高中学校国防教育及军训情况汇报

高中学校国防教育及军训情况汇报（精选10篇）

高中学校国防教育及军训情况汇报 第1篇

2014年国防教育及高一年级军训情况汇报

我校2014学年高一新生军训工作自2014年8月24日至28日在我校校内操场进行。我校的学生军训工作，在军训部队的协助、学校领导重视、学生处周密安排及学校各处室通力协助下，形成了职责分明，相互配合的保障体系。按照《2013学年*******高一军训计划》的规定及要求，坚持严格要求，严格施训，同学们学到了基本的军事知识，初步掌握了一定的军事技能，加强了纪律性，树立了集体主义思想，增强了国防观念。

一、基本情况

每学年开学前，我校就组织全体高一新生进行学生军事训练。以《2014年******高一军训计划》为依据，以提高同学们的国防观念、纪律观念、集体主义观念，培养吃苦耐劳的作风为目的，按照《军训计划》的要求，科学施训。参加军训全体新生在这短短的5天时间内接受中国人民解放军的训练，学习一些基本的军事常识，观看军事录相，了解一些国防常识和我校的学生管理制度合集，即学校发给学生人手一本的《学生礼仪常规手册》。军训最后一天，在校体育场举行学生军训汇演。

二、主要特点

1、领导重视，周密计划

为高质量的完成新生军训任务，切实提高同学们的综合素质，学校领导非常重视，成立了以校长为组长的军训领导小组，负责军训的统筹工作，将学生按部队编制变成营、连和排。部队和学校领导分别兼任营级相关职务；年级分管领导、年级组长部队教官担任连级职务；各班主任及教官担任排级职务；各任课教师分配到各排配合管理。军训前，学校还要专门召开全体班主任参加的军训工作专题会议，对学生军训作具体部署安排。会后，各个班级分别召开班会逐项落实，确保军训不出问题。事先的充分准备，为军训工作的圆满完成奠定了良好的基础。

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共 3 页 军训期间，学校领导与部队首长高度重视，多次深入训练场检查、指导军训工作；分管领导、班主任顶着炎炎烈日在训练场协助教官抓好训练。在每天的具体组织上，学校领导和部队首长都把一天所需的训练内容等协调好，明确分工，周密计划，严密组织，确保军训工作的顺利开展。

2、严格训练，保证质量

为保证军训质量，我校的学生军训工作，要求做到四严：

一是严格教官的选拔。我校学生军训的教官，都是经过部队领导严格筛选的，他们业务能力强、政治素质好、工作作风过硬。

二是严格教官的示教。从教官的自身形象、教学等每个环节，从严要求，严格把关。

三是严格时间的安排。根据训练科目的安排，军训开始前，就按照劳逸结合，军事训练与国防教育、国家安全教育、室内与室外相结合等原则排好了军训时间安排表。军训期间，严格按照军训时间安排表的要求开展训练。

四是严把质量关。为确保军训质量，严把质量关，军训中，根据学生领会动作要领的强弱，采取分层次训练和帮扶相结合的方式，做到全体学生都能按要求圆满完成训练。并针对军训中发现的问题，及时进行讲解，从而保证了军训任务保质保量的完成。

3、训管结合，培养作风

为培养军训学生的纪律观念，军训首日晚由校长室和学生处组织召开高一学生军训大会，要求学生在整个军训期间，严格按照军训的有关规定，严格管理、严格要求、严格训练，确保了军训期间安全稳定。具体做法如下：

一是注重抓纪律的落实和作风培养。军训期间，严格对军训学生实行军事化管理，实施正规化部队管理手段，通过抓队列、抓作风，增强他们的组织纪律观念，培养他们 “一切行动听指挥”的作风。

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共 3 页 二是严格时间安排。从军训的第一天开始，不管是在训练中还是在休息期间，都严格要求，做到准时出操、准时训练、准时休息、准时收操。

三是规范内务秩序。组织全体军训学生进行内务卫生训练，进行内务评比，使同学们的内务正规有序。

4、保障到位，扎实有效

强有力的保障是圆满完成军训任务的重要一环。为了让军训人员精力充沛，以饱满的热情投入到军训中去，我们严格组织军训的后勤保障：一是各保障人员每天做到开水、凉茶供应及时，认真负责；二是准备了充足的润喉药品，并派出校医驻点到训练场，随时做好医疗服务保障；三是食堂总务后勤人员严格按军训要求负责学生的用餐及浴室工作。总之，军训期间的各项保障到位，保证了军训工作的顺利开展。

其他形式的国防教育：由于*******，军校之间建立了十分友好和谐的关系。每年，部队都会派出官兵协助我校进行新生的军训工作。使军民建立了细水长流的鱼水情。2014年9月16日，在全国第十三个国防教育日来临之际，我校请部队官兵对学生进行了主题为“勿忘国耻，强我国防” 国防宣传教育活动。利用校园广播、宣传栏、校刊在学生中广泛开展学习宣传国防教育工作，利用“12.4”全国普法日，在全校范围内组织了大规模地宣传《国防教育法》系列活动，组织广大师生参观了国防教育和爱国主义教育基地、撰写国防教育征文，通过国旗下讲话，教育全体学生牢记历史，勿忘国耻，树立国防忧患意识。各中队也利用墙报对学生进行国防教育宣传，普及国防军事知识，使学生在潜移默化中增强国防观念，激发热爱国防、关心国防的光荣感和使命感。

三、主要收获

通过军训和其他形式的国防教育，进一步强化了学生的国防意识，增强了学生的爱国热情；同学们普遍增强了体质，磨练了意志，培养了良好作风；逐步培养了同学们如何面对困难，如何用坚忍不拔的意志克服困难；培养了团结协作精

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共 3 页 神，形成了良好纪律观念。通过军训，我们还增进了师生之间的了解和情感的沟通，较快地形成了一种积极向上的良好班风和班级凝聚力。

我校的高一新生军训工作，使同学们经受了一次严格的考验，也获得了前所未有、终生受益的精神财富，达到了培养吃苦耐劳的高尚品质、纪律严明的工作作风的目的。5天的军训全校井然有序，严格按计划行事，没有出现因军训而发生的安全问题。当然，我校的学生军训工作还有很多不足之处。我们将以更加昂扬的斗志，饱满的激情，加大工作力度，严格工作程序，使我校的学生军训工作向着更高的目标迈进!第 4 页

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高中学校国防教育及军训情况汇报 第2篇

情况汇报 按照崇州市教育局党工委《关于深入开展廉洁自律教育及廉政风险防控工作的通知》的精神，我校行政和支部高度重视，认真开展廉政自律教育，深化党风廉政建设和反腐工作，坚持“标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防”的方针，全面履行《二〇一三年党风廉政建设目标责任书》，深入推进廉政风险防控建设，进一步增强党员干部廉政意识，促进我校党风廉政建设长效化与常态化。现将工作落实情况汇报如下。

一、加强领导，统一思想，切实开展廉洁自律教育

1、学校成立了廉政风险防控机制建设工作领导小组，由谢松清同志任组长，各部门主要负责人为成员。召开专题会议研究部署，制定工作实施方案，提出具体措施，明确廉洁自律教育及防范管理工作的目标要求、内容时间、方法步骤，确保活动扎实有效开展。

2、加强宣传、营造全员氛围。为了让社会各级各届知晓支持这项工作，让各级领导、党员、群众、教师、学生和家长都参与到学校风险点排查和教育整改工作中来，我们充分利用大会、宣传栏、展板等方式，加强氛围营造，明确廉政风险防范管理工作各个阶段、环节的工作，保证各项任务落到实处。

