学校与班主任教师安全责任状

学校与班主任教师安全责任状（精选18篇）

学校与班主任教师安全责任状 第1篇

学校与班主任教师安全责任状

为了认真贯彻执行上级关于安全的文件精神，加强教学活动中师生的安全管理，确保师生身体健康和生命财产安全，保障正常的教育教学秩序，特签订此责任状。

1．必须坚持学习贯彻国家有关安全的法律法规，认真执行上级有关文件精神，加强责任感，增强安全意识。

2．要坚守工作岗位，注意安全，与相关人员密切配合，对自己教学活动时空范围的师生安全全面负责。

3．班主任教师每节课必须清点班级人数，查清缺勤原因。

4．课堂若遇学生重病必须立即与相关人员联系，恰当处置。

5．各种教学活动全程都要注意学生安全，避免安全事故发生。

6、课间活动要事先检查体育设施的安全性能，训练时要注意安全保护，运动量应因人而异，注意身体特异的学生。

7、严禁体罚和变相体罚，注意课内学生情绪波动。

8、教师辅导学生或与学生谈话，在办公室进行。

9、按照法律法规和上级有关规定承担相应责任。

此责任状一式二份，学校存档一份，责任人一份，从签字之日起生效。

校长：（签字）

主管责任人：（签字

班主任：（签字）

2012年2月7日

学校与班主任教师安全责任状 第2篇

为了进一步加强学校安全工作，保障广大师生的生命安全及财产不受损害，维护学校良好的育人环境。结合学校实际，特与各班班主任制定本责任状。

1、班主任为本班安全工作第一责任人，具体负责本班安全工作方方面面的实施。

2、对其责任范围内的社会治安及各种不安定因素，做到底数清、情况明、信息灵，并做好必要的记载，且定期向学校领导汇报情况，每周一小查，每月一次拉网式排查，并依法及时处置突发性事件。

3、要认真做好学生深入细致的思想工作，开展形式多样的安全教育活动，并做好记载，班主任积极进行各种纠纷排查调处，遇事无推诿现象，把矛盾尽量解决在班级，消化在萌芽状态。

4、班主任要多角度落实《班主任工作职责》。特别注重对学生在校时间，往返学校的交通安全、饮食安全、课内外活动安全、消防安全、午间活动安全等方面的教育。组织活动要安全措施落实到位，注意各种硬件（如电器、电路等）的检查，经常组织清收管制刀具和对学生能造成伤害的物品，定期向学生宣传讲解安全知识，上好安全教育课。在充分利用现有客观条件的情况下，采取最有效的防控措施，杜绝一切事故的发生，确保学生在校期间的安全。

5、建立安全工作报告制度，班级组织活动务必逐级上报，充分考虑可能引发安全事故的因素，不经批准不能擅自行动。其它可能或正在发生的安全事故务必及时报告。

年级班班主任：

学校：（签章）

教师发展的学校责任与实践模式 第3篇

学校是一个社会组织, 它所承担的责任既包括行政意义上的责任, 也包括伦理意义上的责任。前者是一种规定的责任, 具有明确的边界性和外部强迫性;后者则是一种带有自律性的责任, 具有模糊性和自我强迫性。在学校的伦理责任中, 又包括两重含义:一是对学生的伦理责任, 二是对教师的伦理责任。教育行政部门及有关学者们在对学校责任进行理论分析时, 把学校对学生的成长负完全和完整的责任分析得很细, 但对于教师的完全责任却往往忽视。学校通常只负责行政性职责, 即负责教师的工作安排, 日常教育教学工作的组织, 教研活动和继续教育活动的组织, 对教师教育教学工作进行评价和考核等, 对于教师整体的专业化成长, 尤其是自主、自律性范畴, 目前的中小学校承担的责任还相当有限。

其实, 一所学校的成功最主要的还是来自于教师的能力和他们的精神, 这种能力与精神并非全部来自职前培养, 学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。学校是教师成为专业人员最重要的场所, 教师专业发展的出发点和终结点都在学校。这就意味着在学校管理中, 领导和管理学校的校长是推进教师专业化发展的“第一责任人”。学校理应承担起教师专业发展的行政与伦理的双重责任。

二、教师发展的学校责任取向

在现代社会中, 教师所承担的教育职责和社会职责已经不仅仅局限于传道、授业和解惑, 教育活动的复杂性在增强, 学校工作中的各种不确定性因素也在增加, 在对教师从业标准要求提高的同时, 更要求这个教师整体能够在职业生活中通过不断学习获得持续发展的动力。学校对教师的发展应承担的主要责任就是, 保证教师能够在日常的学校生活中获得完整、全面及可持续的发展。这种专业发展不仅指教师的教学技能发展, 如板书技能、普通话技能以及充分利用各种现代化教育技术手段、技能等方面的发展, 它应该是整个人格品位的提升, 是教师人性化、人格化、个性化、文化化的一个过程。具体包括以下四个方面:

(一) 既关注教师的眼前发展, 也关注教师的未来发展。教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期等四个阶段, 而每个阶段结束时的教师可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师 (学科带头人、特级教师等) 。有的教师最终会成为专家型教师, 但数量相当少, 大多数教师往往做了一辈子也只是一个合格教师, 最多称为优秀教师。原因在于他们过分地关注眼前, 关注成绩, 而没有把目光放得更远。一个优秀的校长, 一个追求卓越的校长, 不仅要关注教师眼前的发展, 更要着眼于教师未来的发展。校长和主管领导可以对教师的专业发展和个人教学风格进行分类, 以帮助每位教师制订个人发展计划, 我们的最终目的不是培养一批教书匠、一批解读教材和应对考试的“经师”, 而是一批专家型的教师、一批堪为学生楷模的“人师”。

(二) 既关注教师的行为改善, 也关注教师的观念改变。在高中新课改的背景下, 许多学校都大力提倡课程改革, 而且看上去是有一定成效的。但实际上, 很多学校改的只是课程的形式, 而教师的理念并没有改, 也就是说改的只是表层的东西, 深层的观念还是固执地留守在某些教师的头脑中。观念不更新, 就不可能引起深层次的改变, 也就难有专业的进一步发展, 因为他所做的不过是周而复始的重复性工作而已。因此, 一个校长在关注教师成长里更应该重视教师们的教学理念的改变。这就要求学校不断地诊断与分析教师们习以为常的行动理念, 分析这其中哪些与国家倡导的素质教育理念相吻合, 哪些是与其冲突且与学生健康发展无益的, 学校有责任帮助教师正本清源。

(三) 既关注教师的专业发展, 也关注教师的全面发展。教师的发展是多方面的, 专业发展是其主要方面, 但也要关注教师的全面发展。教师不仅要精通学科知识, 也要精通教育, 从而使教师具有像医生、律师一样的专业不可替代性, 教师不只是知识传递者, 还是学生学习活动的组织者、指导者, 更应成为学生心灵火花的点燃者。教师专业化发展的重点不仅在于学习专业知识, 而在于提高专业能力和专业品质。校长的服务就是要给予教师充分的鼓励, 使参与者在教师专业发展中, 在发生量变的过程中始终保持良好的心态, 充满自信地出现在每一个时间、每一个场合中。

(四) 既关注个体教师的发展, 也关注群体教师的发展。在日常的管理中, 许多学校都比较重视青年教师的管理与培训, 往往会提出一些具体的措施和要求, 以求得青年教师能站住讲台, 能早日成为合格教师, 保证最基本的教育质量。但中老年骨干教师的专业发展却往往被忽视。根据心理学家的研究, 35岁以后的中年骨干往往容易产生“高原反应”, 而这些教师恰恰是学校的中坚力量;部分老教师, 德高望重, 经验丰富, 但因年龄、身体、家庭等原因, 他们也最易产生职业倦怠。这些都是应该引起足够重视的, 一所好学校需要的不是一部分好教师, 而是所有教师都优秀, 因此要十分重视教师的专业学习共同体建设, 要关注全体教师的发展, 这样也更利于形成团结协作的良好局面。

