幼儿水墨画入门教程（精选8篇）
幼儿水墨画入门教程 第1篇
儿童水墨画入门浅探
南浔区千金小学 潘静霞
［摘要］儿童水墨画教学经验介绍：1.教正确的握笔姿势；2.学会观察绘画对象抓特征；3.教师的范例和演示不可忽视；4.学会简单的用笔方法；5.构图法则让儿童自己领会；6.教学儿童水墨画要有计划、有目的，分类型、分段落，由易到难，逐步深化。
水墨画是我国历史悠久的传统绘画艺术之一。它与其它画种不同，具有用笔简练概括的特点，作画迅速，形象生动，使人喜爱，在世界美术史上有着不可替代的地位。让儿童学习水墨画，不但可以训练他们一些简单的水墨画技能和技巧，培养他们的艺术兴趣和观察、审美、思维、创造等方面的能力，而且可以让他们从小接触、了解我们中华民族的这份优秀文化遗产，理解、接受中国水墨画所彰显的文化内涵和历史积淀。
这几年教学工作中，我积累了一些教学经验，为了更好地促进儿童水墨画教学水平的提高，特作此小结，供同行借鉴。
1.教儿童学水墨画，首先要教他们正确的握笔姿势。毛笔是绘画的工具，要想画好画，首先必须学会握笔的方法，因为握笔的方法正确与否，与绘画效果有着直接的关系。为了让儿童更好地掌握执笔方法，我让他们边念儿歌边执笔：“拇指食指和中指，三个好友在一起；食指在上面，中指在下面，拇指在中间；捏紧笔，腕子沉；画中锋，笔要直；画侧锋，笔要斜；毛笔拿得好，定能学好画。”这些通俗易懂的话能帮助儿童理解和记住要领。此外，还可以向他们简单地介绍一些水墨画的工具和材料，如：纸张、笔墨、颜料等，让他们对水墨画有一个整体的了解。
2.引导儿童仔细观察、多看实物，了解绘画对象的外形特征。从儿童绘画心理发展阶段来看，儿童以自我为中心观察现实生活，喜欢用绘画来表达认知和愿望。他们观察事物的特点是观察其主要的特征，夸大其感兴趣的情节，忽略其他细节。水墨画强调“以形写神”，而孩子观察事物的特点正和水墨画的表现方法相似。教师要选择孩子们喜爱的、经常接触的事物进行教学会事半功倍。画水果，先得让他们用眼睛看水果的形状和颜色，摸摸表皮，再观察老师画苹果的方法，启发他们用笔腹左一笔右一笔合拢成圆形来画，于是桔子、柿子的画法马上就学会了。用团点转圆的方法画樱桃，又举一反三地学会了琵琶、葡萄的画法。画小动物也一样，比如画小鸡，在了解了小鸡的形态、习性之后，孩子们会创作出了啄米、回头、追跑等不同姿态的佳作。观察或欣赏方法的运用，最终目的是提高儿童表现能力和想象能力，激起他们学画、爱画的兴趣，从而让他们把对生活的感受淋漓尽致地展现在画作上。
3.教师的范例和演示不可忽视。范画演示是教学中常用的一种方法，可以帮助儿童了解怎么样把观察到的事物画到画中。我们教师应该避免那种依葫芦画瓢的演示方法，把重点放在有难度的笔墨演示上。这样不仅可以节省时间，更重要的是将学生从单纯的机械模仿变为有独立个性的绘画练习，充分发挥他们的想像力和创作潜能。教师如果出示范例，那就应该是多种形式的，如果教孩子画猴，那么范画就要丰富有趣：吃桃、爬树、荡秋千等，要鼓励他们去想象猴的其他动态，尝试着大胆表现出来。通过教师清楚的示范讲解，能使孩子较快地掌握作画的方法和步骤，避免走弯路。如学画大象时，我边念儿歌边示范：椭圆身体蛋形头，长长鼻子添皱纹，四条腿儿像柱子，短小尾巴不能丢。之后再让孩子发挥想象画画大象喝水、行走、游戏等有趣的动态。孩子们都喜欢这边唱边学画的方法。
4.儿童水墨画教学中，要教会他们简单的用笔。儿童学习水墨画不能以专业化与成人化方式来训练。刚接触水墨画的学生对毛笔的控制能力较差，可让孩子动手勾画各种线条，这种方法能让他们体验到柔软的笔毛在宣纸上产生的顺畅感，初步获得对用笔方法的感悟。至于什么是中锋？什么是侧锋？中锋、侧锋该什么时候用？把这些干枯的理论知识放到具体的教学中就会让孩子容易接受，例：教画葡萄叶时，告诉孩子，先用侧锋画叶，再用中锋勾叶脉，中锋笔要直，侧锋笔要斜。通过反复练习，举一反三，儿童就能逐步掌握中、侧锋用笔，同时熟练掭墨、蘸水、调色等简单技巧，为将来由浅入深的学习打好基础。
5.如何构图是儿童绘画中一个不可缺少的学习部分。儿童绘画最显著的特征是简单粗糙，造型夸张或扭曲，这是任何成人的作品无法比拟、无法替代的。这是因为儿童对形体、结构、空间、色彩等很多的客观造型因素还缺乏理解和认识。水墨画用笔随意，可大可小，能粗能细，意到神似，这适合儿童构思随意的特点。老师不能生硬地把传统的构图法则一五一十地灌输给学生，更不能把成人的东西强加给孩子，而应该引导他们比较多幅作品，让他们自己观察、研究、讨论得出怎样的构图好看？怎样不好看？说说为什么。如教画橘子时，我要求学生先想想，是把橘子朝一个方向排队式地安排在画面上好看？还是有聚有散，有反有正地安排在画面上好看？有不同意见时，就把两种构图画出来比一比，让他们在观察比较中学到构图要主次分明、疏密有致、参差错落等的基本要领。
6.教学儿童水墨画要有计划、有目的，分类型、分段落，由易到难，逐步深化。教师应尊重孩子的实际情况，从其现有的理解能力和操作水平出发，去确定教学内容，不可机械地按照教学进度去勉强学生，而且要帮助学生作好阶段归纳。教学瓜果段落后，师生可以小结得出：瓜果的外形大多是圆形（橘子、杨梅、西瓜、石榴等），画法相似，都可以用左右两个半圆的画法画成；又通过另一个段落的学画归纳出：长条形的蔬果（辣椒、茄子、萝卜、香蕉等）多可用上下两笔的方法画成。经过几个段落的学习（一种类型一个段落），孩子们就能较熟练地掌握某一种类型的物体画法了。学会了丰富的表现内容，学生对于水墨画的创作激情就会提高，眼界大开，兴趣也会变得持久而高涨，这无疑为他们今后的水墨画学习铺垫了一条良性循环的坦途。
当然，对儿童来说，画好水墨画还是有一定难度的，我们不能要求他们像成人一样掌握较多的高难技巧。我相信教师如能始终如一的站在学生的角度，理解他们，尊重孩子的情感，鼓励他们积极的表达、表现自己，对个性、创造性、自信心的培育都有高瞻远瞩的效果。
幼儿水墨画入门教程 第2篇
图1
好在江南保留的这些古建筑，让我们的水墨画有了原型，是不是很像毛笔在宣纸上描绘的画呀?喜欢的话，赶紧来学习一下吧：
STEP1：在“美图秀秀”软件下，打开一张待处理的江南风景画，首先进入“美容”菜单下，用“消除黑眼圈”功能，将照片中一些现代感的高楼去除，只需调节100%的画笔透明度，在远处高楼的周围取色并涂抹高楼，边缘处的处理可以将图片放大。
图2
STEP2：接着进入“美化”菜单下，选择“艺术”分类，添加素描特效，并将特效透明度调至70%，再选择黑白报纸特效，实景就立显水墨效果咯!
