英语口语社团教材

英语口语社团教材（精选14篇）

英语口语社团教材 第1篇

社团教材编写

中外奇景

为了进一步提高学生学习地理的兴趣和积极性，开拓学生的视野，所以安排学生搜集了解欲地理知识相关的世界的多姿多彩的奇葩，通过学生展讲讨论交流使学生感受到地理知识的丰富与多样，培养学生进一步探索世界奥秘的进取心和好奇心……..一、世界奇特的建筑

了解世界著名的建筑，主要是欧洲西部的国家的建筑既富有欧派风格又有艺术特色，观看这种建筑给人一种美感。有法国的埃菲尔铁塔、意大利的水城威尼斯、印度的泰姬陵等。

二、自然风光

⑴中国的安徽黄山具有“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著称。黄山集各大名山的美景于一身，是大自然的造化中的奇迹，有“天下第一奇山”之美称。学生了解中国的名山激发爱国热情，也有想亲身见识之欲望。⑵世界著名的山脉：喜马拉雅山脉、安第斯山脉、阿尔卑斯山脉等使学生感受喜马拉雅山脉的高大雄伟，安第斯山脉的悠长……培养学生热爱大自然的情感。

三、风格各异的风土人情

了解不同国家的文明、文化标志，特色的风俗习惯，以及民风名俗，使学生认识到人与人的交往，国与国的交流需要互相尊重

话说钓鱼岛

钓鱼岛的归属问题是中国人民目前最关注的事情，由于钓鱼岛的领土争端引起中日两国的关系矛盾日益尖锐和恶化，这需要我们了解钓鱼岛的历史，更好的解决钓鱼岛的领土争端问题，中学生应该怎样去做，使学生能够正确理解和看待国家领土争端，只有奋发图强努力学习建设祖国使中国强盛起来，祖国的领土才能归回。

绘制世界地图

本学年学习的内容是世界地理，编排的意图好是先学习世界地理在学习中国地理，目的是从世界看中国，所以要掌握世界的七大洲，还有四大洋的相对位置，学会绘制世界地图，更好的放眼世界，掌握各大洲之间的空间位置。

画出世界地图的展开图，找到赤道的位置，画出南北回归线和南北极圈，然后明确七大洲的半球位置定出大致的位置画出个大洲的简图。标出四大洋的位置。社团教案

中外奇景

一、教师对学生展讲的内容提出要求： ⑴要求展讲内容真实，画面清晰，图文并茂。⑵展讲要求小组内组员相互配合，展讲者声音洪亮讲解清楚，自己熟悉所讲内容，言简意赅。

⑶讲解过程要和听着互动，反响效果好。

二、安排学生展讲顺序：

⑴展讲世界奇特的著名建筑，主要是欧洲的艺术建筑。⑵展讲世界著名的山脉和中国的黄山。⑶介绍世界的国家的风土人情。

三、指导组织打分评比和点评。

四、指导老师总结，说明此次活动成功指出不足之处，安排下次的活动内容。

话说钓鱼岛

一、准备工作：提前一周安排学生自己搜集有关钓鱼岛的资料做好展讲的准备工作。

二、展讲要求：

⑴要求搜集的资料真实可靠，符合历史和客观史实、片清晰。

⑵展讲材料精炼，展讲者熟悉所讲内容，条理清楚。

三、指导老师总结补充。

四、指导老师组织点评。

五、指导老师安排下次活动内容。绘制世界地图

一、检查学生是否带好铅笔，橡皮、刻度

尺，指导老师发放纸张，草稿纸。

二、指导老师带领学生复习七大洲、四大

洋的名称以及相对位置、大致的经纬度位置、半球位置、特殊纬线。

三、指导老师带领学生依次画出赤道、南

北回归线、南北极圈。

四、依次在图中合适的位置画出各个大

洲的轮廓图简图。

五、在正确位置标出四大洋。

英语口语社团教材 第2篇

纸浆画类似于彩泥彩，就是以纸浆为主要材料创作的工艺美术作品。纸浆画颜色鲜艳，并具有浮雕效果。彩色画泥可以在木、瓷、玻璃、石、纸等多种材料上绘制，干后即可成品，制作纸浆画是一种充满童趣的活动。纸浆质地柔软，可塑性强。安全无毒，无过于复杂的制作过程，原材料随处可见。

纸浆的制作方法:

1.选材

纸浆画的材料很简单：卫生纸、也可以是学生的废旧作业，报纸等，乳胶、丙烯颜料色。卫生纸要吸水性好、易软、易烂的。

<<纸浆画>>

2.准备纸浆: 做纸浆时，把卫生纸撕成块，放入一个较大的容器里，加水浸泡、搅拌成泥状（水不能多，刚好让纸吸足就可），再加入适量乳胶搅拌均匀即可。

3.用的时候根据用量多少舀出加入所需颜色。

<<纸浆画>>

制作纸浆画:

可以根据需要选择自己适宜的工具，如小勺、牙签、镊子等，当然，手指也是不错的工具。在底板上绘制好大概轮廓后，将做好的各色纸浆铺放在底板上，再捏塑出理想的形状，细致的部分可用工具来辅助，使画面看起来更精致。需要注意的是，为保持画面的立体感，不要把纸浆压平，应尽量保持它本身自然的质地效果。

<<纸浆画>>

风干:

英语社团教学法实证探析 第3篇

一、社团教学法及其国内外运用情况

社团教学法实际上叫做“社团语言学习法”。将心理谘商的方法推广为学习方法, 称为谘商学习。社团教学就是运用谘商学习方法来教授语言。欧美一些国家和我国台湾地区用此方法比较多, 用于各个年龄段学习语言的人, 多数是进行口语学习。这种小团体的教学方法有利于学习者相互督促, 共同提高。社团语言教学认为, 小团体的成员会相互依赖并产生隶属感、荣誉感和消除胆怯心理。社团语言学习法被称为是人性化的教学技巧。它的突出特点是以学生为中心, 教服从学。教师是顾问, 是辅助者, 另一个突出特点是依靠学生的母语, 逐渐由学生的母语过渡到外语。

二、社团语言教学法的实施

1. 使用此教法的背景

正如埃利斯所说:“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动, 将会使学习者失去接触语言材料的主要来源, 进而阻止习得的进程。”社团语言教学法虽然产生于国外, 但我们可以“洋为中用”, 我们根据自己的实际情况进行方法改进, 使西方的教学方法更有效地运用到我们的课堂上。所以作为外语教师就应该设法找到一个适合他们学习外语的好方法, 让他们真正体验学习外语的快乐。