3、抓住重点，加强学习。以党员干部廉洁自律教育作为重点，1

利用政治学习的时间，采取听讲座、观看反腐倡廉光盘、自学等方式开展学习教育活动。学习内容有中央“八项规定”、成都市教育局《<关于改进工作作风、密切联系群众的实施细则>的通知》(成教发[2013]1号)、《中共成都市教育局党组2013年党风廉政建设和反腐败工作实施意见》（成教党组[2013]22号）、《中共崇州市教育局党组关于改进工作作风、密切联系群众的实施意见》（党教党组[2013]3号）等。学习中坚持做到“四有”，即：有时间、有内容、有笔记、有体会，决不走过场。通过学习，统一了我校教职工对开展廉政风险防控机制建设的理解和认识，引导教职工牢固树立廉政风险防控意识，自觉参与到岗位廉政风险防控工作中来，认真查找廉政风险点，增强了廉政风险意识和自律意识。

二、制订措施，强化监控，完善具体工作体制机制 建立健全学校党支部统一领导，党政齐抓共管，部门各负其责，依靠教职员工支持和参与的反腐败领导体制和工作机制。全面落实党风廉政建设责任，坚持“一岗双责”，按照“谁主管、谁负责”的原则，做到一级抓一级，层层落实。分解细化党风廉政建设和反腐败工作任务，做到责任分解、责任考核、责任追究“三落实”。加强和改进监督考核，建立和完善检查考核办法。要确保学校政令畅通，提高执行力度，督促学校中心工作落实到位。建立了廉政风险信息档案库，完善廉洁制度。提高了教师廉洁自律的思想觉悟，广大教师特别是班主任，认识到在教育教学工作中也存在风险点，如家长送礼、请客、代购资料等，签订了风险承诺书，做到清清白白的做人、踏踏实实工作。进一步完善校务公开制度，特别是对评优、考评、物品采购、基建等情况，能做到

2分开、公平、公正。

三、积极推进校园廉政文化建设工作 开展丰富多彩的廉洁文化教育活动，营造“以廉为荣、以贪为耻”的校园氛围和道德风尚。以示范点建设为抓手，建立和完善廉洁文化建设的组织、宣传、保障和评价体系，构建“廉洁文化进校园”工作的长效机制，发挥廉洁文化的内化作用。加大师德师风建设力度，将廉洁教育和诚信教育贯彻师德建设的各个环节，大力宣传无私奉献的先进典型。

四、以身作则，做好廉政风险防范管理工作

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我校历来都十分重视领导班子的自身廉政工作，在解决自身的廉政风险的同时负责好分管部门廉政风险防范管理工作的组织、协调和实施。以身作则，带头作出表率，签订廉政风险防控自查及防控承诺书，明确风险防控要点，狠抓落实，树立廉洁形象。广泛听取党员干部群众对开展廉政风险防控机制建设工作的意见和建议，在此基础上，精心研究制定学校廉政风险防控机制，明确防控要求和方法步骤。采取前期防范、中期监控、后期处置等措施，依托计划、执行、考核、修正的循环管理机制，对预防腐败工作实施科学管理。

五、认真查找廉政风险点 按照“标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防”的方针，在坚决惩治腐败的同时，更加注重治本。学校发动领导班子按照个人岗位、内设机构、学校三个层面，逐一排查廉政风险点，建立了风险点管理预案。对于风险点的防控，我们更加注重预防，3更加注重制度建设，以制度来管理、约束，防止腐败滋生，把一切腐败现象清除在萌芽状态之中。将已查找到的廉政风险点和防范措施，及廉政风险防控承诺书在布告栏中进行公示。

六、构建落实学生、家长信访反馈制度 认真落实纪检信访工作有关规定，实行信访工作承诺制，建立高效规范的信访举报处理机制。对学生、家长来信、来电、来访反映的问题，认真排查并及时上报，做到“有访必答”，做到件件有着落、事事有回音，坚决预防和化解违纪违法案件发生。

七、健全制度，分步推进，初见成效 通过活动，有效促进了我校廉政建设和防腐工作，全校形成了自律与他律相结合、组织监督与群众监督相结合的良好局面，为实现“质量提升，排名升位”的美好愿望提供了强有力的保障。我校廉政风险防控机制建设工作各项制度还有待进一步完善，如还缺少一套科学、合理、适合不同岗位的考核标准，学校还将进一步积极地去探索。

三江中学校

高中学校国防教育及军训情况汇报 第3篇

本次问卷调查与2016年9月通过网络问卷及线下问卷相结合的形式进行。线下问卷调查的样本范围为成都石室中学在校学生。采用随机抽样调查的方式共发放问卷200份, 收回有效问卷184份。受访者包含高一至高三共三个年级段的学生, 平均年龄为17岁。其中男性受访者88人, 占有效样本总数的47.83%;女性受访者96人, 占有效样本总数的52.17%。调查问卷的内容包括三个部分:背景调查、消费现状调查、消费及理财观念调查。

二、高中生消费及理财教育情况调查相关数据与分析

(一) 背景调查

1.父母教育背景。数据显示:48.44%的家长接受过高等教育;51.56%的家长未接受过高等教育。

2.家庭月收入总和。数据显示:28.13%的受访学生家庭月收入为20, 000元以上;43.75%的受访学生家庭月收入为10, 000-20, 000元;25.00%的受访学生家庭月收入为5, 000-10, 000元;3.13%的受访学生家庭月收入为5, 000元以下。

由以上数据可大致认为本次调查的样本家庭构成分布水平与城市家庭构成总体分布水平一致, 故可认为本次调查具有一定的代表性。

(二) 消费现状调查

1.每月正常消费水平。数据显示:43.75%的受访学生每月消费为1, 000元以上;25.00%的受访学生每月消费为800-1, 000元;12.50%的受访学生每月消费为600-800元;9.38%的受访学生每月消费为400-600元;9.38%的受访学生每月消费为400元以下。

2.主要可支配收入占比。经过统计分析方法处理, 数据显示:父母每月发放的固定生活费占主要可支配收入总体的47.88%;自己留存的年节期间长辈亲朋赠与的红包占主要可支配收入总体的27.81%;不定期向父母索要的资金占主要可支配收入总体的20.31%;奖学金及劳动所得占主要可支配收入总体的3.00%;自行理财或投资所获的收益 (含借贷利息) 占主要可支配收入总体的1.00%。

3.主要可支配资金支出占比。经过统计分析方法处理, 数据显示:日常饮食 (不含零食饮料) 占主要可支配资金支出总体的54.28%;购买学习资料、书报、文具等占主要可支配资金支出总体的13.28%;娱乐社交占主要可支配资金支出总体的8.32%;购买零食饮料占主要可支配资金支出总体的7.19%;购买电子产品及相关配件占主要可支配资金支出总体的4.88%;交通开支占主要可支配资金支出总体的4.22%;通讯费用占主要可支配资金支出总体的2.84%;护肤品及化妆品占主要可支配资金支出总体的2.13%;其他费用占主要可支配资金支出总体的2.87%。

(三) 消费及理财观念调查

1.消费观念。数据显示:

(1) 40.63%的受访者认为应当量入为出;40.63%的受访者认为应当喜欢就消费;18.75的受访者认为应当能省就省。

(2) 87.5%的受访者认为高中生有必要制定消费计划;12.5%的受访者人为高中生没有必要制定消费计划。

以上数据说明大部分高中学生已具有一定的理性消费意识, 能主动对消费加以理性限制。

2.理财观念。数据显示:

(1) 68.75%的受访者认为理财应该从小开始;21.88%的受访者表示没有考虑过理财;6.25%的受访者认为没有闲钱不应理财;3.13%的受访者认为理财是将来的事。

(2) 87.50%的受访者认为高中生理财不会影响学习;12.50%的受访者认为高中生理财会影响学习。

以上数据说明绝大部分高中生已具有一定水平的理财意识或有一定程度的理财倾向。

3.理财知识接受情况。部分项目经过统计分析方法处理, 数据显示:

(1) 53.13%的受访者没有主动关注过理财知识;46.88%的受访者主动关注过理财知识。

(2) 87.50%的受访者认为高中生有必要学习理财知识;12.50%的受访者认为高中生没有必要学习理财知识。

(3) 37.50%的受访者对理财有较为清楚的概念;40.62%的受访者对理财有较为模糊的概念;21.88%的受访者对理财完全没有概念。

(4) 18.75%的受访者对理财方式的了解程度较为准确;34.38%的受访者对理财方式的了解程度较为模糊;46.87%的受访者对理财方式完全没有了解。

(5) 家庭氛围渲染是65.63%的受访者的理财知识或信息的获取途径之一;网络是62.50%的受访者的理财知识或信息的获取途径之一;金融机构的传单是53.13%的受访者的理财知识或信息的获取途径之一;电视、广播是43.75%的受访者的理财知识或信息的获取途径之一;报纸、杂志是40.63%受访者的理财知识或信息的获取途径之一;校内外课堂是28.13%受访者的理财知识或信息的获取途径之一。

以上数据说明:虽然高中生获取理财知识的主动性不强, 但大部分高中生均不同程度地通过各种渠道主动或被动地获取了一定量的理财知识或信息。然而大部分的消息来源带有消息提供者的主观属性, 故很大一部分高中生不能获取理性客观的理财知识。同时, 绝大部分高中生对理财没有较为准确的认识, 高中生目前的理财知识水平普遍较低。

4.理财经历及现状。数据显示:

(1) 59.38%的受访者曾参与储蓄;25.00%的受访者曾使用余额宝、微信理财通等线上理财平台;18.75%的受访者曾购买基金;18.75%的受访者曾使用父母账户进行股票投资;6.25%的受访者曾购买国债;6.25%的受访者曾使用父母账户进行期货投资;同时25.00%的受访者表示无理财经历。

(2) 37.50%的受访者完全没有理财计划;34.38%的受访者有大概的理财计划;28.13%的受访者有较为明确的计划, 其中15.63%的受访者尚未实施, 仅12.50%的受访者已经实施。

(3) 40.62%的受访者有财富目标, 其中有清晰目标的有18.75%, 有模糊目标的有21.87%;59.38%的受访者无财富目标。

以上数据说明, 大部分高中生曾有过简单的理财行为或无任何理财行为, 仅极少数高中生参与过风险较高的投资行为。总体来看, 高中生的理财能力较低且几乎没有长远的理财规划和清晰的目标。

三、总结和建议

(一) 以被调查的200名成都市高中生为代表的消费及理财特征表现为以下几点:

1.消费态度。高中生群体对可支配收入的消费支出成基本理性的态势, 但部分高中生的消费理念有随心所欲和极端节省两极极端化的特点。

2.理财态度。高中生群体对理财大多持乐观的观望态度, 仅少部分持拒绝态度。

3.理财知识水平。高中生群体绝大部分对理财知识不了解或根本不了解, 理财知识水平整体较低。

4.投资理财能力。高中生群体大部分具有极低风险或较低风险产品的投资理财能力, 少部分具有中等风险产品的投资理财能力, 极少部分具有中高风险、高风险产品的投资理财能力。

(二) 中学生理财教育存在的问题

1.系统性社会理财教育资源不足。社会上极少见到为高中生设计的系统性理财教育课程及夏令营、论坛等活动。

2.学校理财教育效果不佳。大部分高中学校开展的财经类选修课程重形式轻内容, 形式单一, 仅讲授基础理财产品的基本形式和特点, 未将理财计划、理财观念等相关内容体系贯穿其中。

3.家庭理财教育中认识存在偏差。不少家长认为为孩子开立银行账户、投资购买贵金属产品即完成了理财教育, 忽视引导孩子做出购买基金、 (模拟) 炒股等理财尝试及规划消费与理财计划、设立财富目标的重要性。

4.部分学生存在抗拒心理。目前的理财教育形式单一、说服力不足, 部分学生产生了理财不如多学习的抗拒心理。

(三) 建议

1.学校可与金融机构加强深层次合作, 开展多样化的系统性理财知识教育活动。

2.金融科研机构、金融机构、高等院校等社会力量可适度利用假期开展中学生理财教育夏令营、理财教育假期班等系统性理财教育活动。

3.金融机构可适度推出部分针对中小学生的较低风险或中度风险的开放式组合型理财产品, 如“压岁宝”、“零钱宝”等。

4.家长可加强对理财教育的重视程度, 在适度范围内主动引导孩子进行多元化的理财尝试, 引导孩子规划消费及理财计划, 设立财富目标并尽力营造家庭理财氛围。

5.高中生可自觉加强对理财知识的关注度, 主动利用网络、报刊杂志等资源获取理财知识。

四、结论

当代中学生理财教育薄弱的问题已对广大中学生理财造成了一定程度的不良影响。作者认为有必要整合多方资源, 加强中学生理财教育的推进力度, 提高中学生理财知识水平与能力, 为祖国的下一代营造一个良性的投资理财氛围, 提高下一代未来的经济自由程度, 推动未来社会经济的蓬勃发展做出持久的不懈努力。

摘要：改革开放三十年来, 随着社会主义市场经济的不断发展, 我国人民的生活水平不断提高、城镇家庭可支配收入逐年增加, 同时, “富起来的高中生”拥有了更多的财产支配权。然而高中学生的理财教育程度却没有随着财富的增长而同步提高。本文作者针对这个问题, 通过问卷调查的方式调查了成都市200名高中生, 并运用统计分析的方法对该项调查的结果进行了分析研究。作者从高中生可支配财产收入与支出情况、理财意识及理财行为等多方面进行了研究。

关键词：高中生消费,理财教育

参考文献

[1]王轶, 浅析高中生的消费观念对于学校周边经济的影响, [J], 现代经济信息, 2016 (1)

高中学校国防教育及军训情况汇报 第4篇

一、农村高中学校信息技术教学的实际

（一）学校的重视不够，影响了教学的正常开展

受应试教育思想的影响，很多学校把高考看成是学校教学的最重要的目标，这样往往把时间和关注的重点放到高考科目上，进而认为信息技术学科教学对于学生高考成绩影响不大，忽视了学生对信息技术的掌握。还有的学校只重视信息技术硬件设备，而对于教学中需要的各种软件不重视，导致在投入信息技术硬件设备之后，软件没有跟上更新的速度，处于落后状态。在进行技术教育教学中，这些软硬件设备没有作用在教学上，仅仅是作为了应付检查的工具。在学校教育的发展过程中，一些农村中学始终把学生的升学率和成绩作为考察和培养学生的主要目的，不重视学生的综合素质的发展。这种做法在很大程度上限制了农村信息技术教育的发展。

