关注幼儿, 为促进幼儿的发展而研究。幼儿是学习的主人, 在教育教学活动中、幼儿的游戏活动中、幼儿的生活活动中, 幼儿做了些什么事情, 哪些事情能够促进幼儿的发展, 我们应该从细微处去观察幼儿, 去关注幼儿的成长, 为幼儿的发展去研究, 这是我们需要的教科研, 也是幼儿需要的教科研。

教师们争先恐后、滔滔不绝的交流, 激起我无尽的遐思, 真是“一石激起千层浪”。经过思考, 我想教师们需要的教科研应该是这样的吧:

一、能够切实解决教育教学实践过程中面临的困难和出现的问题。教师是教育教学第一线的主力, 他们每天面对着一张张天真烂漫的笑脸, 每天面临着一件件琐碎的事情, 所有发生的事情都是幼儿园一日活动的内容, 而这许许多多的内容又可能出现无数个问题。如何解决这些存在于教育教学中的问题, 教师们要进行思考、探究、解决, 这些问题的研究看似“小题大做”, 其实这就是在做教科研工作了。正如教师乙所需要解决的问题, 看似简单, 却蕴藏着很大的学问, 就家长的态度, 便能够让你研究半天。教师的教育科研与专家的教育科研是不同的, 教师研究的问题来源于教育教学实践活动, 研究的开展存在于教育教学实践的过程。当教师通过学习、思考、探究, 解决了所面临的问题, 他将会获得研究成功的喜悦, 更能够激发其学习、工作热情和愿望, 为更好地投入教育教学活动铺设坦途。

二、共同学习, 促进教师专业的不断成长。教育科研不仅是促进教育教学活动的一种手段, 更是促进教师专业成长的重要途径。在教育教学实践中, 教师一旦有了研究意识, 就会有意识地促使自己关注外在事物的变化, 有意识地提升自己对变化的敏感度, 从而去阅读书籍、浏览报刊、参观学习、分享经验、自我反思、与人合作, 在研究过程中质疑、假设、实践、分析、归纳、总结, 在反反复复的研究过程中不断学习、不断获得、不断进取, 使研究成为一种内驱力, 从而促进专业的成长。对于如何做好专业学习、技能训练、教育新信息输入等的教科研更是教师们迫切所需的。这种研究是促进教师专业成长的助推力。

适合我的,就是我需要的 第4篇

教师甲:适合我的,能够帮助我的,就是我需要的。我刚刚工作两年,在这两年里,我努力地工作,加倍地付出,但常常感到力不从心,仔细想想,并不是自己工作不积极,而是许多方面比不过别人,比如弹琴弹不好,上课总是出问题,更不能去做什么课题研究了。我想要的教科研就是适合我的,能够帮助我提高水平的,这就是我需要的。

教师乙:要能够及时解决平时工作中的问题。我们班有个小朋友,大小便习惯非常差,每天不是尿裤子就是将大便弄在身上,随地大小便更是家常便饭。这几天班里的三个老师就忙于为他清扫大小便。为此,我们与他奶奶、妈妈沟通,她们不但不与我们交流,还抱怨老师对她们孩子不负责任。如何解决与家长沟通的问题?如何解决小朋友的生活习惯问题?类似这样的问题太多太多。只要能够及时解决工作中的问题,就是我们需要的教科研。

教师丙:共同学习也应该是教科研的一部分。我们幼儿园每周都有业务学习时间,还有每周一练活动,这是我们大家在一起学习的好机会,我想这也应该是教科研的一部分吧。

教师丁:集体备课——解决课堂教学的问题。我们幼儿园和我们区都有集体备课活动,通过集体备课来研究如何上好一节课。如何解决课堂教学问题也是教科研。

教师戊:要关注幼儿,为促进幼儿的发展而研究。幼儿是学习的主人,在教育教学活动中、幼儿的游戏活动中、幼儿的生活活动中,幼儿做了些什么事情,哪些事情能够促进幼儿的发展,我们应该从细微处去观察幼儿,去关注幼儿的成长,为幼儿的发展去研究,这是我们需要的教科研,也是幼儿需要的教科研。

教师们争先恐后、滔滔不绝的交流,激起我无尽的遐思,真是“一石激起千层浪”。经过思考,我想教师们需要的教科研应该是这样的吧:

一、能够切实解决教育教学实践过程中面临的困难和出现的问题。教师是教育教学第一线的主力,他们每天面对着一张张天真烂漫的笑脸,每天面临着一件件琐碎的事情,所有发生的事情都是幼儿园一日活动的内容,而这许许多多的内容又可能出现无数个问题。如何解决这些存在于教育教学中的问题,教师们要进行思考、探究、解决,这些问题的研究看似“小题大做”,其实这就是在做教科研工作了。正如教师乙所需要解决的问题,看似简单,却蕴藏着很大的学问,就家长的态度,便能够让你研究半天。教师的教育科研与专家的教育科研是不同的,教师研究的问题来源于教育教学实践活动,研究的开展存在于教育教学实践的过程。当教师通过学习、思考、探究,解决了所面临的问题,他将会获得研究成功的喜悦,更能够激发其学习、工作热情和愿望,为更好地投入教育教学活动铺设坦途。

二、共同学习,促进教师专业的不断成长。教育科研不仅是促进教育教学活动的一种手段,更是促进教师专业成长的重要途径。在教育教学实践中,教师一旦有了研究意识,就会有意识地促使自己关注外在事物的变化,有意识地提升自己对变化的敏感度,从而去阅读书籍、浏览报刊、参观学习、分享经验、自我反思、与人合作,在研究过程中质疑、假设、实践、分析、归纳、总结,在反反复复的研究过程中不断学习、不断获得、不断进取,使研究成为一种内驱力,从而促进专业的成长。对于如何做好专业学习、技能训练、教育新信息输入等的教科研更是教师们迫切所需的。这种研究是促进教师专业成长的助推力。

