《个人作品集设计》教学大纲（精选11篇）
《个人作品集设计》教学大纲 第1篇
《个人作品集设计》教学大纲
第一部分 教学大纲说明
一、课程的性质、任务和目的
《个人作品集设计》是为室内设计专业等设计类专业学生开设的主要专业课程，是室内设计专业等设计类专业最重要专业知识内容，在教学培养计划中有重要地位。
通过本课程学习，使学生初步了解从事个人作品集设计不仅是设计中重要的组成部分，也是宣传自己的重要形式和手段；个人作品集设计已被越来越多的设计师重视和运用，并在成长的过程中显示出其强大的生命力和广阔的发展前景的重要性。
目的在于让学生掌握个人作品集设计的能力和方法，创造出功能和美学等方面均有创新的作品。本课程中许多理论、技巧的学习应与美术和其它素质教育相结合。
二、总学时 54学时
三、教学目的与基本要求
1、教学目的：本课程的教学目标是：使学生学习该门课程后可以为社会和市场服务，为其塑造富于戏剧性与诉求力的卓越创意。具备个人作品集设计的创意、设计、制作能力，所设计作品具有感染力和情趣的能力，以及美的艺术表现、动人的形象与精美的画面效果，去展示个人作品集设计从单纯的信息传播，跃升为富有审美内涵的视听表现艺术的目的。
2、基本要求：
（一）、理论知识方面 1）、个人作品集设计概述 2）、个人作品集设计的创意 3）、个人作品集设计的设计元素 4）、个人作品集设计的版面设计技法 5）、个人作品集设计的执行 6）、个人作品集设计的分类设计
（二）、实践技能方面
1）、培养学生掌握现代个人作品集设计的创意方法。2）、培养学生掌握现代个人作品集设计的设计元素。3）、培养学生掌握现代个人作品集设计的版面设计技法。4）、培养学生掌握现代个人作品集设计的执行。5）、培养学生掌握现代个人作品集设计的分类设计。6）、注重树立学生正确的设计思想培养。7）、注重教育学生对创意的延伸。
第二部分 教学内容
本课程内容：把握个人作品集设计的设计元素、创意方法、版面设计技法等基本规律，基本原理，设计与艺术之间的关系等一系列问题。一方面通过理论讲授，使学生了解现代个人作品集设计美的形式规律，基本原理和设计方法，培养学生的审美能力和思维。另一方面，通过个人作品集设计的执行提高学生思维技巧，开阔视野，开发智力。通过课题作业实践来发挥创造能力从而提高学生的个人作品集设计水平。
具体内容：
第一章：个人作品集设计概述
一、个人作品集设计的概念
二、个人作品集设计的发展历史
三、个人作品集设计的特点：（1）、针对性强（2）、广告持续时间长（3）、具有较强的灵活性（4）、能产生良好的广告效应（5）、具有可测定性（6）、具有隐蔽性
四、个人作品集设计的分类
1、介绍样本（1）、宣传册（2）、名片
第二章：个人作品集设计的创意
一、创意的源泉
二、创意产生法
1、引人瞩目
2、、诱人细读
3、、激发兴趣
第三章：个人作品集设计的设计元素
一、文字
1、汉字字体
2、、拉丁字母
3、字符的规格及字距、行距（1）.字体内在的清晰性（2）.字体的大小（3）.字间距（4）.词间距（5）.行距（6）.样式
4、基本编排形式（1）.齐左或齐右（2）.齐上（3）.左右均齐（4）.齐中（5）.文字绕图排列
5、字体的表现形式（1）.书法字体的图形语言（2）.文字的图形编排
二、图像
1、图像的类型
2、图像的处理（1）.图片的选择（2）.图形的数量（3）.图形的面积（4）.图形的位置
三、配色
1、色彩的视认性
2、色彩的诱惑性
3、色彩的固有色
4、重点色
5、色彩的运用
第四章：个人作品集设计的版面设计技法
一、视觉流程
1、单向视觉流程（1）、竖向视觉流程（2）横向视觉流程
2、斜线视觉流程
3、曲线视觉流程
4、导向视觉流程（1）.文字视觉流程（2）.手势视觉流程（3）.指示视觉流程（4.）视线视觉流程
5、散点视觉流程
6、重心视觉流程
7、反复视觉流程
8、重复视觉流程
二、图文关系
1、文字服从图形
2、图文并置
3、图文相融
4、网格
第五章：个人作品集设计的执行
一、个人作品集设计的基本流程
1、定位
2、策划
3、提案
4、预算估测
5、草图设计
6、图片选择
7、后期制作
8、打样校对
二、印刷
1、纸张
（1）.纸张的种类
（2）.常用纸张的规格、开本和开法
2、拼版（1）.骑马订装（2）.圈装（3）.胶装（4）.线装（5）.穿孔结带装（6）.特殊的装订方式
三、印刷的特殊工艺（1）.上光工艺（2）.覆膜工艺（3）.烫金工艺（4）.凹凸压印工艺（5）.模切刀版
第六章：个人作品集设计的分类设计
一、画册设计
1、画册的作用和意义
3、画册设计的技巧
4、画册设计实例欣赏
二、个人作品集设计 1个人作品集设计的特点（1）、宣传准确真实（2）、介绍仔细详实（3）、形式多样，引人注目（4）印刷精美别致
2、宣传手册设计的原则（1）、先求对，再求妙
（2）、要紧紧锁定画册的目的和主题（3）、要一针见血（4）、要简单明了
（5）、要能将创意文字化和视觉化
三、宣传册设计实例欣赏
2010
许飞 建筑工程系 年9月3日
《个人作品集设计》教学大纲 第2篇
展
为丰富校园文化生活，点缀校园缤纷色彩，提高同学们的审美能力和对书法篆刻的认识，由我校设计艺术学院书法协会举办的“瞿振东、余雄志个人书法篆刻作品展”于2010年10月20日中午12点30分在活动中心一楼大厅隆重开幕。
本次展览主要是想通过此次活动交流展示设计艺术学院的风采，增进七大分院的友谊。作品展全部设计艺术学院书法协会举办提供。展出的作品包括84幅中国书法和31方篆刻，其中书法中有毛笔书法和硬笔书法之分，并有方正规短的正楷、飘逸清秀的行书、妩媚多姿的隶书、刚劲有力的篆书等。其艺术之粹、感染之力无不给人启迪，催人奋进。
展览还没有开始，就陆续有师生前来参观。中午开展后，更是迎来了大批老师和同学。他们纷纷在作品前驻足，细细品味书法篆刻艺术的内涵。设计艺术学院举办的“瞿振东、余雄志个人书法篆刻作品展”得到了各大分院领导老师同学的认可，对七大分院的艺术交流做了很大的贡献，增进了各分院之间的友谊。
《个人作品集设计》教学大纲 第3篇
●利用IIS和SERV-U辅助教学，可以提高教学评价的效率和效果
在国家教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准》中明确提出“合理利用信息技术辅助信息技术课程评价，可以提高评价的效率和效果”，信息技术教师应发挥自身的技术优势，合理利用信息技术支持评价活动。为此通过实践，利用IIS和SRV-U经过小设置可以实现对网页作品的教学评价。
IIS是Internet Information Server的缩写，是一个WEB（网页）服务组件，它使得在网络（包括互联网和局域网）上发布信息成了一件很容易的事。SERV-U是一种FTP服务器软件，使用它来架设FTP服务器变得非常的容易。安装好以上两个模块或软件后，需设定一个目录，此目录为站点和学生作品上传的同一文件夹；另外，最关键的设置是IIS新建站点时，须选择“浏览目录”功能（见图一）。当学生上传网页作品后，可以实现实时浏览到同学的作品。因为默认的文档为index.htm (html) , 而此目录下没有该文档，只能显示整个目录，此时小设置起了大作用，但当单击某个学生的作品文件夹时，由于有了默认的首页文档，就可以浏览学生的网页作品，整个过程设置非常的简单。教师对学生网页作品进行评价时，变的非常的轻松，更大的作用是学生也可以对自己和其他同学的网页作品进行浏览和评价，根据具体情况适时调整自己的网页作品，以达到你追我赶的互相学习的良好气氛。