（二）教育经费缺乏，对信息技术教学投入不足

在信息技术教学中，由于信息技术的飞速发展，农村中学没有强大的资金作为后盾，对硬件设备和软件的更新赶不上信息技术的更新换代，使学校用于信息技术教学的设备比较落后。随着素质教育的不断深入，国家对教育的投入也逐步加大，但对农村中学来说，投入的资金还不足以改善现在设备落后的现状。许多学校虽然建立了校园网，但对于网络的维护和修理也需要资金的投入，资金短缺问题已经造成了信息技术教学硬件设备的短缺，从而影响了教学活动的正常开展。

（三）农村信息技术专业教师不足

大多学校招收了计算机专业毕业的教师，为信息技术的发展提供了师资力量。但是还有一些学校没有信息技术教师，由其他教师在本学科教学之余负责信息技术的教学，增加了教师的任务量。很多教师不是计算机专业毕业，让他们来进行信息技术教学，就会存在专业水平不够，对教学目标的方向把握不准等问题。

还有的学校虽然招收了计算机专业的教师，但对信息技术教学不重视，认为其对成绩没有较大影响，就把这些教师安排进行其他学科的教学。

还有一些学校的信息技术教师负责了学校中的大量工作，例如，复印文件、打字、对计算机进行维修等等，大量的工作使信息技术教师失去了增强业务水平的时间，导致自己的专业水平不能根据时代和社会发展的需求及时更新和进步，导致教学水平停滞不前。再加上由于对这门课的不重视，导致了对信息技术教师的不重视，造成教师的地位低、待遇差，让教师失去了在本专业教学中不断提高的动力，阻碍了学科教学的进步和发展。

（四）课程教学质量有待提高

由于一系列条件的限制，计算机教师仅仅是让学生掌握计算机的简单操作，为了完成教学目标进行教学，不考虑学生对信息技术的兴趣。这种教学模式严重地挫伤了学生对信息技术的兴趣。高中学生的兴趣很广泛，他们对计算机网络很感兴趣，教师可以通过从网上查询不清楚的问题来刺激学生对信息技术的兴趣，激发他们积极主动学习的内在动机。

二、如何有效地解决存在的问题

（一）重视信息技术教育的发展

要改善农村中学信息技术的现状，提高学生在信息技术学习过程中的主动性，就需要学校和教师转变对信息技术的看法。通过了解信息技术的飞速发展和在现在社会中信息技术的广泛应用，让学校和教师对信息技术的作用进行深入认识，使他们意识到信息技术能力的培养是时代的要求。

在改变观念的同时，还要对教师进行信息技术教学重要性的普及，使他们能树立良好的职业道德，能从心理和行动上把信息技术真正作为一项提高学生素质的学科来抓，不仅要提高学校的硬件和软件的设备，还要从观念上对信息技术投入更多的关注。在教师进行教学时，要根据教学目标作出详细的课程规划，使学生能快速地获得信息技术能力。

（二）加强业务培训，提高教师综合素质

新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，没有较高信息素养的教师就不可能有很高的社会效益，为此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。

学校可以组织教师参观其他学校的信息技术教学过程，从中吸取比较好的经验，作为发展本校信息技术课程的基础。

加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，充分发挥教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师，并对在职中学教师定期进行信息技术培训。针对农村教学点的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。

（三）加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合

信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。学校要构建教研网络，通过组织教师开展学科信息技术教育教研活动，让教师从观念上发生转变，在教学方式上对学生进行引导，使他们能对信息技术知识快速掌握，正确运用，同时在进行教学时，教师要综合考虑教育方式、学习内容和教育资源，使这些方面能正确促进学生对信息技术知识的掌握。

总之，农村中学的信息技术教育还有很长的路要走，学校和教师要把信息技术课程的发展和对学生的培养重视起来，克服在教学中的各种困难，丰富教师信息技术理论知识，提高教师的教学技能，使农村中学的信息技术教育的目的和意义深入人心，使学生能真正通过信息技术的学习成为对社会有用的人才。

高中学校国防教育及军训情况汇报 第5篇

首先，感谢各位领导到我校检查指导工作，现将我校学校食堂回收工作情况及农村义务教育阶段学生营养改善计划实施情况简要汇报如下：

一、工作开展情况

麻乍中学现有在校学生1327人，其中住校生825人，在职教师68人。

（一）学校食堂回收情况。我校共有公办学校食堂1个，以承包经营管理方式运行，承包方是四川省资阳市时新教学设备有限责任公司，承包人累计固定资产投入11万元。

为加快学校食堂规范化管理步伐，我校积极贯彻落实上级有关文件精神和要求，多次召开专题会议，对学校食堂回收工作进行安排部署，迅速启动学校食堂管理和经营权回收工作。我校还与承包商就投入的土建工程和食堂设备等进行了清算，已将承包方投资的账目清单上报了教育局，目前，我校食堂回收工作已经结束。食堂回收工作未影响新学期学校的正常开学。

（二）营养改善计划实施情况。

1、我校属贵州省连片特困地区65个县之一的威宁县区域内的其中一所。为使我校学生营

养餐计划顺利实施，我校在原有439平方米食堂的基础上搭建了300平方米的简易餐厅，共计可容纳1600人左右的学生就餐，简易餐厅预计下周就可以投入使用。

2、我校组织了二级班子成员就学生营养餐计划的实施情况进行了学习，借鉴好的经验和做法，拟定我校学生营养改善计划实施方案。实施方案于3月5日下发到各班开始试行，现有就餐学生1327人。

3、我校采取了食堂供餐模式。

4、我校成立了食品卫生安全监管领导小组，负责监督和管理学校食堂的食品卫生。

5、当前，我校学生营养改善计划面临的困难和问题主要体现在以下几个方面：一是由于资金困难，虽然建立了各项管理制度，但管理上还比较粗放；二是由于人员紧缺，精细化管理还需进一步加强；三是学生营养改善计划刚刚开始管理经验还不成熟。

二、主要做法

为加快工作进度，保证学校食堂回收工作及学生营养改善计划的顺利推进，我校高度重视，加强组织领导，科学制定实施方案，强化督促检查，确保各项工作顺利推进。

（一）加强组织领导。学校成立了以校长为组长，分管副校长任副组长，教务处、总务处、办公室、思政处、宿管处、信息处为成员的领导小组，加强对学校食堂经营权回收工作及学

校营养餐计划的领导。领导小组下设办公室及学校食堂回收评估工作组。办公室主任由分管副校长兼任，总务主任和思政处主任为成员，具体负责学校食堂回收工作及学生营养改善计划工作的日常事务。

（二）科学制定实施方案。学生营养改善计划方案的可行性和可操作性，多次组织领导小组各成员对方案进行讨论修改，同时，通过多种渠道了解各兄弟学校好的经验和做法，组织相关人员外出考察学习，不断对方案进行修改和完善，尽可能回避各种可能出现的矛盾。

学校安全教育工作情况汇报 第6篇

根据全国中小学安全电视电话会议，会上浙江教育厅厅长刘希平作了交流发言；山东省彬州市教育局局长；湖南大学党委书记发言；辽宁实验中学校长发言；北京市海淀区小学校长；教育部副部长杜一波等领导作了重要讲话及交流发言，现结合会议精神和本乡各中小学校开展安全教育工作实际，将情况汇报如下：

一、加强领导 强化责任意识

学校年初成立了以校长为组长；班主任为组员的安全工作领导小组，并明确各中小学校长为本校第一安全责任人，签订安全目标责任书，学校把安全工作作为首要工作来抓，形成上下齐抓共管的局面。

二、大力宣传提高认识

辖区内各中小学结合重大会议精神、特殊日子（汶川地震）等等，利用板报、校园广播、晨会、每周国旗下讲话、师生校会、教师会、张贴安全警示标语等形式，狠抓安全教育宣传工作，使师生对安全有一个更高的认识。