尽管不同教师对教育科研有着不同的理解和需求,但通过教育科研来促进日常的教育教学工作有序、有效地开展是我们共同的追求。

我需要心灵的眼镜作文 第5篇

每个人都有一双心灵的眼睛，它引导人走上正确的道路，让人看到美好的事物，美丽的风景。但有时，城市的喧嚣，社会的嘈杂是否影响了视力?让你的眼睛灰暗了?那么，我们真的需要一副心灵的眼镜。

也许在每个中学生心中，生活已渐渐乏味，无数的卷子，床上桌角都堆着书刊杂志，书房的电脑似乎也布上蜘蛛网。失去信心了?还是没自信，觉得太累?我是如此，没有足够的自信，也不会完全的自卑，好象很多东西都太无味了。

也许，我的心灵眼睛的视力已下降了，我找不到乐趣，寻不到美好，直到生日时收到一个录音机。几十年代的古董，我想。可当我独自一人打开时，惊呆了。那是怎样一种飘渺的音乐?古典的美感染上心头，让我忽然来了精神。班得瑞的“蓝色天际”，我感觉自己已被带到另一个世界，远离了自卑，惆怅还有孤独，被这音乐或是小小的录音机带到了一个梦想与画面交织的世界。

是它为我戴上了一副心灵的眼镜，让我忽然发觉生活中竟有如此动人的旋律……好久没有这么舒畅了，好久没有聆听这古典之音了。儿时追求的浪漫童话，此时在我头脑中编织了一个又一个的画面。我闭眼沉浸在“爱的罗曼史”悲凉优雅的.乐曲，漫步在“田园第二交响乐章”的柔美旋律里，荡漾在“天鹅湖”的波澜上，此时自己好像一个在秋风里饮酒的诗人：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花……

渐渐的我醒了，已经是第二天清晨。回味昨夜的感受，只觉得心旷神怡。窗外的天空是那么蓝，让人心醉。我笑了，我真的需要一副心灵的眼镜，让我的眼睛透过它看到更美丽的东西。

戴上一副心灵的眼镜，就仿佛换一个角度看世界，而每一个角度，都是一个不同的世界。当人们在苦恼作文该如何下笔时，笑一笑，去尽情书写宣泄;当人们正感受到生活的枯燥时，笑一笑，到大自然中尽情垂钓。这个世界不经意间改变了，古典也流行，枯燥也绚丽……

我需要你们的陪伴作文 第6篇

我摸出钥匙，插进锁孔，听着锁孔中发出“咔嗒”的一声，门开了。我拉开门，反手又从身后把门关上。

“我回来了。”我喃喃道，却不知在跟谁说。

把沉重的书包无声的放下，我坐在沙发上，脱鞋，脱袜子，然而却不想穿上拖鞋。在泰国与安静的的时候，自己的脚步声也会把自己吓一跳。

我已经有多久是真么过的了?我问自己。早已经数不清，甚至于我已经习惯了放学后无人的家。是从我八岁那年开始的吧。清楚地意识到，七岁和八岁之间，是一条宽阔的大河，从何的这边看过去，是天真和幸福;从河的那边看过来，是突如其来的悲伤和痛苦。

八岁。我惨淡地笑笑。

那一年，每天晚上被爸妈的吵闹声吵醒;那一年，那张冰冷而惨白的离婚协议书，从我指间滑落……

眼角湿湿的，右眼眶中流出一滴苦涩的泪。曾有人问我，为什么我哭的时候总是只有右眼在流泪?我回答，，因为我一般的.泪水，已经流光了啊……在，那一年。

我抬手擦掉泪滴，起身，把音响打开，把音量调大，顿时，嘈杂的乐声在，安静的客厅里炸响，打破了沉寂。

我不讨厌安静，但我讨厌寂静——一个人的安静。就好像，自己被世界抛弃了一样。

但就算耳朵被塞满了鼓声，贝斯和吉他声，心，却依然寂静。泪，再次流了下来。我抬手，关掉了音乐。原本热闹的乐声一下子轰然而止，只留下一片沉寂。

我自嘲地笑笑，回头看向时钟。六点半了。我走向电话，拨了一个熟悉的号码。在“嘟嘟”两声的忙音后，电话接通了。

“女儿啊，冰箱里面有鸡，有饭，你拿出来热热吃了吧，妈妈很忙，挂了啊，‘啵’一个。”电话里果然传来“啵”的一声，紧接着，又是一串忙音。

我由始至终没有说一句话。所谓的“大人”们，有时候，真的挺傻的，你伸出手去安慰她，她还以为你在要吃的。

我只是想要告诉她，我很好，而已。真的，很好。

还有，只是，想听听她的声音，而已。

我需要这样的朋友作文 第7篇

多么动听的.歌词呀!听起来让人觉得心里暖暖的，感动之余我也在想，这就是我们需要的朋友吗?每个人身处社会地位角色不一样，内心需求也就有所差异，有的人家境贫困，渴望结识有钱的朋友，有的人生活富足但是社会地位婢微，渴望结识有权的朋友，有的人有钱有权但是情感空虚，渴望结识感情上依赖的朋友。渴望总归渴望，现实是复杂残酷的，大多渴望在现实生活中都可能成为泡影。

古人云：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，不是你想结交什么朋友就能如意的。常言道：“物以类聚，人以群分”，这些简单道理还需要我们每个人自己亲身去体会去感悟。

心里有苦你对我说，这些经常劝慰你的朋友，有的确实出自内心让人感动，也有并不一定出自本意，还有的可能出于其他目的。特别是你在特定小圈子内，小有名气或者威信时候，更要记住老祖宗常说的“路遥知马力，日久见人心”这句警世古训。知人知面不知心，耳听为虚，眼见为实，千万不要被假象蒙蔽。要在真真假假，虚虚实实的历史故事中吸取教训，增长智慧。像赵子龙长坂坡单骑救主，关键时刻为朋友两肋插刀，可歌可颂让人叹为观止的故事又有几何?赵匡胤是如何得的天下?跟随他的哥们朋友最终下场如何?还有瓦岗寨四十六友，当初是何等的团结密切，后来为什么鸟兽散，大难临头各奔东西，教训深刻。所以认识一个人，不仅仅认识面，更要通过接触做事来认识他的心。