图3
STEP3： 仍在“美化”菜单下，选择“背景虚化”，调节比较低的虚化力度，让照片整体虚化，使画面更加柔和，让景物的边缘有一些类似毛笔笔触的晕染感，然后点击应用退出编辑框，
图4
STEP4：对图片进行鼠标右键，选择“插入一张图片”，将事先在百度上搜索一些水墨风格的素材图导入进来，调节素材图的大小覆盖后再鼠标右键选择“正片叠底”。
图5
STEP5：然后再鼠标右键将其他一些小的素材图也导入进来，根据需要将墨迹素材的透明度调低一些，然后调好其位置大小。
图6
STEP6：最后再调好文字素材的大小位置后，鼠标右键选择“正片叠底”，注意文字素材的图层应该在墨迹素材图层上面，这就大功告成了!
图7
刍议幼儿园水墨画教学 第3篇
幼儿水墨画教育的目的在于根据幼儿年龄特征, 有计划地培养幼儿的审美品位和艺术敏感性。 在实践中我觉得只有弄清楚教学目标、教学内容、组织形式的相互关系,处理好教学过程中的对象、目标、策略及评价四要素的关系,就能有效激发幼儿的水墨画活动兴趣,提高幼儿水墨画能力,达到有效教学目的。
一、制定科学合理的教学目标是活动的关键
幼儿园教学活动目标是幼儿园活动的指南针,既是活动设计的起点,又是活动设计的终点;既是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据,又是活动评价的标准。 结合《纲要》、《指南》精神及幼儿的年龄特点,我将幼儿水墨画总目标定位为: 培养幼儿学习水墨画的兴趣; 学习水墨画的简单技能;通过学习丰富幼儿的感性经验,激发幼儿表现美和创造美的情趣和能力。
(一)抓住幼儿兴趣,强调幼儿内在动力的开发。 兴趣是激发幼儿创造欲望的前提条件。 在幼儿刚接触到水墨画时,教师要抓住幼儿兴趣点, 将水墨画与幼儿喜好的游戏方式结合起来,或者教幼儿学画一些简单而可爱的小动物,并以此激发幼儿对水墨画的兴趣。 如在刚接触水墨画的初期,可鼓励幼儿进行玩色游戏,在玩的过程中让幼儿发现水与墨之间的关系、发现不同颜色调和后的变化。 让幼儿把水墨画当游戏,创作起来十分投入、大胆、无拘无束。
(二)借助游戏方式,巧妙学习幼儿水墨画技能。 注重培养幼儿对水墨画的兴趣,并不代表培养幼儿的技能就不重要。 只有当幼儿掌握了一定量的水墨画技能, 才能更有兴趣进行水墨画活动。 培养幼儿对水墨画的兴趣与教他们学习绘画技能这二者是相辅相成、密不可分的。 二相互渗透,才可使教学达到事半功倍的效果。
二、选择合理系统的教学内容是活动的重点
教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。 因此选择教学内容的时候,我认为应从主观和客观两个方面考虑。
主观方面,教育者有一个明确目标。 客观方面,考虑到幼儿的年龄特点,心理和生理发展规律。
基于以上两点, 教师在水墨画内容选择上要充分遵循幼儿的认知规律,抓住幼儿的心理、生理特点考虑、组织。 而幼儿的思维是由低级到高级、由直观到抽象逐步发展的,在幼儿期经历了从直觉行动思维—具体形象思维—表象思维—初步的抽象逻辑思维四个发展阶段。 因此幼儿园中各年龄班的教学内容也要不尽相同。
(一)小班———玩墨体验阶段 。 作为中国绘画优秀文化传统之一的水墨画,对笔法(中锋、侧锋等笔的运用方法)、墨法(墨的浓 、淡 、干 、湿 、焦的 “颜色 ”变化的运用 )是非常讲究的 。引导幼儿学习水墨画同样不能离开对笔法和墨法的学习。 三四岁幼儿处于涂鸦阶段,因此,线条及色块的描绘更容易让幼儿产生兴趣,而“玩水墨”不失为一种好方法。 另外,依据小班幼儿直觉行动思维逐渐过渡到具体形象思维的特点, 小班后期幼儿选择的内容应多以生活常见的图形高度夸张和概括的事物为主。 如用圆形画气球、花、用三角形画伞等。 由于这一阶段幼儿手部控制力较差, 所以在材料选择上可以用棉签代替毛笔。 内容的量不宜多和杂。
(二)中班 ———沟填作画阶段 。 中班幼儿思维以具体形象思维为主,他们观察事物的能力有了明显提高,能在成人启发指导下找出事物的特征和规律。 如教他们画熊猫,让他们知道熊猫 的特征 :有头 、耳 、尾 、四条腿等 ,接着教他 们画小狗, 这时可引导他们观察比较熊猫和狗的相同和不同之处。选材时可将同一类内容安排在一起。 不仅使幼儿学得快、学得牢,而且学得轻松。 在此阶段水墨画的形式多采用勾填法进行,以便进一步熟悉水、墨、宣纸等工具,逐渐过渡到用毛笔作画。
(三 )大班———着意写生阶段 。 大班幼儿在中班基础上各方面能力有了很大提高,腕力才发育得比较好了,可以比较稳地握住毛笔但还是不应该以能否熟练地画出这些东西为学习目的,而要借助这些有形东西让幼儿体会“笔墨”。 教师可带领孩子进行写生,如画一朵花,一个茶杯等,可以先用铅笔画线描,然后用墨线勾画,最后试着用各种墨色画。 最好是放笔直取,直接把自己对笔墨的感觉表现出来。 学习水墨画切不可急功近利,只能一步一步学习。
三、使用丰富多彩的教学方法是有效教学的重要手段