利用IIS和SERV-U来实现对网页作品的评价，主要基于以下几个方面的考虑：
1.比较容易实现
由于两软件设置都比较简单，比较容易实现对所有学生网页作品浏览的功能。
2.充分利用机房的网络功能
完成作品后，利用FTP把整个目录上传至服务器，就相当于对网站的发布；然后利用网络就可以浏览（HTTP）到网页作品，充分利用了网络功能。
3.操作简单方便
只要会使用FTP (ftp://192.168.0.1假设服务器的IP为192.168.0.1) 和网页浏览（http://192.168.0.1）就可以访问到全体同学的网页作品，从而达到快速的浏览全部作品。下图是浏览时的界面，每个链接代表一个学生的完整作品（文件夹，见图二）。这时上面提到的“目录浏览”功能起了非常关键的作用（当目录下没有默认的首页文档）。
4.可以营造仿真环境
浏览自己的作品就象平时访问互联网一样，有身临其境的感觉，唯一有差别的是输入的网址不同。修改后的网页作品，只要重新上传马上生效，对其他同学的作品加以简单的评价，从而形成良好的学习的气氛。
5.拓展技能
可以使学生能够知道网站的建立和网布的发布流程，增加了知识，拓展了技能，觉得网站的建设也不是一件神秘的事情。
●发挥教学评价对教学的诊断、激励和促进作用
随着近年来教育的不断改革，评价对教学的反馈作用开始受到注意，人们开始注意到评价过程与教、学过程的交互影响，并利用评价的结果来诊断教、学中出现的问题进而影响教学导向，评价的功能拓宽了。在平时教学中将对评价的设计融合进教学设计中，力求做到“教—学—评价”的有机结合。通过教学评价，开展信息技术教学主体活动，让学生自主学习、实践、发现问题、分析问题、讨论问题、研究问题、解决问题，为学生拓宽了学习活动的天地，从而提高了思维能力。创新能力在生活实践中得到进一步的培养与发展，是提升学生信息素养的有效途径，在整个教学评价中要注意做到全面性、个体性、动态性的原则。
通过评价，在教学过程中，要注意以下几个方面的问题，从而及时调整教学策略。
(1) 在哪些学习任务上，学生进展顺利？在哪些学习任务上，学生仍需帮助？
(2) 哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补助？
(3) 哪些学生已经掌握了学习任务，可以继续下一步的教学？
(4) 每个学生的掌握程度如何？
在网页制作过程中，第一阶段相对简单，需要学生完成特定的几个元素应用，比如：文字的输入、图片的插入、表格的应用、超级链接的设置等。此时通过浏览网页作品与自己的进行对照比较，发现问题，重新调整；第二阶段需要学生对以上几个元素的属性进行设置，以达到美化网页的效果。边浏览边修改自己不足的地方，同时也能培养自己的审美观念而调整网页作品；第三阶段要求学生能够修改网页。每一个过程都是相连贯的，环环相扣，没有完成第一阶段，那么接下去的过程就很难实现。进行适当的修改后，网页作品既突出自己的个性又能体现创新，最后通过上传浏览网页，作品评价的总体要求可根据网页质量量化表。
《我的作品展示》教学设计 第4篇
吉林省教育出版社刘晓峰主编的小学五年级上册第一单元《展示我风采》第三课《我的作品展示》。
二、学生学情分析
本节课的教学对象是小学五年级学生，学生对PowerPoint软件已经有了一定的认识和操作基础。
三、教学目标
知識与技能：学会PowerPoint设计页面、动感效果、背景等。
过程与方法：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中获得、掌握知识，在评价交流中不断提高技巧技能。
情感、态度与价值观：在与同学合作的过程中，体验团结的力量；在交流评价时，学会自我反思，懂得尊重他人。
四、教学重点
掌握在PowerPoint中插入图片、美化背景，将文字或图片设计自定义动画及调整动画播放顺序。
五、教学难点
设计出好的幻灯片作品让学生之间相互交流，提高操作能力。
六、教法与学法
采用任务驱动、分层教学、“以学定教”的教学方式。
集中学习、自主学习、探究学习、合作学习、及求助等多种方式相结合的学习方法
七、教学过程
1.复习导入，巩固旧知
师：前面我们学习了在PowerPoint插入艺术字，谁能到老师这里尝试着给大家演示一下？
生：启动PowerPoint软件后，演示插入艺术字的方法。
师：很好，在此基础上，我们尝试一下插入图片的方法吧！
2.创设情境，揭示课题
师在黑板上展示作品（剪纸、绘画、手抄小报），那这么好的作品如果能放入电脑，用PowerPoint软件把作品展示出来，你们想学吗？今天老师就来教大家学习怎样展示我们的作品。
3.讲授新课
（1）师生共同欣赏课件，这些作品是怎样放入电脑的呢？（引导学生学习是老师用数码相机事先照完存入电脑的。）
（设计意图：通过展示学生作品来激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力和审美情趣。）
（2）在PowerPoint中插入图片的方法。
师：先演示讲解插入图片的方法，然后采取任务驱动法，让学生动手制作两张幻灯片，要求第一张输入题目（我的作品展示）及作者姓名；第二张：插入作品图片，最后让学生动手实践操作，师再巡回指导。
（设计意图：通过观察教师的演示，在小组内合作学习尝试插入图片。）
（3）学习设置自定义动画及调整动画播放顺序。
教师通过演示作品，引导学生学习自定义动画时随机说明调整动画播放顺序的方法后，再要求学生进行实践操作，师巡回指导，巡视中发现学生设置自定义动画时，有时会忘记选定目标，结果自定义动画选项框不让用，经过老师及时提示，学生才恍然大悟，改正后完成。
（设计意图：在学生实践过程中教师适时引导，让学生在实践中不断发现问题、解决问题。）
（4）教师总结这节课所学习的内容，并展示部分学生的作品。
学生欣赏、评价、赞叹，整个课堂气氛高涨，师生共同评选了本课的最佳作品。
教师请最佳作品的设计者向大家谈谈自己的创作体验。该生说只是上课认真听讲，按照老师的操作规程去做；还有最关键的是设计作品过程中一定要勤思考、多想象，才能创作出好作品。
（设计意图：及时发现与捕捉学生的点滴进步，展示学生的个人风采，形成积极的学习氛围，让学生学会欣赏别人、欣赏自己和进行自我评价。在交流评价时，学会自我反思，懂得尊重他人。）
（作者单位 吉林省安图县两江镇中心小学）
为作品插图教学设计 第5篇
柳河镇胜利小学 王晓萍
一、教材分析
本课教学内容《插入图片》，在前面课程中，学生已经学习word文字排版、文档美化、版面设置等操作，为本课的学习作了铺垫。本课通过在文档中插入图片并进行设置，学习图文混排的操作方法，体验图文并茂的美观效果。
二、教学目标： 1.知识与技能：
掌握插入图片的方法。能设置好图片与文字的环绕方式。能调整好图片大小和位置。
2.过程与方法：
培养学生自主学习、小组合作的能力。3.情感与价值观：