三、教师发展的学校实践模式

(一) 强化教研组教研制度。

教研组是教师直接面对的、关系最密切的专业组织, 是教师行为的具体环境, 教师在这里交往、备课、批改作业、问题讨论、信息传递、思想交流。教研组的支持对教师成长来说, 是日常的身边的且十分重要的。一名教师能否在专业上驾轻就熟, 甚至领先于其所从教的学科, 在某种程度上与教研组是否充满活力, 是否强化合作性的教研制度有密切关系。而一名教师如果置身于一个和谐的、充满合作与探究的教研组, 在某种意义上其专业发展就有了一个可靠的组织环境, 学校的责任也才可能有所落实。教研组作为学校教研活动中最基本的组织单位, 也是教师学科专业与研究活动的生活共同体。教研组建设的好坏, 将直接关系到学校教学质量的好坏, 直接影响到教师专业化发展水平。因此, 学校应一方面坚持教师教研组坐班;另一方面, 大力加强教研组建设。在实践中, 学校规范教研活动, 抓好教研组建设常规管理, 确保教研工作有序、规范、科学、实效。主管副校长及教务处、教研室负责人经常性组织教研组内教师深入课堂、深入学生, 通过听课、评课, 参加教研组活动、检查资料、座谈、谈话、问卷调查等形式, 全面促进各教研组开展工作, 有针对性地对教研组工作进行督促和指导, 使教研组教研活动内容充实, 实效性强。定期开展优秀教研组评选活动, 总结教研组建设中的经验和问题。为教研组教研活动提供充分的条件保障。在时间、财力上为教师“走出去、请进来”拓展更大的空间。以教研组为单位, 确立科研课题, 在此基础上, 力争每个教师结合自身的条件和工作任务建立个人科研课题, 以科研为动力, 促进教师专业化发展。

(二) 重视自我反思。

事物的发展是由内因和外因共同作用的, 教师个人才是自身专业发展的内因。没有教师的个人努力, 教师的专业发展是根本不可能的。因此, 上至学校领导层, 下至每一位普通教师, 都要经常性地对教研活动的形式、内容、效果进行总结和反思, 反思前阶段研究过程中存在的问题, 对存在的问题及时给予调整和改进, 以提高学校教研组研究活动的针对性和实效性。反思, 是行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力, 是教师在教育教学实践中, 以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正, 进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。只要长期不懈地自我修炼, 每一个教师都能成为一个专家型教师。因此, 我们学校对教师们提出, 教师的职业精神已不再是蜡烛精神, 而是太阳精神, 既照亮了学生, 也不断发展自己的永恒。教师职业的成功就是在不断培养塑造一批批成功学生之后对自己成功经验的积累, 而提升为一种持续的不断攀升的职业成功。

(三) 开发校本课程。

教师参与校本课程的开发, 对其专业成长的影响是较大的。首先, 校本课程开发的实践给教师带来了一系列新的观念。课程的开发本身是以学生为本, 参与校本课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念, 有利于教师创造潜能的发挥。它能强化教师的反思意识, 引导他们从教育实践人手, 便捷地进行研究, 逐步拥有教学研究的态度和能力, 从而提升自己特有的“教学实践性知识”, 积极、主动地使自己走向“专家型教师”。其次, 校本课程的开发不仅使教师改变了对知识本质的看法, 而且为教师知识结构的改变提供了可能。校本课程开发重视的不是现存的、静态的知识, 而是强调学生自身的体验, 强调如何获取有用的知识, 强调那些能够帮助学生思考与探索的东西, 能够使人变得更为自由的东西。教师参与课程开发必须具有相应的课程理论知识。这个知识结构包括一般的教育专业知识、一般教学知识、教育目的知识、学生身心发展的知识、教育脉络的知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力等, 因此, 参与的过程就是一次学习的过程、提高的过程。再次, 校本课程开发提高了教师的课程能力、研究能力和教学能力。教师不仅要研究学校、学生、自己, 还要研究课程制度、课程理论、课程开发方法等;不仅要研究问题的解决, 还要研究交往、协调的方法等。教师参与课程开发也可以提高教师的学科教学能力。只有站在整个课程结构的高度, 才能对所教学科有一个全面、整体的认识, 也只有站在整个课程发展与改革的高度、才能提高自己驾驭课程的能力, 从而对所教学科有一个符合学生实际的安排。教师在进行教学设计时会更多地考虑学生的现实, 使教学效果处于最佳状态。

(四) 构建和谐的高品位的校园文化。

从班主任工作看教师的责任与师德 第4篇

有人说,班主任是世界上最小的主任;还有人说,班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中,我感触颇深,有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。本文就班主任工作谈点浅见。

一、班主任要有亲和力

首先,要语言美。语言是教师传输信息的主要载体,直接影响亲和力的强弱,学生刚到一个陌生的学校里,班主任是他们唯一的亲人,所以对学生讲话要亲切,一句机智幽默的话语,有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言,使学生感到格外的舒畅、亲近,可谓声声入耳、润心,句句有用、育人。

其次,仪态美。巴特尔说:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量,教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,他们幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像……”动作等仪态,虽然无声,作用却非常神奇。鼓励和赞赏的眼神,提醒或刻意制止的目光,真诚的微笑,大方自然又亲切的动作,有时胜过若口婆心的批评和劝说,学生感到老师就生活在他们中间,从而大大缩短师生心灵之间的距离。

再次,人格美。对学生来说,班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光,是最能引起学生心灵共鸣的影射力,更是担任班主任所最需要的。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等,班主任的人格魅力和道德形象,必然让学生无限敬仰,进而产生感召力。

二、灌输常规,渗透教育理念

学生刚入学时,我把他们当作客人,每天有计划地灌输我校的常规,如作息时间,怎么值日、做操、早晚自习、考试制度等常规,吸烟、打架、旷课等不文明行为的处罚……让学生尽快熟悉我校的各种规章制度。如有违反,反复纠正和强调,直至全体习惯为止。我还不断向学生渗透,做一名合格的学生必须学会“做人”的理念,让学生按着我设计的路子走。这就要求班主任紧跟班、紧抓干部、紧管学生。

三、建立学生档案

制定班级操行评定办法,学生制定个人目标,班主任制定班级目标,根据目标调整分数,使该办法逐步走向成熟,遏制住旷课、事假等,班级卫生、学习都上来了,各项活动同学们也都积极参与,出现问题有章可依。执行时,一碗水端平,对待学生一视同仁,没有薄厚、远近之分,论事不论人。这就要求班主任时时记、事事记、人人记,这种管理办法行之有效。

四、增强管理意识

1.完善班干部队伍。开学初,我创建了更加完善的班级管理体制,加入了新鲜血液,让更多学生得到锻炼的机会,明确了班级努力和前进的方向,营造了一个温馨而又充满朝气的学习环境。我定期召开班干部会,总结工作中的得失,促进班级工作的开展。为了提高班干部的工作能力,我经常找他们谈心,帮助他们改进工作方法,在适当的范围内放权,调动他们的积极性和主动性。

2.做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终,有活动就有总结,学生自己要总结,班主任要总结,使学生获得经验,吸取教训,明辨是非,积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3.开好班会。班会使班级工作更有目的性和针对性。五、有细心,有耐心,有爱心

俗话说:打铁先要自身硬。迪福说过:“如果我自己的表不准,它只能欺骗我一个,但城里的大钟走得不准,受骗的就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟,直接影响一大批人,所以作为班主任老师,要处处严格要求自己,表里如一,让学生钦佩。

班主任工作是平凡而繁琐的工作,班主任要努力提高自身素质,从日常工作的点点滴滴中充分体现责任与师德。让我们在实践中去探索行之有效的工作方法,使班级管理工作更上新台阶。

学校与班主任教师安全责任状 第5篇

为全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量、学生素质，认真实施《中等《江西省中小学学生管理规范》、全面践行精致教育思想，积极开展争创优秀班集体活动，努力实现学校办学目标，特与班、班主任签订班级安全目标管理责任状如下：