水墨画握笔姿势要求较高,下笔后不能修改,在教学中,我主要采取多种幼儿喜欢的学习方法进行教学。
(一)儿歌、故事法 。 在学习中常常出现这样一个问题 :幼儿容易将已学过的知识遗忘。 为此我将儿歌融入水墨画教学,调动多种感官加深印象,活跃课堂气氛。 如《美丽的热带鱼》我编了一首儿歌:“小毛笔,蘸墨汁;颜料盘上舔一舔;站直画出鱼身体;搁下小笔换大笔;颜料盘里打个滚;舔一舔;躺下给鱼穿花衣。 ”幼儿在边朗诵儿歌的同时记住水墨画的用笔要点与画鱼方法。
(二)游戏法 。 画小花 ,我说围着枕头睡觉了 ,小朋友像做游戏一样先在纸上画几笔,然后卧锋画花瓣,幼儿在边玩边画中掌握了技能,同时画出的小花效果突出,别有韵味。
(三)欣赏法。 如大画家徐悲鸿的马,形态逼真,气势盎然,小朋友一看都说像真的一样,要跑下来了,特别喜欢。 于是我引导他们仔细看,从观察中感觉到有一个大大的草原,马就在那草原上飞跑,这一发现给他们增添了无穷乐趣,使他们张开了想象的翅膀,由此进一步让他们观察墨色及用笔,了解用水墨的深浅能表现出栩栩如生的东西。
四、进行积极肯定的教学评价是提高幼儿兴趣的重要保障
(一)布置展区。 当布置书画任务时,教师适时告诉幼儿等会要把他们的作品展示在黑板上, 这时你会发现全班幼儿会争先恐后地抓紧时间绘制作品, 不管水平高低第一个将作品贴在展示板上的幼儿最得意最高兴。 最重要的是展区要布置得够大,保证每一位幼儿的作品都能得到展示,能让幼儿体验到成功的喜悦。
幼儿水墨画教学优化的实施 第4篇
一、创设宽松平等的环境，尊重幼儿的个性发展，实施审美教育
教师把审美教育作为水墨画教学的目标，无论是内容的设计、方法的选择和教学的组织都围绕“审美教育”这一中心。在欣赏水墨动画片及大师的作品中引导幼儿感受水墨的气韵美和艺术美。在水墨游戏中鼓励幼儿大胆挥笔，感受水墨交融的形态美和自由美。在各种技法的学习中激发幼儿的创新灵感，及时给予鼓励，使幼儿的创造力得到充分的发挥。在主题画中，鼓励幼儿大胆想象，学会用笔触来表现内心的想法和感受，体会想象的情趣美和愉悦感。
二、让幼儿在玩墨、玩色中学习并感知水墨的属性、特点
水墨画以墨为主，以墨当色，因此墨的变化是丰富的。用惯彩笔画画的幼儿一时难以理解墨色的变换趣味。“墨分五色”：焦、浓、重、淡、清。让幼儿在操作游戏中体会这五种墨色不失为一种好方法。玩墨游戏《吹泡泡》，鼓励幼儿用水和墨画出深浅不一的泡泡来。孩子们尝试着加水调墨，画出了许多大大小小、深深浅浅的泡泡。游戏后，他们感知到焦墨泡泡、浓墨泡泡、重墨泡泡、淡墨泡泡和清墨泡泡的区别所在。古人有“用墨之妙全在于用水”之说。实际上，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨画就是靠水与墨的巧妙调配，产生出干湿、浓淡的变化。幼儿在学调浓、淡墨时往往把握不好水的多少。在教学实践中我发现“先加水，后加墨”的方法适合幼儿，便于他们掌握墨色的浓淡。在教墨色的调配方法时加上一些有趣的口诀，会使幼儿克服困难尽快掌握方法。“清清的水儿哗哗哗，一只蝌蚪跳进它，游啊游，游啊游。两只蝌蚪跳进它，游啊游，游啊游……”蝌蚪就是幼儿滴进清水里的墨汁，形象有趣。在念“游啊游”时，幼儿边掭笔，边在纸上试墨色的浓淡。
就这样，幼儿在操作中学习建立用水意识，区别蘸水多少的概念，并理解了“洗笔”、“浸水”、“点水”、“掭笔”等概念。玩色、玩墨中，幼儿与墨色的亲密接触给他们留下了深刻的印象。
三、挖掘教学环节中的趣点，让幼儿体会“快乐学习”的乐趣
除了玩色、玩墨、练习技法中的种种趣味，幼儿在绘画中的想象、分享甚至補改都是充满了趣味的。幼儿期，孩子们好奇心强，想象大胆，幻想奇特。如果能加以耐心科学的引导，发现孩子们的思维“闪光点”，可以为孩子们创设一种宽松、自由、民主的气氛，使他们的创造性得以充分的发挥。画《荡秋千》，要求幼儿画出坐态人物。在整个话题的讨论中，我一共提出了两个问题。“谁在荡秋千？”“在哪里荡秋千？”这两个问题让孩子们好好地过了一次想象瘾。他们有的说是小朋友荡秋千，有的说是动画人物樱桃小丸子在荡秋千，有的说是可爱的小猫荡秋千。至于在哪里荡秋千，更是奇思异想。除了在公园里，大树上，秋千还荡到了月亮上。有人画出了两个好朋友一起荡秋千，有人画出了小猫在秋千上晒太阳，有人画出了在月牙上荡秋千的孩子，还有人画出了两只鸟衔着秋千绳让人荡秋千。画面丰富多彩。画《长颈鹿》时，我除了用形象生动的语言和方法教授新的技法，还提供了几种动态的长颈鹿。我告诉他们动物王国正在开一场精彩的运动会，长颈鹿会运用它的特长参加一些比赛项目。孩子们在他们自己思维的碰撞和语言的相互启发中，画出了运动会中摇呼啦圈的长颈鹿，画出了踢球的长颈鹿，画出了帮助别的动物摘果子解渴的长颈鹿。
幼儿在学习画水墨画时经常会碰到这样一个问题——顾此失彼。他们考虑了结构，又忽视了用笔；注意了构图，又忘了把握水分。这个时候很容易出现错笔或败笔。很多孩子碰到这种情形都很沮丧，并急着换画纸。作为老师的我常常鼓励幼儿面对这些小小的挫败，并学着换个角度看问题，把败笔变成有用之笔。自从我夸奖一个孩子会动脑筋，把画扁了的人物脸改为可爱的蜡笔小新形象后，大大地鼓励了孩子们处理错笔败笔的信心。孩子们没有了怕画坏的负担，自然轻松愉快起来。