我不再需要纸巾了 第8篇

一天,一个小女孩走进了心理咨询办公室。她缩着身子,眼神恍惚不定,看起来很不自信的样子。我站起来,笑盈盈地把她拉到我身边,躬着身问:“你有话对我说,是吗?”她看着我,双唇紧抿,满脸的委屈和不满,眼睛也不由自主地红了起来。

我起身挪了一把椅子让她坐在我对面,然后微笑着问:“有什么委屈吗?愿意跟老师诉说吗?”沉默了许久后,她开始疙疙瘩瘩地诉说:“我觉得自己太失败了,我真的非常努力,可为什么我总得不到大家的赞扬呢?去年期末考我语文、数学都是优,本来以为能当上班干部,可现在又没人选我,我觉得老师、同学都不喜欢我。我不想待在教室里,也不想回家……”说着说着,她就呜呜呜地哭了起来。我递给她一张纸巾,把她轻轻地搂到胸前说:“哭吧,把你的委屈哭出来!”她哭了一会儿,渐渐抬起了双眼,开始抽泣。我见她哭得差不多了,又递给她一张纸巾,感同身受地说:“来,把这张纸巾当作你的委屈用力撕碎,然后扔进垃圾箱!”她接过纸巾,“沙沙”撕了两下就扔了,而且力度也不强。我握住了她的双肩,说:“现在是不是感觉舒服多了!”她点点头,已经止住了哭泣。

接着,我跟她谈起了她的老师和同学,还有她的父母。对她的情况也已基本掌握。我说:“其实,你的这种经历老师小时候也有,应该说我们身边的很多人都有。有些事我们无力去改变,就像天有阴晴,月有圆缺,但是有一点我们可以改变,那就是调节自己的心态,自己的事情自己最有决定权,是不是?”小女孩眼睛亮了一下,似乎在等待我给她指点迷津。

接着,我给她讲了一个故事:一位老婆婆她有两个女儿,大女儿卖太阳帽,小女儿卖雨衣。每当天晴了,她就担心小女儿的雨衣卖不掉了,天一下雨,她又担心大女儿的太阳帽卖不掉了。就这样,她天天忧心忡忡。后来,有个人跟她说:“你要换个角度去想想,天晴了,大女儿的生意可好了,天下雨了,哈哈,今天小女儿的雨衣卖完了。这样不是更好吗?”于是,老婆婆就换了一种想法,从此她快乐多了。

小女孩听得很专注,似乎明白了什么。我继续说:“快乐只是一念之间,你期末考都是优,不是很好吗?别人考不好正伤心呢。你看你的父母多么爱你,别人的父母还离婚呢。有家多幸福啊!还有你长得眉清目秀的,多招人喜欢啊!”小女孩下意识地点点头,随即反问我一句:“老师,你喜欢我吗?”“当然喜欢啊!”我给了她我的电话号码,握住了她的双手,说:“以后你有烦恼可以来找我,也可以打电话,好吗?”她点点头,起身走了,出门的脚步显然比刚才轻松了。真希望她能尽快自信、快乐起来,但我知道这需要过程。

[案例分析]

像这位小女孩(且称她为小A)的心理问题在日常生活中也很普遍:自身很努力,自认为自己不错,但身边仍缺少光环。家长的期望值太高,搞得孩子压力很大,委屈、不满、沮丧的情绪就很自然地产生了。对于这样的学生,教师绝不可轻描淡写地对待,学习的压迫感加之情绪的沮丧会让学生跌入万丈深渊。据媒体报道,曾有学者在北京的几所大学发放了200份关于大学生自杀状况的调查问卷,反馈结果表明:有20%的大学生曾经有过自杀的念头,而且多数原因是承受不起挫败。看着眼前的这个数据和近年来屡屡听到的学生自杀或杀他人的新闻,我们不得不提前拉响警报——把心理问题扼杀在萌芽状态。

从小A的言谈举止中我基本上了解了她的心理问题及产生的原因。

1.在学习上,小A是个上进心很强的人,但父母望子成龙、望女成凤的心态,导致他们对孩子的期望过高,有时候已经超出她个体所能承受的范围。

2.家庭经济条件不错,生活上有着很强的优越感,可在学习上却得不到应有的重视,这种心理落差导致她对自我的评价比较单一,不够完善。

3.经历长时间的心理波动,挫败感增强,自信心丧失,很希望得到老师、同学的重视。

另一方面,她撕纸的力量较弱,撕得也不是很碎,我感受到她内心的抑郁并不是很严重。她能够迈进这扇门,能够对老师袒露心扉,说明她的心理问题还是可以解决的。

[个案干预]

针对小A的这种心理现状,我决定采用以下几种方法进行辅导。

一、寻根问源

首先,我拨通小A父母的电话,并与他们进行了一次深入的沟通。让他们认识到由于家庭的压力导致孩子心理偏差、行为异常的情况,如不及时干预今后有可能造成更为严重的后果。并告知他们应因势利导,严格要求和鼓励宽容相结合地对孩子进行教育。具体到一点一滴的小事里,家长应怎样疏导孩子,我给他们如下建议:①给孩子一个遭遇挫折的机会,让他们感知生活的坎坷,懂得学会生活和学会学习一样重要。②保持良好的心态,不要一味地追求分数,以正确的态度面对孩子的成功和失败。在孩子成功时,表扬孩子“你很努力”,而不是“你最能干”,能让孩子明白:成功并不是最终的结果。在孩子失败时,说:“我会和你在一起!”③孩子的抗挫力来源于他的自信心与成就感。孩子不可能完美无缺,但也不会是一无是处。作为家长要善于发现孩子的闪光点,并给予鼓励。在某一领域有充分的自信能帮助孩子更好地面对来自其他方面的挫败。