我们之所以把社团语言教学法应用到外语课堂中主要是根据学生的学习状态。我们知道十六、七岁以上的学生有学习的积极性, 动手能力强, 有较强的团体合作能力, 但多数学生外语基础不好, 缺乏自信心。而社团语言学习法是从学生的心理角度出发, 以激发鼓励为手段, 以团体合作的方式互勉互学, 让学生感受到学习语言不再是枯燥乏味的的知识灌输。而是同学之间, 老师与学生之间彼此的信赖, 完成自我接纳以自我为荣, 并在外语学习的课堂上培养彼此照应和分享快乐的氛围。我们根据这种方法的特点因势利导, 使那些缺乏自制能力的学生在“团队”精神的感召下积极投入和参与, 使学生感受到通过社团的合作使自己受益, 使学生真正喜爱这样的学习方式。

2. 社团教学法实施办法

我们把这种“小团体”的学习形式不但用于口语学习中还运用到阅读和写作课堂中。每个社团由4到5个学生组成, 但它有别于“小组”因为社团涉及角色任务, 有其角色结构, 无论是课堂任务还是课外任务都由社团来完成。

(1) 制定总目标——挖掘学生潜能, 提高语言能力。然后制定教学子目标, 而目标并不是整齐划一的, 可根据不同班级的不同情况, 还可以根据学生的具体情况制定出子目标。也就是根据学生语言基础和习得能力划分考核目标。

(2) 具体实施方案:根据社团语言学习教学法的五个特点来开展教学。其中任务是社团教学的中心环节。Wills认为:任务就是活动, 任务就是在课堂上使用目的语做的一件事情。它涉及到对语言的理解、操作、运用和学生之间的互动。因此每堂课的完成都是以任务的形式由师生共同完成的。

(1) 社团编排。根据能力水平, 将学生分成4到5人为一个社团, 尽量使每个社团的学生具有最大的差异, 使每个社团的结构类似于整个班级的结构。作业与考评以组作单位, 采用各种方式合作学习, 学习至一定时间后, 参加考评。按学生过去的成绩为基准, 每个人的进步成绩可为其所属的团体加分。

(2) 责任分配。责任分配是社团教学法的主要实施手段。它的目的就是社团成员共同完成老师分配的任务。每个社团在确定一个学习项目后, 首先进行分工。每社团成员独立完成自己负责的一部分, 然后跟大家分享自己收集查找的资料, 介绍自己的成果。最后, 在社团讨论的时候, 每个成员担任特定的角色, 按照角色承担的任务共同完成每次的课业任务。

具体做法是老师将教学内容分为几个主题, 而每一社团成员再负责该组主题中的部分。然后, 各个社团准备其所负责的主题, 并向全班其他同学报告, 汇报的形式可多种多样, 比如可运营PPT的形式向同学讲解自己对学习内容的理解, 还可以“小先生”的角色向同学展示自己的“备课内容”, 有时如果时间充分的话还可以用“情景剧”的形式展现出来。比如我们的课本里有一篇“OUREATRTH”的阅读文章, 学生把文章编成了对话用情景剧的形式完成老师布置的课业任务。

(3) 学习文件夹。学习文件夹是社团教学环节中的一个不可或缺的手段。它能够充分展示学生在某一主题领域内的成果和进步。记录学生的个体差异, 把评估和学习过程结合在一起。学生的学习文件夹包括一个时期内所有与学生学习有关的资料。它们显示学生的学习态度, 努力程度, 学习的发展和进步。可以鼓励学生积极参与评估过程, 充分肯定自己的进步, 了解自己的优势和尚需改进的方面。学生档案帮助学生、教师了解学生的成绩, 促进学生和老师的沟通。文件夹包括:作业、项目报告、作文、网络或报刊搜集资料, 还有学生自己动手制作的英文手抄报等等。资料可以是手写的、用计算机打印的、图片、声音资料或视频资料。

(4) 能力展示。在能力展示这一环节中, 师生共同参与。大家都既当学生又当先生。能力展示的方式很多, 比如有PPT主体讲解或做Presentetion, 有英文手抄报作业, 有听力速记, 有商务网络信函操练等等。特别是presentation这种方式能够考核学生的各方面能力。比如, 查找资料的能力、语言组织能力、PPT制作能力、讲演能力等等。针对能力展示教师和学生共同商定评分原则, 有时给个人和社团分别评分。学生自我评估有时会产生更加积极的效果。能力展示的成绩可同文件夹的资料共同列为平时成绩。我们把平时的成绩加大到60%—70%, 因为语言学习重在过程, 同时也能激励学生对平时学习的重视。

(5) 教师的责任与角色。在社团外语教学中, 教师的角色应当是一个“谘商专家”。用协助而不偏颇的态度使学生能清楚了解自己的需求是什么。帮助学生解决学习是所遇到的困扰, 当学生愿意将学习语言的真实感受反映出来后, 身为教师应该给予鼓励与支持。

三、社团教学法的优缺点

1. 优点

(1) 这种教学方法比较适合学生的英语学习, 以团队学习的形式能够使基础好的学生帮带基础差的学生。

(2) 同学之间平和的学习氛围能减少学习的压力。增进学习的乐趣和信心。

(3) 有利于师生的沟通, 在学习的讨论中, 老师能了解学生在学习中出现的问题, 能及时针对问题解决。

(4) 把任务落实到人头, 争强自主学习意识。

(5) 增强团队合作精神, 学习任务由大家来做, 问题较容易解决。

(6) 能够学习别人的优点, 且能发挥个人的专长, 使学习效率提高。

(7) 通过查阅资料, 使学生学到很多课本以外的知识。

(8) 方法多样, 使语言的学习变得更加灵活。

2. 缺点

(1) 个别学生活动时缺乏主动性或袖手旁观、坐享其成。

(2) 有的学生表面上参与了活动, 实际上却不动脑筋, 不集中精力, 活动中没有发挥应有的作用。

四、结论与反思

我们利用两个学年的时间, 借助社团教学法的形式, 真正使我们的英语课堂“动”起来。已开始走出英语教学的瓶颈, 彻底改变了以往那种“一本教材、一支粉笔、一台录音机”的传统英语教学现状。

社团教学法以重视学生需求与感受的教学方式已逐渐被认同, 不过也有些人对下列几点提出质疑: (1) 学生是否有能力通过社团合作的形式完成自己的学习任务, 而且这种学习形式会加重教师备课压力; (2) 把课业内容以“任务”的形式落实到“社团”能否达到理想教学效果; (3) 这种学习形式会使一些学生有依赖性。这种情况我们在实验以前也预料过, 并且类似的困难也出现过。但我们知道任何一种教学方法都不是完美无缺的, 在教学中都会有弊端出现。但只要目的和方法是统一的, 就会有好的效果。我们的目的就是把语言学习的“知识”型传输变成“能力”型培养, 通过两个学年的教学实践, 效果明显。学生的英语语言能力明显提高, 多数学生能用英语进行一般会话, 阅读英文报刊。不论社团教学法的评价如何, 本教学法重视学生学习过程中的兴趣与感受是毋庸置疑的。

参考文献

[1]H.G widdowson Teaching Language as Communication.上海:上海外语教育出版社, 1996.

