以美好生活话题作文

以美好生活话题作文（精选6篇）

以美好生活话题作文 第1篇

还记得那个夜晚，月光像往常一样迷人。我走在通往大剧院的路上，心想：今晚的音乐会是什么样的呢?会是谁弹琴呢……我心中充满了好奇。

到了大剧院，我看见到处人山人海，十分拥挤。好不容易进了音乐会大厅，我看了看表，还有五分钟就开始了。我赶紧把东西放下。一切准备工作做好了以后，音乐会就开始了。

首先，主持人上来介绍今天的音乐会主人公??姚明古。我听到这个名字的时候，不禁有些诧异(姚明大家应该都认识)。接着，这位钢琴家上来了，他严肃而不失礼貌，大方而不失规矩，总之，给人一种像钢琴大师一样的风范。

他弹起琴来，流畅自如，声音是那么悠扬动听。那乐曲，一会儿雄壮有力，是我的心激荡跳跃;一会儿抒情温柔，让人神往，就犹如那连绵起伏的高山，起起落落，让在场观众的心都畅游在音乐之海中。

我用整个身心倾听着，生怕漏掉一个绝妙生动的音符。

时间一分一秒地过去了，音乐会也结束了，在灯光的照耀下，我从梦一般的音乐声中醒过来。看一看表，已经十点了。我回到家，脑子里满是，悠扬的音乐声。

这个暑假不一般，那一场场激动人心的世界杯足球赛，那一次次快乐有趣的同学聚会……使我的暑假充满欢声笑语。

这真是个令我难忘的万花筒啊!

以美好生活话题作文 第2篇

回忆从前，上体育课实在好玩不过的了。老师组织我们这些“花朵”一起做游戏：玩“丢手绢”小朋友们围成一圈，你追我赶，嘻嘻哈哈;玩“击鼓传花”大家紧张之际少不了欢声笑语;玩“冰淇淋，大马勺”大家手牵手，团结一心，不让一位“敌人”闯入自己的“营地”。

三年级了，又增加了一个新科目――科学。这可乐坏了我：课上我们一起思考，动手实践，在欢乐中获取知识，这也是我最开心的时候。

同样，三年级的时候也增加了一项奇妙的科目――英语。我为新增加了科目而感到高兴，可烦恼也随之来到。这些看似简单的单词，字母学起来可真难。当然，这也是最令我头疼的科目。

以前，自己酷爱语文。习作也是最令我引以为豪的特长。可现在作文越来越难。当初的我，只认为写作是一种乐趣，而现在，少不了“胡编乱造”也丢了许多快乐。

数学是一个“游戏王国”每次我都盼望着老师可以多出几道难题。解决难题是我获取乐趣的一条小径。

我的小学生活丰富多彩：快乐，苦恼，时隐时现。

我的寒假生活丰富多彩，有外出旅游，有看电影，有爬山，有参加同学的生日派对……其中，爬山是我最喜欢的一样。

有一次，我和爸爸妈妈去爬东盘山。那天，老天爷好像要考验我们的意志，吹起了大风，我们逆风而行，走了一段路后，前面平整的小路也不见了，变成了乱石和泥土。我们并没有放弃，继续前进，走着走着，我的腿渐渐地软了，再看看爸爸妈妈，他们个个精神饱满。这时，爸爸仿佛看出了我的心思，鼓励道：“加油吧!咱们离成功不远了!”我听了，点点头，再次鼓起勇气，奋力向峰顶爬去，爬着爬着，我又累了，抬头向高处望去，啊!那不是峰顶吗?我们快要到了，我高兴极了，用尽全身的力气努力攀登。终于，我们爬到了峰顶。我站在峰顶往下看，哇!真是“无限风光在险峰”呀!