在水墨画的教学过程中，我注意营造亲密信赖的和谐氛围，鼓励幼儿与同伴及成人分享自己在学画中的收获和快乐，体验分享的积极效果。我鼓励幼儿讲讲自己画中的精彩故事，把自己的作品当作礼物送给爸爸妈妈或者好朋友。这些活动，既增进了孩子们之间的友谊，又使他们增强了自信心。这些教与学的趣味，充分发挥了教育的有效性，激发了孩子们的学习积极性。我也在摸索中体会到教育的趣味和艺术所在。
四、实现师生间的抛接球过程，发挥教育评价的积极性
成功的教学就是师生问互相的“抛接球”的过程。在画《神仙鱼》时，为了鼓励幼儿画出不同方向的神仙鱼。我抛出了第一个球。我问幼儿：“许多小鱼都向同一个方向游，你们知道发生了什么事情吗？”有的说它们在逃跑，因为有大鱼在后面追。有的说，它们去海底公园玩。我又抛出了第二个球——“有一条小鱼和它们的方向相反，它会去干什么呢？”有的说，它很勇敢，要去对付大鱼。有的说，它生病了，不能和大家一起去旅行。大家都说开了，显得异常兴奋。
于是我鼓励他们，想象一条鱼的故事，两条鱼的故事或者很多鱼的故事。每个孩子都急于将自己的想法告诉大家，用画面来表达自己的想法成了大家都赞同的方法。
幼儿水墨画入门教程 第5篇
原始图片 一，打开原始图片调节下色相饱和度，参数设定见下图1，确认后创建一图层，按Ctrl + Alt + Shift + E 盖印图层，容易的对人物肌肤执行处理，
PS合成教程 制作水墨风格的美女
幼儿园水墨画 第6篇
[摘要]搞好幼儿园水墨画教学应从培养幼儿兴趣与技能训练相结合。作为总体日标，要注意科学选材，在实施过程中采取适合幼儿的教学形式；在实践中不断学习、借鉴他人的好方会，并认真总结积累经验几个方面进。
[关键词]幼儿园 水墨画 教学 初探
中国水墨画，是我们一种具有悠久历史传统的民族艺术,在幼儿园开展水墨画教学也是素质教育的一个重要组成部分。中国画具有简练、概括的特色，用毛笔蘸墨画画，可大可小，可粗可细，可干可湿，挥洒自如，变化天穷，痛快淋漓，很适合幼儿作画大胆，构思夸张的特点。
多年来，我园的水墨画教学不够完善，由于受到科技理性的影响，长期存在着以下两方面的问题：一是重技能训练，轻兴趣艺术想象和艺术创造能力的培养。教学目标和内容计划都是围绕如何让孩子学会画，怎样才能画得象。用支解、抽离情境的方法传授艺术知识技能，忽视幼儿对艺术的整体感受、欣赏和理解。教学方法以摹仿为主，枯燥单一。二是教学面窄，缺乏系统性、连续性。以前的教学主要针对大班幼儿（五岁左右），而不是从小班开始，有步骤、按阶段、系统地制定一套完整的整体计划。内容设置也较随意。这种教学形式已经不能适当前幼教发展的需要。指导思想也与新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术的目标定位不符。因此，在幼儿园如何科学地开展水墨画教学这一课题摆在了我们面前。
近两年我把幼儿水墨画教学作为一个课题来研究。通过努力取得了一些成效。如何搞好幼儿水墨画教学呢？我从以下几个方面谈谈自已们拙见。
一、制定科学的教学目标是关键
对3-6岁幼儿进行水墨画教学，首先教育者主观要明确，我要让孩子得到什么？因些目标定位是关键。我的指导思想（总目标）是：培养幼儿学习水墨画的兴趣；学习绘画的技能。通过学习丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力。幼11家11儿童
以往的教学倾向于让学生被动地学到知识技能。老师常常在黑板上画个例，要求幼儿照葫芦画瓢，稍有出格，便加以制止和批评，过分强调知识技能的掌握，如线条画的不直、圆圈画的不圆……。这种艺术教育的后果是幼儿艺术感受能力下降，直觉、整体的审美方式遭到破坏，审美结验极度缺乏。同时在象不象钵标尺下，幼儿伽艺术想像力和创造力也泯灭了。
在目标定位上体现了幼儿园艺术教育的新取向。这种定位使幼儿真正喜欢艺术教育，可以真正地使幼儿艺术能力得到发展，提高其审美惑受，对培养他们的想象力和创造力有独特价值。幼儿园艺术教育的落脚点不同于专业的艺术教育，它不以幼儿掌握扎实的艺术技能好目标，而是希望幼儿在自由、宽松的艺术活动过程中学会用艺术表达自已的思想和情感。
注重培养幼儿对水墨画的兴趣，并不代表培养幼儿的技能就不重要。正如没有一定的技能也就无法用画笔来表达心中的感受一样。正如没有一定的技能也就无法用画笔芽表达心中的感受一样。我国著名的现代教育家陈鹤琴先生说得非常好：“从前的艺术教育太注重技巧，现在的艺术教育是注重儿童的个性，儿童的创作。但艺术的技能究竟要不要教，这是一个很重大的问题。儿童若是没有相当的技能，断画不出很好的作品。艺术是一定要教的，不然让幼儿自已去瞎摸，就是摸了一辈子，顶多不过象初民时代的作品罢了。”培养幼儿对水墨画的兴趣私教他们学习绘画技能这两者是相辅相成、密不可分的。两者相互渗透，可使教学达到事半功倍的效果。