[2]Dr.Ghazi.Ghaith Community Language Learning.上海:上海教育出版社, 1998.

[3]胡春洞, 王才仁.外语教育语言学.南宁:广西教育出版社, 1998.

创办英语社团 激发学习兴趣 第4篇

一、立足学生的个性需求，通过社团活动培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，教师应尽可能多地给学生提供参与语言活动的机会，使他们能够通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听说读写的综合语言技能。传统的英语教学以应试教育为主，唯分是重，把学生的特长爱好束缚囚禁。而学生对某一学科的浓厚兴趣将直接关系到学生学习的主动性和学习成绩，因而培养学生的学习兴趣就显得至关重要。本着以人为本的理念，我们英语社团活动的开展就以学生的兴趣和需要为出发点。

案例：环球采风、走遍美国

选择科学化、趣味化、生活化，并与生活实际、社会热点及学生的心理世界密切关联的视听材料，每周末定时播放，参加本社团的学生在观看完毕后写出观后感，或摘录笔记合作交流，有时观完后立刻练习口语、交流看法。

学生通过自主体验更多地了解了英语知识，形成了跨国交际的意识和能力，扩大了国际视野，更重要的是，激发了学生的兴趣。

二、充分发挥学生主体性，发展自主学习能力

新课程标准要求课堂学习过程中学生能够积极主动地学习，更多地体现学生在活动过程中的主体作用，在教师的指导下，学生通过自主学习、自主探究使自己的能力得到不断的提高。课堂教学是发挥教师主导和学生主体的主渠道，而作为由有共同爱好和兴趣自愿参加的中学英语社团，则是一个学生自我管理、自我发展的重要阵地,是英语课堂的有效补充，也是充分发挥学生主体的另一个舞台。为此，我们举行了“VOTE FOR ME”(我选我)英语演讲比赛，来竞选社团干部，学生竞争上岗。当时学生表现了极大的热情，先后有十多位学生上台竞选社长、宣传、策划、外联等部部长。学生在竞选时都表达了共同的心愿，就是以此作为展示和锻炼自己的舞台，获得更多的知识和经验。这正与我们的初衷不谋而合。在社团开展的一系列活动中，由教师牵头，具体工作则交给学生来做。

案例：主流英语

1.《二十一世纪报》阅读

该社团的学生通过阅读《二十一世纪报》培养阅读技能，以读、译、析、辩、悟、用等方法将原汁原味的英文材料swallow, digest or chew。以阅读促兴趣，以阅读促能力，以阅读促未来规划。

2.名师讲坛

英语作为一门语言学科，在教学中是有规律可循的，“授之以鱼”不如“授之以渔”。学生若能掌握英语学习的规律和适合自己的正确方法途径，定能事半功倍。因此，我们每隔一周开一次名师讲坛，从英语学习的知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识诸方面培养学生做学习的主人翁。

三、开发学生潜能，培养学生的创新和实践能力

随着社会的不断发展以及新课程的全面铺开，“树立创造的志向、培养创造的才干，开展创造性的活动”是大势所趋。如何充分挖掘学生潜能，更好地培养具有创新精神和实践能力的人才，是我们中学英语教师在新形势下共同探讨的重大课题。

课堂教学虽然是实施创新教育的主要阵地，但要提高英语的教学效果，培养学生的实践能力，还必须延伸课堂教学，积极开展学生社团活动，這样构成一个立体开放的教学体系，更有助于发挥学生的潜能。

案例：英语沙龙

为使一些对英语特别感兴趣的学生来展示才华，谈谈英语，进而研究英语，我们开设了学生讲坛——英语沙龙。每周由二至三名英语学习成功者介绍学习经验，鼓励学生“乐学”、“巧学”、“苦学”，形成适合自己个性化的学习策略，并能进行不断调整。

英语沙龙的开设受到了学生的欢迎，无论是台上讲的学生还是台下的观众，均受益匪浅。

除了英语沙龙外，我们还组织了年级间的辩论赛，开展英语剧表演等活动。在活动中，学生体现出了一种活生生的力量，他们带着自己的知识、兴趣、灵感、兴致积极参与，给校园文化带来了不少生机与活力。

丰富开放的社团文化活动不仅充分调动了学生的兴趣，激发了求知欲，也充分发挥了学生的主体精神，培养了学生的创新、实践能力。引导社团成员主动参加、主动策划、主动实施、主动思考，不断开发个人的潜能，在参加社团活动的实践中受到教育，从而不断地塑造自我和完善自我，全面提高自身的素质，增强主体意识和团队精神。使校园社团活动成为英语课堂教学有益的延伸和补充，成为优化英语教育的重要措施和途径之一。

但是，目前，在实践过程中，依然存在如下问题，急需解决：

⑴学生社团的水平和活动层次有待于进一步提高。由于基础知识薄弱，部分同学还停留在参与体验的初始阶段，自信心不足，语言运用能力筮待提高。此外，学校没有外教，也缺乏听说能力真正拔尖的人才，所以学生社团的水平和活动层次有待于进一步提高。

社团培训教材《卷首语》 第5篇

高校学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用，是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式，是以班级年级为主开展学生思想政治教育的重要补充。

———《团中央教育部关于加强和改进大学生社团工作的意见》

学生社团作为校园文化的重要承载者，是校园文化的一道不可或缺的亮丽风景线，一直在丰富着校园文化生活，展示着当代大学生的良好精神面貌。社团在促进学生与学校、学生与社会、学生与政府、学生与国际之间的有效互动方面，起着良好的平台作用。

————《中国教育报》

学生社团——作为大学校园文化最活跃的一份子，在校园里掀起了一轮又一轮的校园文化热潮。她们，将以“立一等品格，求一等学识，成一等事业”的气度，高举青春的、科学的、大众的文化这一面旗帜，继承和发扬人文精神，用火热的青春为校园文化建设增光添彩。

————德才网社团寄语

英语口语社团教材 第6篇

一、指导思想

进一步落实“培养有中国灵魂和世界眼光的现代人”的教育理念，切实推进现代人素质工程，塑造学生们的领袖气质、管理能力、创新精神，引导孩子们的自主管理、自主发展、自主成功。

