海头镇第二中心小学“三案六环节”实施方案

海头镇第二中心小学“三案六环节”实施方案（精选9篇）

海头镇第二中心小学“三案六环节”实施方案 第1篇

海头镇第二中心小学

“三案·六环节”教学模式实施方案

一、指导思想

坚持科学发展观，全面贯彻落实国家教育方针政策，认真贯彻执行省、市、县教育行政部门文件精神。贯彻执行省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》和市教育局《关于进一步规范中小学办学行为提升素质教育质量的意见》，进一步落实《连云港市中小学教学常规管理要求》（试行）以及开展市教育局2009—2010“课程实施发展年”活动。我校贯彻落实并大力推行市“三案·六环节”教学模式。充分发挥教师的集体智慧，促进教师专业素养的提升，促进我们海头镇第二中心小学学生全面发展和个性发展，促进我校教学质量的全面提升。

二、模式内容

三案：学案、教案、巩固案

六环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用 自学质疑环节：让学生明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法。交流展示环节：预设知识建构和问题解决方案。互动探究环节：预设生成问题的互动探究方案。

精讲点拨环节：准备教学重点突出的方案和教学难点的突破方案。矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。

迁移应用环节：精选习题，要设计部分联系实际的习题。

三、教育教学要求 1.三案要求

学案：要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对行、启发性和引导性。教案：设计时要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。

巩固案：要注意作业形式的多样化，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移；作业量适当。

2.具体环节教学要求

自学质疑环节：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。

交流展示环节：交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。

互动探究环节：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。

精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。

矫正反馈环节：收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。

迁移应用环节：完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。

3.教师教学要求

⑪讲究课堂教学艺术，精心实施教学过程，根据教学内容实际需要实施教学模式，可以在一课时或多课时内完成。

⑫注重课堂实效。向课堂要效率、要效益、要效果。

⑬突出学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。

⑭注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点使用现代教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等，充分发挥现代教学手段在实施“三案·六环节”教学模式中的作用。

4.开展学科

语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物等学科实施“三案·六环节”教学模式，音乐、体育、美术等学科教学设计应体现课程标准理念。

四、实施步骤

第一阶段 宣传动员（2009年8月29日）1.抓好宣传发动工作。

这是推行市“三案·六环节”教学模式工作的必要前提。召开全体教师会议，解读“三案·六环节”教学模式内容及教学要求，统一思想，提高认识，增强开展“三案·六环节”教学模式的责任感和自觉性。

2.成立领导小组。

为确保 “三案·六环节”教学模式的扎实有序开展，学校成立 “三案·六环节”教学模式领导小组。校长室领导，教务处、教科室负责落实，总务处、少先队、工会、年级组积极配合，全体师生共同参与，全力推行。

4.建章立制，保障落实。

建立实施“三案·六环节”教学模式的各项规章制度，保障“三案·六环节”教学模式的顺利开展。

第二阶段 组织实施（2009年9月——2010年7月）

1.全面启动。从2009年9月1日起，全体教师在教育教学中实施“三案·六环节”教学模式。

2.整改提高。每星期开展的教研活动中认真分析，找出不足与成绩，教务处教科室年级组仔细总结归纳，对实施“三案·六环节”教学模式中不足与经验在下星期进行进行改进推广。

3.树立典型。开展讨论课，反馈课，改进课、过关课、示范课，树立典型，充分榜样的力量，由点到面，全面提高，让每位教师都成为实施“三案·六环节”教学模式的优秀者。

4.表彰优秀。对在“三案·六环节”教学模式实践中的教师进行表彰，来激发教师积极投身实践“三案·六环节”教学模式的积极性和主动性。

学校将在11月份期中考试后，开展向全区的“三案·六环节”模式的公开课展示活动。同时展示全体教师的“三案”。并请市、县的教育专家进行指导。同时在本活动中优秀的老师将作为下一骨干教师的推荐人选的条件之一，并作为校教学能手的评选条件之一。同时作为年终评优的重要依据。

五、有效措施 1.校本培训，研讨解读

认真解读市《“课程实施发展年”活动方案》和《新形势下规范教学行为的几点意见》内容精神。把它作为校本培训，统一了全体教师的思想，深刻认识到实施“三案·六环节”教学模式的重要意义。为顺利实施“三案·六环节”教学模式打下了良好的思想基础。

2.完善规章，全力推进

许多教师长时间处于一种思维定势的环境中，他们对任何涉及到他们自身变化的改革都会自然或不自然地抵制，尤其是一些年龄大的教师。我们学校认识到要改变这种状况，必须着手建立健全各项规章制度，强化纪律的执行，再好的纪律如不去执行就等于是空话。我们全力强力推进实施“三案·六环节”教学模式，转变以往的教学方法，提高课堂效益。

3.层级分明，责任到人

实行“层级责任制”，在实施“三案·六环节”教学模式中，校长的负责全面协调，分管校长计划组织实施，教务处教科室以及其他处室和年级组具体操作，普通教师的全身心投入。职责都非常明确，营造明晰的教育教学管理氛围。每人在做好本职工作的基础上，为学校建言献策。这些有利于“三案·六环节”教学模式活动稳健有效推行，切实提高学校的教育教学质量，使素质教育迈上一个新台阶。

4.具体措施

①每个学科提前确定统稿人，负责教案、学案、巩固案的整合。

②上课前由备课组长将教案、学案、巩固案电子稿上交到教科室，由教科室上挂到学校网站。

③同学科组老师互相听课，交流教学心得。各学科组每星期至少推出一位教师开展研讨交流课。上交听课心得体会。

④校长室教务处教科室推行推门看课制，适时调研学生，据此进行评析研讨。⑤备课组长每天收集同学科组教师教学情况，分析归纳，星期五进行研讨反馈。⑥每学期开展一次“三案·六环节”教学模式中的教学研究论文评比。⑦全体教师会随机抽取教师讲解“三案·六环节”教学模式活动心得体会。⑧每学期举行两次赛课活动，期中前一次，期中后一次，进行评比奖励。⑨提倡鼓励在按步实施、完善巩固基础上能够有个人创新升华的模式。⑩任课教师必须认真研究班情、学情，因材施教，不唯模式。

本学期由本人申请或学校指派，每人都要上“三案 六环节”的过关课。其中市骨干教师，县优秀教师，考研组长，备课组长，中层以上领导必须带头先上。

本模式的课是否过关和老师的年终考核相联系。

六、活动保障

实施“三案·六环节”教学模式是一项重要的系统工程，一定要进一步加强组织领导，狠抓责任落实，确保富有实效。

一是组织保障。要建立严格的教学管理责任制，一级抓一级，层层抓落实。学校牢固树立“质量第一”的思想，做好宏观调控和管理。为保证“有效教学管理年”活动的有序开展，专门成立活动领导小组，认真学习贯彻市、区教育局文件精神，并结合学校实际细化、量化，制定切实可行的实施“三案·六环节”教学模式，明确学校、教师的具体责任、要求，为 “三案·六环节”教学模式顺利有序开展营造坚实的保障体系。

二是制度保障。建立健全各项规章制度，保障 “三案·六环节”教学模式活动的有序开展。

三是严格督查考核。实行专人包年级、包学科制度，深入课堂，强化对实施“三案·六环节”教学模式活动的督促检查。对活动学科，有针对性地开展检查工作，发现问题，一抓到底，抓出成效。教务处教科室年级组要明确目标，明确工作责任，做到责任到部门、责任到人，要强化考核，将目标任务完成情况列入对部门和个人考核的重要内容。切实加大奖惩力度。