二、系统脱敏

我知道,经过初次接触,小A对我的信任度很高,她一定会再来找我的。果然,几天后的一个中午,她又来找我了。我想:小A缺乏自信,不愿与老师、同学相处,这道坎还是得迈过去的,于是我决定采用系统脱敏法。所谓系统脱敏法,指的是在舒适的环境中诱导求治者缓慢地暴露出导致焦虑、恐惧的情境,并通过心理的放松来对抗这种焦虑情绪,从而达到消除焦虑或恐惧的目的。我首先拉着小A的手对她说:“今天天气很好,我们到校园里去散步吧!”她勉强同意了。我们先来到操场,那里阳光灿烂,偌大的操场一眼望去令人心情舒畅。我们在跑道上走了一圈,然后就来到了天井。刚开始,她看见同学、老师在身边走过,显得很拘谨,但是渐渐地就放松下来了。我拉着她漫步在校园里,跟她聊着最近的情况,她已经感受到了父母的宽容,心中的压力有所缓解。我建议她有空跟班主任老师打打电话,谈谈学习上的问题也可以,也可以跟她认为很出色的同学打电话或交流,在长期的接触中可以更全面地了解别人,取长补短。小A答应我她会做的。我还告诉她:“当自己不被外在的荣誉困扰时,反而非常轻松,没有压力,就能够充分发挥自己的水平。真正的胜利并不是得到别人的赞扬,而是能够发挥自己的潜力。真正的胜利是自己与自己的比赛,是战胜自我。从这个意义上讲,永远没有失败,除非你认为自己是一个失败者。”她听得很专注,不知不觉中,我已把她带到了他们班的教室门口,然后,我们俩笑着挥挥手说“再见”。我们俩的这种亲昵让其他同学很纳闷,也很羡慕。我看见小A很自豪地走进教室,甚至有些兴奋。

三、成功暗示

征得小A的同意后,我把她的事告诉了她的班主任老师。我建议班主任老师能对小A进行成功暗示,树立自信、找回快乐。我了解到小A的字写得不错,我建议班主任老师掐准时机,当着很多学生的面进行表扬:“小A的字写得真漂亮,以后的黑板报就由你来负责!”获得暗示:其实老师还是很关注我的,我也有令人羡慕的地方!课堂上,老师可以多让小A回答她擅长的问题,然后问全班同学:“她回答的怎样?要不要来点掌声?”获得暗示:老师、同学都喜欢我。针对一些并不显眼的优点,老师可以借题发挥,告诉所有的同学,小A有许多值得大家学习的地方。获得暗示:我并不失败,别人能做的事我也能行……

这些“成功暗示”,都需要老师抓住点滴、瞄准时机,刻意给易有挫败感的学生罩上一轮光环。这些举动给了小A在集体中重塑自我形象的机会。慢慢地,在老师不断的强化下,小A开始主动融入集体,而且能更好地发挥自己的潜能,自信而又快乐地学习。

四、模拟实验

一段时间后,我对小A的情况进行了跟进。从她的老师、父母那里了解到小A最近改变了不少,不再像以前那么忧郁了。可能是急于求成吧,面对考试她还是很焦虑。一旦成绩离优秀差一点她又会没精打采,情绪低落。半学期过去了,听说期中考试小A发挥得并不理想,我想请她来谈谈,趁机再开导开导她。现在的小A跟我是无话不说,尽管这次期中考成绩不怎么理想,但看起来小A不再像以前那么沮丧了,精神状态显然比以前好了很多。她一进门就说:“老师,我这次考试没考好!”“是不是很不开心?”我试探着问。“嗯,有点!”我随即拿出了一个瓶子和两只不同颜色的小球,瓶子的瓶颈只允许一只小球进出。我给小球拴上绳子,放进瓶子里,对小A说:“我们来做个实验,有兴趣吗?”听说做实验,小A欣然答应了。我把红球的绳子递给她说:“抓牢了,她代表你自己,现在我们都困在了井底,情况紧急,我们要赶紧撤离,我喊123,你赶快逃!”“1,2,3——”“咔——”我们都卡在了瓶口。再来一次,“1,2,3——”我们又卡在了一起。就这样连着做了三次,两个人都没有逃出来。我无奈地问小A:“怎么办?”小A很自然地想到了不要心急,一个一个慢慢来。我们又试着做了几次,要么她先,要么我先,都很轻松地逃了出来。实验做完了,我请小A坐在身旁,问:“怎样?这个实验对你有什么启发吗?”小A点点头,若有所思。我想:凭借小A的聪明,她一定会有所感悟的!

我需要这样的“折腾” 第9篇

只有在‘折腾’中，你才能找到你想要的，以及真正适合你的。”

在家里，我常常被老爸老妈埋怨：你这个人怎么这么爱折腾，就不能老老实实做一件事情吗？论及原因，可能是我兴趣广泛，什么事情都忍不住要去试试。

我曾经想当舞蹈家，于是在青少年宫学了3年中国舞。好不容易熬过艰难的基本功阶段，我却又突然迷上了服装设计，羡慕那些能给明星设计出漂亮衣服的大设计师们。于是，我一个人跑到图书馆借了好多服装设计的专业书籍，在白纸上依瓢画葫芦地划线构图，最后诞生了一堆被我老爸戏谑为“智商高于50的人不会穿这个上街”的奇装异服。当那些承载着我奇特设计的稿纸被收废品的大叔欢欢喜喜搬上车的时候，我又告诉老爸老妈：“我要打篮球！我周末要去打球！”老妈按捺不住了：“你能不能别老是这么折腾？看看你，学过多少东西！舞蹈、游泳、画画，哪一样坚持下来了？现在能不能定定心，把心思放在学习上？！”

初中毕业的时候，因为学习成绩不错，我被保送到了市里最好的高中，开始了循规蹈矩的高中生活，但这并不意味着我停止了对那些新奇爱好的尝试。高一时，我想过要当一名医生，于是，我常常追在生物老师的身后问各种问题；我想过当一名历史学家，甚至计划着要在暑假去敦煌做研究；我还想过要组建一支校女子篮球队……到了高二，我的兴趣点又转移了——成为一名漫画家。我从小就喜欢看漫画，崇拜漫画家，尤其钟爱《洛奇花园》的作者NOCA。NOCA是著名的少女漫画家，同时也是中山大学的学霸。画画好、读书棒，是我的偶像！或许是受到NOCA的影响，我觉得既当学霸又做漫画家非常酷。