二、组建目的：

扩大学生的学习领域，满足学生学习的权利，提供多样的学习渠道，培养学生的交往能力合作精神，协助老师安排组织课余活动。

三、社团定义：

依据学校的课程规划实施的团体性、系统性的活动课程，由专业的老师指导，由学生自己组织定期和不定期的训练研习的学习团体。

四、社团内容：

社团活动包括艺术类、学科类、游戏类及其它。

五、办理原则：

1、学校组织引导原则

2、专业教师指导原则

3、学生发展需求原则

4、学生全员参与原则

英语口语社团教案 第7篇

郑东新区九年制实验学校 毛广洁

一、教学目标

通过课前准备，学生列出自己的个人信息，并以完整通顺的句子写出一篇3-5分钟的自我介绍演讲稿，上课时进行展示。从而培养学生自信心及正确语感。

二、教学重点

1.掌握自我介绍的相关知识，尽可能多的运用英语谈论个人信息。2.口语表达能力的训练。

三、教学难点

1.如何在介绍时取得最佳效果，如手势动作与语音语调等。2.口语表达能力的训练。

四、教学过程 Step 1 1． 2． Greet the class as usual.The tasks of this class.Step 2

1.Give students 5 minutes to prepare their introduction.2.Ask students to work in their groups.3.Correct the mistakes with each other.Step 3

1.Let students introduce themselves to the class.2.Ask students to show one by one.Step 4

英语口语社团教材 第8篇

一、开展多种形式课外社团活动, 激发学生兴趣

心理学研究发现, 个体在群体活动中可以充分的发挥自己的兴趣。在教学实践中不难发现, 很多学生上课时较为被动, 对知识采用的多是死记硬背的方法, 在课堂上大多数时间是埋头苦写。为了补充学生在课堂上学习的不足, 教师可以在课外开展相关的社团活动, 鼓励每一学生参与。这样, 不仅能增强学生的学习热情还能培养学生的实践能力以及知识的运用能力。以教学“ an Adventure in Africa”的一课为例, 课外活动的组织有其重要。教师可以带领学生在周末参观一些具有非洲特色的景点, 也可以利用多媒体向学生直观、形象地展示相关的图片或影视作品等。这样可以迅速吸引学生的注意力, 让学生沉浸在美妙的音乐中。与此同时, 教师还以借此机会培养学生的口语交际能力, 以达到提高表达能力的目的。如让学生应英语描述一下对非洲的认识, 或让他们谈谈对冒险的看法。学生在参与社团活动目的是把英语知识更加生活化、形象化, 让学生能够真切感受英语学习的本质。同时, 教师还应当做好适当地组织及引导工作。并抓住机会将教学内容融入活动当中, 从而帮助学生拓展知识面。

二、通过英语课外社团实践活动, 提高应用能力

传统的初中英语教学, 教师站在讲台上讲, 学生在座位上一边听着, 一边不停地记笔记, 教师与学生之间缺少应有的互动。而有些教师为了提高学生的成绩, 在课堂上花大量的时间讲解书本上的知识点, 却没有给学生更多的时间去消化知识。对于学生来说, 由于缺乏实际的机会, 他们英语学习的综合能力并不能得到明显提高。而课外社团活动是让学生实践的最佳途径, 通过参加英语社团活动, 学生可以将所学知识应用于所参与的互动中, 最终提高自己对所学知识的理解和运用能力。例如:在“say, listen and do”这个环节中, 可以编造成一个小游戏, 即“你猜我答”:一位同学用英语描述所指定的英语单词, 而另一位同学需要准确说出所规定词是什么。这虽然只是一个小小的游戏, 但通过学生之间的互动, 他们不仅能锻炼听力与表达能力, 还能促进学生之间的交流与合作。所以, 这也不失为一个非常好得活动形式。当然, 观看游戏的同学也不能右手旁观, 因为他们也要在台下做好充分准备。这样一来, 学习的氛围就被调动了起来, 学生的学习兴趣和能力自然能够得到提高。

三、利用社团活动丰富学生学习, 挖掘学生潜能

学习兴趣是促进学生参与学习、提高学习能力的关键因素。只有具备学习兴趣, 学生才有热情去学习, 才能发挥自身的能量, 从而全身心地投入到学习过程中。初中英语将涉及到更为复杂的英语词汇及语言, 激发学生兴趣及潜能更为重要。如果教师在上课时只是照着书本讲解, 学生课堂氛围非常沉闷, 学生的学习兴致很低, 课堂质量也不尽如人意。社团活动的优点在于活动的形式和内容丰富多彩, 可以满足不同学生的学习需求。其次, 社团活动注重学生的自主性和实践性, 学生可以在开放而轻松的环境中发表自己的言论或在自己的能力范围内发挥才能, 增强他们认知能力和情感发展。参各种各样的英语社团活动可供学生选择, 如能全面培养学生英语表达能力English corner (英语角) , 或者拓展学生知识面的Audio-video corner (视听角) 、以及与学生生活息息相关的Household corner (生活角) 等。教师在组织这样活动时, 应根据学生的实际状况和兴趣爱好安排最适合他们的社团活动, 让学生能够在自己最擅长的领域延伸和拓展多方面的能力。

四、小组成员协作共同完成任务, 培养团队意识

初中英语的社团活动有多种形式, 学生可以根据自己的喜好或能力去参与最适合自己的社团活动。有很多英语社团活动都需要多人共同参与, 仅仅一个人是很难完成的。如英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语写作比赛等, 都需要多位同学共同参与合作完成。如班级轮流设计英语黑板报, 可以组成三人一组的合作小组:一位同学做好黑板报素材搜集的准备工作, 一位同学复杂编辑和美化, 一位同学负责书写和绘画。每一同学为了小组的荣誉都会付出努力, 做好自己的本职工作, 为自己的小组成果锦上添花。由于黑板报一周轮一次, 这也在学生之间产生了竞争意识, 因此每一组同学都会想方设法地设计和改善黑板报, 这也在无形中提高了学生的学习能力和创新能力。比如有一组同学就将黑板报设计这样的主题:Cultural differences:China VS America, 不仅设形式新颖, 内容丰富, 整体效果赏心悦目, 也向学生传授了更多的西方的文化常识, 让学生了解英语文化的特点。黑板报的呈现效果令人惊喜, 这也说明这一组的同学都认真负责。而在彼此合作的过程中, 学生的团队意识以及集体荣誉感也在不断增强。

英语社团教学法实证探析 第9篇

一、社团教学法及其国内外运用情况

社团教学法实际上叫做“社团语言学习法”。将心理谘商的方法推广为学习方法，称为谘商学习。社团教学就是运用谘商学习方法来教授语言。欧美一些国家和我国台湾地区用此方法比较多，用于各个年龄段学习语言的人，多数是进行口语学习。这种小团体的教学方法有利于学习者相互督促，共同提高。社团语言教学认为，小团体的成员会相互依赖并产生隶属感、荣誉感和消除胆怯心理。社团语言学习法被称为是人性化的教学技巧。它的突出特点是以学生为中心，教服从学。教师是顾问，是辅助者，另一个突出特点是依靠学生的母语，逐渐由学生的母语过渡到外语。

二、社团语言教学法的实施

1.使用此教法的背景

正如埃利斯所说：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进程。”社团语言教学法虽然产生于国外，但我们可以“洋为中用”，我们根据自己的实际情况进行方法改进，使西方的教学方法更有效地运用到我们的课堂上。所以作为外语教师就应该设法找到一个适合他们学习外语的好方法，让他们真正体验学习外语的快乐。