还学生作文以生活的真实 第3篇

写作训练一直是困扰我们语文教师的难点之一, 我们都说要关注生活, 要真情实感, 但真正要做到却是极其艰难的。不过, 一次偶然的机遇, 让我对学生作文实践过程有了全新的体验, 我似乎在“灵光一闪”中获得灵感的, 从而又有了生成的课例以及反思。

1、背景简述。

今年一次阶段调研测试后, 学校安排举办一次作文教研活动, 并要求我上一节作文指导课。我原本打算上一节写作方法指导课, 也作了相应的准备。但这次调研试卷较难, 许多同学唉声叹气的情形, 知道大部分学生因为试卷偏难而成绩不理想, 忽然灵机一动, 产生这样一个念头:天赐良机, 这个资源何不开发利用, 成为公开课的素材呢?于是在语文教研组的支持和帮助下, 一堂生活作文指导课生成了。

2、几分收获。

听课的老师给予了较高的评价:教师有一双慧眼, 及时捕捉学生生活中的亮点, 扎实有效地进行指导;学生能轻松地在40分钟左右完成了作文, 习作鲜活可爱, 富有真情, 精彩纷呈。

生活中的作文最精彩。叶圣陶老先生说:“作文的自然顺序应该是我对认识事物有感触, 感情的波澜冲击我, 我有说话的愿望, 便想倾吐, 于是文章就产生了。”这堂作文课是我灵机一动的“产物”, 但更重要的是作文源于学生真实的生活世界, 有真实的感受, 因而有真实的情感。不同的题目, 不同的体裁, 不同角度的精彩习作。

延续:一次吵架, 机缘再来

生活当然是丰富多彩的, 而教室也不能以为都是枯燥乏味的, 它实在也是活泼多样的, 因为发生在教室里的故事也是相当精彩。即使有时我们以为是不那么可取的事, 也蕴藏着机遇。

1、案例简述。

按教学常规, 提前几分钟进教室, 人声嘈杂, 黑板前围着一群学生。我挤进一看, 是蒋逊和钱振峰正互相撕扯着, 幸好有同学拉着才不至于严重起来。我拉开两位同学时, 他们还很不服气, 问问原因, 只是为了出操回来撞了一下而引发的。我立即回想起看过的一期教育杂志上的一例处理类似事情的文章。于是我马上让两位学生站好, 说了一声“等一下让你们单挑”后, 飞速跑到教室边的绿化带上拔了两根一米多长的长毛草 (有杆, 草尖有嫩叶, 不伤人) 回来, 分别递给他们在地面上划了个“击剑场”。然后对他们说:“不是要单挑吗?来一场怎么样?”两位同学倒忸怩起来, 可旁边的同学却大声起哄“单挑”“单挑”, 结果是钱振峰先刺中蒋逊的手臂获胜了……我宣布:“无论失败还是胜利, 都要罚写作文一篇!”此时, 有几位同学说:“让我们也写写吧!”我欣然同意。同学们奋笔疾书, 很成功地记录了整件事的经过, 并写的栩栩如生。

这种罚写有点类似于魏书生的说明书, 不过我觉得它更强调了学生在实践过程中的感受, 亦即学生在作文中的真情实感的体验。虽然这样的做法有的老师会觉得有点突兀, 有的领导可能会觉得大大的不妥。但是, 在这种近乎玩笑的过程中, 确实给予了学生一些真实的感受, 而且大大深化了他们的感受, 因而作文就不再那么生涩了。

2、几点感想。

精彩瞬间要及时记录。因为生活往往是没有彩排的, 感动、喜悦、遗憾、沮丧等常常是应境而生, 境过而逝。所以教师要像摄影师、记者、猎人一样时刻主动出击, 把握住一个个精彩的生活瞬间, 及时引导学生在笔触下流泻出来。

评价学生习作可放宽些。此类作文, 是瞬间的即兴作文。立即写作, 当场评分, 还给予高分, 点评后的作文再修改再加分, 学生的作文兴趣会很高。如钱振峰的作文, 我给他打了92分, 修改后又给他加了2分, 他所写的作文从来没得过这样的高分!学生们个个春风满面, 得意洋洋。

发展:意识增强, 机会多多

通过几次这样的经历, 我对这些在教室发生的事儿敏感多了, 捕捉为学生习作素材的意识也大大增强。随着意识的增强, 我们就会发现, 学生在教室的生活也是丰富多彩的, 他们的这个小小空间无时无刻不在展示着青春的风采。于是机会就变得越来越多了, 对作文的指导也有些驾轻就熟了。

1、习作展示。

请看前两周练写的两篇作文。

习作一:不速之客

早操结束回来, 我们走进教室, 发现有很多苍蝇在教室里飞舞着。

大约过了一二分钟, 刘老师走了进来, 一只苍蝇就停在她的头上, 徐恺胆大妄为, 跳起来去扫老师头顶上的苍蝇, 苍蝇倒没打着, 倒差点打在老师的头上。

老师打起停的手势, 喊着“快回座位!”同学们这才偃旗息鼓, 回到座位。

我们安静下来后问老师:“教室里的苍蝇是从哪里来的呀?早自习都没有发现呀!”