但爸妈坚决反对：“还是用功把书读好才对。”老妈尤为强烈：“你之前喜欢这个喜欢那个，折腾了这么长时间，都没啥结果。现在你又要学漫画，你现在可是高二啊，不读书画漫画有什么用？”这一刻，我犹豫了。我是不是该听从老爸老妈的意见呢——好好学习，天天向上，争取考个好大学，选个好专业，找个好工作……但这又让我颇为无奈，我感到我的人生轨迹好像已经被“铺设”好了：3年以后应该做什么，5年以后应该做什么，10年以后应该做什么……这些让我觉得非常无趣，但好像又无能为力。

一个偶然的机会，我在美术教室遇见了隔壁班的女生，她正在练习书法，一问才知道，她准备报考中国美术学院的书法专业。看着她能够“正大光明”地在美术教室做自己想做的事，我别提有多羡慕了。她对我说：“假如你真心喜欢，就应该去学画漫画。”那句话对我产生了很大触动，我突然发现，眼前这条道路，虽然有许许多多的路口，可是总有你偏爱的，而且每条路之间似乎也并不是互相阻碍的。正是在那一刻，我暗暗下了决心：我要学画漫画，我要做漫画家。

于是，我开始把更多的时间花在画画上面。学习之余，几乎所有时间，我都待在美术教室画画。美术教室里总有各种艺考生，写书法的，画素描的……有了“战友”以后，我便不再觉得是“孤军奋战”了。那段日子我觉得自己的生活极其充实、极其快乐——我的能力终于适得其所了。

可是，父母并没有轻易同意我的“转型”。他们听到我的选择后感到很震惊，也很失望，觉得我“对自己很不负责任”。尤其是当他们得知我还自己联系了备考的画室，找了美术老师，更加认为我是在“玩火”。父母苦口婆心地劝了我很久，甚至还打电话给我的班主任，希望他能让我“回心转意”。可是班主任却告诉我：“我不劝你放弃，如果做漫画家真的是你的选择，那你就应该坚持下去。放心，你父母那边我会帮你去解释的。”或许是因为我所表现出的决心，或许是因为班主任的劝解，父母慢慢地接受了我的选择。

事实证明，当我与真正喜欢并且适合自己的兴趣点相遇，就会产生奇妙的“化学反应”——现在我如愿以偿地在浙江大学艺术系学习。当然，我还在坚持塑造自己的多种可能性：未来是去当漫画家，还是设计师……摆在我眼前的选择还有很多。我的画风也没有确定——很多风格我都很喜欢。但我并不因此而害怕，因为我知道，人生需要不断“折腾”，只有在“折腾”中，才能确定你想要的，找到真正适合你的。

谁规定了兴趣与兴趣不能兼容？

@温洪柔：如果真心喜欢，请不要放弃。向现实妥协，不觉得很孬吗？

@戴胜祥：全面发展并不意味着没有突出的优点，只要你尊重并坚持自己的爱好，你绝对会是舞台上的亮点。

@飞翔的企鹅：很多人之所以毕生庸碌，就是因为他们早早放弃了各种兴趣，自然而然就“关闭”了很多可能性。

只有懂得取舍，才能拥有未来！

@弗兰克：我们自然都期望自己能触类旁通、无所不能，但兴趣太多，又不知道如何选择，最后可能是“竹篮打水一场空”。

@詹姆斯：很多人之所以成功，就是因为他们“一生只做一件事”。人的一生极其有限，深入一个领域才是上上策。

@马可桑：在高中阶段，最为重要的还是学习。至于所谓的兴趣爱好，它们只是高中阶段的一抹“配色”，绝非“主色调”。

小编猜想，此刻你也开始犯迷糊了。或者，你也有类似的烦恼。先别急着下结论，且听四位伙伴分享他们的故事！

这样的友谊我需要作文 第10篇

认识怡已有十一年。

她是我的整个童年。如今午夜梦回，那闪着琉璃色玻璃光泽的糖纸，那早已模糊不清的纸娃娃，那缀满青苔的无尽长巷，都是怡与我的曾经。十一年的岁月流转，很长，很长。我们一起笑过、哭过、闹过……

1岁，我与怡的初见。那是一个午后，我们在自己奶奶的介绍与引领下，用一双骨碌碌的眸子，好奇地打量着对方。从此，她就成了我生命中最重要的人之一。

4岁，怡病了，很重。我不能去见她。那是我惶恐不安的时日。我每天都追问着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，但他们模棱两可的答复更加深了我的恐惧。我怕万一……我拿出纸和油画棒，想给她写一封信。可是，当年的我尚在读幼儿园中班，才刚会写自己的名字。我问了无数人，才用拙劣的字迹写下了短短的一行字：

“怡，你要赶快好，来找我玩。”还画了两个小姑娘，左边那个梳着麻花辫，穿着花裙子，是我;另一个是短头发，穿背带裤，是怡，我们手牵着手。万幸的是，怡挺过来了，她出院了。

我们俩第一次自己出去玩。那天阴雨绵绵，淅淅沥沥地甩打了一整天。傍晚离家时，雨已经停了，冬日新鲜的空气轻抚着我们的脸颊。一辆卖“糖炒栗子”的小摊车就在我们不远处。“怡……”我推推她，指了指小摊。她很快会意，我们相视一笑。凑了好几元钱买了十几颗栗子。那个傍晚，真的很美好，我们挤坐在台阶上，映着樱粉色的夕阳，一边细品糖炒栗子的.香甜，一边看着太阳沉到地平线下。甘甜的栗子，咽到嘴里，又是别番的甜。

12岁，一次测验，我们都考砸了。天很冷，凛冽的冷风呼呼刮过我们的脸颊，留下针扎般的寒意。我们去校门口的小卖部买了一瓶1升装的大瓶冰露，插着两根吸管，发疯般的痛饮起来，冻得眼泪都掉了下来。水很凉，天很冷，可凉水终还是生出了别样的暖意。因为在我十分无助万念俱灰的那一刻，身边仍有一人相陪。

我需要失败的陪伴作文 第11篇

秋风飒飒，吹开窗子，吹进了我的房间，吹进了我的被窝，也吹进了我的.心里……

“唉!”我望着皎洁的月亮，听着呼啸的秋风，悲伤地摇了摇头。这次期中考试的分数，和这飘落的树叶可真像啊!