我们之所以把社团语言教学法应用到外语课堂中主要是根据学生的学习状态。我们知道十六、七岁以上的学生有学习的积极性，动手能力强，有较强的团体合作能力，但多数学生外语基础不好，缺乏自信心。而社团语言学习法是从学生的心理角度出发，以激发鼓励为手段，以团体合作的方式互勉互学，让学生感受到学习语言不再是枯燥乏味的的知识灌输。而是同学之间，老师与学生之间彼此的信赖，完成自我接纳以自我为荣，并在外语学习的课堂上培养彼此照应和分享快乐的氛围。我们根据这种方法的特点因势利导，使那些缺乏自制能力的学生在“团队”精神的感召下积极投入和参与，使学生感受到通过社团的合作使自己受益，使学生真正喜爱这样的学习方式。

2.社团教学法实施办法

我们把这种“小团体”的学习形式不但用于口语学习中还运用到阅读和写作课堂中。每个社团由4到5个学生组成，但它有别于“小组”因为社团涉及角色任务，有其角色结构，无论是课堂任务还是课外任务都由社团来完成。

(1)制定总目标——挖掘学生潜能，提高语言能力。然后制定教学子目标，而目标并不是整齐划一的，可根据不同班级的不同情况，还可以根据学生的具体情况制定出子目标。也就是根据学生语言基础和习得能力划分考核目标。

(2)具体实施方案：根据社团语言学习教学法的五个特点来开展教学。其中任务是社团教学的中心环节。wills认为：任务就是活动，任务就是在课堂上使用目的语做的一件事情。它涉及到对语言的理解、操作、运用和学生之间的互动。因此每堂课的完成都是以任务的形式由师生共同完成的。

①社团编排。根据能力水平，将学生分成4到5人为一个社团，尽量使每个社团的学生具有最大的差异，使每个社团的结构类似于整个班级的结构。作业与考评以组作单位，采用各种方式合作学习，学习至一定时间后，参加考评。按学生过去的成绩为基准，每个人的进步成绩可为其所属的团体加分。

②责任分配。责任分配是社团教学法的主要实施手段。它的目的就是社团成员共同完成老师分配的任务。每个社团在确定一个学习项目后，首先进行分工。每社团成员独立完成自己负责的一部分，然后跟大家分享自己收集查找的资料，介绍自己的成果。最后，在社团讨论的时候，每个成员担任特定的角色，按照角色承担的任务共同完成每次的课业任务。

具体做法是老师将教学内容分为几个主题，而每一社团成员再负责该组主题中的部分。然后，各个社团准备其所负责的主题，并向全班其他同学报告，汇报的形式可多种多样，比如可运营PPT的形式向同学讲解自己对学习内容的理解，还可以“小先生”的角色向同学展示自己的“备课内容”，有时如果时间充分的话还可以用“情景剧”的形式展现出来。比如我们的课本里有一篇“OUREATRTH”的阅读文章，学生把文章编成了对话用情景剧的形式完成老师布置的课业任务。

③学习文件夹。学习文件夹是社团教学环节中的一个不可或缺的手段。它能够充分展示学生在某一主题领域内的成果和进步。记录学生的个体差异，把评估和学习过程结合在一起。学生的学习文件夹包括一个时期内所有与学生学习有关的资料。它们显示学生的学习态度，努力程度，学习的发展和进步。可以鼓励学生积极参与评估过程，充分肯定自己的进步，了解自己的优势和尚需改进的方面。学生档案帮助学生、教师了解学生的成绩，促进学生和老师的沟通。文件夹包括：作业、项目报告、作文、网络或报刊搜集资料，还有学生自己动手制作的英文手抄报等等。资料可以是手写的、用计算机打印的、图片、声音资料或视频资料。

④能力展示。在能力展示这一环节中，师生共同参与。大家都既当学生又当先生。能力展示的方式很多，比如有PPT主体讲解或做Presentetion，有英文手抄报作业，有听力速记，有商务网络信函操练等等。特别是presentation这种方式能够考核学生的各方面能力。比如，查找资料的能力、语言组织能力、PPT制作能力、讲演能力等等。针对能力展示教师和学生共同商定评分原则，有时给个人和社团分别评分。学生自我评估有时会产生更加积极的效果。能力展示的成绩可同文件夹的资料共同列为平时成绩。我们把平时的成绩加大到60％－70％，因为语言学习重在过程，同时也能激励学生对平时学习的重视。

⑤教师的责任与角色。在社团外语教学中，教师的角色应当是一个“谘商专家”。用协助而不偏颇的态度使学生能清楚了解自己的需求是什么。帮助学生解决学习是所遇到的困扰，当学生愿意将学习语言的真实感受反映出来后，身为教师应该给予鼓励与支持。

三、社团教学法的优缺点

1.优点

(1)这种教学方法比较适合学生的英语学习，以团队学习的形式能够使基础好的学生帮带基础差的学生。

(2)同学之间平和的学习氛围能减少学习的压力。增进学习的乐趣和信心。

(3)有利于师生的沟通，在学习的讨论中，老师能了解学生在学习中出现的问题，能及时针对问题解决。

(4)把任务落实到人头，争强自主学习意识。

(5)增强团队合作精神，学习任务由大家来做，问题较容易解决。

(6)能够学习别人的优点，且能发挥个人的专长，使学习效率提高。

(7)通过查阅资料，使学生学到很多课本以外的知识。

(8)方法多样，使语言的学习变得更加灵活。

2.缺点

(1)个别学生活动时缺乏主动性或袖手旁观、坐享其成。

(2)有的学生表面上参与了活动，实l~,3z却不动脑筋，不集中精力，活动中没有发挥应有的作用。

四、结论与反思

我们利用两个学年的时间，借助社团教学法的形式，真正使我们的英语课堂“动”起来。已开始走出英语教学的瓶颈，彻底改变了以往那种“一本教材、一支粉笔、一台录音机”的传统英语教学现状。

社团教学法以重视学生需求与感受的教学方式已逐渐被认同，不过也有些人对下列几点提出质疑：(1)学生是否有能力通过社团合作的形式完成自己的学习任务，而且这种学习形式会加重教师备课压力；(2)把课业内容以“任务”的形式落实到“社团”能否达到理想教学效果；(3)这种学习形式会使一些学生有依赖性。这种情况我们在实验以前也预料过，并且类似的困难也出现过。但我们知道任何一种教学方法都不是完美无缺的，在教学中都会有弊端出现。但只要目的和方法是统一的，就会有好的效果。我们的目的就是把语言学习的“知识”型传输变成“能力”型培养，通过两个学年的教学实践，效果明显。学生的英语语言能力明显提高，多数学生能用英语进行一般会话，阅读英文报刊。不论社团教学法的评价如何，本教学法重视学生学习过程中的兴趣与感受是毋庸置疑的。