考核内容：“三案·六环节”实施；学生课堂反馈情况；公开课开展；教研成果；提升创新等。

海头镇第二中小学 海头镇二小工会

2009.9

海头镇第二中心小学“三案六环节”实施方案 第2篇

罗阳中心小学 英语备课组

2009年—2010年是连云港市“课程实施发展年”，通过此活动的开展，全面实施课程计划，创造性地开发与实施校本课程；推广“三案.六环节”课堂教学模式，全面改革课堂教学；加强学校师生自主发展引导。我校从上到下，高度重视，积极响应，加大宣传指导力度，全面推行“三案六环节”。下面就罗阳小学英语备课组实施“三案六环节”教学模式谈谈做法与体会。

一、上学期“三案六环节”推进工作成效

（一）具体的操作流程

学案是三案的核心，它给学生提供了自主学习的路线图。因此学案编制是否科学合理，学生是否按要求完成，是关系教学成败的重要一环。基于此，我校对学案编写提出了以下几点要求：

1.教师个人的钻研要立足学情、立足教材，立足“课程标准”和“学科教学要求”，形成供集体研讨的学案初稿。

2.年级备课组集体研讨，在此基础上形成供教学使用的三案，确保容量，难度适当，目标明确，层次清晰。

3.个人再加工，增强班级针对性，学情针对性。三案实施按如下步骤进行：由备课组长制定计划，每一单元定人定时完成“三案”。以《小学教学设计参考》为依托，新课前先自主钻研；集体备课时，集中讨论，由主备人执笔主讲，先定教案，再定学案、巩固案，其他教师补充，既备知识点，也备教法与习题。其中主备人在集体备课之前必须备好一个单元的教案与学案、巩固案的初稿。集体研讨时，再修改加工，最后定稿后，全组审核才最终定案。科学合理的编制学案、巩固案，使学案与巩固案一体，为了保证知识的系统性与前后连贯，编写人必须在编写前先备教案，查阅相关教辅资料，取长补短。学案包括学习目标，重点难点，学习内容，学法指导，学习小结，达标检测，知识链接等内容，明确告诉学生学什么，怎么学。学习目标明确具体，可操作，保证大部分学生能够独立完成。学案设计要面向全体学生，使不同层次的学生通过做学案，都能有所发展，自主学习能力都能有所提高。学案编写要人性化，加上一些激励的语言，或通过让学生自评，自己监督自己，培养自主学习的能力。通过画上哭脸、笑脸或画星星评价自己完成学案的情况。也可请家长监督，某些环节要求家长签字，提高学案的实效。其中课前5分钟自测题设计针对自学内容，着重考察学生对自学内容的理解，难度小，题量适中。学案在前一节课尾5分钟发，教师及时指导，学生课后完成，于下节课上课前上交，教师及时批阅（不 一定要阅完），掌握学情，教学中教师应针对学案中的重点难点精讲点拨，并给学生自主订正的时间，于下课前与巩固案一起上交，教师再次批阅，确保学案的利用率与完成质量；巩固案是教学巩固环节，既是对所学知识的巩固反馈，也是对新知识的拓展应用，因此，相对于学案，其难度应加大，当然，巩固练习仍以基础题为主，重点检测学生对所学知识的掌握情况，拓展迁移部分着重考查学生对所学知识的迁移应用能力。可以是习题也可以是口语表达、小组调查等。巩固案最好当堂完成及时反馈，题量为5分钟，完成反馈后，学案和巩固案上交，老师阅后再下发由学生保存以备复习参考。

（二）具体的活动安排

我校英语备课组上学期在相关领导的指导督促下以推进“三案六环节”教学模式为主要内容，推进深化课程改革，全面提高教学质量。在其间当然也存在一些困难，诸如村小师资力量薄弱，学生学习条件差，低年级学生无自主学习能力，学校经费缺乏等，为此，我校多方努力，开展了一系列活动，组织研讨活动，培训学习，从理论上加强指导；并深入学校进行调研，组织优秀老师开研讨课，送教下乡，以点带面，推动“三案六环节”的全面实施。

1.积极参加学校各项评比。

学校为促进教师快速成长，搭建他们锻炼的平台，树立正气，明确成长目标，英语备课组的每一位教师都认真参加了学校上学期举行了“五个十佳”系列评比等活动，其中十佳教坛新秀、十佳教育博客、十佳教学能手三项活动就将推进实施“三案六环节”教学模式的成效列为评比的必备条件之一。

2.搭建互助平台。

在英语备课组内采用结伴帮带活动，由骨干教师带非骨干教师，还进行结伴听课，这样，无论在教育理论上还是教学实践中，都有了深层交流、互学所长的机会。同时有利于大家深入实践和开展“三案六环节”教学模式，使教师之间有了更广泛的交流学习的平台。

3.重视科研工作，提升教师理论水平

学校成立了课改工作专项领导小组以及业务指导小组，监督指导课改工作，并将“三案六环节”教学模式的研究列为课题研究的重点范围，制定了切实可行的实验方案，教育教学质量有了很大的提高。上学期我校有4个英语课题就是根据对实施三案六环节而研究立项的。

（三）实施“三案六环节”教学模式的收获

三案六环节先进的教学理念给我们的教学增添了新的活力，有利于教师的教学能力与学生学习能力的提升。学案教给学生预习的方法，提高了学生自主学习英语的能力，并促进其自学习惯的养成；通过完成学案，使学生学习目标更明确，有利于提高学习效率；同时提高了课堂教学效果；教学中优先提问学困生，增强其学习自信心，体会学习的成就感，利于后进生转化；巩固案的完 成，使学生及时查漏补缺，提高学生运用英语的能力；教学中体现以学生的学为主，学生在民主的氛围中自主探究，合作交流，充分调动了学生的学习积极性与自主性，学生学得愉快主动，同时学生的思维能力、创新能力、团队意识等都能得到有效培养。

二、实施过程中的突出问题及原因分析

当然，我校英语备课组在“三案六环节”实施过程中收获很多，也存在一些困惑。

1.学案完成情况不容乐观，部分学生不能按要求完成。（家长签字）2.学案、巩固案批改有难度，教案、学案、巩固案的撰写。（加在一起，工作量比较大）

3.学案的编制仍存在重练轻学，导学不具体、练习量过大的现象，学案变成了练习案,不重视导学,导思，质量不高。“只有教师备得很苦，学生才能学得轻松”。

4.学案的使用不恰当。

一是没有处理好学和练的关系，将原来课后练变成课前又要学又要练。二是虽然做到了先学后教，但没有认真利用好学生的生成问题，没有切实做到学生先讲教师后讲，教师归纳总结、拓展提升不够。

5.班级生数太多，小组活动组织困难，学生的学案妥善保存有难度。6.英语教学的学生小组内用英语探究，教师用英语组织教学有难度，这就消减了英语课的原有特色。

7.在农村小学三案以何种方式呈现，（学校无条件印刷），三案六环节对低年级是否可行。

8.如何取得家长与社会的理解和支持，不仅部分教师不理解三案六环节教学模式，部分学生家长对目前也不理解，他们认为现在现在开展的教学模式是老师减负，但是学生负担加重了，以为教师现在不认真教学了。

三、新学期务实推进“三案六环节”的工作策略和措施

（一）主要策略

1.备课组层面：落实、调控、研究。“落实”就是实施活动方案。“调控”就是优化实施策略，“研究”就是活动的有效性。

2.教师的层面：行动、主动、创新。“行动”要扎实。“主动”是主动参与。“创新”要领会精髓。教师要转变观念，先学后教才能提高教学效果，教师要变主演为编导，做好教学各环节实施的导演。

（二）几点措施

1.学案与巩固案的编写与使用要作为“当务之急”。学案导的要具体、有效，重在导学而不是导练，要有思考和质疑的价值，校正反馈、迁移应用的练习要少而精，精讲点拨要结合预设和生成起到画龙点睛作用。真正让学案成为教师 教、学生学的“路线图”，让学生在课标引领下、教师指导下、学案引导下，完成课前预习、课堂学习。