一、班级学期初有工作计划，有创优规划和班级管理目标，学生有争先创优个人计划，期末有总结。学风好，班风正，争创“安全文明无事故班级”。

二、严格按照学校总体要求，学校德育工作计划，积极开展团队活动，学生参与率高，活动效果好，并争取优良成绩。

三、根据学校“学生常规管理要求”、“班主任工作常规”，加强学生的法制法纪教育、安全防范教育、规范养成教育、心理健康教育，班内无严重违纪或违法犯罪情况。

四、搞好真情服务，最大限度地减少流生。

五、认真搞好环境卫生工作，教室内保持整洁干净，清洁工具安置有序。包干区实行一天三小扫、一周一大扫。

六、协调各科任教师，提高学科教学质量，努力促进学生提高文化知识，学好专业理论，苦练专业技能。

七、切实做好“缺陷”学生预防、转化工作，建立“缺陷”学生档案，落实转帮教责任制，帮教工作有成效。

八、密切家校联系，认真做好家访工作，及时掌握学生思想动态，有的放矢地做好工作。

九、依法施教，模范执行师德规范，严禁体罚和变相体罚学生，严禁乱收班费。

十、加强学生的职业道德、择业能力的培养，帮助学生树立正确的择业观、就业观。按要求做好学生教学实习、工厂化项目式实习、生产实习的管理和安全教育工作。

十一、学校每月根据“班主任津贴考核办法”考核发放月班主任津贴。学期结束，学校将组织考核测评，并以此作为评选安全文明无事故班级和优秀班主任的主要依据。

１、经考核测评为学期安全文明无事故班级的班主任、优秀班主任学校奖励100元，学年安全文明班级的班主任、优秀班主任奖励200元。

２、班级流生达10%以上，出现违法犯罪的学生、重大偶发事件、责任事故的班级、班主任不得被评为安全文明无事故班级、优秀班主任。

班主任（签名）：校长（签名）：

学校与班主任安全责任书 第6篇

班主任是班级安全的直接责任人。为了确保学生在校期间的人身安全，学校根据教育局颁发的《学生伤害事故处理办法》和《南阳中学安全工作制度》，特签定本协议。

一.因下列情形之一造成学生伤害事故，班主任应当承担相应责任：

1.班主任未经学校同意组织学生参加校外活动，未对学生进行相应的安全教育，如饮食、雷电、火灾、溺水、山洪、爬杆、攀崖、乘坐农用车、打架斗殴等并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；

2.学生有特异体质，不宜参加某些教育教学活动，班主任知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；

3.学生在校期间突发疾病或者受到伤害，班主任知道或者发现，但未根据实际情况及时采取相应措施（抢救、治疗），导致不良后果加重的；

4.班主任在负有组织、管理学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫、制止的；

5.学生擅自离校或超假未到校等与学生人身安全直接相关的信息，班主任未及时了解情况并上报学校政教处、告知监护人或住宿生房东，导致学生发生伤害事故的；

二.因下列情形之一造成学生伤害事故，班主任已履行了职责，行为并无不当的，无法律责任：

1.地震、雷电、台风、洪水等不可抗拒的自然因素造成的；

2.来自学校外部的突发性，偶发性侵害造成的；

3.学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，班主任不知道或者难以知道的；

4.学生自杀、自残的；

5.在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；

6.其他意外因素造成的。

本协议自签字之日起生效，有效期为班主任任职期间。

甲方（学校）代表签字：（盖章）

乙方（班主任）签字：

学校与班主任安全责任书 第7篇

为确保学生安全，杜绝不安全事故发生，学校与各班主任签定安全责任书如下：

1、学校负责召开校会，对学生进行安全教育等各方面的检查采取积极有效措施，防止不安全因素发生。

2、学校对各班制定的安全措施要及时检查落实。

3、班主任根据上级有关文件精神及学校意见对学生进行防火、防盗、用电、交通、溺水、饮食卫生、防爆自我防范和自我保护等方面的安全教育，确保学生在校内外不发生任何不安全事故。

4、班主任利用班会，开展形式多样的安全教育活动，充分发挥干部的作用，互相监督，使学生增强安全意识，养成良好的安全习惯，防止不安全事故发生。

5、班主任应把学生安全放在一切工作的首位，与各学习小组长签订安全责任书，层层深入，落实到人，使广大学生在无忧无虑的快乐环境中读书学习。

6、各班主任要经常向学校汇报安全方面的工作情况，发现问题及时处理解决，保证本班不发生任何事故。

以上六条，各班严格遵守，如有违反各条款将追究各自的责任。

学校校长：（签字盖章）

班 主 任：

学校与班主任教师安全责任状 第8篇

在班主任与任课教师配合、沟通、协调工作中主要存在以下两个方面的共性问题。一是认识上有偏差。相当一部分班主任认为自己作为班级的组织者和管理者, 其职能仅仅是对学生的管理, 而与班级管理有关的但不属于对学生的管理问题, 如任课教师对班级教学工作不认真, 学生听不懂、意见大, 教学环节不紧凑、拖堂, 随意体罚和变相体罚学生等诸多问题不是自己分内工作。即使想管也因“碍于情面”或“棘手”等心理因素觉得无从下手。偶尔有向教学组长、学校领导反映问题的念头, 又怕招来“打小报告”之嫌的骂名而被搁置。对任课教师来讲, 由于教师的管理归教导处, 很多任课教师对跟班主任配合、沟通、协调工作认识不到位, 工作中一旦遇到挫折、困难, 就径直去找教学组长或教导主任, 甚至去向校长反映问题, 对在教学中跟学生发生的不愉快, 不是积极地跟班主任沟通, 及时处理, 而是迁怒于学生, 迁怒于班主任对班级的管理, 甚至采取体罚和变相体罚学生的做法, 导致事态扩大, 造成尴尬局面。二是工作不协调、较劲, 无法形成合力。班主任是班级学生信赖的对象, 学生在学习、生活过程中的一些感受、认识、想法及对任课教师教学工作的评价、意见都会自觉主动地向班主任反映。班主任对任课教师在教学活动中的一些负面影响, 由于缺乏必要的、及时的沟通、协调, 或无勇气直接处理, 最终导致班级管理工作更加不协调。同样, 由于任课教师缺乏与班主任必要的、及时的配合、沟通、协调, 致使工作中遇到问题得不到班主任的支持, 对学生的教育造成“两张皮”或时效性、针对性不强, 导致了班风不正、学风不浓、教学质量不高。

另外, 还有六个方面的个人因素, 也会导致班主任与任课教师间配合、沟通、协调不畅。一是人际交往不坦率。有些班主任或任课教师自身性格孤僻、内向, 不善于与人交流, 甚至虚伪, 自恃清高, 抱有多一事不如少一事的心态, 认为主动跟班主任或任课教师沟通是出力不讨好, 有失自己的脸面。二是目标不明确。有些班主任心思没有完全用到班级管理上, 班级管理缺乏明确的目标, 做计划、定制度不切合实际, 习惯于生搬硬套来应付上级检查, 不走民主程序, 我行我素, 视制度和做出的计划为一纸空文, 工作浮于表面。有些任课教师视自己为教书匠, 只管上课, 不了解班级, 不了解学生, 没有尽到一名教师除了教书更应育人的责任。三是对争端分歧置之不理。班主任与任课教师之间存在争端和分歧, 往往在开会、研究班级事务中有意避开敏感话题, 恐引火烧身。四是解决问题指责他人。在解决问题过程中, 班主任、任课教师不能从自身找原因, 看问题比较偏激, 抓住别人弱点无端指责, 好像问题的发生都是由于对方引起而造成的, 与自己毫不相干。五是没有按照一定的规则共同作出决策。班主任是班级工作的组织者和管理者, 凡属班集体的重大决策, 班主任都有责任和义务组织班委会成员和任课教师共同探讨、做出决策。这样实行起来也能上下同心, 步调一致。但受传统封建专制文化和社会不良风气的影响, 有些班主任在涉及班级中一些敏感事情时, 往往绕过民主程序, 独断专行。这样做出的决策, 就破坏了规则, 不能体现大家意愿, 执行起来效果往往大打折扣。任课教师在处理涉及到班级事务时, 本应积极与班主任和其他任课教师沟通, 共同做出行之有效的决策来, 这样问题处理就会比较妥当。但在实际工作中, 有些任课教师在处理班级中一些棘手、敏感的问题时, 往往缺乏必要的沟通, 草率行事, 最后招致班主任和学生的怨言, 造成矛盾和隔阂, 甚至冲突。六是缺乏信息反馈, 不善于总结工作。在一个班集体中, 班主任同各任课教师、每一位学生都是信息源, 每天都在产生新的信息, 在众多信息中, 有些是事关全局的重要信息, 如班级学期工作计划、各项规章制度、学期重点工作安排、集中实训 (实习) 、学期工作总结、学生违纪情况等信息, 班主任与任课教师必须进行反馈沟通。只有这样, 班级工作才会步调一致, 齐心协力, 才会见成效、出质量。在班级管理工作中, 还应对阶段性工作、单项工作及时进行总结、分析、反馈、整改落实, 这也是做好班级管理工作的有效措施之一。

责任分层落实　保证学校安全 第9篇

一、着力构建安全工作承包总体框架，从宏观上保证学校安全

（一）成立安全工作领导小组

校长担任组长，对上级总体承包学校的安全工作。分管安全工作的副校长，担任常务副组长，牵头负责安全工作，协助校长制定学校各项安全管理制度、计划、措施；负责安排学校安全宣传、教育、培训工作；负责指导、监督、检查各安全管理责任点（区域）各责任人的日常工作；负责学校日常安全工作记录、信息汇总、报告；负责学校安全创建工作。其他副校长担任副组长，根据学校党政分工情况，分管相应职责范围内的安全工作。