在学校里，我的成绩一直都是数一数二的，三年级升四年级时的期末考试，我可是全年级第一。可现在呢，我在班上都是二三十名，这成绩让我觉得颜面无存。唉!这失败的感觉可真难受!

这时，一只蜘蛛被我发现了，它正悬挂在窗外，在秋风中像荡秋千似的荡来荡去，看样子，它是想把丝挂在对面的墙上。它试了一次，失败了，又试了一次，还是失败了……我又一次悲伤地摇了摇头。这么大的风，这么远的距离，这么小的身子，这么细的丝，你怎么可能把蜘蛛丝挂到对面的墙上去呢?你真是一支失败的可怜虫，就像我一样。我又一次悲伤地摇了摇头。

可蜘蛛好像并不甘心，它静静地休息了一会儿，又开始结网。

它先从尾部抽出丝，顺着墙，一毫米一毫米向前爬着，爬到了对面墙上，再把身上的丝线拉直，粘到了墙壁上，两面墙之间就出现一条闪亮的琴弦。然后，它又像在玩空中飞人一样，把自己吊了起来，将自己的八条腿倒挂在那根丝线上，慢慢爬了回去，又将一根丝线粘在对面的墙壁上，墙上便出现了两根平行的丝线，就像两根电线一样。风很大，两条线不住地颤动着，似乎随时都会绷断。

紧接着，蜘蛛又向下爬了几步，抱着第二条电线，又返回墙壁的另一边。就这样，蜘蛛来来往往，一条晶莹剔透的“梯子”就出现在半空中。

横线织完了，蜘蛛又开始织纵线，只见它像一个消防队员一样，两只前脚抓住上面一层，两只后脚踩住下面的丝，像爬梯子一样向上爬着，有趣极了!它每爬一格，尾部抽出的丝就向上连一格，蜘蛛上上下下地爬着，没多大功夫，一张空灵透明的“八卦阵”就这样诞生了!风更大了，把蛛网都吹得鼓了起来，但那张网没有一根线绷断，似乎它把风都给罩住了!

好样的，我的蜘蛛侠!你成功了!你胜利了!

这时，我想起父母对我说的一句话：“失败是成功之母!”成功的道路上，谁没有失败相伴呢?对，我应该吸取这次的教训，像这只蜘蛛一样，和命运斗下去，争取在期末考试取得好成绩!加油!即使翅膀受伤了，我也一定会养好伤，重新在蓝天上飞翔!

我的需要我知道教学反思 第12篇

《我的需要我知道》教学反思 我这节课基本达成了学习目标，孩子们在理论上知道了自己在买生活用品和学习用品时，应该不盲从，不攀比，会选择，有主见。但在现实生活中还需要全社会共同引导学生。

我的失败之处在于孩子们的表演行为不成功，没达到预设效果。

有些教学环节不够灵活，没有结合学生实际，是品德教学更趋于生活化。

我需要的 第13篇

轻阅读, 是真正的儿童阅读。和重阅读说再见, 是我们的应然选择。真正实现儿童阅读由重转轻的转向, 我们语文教师首先要研究儿童, 研究儿童阅读, 成为研究儿童阅读的专家, 从而适时恰当地来引导儿童阅读, 最大限度地删除那些和儿童阅读无关的外挂程序, 清清爽爽地让孩子享受“儿童悦读”。

一、轻阅读是一种跳读, 允许轻度混乱

年幼的孩子喜欢随意地翻书, 有时还没有读完一页的内容, 就可能翻到另一页去了。儿童阅读遵循的是“心理顺序”, 而非作者安排的“文本顺序”。我们可以说, 儿童是纯正的“趣味阅读”。兴趣点跳到哪里, 他的手就翻到哪里, 目光就转到哪里。这就是儿童的阅读顺序。我们教师作为成人, 不能把自己的阅读逻辑强加给学生。学生是准读者, 既然如此, 我们就应该降低标准, 尊重他们随意阅读的自由。我们如果一味地和儿童的阅读天性作对, 学生就会感觉到压迫乃至扫兴。扫兴, 不是一种好的选择。权衡一下得失, 我们就会默许学生跳读, 允许阅读顺序上的轻度混乱。此时, 我们所要做的只是放弃干预, 放松自己, 不过于拘泥书籍原先的顺序或完整性。当孩子翻到某一页时, 我们就配合该页面内容进行阅读就可以了。如此, 保证学生成为主动的投手, 儿童的阅读才会真正轻松起来。《我绝对绝对不吃番茄》这个动画型绘本包含了“吃萝卜”“吃绿豆”“吃土豆泥”“吃炸鱼柳”“吃番茄”这几个微型故事。在初看的时候, 儿童最希望先看的是“吃炸鱼柳”, 我就调整了阅读的顺序, 把这个部分的内容调到前面阅读。跳跃的阅读, 满足了儿童的“阅读期待”。顺应儿童心理的阅读自然就会轻盈起来。从某种意义上来说, 轻阅读是一种变序的阅读, 允许跟着儿童的兴趣去变换阅读的路径。只有与儿童的天性匹配的阅读, 才有可能成为轻阅读。

二、轻阅读是一种联读, 允许近距脱轨

儿童的阅读, 目标性没有成人这么强。正因为如此, 儿童的阅读负担才比较轻。如果正在阅读的文本的内容和儿童的生活和前阅读有较大的关联, 就会自然地引发他们的某些联想, 甚至会用自言自语的方式表达出来。例如, 在浏览绘本《我绝对绝对不吃番茄》时, 有的孩子说:“我和萝拉一样, 也不吃番茄。”有的孩子说:“我昨天刚到新果园农场去采番茄, 有黑色的、金黄的、红黄相间的, 可好看了。”还有的说:“我表姐刚学过一篇课文, 叫‘番茄太阳’。”还有的孩子学着萝拉的口气说:“我绝对绝对不吃芹菜。”儿童在阅读的过程中, 很自然地联系自己, 联系自己的生活, 或者和相关的文章联系起来。这种联系是没有目的性的, 常常偏离文本的阅读轨道, 但是这种自发性的表达, 有利于还原相关的生活, 丰富阅读的感受, 让儿童获得言语生命的高度自由。因此, 我们应该允许学生适当地进行联想式的表达, 允许他们在阅读的起始阶段适度地脱离文本的阅读轨道。我们甚至可以引导学生从书本中走出半步联系生活经验来阅读。例如, 学生在了解了萝拉的口头禅之后, 我就设计了一个近距离脱轨的阅读环节。