2.教师要结合学科教材的特点、班级的教情学情以及个人的特长和潜质进行研究、修正、完善既定学案，结合实际，灵活运用，做到“四要四不要”：要删减，要增加，要优化，要综合（创新）；不要不用，不要照搬，不要不研，不要不管（评）。

3.六环节中的自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用的实质是“交流展示”。利用学生求知欲和展示欲，变被动学为主动学 ；激发、利用学生本能，促使（逼迫）学生通过学案的引导，以备课的态度去自学、去思考和质疑，以讲课的姿态交流、互动，以质疑的心态来听课。变教师一人备课一人讲为人人备课人人讲，变重课后练为重课前学。

4.在具体实施中教师要及时引导，要培养学生自学质疑、互动交流的习惯，提高交流展示技能和素质,培养学生敢于在同学与老师面前大声说话,表达自己的想法与见解,敢于质疑的习惯.交流展示的面要广、空间要大、声音要大、逻辑性要强、形式要多样（可以举手主动回答，可以教师指定回答，可以小组推荐代言人回答，可以集体回答）。

5.拟以备课组为单位，开展“三案六环节”教学设计比赛，教师进行互评，在此基础上由学校组织学科组的教学设计展评。

改革是机遇也是挑战，难免会有困惑，我们只有在困惑中坚持，在坚持中求发展，并摸索出具有英语学科特色的教学模式。

以上是我校英语备课组在三案六环节实施中的一些实践与体会，不妥之处，敬请指正。

“三案六环节”秒杀小学英语课堂 第3篇

“三案六环节”是小学英语在课堂教学中长期磨合, 推陈出新的崭新模式, 它对小学英语教学而言是一次飓风般的革命。所有的卖家即英语学习者 (教师、家长和学生) 在同一时间以高铁般的速度驶向新模式, 呈现秒杀之势。为何秒杀?答曰:得于斯, 益于斯。

秒杀 (摘自百度百科) , 原是电脑游戏中的名词, 现已延伸到网络购物, 指网络卖家发布一些超低价格的商品, 让所有买家在同一时间通过网络抢购的一种促销方式。由于商品性价高, 往往活动一开始就被抢购一空, 所需时间甚至以秒计算。“三案六环节”秒杀模式是对传统模式的一种颠覆, 它以集群效应的、自主选择的、效益最优的健康形象突起在小学英语教学第一线。

2“三案六环节”集群效应的秒杀

小组合作在“三案六环节”中广泛体现, 小组是群体的, 小组行为是群体行为。群体具有归属感, 归属感会使个体按照该群体的要求、规范为准则来进行活动, 认识和评价事物, 并维护群体的利益, 与群体荣辱与共。群体归属感与群体的声誉和凝聚力有很大的关系。归属感制造了对英语知识进行秒杀的强烈气氛, 增加了学习者的积极性。这必将促进学习效率的提高和良好学习效果的生成。此外, 群体会有认同感, 认同感会促进英语知识的达成。

法国心理学家特里普莱特 (N.Trilett) 1898年做了一项实验。在实验中他发现:一个人与其他人比赛骑自行车比他单独骑时最高速度提高30%。在缠线的测试中他也发现, 两个人成组比单个人缠线效率提高5%。这就是社会促进在群体活动中对个体行为产生的影响。社会促进是指个人活动中对个体行为产生的影响。社会促进中个人活动由于有他人同时参加或在场旁观, 从而活动效率得到提高。“三案六环节”中的自我展示环节, 对每个英语学习者来讲都是不小的激励和提高。英语学习者的潜意识会充分挖掘自己本身的全部优秀特质, 投入到班级化的展示中来, 这是群体化的秒杀过程, 英语教学三维目标的达成一定显而易见。情感态度这一目标更是极易促进与生成, 因为自发地向往英语学习的情感一定来势汹涌。

3“三案六环节”自主选择的秒杀

“三案六环节”充分体现了新课程标准下的学生的主体地位。被动接受与主动选择英语知识是两种截然对立的英语学习方式。为什么会选择, 因为喜欢而选择。三案中的学案的设计要立足于学生的实际, 突出引导功能, 注重问题设计的针对性、启发性和引导性。学案是学生接触新知识的第一步, 是六环节得以进行的基础。教师给学生提供富有生趣、内容多样、具有吸引力感的学案恰似为学生打开一扇渴求获取知识的明窗, 它提供了学生得以自由飞翔的翅膀。学生拥有了属于他们的自由, 他们才能乐于探究, 敢于破茧成蝶, 挥舞属于自己的美丽。“三案六环节”模式在全班为积极的气氛创造了富养的生存环境, 激起了学生心中“秒杀”般高涨的热情, 英语学习在良性的土壤中撒下了健康的春苗。

布鲁纳 (1960) 在他的《教育过程》一书中首次提出内在动机的概念并倡导发现学习, 认为发现学习有助于使外来动机向内在动机转化。自主选择的“秒杀”现象实际上就是自我的发现学习。最好的学习动机莫过于对知识本身具有一种内在兴趣、具有发现的兴奋感和发现的自信感。学生把“有所发现”作为自身学习的动力, 学生就可能把发现本身作为一种自我奖赏而推动自己的学习活动。这样, 在“三案六环节”的课堂中, 学生的自主选择就愈发激流勇进了。

4“三案六环节”效益最优的秒杀

“三案六环节”中的三案——教案、学案、巩固案。各个环节——自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用最终都是为取得课堂效益的最优化服务的。“三案六环节”要求教师注重课堂实效, 向课堂要效率、要效益、要效果。我们要在短短的40分钟一节课里, 充分发掘, 创造高含金量的“秒杀”课堂。效益最终要落到评价上, 教学效益、教学评价对于教学目标的实现、教学活动的有序进行, 发挥着重要的调节与控制作用。自20世纪30年代现代教学评价产生至今, 课堂效益就成为关注的焦点。效益对课堂中的六环节有反促进作用。迁移应用要完成精选习题, 及时巩固学习效果, 拓展学生思维, 形成相关的学习技能, 培养学生举一反三的能力。没有课堂上良好的效益, 就不会有迁移应用时学生的“秒杀”效果。笔者做了个小实验:在“三案六环节”模式下, 经过学生自学质疑、交流展示、互动探究、教师精讲点拨, 学生矫正反馈和迁移应用的课堂, 与传统教师讲授课堂在一单元测试后的效果对比分析:

我们可以采用这样的方法提高英语学习者在“三案六环节”课堂中的效益:

1.关注每位学生的学习心理与学习行为。让每一个人在自学质疑环节就跟上学习的脚步。

2.教师可以在英语教学过程中采用激励机制, 小组竞赛等多种形式, 充分发掘学生的积极性。

3.在英语教学中潜移默化的促进学习者形成较好的学习习惯, 为日后的自主学习打下坚实的基础。

4.关注学困生在英语课堂中的生存现状, 与他们及时交流, 及时得到他们的反馈。帮扶促进学困生的成绩优化, 形成和谐的班级英语学习气氛。

海头镇第二中心小学“三案六环节”实施方案 第4篇

教学要求实施方案

连云港市教育局决定在全市中小学开展“课程实施发展年活动”，以实施“三案六环节”为主要内容的构建、优化高效课堂教学要求作为其中重要抓手之一，成为活动的亮点。为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，贯彻落实并务实推进市“三案?六环节”教学要求，进一步提高我镇的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，打造高效课堂，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，结合学习推广“三案六环节”教学要求，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。特制定本方案。

一、模式内容：

三案：学案、教案、巩固案

六环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用 自学质疑环节：让学生明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法。交流展示环节：预设知识建构和问题解决方案。互动探究环节：预设生成问题的互动探究方案。