明确了兴趣和技能的关系，就能确定一个科学的总体目标。如同一列火车有了明确的目的地。随后的学期目标是紧紧围绕着总目标而制定的；每个月目标又是围绕学期目标进行的；而每同的目标又是月目标的展开；最后每买的目标落到了每节课程的具体实施上，形成了一个体系。
二、选择合理系统的教学内容是重点
在选择教学内容的时候，我认为应从主观和客观两个方面去考虑。主观上教育者有了一个明确的目标，客观上还要考虑到幼儿的年龄特点，心理和生理发展的规律。
因此，在内容的选择上我充分地遵循孩子的认知规律。幼儿的思维是由低级到高级，由直观到抽象逐步发展的，经历了从直觉行动思维-->具体形象思维-->表象思维到初步的抽象逻辑思维四个发展阶段。每个年龄段的教学内容都要遵循这一规律。例如小班孩子（3-4岁），认识事物比较直观，思维也是以直觉行动思维为主，他们表现事物不完整，往往表现的是事物中印象最深刻的某一部分。针对这一特点，给小班幼儿选择的内容多以生活中常的可用图形来高度夸张和概括的事物为主。例如(气球)、(花)、(伞)、(猫)等。这一阶段的教学重点主要扳在兴趣培养上。内容的量也不宜多和杂。开始时可先让他们练习棉签画和手指画，以便熟悉水、墨、色等工具，逐渐过渡到用毛笔作画.中班幼儿（4-5岁）的思维以具体形象思维为主，他们观察事物的能力也有了明显的提高，能在成人启发指导下找出事物的特征和规律。如教他们画小猫，让他们知道猫的特征：有头、耳、尾、四条腿等，接着再教他们画小狗，这时可引导他们观察比较狗和猫的相同和不同之处。同法亦可教画小兔小羊等动物。同样，学会了画葡萄就可很容易地学会画枇杷、樱桃、荔枝等水果。选材时可将同一类内容安排在一起。这不仅使幼儿学得快、学得牢，也学得轻松。
大班幼儿（5-6岁）在中班的基础上各方面能力有了很大的提高，特别是随着生活经验的积累，想象力得到了极快的发展。这一时期的幼儿已经能够在过去感知材料的基础上，对记忆表象加工、改造、重新组合。例如：六岁的胡晓舟参加同际儿童年画展时创作的水墨画作品《荡秋千》获得世界儿童画一等奖。她不过是把宇航员登上月球和个人游戏--荡秋千情境进行组合。这是一种想象。因此，这阶段的选材是把发展想象力、创造力作为一个重点。可制定一些主题画、想象画或自由命题画等内容。
综合上述，给不同阶段的幼儿选择教学内容应从围绕目标、幼儿的心理特点、认知规律以及季节等方面去考虑。
三、丰富多彩的教学方法是实施教学的重要手段
在教学实践中，我摸索了以下几种教学方法：
1.故事、儿歌法
无论什么年龄段的幼儿对儿歌和故事都是很感兴趣。传统的讲解和示范法只会让幼儿感觉学画的枯燥无趣。而将所要学习的内容步骤编成儿歌，幼儿会惑兴趣的多。如：《画小猪》小猪身体象冬瓜，淡墨画上胆要大，浓墨添上鼻耳嘴，还加后面小尾巴。故事的使用也有多种形式。可以先围绕一个小动物讲故事，再让幼儿学画，他们就会对被画物产生惑情。也可将绘画过程编成故事，老师边画边讲，故事讲完画也完成。幼儿会至始至终保持浓厚的兴趣，在故事的指导下看完老师的范画过程。大班阶段，还可用续编故事的方法启发幼儿的想象力再创造作品。如老师只讲故事的开头，范画也只画个雏形，请孩子们根据自已的想象力续编故事后面的情节和结尾，给幼儿提供一个想象的空间。开始时，可让幼儿编结尾，熟练此方法以后，就可让他们编故事情节或根据题目编整个故事。使幼儿的作品情境此，更为生动。
2.游戏法
这种方法幼儿最为喜爱。例如我在教他们学习调墨时常常同到。准奋好水、墨、笔等材料，让他们自由地调出深浅不同的墨色。然后再给这些墨色找“家”，（浓墨的家是树干、淡墨的家是树叶片……）幼儿通过游戏轻松地了解到不同的事物可用不同的墨色来表现，也逐渐熟悉了水和墨的比例与浓淡的关系。此法在教学中的用途还很多，这里不一一例举。
3.欣赏法
欣赏是美术教学中的一个组成部分，如何让欣赏这一手段发挥它独特的作用？我认为就要给幼儿提供一个好的欣赏环境，也就是蒙台梭利所指出的：有准备的环境。这个环境可以是世界名画，也可以是优美风景，也可是感人的事物等等。总之，给他们提供的欣赏对象应该是美的。例如，我给孩子们欣赏艺术大师齐白石画的虾、徐悲鸿画的马、张大千画的山水……幼几虽不能摹仿，但在欣赏名画之后，能从中获得启迪，拓展表现的空间，对绘画创作有潜移默化的影响。经过长时间的熏陶，这种潜在的影响即表现好审美感受和审美创造水平的质的飞跃。
除了欣赏名家名画，我还让幼儿欣赏大自然的优美风光。蒙台梭利在她的《发现儿童》一书中用许多生动事例说明大自然在儿童教育中的重要性。她还认为：最初的方法是让儿童培育植物或动物。此教育理论符合当代教育改革的趋向，又体现了艺术与生活密不可分的关系。生活是艺术的源泉，艺术中的许多要素、法则，如色彩、点、线、面、对称、比例等都可以在大自然中发现它们的原型，使幼儿发现其中蕴含的美，提高幼儿的艺术感受能力，丰富其艺术体验，从而促进其更好地进行创作。