体验图文混排表达信息的魅力，增强学生图文的审美能力。增强学生交通安全意识。
二、教学重点、难点：
重点：插入图片及对图片大小、位置和版式的设置。难点：裁剪图片。
三、学情分析：
授课对象是四年级的学生，以前虽然学习过word软件，但对图片的处理并不熟悉；本课对技能差的学生帮助非常大，可以提高这部分学生的自信心。学生学习信息技术有一年了，对信息技术学习的兴趣浓厚，有利于信息技术教学活动开展。
四、教法：
主要采用“任务驱动法”、“演示法”、“半成品教学”等教学方法，为学生创造自主探究学习的平台，使学生主动愉快的学习。
五、学法
自主探究法培养学生自主学习合作互助的能力。
六、教学过程设计： 导入
同学们，昨天我在班级看到了学生们的成长档案，回到家后我给我自己也做了一份电子版的成长档案，同学们想看看吗？想。播放课件。看了老师的成长档案，同学们有什么感受?学生回答。那你们想要做一份自己的成长档案吗？想。那这节课就让我们一起来学习制作成长档案吧。打开桌面上的《成长档案一》
板书课题
看着老师的成长档案一，同学们思考：如果自己制作自己的成长档案，都想要往上边添加什么内容。学生回答。（好看的图片、自己的照片等），今天老师可以满足你们的希望，打开柳河县胜利小学的网页，找到老师的空间，可以下载你们自己的照片和好看的背景图片，同学们还记得怎么样下载这些图片吗？（右键-图片另存为-保存）。
新授内容
1.打开Word文档
老师为每个同学准备了一个Word文档，同学们直接填写就可以了，以班艺萌同学为例，我们建立他的个人成长档案吧。
2.接下来让我们把他的照片插进来吧，这时候同学们发现问题了吗？我想把照片放置在右下角，衬于文字的下方，怎么办呢？这时候我们就需要格式工具栏了，选中图片点击格式文字环绕，这里有很多种环绕方式，同学们一会可以都试试他们有什么不同之处。我们点击衬于文字下方。这时候我们就可以来拖动图片，调整图片的大小了。
3.但是我觉得现在还是有问题，这是班艺萌同学一个人的成长档案，不是这么多人的，我只想要这一个同学的头像就可以了，怎么要去掉这些不需要的部分呢？这时候我们就需要另外一个工具了。裁剪工具，当鼠标指针变成这个形状的时候我们就可以把多余的部分剪切掉了。如果我们裁剪多了怎么办？还能回来吗？我们试一试。4.学生练习
现在请同学们打开计算机桌面快乐成长档案一，在其中插入自己的照片，并且把照片裁剪到合适的大小，看谁做的又快又好。
学生练习，插入照片，调整文字环绕，裁剪大小。教师单个辅导学生。
学生完成作业。
5.同学们都完成了快乐成长档案的基本部分。那么现在，我们能把这份快乐成长档案变的更加漂亮吗？同学们看一下格式工具栏里边还有什么工具？利用这些工具，我们可以让快乐成长档案变的更加漂亮。我们看看图片形状、图片边框、图片效果这三个工具，看看他们是用来干什么的。演示操作方法。
7.现在请同学们自己来操作，让快乐成长档案变的更加漂亮吧。
学生作品展示
现在又很多同学都完成了自己的作品，现在谁想让大家看一看自己的作品？展示作品，点评作品。
课堂小结
作品简介及教学设计 第6篇
本微课视频的教学内容为会计凭证中的原始凭证审核的教学。目前导致会计信息失真的现象时有发生,因而加强原始凭证审核,发挥会计监督职能已刻不容缓，只有在核算过程中正确审核原始凭证,才能充分发挥会计监督的作用,规范会计工作,确保会计资料真实、正确和合法。因此让学生掌握原始凭证的审核十分重要。
本部分的教学内容和教学重点是掌握原始凭证审核的5个具体要求以及对于审核发现的问题所作的处理。
1.教学目标是让学生通过微视频的学习，能够对于会计核算过程中的原始单据进行审核并根据具体审核要求提出相应的处理建议。
2.教学难点是让学生判断原始凭证的正确与否，重点是根据所掌握的具体审核要求，学会查找错误。
3.情感态度方面，需要学生具有通过微视频学习知识的兴趣，能够积极、主动的参与到教学活动中来，通过微视频学习的方式，掌握专业技能；能够根据自己对理论知识的掌握程度和工作实际需要借助视频学习的优势，解决自己的原始凭证审核的难点问题，巩固和运用所学知识。
教学设计： 一.教学内容：《基础会计》第四章会计凭证 二 教学目标：让学生通过微视频学习，能够正确的审核原始凭证，并能够熟练运用。
三.教学重点：熟练掌握5个审核要求
教学难点：如何根据审核要求去判断原始凭证的正确性 四 教学过程：
（一）、借助情境视频，激发兴趣，揭示课的主题
1.出示情景剧，小李拿着发票去报销却被财务拒绝了，原因是小李报销的发票出现了填写错误的问题。
（二）、知识探究
.揭示课的主题一：原始凭证的审核有哪些具体要求？
根据现有的原始凭证针对审核的五个具体要求一一进行讲解(1)、真实性审核
(2)、合法性审核
(3)、正确性审核
(4)、完整性审核
(5)、及时性审核
（三）.案例讲解
以阳光公司外购办公用品为例，收到对方单位开具的一张原始发票
1、审核原始凭证
审核发现：
（a）购货单位名称写错；（正确性的体现）（b）没有小写金额合计；（完整性的体现）（c）销货单位没盖章（完整性的体现）
2、审核结果的处理：根据原始凭证审核的要求，该发票应退回阳光文化用品公司，不予接受。
（四）、总结收获
原始凭证的审核是一项十分重要、严肃的工作，经审核的原始凭证应根据不同情况处理：
（1）对于完全符合要求的原始凭证，应及时据以入账。
（2）对于真实、合法、合理但内容不够完整，填写有错误的原始凭证，应退回经办人员将有关凭证补充完整、更正错误或者重开后，再予以办理。
（3）对于不真实、不合法的原始凭证，会计机构和会计人员有权不予接受，并向单位负责人报告。
（五）、实战演练
组织学生进行课堂实战演练
1、先填写原始凭证，完成后相互交叉审核
2、进行审核结果的讲解
五、学习指导作用：
跟随主讲老师，开动脑筋地参与到各个教学环节中来。积极参与到视频教学中的各个操练环节中，巩固所学知识，提高对知识的运用能力。对于难点问题和自己没有完全掌握的知识点或者有疑问的地方，可以通过微视频的优势，反复点播，循环播放，反复观看，解决自己的难点问题。
六、作品特色：
1.以日常小故事进行导入；
2.以学中做的案例分析方式进行知识点的讲解和巩固； 以课堂实战模拟形式完成做中学，学中做的教学活动。
配套学习资料：
五年制高等职业教育会计专业精品课程系列教材 《基础会计》
郑在柏主编
月光曲教学设计参赛作品 第7篇
一、教学目标:
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
二、教学用具:
POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许)
三、教学过程:
一、启动:谈话激趣
1、同学们,也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过学习课文《月光曲》,大家一定会有所收获。
2、板书课题:月光曲
二、互动:
(一)整体感知:
1、课前大家已经预习了课文,课文的生词相信大家都认识了。检查字词。莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉 注意强调:“券”的读音
恬静、安详、陶醉的意思。
2、指名读课文,其余学生边听边思考:课文讲了什么?