英语口语社团工作总结 第10篇

在郭校长的领导下，我们学生会新建九个社团，我荣幸的成为英语口语社的社长。

2009-2010学第一学期我们社团经过学校的招聘会有了我们的英语口语社的第一批成员，在招聘会前我们做了细致的计划但是还是对当天的情况估计不足，比如报名表就填的比较混乱，报名表也是印的比较少，这点我们只是按照计划招生，可是没有估计到报名的人数，所以使很多的工作没有落实到位，对这点我们还有一定的欠缺，我们会在以后的工作中完成工作中的不足，对未完成工作导致拖延的原因进行反思总结，通过这次招聘我们的团队为下一次招聘积累了一定经验。

在招聘的过程中我们共有200多人报名，这大大超出了我们的计划范围，所以我们要进行一定的选拔我们给每个班根据实际情况规定了每个班的人数范围，交给各个班的班长来对人员进行选拔，并有一些待定的名额，因为对同学了解较多的还是各个班的班长，所以班长选得人数较多，他们对每个同学都有了解，所以知道同学们能否在英语口语社有更好的发展，待定的人员我们进行了第二轮的面试，在第二轮面试中我们从多个方面来考核，也收到了很好的效果。同时发现了很多有很好发音的同学，我们这次给了平行班的同学更多的机会，因为对比实验班的同学来说，他们的英语基础并不好，而我们英语口语社则是希望无论是实验班还是平行班的同学都能够共同进步，这样才能更好的发挥我们社团的积极作用，才能真正的落实学校开办这九个社团的真正意义，以实验班的同学带动和帮助平行班的同学实现共同发展，共同进步，这样才能实现我们烟台三中的共同提高，同时这也是我们学生会成员的共同的责任，以我们每个学生会成员的努力来获得全体同学的进步。总的来说这次选拔是成功的但是成功还是有一定的瑕疵，比如在之前就应该选好相应的管理人员，来对我们这个140多人的大社团进行有效的管理，这样不仅可以提高部分同学的英语口语，也提高了管理的能力，同时可以提高我们的办事效率，提高我们信息传达的速率，我们在这点上我们还缺乏经验，对于此，我们会汲取这次的经验一定要先有管理的同学，在组织活动，执行我们的各项活动都能够有序的开展，并且大大提高我们的效率，节约我们宝贵的学习时间，另外，我们在这次面试中大胆创新，把面试者作为主角，让他来尽情的发挥和表达自己最优秀的一面，和有特长的一面，这极大的提高了面试者的自信心，因为口语就要说出来，英语是一门语言，你只有说出来，才是语言，所以我们要求面试者的随心表达正是出于这一点。而评委则是作为听众，在台下来感受他的场面控制能力，和表达自己的能力，这正事我们口语社所需要的。总的来说这次面试是成功，当然这也离不开两位副社长的辛勤工作，我们下一次的面试形式可以仿照这一次的形式，来从多个方面对面试者进行考察。

在发现管理同学数量不足时，我们马上拿出方案来，决定开一次全体英语口语社成员的会议，将英语口语社划分为4个部，平行班两个部，实验班两个部，这样每个部门之间的英语水平和基础差不多，不会造成两极分化和不敢张嘴说话的现象，同时加强了管理，提高办事效率，在这次选部长的会议上，我们英语口语社的成员基本到齐，表现出了对自己社团的重视程度和较高的素质，在这次会上我们首先宣布了烟台三中英语口语社的成立，公布了英语口语社的社规，并选出了6位正副部长。我们选部长也是采用了和面试一样的形式，将成员和评委作为听众，来观看每个应聘者的“表演”。并且把决定的权力交给成员，评委占5票，成员占5票，这样有利于成员们选出真正满意的部长，并且能够听从部长的教导和指挥，从而更好的发挥互帮互助行学习，同时成员们能够感觉到偶像就在身边，偶像近在咫尺，有利于激发成员的学习积极性，从而提升学习成绩。这种竞聘方式可以在英语口语社长时间的使用并加以创新，可以在学生会推广使用。

2009-2010学年的第一学期，我们英语口语社经历了从无到有，我希望在校领导和各位指导老师的帮助下，我们口语社的成员能勇创佳绩，互帮互助，共同提高，共同进步。

学生会学习部

英语口语社社长

英语口语社团活动总结 第11篇

王俊凤

在这学期的社团活动中，学生们表现得十分积极，能做到不迟到，不早退，不缺席。通过这一学期的学习，同学们对一些简单的英语表达掌握的更加扎实牢固！在英语口语社团里，学生们都交到了许多知心朋友，一起探讨问题，在声音记忆盒里收藏了许多欢声笑语，使学生感到十分充实。回顾本学期的社团，作如下总结：

一、注重学生英语习惯的培养

英国著名哲学家弗兰西斯．培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”因此对于三年级的孩子来说,培养一种良好的学习英语的习惯是多么的重要,本学期初我就对兴趣小组的同学做出了要求,必须养成每天学习英语的习惯,比如和同学进行简单的英语对话,一个星期结束了巩固一下所学的知识等等。

二、注重学生英语学习兴趣的培养

要想学好英语，兴趣是至关重要的。所以培养学生对英语的兴趣是组织英语兴趣小组的首要任务。在本学期的英语兴趣活动中，我大胆使用课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语模仿秀、唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

三、注重学生英语口语的培养

英语还是一门语言课，因此能说会说才是真正的重点，因此我将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

四、注重学生实践与合作意识的培养

结合快乐英语节日欣赏，我组织学生以小组为单位，进行手抄报、贺卡的制作，让学生在合作中实践所学知识，培养了学生学以致用，让他们在发挥自己的能力的同时，学会与他人的合作与分工。

英语口语社社团活动计划 第12篇

一、指导思想

通过社团活动，使学生进一步体验英语的快乐，进一步激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的习惯，发展学生的个性，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，展示学生的英语才华。

二、活动目的

1．通过社团活动，进一步激发学生学习英语的兴趣。2．通过专题培训，拓展学生的英语知识、开拓学生的思路

3．通过课内与课外相结合、课本与课外读物相结合的方式，使学生能更好地理解课本知识，提高解决实际的能力。

三、活动原则

1、主体性原则：学生是活动的主体，应充分开放活动空间，正确处理学生的自主探究与教师的有效指导间的关系。

2、主题性原则：社团活动的主题鲜明，符合学生的生活和学习实际。

四、活动安排

周次 活动内容 备注 1 社团活动介绍及成员分工分组

英语自我介绍 培养口语和语言组织能力。3 制作Season Book 培养动手书写和绘画能力 4 英语视听 培养学生英语视听能力 5 西方节日集锦 培养信息收集及交流能力 6 故事表演 培养语言表演能力 7 英语绕口令 训练语音 8 英语词语竞技 考察词汇 9 制作关于劳动节的手抄报 结合校英语节活动 10 制作Family Album 手工制作 11 即兴表演 训练语言表达能力 12 看图写话