(1) 说说萝拉的口头禅。萝拉说话很有特点。让孩子们说说对此有什么发现?经过比较, 他们发现萝拉最喜欢说的是“我不吃”“我绝对不吃”“我绝对绝对不吃”。这就是典型的萝拉腔调。

(2) 模仿萝拉来“挑食”。萝拉是个挑食大王。她还有哪些不吃的东西呢?让孩子们用她的口气来说说最近新闻中经常提及的食品。

A.听说西瓜用了膨大剂, 台湾饮料中有塑化剂, 萝拉会说—— (我不吃西瓜)

B.听说猪肉中含有瘦肉精, 日本海产品可能遭到核污染, 萝拉一定会说—— (我绝对绝对不吃猪肉)

C.德国毒豆芽, 正闹得慌!萝拉绝对绝对要说—— (我不, 从不, 绝不吃豆芽)

联系相关的生活来读书, 来作相似的表达, 尽管内容超越所读的文本, 属于近距离脱轨, 但是合乎儿童的阅读观照习惯, 是轻阅读所需要接纳的。

三、轻阅读是一种变读, 允许转式呈现

书, 是要怀着愉快的心情来读的。正如日本的松居直所言, 过分关注文字的阅读, 能让儿童感觉到读书的乐趣、走进书的世界, 是令人怀疑的。因此, 轻阅读需要适当的转化形式, 转换成儿童更乐于接受的方式, 可以轻松阅读的方式。

(一) 将纸质文本转化成动画的形式加以呈现

现在的儿童阅读, 越来越受到电子媒体的影响。在纸质媒介与电子媒介之间, 后者更具吸引力。根据儿童心理学可知, 运动的对象更容易引起儿童的注意。同时, 将文字型或图画型的读物转化成匹配的动画, 不仅可以活化文本, 让学生获取丰富的阅读信息, 帮助学生建立清晰的文本视像, 还可以让阅读本身变得更加轻松。实践证明, 阅读动画文本要比阅读静态文本轻松得多, 有趣得多。或者也可以说, 播放相关的动画, 可以让单纯的纸质阅读成为一种轻阅读。绘本《我绝对绝对不吃番茄》当中有一个“吃萝卜”的微型故事, 仅仅读文字, 学生难以获得新奇的感受。于是, 我剪辑了相关的动画, 播放给孩子们看。动画里萝拉说萝卜是兔子吃的, 她是不吃萝卜的。查理非常耐心地加以劝说, 那不是胡萝卜, 而是来自木星的橘色蔬菜。此时, 在萝拉面前真的出现了一个绿色的、长着两根昆虫触角的木星人在津津有味地嚼着橘色蔬菜。萝拉被吸引住了。她竟然心甘情愿地吃起萝卜来, 而且觉得这味道还不赖。萝拉的心里一定美滋滋的, 她是地球上食用外星球蔬菜的第一人!

(二) 将纸质文本转化成声音文本加以呈现

例如, 把小学三, 四年级孩子读的《艾尔玛历险记》读给五岁的孩子听, 他们会非常喜欢这个故事, 高高兴兴地把它听完。《艾尔玛历险记》这本书的内容, 五岁的孩子完全能够听懂。这种听读, 被松居直称为“一种了不起的读书”。二年级的孩子吃力地读《艾尔玛历险记》和五岁的孩子听大人读《艾尔玛历险记》, 也许后者使孩子更能理解故事, 更快乐。本身读书不是艰苦的修行, 而是一种快乐的享受。因此, 对于年龄小的孩子, 特别应该采取更轻松的方法。所以, 我们语文教师要怀揣满满的爱心去为儿童“喂故事”。我们在儿童阅读绘本《我绝对绝对不吃番茄》之前, 就完全可以为他们朗诵开头的段落, 让学生们知道:查理和萝拉绝对绝对是两个可爱的宝贝。他们在星球与星球之间自由地跨越漫游。比齐天大圣孙悟空还要牛, 比外星人还自由, 是绝对的超人。尤其是查理的画笔, 多么神奇!完全能和马良的神笔相媲美。画出的楼梯马上就变成真的了, 萝拉在上面走动安然无忧。这样的朗诵, 一定能够很好地为儿童的自我阅读预热, 让《我绝对绝对不吃番茄》这个绘本拥有撄心的力量。因此, 语文教师应该有这样的认识, 经常大声地为儿童诵读故事, 这是我们的义务。在晨读的时候, 为孩子们讲那些美丽的童话故事;在用午餐后的这段时间, 为孩子们讲那些扣人心弦的评书;在放学前, 为孩子们讲那些温馨有趣的生活故事。当然, 也可以在语文活动课上专门为儿童讲各种各样的绘本故事。儿童喜欢以“听”的方式“读”故事。这种方式不但有效, 而且可以减轻儿童因文字障碍所造成的阅读压力, 让阅读更加顺畅, 更加轻松、轻快。