(二)细读感悟:
1、谈话:我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首着名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的片段)能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)
2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的? 请学生仔细读9、10段,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体会出: ①贝多芬这位着名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光,听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了着名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体会,去感受。
(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌。)
(3)听音乐,想象这些画面,再有感情地读.3、回读全文,探究《月光曲》是怎样创作出来的:.(1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作)
(2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。)
A、出于对穷兄妹俩的同情。
a第3自然段:兄妹俩的对话(“要是......那么多好啊!”“......太贵了,......又太穷.”“随便说说”等。)贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。
①理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么? 贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。
②理解:在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样? 哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。
③姑娘的话,是什么意思: “哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是:
a.哥哥,我和你说着玩的。()
b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。()
c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。()
b引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?
c小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。
B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。
a第六、七自然段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:.“多纯熟”,“感情多深”等.)请学生读姑娘的话,体会。
“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
①这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。
③姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
b思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。
C、是当时的环境使贝多芬触景生情。
文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?
(可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。)①一天夜晚,他在幽静的小路上散步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。
②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。” 这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
③“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。” 这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。
(3)小结: 贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。
(三)回归整体: 朗读全文,用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的?
三、能动:
1、有感情地朗读全文
2、聆听《月光曲》,写下自己看到的画面。板书设计: 月光曲
散步(听)谈话
(同情)
月亮升起微波粼粼
贝多芬走近(弹)曲子
(知音)创作《月光曲》 月亮升高风卷浪涌 环境影响
月光照耀波涛汹涌 教学设计二:
一、谈话导入
师:同学们,你们听说过贝多芬吗?你对贝多芬有哪些了解?
(生自由谈)小结:贝多芬是德国着名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常着名的曲子叫《月光曲》(板书课题),传说中,关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天,就让我们一起走进这个故事,看看这首曲子是怎样创作出来的。
二、交流预习,以学定教
1、交流收获:
(1)同学们已经读了这个故事,那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事?
(2)在这个故事中,贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(若学生答上一个问题时已说出,这里就灵活处理)哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?
2、质疑问难:在读书的过程中,你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容?(根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流)
3、梳理问题:确定重点要解决的问题并相机板书。
4、交流并明确学习方法:在平时的学习中,遇到问题你都用什么方法解决呢?(教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法)
三、自主探究,读书感悟
(目标:引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中,理解曲子创作过程,体会贝多芬的情感变化,并从中受到感染)
(一)了解弹奏月光曲之前的情境
(目标:了解曲子创作过程,体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动,培养学生对语言文字的感悟能力,并从中受到情感熏陶。)
1、抓住重点问题,引导学生读书体会,经历情感体验的过程
我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子,现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段,一边读一边想:他为什么要弹第一首曲子?又为什么弹完一曲又弹一曲呢?然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读,试试你从中体会到什么?。
2、生自由读书,边读边体会。
3、师凭借问题引导学生谈体会,从中获得情感熏陶:贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢?谁来谈谈自己的体会?
4、全班交流
5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子,那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢?你又从中体会到什么?
6、全班交流(教师根据学生的交流灵活引导,可用交流引导体会,也可引导朗读盲姑娘的话体会等,使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动)
7、谁还有不同的感受?
8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话
小结:通过刚才读书交流我们体会到,刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的,可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐,他感到非常高兴、激动,于是产生了激情,要再弹奏一首。
(二)透过穷兄妹俩的联想,想象月光曲的内容,体会贝多芬感情的变化
1、师:当穷兄妹俩听到这首曲子后,仿佛看到怎样的画面呢?请同学一边读课文一边画出有关的句子。
(学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子)
2、他们看到了什么?谁来读一读课文中的句子。
3、同学都来读一读这些句子,展开自己丰富的想象,试一试你能看到怎样的画面。(生再读书想象)(目的是凭借语言文字所描绘的画面,了解乐曲内容,为体会贝多芬感情变化奠定基础)
4、交流,读了这些句子,你看到怎样的画面?
5、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面!那这究竟是一首怎样的曲子?同学们想不想亲耳听一听?
6、播放音乐,教师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子,要尽可能使课文语言与音乐的旋律协调
7、同学们都来读一读这些句子,试一试透过乐曲和穷兄妹俩的联想,你能体会到贝多芬怎样的感情?(继续播放音乐,学生读书)(目的:着重凭借语言文字,其次是音乐的烘托,体会到贝多芬感情的变化)
8、学生交流读后的体会
9、让我们再来有感情地朗读这一段,读出音乐的旋律,读出穷兄妹俩的惊喜,读出贝多芬感情的变化,(齐读第九自然段)。(目的:使学生在感情朗读中情感达到高潮)
10、师引导齐读最后一段:穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了,而贝多芬更是万分激动,飞奔回客店,连夜把这首曲子记了下来,由此成就了这首世界名曲——《月光曲》。让我们齐读最后一段。
四、回顾全文,加深认识
1、朗读全文,再次质疑
这是贝多芬即兴创作的一首曲子,里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力,更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事,有感情地读一读全文,再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时,看一看还有没有新的问题。
2、师:同学们,学了这个故事,你感受最深的是什么?