三、及时召开安全工作会议

中心学校结合上级安全教育会议精神及各学校安全工作实际，定期或不定期召开校长会，传达上级安全教育会议精神，分析当前本乡教育系统存在的安全问题，找出根源，想出对策，并将各校存在的问题责任到校长，限期进行整改，及时布置下一阶段的安全工作。

四、狠抓自检自查工作

自检自查是发现问题的重要途径之一，各学校开学初和每月都对学校内外，进行全面、认真、细致的自检自查，发现安全隐患及时排除，对本校无法解决的及时上报学校，学校无法解决的上报上级部门帮助解决，确保师生的生命、财产安全。

五、综治维稳工作稳步推进

学校落实“素质教育”情况汇报 第7篇

为了顺利完成“应试教育”向“素质教育”的转轨，全面贯彻落实党的教育方针，遵循教育规律，面向全体学生，使学生成为品德高尚、身心健康、知识丰富、思路宽广，能适应社会发展需要的“四有”新人，本校进行了一些尝和有益的探索。

一、加强品德素质的培养，使学生学会做人。

1．利用思想品德课这个主阵地，对沉重进行热爱祖国的教育；热爱中国共产党的教育心脏热爱人民的教育，使学生了了解中华民族的悠久历史；了解祖国建设的巨大成就；了解中国共产党的丰功伟绩和重要地位；懂得热爱人民，首先要从爱身边的人做起，尊敬父母、老师；同学之间要相互关心、团结友爱，乐于助人；珍惜劳动成果。

学校要求在上好思想品德课的同时，利用国旗下讲话，对学生进行丰富生动、别开生面的思想品德教育。每周一升旗时进行，从不间断；党校还组织观看了多部爱国主义影片。如《巍巍昆仑》、《大决战》等，使沉重认识到没有共产党就没有新中国，懂得今天的幸福生活是金牌对来之不易。当组织观看优秀影片《一个都不能少》时，许多师生都泣不成声。多么高尚的师德！多么趋势的师生之情！广大师生完全融化在这情景交融的画卷中了。这极大地激励了都是的工作热情，增进了师生的情感交融，促进了党校各项工作的顺利开展。

2．通过拓展沉重课外阅读渠道，积极开展少先队活动等，对沉重进行革命传统考证矣理想教育，使沉重具体感受到我们党和人民艰苦朴素、勤俭节约、不怕困难、英勇顽强的光荣传统。通过开展“三个一“活动”（每天节约一分钱、一张纸、一粒粮食）与“三个不”的活动（不比穿着打扮、不吃零食、不向家长要零花钱），对沉重进行革命传统教育。

3．开展丰富多彩的活动，宣传贴近沉重生活的典型事例，对学生进行道德教育。

通过对沉重各项活动的评比，增强沉重的集体荣誉感。比如对各班学习、纪律、卫生的评比，对活动课组织形式的评比，增强了集体的凝聚力；使集体成员间形成团结协作、互助互爱、相互尊重的和谐氛围。充分运用黑板报、学习园地等，宣传典型事例，对沉重进行文明礼貌教育，要求二年级以上沉重会背《守则》，三年级以上学生会背《规范》。少校要求各班班主任扬弃以往包办一切的做法，放手让沉重去办自己的园地、板报，宣传自己身边的新人新事，有力地促进了校园文明建设。同时了培养了学生基本技能。

二、完善智能素质的培养，使沉重学会学习。

就本校而言，在以往，为了追求升学率升学率，拿名次，把沉重当作知识的容器，一味地灌输，赞成只重视智育，忽视德育，轻视体育，无视美育和劳动教育。学生大量地在校与课余时间，耗费在堆积如山的作业中。都是教得苦，学生学得累。结果是优生“厌学”、中等生“苦学”、差生“死学”，造成差生比例以下。如何落实素质教育呢？

起初，面对全面实施素质教育这个新课题，全体教师均感到手足无措。有些同志开玩笑说：“一育都搞得人焦头烂额，现在搞‘五育’并重，除非有三头六臂”。话虽是玩笑，却也提出了一个银行解决的新课题：如何在落实好素质教育的同时，全面提高教育教学质量？ 经过全体都是的苦苦探索，大家形成了共识：

1．质教育是面向全体学生的教育，“优等生”与“差生”没有严格的界限。

2．素质教育必须注重沉重个性心理发展。

3．在减轻沉重课业负担的同时，要提倡勤奋自学，刻苦钻研，学好基础知识。

4．在运用常规教育方式的同时要进行必要的改造、优化、互补；教学方式要灵活多样，充分运用现代化教学手段。

5．开展好活动课，且紧密结合各科教学。党校采用“请进来”、“走出去”的方式，开展“观摩课”、“研究课”等形式，有力地促进了教学研究的开展。现在，全体教师教研教改热情高涨，已有多篇教研论文发表。全体教师提出一个响亮的口号：

“向课堂四十分钟要质量，把课余时间还给学生。”

现在，在课堂教学中，都是在注重基本知识学习的同时，更注重基本技能的培养，并注意培养学生的观察力、注意力、想象力、思维能力与创造能力。并充分调动学生的学习的积极性与主动性，使学生成为学习的主体，变“苦学”为“乐学”，取得了较好的效果。

三、强化身体心理素质的培养，使沉重学会健体健心。

党校体育教学是体育的基本形式。但在以往，由于党校主导思想上存在“误区”，体育课确实存在“放羊式”，要么上场跑两圈了事，要么被其它课挤占。

现在，由于党校高度重视，多次召开会议，强调体育课的重要性，使体育教师提高了认识，尽管全校没有一个体育专职教师，但大家因校制宜，克服业务生疏、场地狭小、器材不足等困难，积极上好每一节体育课，并开展好课外体育活动。对“三操一活动”采用班级检查评比和竞赛，使其逐步规范；并开展小型多样、生动活泼、讲求实效的课外体育竞赛，如田径、球类、拔河、跳绳、踢毽、跳皮筋等。党校本学期还安排了两次小型运动会，以推动党校体育运动的广泛开展。

四、培养审美意识，使学生学会审美。

我们根据党校美育是薄弱环节这个实际情况，加深对美育意义的理解。净土 美育渗透在各项工作中，把美育落到实处。做到以美育为引线，使各育相互渗透，做到以美渗德，思想品德课形象化、课外活动多样化、礼貌教育规范化；以美益智，促进各科教学；以美促劳，栽种劐，清扫校园，使覆盖黑麻土环境净化、美化；以美健体，强调仪表行为美、队形排列美、校园布局美、体魄健康美。

党校在以美为引线，将美育渗透在各育之中的同时，主要通过音乐、美术、手工劳动等，培养儿童的审美能力、创造能力。尽管党校缺少这方面的专门人才，但学校因校制宜，人尽其才，充分发挥都是特长，最大限度地发挥教师队伍中的潜能，发展党校的美育教育。

音乐教师王应吉，尽管临近退休，但她丝毫也不放松任何一节音乐课的教学。她不但教学认真踏实，还刻苦钻研风琴、电子琴的演奏技巧，并且热衷于自编自导文艺节目。使学生在载歌载舞的文娱活动中，感受美、鉴赏美、创造美。