精讲点拨环节：准备教学重点突出的方案和教学难点的突破方案。矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。

迁移应用环节：精选习题，要设计部分联系实际的习题。

二、教育教学要求

1、三案要求

学案：要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对行、启发性和引导性。教案：设计时要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。

巩固案：要注意作业形式的多样化，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移；作业量适当。

2、具体环节教学要求

自学质疑环节：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。

交流展示环节：交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。互动探究环节：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。

精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。

矫正反馈环节：收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。

迁移应用环节：完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。

三、实施步骤

（一）组织动员阶段

本阶段目标为：统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，解读“三案?六环节”教学要求内容及教学要求，增强开展“三案?六环节”教学要求的责任感和自觉性。通过学习，使教师领会模式的每一步内涵，要求教师认真把握“先学后教，以学定教”的操作要领。

1．成立领导组织机构，制定实施方案。为确保“三案?六环节”教学要求的扎实有序开展，学校成立 “三案?六环节”教学要求领导小组。校长室领导，教导处、教科室负责落实，总务处、少先队、工会、年级组积极配合，全体师生共同参与，全力推行。

2．加强学习，深入研究。一是要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，丰富理论储备；二是开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；四是通过观摩优秀教师的课堂教学，研究高效课堂特征，依据课堂教学评价标准，确定提高课堂效率的途径和策略。

3．结合学校实际，寻找改革突破口。要根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，确立推进活动的重点学科和教师。

（二）探索实践阶段

本阶段目标为：观摩名师课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，探索创建高效课堂新路子，为“三案六环节”教学要求积累经验。

1．观摩名师课堂教学。一是要利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。2．骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新。

3．强化教研活动。要保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教育教学理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，用理论指导实践，第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。

本阶段结束，各学校、各学科要形成创建活动阶段性报告。

（三）全面推进阶段

本阶段目标为：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1．上好家常课。这是务实推进“三案?六环节”教学要求，提高教学质量的基础和保障。要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好家常课的研究，引领教师研究如何上好家常课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2．打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现“三案六环节”先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3．强化集体备课研究。在全面推进的过程中，要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。

4．及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现“三案六环节”先进教学理念的研究性论文或案例。

本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。

（四）反思深化阶段

本阶段目标为：总结活动情况，反思活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1．总结反思。分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。2．形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化。

四、保障机制

1．加强领导。要建立严格的教学管理责任制，一级抓一级，层层抓落实。学校牢固树立“质量第一”的思想，做好宏观调控和管理。为保证“课程实施年”活动的有序开展，专门成立活动领导小组，认真学习贯彻市、县教育局文件精神，并结合学校实际细化、量化，制定切实可行的实施“三案?六环节”教学要求，明确学校、教师的具体责任、要求，为 “三案?六环节”教学要求顺利有序开展营造坚实的保障体系。

2.要加强理论学习。要组织所有教师认真学习”三案?六环节”教学要求，及相关教育教学理论，确保所有学科教学都能按照”三案?六环节”要求进行备课与教学。

3.务实推进“三案?六环节”教学要求，先形式，后实质。

先形式即每班的课堂教学必须采用小组合作学习的方式，先学后教，以学定教，采用小组合作学习，教师必须将班内学生按好、中、差三种类型分好学习小组，每个小组成员在组内都要有明确的分工，如小组内的发言、记录、展示、补充等都要责任到人。

后实质即要严格按照“三案?六环节”教学要求开展课堂教学，课前要布置学生进行预习，每一课时教师要编写详细的预习案；课中要引导学习自学质疑、交流展示、合作探究、反馈练习；课后要引导学生及时复习、反思提升。

4．大力开展群众性教研活动。

①加强集体备课，每个学科提前确定统稿人，负责教案、学案、巩固案的整合。②开展教案、学案、巩固案征集交流活动，并上传到学校网站。

③同学科组老师互相听课，交流教学心得。各学科组每星期至少推出一位教师开展研讨交流课。上交听课心得体会。

④校长室教导处教科室推行推门听课制，适时调研学生，据此进行评析研讨。⑤备课组长每天收集同学科组教师教学情况，分析归纳，星期五进行研讨反馈。⑥每学期开展一次“三案?六环节”教学要求中的教学研究论文评比。⑦全体教师会随机抽取教师讲解“三案?六环节”教学要求活动心得体会。⑧每学期举行两次赛课活动，期中前一次，期中后一次，进行评比奖励。⑨提倡鼓励在按步实施、完善巩固基础上能够有个人创新升华的模式。⑩任课教师必须认真研究班情、学情，因材施教，不唯模式。本学期由本人申请或学校指派，每人都要上“三案?六环节”的过关课。其中骨干教师，教研组长，备课组长，中层以上领导必须带头先上。

5．完善评价考核制度。要根据务实推进“三案六环节”的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

6．强化调研和指导。教导处、教科室要经常深入学校，深入课堂，调研指导，发现和培植典型，认真总结活动中涌现出来的先进经验，在充分论证的基础上，做好优秀成果的推广工作，并对做出突出成绩的单位和个人予以表彰。

墩尚镇中心小学 2010年2月

附：工作安排。三月份：

1.制定本校的务实推进“三案六环节”教学要求实施方案。2.查找本校课堂教学存在的低效现象，研究必要的改进措施。3.开展使用学习手册推进“三案六环节”教学要求活动。四月份：

1.全校教师互相听课、说课及评课。

2.部分学科“三案六环节”教学要求案例研讨。3.各学科学案、巩固案征集交流活动。五月份：

1.各学科“三案六环节”推进活动现场会。2.各学科学案编制、作业训练研讨、展示活动。3.优秀课竞赛活动。六月份：

莲花山中学三案六环节课改方案 第5篇

教学模式实施方案

一、指导思想

坚持科学发展观，全面贯彻落实国家教育方针政策，认真贯彻执《宁乡县2014年教育工作思路》文件精神，进一步落实《宁乡县中小学教学常规管理要求》，我校将大力推行“三案六环节”高效课堂课改教学模式，充分发挥教师的集体智慧，促进教师专业素养的提升，促进我们莲花山中学学生全面发展和个性发展，促进我校教学质量的全面提升。

二、模式内容

三案：学案、教案、巩固案

六环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用

自学质疑环节：让学生明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法。

交流展示环节：预设知识建构和问题解决方案。互动探究环节：预设生成问题的互动探究方案。

精讲点拨环节：准备教学重点突出的方案和教学难点的突破方案。

矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。

迁移应用环节：精选习题，要设计部分联系实际的习题。

三、教育教学要求

1、三案要求

学案：要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对行、启发性和引导性。

教案：设计时要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。巩固案：要注意作业形式的多样化，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移；作业量适当。

2、具体环节教学要求

自学质疑环节：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。

交流展示环节：交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。

互动探究环节：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。

精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。

矫正反馈环节：收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。

迁移应用环节：完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。

3、教师教学要求

⑪讲究课堂教学艺术，精心实施教学过程，根据教学内容实际需要实施教学模式，可以在一课时或多课时内完成。

⑫注重课堂实效。向课堂要效率、要效益、要效果。

⑬突出学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。

⑭注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点使用现代教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等，充分发挥现代教学手段在实施“三案六环节”教学模式中的作用。

4、开展学科

语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物等学科实施“三案六环节”教学模式，音乐、体育、美术等学科教学设计应体现课程标准理念。

四、实施步骤

第一阶段 宣传动员（2014年2月）

1、抓好宣传发动工作。

这是推行“三案六环节”教学模式工作的必要前提。召开全体教师会议，解读“三案六环节”教学模式内容及教学要求，统一思想，提高认识，增强开展“三案六环节”教学模式的责任感和自觉性。