（二）实行“三条线”安全管理制度，构建立体化的安全管理网络，确保安全工作万无一失

1. 学校日常安全工作由值周组长承包负责，值周组长是值周期间安全工作的第一责任人。值周组长要全天在校，全面督查、全面负责，发现安全隐患立即通知有关部门整改，突发事件立即牵头处理，确保在值周期间不出现任何安全问题。

2. 学校常规安全工作由职能部门具体负责，各职能部门主任为本部门安全工作的第一责任人。例如：行政值班归口校务办公室，那么这一块安全工作就由校务办主任具体负责；保安、宿舍、常规值班、学生平时管理归口德育处，那么这几块安全工作就由德育处主任具体负责；微机室、语音室、多媒体室的管理归口继续教育处，那么这几块安全工作就由继教处主任具体负责；实习实训室、上课期间的管理归口教务处，那么这几块安全工作就由教务处主任具体负责；学生短期培训、工学交替、顶岗实习、劳务输出归口就业办公室，那么这几块安全工作就由就业办主任具体负责；学校基建、维修、商店、食堂等管理归口后勤处，那么这几项安全工作就由后勤处主任具体负责……各位主任要严抓安全管理，确保本部门不出安全问题。

3. 年级安全工作由年级部主任具体负责。我校是一个综合性学校，类别多，生数多。单单中职部学生就有3000多人，而中职部学生因为年级小，管理起来难度最大。为了能做到靠前管理，分解管理难度，我校设立了年级部，年级部主任承包负责本年级的各项工作。年级部主任是本年级安全工作的第一责任人，要对本年级的安全工作全面负责，确保本年级不出安全问题。

二、实行安全责任层层承包，确保人人关心安全，时时注意安全，处处做到安全

（一）为了全面落实安全责任，我校对安全工作实行层层承包制开学初，先由校长跟各职能部门主任签订安全工作责任状，然后各位主任跟本部门相关人员签订责任状。确保人人都成为安全管理员，人人都有安全管理责任。

（二）德育处牵头负责学生管理，德育处的安全责任比其它部门更重大，因而德育处的安全承包措施要做得更实在

1. 德育处主任将本部门安全工作承包给几位副主任。一位副主任专门承包保安人员的管理，要求建立严格的管理制度，包括进出人员证件查验制度、外来人员入校登记制度、会客制度、车辆准入放行制度、物品出入查验制度、值班巡逻制度，确保校园不出现安全问题。一位副主任专门承包学生宿舍的管理，要求严把宿舍进出关，加强值班巡逻，加强用电管理，注意防火防盗，确保学生在宿舍内不出现安全问题。一位副主任专门承包学生上下楼梯的安全管理，确保上下楼梯要缓上缓下，靠右慢行，坚决杜绝出现拥堵踩踏事件。一位副主任专门承包学生的考勤管理，确保对学生出勤情况了如指掌；如果发现学生迟到、旷课现象，一定要查明原因，杜绝学生无故外出等现象发生。

2. 德育处将特殊时间段值班工作承包到人。学校发生安全事故一般在特殊时间段，因为特殊时间段往往是管理的空档。我们将易发生安全问题的几个时间段，承包给责任心特别强的德育处领导和班主任负责。具体做法是：

（1）早上“督”——由一名德育处主任负责，带领各班主任进行督查，承包负责早上5：50至6：50期间的安全工作；

（2）中午管、下午看（“看住”的“看”）、晚上检——由一名德育处主任负责，带领五位班主任对校园进行检查，对学生进行看管，承包负责三个时间段（中午12：00至下午2：00、下午第三节课下课至晚自习预备铃响、晚自习后至22：30）的安全工作；

（3）夜里巡——每晚由一名德育处主任牵头，带领一位班主任和四名宿舍管理员，夜住学生宿舍，对宿舍进行巡查，承包负责22：30至次日早5：50期间的宿舍安全工作。

3. 德育处将重点区域的安全工作承包给有关责任人。例如门口的管理承包给保安，宿舍的管理承包给宿舍科科长，微机室等地方的看管承包给一名责任心特别强的职工（要求夜里住在微机室，不睡觉，经常巡查），食堂的看管承包给膳食科长。这样，就能保证学校重要区域的安全工作，不出现重大财产的被盗或其它安全事情的发生。

学校与班主任签订安全责任书 第10篇

学校负责着近二百学生的安全，也就是近二百家庭的安全核心，学校的治安综合治理责任重大，为确保学校无安全事故，根据县教育局的指示精神，学校以“谁主管、谁负责”为安全管理原则，对学校各级层层签订责任书，在学校内形成综合治理、齐抓共管的局面，结合我校实际，特制订学校与班主任（你）签订安全责任书，其内容如下：

一、为确保你所管理班级的安全，特与学校主管负责人签订本责任书。

二、你负责在所管理的班级宣传国家有关法律、法规及规章制度和有关防火防盗、安全用电、食品卫生、交通安全等知识。

三、你负责组织对本班所使用的设施、设备的管理，并对使用过程中造成的事故负责。

四、你应经常检查本班的电器线路，发现隐患立即整改，若自己不能整改的立即通知学校有关部门进行整改。

五、你要对本班学生所发生的一切可能避免的防火防盗、交通安全等事故负责。

六、凡本班有在校饮食的，要对此引起的中毒等事故负责。

七、你要认真组织、管理好本班参加的一切集体活动，并对此负责。

八、你要利用时间培养本班学生的安全意识、自我防范意识，并对本班所发生的安全事故及时处理、及时报告。

九、你要坚持报告制度，对所发现的问题要及时向学校领导报告，并对此引起和发生的安全事故负责。

十、以上各条必须严格遵守，若有失职或违反造成损失的，由学校和有关部门视其情节和危害的轻重，对你进行处分，造成严重后果的，依法移交司法机关。

校长签字：

班主任（你）签字：

龙岗镇桃花小学

小学学校与班主任安全责任书 第11篇

班主任在组织学生集体劳动和参加集体活动时，要组织周密，注意安全，不得离开学生，并全程全权负责所有学生的人身安全。那么你知道小学学校与班主任安全责任书怎么写的吗?下面是学习啦小编为你整理的小学学校与班主任安全责任书，希望对你有用!

小学学校与班主任安全责任书篇1 为了不断加强学校的安全防范工作，强化班主任的安全意识和安全责任，对学生进行经常性的安全教育，做到安全工作时时有人抓，处处有人管，确保学生人身安全和学校财产安全，共同维护学校形象，特制定此安全责任书，如因失职而造成安全事故，班主任应承担相应责任。

1、班主任要严格履行岗位职责，经常性对学生进行文明礼貌、健康安全教育。教育学生遵守校纪班规，禁止追逐打闹、上下楼梯互相拥挤等不良现象。教育学生不得参与危险性游戏，不在建筑工地玩耍，禁止在阶梯旁或者楼梯上打滑梯。切实加强学生的防火、防毒、防灾、防触电、防溺水等方面的教育，把安全工作落到实处，提高学生的安全防范意识，杜绝各类安全事故的发生。

、班主任应经常性向学生进行法制教育，定期检查学生所带的非学习用品，严禁携带火柴、打火机、爆竹等易燃易爆物品及匕首、水果刀等危险物品进入校园。、班主任切实落实学校每周安排的安全工作，每周日晚至周五下午放学前，任何住校生不得随意离开校园，特殊情况必须要求学生履行请假手续，由班主任弄清学生请假原因后方可让学生离开学校，同时要告知宿舍管理老师。星期五下午放学前要联系好学生家长来接学生。

、班主任应时刻观察每个学生的思想动态，防止学生破坏公物，认真如实做好晨检、午检记录及填写缺课学生登记表，发现问题及时上报相关领导。

、班主任在组织学生集体劳动和参加集体活动时，要组织周密，注意安全，不得离开学生，并全程全权负责所有学生的人身安全。

、班主任应教育学生集中上下楼梯时遵守秩序和学校有关规定，并组织学生进行疏散演练，放学时，班主任应在校门内外做好护送工作，安排好同路学生结伴而行班主任每天必须每节课清点本班学生人数，对无故旷课或非正常离校的学生，了解原因，并及时通知家长并报告学校相关领导。、本责任书自签订之日起生效。

校长签字:

班主任签字:

大厂县祁各庄中心学校

20**年9月3日

小学学校与班主任安全责任书篇2 为了营造一个稳定、安全、和谐的学校环境，切实保障学生的生命、财产安全，确保学校不出大的安全事故，杜绝责任事故，把安全工作真正落于实处，根据上级有关文件精神和相关法律法规要求，结合我校实际，特制定本责任书：