还有一些美术教师，虽然没有专门的美术知识，但他们边学边教，用自己手中五色的笔，绘出了七彩的画图；用自己的形象美、心灵美、行为美，同样感染着全班学生。

各班美术教师，物尽其用，发动学生用易拉罐、塑料瓶、小布头、泥巴，塑了一个个等于的艺术形象。沉重在手工制伏的过程中，通过动脑、动手和手脑并用，通过实际操作启迪智慧、培养能力、陶冶情操。

五、提高劳动素质，学会劳动。

党校以往安排的劳动，均以劳动锻炼为目的，有时甚至于有惩罚性的味道。沉重迫于党校和都是的压力，在那里苦挣苦熬。现在，广大都是彻底黑幕孪观念。在沉重劳动的同时，辅以思想品德教育，重视劳动态度、劳动观念、劳动习惯的养成教育。让学生懂得劳动创造了世界，劳动是光荣的。不劳而获是可耻的。

在以往，覆盖黑麻土的卫生保洁是个着实让人郑州的问题。由于缺乏有力的监督与管理，每天的卫生清洁流于形式。通过劳动教育，学生认识到新生他人的劳动成果，美化学习环境的重要意义。使卫生保洁工作有了明显的好转。

但是，我们也认识到，开拓者与全面发展教育虽然在本质上是一致的，但素质教育与“五育”既相关又不等同。素质教育是目标，而“五育”是手段。（也有观点认为，素质教育是手段，它的目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主现代化的建设者和接班人。）二者关系如何，如何促进，还有待我们进一步探索。

高中学校国防教育及军训情况汇报 第8篇

一、农村高中学校信息技术教学的实际

(一) 学校的重视不够, 影响了教学的正常开展

受应试教育思想的影响, 很多学校把高考看成是学校教学的最重要的目标, 这样往往把时间和关注的重点放到高考科目上, 进而认为信息技术学科教学对于学生高考成绩影响不大, 忽视了学生对信息技术的掌握。还有的学校只重视信息技术硬件设备, 而对于教学中需要的各种软件不重视, 导致在投入信息技术硬件设备之后, 软件没有跟上更新的速度, 处于落后状态。在进行技术教育教学中, 这些软硬件设备没有作用在教学上, 仅仅是作为了应付检查的工具。在学校教育的发展过程中, 一些农村中学始终把学生的升学率和成绩作为考察和培养学生的主要目的, 不重视学生的综合素质的发展。这种做法在很大程度上限制了农村信息技术教育的发展。

(二) 教育经费缺乏, 对信息技术教学投入不足

在信息技术教学中, 由于信息技术的飞速发展, 农村中学没有强大的资金作为后盾, 对硬件设备和软件的更新赶不上信息技术的更新换代, 使学校用于信息技术教学的设备比较落后。随着素质教育的不断深入, 国家对教育的投入也逐步加大, 但对农村中学来说, 投入的资金还不足以改善现在设备落后的现状。许多学校虽然建立了校园网, 但对于网络的维护和修理也需要资金的投入, 资金短缺问题已经造成了信息技术教学硬件设备的短缺, 从而影响了教学活动的正常开展。

(三) 农村信息技术专业教师不足

大多学校招收了计算机专业毕业的教师, 为信息技术的发展提供了师资力量。但是还有一些学校没有信息技术教师, 由其他教师在本学科教学之余负责信息技术的教学, 增加了教师的任务量。很多教师不是计算机专业毕业, 让他们来进行信息技术教学, 就会存在专业水平不够, 对教学目标的方向把握不准等问题。

还有的学校虽然招收了计算机专业的教师, 但对信息技术教学不重视, 认为其对成绩没有较大影响, 就把这些教师安排进行其他学科的教学。

还有一些学校的信息技术教师负责了学校中的大量工作, 例如, 复印文件、打字、对计算机进行维修等等, 大量的工作使信息技术教师失去了增强业务水平的时间, 导致自己的专业水平不能根据时代和社会发展的需求及时更新和进步, 导致教学水平停滞不前。再加上由于对这门课的不重视, 导致了对信息技术教师的不重视, 造成教师的地位低、待遇差, 让教师失去了在本专业教学中不断提高的动力, 阻碍了学科教学的进步和发展。

(四) 课程教学质量有待提高

由于一系列条件的限制, 计算机教师仅仅是让学生掌握计算机的简单操作, 为了完成教学目标进行教学, 不考虑学生对信息技术的兴趣。这种教学模式严重地挫伤了学生对信息技术的兴趣。高中学生的兴趣很广泛, 他们对计算机网络很感兴趣, 教师可以通过从网上查询不清楚的问题来刺激学生对信息技术的兴趣, 激发他们积极主动学习的内在动机。

二、如何有效地解决存在的问题

(一) 重视信息技术教育的发展

要改善农村中学信息技术的现状, 提高学生在信息技术学习过程中的主动性, 就需要学校和教师转变对信息技术的看法。通过了解信息技术的飞速发展和在现在社会中信息技术的广泛应用, 让学校和教师对信息技术的作用进行深入认识, 使他们意识到信息技术能力的培养是时代的要求。

在改变观念的同时, 还要对教师进行信息技术教学重要性的普及, 使他们能树立良好的职业道德, 能从心理和行动上把信息技术真正作为一项提高学生素质的学科来抓, 不仅要提高学校的硬件和软件的设备, 还要从观念上对信息技术投入更多的关注。在教师进行教学时, 要根据教学目标作出详细的课程规划, 使学生能快速地获得信息技术能力。

(二) 加强业务培训, 提高教师综合素质

新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师, 没有较高信息素养的教师就不可能有很高的社会效益, 为此, 提高教师的信息素养, 加大教师培训的力度迫在眉睫。

学校可以组织教师参观其他学校的信息技术教学过程, 从中吸取比较好的经验, 作为发展本校信息技术课程的基础。

加强师资队伍建设, 提高教师信息化教学水平。数量足够, 素质较高, 适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策, 吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时, 必须增强自身的造血功能, 就地取材, 充分发挥教师进修学校培训师资的优势, 培养信息技术教育专职教师, 并对在职中学教师定期进行信息技术培训。针对农村教学点的不同需要, 采用骨干培训与全员培训相结合, 集中培训与日常实践相结合等培训方式, 全面提高教师应用教育技术的能力。

(三) 加强教育科研, 促进信息技术和学科教学的整合

信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心, 二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率, 改善教与学的效果, 改变传统的教学模式。学校要构建教研网络, 通过组织教师开展学科信息技术教育教研活动, 让教师从观念上发生转变, 在教学方式上对学生进行引导, 使他们能对信息技术知识快速掌握, 正确运用, 同时在进行教学时, 教师要综合考虑教育方式、学习内容和教育资源, 使这些方面能正确促进学生对信息技术知识的掌握。

高中学校国防教育及军训情况汇报 第9篇

1. 课题申报与结题

本课题于2007年8月15日由西北师范大学、华南师范大学、内蒙古师范大学、南京师范大学、南京大学等五所高校联合申报,西北师范大学主持申报。

全国教育科学规划办于2007年10月26日批准立项,批准号:DCA070186。

课题2007年11月20日开题启动,到今天(2012年8月2日)结题,整个研究过程持续了五年。

2. 课题申报的原因

当年为什么要申报这个课题?主要原因大致有这样几个:

(1)我们认为,任何学科的建设与发展,不能没有对自身历史的研究。基础研究、应用研究、历史研究是一门学科建设的三大支柱。在我国电化教育(教育技术)领域,学人对历史的研究关注是很不够的,基本情况是:应用研究较多,基础研究较少,历史研究极少。检索文献,专门对中国电化教育(教育技术)发展史进行系统研究的文章、专著,可说是凤毛麟角;相反,我国学人研究美国教育技术发展史,却有了一些文章和专著,如《美国教育技术发展史研究》、《美国教育技术的理论及其演变》、《美国教育技术学的历史与范式演变》等。人们对于美国教育技术发展史的关注,远远超过了对自己国家教育技术发展史的关注。应该改变这种状况,我们既要关注美国教育技术发展史的研究,更要关注中国教育技术发展史的研究,不研究自己国家的教育技术发展史,何以建设具有中国特色的教育技术学科体系?