这几种教育方法，在运用中是互相依赖，互相渗透地为我们的教学服务。幼31家31儿童
四、不断的学习、总结和积累是成功的法宝
我在探索幼儿水墨画教学中，总结了一点自已的成功的经验。这些都离不开平时不断的学习和积累。
两年来，我参考了许多有关幼儿水墨画教学方面的书籍资料，取众家之长，删繁就简；还借鉴了许多幼儿园其他学科中好的教学方法（如英语教学中的游戏法、数学教学中的拼图演示法筝），使自已能够触类旁通，将各种教学方法融会贯通。同时，总结伺已以前失败的原因。如以往在制定教学计划时，内容设置太多太杂，忽视复习和孩子的接嬖能力。一段时间下来，孩子“消化不良”，对学画也产生了厌倦情绪。通过仔细分折，认真查找原因，使我明白了违背科学是行不通的。
我还记了大星的教学笔记，并和以前的笔记加以对照，把一点一滴的成功与失败都记录下来，进行总结，形成现在的教学模式：兴趣培养和技能训练两手抓，教学形式多种多样，课堂气氛轻松活泼，教学效果能达到目标的要求。孩子的学画兴趣浓厚，教学效率大大的提高。
二000年我选送了十多幅幼儿作品参加全国《双龙杯》少儿书画大赛，分别获得了一、二、三等奖；二00一年又有十余幅作品参加全国《金球杯》少儿书画大赛也分别获一、二、三等奖。跟踪调查结果表明，幼儿水墨画兴趣班孩子入小学以后，依然兴趣不减，继续参加学校的兴趣活动。
幼儿水墨画入门教程 第7篇
昆山市机关幼儿园
王翌
水墨画艺术是我们中国世代流传下来的特有的绘画艺术，是我国文化传统的瑰宝。他独特的水墨色间的变化情趣，融汇了中华民族的文化素养、审美意识。而且水墨画作画迅速，用笔简练、形象生动，很容易被大家接受。但在当前的幼儿美术教育领域中，水墨画教学尚属弱项，孩子们很少有机会尝试领略水墨画的人文意蕴和变化情趣，更鲜有所实践。本着承接传统文化，让幼儿初步接触民族文化，用这种艺术手法表达内心的感受，进行情感的交流，我觉得非常有必要在幼儿园开展这个活动。当然这不是传统与精神的传教与强行灌输，而是通过笔墨来实现一个亲近的过程、一个认知的过程、更是一个愉快体验的过程。我觉得可从以下几方面着手：
一、创设环境，引导幼儿从兴趣入手。
在幼儿真正学水墨画之前，我们结合游戏活动、兴趣活动，开辟水墨画活动角，为孩子提供水、墨、颜料、宣纸、笔等必须的工具材料，让幼儿放开手脚、自由涂画，在玩中学。在玩耍中让幼儿认识绘画工具，感知水墨画的特性。在充分的玩色，玩墨、玩纸中掌握色彩的变化和纸的特性，让他们有了兴趣后，老师再组织幼儿观看画家和好的幼儿作品，以激起他们的学习兴趣和增强他们的感性认识。最后老师当场画一幅水墨画给幼儿看，使他们具体、直观、形象、趣味地观察到水墨画是怎样画出来的。
二、教学中多运用生动、形象的儿童语言。
在辅导幼儿学习基本技能时要采用儿童语言，这样易于引起幼儿兴趣并能收到较好效果。比如，教幼儿执笔时，可以一边作示范动作一边说：“拇指按，食指压，中指勾过来，四指顶住它，小指来帮忙，五兄弟团结有力量，画画赛过小王冕，要做神笔小马良”。给幼儿讲用笔方法时，可以告诉他们：“笔直画的线，线条细又圆，笔侧画的线，线条扁又宽”。讲干湿时可以说：“水少画得快，出的线条干，水多画得慢，一湿湿一片”。讲蘸墨法时可以说：“毛笔先浸水，边上掭一掭，不流又不干，再把墨来蘸，画到纸上去，一笔分深浅”。在讲侧峰转运笔时可以说：“笔宝宝躺下来，左一转、右一转，一个圈圈真好看，画上短线变苹果，画上长线变樱桃”。在示范步骤时可采用歌谣配合，如教幼儿画牵牛花时可说儿歌“蘸清水，蘸曙红，一二三，三条线，蘸墨汁，画得花朵圆又扁，再添叶来再添藤，漂亮的花儿出来了”。在画红辣椒时也可用歌谣：“蘸红色，画辣椒，一笔下去尖又尖。用深绿勾椒蒂，红绿相配真美丽”。
三、目标定位恰当，内容安排由浅入深。
水墨画与儿童画不同，有其特有的规律，基本练习要从最简单的点、线、勾、染画起，为避免枯燥，可把画面处理得有一定的内容和主题。如在画丝瓜中就能把染、线、勾、点都结合在一起画。先蘸清水，后蘸藤黄，两笔下去外形完成，用干墨在半干半湿的丝瓜上画筋络，最后用赭石勾画花蒂，蘸少量钛白点几点在花蒂上。如单纯的学点，可画“草地上的小花”，“大石头旁边的小草”，“小树下的点青苔”等。当幼儿逐步熟悉笔墨性能后，可以教他们画自己喜欢的小鸡、金鱼、熊猫、青蛙、鲤鱼、鲑鱼、猪、牛等。还可以画人物画，如自己的亲人、朋友，自己喜欢的动画片人物、古代的人物等，画幅也可以逐步增大，通过不断地启发引导，使幼儿进行大胆创作，会收到良好的效果。
四、用多种表现方式让幼儿感受水墨画的丰富性。
为了使幼儿对水墨画的好奇心、兴趣感、得到进一步的培养，我们可采用印染法、喷画法、拓印法、吹画法、破墨法、流淌法等多种表现方法，让幼儿感受水墨画的丰富性，以激发幼儿的表现力、创造能力。如：在画《白桦林》时，利用破墨的方式让幼儿先用浓墨画各种不同的树干，然后用另一支清水或蘸淡墨的笔在墨线的中间走，利用水的张力以及宣纸的特性，使画面产生漂亮的肌理效果,由水份的多少或时间的长短产生了不同的视觉效果，这种变魔术似的方法既使树更漂亮，又使幼儿觉得新奇、好玩，非常感受其丰富的色彩魅力，孩子们在这样的过程中会兴趣盎然，意犹未尽。再如画《星空》时，就用流淌法让幼儿用笔蘸大量的墨使其滴落到纸上，然后拿起纸的四角自由转动，让墨在上面自由流淌，最后用色彩在空白处点，添加。这种边玩边画的方法幼儿又是十分的喜爱。