四、轻阅读是一种猜读, 允许自由创编

猜读, 指在读书的过程中, 根据已知的内容, 推测未知的内容。比如看到标题, 可以猜测正文的内容。猜读法有利于读思结合, 提高儿童的阅读兴趣。当然, 猜读不是胡思乱想, 而是以原文本的部分信息作为依据, 从文本类型、关联段落、有关词句出发, 并结合自己的生活经验与阅读积累作合理推测。然后把原文的内容与猜想的内容作比较, 享受猜谜的乐趣, 提升欣赏故事文本的能力。《我绝对绝对不吃番茄》是一种并列的结构, 几个微型故事的编写路径是相似的, 这就为儿童的猜读提供了内在的框架。在阅读了“吃萝卜”这个小故事之后, 我们就可以引导学生像查理那样去变魔术, 变出对萝拉最具吸引力的东西, 猜一猜查理会用什么好办法去解决萝拉不吃土豆泥的难题。学生对此很感兴趣, 有的说查理可能告诉萝拉这不是土豆泥, 而是珠穆朗玛峰上的白雪;有的说查理可能告诉萝拉这是槐乡五月的槐花果冻……在学生猜完之后, 与绘本进行对照, 学生们发现, 还是作者把土豆泥变成富士山顶的云朵这样的想象最奇妙, 对萝拉更具吸引力。这种劝食的猜谜游戏还可以继续往下做:查理是如何变魔术让萝拉把原本不吃的绿豆、炸鱼柳、番茄快快乐乐、心甘情愿地吃下去的?并进一步将自己的猜想和原文进行比较, 体会作者把绿豆想象成“格陵兰岛的绿色雨滴”, 把炸鱼柳想象成“美人鱼的零食”, 把番茄想象成“月光果汁”的奇妙之处。儿童喜欢这种与魔术相联系、以奇妙的想象为动力的猜谜活动。只要喜欢指数高了, 阅读自然就会轻松起来。

儿童的阅读不是单纯的吸收和理解, 同时也是创新和再造。“读”书也是在自己“编”书。阅读过程中的相似信息, 会激活与儿童匹配的生活经验, 从而产生编书的强烈感觉。由此将正在阅读的绘本作为道具、引子、模板来讲自己的故事给别人听的。因为儿童是本能的缪斯, 个个都有编创故事的艺术潜能。在阅读的过程中, 我们为儿童铺设释放艺术潜能的通道, 就可以降低封闭性阅读所造成的压力。例如, 在阅读了绘本《我绝对绝对不吃番茄》之后, 学习了作者变魔术的手法之后, 我们就可以让学生亲自来施展一下身手, 完成该绘本的续集, 像查理那样去劝说萝拉在第二天去吃那些有营养的食物。于是, 学生开始了自由仿写, 开始了自己的创造:有的学生写道:“萝拉不吃豌豆, 我就对萝拉说:‘这是安徒生爷爷笔下压在20条羽绒被下面的那粒豌豆的后代。’萝拉爱安徒生, 爱豌豆公主, 自然会吃下去的。”有的学生写道:“萝拉不吃桃子, 我就对她说, 这是夸父的手杖变成的桃林结的果子。”“萝拉不吃芹菜, 我就说, 这是水星上长的海苔条, 是青鸟的羽毛。”“萝拉不吃西瓜, 我就说这是红色的砖头。”“萝拉不吃茄子, 我就说这是超人需要补充的太空能量。”这样自由创编, 有模板, 难度小;能够激荡儿童的游戏精神, 满足他们的创造欲望, 容易有成功感, 对书会越来越产生一种灵敏的感觉。

五、轻阅读是一种伴读, 允许个别支持

那是我需要的爱 第14篇

爱的启蒙

五岁那年春天，外祖父生病，父亲背着我向连桥大队大姨父家跑去。他一边跑一边教我呼口号：“毛主席万万岁！”“林副统帅万岁！”。当我们父子俩来到大姨父家时，我敬爱的外祖父已经离开了人世，也离开了深爱着他的外孙。时隔多年，母亲含着泪给我讲述外公的可敬：你的外公是个茶店的老板，招待四面八方的客人礼数周全，人称郭老爷子。有一次，店里来了一位全身浮肿的年轻人，据说是遭马蜂蜇的，需要人奶涂抹，否则就会毙命。外祖母当时立刻就躲进后院，而外祖父却将他扶上阁楼，恳求外祖母“慷慨解囊”。从此以后，“郭大善人”的美名在保胜乡广为传颂。现在想起来，在封建意识那么浓的时代，他们能这样做，无疑是“爱”的潜意识显现。

爱的渴望

八岁那年以后，母亲患肝炎，丧失劳动能力；父亲在街道当理发师傅，工资仅能给母亲看病、吃药。我们一家六口人的生计出现了空前的艰辛：早晨吃“面糊羹”（野菜加包谷面），中午吃玉米面掺合的米饭，而且还要限量。晚餐就不用说，早点睡觉，饿着，实在不行就起床喝凉水。我的父母晚上睡不着觉，想着明天该去找谁家借粮了，因为可以借的已经借过了，就连我最亲的大姨妈都以自己不够吃为理由拒绝了我借粮的请求。为此，我忍着饥饿，含着眼泪，从3公里外的大姨父家跑回自己家里，一家人抱头痛哭。父亲生性豪爽大方，连豆种都磨制成豆腐请他的朋友享用，到了我们家最困难的时候，这些最“可爱”的朋友们送给的是一句现在看来最精典的话：“好日子在后头。”在我外出读书时，他们送给的是一本最实在的书《毛泽东选集》（第5卷），连我最需要的粮票都省了。最不可思议的是，一个12岁的男孩子饿倒在家门口，父亲还让我把手中的“发粑”（大米磨成粉状、发酵蒸熟后的馒头，还是一分钱从店里买的）送给他吃。那时我就想：只是我们心好，别人为什么这么吝啬！这世界上还有爱吗？我渴望爱！

爱的觉醒

斗转星移，当年那个稚嫩的小孩已经步入中年，经济虽然不富裕，但家传始终没有忘却：祖父辈含羞赠奶、父母辈舍己为人的行为告诉我：救人一命胜造七级浮屠。我在自己的生活中，给残疾人捐钱物，给困难的学生以资助，给年老的邻居扛米袋。我这人有一个怪毛病：雪中送炭应该，锦上添花免谈。

爱的呼唤

做人要讲良心，当你正值春风得意时，是否想到过那些曾经帮助过自己的人；是否想到：花无百日艳，月无百日圆。朋友们，趁您现在有精力、有能力、有作为的时候，对那些需要得到帮助而又没有得到帮助的人群给予及时的帮助吧！