(生自由谈自己的感受)
五、课外拓展
总结:通过这节课的学习,我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解,同时,对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。
《个人作品集设计》教学大纲 第8篇
本节内容是本单元的重点, 教学任务主要是利用POWERPOINT制作一个完整的多媒体作品“苏州园林”.通过本节的学习, 要求学生全面了解多媒体作品的制作过程, 熟练掌握利用POWERPOINT制作多媒体的方法.培养学生的创作意识、创新精神和协作能力.
本节涉及POWERPOINT的知识点主要有:文字的录入、编辑、图片、声音、视频、动画等对象的插入, 对象属性、动画效果和超链接的设置等.
二、学情分析与教学策略
由于学生有一定的POWERPOINT基础, 因此本节不再详细介绍POWERPOINT的基础知识.对于少数对此不太了解的学生, 采取个别辅导.
本节涵盖内容较广, 涉及的知识点也多, 需要通过实践才能掌握有关的知识和技能.因此教学中应强调学生的主体作用, 让学生自主探索, 在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识, 对不同层次的学生, 应以鼓励为主, 分层教学, 激发其学习兴趣.在教学中教师采取讲解演示、自主探究、任务驱动等形式开展教学.
三、教学过程
1.创设情境, 导入新课
教师活动:
(1) 通过前面课程的学习, 我们知道了多媒体作品的制作流程, 并进行了多媒体作品的需求分析和规划设计, 简单加工了素材, 本节课我们就开始利用POWERPOINT制作多媒体作品.
(2) 给学生展示作品样例, 让学生思考如何根据主题和素材进行作品的制作.
学生活动:观看教师播放的作品, 激发起好奇心, 积极思考教师提出的问题.
设计意图:通过观看教师的样例作品, 使学生感受多媒体作品的表现魅力, 萌发制作多媒体作品的愿望, 快速进入学习情境.
2.教师讲解, 操作演示
教师活动:按照示例, 教师演示插入文字、图片、动画和视频等操作, 并讲解各操作步骤中所用到的知识和技能, 最终初步完成一个多媒体演示文稿.
学生活动:听教师讲解, 学习教师的操作, 但不必完全模仿, 最好根据自己的实际想法来加工作品.
设计意图:以作品样例引领学生经历创作多媒体作品的实践过程.
3.师生讨论, 突破难点
教师活动:教师演示直接播放视频法和插入控件播放视频法, 引导学生进行思考.
学生活动:学生观察比较两种操作的异同, 进行操作讨论
结论:直接播放视频法是将事先准备好的视频文件作为电影文件直接插入到幻灯片中, 方法简单、直观, 只进行简单的“暂停”和“继续播放”控制;插入控件播放视频法是将视频文件作为控件插入到幻灯片中, 然后通过修改控件的属性, 达到控制视频播放的目的, 有多种操作按钮可供选择, 可以完全控制播放的进程, 满足将适合图片、文字、视频等放在同一页面中的要求.
设计意图:通过师生讨论, 增强学生的认知水平, 培养学生解决问题的能力, 从而达到突破教学难点, 掌握知识目标.
4.自主探究, 协作学习
教师活动:教师提供作品参考页面, 引导学生自主完成部分页面的制作.教师适时为学生提供帮助和辅导, 对于普遍性的问题进行集中讲解.鼓励学生互相学习、互相帮助、以增强学生的协作能力.
学生活动:明确自己的活动任务, 利用教师提供的多媒体素材尝试制作部分页面.遇到问题可和同学和老师讨论.
设计意图:以丰富的教学资源支持学生自主探究学习, 满足不同进度和个性的学生的学习需求, 培养学生的自主探究能力和创新能力, 促进协作学习.
5.课堂小结
教师活动:作品制作是一个艺术和技术相互融合的过程.我们在制作多媒体作品时, 一定要根据主题和表达的需要恰当地选择媒体元素, 并采用恰当的工具和手段进行表达, 这样才能达到最佳效果.
学生活动:知识归纳、总结与提高.
6.后续活动
教师活动:要求进一步修改和完善多媒体作品.
学生活动:自主修改和完善多媒体作品.
学生任务细化:
(1) 基础任务:
可参考教师提供的样例来制作简单的多媒体作品.
(2) 进阶任务:
选择教师提供的素材, 完成多媒体作品的简单合成, 更好地表达主题.
(3) 拓展任务:
文学作品教学设计的文体意识 第9篇
个中原因，主要是教者没有明晰的文体意识，因而出现了教学内容不明确、教学方法不具体、板书设计（即教学思路）很零散等混乱现象。
针对上述现象，我认为，对不同的文学作品，我们在教学设计时应该具备不同的文体意识，然后从内容选择、方法选用、板书设计等方面美化我们的教学艺术。
一.文体不同：教学内容有别
不同的文体，其教学内容的选择，应有明显的区别。本文就以现代诗《再别康桥》、散文《春》、小说《孤独之旅》为例，来阐明文体意识在教学设计中的非凡作用。
诗是情感的中轴，诗是语言的钻石。因此，在《再别康桥》的内容选择中，我把承载情感的意象群的解读、负载情感的构思艺术的归结作为本课的主要内容。
散文形散神聚，《春》的教学，简化内容是重点。因此，我把寻找春的特点、人的特点、语言的特点，作为本课的主要内容，起到了牵一发而动全身的效果。
小说，头绪繁多，人物关系复杂，主题多元。对节选小说《孤独之旅》，我选择了解“孤独”、品“旅程”为中心内容，再附带欣赏烘托手法，使课堂内容饱满而丰盈。
二.文体不同：教学方法各异
选择了相宜的教学内容，理应由合适的教学方法来配备，方能合理地完成教学任务。
（一）《再别康桥》：以诗解诗
欣赏诗歌的课堂，应该本身就是一首诗。对《再别康桥》这样的经典，我想尝试用“以诗解诗”的手法，来带领学生浸泡在诗歌的海域，在诗的氛围中学诗。
1．朗读诗歌，提炼意象，借用古诗名句说说这些意象寄予了作者的什么感情？
金柳 昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。——《诗经》
青荇 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。——《诗经》