五、增加幼儿作画的自由度，空间度。
在幼儿绘画中老师要给予他们一定的自由度。因为自由选择绘画比强制选择带来更高的创造性。自由度越高，创造性水平就越高。所以在幼儿作画过程中，应充分尊重幼儿、信任幼儿，尽量让他们自由创设，保护他们的原创性。如在画海洋鱼时，我们不但鼓励幼儿画日常所见的，也同样赞许他们描绘各种稀奇古怪、甚至有自己创编出来的鱼。在画鸟时，也让幼儿自己创作，各种三角形、梯形、圆形、四边形身体的鸟幼儿画了很多，他们自己称那些都是机器鸟。如果当幼儿的作品有时有点“离谱”，表达又不清时，老师要善解人意，挖掘其作品中的优点，给以一个善意的诠释。以赞许、认同、好奇、惊异的表达方式来鼓励支持幼儿的创作。
六、让幼儿学会改画，提高举一反三能力。
水墨画与其他绘画方式不同，好坏只能一笔过，幼儿经常有一画错或不满意就另换一张纸，这是极不好的习惯。针对这一现象，我们就有意识引导幼儿结合创作内容，大胆想象，改变原有图象，用添加等方法进行弥补。如在画太阳时，因为画面有被颜料滴到的地方很难看，于是这些地方都被幼儿画上太阳以覆盖原来的瑕疵，结果一个画面出现好几个太阳，这样夸张的表现只要孩子能用自己独特的语言和想象解释画面，就是非常好。如在画长颈鹿时，有幼儿发现头画得太小了，五官画进去就非常的挤，他就在外面再画个大圆作为头，把画小的圆当作眼睛，在里面添加眼珠，这样高的改画、添画真是非常的棒。
七、正确对待幼儿的个体差异
孩子在绘画上存在个体差异是客观事实，它是以幼儿具体的绘画兴趣，能力水平差异表现出来的。我们要正视这个差异，可相应的对幼儿采用不同层次的教学辅导方法，即根据幼儿能力的强弱、兴趣的差异，按不同的要求组织实施教学，或开展个别辅导，分类辅导，让孩子们各有所得，增强他们的自信心，让每个人都体验到成功的快乐，使水墨画的教学活动得到良性循环。
农村幼儿园创意水墨画教学新策略 第8篇
如何根据幼儿的年龄和心理特点、立足农村资源、选择合适的教材教法、改革水墨画的表现形式?
一、创设古朴典雅的水墨环境, 激发幼儿的创作欲望
《纲要》指出:幼儿是在与周围环境的相互作用的过程中生成和开展活动的。创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境, 是幼儿水墨画得以顺利开展的首要策略。我们通过开辟水墨角, 展览文房四宝, 张贴名家水墨画、书法, 悬挂画有水墨画的丝绸、扇子, 摆放有水墨画的陶瓷、器皿, 经常播放高山流水的古典音乐, 营造具有传统特色的水墨韵味, 让孩子潜移默化地感受国画精粹之美。在水墨角里为孩子们提供水、墨、颜料、宣纸、笔等工具和材料, 随时让幼儿自由自在地玩色、舞墨。同时指导家长在家里也创设相似的环境, 让孩子在家里也能随时欣赏, 想画就画, 想玩就玩。老师的画、孩子的画、画家的画, 共同展示在一起, 这样的水墨气氛, 使孩子在不知不觉中受到水墨画历史、色彩、线条、主题、技巧等的熏陶。孩子一到水墨角就会“蠢蠢欲动”, 展示一下“大师”风范。
二、利用农村资源, 拓展幼儿水墨画的教学内容
1.汇集本土名胜风景。
农村的孩子见识较少, 农村幼儿园的水墨画教学资源相对匮乏, 教学设施较落后。老师要具有智慧的双眼, 能挖掘农村当地特色, 本着“生活是创作的源泉”, 让幼儿去寻找生活中的美, 画身边熟悉的景色, 画家乡的风土人情。我园所处的万集镇有万亩桑园、风景秀丽的草泽河、纲要果园、三河林场、渔场等数十处景点, 绿水苍碧, 竹木扶苏, 田舍掩映, 鸡犬相闻, 构成了一派独特的乡村田园风光。这些身边的风景营造了浓郁的艺术氛围, 为水墨画教学内容提供了优越的地方资源。幼儿天真活泼, 有着独特的感受能力, 内容、构图、用色无拘无束, 大胆夸张, 符合风景画创作的心理特点。开学初, 我们组织大班幼儿开展画“草泽河风景”的水墨活动。在活动前教师拍摄了草泽河风景的视频, 幼儿结合自己的见闻和经验, 自由表达对河流及两岸风光的认识, 大家一起用笔墨描绘了一幅幅绚烂的美景。整个活动气氛活跃, 幼儿的风景画虽不讲究比例、明暗、透视, 却超乎寻常地表现出豪迈洒脱, 童真稚趣。
2.走进生活, 激发创作灵感。
观察生活、体验生活是幼儿水墨画创作的起点, 孩子们的潜力是不可估量的, 只要引导得当, 他们个个都是大手笔。洪泽素有“淮上明珠”“鱼米之乡”之称, 独特的大湖文化使幼儿从小就对洪泽湖有一定的了解。我们组织大年龄段的“亲子活动”, 去洪泽湖畔欣赏古堰风光, 观看水上运动会。家长和幼儿都是水墨高手, 取景各不相同, 或以洪泽湖为景, 或以古堰为主……在家长的带动下, 幼儿学习水墨画的积极性充分被调动起来了。水墨亲子活动激发了幼儿发现美、感受美的情趣, 他们把身边熟悉的人与景用笔墨勾勒出来, 尽管形体似乎抽象, 但是表露了幼儿内心的愉悦, 弘扬了本土文化, 充溢着童真之美。这组作品与选景的照片一展出, 每个幼儿都能滔滔不绝地讲述当时的情与景。