“是不是厕所里飞过来的?”老师反问说。

“不是的, 早上我们去打扫厕所的时候, 没发现厕所里有苍蝇!”

“是不是操场边得垃圾场里飞来的呀?”

“不是的!”

“苍蝇一般喜欢脏的地方, 而我们的教室很干净。为什么有呢?”

刘老师没有回答我们, 反而倒问起我们来了。我们都思索起来, 可是谁也想不起来头绪。老师启发我们说:“这几天, 气温下降……”

“我知道了, 苍蝇很灵敏地感觉到了, 就飞到我们教室里来了。”

“是这个理儿, 不过太阳马上升起来, 苍蝇就会……”

“飞走的!”同学们异口同声地说。……

习作二:一只流浪小狗

有一只小狗昨天就在我们教室门口转悠, 今天还在, 主人也没来找, “我们收留它吧!”同学们七嘴八舌地说。

“不行!”老师斩钉截铁地说:“学校里是不允许养狗的!”

蒋俊杰突然站起来说:“不如让我们带回家杀了吃吧!”

“你太残酷了吧!”

“你太没有同情心了!”

“小狗又不是你家的!”

蒋俊杰被大家谴责得无地自容。

这时戴浩同学站起来说:“我家的狗这几天不见了, 我家也很喜欢养狗, 把狗交给我去养吧!”

“好吧, 小狗暂且由你收养, 放学之后你把小狗抱回家, 你要好好照顾。当别人来找时, 你必须还给主人!”小狗从此有了家, 不再流浪。

2、感叹。

两篇作文以对话为主, 是发生在真实环境下的对话。尽管语言比较粗糙, 反倒显示出学生的真诚和可爱。

作文就是让生活的语言真实地进入到我们的书面表达之中, 让生活的真实面貌毫不保留地呈现在学生地笔端。我们认识到:当学生关注和体悟他们真实环境中的种种现象的时候, 他们的笔端就有了丰富的内容, 不再干涩枯燥, 不需要再矫揉造作, 表虚情假意了。这样的作文何等鲜活、与众不同!没有了无病呻吟, 没有了矫情造作, 没有了虚情假意, 没有了七拼八凑, 没有了生搬硬套;有的是真情实意, 有的是有感而发, 有的是直抒胸臆, 有的是才思敏捷, 有的是下笔千言。还学生作文以生活的真实, 何乐而不为呢?

摘要：教室是学生进行学习的重要场所, 也是学生作文资源的生成场所。教室里发生的一些琐事更是一种非常宝贵的真实素材, 抓住这些及时的信息, 有效利用, 往往会给作文教学带来意想不到的收获。

以美好生活话题作文 第4篇

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

以生活为话题作文 第5篇

每次都有人问你未来有什么打算?我恨自己生在近代，当时我要去上海工作，或者去深圳历练。如果我生在古代，恐怕不会被它困扰。如果有可能生活在古代，我愿意做一个官女，一个小官宦家庭。和平盛世，手无权力，家无财富，只有一家和睦，不与世争。那时候，赏春，赏夏荷，赏秋，赏冬雪，岂不美哉?愿当时的闺房外有一个小院，那里有一片绿草，有一条石头铺成的小道。在院子里种花种树，然后摆个秋千。

