技术职务范文

技术职务范文（精选11篇）

技术职务 第1篇

专业技术职务材料分类

（高级）

第一部分：不装订部分：

1、《人员情况简表》2份，在成都工业学院网站下载《中学高级职称管理软件系统》，由推荐学校直接生成打印，本人确认签字，单位复核盖章。

2、《任职资格评审表》2份，内容可以打印。封面后、第一页前依次附下列证件复印件：

a、职称诚信承诺书；

b、计算机合格证（免试表）； c、身份证复印件； d、职称资格证；

e、首次聘约（或聘用合同）； f、教师资格证； g、毕业证；

h、校级干部岗位培训和提高培训证；

I、小中高优秀等次证明、城镇教师农村学校任教经历证明。第二部分：装订部分

一、1、单位综合推荐材料（含任课情况统计表和成绩统计表）

2、本人工作总结

二、1、普通话二乙证

2、现代教育技术合格证（或培训合格证）复印件

3、继续教育登记证书（含登记卡）、等级证（近3年）

三、1、聘任合同书

2、年度考核表和届满考核表复印件（近五年）

四、1、研究课题证件。

2、公开课、示范课、优质课、创优课证件、教案。

3、论文（附获奖证件）

4、指导青年教师的佐证材料

五、任现职以来的获奖证书（从高到低）专业技术职务评定评审报送材料及要求

（中级）

1、《人员情况简表》（一式一份，A3）

2、《专业技术职务任职资格评审表》内容可以打印（附诚信承诺书、计算机免试表或合格证、教师资格证、毕业证、身份证、校长岗位培训和提高培训证复印件、城区教师农村学校任教经历证明）（一式二份）

3、担任现职以来本人政治思想和业务工作总结（一式一份）

4、公示、学生思想政治工作证明材料各一份

5、单位综合推荐材料（一式一份）破格的：单位另写破格推荐综合材料，并在《评审表》的单位推荐意见栏明确填明“同意破格推荐”）

6、与所从事的专业相同或相近的最高学历证书（原、复印件）

7、外语考试合格（原、复印件，限中专系列）

8、校长岗培证和提高培训证（原、复印件）

9、职称计算机合格证（原、复印件）（限城区教师）

10、《继续教育登记证》（中学至少近四年、小学近五年）（原件）登记卡、等级证

11、教育技术合格证（或培训合格证）

12、普通话二乙证（原、复印件）

13、任现职的资格证、聘任合同书（原、复印件）

14、任现职以来年度和届满考核表（近五年）（原件）

15、公开课、示范课、优质课、创优课证件（复印件）

16、论文（附论文奖证）

17、各种表彰获奖证书（复印件）注：申报材料统一使用A4纸张。

专业技术职务评审报送材料及要求

（初级）

1、《专业技术职务任职资格评审表》（一式二份）

2、担任现职以来本人政治思想和业务工作总结（一式一份）

3、单位综合推荐材料（一式一份）

4、毕业证（原件、复印件）

5、教师资格证（原件、复印件）

6、普通话二乙证（原件、复印件）

7、任现职的资格证和聘任合同书（复印件）

8、继续教育证书：登记卡、等级证（复印件）

9、任现职以来的年度和届满考核表（原件）（中二近二年、小一近三年）

10、论文

11、获奖证书（复印件）

专业技术职务确认报送材料及要求

1、专业技术职务确认表（一式三份）

2、原专业技术职务任职资格文件，中级要原评审表（复印件）

3、本人确认申请

4、学校（单位）确认报告

5、最高学历（复印件）

6、原职称资格证原件。

初聘专业技术职务报送材料及要求

（即2013年8月就业的应届大学毕业生）

1、《初聘呈报表》（一式二份）

2、学校（单位）初聘报告

3、本人总结

4、毕业证（原、复印件）

技术职务 第2篇

专业技术职务总结

随着矿山生产的安全化、信息化的普及，井下视频实时监控已成为煤矿安全管理的重要依据。原来我所学的是化工专业，而因生产技术工作的要求，我加强了专业知识和新技术的学习，利用业余时间阅读地质、测量相关专业书籍，和同事一起学习掌握了AutoCAD、南方CASS、DIMIN地质数据上报等绘图软件的应用。随着数字产品的日益丰富,数字化测图技术必将有更大的发展,而数字化测图软件也会在不断的应用实践中日趋成熟、完善，这将令它在建设中国数字城市工程中独占一隅，发挥出它更大的优势。经过多年来的实践和探索，我们深深地认识到：应用数字化测图技术，通过全站仪，CASS5.1成图软件，对城镇规划形成一套完整的体系。高效率、高质量地测绘，使测绘的整体技术水平提高，为城市的建设发展打下坚实的基础。现在计算机已进入家庭。信息、网络已成为现代社会的特征。在已有的计算机、全站仪（或半站仪）、手持测距仪、绘图仪等硬件基础上，选择合适的数字化成图技术实现规划城市现代化，前景广阔，优势显著。我们深信在大家的共同努力下，一定能实现城镇规划建设的规范化、自动化、现代化。

技术职务 第3篇

一、专业技术职务管理的现状

就目前我国的专业技术职务管理状况来说, 其不具备成体系的配套设施, 每一组成部分之间的衔接不足够紧密。对利用职务之便进行犯罪活动的员工, 相关的法律法规及建立的规章制度对其打击性不强, 对犯罪份子的处罚力度也不够严厉。同时在企业内部对用人体系的监管也不是十分完善, 这就使得一些中层或是高层领导利用职权扰乱用人体系的公正与公平性, 侵害了大多数员工的利益, 打击了其工作的积极性。

现代经济学有指出, 产生道德风险的主要原因可以归纳为两点:一个是信息不对称, 另一个是主体利益不一致。如果用人单位想要对道德风险加以控制, 需要采取适当的正面激励和负面激励的方式进行。激励管理是十分必要的, 这可以调动人们工作的积极性, 如果没有积极性, 那么一切的生产建设都是没有发展基础的。对中高层领导的权利要进行严格的控制, 进行监督管理。对由于不正当的操作手段产生的不良后果要有人进行承担。其次在对权力的构建上, 对于权力过大的人或是机构, 若是其有能力在项目决定后出现进行谈判, 那么将使得其权力受到的约束过于无效。四是资源的集中程度, 如果某些机构或是个体对资金的控制权力过大, 那么将使得资金的活动性降低, 也使得对其的权利约束效力降低。五是信息的集中程度, 如果信息过多也会使得约束软化。

二、当前专业技术职务管理中存在的主要问题

1. 中级专业技术职数比例偏低

就目前我国的从业人员来说, 其中中级专业技术职务人员的占比较小, 这不利于对整个产业体系的发展, 同时也将导致整个产业体系的总体专业技术人员的实际能力和水平受到限制, 导致行业的停滞发展。对人才的培养会产生不利影响, 同时也不利于调动员工的工作积极性。

2. 资格考试与实际能力之间存在一定差异

对于专业技术人员来说, 其本身应具有相应的专业知识, 对岗位的相关业务要求有较好的了解与掌握。但就目前我国的专业资格考试而言, 其所覆盖的内容与实际生产的需求仍具有较大的差距, 无法做到较好的整合。其次专业技术人员需要具有良好的敬业精神与政治素质, 以及对应的工作能力等, 这些要素都是无法仅仅通过专业考试可以检测出来的, 因此对专业技术人员来说很难对其进行较为合理、科学、全面的平价。

3. 考核制度和聘后管理不够完善

在对专业技术人员进行聘用后, 如何对其之后的工作情况进行对应的考核是一件难度非常大的事情。即使具备了较为科学、严格的规定, 对其工作进行定量以及定性的考核, 但是在实际的操作中, 对职称的任聘更加重视, 而对专业人员的职业技能方面的考核就相对的缺乏力度, 未能体现出专业技术工作中应有的要求与特点, 很难将考核的实际真实目的达到。

三、做好专业技术职务管理的对策与建议

1. 积极推进职位分类工作

伴随着用人制度的不断改革与深入完善, 职位分类也在积极推进中, 这不仅需要对目前的用人形势需求进行满足, 同时也需要对专业技术人员的管理工作做好相关的管理。这需要对每一个职务进行科学、合理的分类, 对其中的职务权限。工作需要达到的标准和相关的工作任务等做好合理的规范, 使专业技术人员能够真正发挥其全部的能力。