（一）培养英语写作的能力 13 朗读表演 培养语言朗读能力 14 “六一”放假

看图写话

（二）培养英语写作的能力

社团活动总结交流

成果展示

五、规章制度

1、活动时间：每大周中，每周二、周四、周六、周一。不迟到，不早退。

2、服从老师和社团干部的组织安排。

3、活动前准备好所需材料，活动中遵守课堂纪律，活动后做好老师布置的任务。

英语口语社团教材 第13篇

《高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) 》指出, 高职高专英语教学要培养学生具备必要的英语语言基础知识, 也要强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。这明确指出了高职英语教学要以提高学生实际应用能力为目的。另外, 当今社会越来越需要具有较高素质的应用型人才, 为满足社会需求高职英语教学改革成为了必然趋势。以笔者所在院校为例, 为了进一步提高学生的英语语言综合应用能力, 学院对英语课程进行了教学改革, 由原来的课堂教学变成了“网络课程+课堂教学+实践教学”三位一体的模式。既有学生的自主学习, 也有课堂集中授课, 另外此次改革很大的亮点就是更加明确了实践教学在课程设置中的重要地位。但怎样创建行之有效的英语实践教学模式, 在实践教学中进一步提高学生语言综合运用能力也成为教师所要研究探索的课题。

英语社团几乎是我国高职高专院校中都有的一个语言类社团, 它是课堂的补充与延伸, 使学生能够进行更好的英语学习和交流, 创造更多的运用英语的机会, 更好的进行语言实践, 彰显他们的活力, 满足其表达欲望, 增强他们的学习兴趣。这就为高职英语实践教学的开展搭建了一个重要的平台, 但是怎样利用英语社团中这种载体开展有效的实践教学, 优化课堂教学, 进一步提高学生语言综合运用能力是英语教学工作者需要好好思考的一个问题。

二英语社团与高职英语实践教学结合的意义

高职英语教学强调“应用为主”, 但事实上高职学生生源复杂, 文化基础普遍比较薄弱。尤其英语这个科目, 学生普遍学习兴趣不浓厚、积极性较差、语言能力薄弱, 部分同学不能完成学习任务, 没有学习主动性, 由此陷入恶性循环。英语社团是学生由自己的兴趣所形成的组织, 里面会有很多英语语言能力比较强的学生, 他们积极参与各项英语语言活动, 进行语言实践, 学习主动性较强。这样可以起到以点带面的作用, 带动其他学生参与到语言学习实践中来。

任何一种语言的学习都离不开良好的环境, 开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。由于有的同学性格自卑内向或者英语语言基础薄弱, 在课堂上一直处于怕开口的紧张焦虑之中, 导致他们完全不敢开口, 从不回答问题。另外高职英语教学课堂授课时间有限, 又是大班上课, 有的班级甚至有100 多人, 每个学生在课堂上运用语言的机会也比较少, 导致了高职学生的语言实际运用能力一直得不到有效的提高。而英语社团在注重语言实际运用的同时, 为学生提供了一个轻松愉悦的学习环境, 能有效消除学生紧张情绪, 使学生有更多接触英语的机会, 让他们更愿意主动投入到英语语言实践的各项活动中来。

三英语社团在高职英语实践教学中的优势

1.多样性和灵活性

英语协会这种第二课堂习得与课堂授课学习比较起来, 在方式上具有灵活多样的鲜明特点。既不受特定时空的限制, 还把枯燥的学习变为各种生动的语言实践, 极大地调动了学生学习语言的积极性。学习方式决定学习效果, 形式多样的英语学习方式, 将对学生英语的学习起到事半功倍的作用。很多高职院校在创造英语学习的第二课堂时, 在建立英语社团的同时, 还定期举办英语节、英语演讲、英语歌曲比赛、英语一日等活动, 让学生在玩乐中轻松愉快地学, 在学习中尽情尽兴, 巩固了课堂学习的知识, 大大提高了学习的效率。某些院校还为英语社团提供参与学校对外交流活动的机会, 例如我院在一些对外交流活动时就会选拔一些英语协会的同学参与到与国外友好学校的交流活动中, 这更使他们体会到了英语的用武之地, 更加激发他们的学习欲望。

2.广泛性和趣味性

英语社团的成员来自全院, 参与社团的人数众多, 具有信息传播对象多、速度快的特点。共同的爱好和兴趣把学生们聚集在一起, 容易产生凝聚力和向心力, 有助于培育他们的团队精神。学生也容易在里面找到志同道合的同学, 可以互相学习、交流, 在丰富他们课余生活的同时也能增进同学间的了解。学生在产生语言学习困难时也能寻求多个对象的帮助, 这可以使他们互帮互助, 互补长短, 共同进步。

另外, 由于课堂上的语言学习比较枯燥, 部分同学不能有效投入到学习中来。英语社团会经常举办各种活动, 例如英语风采大赛、学习讲座、英语角、影视欣赏、节日晚会、公益活动等, 趣味性比较强, 也能吸引学生积极投入到实践活动中来。笔者所在的艺术类高职还力求把英语社团活动与学生的专业优势结合在一起, 给学生提供机会发挥他们自身的专业优势与特长, 增强他们在群体中的自信心, 帮助学生建立学习语言的自信。

四英语社团与高职英语实践教学结合的几点建议

1.遵循自愿的原则

社团是学生基于共同的学习兴趣、爱好而组成的。参加社团活动是学生自愿性的活动, 社团组织者以及教师都不应强迫学生加入到社团活动中来。特别有些英语语言能力比较强的学生或者语言基础比较薄弱的学生对参加社团活动完全没有兴趣, 强迫他们加入社团活动, 也只会使他们有抵触情绪, 并不能使他们得到更好的提高, 这就失去了开展社团活动的目的与初衷, 也会影响社团活动整体的学习效果。

2.加强教师指导, 明确社团管理制度

指导老师不仅可以给社团出谋划策, 提供学习上的帮助, 而且可以提高社团的形象, 促进社团的发展。高职英语社团中虽然很多都有指导老师, 但大多数指导老师一学期内参与社团活动的次数只有1~2 次, 明显是不够的。如要把英语社团与英语实践教学结合起来, 就要求指导老师投入更多的精力, 研究实践教学的课程标准、课程设置, 指导英语社团设置合理的活动, 有效地开展语言实践。

另外, 由于高职英语社团在学校不怎么受重视, 管理上也有些松散, 因此在这方面, 学校应出台规定, 明确管理制度。设置社团评选奖励机制以及指导老师奖励机制, 调动学生参加英语社团的热情与指导老师投入到社团指导工作的积极性, 促进英语社团更好地发展, 更好地服务于英语实践教学。