春天来了，隔墙能闻到鸟的味道，窗户能闻到花草的味道。他穿着一件薄薄的斗篷，跑了出去，门一关上就嘎吱作响。几场春雨过后，绿草如茵，娇艳的花朵在花丛中绽放，有的在春风竞争，有的羞涩地用绿叶掩面，有的含苞待放。绿树也长出新芽，天气变暖。树枝上有几窝黄鹂，屋檐下住着燕子。这时候“几只早生莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这句话应该回答了。天气晴朗，夜晚留下的露水和昨夜的花在阳光下闪闪发光，很可爱。我身边有一个玩伴，推着我的秋千，摇一摇就能隐约看到墙外的世界。一边笑着笑着，母亲的哭声从外屋传来，紧接着是一连串的脚步声逼近。忙提起鞋袜，赤脚走到门口。和妈妈一起来的是一个小学生，长着一张帅气的脸，举止温文尔雅。他们走后，提着鞋袜来到院子里，听见有人唱道：“惭愧去吧，回头看门边，却闻青梅。”只有在冬天赏雪赏梅，才能知道什么叫梅必失三分白雪，雪必失梅一段香。这个时候，身边一定有一个好人。院子里的雪和梅都得到了回报，郊外的风景也恰到好处。

两个人骑同一匹马，走走停停，休息一下，追上去。雪景就在眼前，爱人依偎在身后，这不是很美吗?马蹄南游，印着一串梅花，笑说：“雪和梅真是绝配。”愿当时有茶，亲手烧一套茶具，泡好茶，做一架素琴。褐色像汤，让人留香;琴声婉转，余音绕梁。不会很快吗?唱了一首歌后，我意识到这只是柯南的一个梦!电视上也有古装剧。如果我出生在一个战火纷飞的年代，会是怎样的风景?

以生活为话题作文 第6篇

家庭，总是充满亲情的温馨，而亲情用橙色来代表是最好不过了，因为亲情是阳光.时刻照耀着我.温暖着我。

每天放学回家，妈妈会立刻迎过来替我拿下书包。我卸下重负，挺直了腰，舒展舒展身体，然后坐到餐桌旁，深吸一口饭菜的香气，准备享用美味。旁边的爸爸则会用他宽大的手抚摩着我的头，问我今天过得怎么样，学习紧张不紧张，还嘱咐我不要有太大的压力……此时，我会把心里话都倒出来，快乐与爸爸妈妈共享，烦恼让爸爸妈妈分担。吃完一顿饭，总会觉得神清气爽，感觉整个人又充满了活力。这就是来自亲情的力量。人不管在哪里，只要想想家里那和谐的气氛，一家人在一起的其乐融融，总会觉得温暖、甜蜜，舒心的笑容就会荡漾在脸上。

如果说班级是一湾蓝色的海洋，每个成员就是那白色的浪花朵朵。如果你问哪个班级的老师最幽默，大家一定会毫不犹豫地说是(3)班;再问哪个班级的师生关系最融洽，那一定还是(3)班。真的吗?你别不信哪，跟我去看看你就相信啦。

我们初三(3)班的一堂化学复习课上。化学老师站在讲台上，额头在日光灯照耀下闪闪发亮。“同学们，这是今天最后一节课，来点儿激情，配合一下，好不好?”“好。”大家有气无力地回答。化学老师打开课本，向讲台下扫了一眼，发现一位同学还在睡觉，于是他伸长脖子，鼓起腮帮，眼睛瞪得又大又圆，直直地盯着那个同学，扬声说道：“同学们，化学和生物的联系是非常紧密的，谁能说说经常打瞌睡的人是缺少维生素A、B还是C、D、E、F-”“哈哈哈——”全班哄堂大笑，那个睡觉的同学也醒了过来，不好意思地笑了。就在这轻松活泼的课堂上，同学们愉快地学习知识，很轻松地纠正了不恰当的行为，师生之间的相处很是和谐。

我们的班风是全年级最好的。自习课上，同学们屏气凝神，不发出一点儿声音：下课了，热烈的讨论声此起彼伏。“嘿，这道题真有难度，谁能帮一把?”立刻就有许多脑袋凑了上去;大扫除时，你帮我一把，我帮你一把，干得热火朝天，卫生流动红旗在我们班安了家。(范文网 )“同学们，今天是义务服务日，我们都去敬老院吧。”老班一声招呼，全班积极响应。学校举行拔河比赛，大家团结一致，劲儿往一处使，冠军就是我们的啦!在这个集体里，同学们互助互爱，携手共进。