2. 合理确定结构比例, 完善激励机制

目前就我国的产业形势需求, 可对专业技术职务人员的结构比例进行调整, 增加中级专业技术从业人员的占比。充分调动员工的工作积极性, 让其在职位上将聪明才智进行充分的发挥。同时制定相应的竞争聘用机制, 对激励机制进行完善, 根据人员比例进行对应调整, 鼓励员工进行竞争。

3. 进一步把好确认和评审关

对于参加全国统一组织进行职业技术考试, 人事部门需要对其的申报条件进行严格把关。如果员工获得了对应的任职资格, 还需要从其专业技能、政治思想以及工作能力等方面进行综合考核, 向上级领导进行上报推荐。切实保证员工的专业技术与素质均有较为良好的发展, 确保竞争机制的公平、公正性。

4. 切实健全和完善考核制度

首先需要对考核的相关机制及规定的合理性与科学性以及可操作性进行判断。其次需要加强对专业技术员工的技能方面的培养, 对每一个职位的职责进行明确的规划与划定, 需要专业技术人员对相关的职业技术规定进行遵守, 上级领导对其产生的失职行为需要实现负责制。

参考文献

[1]温亚震.基于胜任力模型的专业技术人员管理指南[M].北京:中央编译出版社, 2011:2.

[2]束庄健.中小企业发展的现实阻隔与进路选择——基于人力资源管理信息化的视角[J].产业与科技论坛, 2008, (11) :48-51.

[3]Sima, Ronald R.Organizational Success through Effective Human Management[M].Westport:Conn.Greenwood publishing Group, 2012:32-41.

[4]周娟.邹城市新型人才资源管理模式建设研究[D].硕士学位论文, 山东师范大学, 2009.

浅析职务犯罪技术侦查 第4篇

关键词：职务犯罪；技术侦查；界定；制度规范

“老虎不打不死，苍蝇不拍不灭，腐败不会自动消失，放任不管只能愈演愈烈。”腐败是权力异化的极端表现，而职务犯罪是腐败现象的极端表现和最高形态。职务犯罪削弱了国家的民主与法制，破坏了政府的职能和声誉，扰乱了社会的秩序和稳定。如何高效、准确的打击职务犯罪？2012年，新刑诉法第148条第二款规定了，检察机关对于重大的贪污、贿赂犯罪案件以及利用职权实施的严重侵犯公民人身权利的重大犯罪案件中，可以采取技术侦查措施。从法律层面允许了运用技术侦查措施打击腐败，为当前的职务犯罪侦查模式突破瓶颈提供了一套合理方案。

一、现有职务侦查模式遭遇瓶颈

“职务犯罪是高智能、高隐蔽型的犯罪，痕迹物证少，通常没有直接的被害人，犯罪行为有职务掩护，发现难、取证难、固定证据难的问题十分突出，运用通常的侦查措施往往难以奏效。”[1]比较一般的刑事犯罪侦查，职务犯罪侦查需要更加严密、有效的侦查措施（模式）。但是受到刑事侦查发展的客观规律，我国刑事诉讼法的内在要求，以及民主社会发展对法制环境的需求，传统行之有效的职务犯罪侦查模式，正在触及瓶颈。

传统的职务犯罪侦查采用的是“由供到证”的侦查模式，即先掌握一定量的线索或者证据，再通过一定方式获取犯罪嫌疑人的供述，然后根据犯罪嫌疑人的供述调取相关证据。这种侦查模式被形象的形容成“挤牙膏”模式。其指导理念是“犯罪嫌疑人有如是供述的义务”，其根本原理在与犯罪嫌疑人打疲劳战，在不断的精神上、肉体上施压，不断的法律政策攻心以及外围调查取证的情况下，促使犯罪交代其犯罪事实。在该侦查模式下，为了促使犯罪嫌疑人如实交代犯罪，侦查人员在审讯犯罪嫌疑人过程中，势必要借助让犯罪嫌疑人较长时间与外界隔绝关系，精神施压，甚至刑讯逼供等侦查措施，方式非常简单，但工作效率低。随着传统的“靠拼体力”和“政策攻心”的职务犯罪侦查模式被外界熟知，传统侦查模式的边际效应越发明显，侦查成本居高不下，侦查成果却不尽如人意。

在传统侦查模式遭遇边际效应问题的同时，新刑诉法又给职务犯罪侦查提出了一个重大的挑战，赋予了律师更大的会见权。根据刑诉法第33、36、37条规定，除特别重大的贿赂犯罪案件外，其他职务犯罪案件律师持律师执业证、律师事务所证明和委托关系书或者法律援助公函，就可以直接会见在押犯罪嫌疑人。新刑诉法赋予律师在充分介入职务犯罪侦查的权力，势必会增加查办职务犯罪的难度。因为传统侦查模式主要依靠言词证据定案，言词证据的稳定性较差，律师会见后，出现犯罪嫌疑人、证人翻供的可能性较大。一旦翻供，再次获得稳定供述的成本很高，效率很低，严重影响职务犯罪的查办。

与此同时，随着中国法制文明建设不断深化，公民权力意识不断增强，包括新刑诉法在内的众多法律法规进一步强化了对侦查活动的约束。例如，为了保护职务案件犯罪嫌疑人的合法权益，防止强制措施的侵害性，避免查处职务犯罪的公权力被肆意乱用，造成侵害犯罪嫌疑人的权益事件的发生，中国很多地区，尤其是东部沿海地区相继取消或者明令禁止包括夜间审讯等各种可能涉及到变相疲劳审讯的侦查措施。保护犯罪嫌疑人权力的法律法规大大挤压了传统侦查措施的施展空间，“由供到证”的传统侦查模式面临或即将面临瓶颈。

二、当前技术侦查的应用所遇到的问题

如果说传统“由供到证”的侦查模式是因为法制环境的变化，遭遇了瓶颈，就像用法律“捆住警察的左手”， 新刑诉法赋予检察机关在查处特定职务犯罪当中运用技术侦查措施的权力，就是在“放开警察的右手”。运用技术侦查措施可以极大的改变传统单一的“由供到证”的侦查模式，可以应用多种途径获取案件相关信息，例如通过通信监听获得犯罪嫌疑人与案件相关人之间的秘密联系，还可以改變固定证据的方式，例如使用数据恢复，发现并固定案件相关的电子证据。从理论上而言，职务犯罪技术侦查前景广阔，应用需求大，能极大的提振检察机关打击职务犯罪的力度。

但是当前的侦查实践来看，技术侦查在职务犯罪中的应用举步维艰，实际效果差强人意，尽管全国大部分的检察机关都设立了技术处（科）或者类似技术人员队伍，也有投入了一定的如：话单分析与银行电子数据分析系统、GPS定位仪、测谎仪、数据恢复系统、手机取证系统等等先进的技术侦查设备，但是没能形成有效提振职务犯罪侦查模式的成果，甚至出现“吹的响亮，用的惨淡”的局面，仔细分析主要由以下几点原因：

1.技术侦查的应用缺乏明确的法律依据

新刑诉法第148条第二款规定：检察机关在立案之后，对于重大的贪污、贿赂犯罪案件以及利用职权实施的严重侵犯公民人身权利的重大犯罪案件，根据侦查犯罪的需要，经过严格的批准手续，可以采取技术侦查措施，按照规定交有关机关执行。从条文可以看出虽然新刑诉法赋予了检察机关，但该条文更多是指导性意见，原则性纲领，缺乏可操作性。

首先，对于“重大”的职务犯罪的认定，目前无论是理论界还是实务界均缺乏明确认定标准，造成在侦查环节中，侦查人员不敢轻易使用技术侦查手段。

其次“经过严格的批准手续”的说法不够明确，导致技术侦查措施应用，尤其是涉及秘密技术侦查措施，如通信监听等可能严重侵害公民人身权利的措施的使用出现两级化现象，即有些检察院不知道如何批准，不敢用；有些检察院则肆意滥用。