2、成立领导小组。

为确保 “三案六环节”教学模式的扎实有序开展，学校成立 “三案六环节”教学模式领导小组。

校长室领导，教务处负责落实，政教处、总务处、团委、工会、教研组积极配合，全体师生共同参与，全力推行。

组 长：熊军良 副组长：李炳贤

成 员：周雪强 王五三 周海波 周小琼 许从军 雷华 喻雪红 唐灿

4、建章立制，保障落实。

建立实施“三案六环节”教学模式的各项规章制度，保障“三案六环节”教学模式的顺利开展。

第二阶段 组织实施（2014年3月——2015年7月）

1、全面启动。从2014年3月1日起，全体教师在教育教学中实施“三案六环节”教学模式。

2、整改提高。每星期开展的教研活动中认真分析，找出不足与成绩，教务处、教研组仔细总结归纳，对实施“三案六环节”教学模式中不足与经验在下星期进行进行改进推广。

3、树立典型。开展讨论课，反馈课，改进课、过关课、示范课，树立典型，充分榜样的力量，由点到面，全面提高，让每位教师都成为实施“三案六环节”教学模式的优秀者。

4、表彰优秀。对在“三案六环节”教学模式实践中的教师进行

表彰，来激发教师积极投身实践“三案六环节”教学模式的积极性和主动性。

学校将在4月份期中考试后，开展全校的“三案六环节”模式的公开课展示活动。同时展示全体教师的“三案”。并请领导、专家进行指导。同时在本活动中优秀的老师将作为下一年度骨干教师的推荐人选的条件之一，并作为校教学能手的评选条件之一。同时作为年终评优的重要依据。

五、有效措施

1、校本培训，研讨解读

认真解读县《“高效课堂改革发展年”活动方案》内容精神。把它作为校本培训，统一全体教师的思想，深刻认识到实施“三案六环节”教学模式的重要意义，为顺利实施“三案六环节”教学模式打下了良好的思想基础。

2、完善规章，全力推进

许多教师长时间处于一种思维定势的环境中，他们对任何涉及到他们自身变化的改革都会自然或不自然地抵制，尤其是一些年龄大的教师。我们学校认识到要改变这种状况，必须着手建立健全各项规章制度，强化纪律的执行，再好的纪律如不去执行就等于是空话。我们全力强力推进实施“三案六环节”教学模式，转变以往的教学方法，提高课堂效益。

3、层级分明，责任到人

实行“层级责任制”，在实施“三案六环节”教学模式中，校长负

责全面协调，分管校长计划组织实施，教研组年级组具体操作，普通教师全身心投入。职责都非常明确，营造明晰的教育教学管理氛围，每人在做好本职工作的基础上，为学校建言献策。这些有利于“三案六环节”教学模式活动稳健有效推行，切实提高学校的教育教学质量，使素质教育迈上一个新台阶。

4、具体措施

①每个学科提前确定统稿人，负责教案、学案、巩固案的整合。②上课前由备课组长将教案、学案、巩固案电子稿上挂到学校QQ群。

③同学科组老师互相听课，交流教学心得。各学科组每星期至少推出一位教师开展研讨交流课。上交听课心得体会。

④校长室教务处推行推门看课制，适时调研学生，据此进行评析研讨。

⑤备课组长每天收集同科组教师教学情况，分析归纳，星期五进行研讨反馈。

⑥每学期开展一次“三案六环节”教学模式中的教学研究论文评比。

⑦全体教师会上，随机抽取教师讲解“三案六环节”教学模式活动心得体会。

⑧每学期举行一次赛课活动，进行评比奖励。

⑨提倡鼓励在按步实施、完善巩固基础上能够有个人创新升华的模式。

⑩任课教师必须认真研究班情、学情，因材施教，不唯模式。本学期由本人申请或学校指派，每人都要上“三案六环节”的过关课。其中县骨干教师，教研组长，备课组长，中层以上领导必须带头先上。

本模式的课是否过关和老师的年终考核相联系。

六、活动保障

实施“三案六环节”教学模式是一项重要的系统工程，一定要进一步加强组织领导，狠抓责任落实，确保富有实效。

一是组织保障。要建立严格的教学管理责任制，一级抓一级，层层抓落实。学校牢固树立“质量第一”的思想，做好宏观调控和管理。为保证“高效课堂改革管理年”活动的有序开展，专门成立活动领导小组，认真学习贯彻教育局文件精神，并结合学校实际细化、量化，制定切实可行的实施“三案六环节”教学模式，明确学校、教师的具体责任、要求，为 “三案六环节”教学模式顺利有序开展营造坚实的保障体系。

二是制度保障。建立健全各项规章制度，保障 “三案六环节”教学模式活动的有序开展。

三是严格督查考核。实行专人包年级、包学科制度，深入课堂，强化对实施“三案六环节”教学模式活动的督促检查。对活动学科，有针对性地开展检查工作，发现问题，一抓到底，抓出成效。教研组要明确目标，明确工作责任，做到责任到人，要强化考核，将目标任务完成情况列入对部门和个人考核的重要内容，切实加大奖惩力度。

考核内容：“三案六环节”实施；学生课堂反馈情况；公开课开展；教学效果；教研成果；提升创新等。

三案六环节指南 第6篇

开学初，市教育局教研室对全市实施“三案〃六环节”教学模式进行了专题调研，认为“三案〃六环节”教学模式在实施过程中存在的主要问题有：认识和观念尚未根本转变；囫囵理解和机械操作；只注重形式忽视内涵；压力的直接而简单的传递；集体备课没有真正成为教师思考和设计的过程；学案的习题化倾向明显；学案中问题的设计缺少层次性和思考价值；交流展示环节未能得到有效落实；自主、合作、探究的学习方式体现仍然不足；六环节被异化为六个步骤；地区和校际实施差距较大等等。为了更好地实施“三案〃六环节”教学模式，特制订“三案〃六环节”教学模式操作指南。

一、“三案”的设计、设计原则与设计流程

“三案”中的“教案”设计要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性、层次性和引导性；“巩固案”中的作业形式要多样，有习题，也有活动任务，还有拓展迁移。

1.教案的设计

教案的设计要求:要明晰教学思路、明确教学流程、确定教学活动安排、指导学生学习方法、设计反馈途径与方式，引导学生进行知识建构和促进学生能力发展等。

教案的设计内容：设计教学程序，指导学生自学质疑方法，说明营造交流展示氛围的手段和方法，提供互动探究的材料和支撑，选择精讲点拨的内容，设计迁移应用的问题及解决预案，帮助学生进行知识建构，指导矫正反馈的途径与方法，课堂生成问题的记录与反思等。

2.学案的设计

学案的设计要求:学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识。学案要以问题来引导学生自主学习，要起到“以问导读、以问促思”的作用；突出知识的整理和归纳，引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳；还应有适当应用与练习，起到检测反馈和培养学生能力等作用。

学案的设计内容:主要包括提出学习目标、划定学习范围、给出自主学习问题，确定互动探究的主题和材料，设计基础性练习，引导学生进行知识整理归纳、反思质疑。

提出学习目标：学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的提出要明确，具有可操作性、可达成性和可检测性。学习目标设置的数量以2—3个为宜，不能太多，注意三维目标有机融合。学习目标也可隐性呈现，即不在学案中给出，在教案中明确。

设计自主学习问题：问题设计是学案的核心，是学生自主学习的抓手，要体现导读、导思的功能。问题的设计要具有层次性，要能引导学生的自主学习逐步深入。问题设计要注意：①问题要能引导学生主动阅读，引发学生思维；②问题宜少而精；③问题的呈现尽量少用填空，避免学生照搬课本，抑制学生的积极思维；④问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等。

引导整理归纳知识：学案要引导学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点和关联点要尽可能由学生自主完成。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节知识的联系。可设计一个稍具综合性的问题引导学生在自主学习的基础上，通过思考来进行归纳整理。一章（或一个单元）的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，让学生进行讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，构建立体的知识网络。