一、学生在校期间，班主任是本班学生安全的第一责任人，对班级安全工作负全面责任。

二、班主任要教育学生认真学习遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，学生无故旷课或不明原因早退，班主任要及时了解去向，并在10分钟内报告学校并及时通知家长。

三、教育学生课外活动(包括课间休息)不许追逐嬉闹、攀高下低或出校会客。保护自我，确保人身安全。

四、班主任应经常和家长沟通，了解学生表现、思想状况和身体状况，对有特异体质、特定疾病或者其它生理、心理状况异常的学生进行特殊照顾，防止在各项活动中出现问题。

五、密切关注学生的出勤状况，建立严格的班级点名制度，一旦发现学生缺勤(包括上课、食宿等)，立即弄清原因并采取相应措施，确保学生不出问题。

六、本班学生在校内、放学、上学路上的安全管理，班上要有措施，有落实，尤其能确保本班学生不做诸如玩火等危险的事。

七、经常注意观察教室、卫生区、宿舍及所辖范围内的电路是否安全，有无安全隐患，设施是否存在安全隐患，发现隐患立即上报学校进行处理。

八、密切观察教室动向，若发现异常(如墙壁倾斜或出现裂痕，房基下陷等)立即上报学校处理。紧要关头要挺身而出，沉着冷静，果断处理突发事件，确保学生安全。

九、杜绝校外人员携带各种凶器、易燃易爆物品、有毒物品进入学校，非放学时间，没有家长带领或教师允许，不得让学生独自离开学校。

十、参加学校或者班级组织的活动，活动前必须对学生进行必要的安全教育，不能放任学生而不顾。

十一、班主任是班级学生安全工作的第一责任人，如遇不安全事故发生，应采取措施进行处理并上报学校，若因班主任失职而有不安全事故发生，要追查原因，追究责任，严肃处理。

十二、本责任书一式两份，分别由校长和各班主任签字后生效。一份由学校存档，一份由班主任备查。

适用时间：

校长(签字)：

班主任(签字)：

年月日

小学学校与班主任安全责任书篇3 为了更好地贯彻执行上级主管部门有关安全依法治校的精神，结合我校学生思想教育的特点，强化学生在校的安全工作，落实学校安全工作责任制，特制定下列责任：

一、每日对学生进行晨、午检，了解未到校学生情况，并逐日登记。

二、每日与生活老师交流情况，及时协调处理问题，防止学生重病等意外发生。

三、负责组织监管学生参会、升旗、课间操、外出等班集体活动。

四、督促本班任课老师落实“一日安全责任分解”。

五、督促家长严格按规定时间接送孩子回家度假和上学，教育学生按路队靠右行走，要求两人成行，三人以上成列。

六、了解学生心理，加强心理疏导教育，严禁体罚和变相体罚学生，因此发生的责任由班主任承担。

七、负责和家长签订接送协议，如未按时接回由班主任全权负责。

八、帮助住宿学生采购日用品，不准住宿生乱出校门。

九、教育学生上、下楼梯靠右成一列走，严禁拥挤，课间活动不追跑撵打，课间休息不靠楼板、不带易燃易爆、锐利器具到校。本班学生若有意外情况发生，班主任负有教育责任。

十、早间、中午、晚间放学，开学来校，做好与生活教师的交接手续。

十一、条款上未尽事宜，按《学生伤害事故处理办法》执行。

此责任书，由学校校长与班主任签订一式两份，并自签字之日起生效。

责任人：xuexila

学校与班主任签订安全责任书 第12篇

一、为确保你所管理班级的安全，特与学校主管负责人签订本责任书。

二、你负责在所管理的班级宣传国家有关法律、法规及规章制度和有关防火防盗、安全用电、食品卫生、交通安全等知识。

三、你负责组织对本班所使用的设施、设备的管理，并对使用过程中造成的事故负责。

四、你应经常检查本班的电器线路，发现隐患立即整改，若自己不能整改的立即通知学校有关部门进行整改。

五、你要对本班学生所发生的一切可能避免的防火防盗、交通安全等事故负责。

六、凡本班有在校饮食的，要对此引起的中毒等事故负责。

七、你要认真组织、管理好本班参加的一切集体活动，并对此负责。

八、你要利用时间培养本班学生的安全意识、自我防范意识，并对本班所发生的`安全事故及时处理、及时报告。

九、你要坚持报告制度，对所发现的问题要及时向学校领导报告，并对此引起和发生的安全事故负责。

十、以上各条必须严格遵守，若有失职或违反造成损失的，由学校和有关部门视其情节和危害的轻重，对你进行处分，造成严重后果的，依法移交司法机关。

xxx

学校与班主任教师安全责任状 第13篇

随着随社会注意市场经济的不断完善, 怎样当好班主任也成为人们议论的话题。能否建立一个良好的班集体, 对学生学习、思想品德和个性发展都产生直接影响, 而这一项工作又是十分艰辛、复杂和琐碎的。有人说:“要给人以阳光, 你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人, 只要我们的班主任心中拥有太阳, 洞悉学生的心理, 观察学生的行为, 就会给对学生以温暖, 让学生感受到老师的爱, 从而使学生对教师充满崇敬和敬仰。在教育改革的步伐不断推进的今天, 一个优秀的班主任还必须具备耐心、细心及创新的精神, 要不断转变以往传统模式的管理体制, 以适应新形势下素质教育改革的需要和发展。

1 班主任应身正为范

良好的自身基本的素质和管理的能力是一项做好一个优秀的班主任所必需的, 教书育人是班主任的基本功, 跟陶瓷工艺师制陶的技艺, 有着异曲同工的地方。教师在熏陶教化学生的过程中, 控制恰当地“力道”, 找准“感觉”, 并且要富有“创意”。正如陶艺师把转盘上飞转的泥坨制成各式各样的器具 (1) 。那功夫的要领、步骤, 很快地就可以在师傅处学到, 但是想要像师傅一样制造出各式精美的瓷器以及艺术品, 却非是短时间内就能够做到的。真正的大师在制作陶器时投入的创意、感觉、力道, 也许要花去一个人毕生的精力。

班主任的言行、思想、处事的方法则都是学生所仿效的, 在潜移默化当中影响到学生的生活、学习乃至以后的人生。所以班主任要以自身言行给学生做出表率, 给学生树立起好的榜样, 做到真正的“为人师表”。孔子曰“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令而不行。”班主任也是班集体当中的一员, 要想做好班级的管理, 首先就要做到律己, 也就是说, 要要求学生怎么样, 做到什么, 那么老师首先必须自己做到;学生不能做的事情, 自己则要带头不做。在学生的面前班主任应该树立其积极向上、充满活力、做事认真、有强烈的责任感和事业心的模范标杆, 只有这样, 才能使学生从心底里佩服班主任, 才会在内心中接受教师的教育、感染和熏陶。

2 要细心, 善于发现问题和解决问题

班级的管理是复杂的, 面对着全班的几十个各自有着独立思想的学生, 作为班级的管理者, 班主任必须要处处留心、事事细心。班主任要通过各个具体的事例, 准确地观察和了解任何一个学生, 比如课堂上学生失常的表现、反常的情绪、意志品质异常、课外活动的方式改变、学生家庭的生活变故、交际的方式改变、学生在社团中的人际关系处理等等。班主任需要细心的观察从学生身上所表现出的各种信息, 从细微的变化当中发现学生的问题。作为优秀的一个班主任, 不能只停留在细心的观察学生的行为上和对细微的学生情绪上的变化的掌握上, 更加应该对学生心理和思想的感知, 并对此进行由表及里、由微知著的分析。不要由于看似是些小的毛病、小的错误而不加以为意, 轻易放纵, 导致了恶习形成, 就会变得难以扭转了。古语有云:“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”。班主任不仅要有能力从细微的地方发现问题, 更要有分析和解决问题的能力。采去长善救失的办法, 进行针对性的防范或教育, 把问题解决在摇篮之中 (2) 。