3.尝试引入学分制, 增强学生的实践能力

学生社团尝试引入实践创新学分, 鼓励学生积极参与实践创新活动。在此机制下, 学生可以在社团内灵活选择参加相关的英语语言实践活动, 经过相应的考核程序, 获得一定的实践学分。笔者所在学院, 在英语实践课程模块中设置了英语体验周, 教师根据每年不同的主题精心设置一些列实践活动, 如英语短剧表演、英语诗歌朗诵、英语PPT演讲、英语名片制作等等。其中分必选项与自选项, 必选项是学生完成实践课程的基本学习任务, 而自选项是学生获得加分的项目。当学生完成实践项目之后, 会由英语教师组成的评分小组进行评估给出学生的实践成绩。英语社团作为英语实践教学的一种载体, 是否也能借鉴这种模式, 灵活机动地开展英语实践活动, 引导学生完成语言的学习实践, 并通过考核获得学分。在优化补充英语课堂教学的同时, 最大限度地鼓励学生参与到英语实践教学活动中, 逐步提高他们的英语语言应用能力。

五结束语

英语社团作为英语教学的第二课堂, 有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性, 并为英语实践教学开辟更广阔的天地, 进一步提高学生英语的应用能力。英语社团活动的开展既可以给英语学习者提供不同层次不同形式的语言信息输入, 又为学习者提供了语言输出的环境和机会, 促进了学习者显性知识向隐性知识的转化。因此, 要积极创造条件, 使英语社团跟英语实践教学有机结合起来, 丰富学生课余生活的同时更能提高他们的语言综合应用能力。

参考文献

[1]肖琼.结合社团活动优化高职英语课堂教学[J].开封教育学院学报, 2014 (12)

初探社团环境下的英语自助 第14篇

【关键词】大学英语 社团活动 自助学习

近年来,各大高校针对大学英语教学改革相继做出一系列探索,教材不断更新内容,实用性提高,教学方法不断改进,保留部分原有的也采纳部分国外的,皆因教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出,大学英语不应该仅仅是一门语言类的基础知识课程,更应该是拓宽知识、了解文化的素质教育课程。在这一要求指导下,还有许多院校引入CBI(Content-Based Instruction)教学理念为理论依据,开设《英美文化概况》《高级英语应用文写作》等大学英语拓展课程,以增加对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。至此,大学英语的课程建设及教学理念不再以应试为目的、以语言技能为向导,而是以提高综合文化素养、适应社会发展和国际交流需要为最终目标。

然而,大学英语在课程上做出颇多创新的同时,也有许多学生反映有的课程似乎用处不大,对英语实际运用能力的提高没有明显作用。为此,作为英语教学工作者,我们应在探索课程的同时,充分聆听学生的声音,反复修改教学方法并做好长期探索的准备,毕竟英语教学改革还有很长一段路要走。

大学校园一直重视文化建设,除了文化知识和技能传授以外,大学校园的文化氛围也是有别于中、小学的重要因素。校园文化建设主要以社团活动为重要载体。有着共同志愿或兴趣爱好的大学生自愿组成团体并开展相关团体活动是大学生自我教育和相互提高的良好形式。所谓社团环境下的英语自助,是指以鼓励开展英语社团活动为前提的英语辅助教育模式,其最大优势在于始终坚持以学生为主导,不受英语课程设置限制,并能补充课堂教学内容,灵活教育教学方法,反映课堂教学效果等。

一、学生是社团的主导

不同于课堂教学,英语社团能真正实现以学生为中心。通过开展和参加社团活动,学生先认识自己的英语水平,再把握自己的英语能力,进而发展自己的英语素养,不断进行自我认识、自我管理、自我塑造,从而得到全面考验和锻炼,扭转了课堂教学中教师为主导的传统局面。

二、英语社团活动是输入模式的补充

在知识性较强的大学英语课堂上,学生的知识输入量远远大于输出量,有时甚至一味输入没有输出。这是一种不健康的语言学习环境。只听不表达,不仅影响说的能力,而且直接影响思维的信息处理,因为语言与思维相互依存(桂诗春1985)。借助英语社团活动,学生在宽松的环境中不限于听,更能自由激发想象,熏陶品格,发展个性,读、说、写等能力相继发挥,巩固并深化课堂知识,弥补课堂教学在内容和形式上的种种不足,充分培养学生的口头及书面表达能力。

三、英语社团活动反应课堂教学效果

重视日常教学,缺乏对语言测试学科的了解是多数语言教师的共性。大学英语在实际教学中版块多,涉及读、写、说、译等多个领域,欲做到合理兼顾且重点突出不单需要对教学大纲和教学材料的熟练掌握,还需要从教学效果入手对语言测试进行足够了解和运用。如只花时间在教学,较少研究测试方法和内容,仅凭主观印象决定考试形式和内容的难易程度,则对教学起不了指导作用。针对此问题,大力鼓励英语社团活动并将课堂教学与之融合,便能改变英语教学单一的测试模式,灵活反映和检测教学效果。英语社团活动注重知识点的转化、运用和创新,更注重实践与能力,比课堂教学更贴近学生的日常生活,更丰富灵活,如果课堂教学效果不佳或不明显,社团活动可以直接检验出来,便于教师发现问题。

四、英语社团活动是有限课堂的延伸

《教育无知》中说“历来的课程研究专注于先行课程,忽略了潜在课程。”大学英语教学大纲规定,基础阶段课内外学习时数的比例应不低于1∶2。事实是无论哪类院校,特别是专科院校,大学英语作为基础学科之一,其地位有别于专业学科,学时往往非常有限,并且有逐年减少的趋势。另外,除了报读语言培训班,学生在大学修满英语相应学分后很少有继续系统学习英语的机会,这种现象直接导致很多学生有意无意将大学英语认为是“包袱”课程,对其产生“永不再见”的情结。这无疑违背全面发展的初衷,有碍学生综合素质的培养。因此,大学英语的课程安排决定了英语学习向自主方向发展的必然性。学生结束有限课堂后还可在英语社团活动中能调动学习的主动性和积极性,培养自主精神和独立品质。自助学习英语使得英语社团活动成为大学英语课程的有益延伸。

大学的社团活动是培养学生多元化能力的重要途径。英语社团环境下的自助学习特点在于能让英语学习生活化、灵活化,学习者不受课堂约束,随时随地不间断感受英语的魅力和便利。社团环境下的英语自助对培养学生过硬的综合技能,形成高校浓郁的学术氛围、健康的文化气息和蓬勃的创造精神具有重要的意义,也是大学英语教学改革的有利途径和有效发展方向。

【参考文献】

[1]桂诗春. 心理语言学 [M].上海:上海外语教育出版社,1985.

[2]李爱华,陈桦.浅谈大学英语课程设置中存在的几个主要问题 [J].北京第二外国语学院学报,2002(2).