最后，“按照规定交有关机关执行”，其中有关机关不明。根据当前实践，简单的技术侦查措施例如数据恢复、手机取证等，检察机关可直接交由本院的技术人员承担。但是遇到需要展开秘密技术侦查措施时，例如需展开GPS定位追踪，通信监听时，检察机关没有相关技术设备且缺乏相关技术力量，只能交由公安机关执行。然而由于职务犯罪案件的敏感性和保密性考量，检察机关侦查人员往往不愿意将案件交由公安机关技术侦查，使得侦查陷入两难的境地。即便委托公安机关协助技术侦查，却又碰到跨单位之间的“沟通障碍”，例如如何在相对保密的前提下向不了解案情的公安机关技术侦查人员阐明需技术侦查的内容，如何在公安技术侦查部门承担的本职的案件承办压力的同时，要求其用心提供技术侦查协助，及时反馈问题等障碍。

2.技术职能定位不清，技术人才匮乏，技术力量相对分散，没能形成有效的战斗力

侦查职务犯罪的重点在基层检察院，基层检察院的主要技术侦查力量又集中在技术部门。可是当前基层的技术部门的工作基本还处于在为办公自动化、为刑事检察服务的阶段，除去所谓的“同步录音录像”工作外，能真正意义上为职务侦查工作提供技术支持的实践太少。

面对“科技强检”、“技术侦查”，各基层检察院往往一拥而上，系统、仪器买了一箩筐，但是因为缺乏能使用技术侦查设备的人才，系统、仪器应用起来，却是“有米难为无巧妇之炊”。花费高昂的价格购买的仪器设备，只能在机房中静静的积灰。这其中固然有部分基层检察院盲目做大的原因，技术人员普遍存在通而不专才是关键所在。以测谎仪为例，测谎技术是以电子学技术为基础结合心理学、生理学等学科的原理，其核心在于“心理刺激与生理反应之间的对应伴生关系”，可以说，测谎仪自己并不能识别谎言，只有掌握在合格的专业人员手中才能发挥科学审查认证的作用。[2]

此外各基层检察院之间缺乏统筹规划，技术人员往往单院作战。一个技术人员草草的经过几次培训，堪堪掌握某一项技术侦查设备的使用方法，就被拉上“战场”，头波血流之后，还来不及包扎伤口，就又被送去培训另一项技术侦查技术，通而不精，使得技术侦查实际应用能力大打折扣的现象。每项技术侦查措施，都有着其系统的知识体系和操作规范，以手机取证为例，首先，一套基本相同功能的数据恢复软件，不同的开发公司开出的价格天差地别，能完成的数据恢复效果也不仅相同，而某些基层院急于求上项目，没有经过耐性的考察，或者基于价格原因就选择某款软件，导致实际效果差强人意，自侦部门在多次应用后，自然心灰意冷。其次，完成数据恢复仅仅只是技术侦查的第一步，如何在多达上百个G的数据中找到侦查部门急需的证据，就考量技术人员的能力与经验。显然能力与经验不是一蹴而就的，不是几次培训就成领悟的，需要专人专业设备，多年的沉淀。当前技术侦查，便缺少这样的人才与环境。

三、技术侦查概念的界定

那如何解决技术侦查的应用所遇到的问题？“工欲善其事，必先利其器”，如何利器？首先必须详细辨析要利的器。《新刑诉法》虽然在第二章专门增加了“第八节技术侦查措施”章节共5个法律条文，但是并未给出技术侦查明确的定义，截止目前为止，有关部门也未出台相关的法律法规或司法解释。学术界对于技术侦查的理解也有一定的差异，称呼也不一，主要有宋英辉和谢佑平、万毅两种观点。

宋英辉认为：“所谓技术侦查，是指利用现代科学知识、方法和技术的各种侦查手段的总称……在世界各国的刑事侦查中，技术手段的运用大体可以分为两种情况：一是技术手段的使用对当事人公开，甚至需要征得其同意，如进行测谎检查；二是技术手段的采用在一定范围内秘密进行，如电话监听、秘密拍照或录像等。”[3]

谢佑平、万毅认为：“所谓技术侦查措施，指的是侦查机关运用技术装备调查作案人和案件证据的一种秘密侦查措施，包括电子监听（俗称窃听），秘密录像、秘密拍照，用机器设备排查、传送个人情况数据以及用机器设备对比数据等手段。”[4]

对比两种观点，宋英辉与谢佑平、万毅均强调了技术侦查的技术性，但对于技术侦查是否必须是秘密进行，持不同观点。本文比较赞同宋英辉的观点，认为应当从广义上解释“技术侦查”。需要明确的是技术侦查行为无论是公开或者秘密采用，都具有比一般的侦查行为对当事人的人身权益更具有的侵犯性，例如，在职务犯罪侦查中在告知犯罪嫌疑人相关权利义务后，对其的手机经行取证恢复，由于电子器械的非智能性，很容易恢复到与案件无关却涉及犯罪嫌疑人极度个人隐私的照片、视频。所以，为了能高效的打击职务犯罪的同时有力的保障涉案相关人员的权益，应当将技术侦查做广义解释，即通过采用公开或者秘密的技术措施，调查作案人和案件证据的侦查活动。

四、规范技术侦查制度，探索技术侦查有效模式

将技术侦查做广义解释后，就可以根据不同的技术侦查措施对公民合法的人生权益的侵犯程度不同，将其进行一定的分类。根据侵犯程度不同以及职务犯罪案件性质的不同（即案件“重大”程度不同），设置不同的技术侦查的种类应用范围，制定不同程度的批准权，防止技术侦查被滥用。

根据我国实际，以省为单位，统筹建设各省技术侦查力量。结合技术侦查的侵害程度、实施难易程度、人才培养方式以及实施司法成本等多中因素考量，建立全省模式的技术侦查队伍。例如在基层检察院配备一定的简单技术侦查人员，从事技术要求相对简单，资金要求不高的，职务犯罪侦查需求技术协助较为频繁的工作，以话单分析为例，当前话单分析系统虽然还在初期测试应用阶段，但是相关操作程序较为简单，各基层检察院经过一定培训的侦查人员就能掌握，完全可以交由基层检察院完成。

市级检察院则统筹在辖区各检察院中建立技术侦查队伍，负责需要较强的专业技能，需要一定资金投入的技术措施，例如测谎技术、数据恢复技术、手机取证技术等。这样不但能节约司法成本，也能集中本地区相关技术侦查的实战机会，快速培养提升技术人员的技能与经验，打开技术侦查新局面。

省级检察院则主要建立秘密技术侦查队伍，如电子监听（俗称窃听），秘密录像、秘密拍照等技术侦查力量。首先，秘密的技术侦查对犯罪嫌疑人以及案件相关人员的人身权利具有较大的侵害性，需要谨慎使用，使用过程必须严格审批，放在省级检察院最为妥当。

参考文献：

[1]宋英辉.《刑事程序中的技术侦查研究》，《法学研究》2000年第3期，第73-86页

[2]谢佑平，万毅.《刑事侦查制度原理》，中国人民公安大学出版社，2003年版，第246页

[3]向泽选.《私法》2012年第3期，第25页

专业技术职务聘书 第5篇

聘 书

兹聘任刘龙宝同志在机电工程专业助理工程师职务上,资格确认时间2008.09.09,聘期从2010年01月至2015年01月止。

聘任单位：

行政领导：

专业技术职务聘书 第6篇

单位：________________________

行政领导：________________________

专业技术职务的聘书 第7篇

单位：弥勒县×××

行政领导：张××

技术职务 第8篇

晋升专业技术职务培训是部队任职教育的一个重要组成部分。专业技术干部是部队的技术骨干和业务中坚力量,培训质量的高低将直接影响部队的总体建设。要培养出高素质的毕业学员,就必须建立科学的课程体系。