(2)我国的电化教育(教育技术)学科专业建设正在走向成熟,已经建成具有专科、本科、硕士、博士、博士后的比较完整的人才培养体系,这在世界上也是少有的。一个成熟的学科专业,它的课程体系中,不能没有发展史课程的设置,而开设“中国电化教育(教育技术)发展史”课程需要有专门的教材和教学参考资料,我国的电化教育(教育技术)学人应该在这方面努力做点研究工作,为开出这门课程提供必要的基础。

(3)我国的第一本“科技史”(《中国科学技术史》,科学出版社,1978年)是由英国人李约瑟编写的。我国的第一本“电化教育(教育技术)史”,应该由我们中国人自己来编写。当代的我国电化教育(教育技术)学人应该肩负起这个使命,我们相信,经过努力我们是可以完成这个使命的。

本课题研究得到中央电化教育馆和北京大学、清华大学、北京师范大学、华东师范大学、深圳职业技术学院等20多所高等院校的支持,一大批业内精英参与了研究,真的“中国电教是一家”。

二、研究目的、内容和方法

1. 本课题的研究目的

(1)通过本课题的研究,以史为鉴,找出一条符合中国国情、具有中国特色的电化教育(教育技术)发展道路,加速我国教育现代化的进程。

(2)为开设“电化教育(教育技术)史”课程奠定基础。

2. 研究对象和范围

(1)对象:1915—2010年中国电化教育理论与实践发展的历程、经验和教训。

(2)范围:本课题的研究范围是“大电教,非小电教”,是“电教事业+ 电教学科+ 电教产业”,是“学校电教+社会电教”。

电教是个大系统,由五个子系统构成(普通学校、高等学校、成人教育、广播电视教育、计算机网络系统)。

3. 研究的框架

本课题的研究框架可以概括为“三个阶段、四个范畴、十三个子课题”。

(1)三个阶段:中国早期的电化教育(1915—1949),新中国初期的电化教育(1949—1978),新中国电化教育重新起步全面发展阶段(1978—2010)。

(2)四个范畴:电教事业、电教学科、电教产业、电教学者。

(3)十三个子课题:①中国早期的电化教育研究;②新中国初期的电化教育研究;③电化教育的组织机构和管理研究;④中国的学校电化教育研究;⑤中国的社会电化教育研究;⑥远程教育发展历程研究;⑦电化教育产业发展历程研究;⑧电化教育理论体系建设研究;⑨电化教育学科专业建设历程研究;⑩电化教育实验研究;{11}中国电化教育学术团体与学术活动研究;{12}电化教育学者与学术思想研究;{13}中国电化教育大事记要与文献选编。

4. 研究方法

本课题主要采取文献法、调查法和个案研究法。

史论结合,有史实有史观,史为主论为辅,以史立论,论从史出。

5. 预期成果形式

本课题成果形式有研究报告、系列论文、一本教材、一套丛书。

6. 组织管理

本课题按照总课题组和一级子课题组两级进行管理。

三、研究过程

1. 六次研讨会

本课题五年研究期间曾举行六次研讨会。

(1)2007年11月20日,兰州,主题:开题启动;

(2)2008年4月10—11日,广州,主题:讨论研究对象、范围、框架;

(3)2010年1月5—7日,广州,主题:中期研讨;

(4)2010年8月2日,兰州,主题:阶段性成果交流;

(5)2011年12月2日,广州,主题:检查进度,部署结题;

(6)2012年8月2—3日,兰州,主题:结题。

2. 曾经有过的几个争议问题

(1)关于电化教育的诞生和历史阶段的划分

我国电化教育是哪年诞生的?对于这个问题,学者们看法不一,大致有以下几种观点:①1903年,南京汇文书院用电影教学;②1915年,金陵大学设校园电影放映场;③1918年,商务印书馆拍摄教育影片;④1920年,金陵大学用电影、幻灯推广良种棉花种植;⑤1923年,晏阳初用幻灯进行平民识字教育;⑥1936年,教育部电化教育人员培训班开班。

经过讨论,多数人认同第二种观点:我国电化教育诞生于1915年,其标志性事件是金陵大学设校园电影放映场。这种观点有文献可查,有照片为证,比较确切。

我国的电化教育是先有其事,后有其名,其事是1915年最早出现的,其名是1936年正式确定的。关于我国电化教育发展的阶段划分。学者们的意见也不一致,经过研讨,大家同意采取“三阶段论”,将我国电化教育发展历程划分为三大阶段:中国早期电化教育阶段(1915—1949),新中国初期的电化教育阶段(1949—1978),电化教育重新起步全面发展阶段(1978—2010)。各子课题研究,对此必须统一。重新起步全面发展阶段,如需再划分阶段,各子课题可以有不同。

(2)关于本课题的题目

有人提出最好将课题题目中的“(教育技术)”去掉,因为,许多人对“教育技术”概念的理解,都接受了这样的观点:“自从有了教育,就有了教育技术,教育技术的历史与教育同样久远。” 如果按照这个观点,教育技术至少有4000年的历史。再如果按照“自从有了人类,就有了教育”的观点,那么,教育技术的历史就有了100多万年。本课题研究的不是这种教育技术的历史,而是有现代技术媒体参与的教育的历史,是电化教育的历史。“电化”包括前天的电气化,昨天的电子化,今天的信息化。经过讨论,大家同意这个看法:本课题研究的是电教史,不是教育史。研究的时间跨度是1915年到2010年,不是4000年、100多万年。但对课题题目中的“(教育技术)”,大家认为不好去掉,因为这是全国教育科学规划办规定的题目。

(3)关于本课题研究对象

本课题的研究对象要不要包括电教产业和社会电教?经过讨论,一致认为应该包括。因为,本课题研究的是“大电教”,不是“小电教”,是“电教事业+电教科学+电教产业”,是“学校电教+社会电教”,是“课堂电化教学+课外/校外电教活动”。

关于电化教育产业。电化教育产业是电化教育系统的一个构成要素。电化教育事业是一种公众事业,具有公益性,不应完全产业化,但不能没有电化教育产业。电化教育事业和学科的发展,不能没有电化教育产业的支持,电化教育产业是电化教育事业和学科发展的物质基础,电化教育发展史不能没有电化教育产业的篇章。

我国电化教育产业的发展历程,大致经历了三个时期:20世纪80年代是形成期;90年代是快速成长期;新世纪以来,进入深入发展期。目前。对电化教育产业实践与理论比较系统地研究还少见到,这次确立“电化教育产业历程研究”作为一级子课题,进行较深入的研究,也只是起步的探索。

关于社会电化教育。我国的电化教育最初是在社会教育领域兴起的。20世纪20年代初期,我国的一些教育革新者陶行知、晏阳初等,利用幻灯普及民众教育,点燃了我国电化教育的火种。30年代到40年代末,我国的电化教育主要在社会教育领域实施,管理电教的政府机构是教育部社会教育司,高等学校电化教育专业培养的主要是社会教育工作人员。解放后,特别是70年代末电教重新起步后,我国电教实践和研究的重心发生了很大变化,由社会电教转移到学校电教,对社会电教的研究很少关注,除部队电教外,对其他社会电教进行较深入系统研究的很少。部队电教一直受到重视,研究成果累累,部队电教人对历史的研究走在了地方电教人的前面。2002年总参电教局组织编写了《中国人民解放军教育技术发展历程》一书,40多万字,记述了1978年至2001年我国军队电化教育的发展历史。