确定互动探究的主题：互动探究的主题可根据学习目标在学案中预设，也可在交流展示中生成主题。注意提供的主题或生成的主题一定要有探究和交流的价值。

设计基础练习：练习题要题型多样，题量适中；紧扣智能要点，具有针对性和典型性；难度适中，可设置部分选做题。练习题要扣住本节课的重点、难点、易错易混点，巩固本节课所学的基础知识、基本技能。通过自主学习，力争达到70%的学生能顺利完成70%的习题。

引导反思质疑：引导学生反思自主学习和课堂学习中的收获与困惑，及时总结、巩固，解决学习困惑。

3.巩固案的设计

巩固案的设计要求：巩固案要着眼于巩固教学效果、提升学习能力来进行设计。要在一课时或一章节（单元）教学完成后，及时发放巩固案，让学生独立完成巩固案，教师及时批阅、矫正。

巩固案的设计内容：精选针对性强的习题与练习；注意知识网络的重建与完善；布置联系实际的或实践性的问题与作业；让学生有个性化的收获与体验等。

4.三案的设计原则

（1）整体性原则:要根据实际需要整体设计章节教学内容，合理划分或整合课时，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课 堂教学效益。

（2）问题性原则:要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动阅读、主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

（3）参与性原则:通过对学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生,进一步激发学生学习的潜能。

（4）方法性原则:学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又要有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，约用多长时间，达到什么要求，自学完成后学生自己或教师将采取什么形式进行检查等。

（5）层次性原则：学案的设计要有层次性，要能引导学生由浅入深、层层深入地阅读教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。

（6）探究性原则。使用学案的目的主要是培养学生自主学习能力，学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，开始设计的学习问题不要过于复杂，要让学案成为学生学习的路线图和进步的阶梯。

（7）服务性原则。必须从有利于学生学习的角度思考和编写三案，要始终把学生放在主体地位。在教案中突出学生自主学习的指导与对生成的预设和处理等；在学案中可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目；在巩固案中增强设计的针对性、灵活性、趣味性、可行性和科学性等。

5.三案设计的主要流程

（1）个人主备：主备人要充分研读“课程标准”和把握“学科教学要求”，立足学情、立足教材，形成供集体研讨的学案、教案、巩固案初稿（备课组教师要统筹安排，分工明确）。

（2）集体复备：年级教研组或备课组在集体备课时要进行充分研讨，体现集体智慧。在集体研讨的基础上形成供教学使用的学案、巩固案，确保容量、难度适当，目标明确，层次清晰。（3）个人再备：为了增强班级使用的针对性，在集体确定的学案、巩固案的基础上，结合学情适当调整并思考确定体现教师个人特色的教案。

“三案”中教案单列，学案可与巩固案放在一起。

二、“六环节”的操作要点

自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用“六环节”不能简单地看成是六个步骤，不是每节课都必需包括的，“六环节”可在一个或多个课时内完成，在一课时内也可以交替进行。

1.自学质疑

本环节要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。可提前发放学案，让学生利用课外和自习课等时间提前完成，也可以在课内前半部分完成学案。也可于周五放学前下发下一周的学案和一周的学习巩固案（每科一份份量适中的巩固练习）。

要求学生：①养成自主学习习惯。根据学案和教师提出的学习要求自主学习，养成独立阅读、思考、完成知识建构和基础练习的学习习惯。②先看书后做题。研读教材时不浮在表面，应理解知识的内在联系，把握知识的内涵，弄清知识点和尝试理解知识点之间的内在联系等。在围绕学案研读教材的基础上，掌握基本概念和原理后再做学案上的问题。③循序渐进完成学案。通过自学能解决学案中一半以上的问题，再通过小组合作学习解决学案中更多的问题，然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂。建议使用双色笔完成学案，课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔。④注重纠错反思。学案上能做和会做的问题要准确规范完成。确因能力要求过高，自己不能做的可以不做，在课堂或课后用红笔完成。在学案上的指定地方把本节课的内容梳理成网络；同时反思自己学习中存在的问题。⑤两次上交学案。一是课前做好的学案，上课前交任课教师审阅，以便教师了解学情；二是将用红色笔改过的学案再一次交任课教师审阅，用以查验学习情况。对课堂上还没有解决的问题由科代表或组长汇总交给任课教师，教师在下节课或在单元小结时解决；也可以在教师辅导答疑时解决。⑥及时整理学案：保存好所有的学案，作为课堂笔记，以备复习时查阅。

2.交流展示

本环节要交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。可先小组交流展示，然后 进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。

学生行为：上课时学生板书、展示、交流发言、质疑、互动（形式不拘，服从教学实际需要）。①交流展示的同学声音要洪亮，口齿要清晰，教师要倾听并关注同学的反应。不要频繁打断学生发言，要注意倾听与归纳。板书的同学书写要规范，图文要清楚，符号要准确，尽可能精炼表达。注意突出展示清楚解题思路、解题方法。②其他同学要主动质疑和补充，促进课堂互动生成。③按照学生自愿组合、互帮互助、充分发挥个人特长的原则，组成学习小组，每位学生都要积极参与活动。要注意轮换小组代表，注意学生自发交流展示与教师临时指定交流展示人员相结合。其他同学观察展示、思考正误，注意质疑、矫正。

教师行为：观察学生交流展示中讨论和板书的问题答案，倾听学生的发言，进一步把握学情，考虑调整互动探究的问题、精讲点拨的要点等。在对学生交流展示进行评价时，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，目的是鼓励学生主动参与，积极参与，要营造民主的氛围，提倡学生创新，着力点定位在学生不断的进步和发展上。

3.互动探究

本环节要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围。

互动探究问题的选择。一是选择有助于学生基础知识和基本技能达成的问题进行探究，可以由教师根据教学要求和教学经验进行预设；二是选择学生自学中发现的困惑和疑点进行探究，注意这些困惑和疑点应是本节学习的核心内容或对核心内容的理解不可缺少的。对多个问题进行探究时可分配给不同的学习小组，使每个小组都有明确的探究任务，通过小组各个成员的合作，把自己负责的主要问题探究透彻，在下一步交流互动中让全班共享探究过程和探究结论。

师生行为：鼓励个人先独立思考、自主探究，形成一定的自主意识和自主学习能力，在此基础上，组长组织组内认真讨论，逐步形成解决问题方案，并按方案去解决问题。还可讨论形成本组的交流展示方案，为交流作准备。教师在此阶段内应巡视班级各小组的活动，主动参与1个或几个小组的探究活动，关注探究过程中遇到的疑难问题或奇特想法，及时把握学情，一是为下一步的交流掌握第一手材料，二是可适时调控各组的探究进展和探究方向。在班级交流时注意适时点评（有时需要精讲），不能放任，应中肯、恰当评价，使评价既有利于调动积极性，又有利于形成正确的观点和解题思路等。4.精讲点拨

本环节要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程；还要针对学生学习的疑难问题进行点拨，对疑难问题点拨时要注意学习层次，注意点拨的范围，注意把握教学难度等。

教师行为：针对课堂上学生的学习活动进行评价、精讲点拨或调控。如，各组完成任务中的精彩表现，不足之处，教师要予以激励性评价和矫正性评价；有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以精讲点拨、补充。精讲点拨要到位而不越位，要把握好度；要把握时机适时进行，不要频频打断学生的发言；教师语言要简洁、精炼，准确、规范，形象、生动；讲解重点要突出，要有变式讲解；例题要归纳出解决问题的思路；难点突破要有阶梯设计；要给学生留有消化、思考的空间。对难以理解的问题可以迂回一下，设计阶梯性的思考题，引导学生逐步达成学习目标。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题，充分发挥多媒体的辅助功能，同时要注意发挥传统教学手段（如板书、板图、挂图、模型等）在教学中的作用。