1 课程体系建设理论分析

专业技术职务培训的培训理论是必须首先界定清楚的一个问题,这对课程体系的建设具有十分重要的意义。

1.1 专业技术职务培训属于继续教育

参加专业技术职务培训的学员已经受到高等学校的学历教育,具有学士、硕士或博士学位,因此,专业技术职务培训属于继续教育。

继续教育在英语里称之为lifelong(终身教育)或education permanent(继续教育)。在西方教育发达国家,继续教育已经成为个人教育的重要组成部分,对个人的成长进步和整个社会科学文化素质的提升具有至关重要的作用。英国《1944年教育法》中就提出了“继续教育”(further education)一词,该法规定了法定教育系统的三个阶段,即初等教育(primary education)、中等教育(secondary education)和继续教育(further education),这三个阶段相互衔接,形成一个法定的义务教育系统,以满足本地区公众的精神、道德、心理和身体发展的需要[2]。

1.2 专业技术职务培训属于成人教育

随着国际上社会教育、全民教育的充分发展,1976年在内罗毕举行的联合国教科文组织第19届大会上,与会人员通过了《有关发展成人教育的建议》,确立了成人教育概念。参加专业技术职务培训的学员年龄大多在30岁以上,因此,专业技术职务培训属于成人教育,成人教育具有很鲜明的规律特点。

首先,成人教育旨在促使社会与人的发展为目标。这也是现代成人教育最根本的价值取向。成人教育是为了应对社会发展中出现的各种问题所提出的一种措施与手段。在成人教育时期,学习者的自觉性较强,从学习的目标、过程以及方式等方面来看,学习者是真正的学习主体[3,4]。

1.3 专业技术职务培训属于岗位教育

参加专业技术职务培训的学员来自各地部队,他们大多工作在一线,因此,专业技术职务培训属于岗位教育。

岗位教育和学历教育的不同之处在于,岗位教育更突出能力教育和专业教育,根据培训过程中的研究,作者总结出参加专业技术培训的学员有以下学习特点:(1)强烈的自我意识,为了提升自我能力能够主动自觉地获取知识。(2)学习过程能够自我指导。(3)具有解决现实中实际问题的需求。(4)学习以体现为中心,即希望学到的知识在工作中马上能够用到。(5)学习的动机是自我激发的。以上特点非常符合岗位教育的特征和规律,所以,专业技术职务培训属于岗位教育。

2 课程体系建设特点分析

2.1 强调前沿和技术发展动态

课程设置必须强调前沿问题和发展动态的教学研究。军队承担的科研试验任务涉及到通信、微电子、材料、能源、计算机等几乎所有现代科学领域,而这些领域无一不处于飞速发展之中,关注和跟踪前沿领域是课程设置必须考虑的重点之一。

2.2 着眼学员发展

参加专业技术职务培训的学员还要在工作岗位上工作很长时间,这就要使培训课程着眼学员的未来发展。在课程体系建设中,课程设置必须贴近学员的工作所需,解答学员对个人发展产生的思考和问题,只有这样,才能充分调动学员学习的主动性,所设置的课程才有价值。

2.3 较强的实践性

继续教育本身就具有实践性、应用性和职业性等特点,其中最重要的是实践性。因此,培训课程设置要突出实作课,突出边讲解边操作的教学形式。同时,要安排更多的参观、见习时间。

3 课程体系的框架结构

3.1 知识能力结构

根据部队科研试验任务特点,晋升专业技术职务培训的课程设置应具有以下知识能力结构:(1)扎实的专业知识。专业知识是整个知识结构的基础,专业知识扎实,才能具有较强的发展潜力和创新能力。(2)熟悉前沿动态。使学员熟悉国内外专业知识领域的前沿动态和最新发展,能够选择正确的科研方向,推进武器装备研制试验的跨越式发展。(3)广博的相关知识。使学员掌握广博的相关知识,开阔眼界和思路,提高自身分析问题、解决问题的能力,提高解决专业领域问题的创新能力。

3.2 课程结构

围绕培养政治过硬,懂技术、会指挥、善管理复合型人才这一目标,设置培训课程。课程体系的课程结构应包括如下几个部分。(1)政治理论课。包括科学发展观、党的创新理论与实践、军队基层政治工作、军队基层文化工作、部队优良传统教育。(2)任职基础课。包括共同条令、军事装备保密概论、军队基层管理工作、新军事革命。(3)专业训练课。例如航天测控系统工程、航天测试发射系统工程、技术经济分析。(4)拓展训练课。例如网站资源建设、C++语言、CCNA、计算机平面设计、多媒体技术、软件测试技术、数据仓库与数据挖掘、MATLAB、高层体系结构仿真技术等[5]。

4 结束语

课程体系建设是教学活动的重要环节,科学合理的课程体系对提高教学质量效果具有至关重要的作用。专业技术职务培训作为部队非常有特色的一个培训任务,我们应该在迎接挑战的同时,抓住发展机遇,不断学习现代继续教育理论,研究专业技术职务培训的特点规律,努力探索科学合理的课程体系,为部队培养更多的专业技术优秀人才。

摘要：晋升专业技术职务培训是部队任职教育培训的一个重要组成部分,构建科学、合理的课程体系是提高人才培养质量的基础工程。从继续教育、成人教育、岗位教育不同角度对专业技术职务培训课程体系建设进行理论研究。分析了专业技术职务课程体系建设的特点,提出专业技术职务培训课程体系建设的知识结构和课程结构。

关键词：继续教育,专业技术职务,课程体系

参考文献

[1]屠桓章.任职教育论[M].军事教育出版社,2007.3:11-13.

[2]李元奎.军队院校任职教育研究[M].海潮出版社,2005.6:20-21.

[3]郑丽平.我国成人教育现状及法制化对策[J].经济导刊,2011,(02):64-65.

[4]徐玲,赵艳立.本世纪以来我国成人教育政策的价值取向研究述评[J].成人教育,2011(3):17-18.

专业技术职务是如何聘用的? 第9篇

读者：郑先生

答：读者您好！1992年以前，我区专业技术职务实行评聘结合，专业技术人员有了岗位数额（聘任指标），才能申报评审相应专业技术职务任职资格，经相应评审委员会评审认定取得任职资格后，即可聘任相应专业技术职务，兑现相应职务工资。根据国家深化职称改革的有关精神，为进一步完善专业技术职务聘任制度，建立竞争激励机制，经自治区职称改革工作领导小组第22次会议研究决定，从1993年起，我区专业技术职务实行评聘分开。同年4月20日，自治区职称改革工作领导小组制定下发了《广西开展经常性专业技术职务评聘工作的实施办法》（桂职改字〔1993〕1号），该文件规定：“评审专业技术职务任职资格，主要是对专业技术人员的学术技术水平的评价、认定，不受岗位和名额的限制。按规定程序和标准条件评价、认定相应的专业技术职务任职资格，根据岗位数额、工作需要和个人德才表现择优聘任专业技术职务，实行评定资格与聘任职务分开进行。”我区实行评聘分开后，严格按照国家人社部每年下达的增补岗位数额及离退休、自然减员突出的岗位数，择优聘任专业技术职务。由于國家下达的中、高级岗位数额有限，因此，每年均有部分取得任职资格的人员，无法聘上相应的专业技术职务。

技术职务审核述职汇报 第10篇

我出生于年月，现年30周岁。年毕业于大学，年月参加非师范类教师招考，通过教育学、心理学、教材教法、普通话和信息技术的考试，取得中学教师资格。同年月分配到仁怀市学孔中学担任英语科教学，年月调到楠木附中任教至今。年被评定为中学英语二级教师，参加工满7年来，一直担任英语教学工作。根据《省中学中高级教师职务任职资格申报评审条件（试行）》规定，现申报中学英语一级教师资格。

二、申报理由及符合条件

从年月参加工作以来，自觉拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵守国家的法律法规，热爱党的教育事业，认真学习和贯彻落实“xxxx”思想，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，积极负责的地完成教育教学任务。为人师表、谦虚谨慎、任劳任怨、勇挑重担、服从工作安排、尽职尽责、一心扑在教育事业上。刻苦专研业务，虚心向有经验的教师学习。具有扎实的专业理论知识和相当强的教育教学业务能力，教学效果良好，教书育人成绩显着，深得学校领导和家长好评。