3 有耐心, 具有协调各类教育力量的能力

中职学校的学生年龄阶段处于叛逆期, 缺少自制的能力, 在成长的过程当中会反复的出现同样的问题, 而班主任要用最大的耐心去帮助学生。耐心是不是有成效, 关键还要看班主任的协调各种校内教育力量的水平。在学校里, 班主任并非单一的是教育力量, 在教育好学生的过程之中还要跟学校其他的任课老师合作, 共同的教育好班里的学生。于此同时, 同学之间自我教育的力量也是不可忽视的。同学之间年龄相仿, 经历近似, 同一个校园、同一间教室、同一个课堂, 相互接近的价值观, 对于相同的有关问题也会产生相同的认识, 班主任则要合理的引导学生这种积极的、自身的教育力量 (3) 。当然, 也有些学生在家里是一个样子, 在学校里又是另外一个样子, 这就要班主任来寻找到底是家庭的教育原因还是学校的教育原因, 不少的问题学生都是家庭的不良教育造成的后果。故而, 一个新课题摆在了我们的眼前, 就是班级的管理怎样与家庭的教育对接。一个优秀的班主任, 除了要定期跟学生的家长进行沟通、交流之外, 还应当对学生的家长教育理念的进行更新以及对教育的方法进行指导, 使学校教育与家庭教育形成有效地合力, 为学生的良好成长创造一个更好的环境。

4 班级活动的创新

知识的管理是通过对知识的分享来调动起集体的力量、智慧提高创新与应变能力的一种管理方式 (4) 。尤其是作为班主任, 要利用好班级活动, 多创设不同的学习氛围, 为学生带来不同的学习感受。例如, 学生在学习建筑知识的时候, 通常情况下, 他们对建筑的感念并不是很深, 作为班主任, 我通过一次木质模型比赛让他们亲自动手, 组建一个北京小四合院, 并为该模型上色, 这样加深他们对建筑结构的认知, 从而更好的学习建筑方面的知识。

5 结语

在全面的推进素质教育的今天, 班主任不仅要加强自身的学习, 努力的提高自身的整体素质和情感修养, 不仅要有高度的上进心、使命感和职责心, 还要树立良好的职业道德, 以良好的道德风尚去影响学生。这样, 班主任才会受到学生的爱戴和尊重, 才能当好学生的引路人和指导者, 才能作为合格的一名教育者, 才能给国家培养出更多、更优秀的人材。总之, 班主任工作是一项具体艰苦、琐碎繁杂、细致的工作, 每个学生都有一个独立世界, 要想和每个学生成为朋友, 想要得到每个学生的充分信任, 必定要付出更多的心血, 去努力地做一名优秀的班主任。

摘要：随着社会的发展, 当今教育方式已由应试教育向素质教育转化, 原来的那种教育方式已不成适应现代的社会发展的潮流, 尤其是在班主任工作方面, 一个班级的全体学生能否健康的成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人, 班主任肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。班级管理是一项繁重的任务, 但作为一个优秀的班主任, 需要具备坚持不懈的耐心、明察秋毫的细心及慈母般的爱心之外, 用阳光的心态去照亮学生, 更应注重教育学生的方式、方法, 必须具备创新的教育及管理方式。班主任就可以和学生以诚相待, 建立和谐的师生关系, 促进学生的进步。

关键词：班级管理,班主任,耐心,细心,创新

参考文献

[1]赵红, 张基林.创宽松教育环境建新型师生关系[J].班主任, 2011 (10) .

[2]孙丽蓉.从心入手, 营造融洽的师生关系[J].贵州教育科研, 2010 (01) .

[3]鲍世英.试论中专学校对班主任工作的管理[J].南方论刊, 2009 (21) .

[4]齐学红, 马建富.职业学校班主任[M].南京师范大学出版社, 2011.

职业学校教师岗位责任新思考 第14篇

关键词：职业教育；生本教育；岗位责任

近年来，我国社会经济快速发展，给职业教育的发展带来了新的机遇，职业教育教师既信心满怀又压力重重。如何成长为新形势下的称职教师，准确定位岗位责任，笔者有以下几点建议：

一、立足职业教育特点，多方面关爱学生

社会的进步与发展需要不同类型、不同层次、不同规格的人才。职业教育培养的是应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。职业学校教师授课更讲求实效性，而不是追求高深、全面。教师不仅传授职业知识和技能，还要注意培养学生健康的心理和道德、人际交往能力和社会责任感，帮助学生主动适应社会，开创美好未来。职业教育更应该因材施教、因生施教，使学生学有所得，学有所长，学有所用，学有所乐。

二、把握职业学生特点，准确定位岗位责任

职业学校学生很多是以前应试教育的失败者，基础普遍较差。但是，教师不能挑剔学生，要把学生当成自己的孩子一样对待，用同样甚至更多的耐心和爱心对待学生，要付出更多倍的包容和耐心。

职业学校学生特别是初、中等职业学校的学生年龄尚小，社会阅历、辨识能力和自控能力还很有限，有些学生浮躁、虚荣、对就业期望值过高，心理问题也越来越多。越是这样越说明他们急需正确的引导。如果连教师都丧失信心，任其自由发展下去，学生更会丧失继续学习的兴趣和动力。长此下去，他们不仅不能成才，将来很可能要给社会造成负担。所以，教师一定要理性地看待岗位责任，不仅做传授知识的导师，还要做关心学生的挚友及指导人生的心理咨询师，教导学生学会做人、学会生活。

三、不断落实课改、教改，积极开发校本课程

职业学校教育，课改、教改的关键是培养企业需要的人才。传统的备课，是备教什么、怎样教，教师为自己怎样教好而准备。现在，改革的目的是让学生自主学习、合作交流、积极参与。那么，教师课前的准备，就应当是设计学什么、怎么学的问题。教师要把备学生、备学情和精心设计课堂活动作为改革的重点。

另外，目前职业学校教材五花八门。现行教材有的版本陈旧、不适应新形势，有的内容过于深奥、不符合职业学校学生水平。教师可以立足地区学校实情开发校本课程。这样一来，既能以就业需求为导向，自主选择和编排教学内容，又可以兼顾学生的实际水平，避免学生不愿学、学不会的现象。

四、积极引入生本理念，创新教学模式

生本教育是广东省教科所郭思乐教授主导研究实验和推广的一种全新的教学体系。它注重学生参与，主张全面依靠学生、先做后学、先学后教；在教学过程中围绕课前、课中作业，学生以小组为单位，广泛开展自主学习，最后通过成果展示的方式共同分享学习的成果。

生本教育突出学生自主学习的主导地位，学生成了学习真正的主人，课堂纪律学习氛围也得到明显的改善。学生动手、动脑“实战”机会多了，原本打瞌睡，玩手机、讲话的机会就会主动减少。当然，这一理念在执行过程中会遇到很多困难，教师安排的课前作业有多少学生会去做，多少学生能够积极参与？教师要有信心和耐心，现在不参与不代表将来不参与，现在不积极不代表将来不积极，“万丈高楼平地起”，我们要勇敢地尝试。

五、注重学生实践技能培养，加强实习、实训锻炼

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实习、实训可以增强学习兴趣，增加学生动手动脑的机会，更好地锻炼学生的实际操作技能和水平。

实习期间，学生可以真实地感受社会竞争的残酷，更能理解就业的困难和工作的不易，找到学习的动力。就职业学校教育来说，实践能力的培养还可以融会贯通于实训课之中，把课堂教学适度向课外延伸，引导学生把所学的知识运用于生活工作实际，根据未来岗位需求锻炼专业技能，减少学生无事可做，只想聊天、睡觉、玩手机的现象。实习实训还可以提高他们的语言表达能力和社交能力，为将来的诸多考试、面试和工作打下良好的基础。

六、多方面、全方位考查学生，完善学生评价体系

目前，职业学校学校的学生主要两个发展方向，一是就业，比例较大；而是升学，比例较小。不同的目标，不同的要求，教师对学生的评价方法和内容也应该随之有所不同。教师要关注学生的全面发展，全方位考查和培养学生，不仅要考查学生的成绩，更要看到学生在人际交往、才艺学习等方面取得的进步，从综合素质和能力的提高等诸多方面肯定学生的进步，帮助学生重塑自信心，做一个对社会有用的人。

参考文献：

小学学校与班主任签订安全责任书 第15篇

小学学校与班主任签订安全责任书篇1

为切实搞好学生的安全工作，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识，杜绝重大事故的发生，确保学生的人身安全，近日，王石小学和各班主任老师签订了安全责任书。

在责任书中要求班主任利用每周班会时间对学生进行安全知识教育，并按照学校要求开展好各种应急演练活动。班主任及时检查本班内对学生安全存在的隐患，及时处理，处理不了的要报告学校，由学校统一处理。加强对学生在楼道、楼梯、过道、教室前后等出入通道的管理;加强校内体育器械的使用管理工作;加强学生饮食卫生管理，确保学生在校园内无饮食、卫生而造成伤亡现象发生;抓好学生外出时的安全，组织学生搞好学生上、放学的途中安全;搞好学生假期中的人身安全。