5.矫正反馈

本环节要注意收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。要重视“双基”的矫正反馈，确保三维教学目标的达成。

矫正反馈要注意突出针对性、及时性、层次性和有效性。在此环节，对学困生的辅导工作要做到“三优先”，即优先辅导学困生；优先表扬学困生；优先让学困生交流展示。反馈体现在学案收改时、抽查时，在学生交流展示时，在互动探究情况的把握时，在课堂生成问题的解决时，在二次上交学案时等，矫正可随时进行，也可专段时间进行，可在精讲点拨前进行，也可在下节课开始前进行。

6.迁移应用

本环节要完成巩固案中的习题，及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。迁移应用的题型要多样，要有书面的和操作性、实践类问题。还可设置思考题、必做题、选做题等。要让学生通过一定的迁移应用训练，运用所学知识解决实际问题，加深对所学知识的理解，同时进一步培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力。

“三案六环节”活动专题总结 第7篇

为认真贯彻省、市政府关于“规范办学行为，提高教育教学质量”的意见，促进我市教育教学质量的全面、持续、优质、均衡发展。连云港市教育局决定在全市中小学中开展“课程实施发展年活动”，以实施“三案六环节”为主要内容的优化、构建高效课堂教学模式作为其中重要抓手之一，成为活动的亮点。我们汤庄小学积极响应，以高度的使命感和责任感，狠抓落实，积极推进该项工作在学校的深入开展，促进学校“规范办学行为”下的教育教学质量的稳步提高。

一、行动快、措施实。

在赣榆县教育局下达相关文件精神后，沙河小学及时将“课程实施发展年“和”规范办学行为“提高教育质量的文件做以传达。汤庄小学结合学校实际制定学校计划。

二、重研习、求实效

在教育局组织的 “三案六环节”实施培训会议，学校组织全校教研组长和备课组长全员参加，并要求做好记录，在教研组和备课组传达。在学校首次教研组活动中，主题就是：“开展三案六环节的实施体会及初步反思”。通过宣传发动，三案六环节的研讨使用已深入教师心中，并在教育教学活动中积极落实。目前，我校各备课组都积极按照三案六环节的模式开展教学工作，教科室组织领导和学校教学专家，不定期随堂听课，及时总结经验。

三、强领导，促深入

为了提高工作的实效，学校强化责任，成立了课程实施及“三案六环节推动”工作领导小组。领导身先带头，使整个活动的开展有条不紊。

“三案六环节”教学模式的反思 第8篇

固有的教学模式积重难返。我们高级中学的学生已经在原有的“填”、“灌”、“盯”“补”模式下形成了稳定的学习习惯。而新学期中，便匆匆上马这一以“自学为主、互相交流、互相促进”为主导思想的教学模式，真可谓是强行入轨了。通过一个学期以来的落实，我们发现，我们这个层次的学生运用这个模式学习，在文科科目上可以说是找对了路子、下对了药。学生们的思维层次虽然较低，但是面对着思考的问题，还是有些话可说的，也的确能收到一些意想不到的效果。从文科的课堂特别是语文课堂来看，气氛沉闷的.现象有了很大的扭转，经过一段时间的施行，也从中发现了学生思维的闪光。但是，同事们反应，在理科性的课堂，学生自学能力受到挑战，他们层次不一，交流起来无法真正实现互补。

许多的课堂，也包含语文课堂，我们都感到大多时候也不得不“穿新鞋走老路”。因为苏教版的这一套教材，好像有些脱离了教学课时、高考环境的实际，颇有些闭门造车之感。一年来的教学，首先在时间上有一种追赶倾向，连教学进度都成了问题，哪里还有什么充分的时间留下来让学生细细地揣摩品味呢。再加上高中阶段起始年级科目多，又都凭着分数说话，教师和领导都有一种本位主义、功利主义。对学生的能力形成的长期性知之而不思之，更不变之，弄得学生们在学习上疲于应付。

我想，要想真正地实施这一科学的教学模式，必须真正地解放思想，给学生学习上充分的自由，教师们不要再“自作多情”地横加掣肘，干扰学生自主的学习。

也应该有个开放的学习空间，不能一天到晚把学生限定在教室里。图书馆、阅览室、操场、网络室等都可以成为学生自由学习的地方。

海头镇第二中心小学“三案六环节”实施方案 第9篇

暨高效课堂建构活动

（二）简报

在市课程实施发展年活动中，为了更好地进行高效课堂模式优化工程，进一步推进“三案六环节”教学模式的有效落实，用先进典型引领全市初三化学教师改变教学行为，市教研室于2010年4月16日在灌南实验中学举行了连云港市初中化学“三案六环节”教学模式展示暨高效课堂模式构建活动

（二）。来至全市百所学校的教师和部分县区化学教研员共164人参加了本次活动。

活动中，先由灌南实验中学的熊卫庆老师和灌南长茂中学的王穆慧老师分别上了一节观摩课（第3、4两节），课题分别是“物质的除杂和提纯”和“盐的复习”。午饭后先由市外国语学校的周春春老师和新海实验中学的陈琳老师分别作了“初中化学教师自主学习情况的调查与思考”和“实施‘三案六环节’教学模式，提高初中化学课堂教学有效性”的讲座，接下来由灌南新知学校的化学教研组长方长宽老师介绍了他们学校实施“三案六环节”教学模式的成功经验。然后，与会教师畅所欲言对课进行研讨，交流着各自的理解，最后，由市教研室殷志宁老师结合教学案例对该模式的重要环节进行分析，整个活动15：15结束。

这次活动按照名额分配原是110多人参加，老师们参与的热情很高，不顾到灌南路远，实际到会164人。这次活动得到了灌南县教育局、教研室、灌南实验中学领导的大力支持，刘局长、崔主任亲临现场指导，学校领导为活动提供了周到的安排和优质的服务，灌南实验中学、长茂中学化学组的老师们也为本次活动付出了辛勤的劳动。在此对他们表示衷心的感谢。

这两节观摩课都符合“三案六环节”教学模式的要求，教师在充分了解学生自学情况的基础上，针对学生自学尚未解决的问题精讲点拨，创设问题情境，引导学生交流讨论，创造动手探究的机会，让学生体验过程与方法。熊老师的课上多处渗透了节约型社会意识的培养，课的最后又很自然地呼应开头鲁宾逊的故事联系到现实生活中云南旱情，让同学为灾区人民出谋划策，不仅体现了主人翁意识，而且体现了学习化学的价值所在。王老师的课亮点之一是一题多变和一题多解，以厨房的一包白色固体鉴别为载体引导学生积极讨论出多种解决问题的方案，并加以评价、分类，让学生找出规律，还善于对试题进行变式，有效地培养了学生思维的变通性。

两位特级教师的讲座从目前实施新课程的过程中三案六环节教学模式与有效教学的关系、好课的标准、教师专业发展的策略等方面做了精辟的阐示，有问卷调查、有案例分析、有理性思考、有策略探讨等等，使与会教师深受启发，起到了很好的引领作用。灌南新知学校的老师介绍让与会老师看到了“三案六环节”教学模式实施的美好前景，消除了心中的一些疑虑。

总之，这次活动内容丰富、安排紧凑，效果明显，对于构建新课程下的高效课堂起到了很好的推动作用。附：

《物质的除杂和提纯》简案 熊卫庆

附和蒸馏从而引入本节课的课题。并小结此过程中用到的除杂的方法。【情境引入】通过展示鲁宾逊漂流记课件，让学生回顾获得纯净水的方法，回答出过滤、吸 1 【课件展示】1：物理方法：①过滤（顺便指导学生回答出此方法的适用范围）