在年被评定中学英语二级教师以来分别担任过七年级、八年级和九年级的英语教学工作和班主任工作。

年参加遵义市“十五”期间中小学骨干教师第六期市级培训，成绩合格。

年年终考核被考核为优秀。

年终考核被考核为优秀。

荣获—学仁怀市教学成绩优异奖。

—年学所在的七年级班级获坛厂镇“先进班集体”。

年—学所在的八年级班级获坛厂镇“先进班集体”。

学所在的九年级班级获坛厂镇“先进班集体”。

连续3次被评为坛厂镇“优秀班主任”。

发表论文一篇《教给学生识记英语单词的方法》（《教育报》总第931期年第45期3版，年月日）。

现予与申报中学英语一级教师资格，请领导审核。

三、教学工作方面

我积极主动学习教育教学理论，深入专研教材，虚心向有经验的老师学习，大胆创新、积极探索教学改革、经常总结和积累经验，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法传授给学生。我拟定四关：第一关：教材关，认真钻研教材，吃透教材，认真备课，上课虚心向教学经验丰富的老师学习；第二关：吃透学生，了解学生，因材施教，作为老师是学生信得过的朋友，跟学生交朋友，以情动人，学生因“亲师”而“信道”自然就会对你所教科目感兴趣。第三关：上课关，我是从学生过来的人，学生喜欢怎样的课本，我心里清楚，备好一节课，不一定能上好一节课，还需要你有驾驭课堂的能力，照本宣科，不符合时代要求，我们需要有创新，怎样去激发学生主动参与才是最重要的。第四关，信息反馈关，不要自我感觉良好，就忽略了学生的心声，每一次考试后，我都会叫学生给我提出意见，综合反馈回来的信息，重新拟定教学计划。我在进步，学生也在进步，付出总会有收获的。

四、教育工作方面

作为一名班主任，我平时注意对班级管理理论的学习，积极虚心向管理经验丰富的班主任请教，积极参加班主任业务知识学习饿培训，并在实践中、积累了自己的一些经验，形成了具有特色的班级管理风格。首先做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德、智、体、美、劳、心理等全面发展的人才，必须做好学生的思想工作。从两方面入手，一是重视班会，开好班会；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的大环境，重视的是学生的共性，积极配合学校各项工作。我所带班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理，长见识。避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易被学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。开班会不一定要开一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能去的良好的效果。不必长篇大论，把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜欢和信任。

城市学院技术职务评聘 第11篇

关于印发浙江大学城市学院专业技术职务

评审工作实施办法的通知

各分院，各部门，直属各单位：

《浙江大学城市学院专业技术职务评审工作实施办法》已经学院确定，现予印发，请遵照执行。

浙江大学城市学院

二○一二年十二月二十九日

浙江大学城市学院专业技术职务评审工作实施办法

为进一步加强学院师资队伍建设，更加规范、科学地实施专业技术职务评审工作，根据浙江省教育厅、浙江大学指示精神，结合学院“十二五”规划和工作实际，特制定本办法。

第一部分 总 则

（一）评审工作坚持公平、公正、公开、择优的原则，坚持贯彻落实省、市和浙江大学的相关政策要求，执行规范、科学的评审制度及评审程序。

（二）评审依据员工的综合业绩，强调工作实绩，注重评审工作与学院岗位聘任、学科及专业建设等工作的协调统一。

（三）浙江大学人事关系人员按照浙江大学有关文件规定执行；其他全岗在编人员按本办法有关规定执行。

第二部分 岗位设臵

（一）学院设臵教师、高教管理研究、专职学生思想政治教育、实验技术、图资档案、会计职务系列岗位。

（二）对于申报高级专业技术职务者，由学院根据浙江大学核定的名额及学院的实际情况进行评审及推荐，对于申报中、初级职务者，由学院根据申报人员的学历资历及任职条件的符合情况进行评审（确定），不规定具体名额。

（三）为吸引高层次人才到我院工作，经学院认定的特别优秀的引进人才，在其入院后的首次学院开展职务评审时提出晋升高级专业技术职务的，可纳入浙江大学划拨的引进人才专项名额中评审推荐。

第三部分 任职资格及评审条件

（一）申报专业技术职务人员须遵守宪法和法律，具有良好的思想政治素质，忠诚人民的教育事业，身体健康，能保证正常工作；具有良好的职业道德，为人师表，遵守《高等学校教师职业道德规范》，评审工作中将职业道德作为专业技术职务评审的首要标准，严格执行“一票否决制”。

（二）申报晋升专业技术职务人员应满足规定的学历（学位）要求，且取得规定学历（学位）满一年，具体要求如下：

1.大学本科为申报的最低学历要求。以本科作为专业技术职务晋升的合格学历的，晋升高级专业技术职务，须毕业满三年，晋升中级专业技术职务，须毕业满两年。

2.教师系列45周岁及以下人员申报教授或40周岁及以下人员申报副教授应具有硕士及以上学位，其中40周岁及以下人员申报教授或35周岁及以下人员申报副教授应具有博士学位。申报其他系列高级专业技术职务的学历（学位）要求按浙江大学有关文件规定执行。

（三）申报专业技术职务人员应满足规定的任职时间要求： 1.本科毕业满一年者，可申报确定初级专业技术职务。2.取得硕士学位后工作满三年，并在本专业或相近专业技术岗位上工作满一年且考核合格者，可申报确定中级专业技术职务，如在本科毕业后、攻读硕士学位前有三年及以上工作经历的，可提前一年确定。3.取得博士学位后工作满三个月，可申报确定中级专业技术职务。

4.任初级专业技术职务满四年者，可申报晋升中级专业技术职务。

5.任中级专业技术职务满五年者，或取得博士学位任现职满两年者，可申报晋升副高级专业技术职务。

6.任副高级专业技术职务满五年者，可申报晋升正高级专业技术职务。

任职时间计算的截止时间为当年12月底。

（四）申报晋升专业技术职务需来院工作满一年（从高校或科研院所教学科研类岗位调入人员申报教师系列专业技术职务除外）。申报晋升教师系列专业技术职务人员还应具有教师系列或科学研究系列下一级专业技术职务。

（五）申报中、高级专业技术职务人员应满足晋升外语及计算机应用能力考核的有关要求，详见附件1；申报教师、专职学生思想政治教育系列人员均需通过青年教师岗位培训（指浙江省规定的高等教育学、大学心理学、高校教师伦理学与高等教育法规四门课程）考核并取得高等学校教师资格证，1966年及以后出生的还应取得普通话三级甲等及以上等级证书。

（六）45周岁及以下教师申报晋升教授或副教授职务应按规定取得至少3门交叉课程学习合格证书，并具备至少一年辅导员（含兼职）或本科生导师或班主任工作经历并经考核合格。

（七）近三年岗位聘任学年考核合格者方可申报各级各类专业技术职务。任职不满三年者统计任现职以来的考核情况。未聘岗或受处分的，不具备当年申报资格。

（八）对于出国（境）从事访问、进修或合作科研的人员，在学院批准期限（不包括批准延长时间的延长期）内允许参加专业技术职务评审。评审通过的人员，在批准期限（包括批准延长时间）内回国的，自审定之日起予以聘任；逾期回国的，不予聘任。

（九）自2013年起，申报者任现职以来具有连续三个月及以上海外研修培训经历的,在同等条件下优先考虑。自2015年起，1970年1月1日后出生的教师申报教授，1975年1月1日后出生的教师申报副教授，任现职以来须有连续三个月及以上海外研修培训经历。

（十）学院根据浙江大学授权制定教师系列高级专业技术职务评审条件，详见附件2。其他各系列高级专业技术职务评审条件按照浙江大学有关文件执行。各系列中级职务评审（确定）条件详见附件3。

（十一）已有专业技术职务与现岗位不符合的教职工，可申报转评现岗位相关同级别专业技术职务，相应评审要求不变。

（十二）申报教师系列高级专业技术职务在同行评议后未获学院“评聘委员会”评审会议通过的或最终未通过浙江大学评审的，再次申报时，须取得至少1项新增科研业绩（按评审条件规定可统计的论文、项目、专著或成果奖，核心级论文除外）；或具有至少1项下列高水平成果：