笙箫 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。——《诗经》
【简评】借用《诗经》中的一组诗句，来帮助学生解读本首诗歌意象所隐含的丰富内蕴。
2．浏览全诗，说说作者是用什么方式把这些意象串联起来的？
结构上——康桥、康河一物贯穿始终。其中“康桥”贯通中西，串起了意象群；作者的感情像“康河”一样一波三折，带动了情感链。
内容上——内外结合：意象、色彩、画面、情感，自然交错；
四位一体：天上、人间、水底、心里，水乳交融。
【简评】用整齐而诗化的语言，小结诗歌内容与结构的自然融合方式，一方面给学生以审美的快感，另一方面也给学生以创作的启迪。
3．再读诗歌，看看作者是怎样与康桥“道别”的？
三个“轻轻的”，三个“悄悄的”，写出了无声加无言的落寞、寂寥之情。真正是：“梦里不知身是客，一晌贪欢。”“无限江山，别时容易见时难；流水落花春去也，天上人间。”（李煜）
【简评】引用李煜的诗句，印证诗人美梦乍醒时的无奈与愁绪。
4．尝试借用一首古诗来解释这种“愁”的背后隐藏着什么。
隐藏在这“愁”背后的是孤独、寂寞。这种孤独，与柳宗元先生的《江雪》有着相似的情结：“千山鸟飞绝， 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
【简评】引述柳宗元的《江雪》，以其藏头的“千万孤独”为徐志摩此刻万般无奈、千万孤独的心境张本。因而，康桥不过是承载“千万孤独、万千寂寞”的容器，它使作品形神兼备而又一波三折，体现了“诗是情感的中轴”的真谛。
（二）《春》：以表品文
散文因其内容的驳杂，使我们难以下手设计。而如果采用具象的表格来简化其繁复的内容，也许不失为一种良策。
1．朗读课文，尝试用一个带“春”的双音节词、四字短语、七言诗句分别概述你所看到的描写对象、画面及其特点。
【简评】第一张表，简化了散文的内容，使学生很快捕捉到春天的画面之美、诗意情怀。真可谓：文中有画，文中有诗，诗画合璧。
2．在诗画合璧的春天里，活跃着一群人，他们是谁？在做些什么？心理状态如何？
【简评】第二张表，提炼出了活跃在春天里的“人”，使读者感受到：春中有物，春中有人，物我同化。
3．这么多的内容，作者分别采用什么样的句式来承载（表达）？抒发了作者什么样的情感？
【简评】第三张表，在句式欣赏中领悟作者徜徉在春光中的欣喜之情、发现之喜，真正是：文中有景，文中有情，情境交融。
以表品文，使原本纷繁芜杂的内容，变得井然有条，也使我们在教学方法的操作上，有章可循。
（三）《孤独之旅》：以形传神
优秀的小说，就是一首哲理诗。怎样打开学生的阅读情趣与理趣，是设计的要点。以形传神，也许是最好的办法。我用形象的视频、比喻的手段、精妙的板书，来激发学生的理性思考。
1.观影片导入新课
观看影片，看它与文章的哪些部分较为相似？（媒体展示杜小康坐船赶鸭子及收获鸭蛋的场面，形象入手。）
2.解标题理读故事情节
A.解“孤独”解读全文（略）。
B.解“旅”字理读故事情节。
（1）请以“ 之旅”为抓手，理读情节。（生存之旅、成长之旅、求学之旅、情感之旅等。板书）
C.让我们一起来观察板书（一座孤山，多条旅程），说说你的发现。
观文如看山。行文构思具有“横看成岭侧成峰”之美。
（2）再看板书，你还有什么发现？
3.品烘托赏读孤独样貌
行文如爬山。作者像一名老到的导游，牵引我们从山脚一路往上攀爬，越往高处，景色越奇。老师把这种行文法叫做“爬坡式构思法”。
然而，行文如爬山又超越爬山。聪明的作者总是选择从不同的角度带我们去探索一山的神秘与美丽。如果把“孤独”当作一座山，这座山可不好爬，因为它是一种抽象的情绪。
绘文如画山。作者用一支生花的妙笔，借助形象的力量从各个不同的侧面（泪、水、声、月等）来绘画孤独的真面目。他让我们明白：正是孤独，锤炼了小康，也成就了小康！小康成功地完成了自我教育、自我成长的加冕仪式。
【简评】三个环节，要么借助视频开启学生的形象思维，要么借助巧妙的比喻及具象的板书，让学生领略文本的构思技巧及孤独的样貌，可谓以形传神。正是形象的力量往往大于思想的力量。
三.文体不同：板书设计纷呈
每一份完整的板书，就是一份微型教案。它是优秀教学设计的浓缩，是行文思路的再现，也是教者艺术的彰显。根据诗歌、散文、小说教学内容的不同、教学手法的区别，我们依然要有强烈的文体意识，针对不同的文本，用心设计精彩纷呈的板书（三份板书略）。
【简评】《再别康桥》的板书（一波三折）用形象的手段显现诗歌意象群组合的方式：康桥贯通中西，康河揭示了诗人内心的起伏不定的波澜。诗歌的景、情、韵三位合一。
【简评】《春》之板书（一株花树）提炼了行文的思路，展现了作者的情感变化，也彰显了春天的特点：就像一株缤纷的花树，烂漫、活跃、灵动而又充满生命的张力与生机。
【简评】《孤独之旅》的板书（一座孤山）以一山为背景，喻示行文如攀山的构思技巧，形象地展示小说的情节变化美、情感律动美、内涵丰盈美。
文学作品，因其文体样式的繁多，负载内容的驳杂，往往蒙蔽我们的眼睛，至于粗线条设计，毛躁躁上课，使很多文本本身具有的优质资源流失于我们的课堂。而如果我们能针对不同文本自身的特点，加强文体意识，努力从内容选择、方法选用、板书设计等方面精心设计，那么，我们的语文课堂将韵若诗歌，形如散文，状似小说了。
张五芳，语文教师，现居江苏金坛。责任编校：王玲
《个人作品集设计》教学大纲 第10篇
叶超群
文学作品有效答题指导
--文学作品阅读复习课教学设计
教学目标：
1、学生通过细读文本能够领会作者的写作意图。
2、学生通过认真审题能够把握命题者的命题意图。
3、学生学会规范答题能够做到语言通顺表达流畅。
教学重点：学生能够领会作者的写作意图及把握命题者的命题意图。
教学难点：学生学会规范答题能够做到语言通顺表达流畅。
教学步骤：
（一）导入：
文学作品因为语言优美p主题深刻成为中考必考的内容。但是这部分也是中考中失分最大的。以中考为例，文学作品《老屋》满分18分，平均得分只有11.71分。那么，怎样才能做到有效答题呢？希望通过这节课的复习，同学们能有所收获。
（二）考试目标及考点：
师：我们先来看今年文学作品的考试目标，我们来齐读一遍：（学生齐读）
文学作品的考试目标：
1、分析结构，概括主题，体会思想感情。（感知内容）