②吸附

③蒸馏

【知识巩固】1.联系我市有丰富的盐田，指导学生回顾粗盐提纯的步骤

2.从节约资源的角度出发思考实验室制取氧气的两种方法中如何回收催化剂二氧化锰。

【我会实践】Ag（Fe）如何出去杂质Fe？（如：磁铁吸引、加稀硫酸或硫酸铜溶液等）【小组讨论】根据学生的回答教师进行小结，并指导学生归纳出哪些属于物理方法，从而引出除杂可利用的化学方法。

【精讲点拨】通过设置问题引出下面的具体方法

设置例题

化学方法

适用范围

CaO（CaCO3）

化气法

加热或加入一种试剂将杂质变为气体逸出。NaNO3（NaCl）

沉淀法

加入一种试剂将被除去的杂质变为沉淀 FeSO4（CuSO4）

置换法

应用金属活动顺序通过置换反应除去杂质 CO2（CO）

转纯法

将被除去的杂质变为提纯的物质

H2(HCl)

吸收法

利用混合物中某组分化学性质的差异，用试

剂吸收其中一种

【我会探究】小明的妈妈不小心将家里的食盐溶液中混入了纯碱，请帮助小明选择合适的试剂除去杂质获得纯净的食盐水（提供试剂：稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸、澄清石灰水、氯化钙溶液、氯化钡溶液）

【精讲点拨】 通过学生探究教师进行适当点拨，并让学生比较那种方法更简便。

【我会运用】1：KNO3溶液(NaCl)

2： FeCl3 溶液(kCl)

让学生通过讨论，理解除杂的方法要灵活运用

【小结心得】除杂的原则：不增、不变、易分(指导学生根据上面的知识经验进行总结，教师最后小结)【赛一赛】1：CaCl2（CaCO3）

2：CO（CO2）

3：HNO3（HCl）

4:H2(水蒸气)

5: NaOH（Na2CO3）

6：N2(O2)

7:CaCl2溶液(盐酸)8 :KCl溶液(CuCl2)

9:KNO3(CuSO4)10 :Cu(CuO)【联系实际】联系灾区干旱严重的情况下，我们应该如何利用所学的知识帮助灾区人民获得干净的饮用水？

【课堂检测】略

《盐复习》简案 王穆慧

【课前先学】小组讨论交流学案的完成情况，提出疑问并交流展示。

【新课导入】多媒体展示一组与松花蛋有关的图片，出示制作松花蛋的配料，由配料里的物质成分引入盐的复习。【交流展示】学生对盐的认识 【交流展示】学生对盐的了解

【小组讨论】妈妈在整理厨房时发现一个装有白色固体的纸包，小平对此固体进行探究，他猜想该固体可能是食盐也可能是纯碱，请你帮他一起探究，设计实验方案并描述。【交流展示】分小组讨论，并自由发言得出各种方法。【过渡】从上面这些方法中，请同学们归纳出盐的化学性质 【课件展示】酸碱盐之间的相互关系图表

【实验探究】欲检验某溶液里含有硫酸根离子、碳酸根离子和氯离子，现提供硝酸银溶液、稀硝酸、硝酸钡溶液，要求每加一种试剂证明一种离子存在，其正确的操作顺序是 【变式】若没有要求每加一种试剂证明一种离子存在这句话，还有其他的方案吗？ 【交流研讨】引导学生得出结论

【过渡】同学们我们已经认识了盐并对盐有一定的了解，更关键的是我们要学以致用。【课堂练习】见学案

【课堂小结】其实有关盐的习题远不止这些，但都是利用盐的相关性质解题，“行不同而神同”，只要我们认真分析题意，抓住问题的实质，归纳一类习题的解题方法，那么任何问题都能迎刃而解！

【交流研讨】学完本节课你有何收获？还有什么疑问? 【巩固练习】见巩固案 【课后作业】

1．根据各类物质相互关系归纳制取盐的可能方法，写出制取ZnCl2的化学方程式。2．上网搜集制作松花蛋的详细资料，回家和妈妈一起亲手制作松花蛋，体验生活中的化学，感受化学给我们带来的乐趣。【板书设计】略

《盐复习》学案

【学习目标】

1．认识盐并了解常见盐的性质和用途

2．理解盐的化学性质，理清酸碱盐之间的相互关系 3．会应用盐的相关知识解决实际问题 【问题引导、自我探究】（自学看书P68-72）

1．列举生活中常见的盐并写出其化学式，想想这些盐主要有哪些用途？ 2．归纳盐的化学性质并与酸碱比较。3．几种重要的白色沉淀

既不溶于水也不溶于酸的白色沉淀、不溶于水但溶于酸且有气体放出的白色沉淀 不溶于水但溶于酸无气体放出的白色沉淀 4.常见盐溶液的颜色

含Cu的溶液显 色；含Fe的溶液显 色；含Fe的溶液显 色 5．几种重要离子的检验

Cl SO4 CO3 【预习检测】-2-

2-2+

3+

2+ 3 1.日常生活中的下列物质，不属于盐的是()A、调味用的食盐B、消毒用的高锰酸钾C、洗涤用的纯碱 D、食用的蔗糖

2.在一种溶液中加入氯化钡溶液，产生白色沉淀，再加酸，沉淀不溶解，则这种溶液中（）

A．一定含有SO4 B.可能含有SO4或 Ag C． 一定含有SO4和Ag D.一定含有SO4或CO3

3.下列各组离子在溶液中一定能大量共存的是（）

A．H、C1、OH B．H、SO4、HCO3 C．Ba、H、SO4 D．Cu、C1、NO3 【活动与探究】(探究一)妈妈在整理厨房时发现一个装有白色固体的纸包，小平对此固体进行探究，他猜想该固体可能是食盐也可能是纯碱，请你帮他一起探究，设计实验方案并描述。（探究二）

欲检验某溶液里含有硫酸根离子、碳酸根离子、氯离子三种，现提供硝酸银溶液、稀硝酸、硝酸钡溶液，要求每加一种试剂证明一种离子存在，其正确的操作顺序是

【矫正反馈】

(09连云港）1．将下列物质同时加入到水中，能大量共存且得到无色透明溶液的是()A．CaCl2、HCl、NaNO3 B．KOH、HCl、(NH4)2SO4 C．K2CO3、Ba(NO3)2、NaOH D．FeCl3、NaCl、KNO3 2．下列离子能在pH=1的无色溶液中大量共存的是（）A．Cu、SO4、C1、Na B.OH、K、NO3、Ba C．Mg、SO4、Al、NO3 D.Na、CO3、Ca、C1 【迁移应用】

（09青岛）3.有一包固体粉末，可能含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡、氯化钾和氯化铜中的一种或几种。为确定其组成，进行如下实验：（1）取该固体粉末少量，加足量水，搅拌，静置，得到白色沉淀，上层为无色溶液；（2）过滤，在白色沉淀中加入足量稀硝酸，白色沉淀有一部分溶解，且有无色气体产生。依据上述实验对原固体粉末的判断正确的是()A．一定含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡、氯化钾，可能含有氯化铜

B．一定含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡，一定不含氯化铜，可能含有氯化钾 C．一定含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡，可能含有氯化铜；氯化钾 D．一定含有碳酸钠、硝酸钡，一定不含硫酸钠、氯化铜，可能含有氯化钾

4.有一包固体粉末,可能由CaCO3、Na2SO4、CuSO4、BaCl2、KNO3中的一种或几种组成,做实验得到以下结果：

①将这些固体粉末加到水中，得到白色沉淀，上层清液为无色； ②该白色沉淀不溶于稀硝酸。

从实验可以判断出，该粉末中一定含有 一定不含有 可能含有 【学习反思】通过本节课的学习，你学到了哪些新知识？还有哪些困惑？ 2+2-3+

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