责任人：

日期：XX年XX月XX日

小学学校与班主任签订安全责任书篇2

学校与学生家长对孩子的安全都负有十分重要的责任，为了明确责任范围，特别要求各位学生家长同学校班主任签订学生安全事故责任书。

1、家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家长有责任对孩子进行全面的安全教育，家长要教育学生养成良好的学习习惯、良好的行为习惯、良好的生活习惯。要教育孩子严格遵守《小学学生一日常规安全管理制度》及其他相关制度。

2、若学生家长或学生不遵守《小学学生一日常规安全管理制度》或不服从学校和老师的有关要求的，造成的一切损失和责任由学生家长或监护人负全部责任。

3、学生若因患病或其它特殊原因，不能参加体育锻炼或其他活动的，家长要亲自向学校或老师说明情况。否则造成的一切损失和责任由家长负全部责任。

4、学生因有事或生病，其家长必须亲自向孩子的班主任老师请假，若不能亲自请假的，必须请他人代请或电话请假(古河小学电话：4949368)。若因未请假或学生迟到、早退、躲学、逃学而出现安全事故的，由学生家长负全部责任。

5、学前班、一、二、三年级学生原则上要求学生家长接送，若不能接送的，连同四、五、六年级的学生由家长自行负责学生上学和放学路上的安全保障。若在上学或放学路上出现安全事故的，由其学生家长负全部责任。

6、签字日期为20xx年3月2日。

学生家长若对上述要求无异议，请与 班主任老师签定此安全责任书，若无故不与班主任老师签定本责任书的，一切损失和后果自负。本责任书有效期限于学生在我校就读期间。

学生班级：

班主任签字：

家长签字：

小学学校与班主任签订安全责任书篇3

为了进一步加强我校安全工作，确保师生和学财产安全，由佛冈县第四小学(下称甲方)与 班 班主任(下称乙方)签订20xx学年度佛冈县第四小学安全工作责任书。具体如下：

一、乙方要经常学习有关安全工作文件和法律法规知识，提高自安全意识。

二、乙方要强化学生在校活动的安全教育和安全管理工作，要利用班会、思想品德课和班会课组织学生学习有关安全常识和法律法规，提高学生安全意识。

三、乙方要明确自己的职责，教育学生例行病事假请假制度，学生因有事、有病不能到校应及时向班主任老师请假。

四、乙方要及时了解学生缺课情况，如发现学生有不明原因而未到校上课的应立即与家长取得联系，并把有关情况向校长汇报。

五、乙方要着力抓好学生交通安全教育，增强学生交通安全意识和自我保护能力。

六、乙方要经常检查教室内的教学设备、设施，发现安全隐患应及时上报或解决。

七、乙方在教育学生过程中，严禁体罚和变相体罚学生，一旦出现由于体罚和变相体罚行为引发的事故，由乙方负责导致出现的一切后果。

八、乙方要重视抓好学生集队集会、课间操等集体上下楼梯的安全教育和组织管理，要落实排队放学的各项具体要求。乙方要关心学生的课间活动，学生一旦在课间发生任何意外，乙方要及时奔赴现场，迅速报告学校领导，对事故以最快的速度进行处理，严重的必须及时送往医院，并在第一时间内通知家长，向家长汇报事发经过，争取家长配合，稳妥处理事故。

九、乙方要全面了解本班学生情况，如有学生体质特殊不能参加体育活动的，乙方必须书面告知本班体育老师，由体育老师安排好特殊学生的体育活动，确保学生安全。

十、乙方要严禁外来人员随意进入课堂，如发现有不良外来人员随意出入校园应及时上报校长室，对学生不认识的外来人员不得让其将学生带出校园。

十一、乙方要经常对学生进行假日安全教育，教给学生一些防水、防火、防电、防盗、防骗等的基本知识。

十二、本责任书所规定内容自20xx年9月1日起执行，至20xx年8月31日上。

十三、本责任书一式2份，签订双方各执一份。

佛冈县第四小学(章)班 级

负责人(签名)： 班主任(签名)：

学校与班主任教师安全责任状 第16篇

一、安全目标责任

1、无因疏于教育、放松管理而发生的伤害、伤亡事故。

2、无严重违规违纪现象。

二、工作要求

1、班主任应本着对国家、对人民、对学生极其负责的态度，加强对学生思想品德、校规校纪教育，使学生严格遵守《中学生守则》

和《中学生日常行为规范》。

2、教育学生不吸烟、不喝酒、不偷盗、不打架、不骂人、不说脏

话、不参加封建迷信活动。

3、教育学生不看色情、凶杀、迷信书刊及影视片，不唱不健康歌

曲。

4、教育学生不进营业性舞厅、营业性游戏厅、酒吧、网吧和音乐

茶座等不适合小学生活动的场所。

5、教育学生同学之间团结互助，真诚相待，不叫侮辱性绰号，不

欺侮同学，发生矛盾多做自我批评。

6、教育学生爱护校园和公物，不损坏公物。

7、教育学生外出要经家长同意，不得在外住宿。

8、教育学生遵守交通法规，注意来回路上的安全；对违反社会公

德的行为要劝阻，发现违法犯罪行为要及时报告。

9、班级经常开展各种活动对学生进行安全教育，以增强学生的安全意识。严禁学生在教室、楼道、楼梯处追逐打闹、游戏、拥挤；

严禁学生在校内骑车、翻越围栏、门窗、做危险动作；严禁学生带尖锐器械进校园。

10、对不执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》、错误严重、屡教不改的学生，班主任写出书面材料，年级组签字后上报 学校及时处理。

三、考核与奖惩：

责任书执行情况实行周检查、月考核，对未达到考核目标的扣发当月班主任津贴；对出现重大责任事故的，在学期评比中班主任不能评为先进个人，班级不能评为先进班集体。问题严重，影响学校“双文明”评比的,对班主任进行处罚。

四、本责任书一式四份，签约双方各执一份，有效期一学年，由教导处、总务处负责监督执行。

校长：__________教师 ： __________

教导主任：__________总务主任 ： __________

学校与班主任签订安全目标责任书 第17篇

为了落实好学校安全工作，确保学生的安全，根据《山西省中小学安全工作暂行规定》，特与各班主任签定本学期学生安全目标责任书如下：

一、加强学生法律法规及安全教育，杜绝学生拉帮结派、打架斗殴等不良行为发生。

二、教育学生在往返学校途中要结伴同行，自觉遵守交通法规。

三、教育学生不要到池塘、水库或冰面上游泳或嬉戏，以免造成溺水伤亡事故。

四、教育学生不得在校内玩火和携带易燃易爆物品，不得私自使用室内线路。

五、教育学生养成良好的饮食习惯，不得随意到校外摊点购买食品和饮料，注意防腐、防霉、防毒确保饮食卫生和安全。

六、加强对学生的医疗卫生安全教育，有病及时告知学校及家长，不得乱投医、乱吃药，注意搞好学生的卫生防疫工作。

七、加强学生的心理咨询和疏导，克服各种心理障碍，防止自伤自残事故的发生。

校长签字： 班主任签字：

学校与班主任教师安全责任状 第18篇

一、提高思想认识, 强化安全意识

1. 营造浓厚的安全教育氛围。

要充分利用各种宣传媒体, 开辟安全宣传阵地, 及时充实、更新安全宣传内容, 确保安全宣传不低于学校整个宣传内容的30%;校园内外、楼内门厅、走廊显要位置及重点防范部位, 都要张挂安全标语、挂图、知识牌、提示语及警示标志等, 时时处处提醒师生注意安全, 提高全校师生的安全意识。

2. 加强对学生的法制教育和心理健康教育。

积极聘请公安、消防、交警等部门专业人员对学生进行遵纪守法、治安防范、防火、防交通事故、禁黄赌毒、拒绝邪教等方面的安全知识和法制讲座, 全面提高学生遵纪守法、安全防范意识和自救自护的能力。心理咨询室负责人要加强对学生进行心理健康教育工作, 帮助学生克服心理障碍及时化解心理压力, 提高抗挫折能力, 避免发生自伤、他伤等意外事故, 确保青少年身心健康地成长。对已知的有特异体质、特定疾病或者异常心理状况的学生, 给予关注和照顾;把学生中的矛盾纠纷消灭在苗头状态、化解在萌芽阶段, 坚决防止矛盾激化、事态扩大。