2、把握重要语句的丰富内涵。（品味语言）
3、对人物形象、表现手法、语言特色作出简明的赏析与评价。（感悟评价）
--《浙江省初中毕业生学业考试说明》
师：老师以09年中考文学作品《老屋》为例，来解读一下考试目标。（点击）
（感知内容） 链接：
△本文记叙了作者回访老屋的经过。请摘录文中语句，把作者的行踪补充完整。（3分）
站在村口远远望去→ (1) → (2) →默默地坐在堂屋里→ （3） →站在老屋门口（09温州中考《老屋》）
（品味语言） 链接：
△第（9）段中画波浪线的句子耐人寻味。怎样理解“奶奶的歌声”落在“我的梦里”？（3分）
（09温州中考《老屋》）
△文中描写细腻感人。参考示例，从第（7）段描写父亲的【A】【B】两个画线句中选择一句加以品析。（4分）（09温州中考《老屋》）
（鉴赏评价）链接：
△细读第（2）段，说说对老屋的描写蕴含作者怎样的感情。（3分）（09温州中考《老屋》）
（三）结合例文，答题指导。
师：平时，老师经常说答题之前必须做什么？（生：读懂文章，领会主旨）。下面给同学们5分钟的时间阅读《给儿子一个骄傲的背影》这篇文章，思考：（1）这篇文章的主人公是谁？（2）作者要表达什么？开始！
给儿子一个骄傲的背影
戚祥浩
①他是那种连一阵风都能吹走的小老头。工地还没开工，他便三番五次地找到我，还打来了村里的特困证明，让我无论如何给他一样活儿干。我拗不过他，只好将负责看管搅拌机的差事交给他。
②他对我连声道谢，然后，扭头跑回村子。那时，我正打算向他介绍搅拌机的操作方法，他居然不听我一声解说，就走掉了。正在我气恼的时候，他又回来了，身后还拖着个脸蛋红红的小男孩。他老远便指着我身边的搅拌机大喊：“这是爸爸要开的机器！”
③小男孩不知什么时候蹿到搅拌机边，将整个脑袋探进搅拌机内。我惊出了一身冷汗，大声斥责孩子。孩子躲到一边后，我又开始训斥他，怎么将孩子带到工地上来，要知道工地上处处充满危险！他跟儿子一起低下了头，好半天，才嗫嚅道：“我只想让儿子开心一下，爸爸终于找到工作了！”
④他很快学会了怎样操作搅拌机。在搅拌机的轰鸣声中，他儿子挥舞着小手喊：“爸爸，好厉害！”他笑了，脸上的皱纹拧成一块块，还露出了蜡黄的牙齿。距离开工还有两三天，可他次日一大早就来到工地上了，拿着一块抹布，一点点地抹去搅拌机上的水泥灰；有些硬块抹不去，他就用指甲一点点地抠掉。我说没有必要，反正一开工就又脏了。他却嘿嘿地笑着说，他要给儿子一个惊喜：昨天还是旧机器，今天就变新了。
⑤开工那天，他竟然穿了件崭新的衣服来。启动搅拌机没多久，四处飞扬的水泥灰，就在新衣服上厚厚地蒙了一层。一转眼，他就跟其他工友没啥区别了。他显然发现了这一点，赶紧腾出一只手拍打身上的水泥灰。
⑥紧挨着工地的是一所小学，校园里的嘈杂声可以清晰地传来。每当下课铃声响起，他都情不自禁地拍得更紧促。看管搅拌机，原本挺轻松的活，他却累得满头大汗。我知道他是被那只不停拍打的手累的。
⑦铃声又一次响起，工地外面传来孩子放学的嬉笑打闹声。他忽然触电般脱下衣服，使劲地甩两下，然后迅速穿回身上。他那件抖落水泥灰的衣服，看起来又跟新的一样了。然后，我听见一个甜甜的童音传来：“那个穿最漂亮衣服的人，是我爸爸。”循声望去，围墙缝隙中，探着两个小脑袋，其中一个正是他的儿子。
⑧我看见笑意漾满了他的嘴角。原来他拍打了一个上午身上的水泥灰，只想留给儿子一个干净的后背，只想让他的儿子在小伙伴面前能多少拥有些骄傲！
⑨儿子哼着歌儿走远后，他才像忽然记起了什么似的，赶紧用另一只手去揉那只拍打衣服的手，边揉还边吁吁地喘气。我忍不住说，你儿子真可爱。他忽然间涨红了脸。他说儿子其实是抱养的，可小家伙一定要喊他爸爸，怎么教都改不了口。他又接着说：“我上了年纪，干不了重活，以后你这边负责看管搅拌机的活都交给我做好不好，我多少要给儿子留些钱啊！”
⑩我使劲点头，那一刻，我的眼泪不可遏止地落下。（选自《潮州日报》，文章有改动）
（学生阅读，教师巡视）
师：好，第1个问题，这篇文章的主人公是谁？（你来回答）
生：小老头
师：你根据什么来判断？（生：因为他最让我感动）师：是什么感动了你？生：他对儿子的爱。（师：说得好。请坐！看来作者的意图你已经感受到了）
考试中，领会文章主旨有个方法就是分析文章标题。《给儿子一个骄傲的背影》这个背影是给儿子的--体现了父爱，怎样的`背影？骄傲的背影。说明父亲种种不理解的行为是为了让儿子得到尊严，在小伙伴面前能抬起头来，骄傲地说出“那个穿最漂亮衣服的人，是我爸爸。”而且，这个儿子是亲生的吗？（不是），所以，这种爱更让我们感动。
师：好，读懂了文章，我们来看题目。
出示幻灯：（老师不读）
1、文中的父亲做了哪几件曾令“我”不理解的事？请简要概括。（2分）
2、文中有很多句子耐人寻味。请品析画线句，并指出加点字的表达效果。（3分）
3、联系上下文，分析文章第⑨段中父亲“涨红了脸”的原因。（4分）
4、请你结合自己的生活体验，谈谈你从这篇文章中获得的感悟。（4分）
师：给大家3分钟的时间，分组答题（1组负责1题），允许讨论。答题之前，必须认真审题。
出示幻灯：
审题要求：把握命题者的命题意图。（圈出对解题有帮助的关键词 参考分值）
（学生分组讨论答题，教师巡视指导点拨。）
师：第1组哪位同学来回答一下，第1题题干中，你认为哪些是关键词？（3分）
生：文中的父亲做了哪几件曾令“我”不理解的事？请简要概括。
（师：不理解的事我们需要答出几件？生：2件 师：为什么？生：2分）
师：对，这样可以提高答题效率，节省时间。具体哪两件？生：……
（可能的答案：不听我解说操作方法就走掉了；带儿子进入充满危险地工地；提前到工地擦拭搅拌机；穿新衣服来工作；不停拍打身上的水泥灰。）
师：好，请坐。对于概括事，我们要注意方法：（幻灯：什么人做什么事）刚才同学缺少了什么？（生：老头），对这个细节要注意。
师：第2题的关键词是什么？（学生齐答：耐人寻味。画线句，表达效果。）几分？（生：3分）
好，把你的答案给老师，还有同桌。（实物投影展示 老师朗读）
师：哪位同学能分别给这两位同学评分。
生：……（师：为什么？）
生点评。
师：对，我们要注意语言品味题的答题模式。
幻灯出示：
品味语言答题模式：