1.作为第一作者发表的权威级论文；

2.作为项目负责人的A类项目，或单项到院科研经费理工医类100万元及以上、经管类80万元及以上、其他人文社科类50万元及以上的重大横向项目；

3.作为主要完成人取得的省部级及以上级别成果奖（国家级排名前5，省部级排名前3）。

（十三）以上第（四）、（五）、（六）、（七）、（八）、（九）条任职资格，引进人才首次晋升专业技术职务不作要求。

第四部分 评审机构及职责

学院设立“浙江大学城市学院专业技术职务评聘委员会”（以下简称“评聘委员会”）负责统筹安排学院的专业技术职务评审工作。“评聘委员会”具有各系列中级专业技术职务的审定权和高级专业技术职务的推荐权。“评聘委员会”下设专业技术职务评议小组（以下简称“评议小组”）、秘书组。

（一）“评聘委员会”的组成及工作职责

1.“评聘委员会”由学院提名报上级主管单位核准后正式成立，组成成员不少于13人，原则上要求具备正高级专业技术职务。

2.工作职责

（1）审查专业技术职务评审工作的工作程序和工作内容，对工作公平性、公正性和公开性做出判断，对不符合要求的工作负责监督改进。

（2）对工作中出现的各类不明确事宜进行商议确定。（3）负责对申报人员的业绩进行综合评定，审定中级专业技术职务资格及推荐高级专业技术职务资格人选。

（二）“评议小组”的组成原则及工作职责

1.教师、实验技术系列的“评议小组”以分院为单位设立，学生思想政治教育系列的“评议小组”由学工委设立，其他系列的“评议小组”由学院统一设立。

2.“评议小组”组成成员为单数，成员为5-9人，原则上要求具备高级专业技术职务。“评议小组”可另配秘书一名负责具体的行政事务，秘书不参与“评议小组”的讨论和投票。

3.工作职责

确定受理范围内申报人员的评议推荐；接待相关投诉。

（三）秘书组的组成原则及工作职责 1.秘书组成员由“评聘委员会”指派，成员包括人事、教务、科研、学工等职能管理部门的工作人员，秘书组内工作协调由组织人事部负责。

2.工作职责及责任单位

（1）负责与上级主管单位的工作联系与协调（组织人事部）。

（2）负责评审工作的具体组织与实施（组织人事部）。（3）负责“评议小组”的工作联系与协调（组织人事部）。（4）负责申报人员的业绩材料审核及汇总（材料收集、整理及基础信息的审核由组织人事部负责；教学业绩、教改教研项目及成果奖的汇总统计及审核由教务部负责；论文、著作、教材、学术科研项目及成果奖的汇总统计及审核由科研部负责；育人业绩的汇总统计及审核由学工委负责）。

（5）组织申报高级专业技术职务人员的同行专家评议工作（组织人事部）。

（6）负责向“评聘委员会”汇报工作开展情况及解释具体问题（组织人事部）。

第五部分 评审程序

（一）申报人员向秘书组（组织人事部）提出申请并递交相关材料，同时对本人的学术行为是否符合学术规范、所提供的材料是否真实做出承诺。如有申报材料弄虚作假或严重违反学术道德的行为者，一经查实，除取消当年申报资格外，两年内不得再次申报。

（二）秘书组对申报材料的真实性和是否符合学术道德规范进行审查，并对各类申报业绩进行归类统计。统计完成后将申报高级专业技术职务人员的业绩材料在学院内上网公示，接受公开监督。

（三）申报高级专业技术职务人员的述职、民意测验和“评议小组”评议同时进行。述职需面向本单位领导班子成员、评议小组成员、具有高级专业技术职务人员、系主任、教工党支部书记及其他受邀代表进行，且原则上总人数不少于15人。具体工作由各单位自行组织。民意测验投票在所有听取述职的人员中进行，结果不公布，作为评议小组评议投票的参考依据。“评议小组”评议投票按简单多数原则（得赞成票数超过投票人数的1/2）确定是否同意参加学院评审，评议投票不通过者当年不参加评审。

申报晋升中级专业技术职务人员也需进行评议。

（四）申报各级各类专业技术职务人员所在单位党支部在学院预评审会议前对申报人员进行评议，并将评议结果报秘书组备案，作为“评聘委员会”评审的重要参考意见。

（五）“评聘委员会”针对申报高级专业技术职务人员组织预审，预审不通过者当年不参加评审。

（六）秘书组针对申报高级专业技术职务人员组织同行专家评议。评议结果作为学术水平评价的重要依据，同行专家评价意见将如实提供给“评聘委员会”作为评聘参考。

1.申报正高级专业技术职务，由学院统一送至少5位院外同行专家评议；申报副高级专业技术职务，由学院统一送至少3位院外同行专家评议。

2.同行专家评议结果出现下列情况，视为未通过：（1）申报正高级专业技术职务者少于3位专家评议结论为“完全达到”或“基本达到”，或2位及以上专家评议结论为“差距较大”。

（2）申报副高级专业技术职务者少于2位专家评议结论为“完全达到”或“基本达到”。

3.同行专家评议未通过者，不再参加后续评审。4.同行专家评议意见有效期为两年。5.同行专家评议费用由申报者自理。

（七）“评聘委员会”针对申报各级专业技术职务人员组织评审，审议申报人员的业绩材料、“评议小组”推荐意见、党支部推荐意见、民意测评、业绩公示及专家评议的情况，经无记名投票表决确定通过及推荐人选。

（八）浙江大学对学院申报高级专业技术职务人员进行评审并确定最终评审结果。

（九）浙江大学将最终评审结果反馈至省、市相关部门，经确认后由学院统一发文公布。

第六部分 考核要求

（一）申报教师系列专业技术职务只统计任现职以来近五年的业绩，对任现职以来的其他业绩，2015年前允许统计1篇论文，自2015年起不再统计。符合计划生育要求的育龄女教师，如任现职以来近五年内生育的，且任现职年限超过六年者，业绩统计按任现职以来近六年统计。

其他系列高级专业技术职务评聘，考核任现职以来的业绩。申报高级专业技术职务的业绩统计截止时间为当年9月底，申报晋升中级专业技术职务的业绩统计截止时间为当年10月底。统计截止后至当年12月底间取得的业绩在下次申报晋升专业技术职务时可以统计。

（二）对进入学院工作后取得的业绩，只统计以“浙江大学城市学院”作为作者单位的（在职攻读研究生期间投稿的论文除外）。经学院同意派出的出国留学人员申报教师系列专业技术职务，在国外访问、合作科研期间投稿并以第一作者发表的论文，注明“浙江大学城市学院”为作者单位的，可列入统计。

（三）申报教师系列专业技术职务只统计以第一作者及通讯作者发表的论文，且通讯作者仅限于统计申报教授、副教授职务者发表的权威级论文或指导学生发表的一级及以上级别论文。一篇论文中有多个第一作者或通讯作者的，只统计第一序位的第一作者或通讯作者发表的论文，且论文不能拆抵使用。申报教师以外各系列专业技术职务的，不统计以通讯作者发表的论文。

（四）申报高级专业技术职务者，其到期未结题或项目立项单位明确规定必须结题方可作为专业技术职务评审依据的未结题项目原则上不统计在申报业绩之内，确有特殊情况由“评聘委员会”讨论决定。

（五）2015年前，SCI、EI核心收录的非期刊论文（含会议论文、论文集论文）、CPCI-S和 CPCI-SSH收录的论文按核心论文统计，但此类论文每人仅限统计1篇且只允许用于冲抵评审条件中关于成果获奖的要求。2015年起，上述论文按照公开发表论文统计。

第七部分 附 则

（一）本文件未尽事宜，由“评聘委员会”讨论决定。

（二）本文件自公布之日起生效，《浙江大学城市学院专业技术职务评审工作实施办法（试行）》（浙大城院发人〔2009〕6号）废止。此前其他同类文件与本办法规定不一致的，以本办法为准。

（三）本文件由组织人事部负责解释。

附件：1.关于晋升外语、计算机应用能力考核的有关规定

2.浙江大学城市学院教师系列教授、副教授职务评审条件

3.浙江大学城市学院中级专业技术职务评审（确定）条件

4.浙江大学城市学院教师系列专业技术职务评审业绩认定办法

附件一：

关于晋升外语、计算机应用能力考核的有关规定

晋升外语和计算机应用能力考核是申报专业技术职务的基本要求，除符合免试条件外，申报人员均应参加并通过浙江省组织的相应级别的考核。

一、晋升外语考核要求

根据《浙江省人事厅关于职称外语等级考试有关问题的通知》（浙人专„2007‟80号）文件规定，要求如下：

（一）申报专业技术资格应参加全国职称外语相应等级考试。申报正高级专业技术职务的人员统一参加A级考试，申报副高级（含不分正、副高级别的系列）专业技术职务的参加B级考试，申报中级专业技术职务的参加C级考试。