在讨论课题研究对象时,有人说,我国电化教育自20世纪90年代改名教育技术后,研究的领域扩大了、泛化了,由电教领域扩大到一切教育、教学领域;而功能缩小了,主要只是学校教育的功能,由大电教变成了小电教。这次电教史的研究,应回到大电教,使电教的功能得到扩展、延伸,从学校教育功能向社会教育功能延伸:向“三农”延伸,向社区延伸,向行业延伸。电教的服务对象不应该仅仅是大中小学生,而应是社会上所有需要接受教育的人。在这种认识基础上,确立了“中国的社会电化教育研究”这个一级子课题。

四、 研究成果

1. 研究成果

已发表论文37篇,专著7部。完成了13本丛书和一本教材《中国电化教育(教育技术)发展史》的书稿。

2. 两点发现

(1)传承与创新:将外国的先进理论和技术拿来,按照国情使之本土化,为我所用,是我国电化教育(教育技术)发展的基本途径、主渠道。

(2)我国电化教育(教育技术)将近100年的发展,走过的是自己开辟的道路,这是一条既不依附西方,也不自我封闭,而是从国情出发,与国际接轨的自主创新之路。

3. 几点启示

从电化教育发展的历程中我们可以深切地体会到,在艰难困苦的条件下,我们的电化教育几经周折,能够得到发展和壮大,以致有了今天的辉煌,是几代电教工作者坚持不懈、努力奋斗的结果。回顾历史、总结经验,它留给我们的启示,主要有以下几点:(1)开放的视野;(2)包容的心态;(3)进取的信念;(4)独立的品格;(5)奉献的精神。

五、研究的不足与今后打算

1. 研究的不足

(1)由于时间久远,一些重要的史料还未全部收集到手,影响了一些事件的进一步落实。

(2)本研究只涉及中国大陆部分,未包括台湾、香港、澳门等地区的电化教育(教育技术)发展状况。

2. 今后打算

高中学校国防教育及军训情况汇报 第10篇

根据普定县教育和科技局关于印发《普定县教育系统2018年国防教育工作要点》的通知精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想和强军思想为指引，立足现在，着眼未来。国防教育工作是学校工作的重要组成部分，抓好国防教育工作管理,有助于更好地实施素质教育,有助于小学生全面的发展。因此，学校积极营造国防教育浓厚氛围，普及国防教育，不断增强国防观念，激发爱国拥军的热情，自觉履行国防义务。

一、营造国防教育氛围。

马场镇各校充分利用各种方式进行国防教育的宣传和教育，“清明节祭扫烈士陵园”、网络祭英烈和利用六一活动开展“颂国防教育歌曲”等主题活动。学校还注重加强教室文化建设，利用黑板报、宣传栏进行国防教育；学校还利用国旗下的讲话、校园广播等多种形式进行宣传教育，极大地促进了学生对国防教育的热爱。

二、深入实施国防教育进课堂。

一是把国防教育课程纳入学校课程规划，写入学校课程实施方案中，在各年级都利用专项教育课开设了国防教育，进行全面的教育与培养，各个年级段规定了不同的学习内容及要求，安排专人负责国防教育教学。

二是遵循小学科目的特点规律，更新观念，整合资源，把有关国防教育内容容融入相关学科课堂教学，向学生逐步渗透国防知识，这样学生容易理解，根据内容可实现身临其境，让国防知识不单

一、不枯燥。利用这种方式既不增加师生负担，又丰富了课堂教学内容。

三是教学中我们充分发挥学生的主体地位，通过让学生讲一讲、演一演、画一画、写一写等灵活多变的形式，让学生参与其中，从而让学生更加深切体会爱国主义的内涵，不断激发学生的爱国热情和国防意识。

三、不断丰富国防教育形式。

学校主要依托班班通，LED显示屏等让学生在丰富多样的活动中巩固知识，培养他们的国防教育意识，形成正确、健康、积极向上的人生观和价值观。

1.坚持利用国旗下讲话、唱国歌、黑板报、标语等宣传国防教育；通过班班通播放有关图片、观看有关电影、纪录片等，使学生的国防教育意识增强。

2.全校各班根据学生年龄特点，积极收集有关资料进一步理解国防军事知识，还利用班班通功能查阅资料、图书室阅读爱国主义书籍等，学校要求各个班级可以采取讲故事、介绍名人、军事小论坛等不同形式，激发学生的阅读热情。

3.利用校园广播宣传教育。学校广播每天都要播放爱国歌曲如《歌唱祖国》、《五星红旗迎风飘扬》等，让学生从听觉上灌输国防知识教育，培养学生爱国情结。

四、努力创新国防教育内容。

为了进一步内化国防教育的效果，我们要求各校要在国防教育教学上有所创新，国防教育不只是上课教师的事，其它科目活动都要穿插国防教育知识的渗透。每天的大课间活动和体育课教学，训练了学生队列，学生养成良好的站立、行走姿势和习惯，培养学生身体的正确姿势，使其在集体行动中，动作迅速，整齐化一，服从命令，遵守纪律，既培养团队精神又锻炼身体，这也是国防教育内容之一。

利用“六一”活动举行歌咏比赛及经典诵读比赛，学生在不

自觉中就形成了爱国情怀，形成了国防意识。

五、根据当前活动捕捉国防教育契机。

（一）全民国防教育日。各校开展以“开一次国防教育主题班会；

（二）各校还开展了观看纪录片《厉害了，我的国》，影片多角度、多方面地展现出中国基础建设的强大实力和中国人民迸发出来的创造伟力，不仅描绘了一个“厉害的中国”，同时也是在讲述着“厉害的中国人”，让学生的心灵得到了一次震撼的洗礼、教育，为自己是一名中国人而骄傲自豪，让学生深深知道强大的祖国的坚强后盾是我们强大国防力量。

（三）小学生中传承和弘扬英雄烈士精神、爱国主义精神，深入培育和践行社会主义核心价值，组织开展一次以“崇尚英雄 精忠报国”为主题的班会活动。通过组织此班会活动，引导广大学生了解我国历史上反抗外来侵略的正义斗争，增强民族自信心，懂得我国是中国共产党领导的社会主义国家，是革命先辈流血牺牲、长期斗争奋斗而来的，较好地营造了国防教育氛围；更让学生铭记英雄，崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄，关爱英雄，营造了崇尚英雄、精忠报国的浓厚氛围，加强了国防思想教育。

（四）鼓励学生在家要多观看CCTV7军事农业平道中的军事节目，同时学校利用班班通在学生课余时间播放相关节目，提高学生国防意识。

（四）在每年的清明节，我们组织学生到烈士陵园进行扫墓和在网上祭英烈活动，学习革命烈士的的事迹，激发学生以先烈为学习的为榜样，发愤图强，报效祖国的决心。

随着我校教育工作现代化的深层次推进，我们将进一步深入开展国防教育研究工作，突出学校国防教育工作的时效

性，充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，开展形式多样的国防教育活动。并注重把国防教育的成果转化为做好学生思想政治工作的原动力，在强化学生国防观念，培养学生国防意识的同时，教育帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学校国防教育工作不断创新，不断发展。