方法（修辞、描写、句式等）+含义（字面义、字里义、语境义）+作用（情感、主旨、品质等）
师：刚才，这位同学有注意到了，这位同学忽视了。语言还需要通顺。
幻灯出示：
参考答案：
“抹，抠”二字运用了动作描写，生动地写出了父亲工作时候的认真和细心，表现了父亲想要给孩子一个惊喜，体现了他对孩子深沉的爱。
师：第3题，关键词是什么？
生：联系上下文 4分（2点原因或4点原因）
（1）他对“我”将其养子当作亲生儿子，感到有些难为情；
（2）因别人对其养子的称赞而感到高兴；
（联系上文）
（3）因养子一定要叫他爸爸感到幸福（自豪）；
（4）为给儿子多留些钱，向“我”提出更多要求，感到有些不好意思。（联系下文）
师：第4题，哪位同学愿意展示一下。（实物投影）老师分析。
答题模式：归纳文本+联系实际+感悟启发。
幻灯出示：
幻灯出示：
参考答案：
（文本归纳）文中的“父亲”为了给儿子一个骄傲的背影，煞费苦心，辛勤地付出自己能做到的一切。（联系实际）联想到我的父亲，长年在外打工，辛苦攒下的每一分钱都寄回家，只是希望我好好努力读书。（感悟启发）“可怜天下父母心”，学了这篇文章后，我对父爱的伟大和深沉有了更深入地体会，我会加倍努力学习，回报父亲。
师：通过刚才答题的指导。老师想请一位同学，总结一下文学作品阅读的答题，要注意哪些方面？
生：读懂文章 仔细审题 答题要规范 幻灯出示（学生齐读）：
第1步：细读文章，明确作者的写作目的。
第2步：仔细审题，把握命题者的命题意图。
第3步：规范答题，语言要通顺流畅。
师：最后，同学们做一下另一篇文章《那年的冬天好大雪》。
那年的冬天好大雪
①腊月里，冬天像是一台年久失修的鼓风机，粗糙的北风没完没了地吹着。我们裹着棉衣在刚盖好的大楼里闲聊，有的打牌，有的抽烟，等待着工头回来发工钱。
②下午，胡小兵突然凑到我身边，递给我一支烟，说：“叔，抽支烟！”我说我自己有。他硬是塞给我，还给我点着了。他今年才跟他爹出来。几个月前，他爹从脚手架上掉下来，摔坏了腿，回家了。我想这小子，可能有什么事。我抽了一口，说：“有啥事？”他嘿嘿一笑，说没事。
③我拿出自己的半瓶酒：“来一口？”胡小兵还是嘿嘿一笑，接过去，咕咚灌了一大口。我也喝了一口，胸口立即暖烘烘的。胡小兵喝过酒，脸色通红，说：“叔，我爹的腿不行了。当初以为是小事，可后来加重了。”我不知说什么。胡小兵又给自己灌了一口，说：“上个月我给娘打电话说给她寄一千块的，可我现在才攒了五百块。我给娘说过要给家里一千的，我怎么也得凑够一千呀！”
④我口袋里也没几个钱，一家老小都张着嘴等我一个人喂呢！虽说我和胡小兵是老乡，可挣的都是血汗钱。我吞吞吐吐地说，自己口袋里也没钱了，都寄回家了。胡小兵盯着我说：“叔，就借一百，等发了工钱就还你！要是工头不回来，侄儿明年挣的第一张钱就还给叔！”他几乎是一字一顿地说。屋子里的人都不再乱哄哄地嚷嚷，把注意力都转到我和胡小兵身上。那时，楼外北风呼啸，屋内寂静无比。胡小兵脸上挂着的泪珠令我不忍再看。翻了几层衣服，我掏出两张藏好的百元票子，说：“侄儿，拿上，什么时候说还钱我就不再理你！”说完，我夺过酒瓶猛喝了两口。
⑤“胡小兵，还差多少？”突然有人问。
⑥“三百……”胡小兵哽咽着。
⑦“既然答应过给娘寄一千的，就不能寄五百，差多少我们给你凑齐！别嫌少，拿上！”一只只粗糙皲（jūn）裂的手伸进了口袋，一张张皱巴巴的人民币塞进了胡小兵的手里……
⑧我的鼻子酸酸的，出来半年了，我还没有这么难受过。我朝窗外瞥了一眼，看见了随风飞舞的雪花。我说，北风得了势了，把大雪也叫出来了。我在外跑了几年，从来没见过那么大的雪。
⑨我们一屋子人都挤到窗户旁，争着看大雪。不时有人说：“也不知道咱们老家下雪了没？”“咱家乡的雪肯定要比这里大！”
⑩那年，我们没有等到工头回来，就一起卷起铺盖奔向火车站了。在火车上，仍然看得见窗外的雪花追逐着火车飘飞…… （选自《北京晚报》，文章有改动）
1、 文章叙述了一个什么故事？请用简要的语言概括。（3分）
2、文中的描写细腻感人，请品析画线句，并指出加点字的表达效果。（3分）
3、请联系自己的生活体验，谈谈你从这篇文章中获得的感悟或启发。（4分）
参考答案：
1、“我”和工友筹钱帮助胡小兵替他父亲治腿病。（3分，意思符合即可）
2、“掏”等动词运用动作描写，生动地写出了“我”的钱来之不易且保管得很好，表现了“我”对胡小兵无私的爱。
3、文章写了“我”和工友在自己都不富裕的情况下，慷慨解囊资助胡小兵。联想到不久前，学校“慈善一日捐”，我不仅不捐款，还嘲笑捐款的同学。学了这篇文章以后，深感惭愧，今后不能再自私自利了，要学会关爱那些需要帮助的人。
（四）结束语：
八上教学设计展示设计作品欣赏 第11篇
进化中心学校朱晓敏
教材分析：
本课是以欣赏为主要内容的教学，在教学的过程中学生容易只欣赏不思考，因此在教学中要灵活使用教学方式如：提问、讨论等。本课的知识点比较多，教师要给予适当的总结和归纳。定义利用视觉符号并通过视觉媒介进行信息表达的设计称之为视觉传达设计。教学内容：标志设计、包装设计、字体设计、图像设计、书籍设计、广告设计、视觉形象识别系统（VIS）设计等。
教学内容：
一、欣赏通过欣赏现代设计作品，引导学生进入视觉传达设计的艺术世界，激发他们的学习兴趣，并通过画面中一些提示性的话语引导他们思考。提问：商标和标志在本质上有什么区别？你能举几个例子么？
二、创设问题情境让学生自己发现问题，并通过相互的讨论、交流，学生之间互相启发以达到互助互学的效果。学生回答问题，畅谈感受。教师讲解，分析总结归纳。提问： 1．你都见过哪些种类的包装设计？ 2．请学生分析包装设计对商品的作用以及包装设计对消费者的影响。
三、提问 1.现代的人们都用电脑，美术字体设计还有用武之地么？ 2.你都在哪些地方见过精心设计的美术字体？
四、观看课件学生讨论并回答问题。通过学生的分析和阐述，使教师获得教学反馈，调整自己的教学进度，提高教学质量。
五、广告设计的范畴很广泛，通过本课引导学生关注身边的生活，关注身边的事物，在生活中发现设计，发现美。提问： 1．你平时都在哪些地方见到过海报？ 2．哪些海报引起过你的注意力？ 3．你知道海报都有哪些表现方法么？通过个别学生的讲解，可以使学生互相启发，互相学习。