（二）凡参加全国专业技术人员职称外语等级统一考试的人员，达到全国通用标准分数线的，在申报对应级别的专业技术职务时有效；达到省定标准分数线的，在两年内申报对应级别的专业技术职务时有效。

（三）申报会计、图书资料专业技术职务，年龄在40周岁及以上人员申报专业技术职务时，职称外语成绩不作为必备条件，作为评审的参考依据。

（四）符合下列条件之一者在申报专业技术职务时，可免予相应的职称外语等级考试： 1.享受国务院特殊津贴专家，获省有突出贡献中青年专家、省部级劳动模范、先进工作者等荣誉称号的。

2.年满50周岁。

3.曾在国外留学并取得学士及以上学位，或在国内获得博士学位。

4.取得外语专业大专及以上学历的。

5.在国内取得硕士学位或取得大学英语六级考试合格证书（或按新考试标准成绩达到总分的60%及以上），申报中级专业技术职务的。

6.取得全国翻译专业资格（水平）考试三级及以上合格证书的。

7.正式出版过译著，译文累计3万汉字及以上申报中级专业技术职务的；译文累计5万汉字及以上申报高级专业技术职务的（译文包括汉译外和外译汉）。

8.通过WSK、GRE、GMT、托福等考试，以及中央有关部委组织的出国留学人员外语考试，成绩达到合格标准；或经组织批准，在国外连续进修1年及以上。

9.通过中国国际人才交流协会组织的全国工商企业出国培训备选人员外语考试（简称BFT）中级者，申报中级专业技术职务；通过BFT考试高级者，申报高级专业技术职务。

10.转评专业技术职务。11.国家机关工作人员调入后首次申报专业技术职务的。12.申报初级专业技术资格和初次确认专业技术资格的。

二、计算机应用能力考核要求

根据《浙江省人事厅关于实施全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知》（浙人专„2006‟58号）、《浙江省专业技术资格评审工作实施细则（试行）》（浙人专„2006‟351 号）以及《浙江省人事厅关于印发2008高级专业技术资格评审计划的通知》（浙人发„2008‟99号）文件规定，要求如下：

（一）45周岁及以下申报人员，除符合免试条件外，均应参加全国计算机应用能力考核，并取得合格证书。其中申报评审中级职务人员须获得3个科目（模块）的成绩合格证书，申报评审高级职务人员须获得4个科目（模块）的成绩合格证书。

（二）符合下列条件之一者，经审核可免去对计算机应用能力的相应要求：

1.年满45 周岁。

2.博士学位获得者或留学回国人员。3.转评专业技术职务。

4.硕士学位获得者确定中级专业技术职务。

5.国家承认的计算机类大专以上（含大专）毕业人员（不包括其它专业设有计算机课程的毕业人员）。

6.获得全国计算机软件资格（水平）证书的人员。7.在计算机应用方面取得成绩，并获设区市级科技进步二等奖、省部级科技进步三等奖及以上的人员。

8.国家机关工作人员调入后首次申报专业技术职务的。

三、考核有效期

任现职以来取得的合格证书除注明有效期外，均长期有效。在2012年底前已取得的浙江大学晋升外语或计算机应用能力考核合格证书继续有效。

注：年龄计算时间到当年12月31日截止。如以2012年为例，40周岁以下者指1973年1月1日及以后出生的人员。

附件二：

浙江大学城市学院教师系列教授、副教授职务评审条件

第一部分 教授职务评审条件

（一）系统承担过2门及以上必修、专业选修课程（公共基础课教师不受此限）的讲授工作，完成学院规定的教学环节和教学工作量。近两年未出现教学事故。

（二）获得学院课堂教学质量一、二等奖、实践教学优秀指导教师（含2011年前评定的毕业设计（论文）优秀指导教师、实习教学优秀指导（带队）教师，下同）至少4次；或教学工作业绩综合评价结果全部合格，且至少1次为Ａ或单项评价结果至少5次为A；或教学工作业绩综合评价结果全部为B。

进院满一年且不满五年者，此项要求平均教学质量奖（含课堂、实践及实习教学）获奖次数至少1次；或教学工作业绩综合评价结果全部合格，且至少1次为Ａ或单项评价结果年均至少1次为A；或教学工作业绩综合评价结果全部为B。

进院不满一年者，此项不作要求。

（三）在教改教研或学生发展指导方面达到下列要求之二： 1.作为主编或副主编正式出版教材1本； 2.负责院级（不含）以上教改项目1项； 3.发表核心级及以上教研论文1篇； 4.作为排名第一指导教师指导省大学生科技创新项目1项；

5.作为排名第一指导教师指导大学生学科竞赛获省级及以上等级奖1项。

（四）在科研方面： 1.理工医类

（1）主持B类及以上纵向项目，或主持对地方经济社会有较大影响的横向项目（单个项目到院科研经费60万元及以上，且全额提取管理费）1项。

（2）发表权威级论文1篇，或发表一级论文2篇，或发表一级论文1篇并撰写省部级及以上咨询研究报告1篇。

（3）作为主要完成者获得省部级三等及以上成果奖（对成果奖主要完成者的认定要求详见附件4，下同）1项，或作为主要完成者获得地厅级一等成果奖或排名第一获得国家授权发明专利2项。未获规定成果奖者，可用权威级论文1篇或一级论文2篇顶替。规定成果奖获奖数不足者可用一级及以上论文1篇顶替。

2.人文社科类

（1）主持B类及以上纵向项目，或主持对地方经济社会有较大影响的横向项目（单个项目到院科研经费30万元及以上，且全额提取管理费）1项。（2）发表权威级论文1篇，或发表一级论文2篇，或发表一级论文1篇，并正式出版学术专著（本人单本撰写10万字及以上）1本或撰写省部级及以上咨询研究报告1篇。

（3）作为主要完成者获得省部级三等及以上成果奖1项，或获得地厅级一等成果奖2项。未获规定成果奖者，可用权威级论文1篇或一级论文2篇顶替。规定成果奖获奖数不足者可用一级及以上论文1篇顶替。

第二部分 副教授职务评审条件

（一）系统承担过2门及以上必修、专业选修课程（公共基础课教师不受此限）的讲授工作，完成学院规定的教学环节和教学工作量。近两年未出现教学事故。

（二）获得学院课堂教学质量一、二等奖、实践教学优秀指导教师（含2011年前评定的毕业设计（论文）优秀指导教师、实习教学优秀指导（带队）教师，下同）至少4次；或教学工作业绩综合评价结果全部合格，且至少1次为Ａ或单项评价结果至少5次为A；或教学工作业绩综合评价结果全部为B。

进院满一年且不满五年者，此项要求平均教学质量奖获奖次数至少1次；或教学工作业绩综合评价结果全部合格，且至少1次为Ａ或单项评价结果年均至少1次为A；或教学工作业绩综合评价结果全部为B。