3. 强化对教职工的安全培训。

加强公共安全教育的安排和管理, 切实做到安全教育有教材、有课时、有教师、有教案、有检查、有评比, 通过课堂教学增强学生的安全意识和防范能力。还要结合学生实际, 创新教育形式和方法, 通过印发学生安全须知、主题班会、板报专栏、手抄报、校园网, 通过开学后、放假前、安全教育日、安全生产月、防灾减灾日、消防宣传月、交通安全日等多种形式和途径, 积极开展丰富多彩的安全主题教育活动, 增强学生预见安全风险及防范事故发生的能力, 形成学校各处室、年级组、职能管理室齐抓共管的安全教育格局。

二、强化队伍建设, 完善管理网络

1. 加强专职保安配备。

学校要积极争取上级部门的支持, 按照有关规定配备专职保安, 保安人员要按照《保安服务管理条例》规定, 经岗前培训着正装上岗值班。要建立健全保安人员管理制度和门房管理办法, 采取各种形式, 加强对学校专职保安进行业务知识和管理技能培训, 着力提高超前研判、积极防范、科学管理和事故处置的能力。

2. 优化安全管理队伍。

健全和完善安全管理网络, 形成纵向到底、横向到边、条块结合、全面覆盖的安全管理监督体系。调整充实学校安全工作领导小组, 加强安全工作的组织领导, 把安全管理队伍延伸到学生, 把安全管理网络覆盖到团组织、学生会、班委会等各级学生组织中, 每个班至少设1名学生安全委员, 确保校园的安全。要主动联系当地公安机关每月至少到校开展工作一次、检查治安, 建立有效的联防联控、警校联动运行机制。

3. 配足配齐各种安保设备设施。

完善视频监控系统, 及时更新视频监控设备。完善以110指挥服务中心为枢纽, 集人防、物防、技防于一体的统一指挥、信息畅通、反应快速、责任明确、处置有效、覆盖学校及周边的全方位覆盖、全天候控制、全方位服务的新时期校园安全防控体系。要完善视频监控系统, 做到全时段监控、全方位覆盖, 不留任何死角和盲点, 切实提高学校安全管理工作的科学化、现代化水平。

三、强化制度建设, 提升管理水平

1. 完善各项安全管理制度。

建立健全一套完整、严密的安全工作规章制度, 明确责任范围, 做到有法可依、有章可循, 落实校园安全管理工作责任追究机制, 真正做到有奖有罚、赏罚分明, 真正使责任落到实处。首先, 针对可能对校园安全存在潜在威胁的确定和不确定的隐患, 设计出相应的危机预警预案和危机应急处置预案, 做到有备无患。其次, 建立矛盾调解、处置体系, 从源头上预防矛盾的发生。一旦发生安全危机事件, 就立即启动应急救援和处置预案, 不同职能管理部门之间协同运作, 优化整合资源, 发挥整体功效, 及时控制事态发展。同时, 还要立即向110、119、120等相关部门报告, 形成多层次、全方位、立体化的整体联动防范格局。

2. 强化信息报告制度。

学校值周、值班人员要坚守工作岗位, 不准擅自离岗, 并认真做好值周值班记录。学校发生灾害、安全事故及关系到社会稳定、学生身心健康发展的重大事件尤其是发生人员伤亡事故和群体性事件后, 学校要在及时组织抢救和做好化解工作的同时, 第一时间向上级报告, 不得迟报、漏报、瞒报、不报。在校园安全危机后应进行信息反馈工作, 消除可能导致学校、家长或社会出现不稳定的紧张、失衡的状态, 确保事件得以根本解决。

3. 强化风险救济制度。

学生平安保险工作是学校安全工作的重要内容, 是安全保障体系重要组成部分, 学校要切实做好各班学生平安保险的投保、续保、理赔等工作, 充分认识学生保险在普及安全知识、转移事故风险、缓解事故矛盾、经济救济补偿、维护社会稳定等方面的重要作用。坚持在学生及家长完全自愿的基础上提倡投保, 充分发挥保险“晴雨表”的作用, 及时调整工作重心, 提高安全工作效能。

4. 明确责任分工, 抓好责任落实制度。

全体教职员工都要严格落实学校安全工作的主体责任。坚持“一岗双责”和“人人有责”原则, 学校校长对学校安全工作负总责, 是学校安全工作的第一责任人, 要亲自抓;分管学校安全工作的领导对学校安全工作负综合监管领导责任, 要靠上抓;其他分管领导对各自分管的范围内的学校安全工作负直接领导责任, 要直接抓;其他处室、年级组、职能室、个人对业务范围内的安全工作负直接管理责任, 将学校安全责任细化、分解, 落实到每个教职工、每个岗位、每项工作、每个环节当中, 层层签订安全管理目标责任书, 具体责任落实到人, 真正做到学校安全人人有责、事事有责、时时有责、处处有责, 做到学校安全全方位管理, 全时段监控, 时空上无缝隙管理。

四、强化重点管理, 抓牢关键环节

1. 校园食品安全。

建立健全以校长为第一责任人的学校食堂食品安全责任制;建立健全食品安全管理制度, 明确每个岗位每个环节从业人员的责任;督促从业人员进行健康检查, 无健康合格证明一律不准上岗;加强从业人员食品安全知识和技能培训。加强食堂设施设备的定期检查、维修维护, 确保正常运行, 畅通社会投诉渠道, 形成学生、家长及社会各界关心与支持学校食堂食品安全的良好氛围。

2. 交通安全。

要采取多种形式, 密切联系家长, 共同开展学生乘车安全教育。教育学生不乘坐农用车、三轮车、报废车、超员超速车等违法违规运行车辆;教育学生要严格遵守有关规定, 不具备骑车、开车资格的学生不得骑车、开车。学校要积极主动地协调配合交警、交通部门做好接送学生车辆整治工作, 坚决禁止不合格车辆接送学生。要与所有接送学生车辆建立明细台账签订责任书, 确保学生乘车安全。

3. 消防安全。

要制定学校消防安全管理规章制度, 落实消防安全管理工作计划和措施。加大经费投入力度, 配足配齐、及时维修、更新消防设施和器材, 保障学校消防安全符合规定。要明确学校消防安全管理主管人员, 建立教职工义务消防队, 并进行消防知识和灭火技能培训, 提高扑救初起火灾的能力。严格落实消防安全责任制, 明确各级消防安全责任和责任人, 签订责任书, 防止发生伤害事故。

4. 楼道疏散。

教学楼责任区领导要从学生实际出发, 安排学生在出操、集会等活动中, 适当错开时间, 分年级、分班级逐次下楼, 并安排教职工在楼梯间及学生集中活动场所负责维护秩序, 管理学生。定期检查楼道、楼梯的各项设施和照明设备, 及时清理楼道、楼梯间堆积物, 确保通畅。配足配齐消防及应急照明设施, 定期进行检查, 并在显要位置规范张贴张挂安全警示语和设置指示、警示标志;告诫学生上下楼梯相互礼让, 靠右行走, 遵守秩序, 注意安全, 严防校园拥挤踩踏事故发生。

5. 宿舍管理。

宿舍管理员要加强学生宿舍用火、用电管理, 严禁学生在宿舍内违章点蜡烛等使用明火的行为, 严禁违章接拉电线, 严禁使用大功率电器。宿舍内不准私接电线及使用电器、蜡烛等明火, 不准带入、存放易燃易爆、有毒有害、管制刀具等危险物品。学生宿舍一律不得留宿他人, 尤其对女生宿舍要严格管理。学生宿舍必须由专人负责, 设值班室, 24小时有人值班, 值班人员要严格执行出入登记制度。严格落实学生就寝点名查铺制度、住宿学生请假登记、夜间值周教师及门房人员治安巡查等制度。

6. 大型活动安全。

学校组织的大型集体活动, 必须报上级部门审批, 审批报告要附安全管理措施、应急方案和责任人, 要提前排查不安定因素, 提出预防措施, 进行安全教育。对残疾、体弱学生, 学校应予以关照。要根据女生生理特点, 在体力活动、室外活动时, 视具体情况予以关照。不得组织学生参加商业庆典、演出等活动, 严禁组织学生参加抢险活动。

学校安全工作涉及千家万户, 需要各职能部门相互协作, 齐抓共管。通过校园安全防控体系的构建, 不仅可以树立牢固的校园安全防线, 维护校园良好秩序, 而且可以强化师生的安全意识, 巩固师生思想稳定, 在全校形成“人人关心校园安全”的浓郁氛围。

参考文献

[1]蒋乃平.中职生安全教育知识读本[M].高等教育出版社, 2014年9月.

[2]张利静.生命不保, 谈何教育———浅谈中小学安全教育工作.青年文学家, 2010, (14) .

[3]王定华.切实做好学校安全管理和安全教育工作.基础教育参考, 2009, (7) .