进院不满一年者，此项不作要求。

（三）在教改教研或学生发展指导方面达到下列条件之一： 1.负责院级及以上教改项目1项； 2.发表核心级及以上教研论文1篇；

3．作为排名第一指导教师指导学院大学生科研项目并获学院大学生优秀科研成果一、二等奖1项，或三等奖2项；

4.作为排名第一指导教师指导省大学生科技创新项目1项；

5．作为排名第一指导教师指导大学生学科竞赛获省级及以上等级奖1项。

（四）在科研方面： 1.理工医类

（1）主持C类及以上纵向项目，或主持对地方经济社会有影响的横向项目（单个项目到院科研经费30万元及以上，且全额提取管理费）1项。

（2）发表一级及以上论文1篇，或发表核心论文3篇，或发表核心论文2篇并撰写地厅级及以上咨询研究报告1篇。

（3）作为主要完成者获得地厅级二等及以上成果奖或排名第一获得国家授权发明专利1项。未获规定成果者奖者，可用一级及以上论文1篇或核心论文3篇顶替。

2.人文社科类（1）主持C类及以上纵向项目，或主持对地方经济社会有影响的横向项目（单个项目到院科研经费15万元及以上，且全额提取管理费）1项。

（2）发表一级及以上论文1篇，或发表核心论文3篇，或发表核心论文2篇并撰写地厅级及以上咨询研究报告1篇。

（3）作为主要完成者获得地厅级二等及以上成果奖1项。未获规定成果奖者，可用一级及以上论文1篇或核心论文3篇顶替。

（五）学院鼓励教师积极参与公共基础必修课的教学，并将逐步推出政策，树立导向。自2013年起，对于长期承担量大面广的公共基础必修课教学且教学业绩突出的教师，符合下列评审条件，可提出申报副教授：

1.任现职以来从事公共基础必修课教学五年及以上，且每年承担公共基础必修课教学（不含实践教学折算）时数不低于360学时。

2.获得学院课堂教学质量一等奖至少5次，或获得学院教学优秀奖，或获得学院及以上教学名师、教坛新秀称号。

3.近三年教学工作业绩综合评价均为B级及以上，且至少1次为A。

4.负责院级（不含）以上教学研究、教学改革项目至少1项。5.发表核心级及以上论文至少3篇，其中教学研究、教学改革论文至少2篇。

6.作为主要完成者（前三名）获得浙江大学或杭州市及以上教学成果奖至少1项。

附件三：

浙江大学城市学院中级专业技术职务评审（确定）条件

一、教师系列

（一）具备大学本科及以上学历；讲授或部分讲授本科生课程。承担辅导、答疑、批改作业、组织课堂讨论或指导实验课、毕业论文、毕业设计、生产实习等教学工作。教学效果良好。

（二）参加一定的科研工作或教材编写或技术推广、开发或社会调查，开展社会服务活动等。

（三）积极担任班主任工作或参加所在系（所、室）的教学、科研等方面的管理工作或实验室建设工作。

（四）在核心期刊及以上刊物发表第一作者论文1篇，或公开发表第一作者论文2篇。博士学位获得者确定中级职务除外（下同）。

二、教育管理研究系列

（一）掌握高教管理和研究方面的基本理论和方法，并能较好的应用于党政管理工作实践。

（二）能按学校要求，正确确定工作目标，选择具体方案，思路清晰，工作有秩序、有计划，具有一定的组织管理能力。

（三）有开拓创新和实干精神，办事效率和工作质量较高，能较好地完成本职岗位各项任务。

（四）能起草观点明确、质量较好的文件和报告；在核心期刊及以上刊物发表第一作者论文1篇，或公开发表第一作者论文2篇。

三、学生思想政治教育系列

（一）掌握思想政治教育的基本理论和方法，能独立地开展学生的思想教育与管理工作。

（二）承担马克思主义理论、思想教育类课程的讲授、辅导、答疑、批改作业，组织课堂讨论等教学工作。

（三）参加党课、团课讲授以及军训、社会调查等带队工作，参加学生心理咨询活动。承担或参与思想教育课题研究工作。

（四）在核心期刊及以上刊物发表第一作者论文1篇，或公开发表第一作者论文2篇。

四、实验技术系列

（一）掌握本实验室有关的实验原理和实验技术，承担本实验室各种仪器设备的技术管理，并能对仪器设备进行调试、维护、检修和排除故障。

（二）认真完成实验教学任务和实验室各项工作，写出较高水平的实验报告。

（三）能独立地创造和改进某些实验技术条件，设计、制作实验装臵，改进有关设备的性能指标。

（四）在核心期刊及以上刊物发表第一作者论文1篇，或公开发表第一作者论文2篇。

五、图资档案系列

（一）熟练掌握图书情报专业基础理论知识，并能在实际工作中灵活应用。

（二）掌握图书资料有关工作方法和技能，高质量的独立完成一项或数项业务工作（文献研究、书目编辑、情报收集等），对本校读者、教学、科研和馆藏情况有深入了解，并对某学科有一定的研究。

（三）了解信息学在图书馆各项工作中的运作程序，具有一定的外语知识和计算机应用能力。

（四）取得图资档案系列中级专业技术职务资格证书。

（五）在核心期刊及以上刊物发表第一作者论文1篇，或公开发表第一作者论文2篇。

六、会计系列

（一）熟悉本专业基础理论和专业知识，并能较好地应用于财务、会计工作。

（二）能正确确定工作目标，思路清晰，工作有秩序、有计划，办事效率和工作质量较高，能较好地完成本职岗位各项任务。

（三）通过会计师资格考试。

（四）能起草观点明确、质量较好的文件和总结报告；在核心期刊及以上刊物发表第一作者论文1篇，或公开发表第一作者论文2篇。

附件四：

浙江大学城市学院教师系列专业技术职务评审业绩认定办

法

第一部分 论文

（一）权威级

1.SCI（含SCI-E）、SSCI、A&HCI收录的期刊论文。2.浙江大学期刊名录记录的国内权威刊物论文。

（二）一级

1.EI核心收录的期刊论文（不包括增刊论文）。2.人大复印资料全文转载论文。

3.浙江大学期刊名录记录的国内一级刊物论文。

（三）核心

浙江大学期刊名录记录的核心（学报级、二级）刊物论文或一级刊物增刊论文。

注：遇浙江大学期刊名录调整时，刊载论文的刊物级别可按论文投稿时生效的浙江大学期刊名录认定，如未注明投稿时间，则以论文发表时间为准。

第二部分 科研项目

（一）A类项目

1.国家社会科学基金、全国教育规划项目中的国家级项目、国家软科学研究计划。2.国家科技重大专项、国家重大科学研究计划、973计划、国家科技支撑计划、863计划、国家自然科学基金。

3.国防军工项目、总装预研基金项目。

4.上述1—3条中设有重点、重大项目的一级子课题（具有独立项目编号，且由课题立项部门直接立项）。

（二）B类项目

1.省社科规划项目、全国教育规划项目中的教育部项目、联合国教科文等国际组织项目、教育部人文社科规划项目（具有独立项目编号且由课题立项部门直接立项的重大项目子课题视同该类项目中的一般项目）。

2.教育部高校古籍整理研究项目、教育部科学技术研究项目。

3.国家基金主任基金项目、省自然科学基金项目。4.省科技厅科技计划项目、省软科学项目。5.国家其它部委办局规划项目。6.省新世纪教学改革项目。

（三）C类项目

1.杭州市科技局项目。

2.杭州市哲学社会科学规划项目。3.省社科联项目。

4.其他地厅级科研项目。

注：上述A、B、C三类项目必须获得项目立项部门的经费资助，到院经费不为零；国防军工项目的级别以浙江大学认定的级别为准；国家其他部委办局设立的规划项目的级别以科研部认定的级别为准。

第三部分 成果奖励

（一）国家级

1.国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖。

2.国家社会科学基金项目成果奖、国家级教学成果奖。

（二）省部级

1.经国务院科学技术行政部门备案的中央有关部门设立的科学技术奖励、人文社会科学或哲学社会科学优秀成果奖、优秀教材奖。

2.省、自治区、直辖市人民政府科学技术奖励、哲学社会科学优秀成果奖、教学成果奖。

3.国家科技奖励办审定登记的社会力量设立科学技术奖励、且被推荐国家级奖励的成果。

（三）地厅级

1.厅局科学技术奖励、哲学社会科学优秀成果奖。2.地厅级教学（教改）成果奖。

3.国家科技奖励办审定登记的社会力量设立的科学技术奖励。

注：论文奖、各类学会（协会）设立的成果奖不纳入统计。获国家级成果奖的主要完成者，凡有个人证书者均有效。获省部级成果一、二、三等奖的主要完成者，分别以排序前11、7、5名为有效。获地厅级成果一、二、三等奖的主要完成者，分别以排序前3、2、1名为有效。

第四部分 适用范围

本办法仅适用于学院教师系列高级专业技术职务评审。

主题词：职务 评审 办法 通知

学院党政办公室 2012年12月29日印发