三、创造性地探索水墨画的表现手法
单一地传授中锋、侧锋在淡墨、浓墨里的用笔技巧, 对幼儿来说单调、无味。现代的美术教学贵在创新, 所以在水墨画教学中, 我和孩子们敢于大胆尝试, 标新立异。
1.丰富的表现方法。
我们突破传统水墨画表现手法的局限性, 在小年龄段运用喷画法、拓印法等, 洒、拖、扫、抹, 尽情挥洒, 做到随心所欲, 棉签、滚筒、抹布、滴管都是幼儿喜欢的水墨作画工具。中大班的孩子则可以运用晕染法、破墨法、吹画法、流淌法, 让幼儿在熟悉工具材料的性能上快乐地玩耍。要求他们尽可能地画出各种不同变化的点、线、笔触, 不同的笔触来表现指定的情绪、感觉和实物, 如, 让毛笔躺下来画礁石, 毛笔站起来则画崖峰。又如, 大班孩子可以用晕染法来进行借形想象, 把墨、食用油按比例调制好, 滴两滴到盘子里的清水中, 摇一摇, 墨在水中呈现出奇形怪状, 然后把宣纸完全浸透后, 轻轻取出, 纸上变幻莫测的晕染让孩子们顿时畅想联翩, 最后借用毛笔进行必要的五官添加。留白的透气效果, 生动的晕染想象, 比画家抑扬顿挫的用笔画法更生动。孩子在玩的过程中轻松地领略了毛笔和水墨的神奇, 尽情享受宣纸晕染带来意想不到的效果。在表现浪花、云烟时, 我们将含有大量水分的颜色滴入宣纸上, 趁水和色未干时用力吹, 或者用手指直接把色往宣纸上弹, 这种变幻无穷的效果孩子们也非常喜欢玩。
2.拓展水墨画的色彩。
幼儿时期, 孩子们喜欢色彩鲜艳的物体, 对黑色持有排斥的态度。古人云:墨分五彩。在水墨画教学中, 我们常常以彩代墨。根据幼儿着色的规律, 提倡水墨画的着色和油画棒的用色方法是一样的, 只是工具材料、作画的方法不同。如, 画雨花石, 我们有意地让孩子们把红、黄、蓝、绿等色彩鲜艳的颜料挤在桌子上, 加水稀释, 然后将宣纸在颜料上轻轻拖动, 产生了不同肌理效果的色彩, 最后剪出五彩斑斓、晶莹剔透的雨花石。宣纸的渗化引起了幼儿的好奇心, 他们会根据冷色调、暖色调调制色彩进行探索实验, 得到新奇的视觉效果:雨花石间穿梭着小鱼, 墨色的主体, 色彩的背景, 这组作品的色彩深受孩子们的喜欢。
3.在水墨游戏中表达表现。
幼儿在画水墨画时, 我们一般采用游戏的形式, 在游戏的乐趣中获得水墨画的经验, 感受水墨画的丰富性, 以激发幼儿的表现力、创造力。如在画《万寿奇石》时, 利用破墨游戏让幼儿画悬崖峭壁, 先用浓墨画出不同的石头, 然后用另一支清水或蘸淡墨的笔在墨线的中间行走, 由于水分的多少或用力时间的长短产生了不同的纹理效果, 使悬崖峭壁上“长”出了了深浅不同、造型奇特的花草树木, 幼儿觉得新奇、好玩, 互相交流自己的快乐发现, 意犹未尽。有了这次经验后, 孩子们慢慢得知画山水、树木运用破墨游戏是最合适的。
幼儿在水墨游戏时, 往往采取的是“脚踩西瓜皮, 滑到哪里算哪里”的态度。有时画出意想不到的效果, 及时让幼儿发挥想象, 表达自己画中的故事。如画《猴头杜鹃》时, 一些孩子把花朵的颜色画糟了, 教师要把这种现象作为惊喜, 及时指导幼儿进行添加想象。“看, 我画了五彩的杜鹃花!”“我画的是狮子杜鹃花!”在孩子们的自由表达中, 大胆释放自己的情感, 一张张与众不同的作品创作出来了。这组作品可以让家长协助, 把孩子画的内容写下来, 附在旁边, 集体展出, 创造相互交流、相互欣赏的机会, 从别人那里得到启发和赞赏, 从而使他们获得满足。
四、水墨活动与幼儿日常生活有机结合
水墨活动不局限于集体教学活动, 可以融入幼儿在园的日常活动中, 真正地将本土资源融入到孩子们的生活。在主题活动、生态园、美术区域活动、DIY创作中有机渗透水墨画教学, 以其收到理想的教学目的。
1.与主题活动相结合。
在《家乡翠竹》这个主题活动中, 我们和孩子积累、了解了家乡的翠竹, 绿绿的竹叶、新出的竹笋……让孩子尝试用水墨写生去表现自己喜欢的竹子, 借鉴名家的大作, 要求孩子抓住竹子典型的特征, 画出竹节, 画面饱满, 布局合理, 并会大胆讲述自己的作品, 激发了幼儿爱家乡的美好情感。在主题活动《我是中国娃》中, 尝试水墨教学与音乐活动《中国功夫》相结合, 用抽象的水墨画去表现歌曲描绘的内容和节奏, 用浓淡、粗细、形态不同的线条把自己的感受表达出来。用水墨来表现音乐, 不仅加深了幼儿对音乐的理解和感受, 也发展了幼儿的想象创造力, 提高了水墨画的表现能力。又如主题活动《我们爱运动》, 启发孩子们用水墨的方法来表现动态的人。实践证明, 用油画棒、记号笔或炭笔来表现的动态人都不如用毛笔来表现得快速、有动感。一些人物五官、衣服花纹等细节部分可以用棉签或者记号笔加水来代替完成。
2.渗透在生态园里。
青青生态园是我班孩子自己搭建起来的自然角。种植区摆放的木柜是一件大型的废旧材料。幼儿用水墨和淡彩, 在架子上勾勒出美丽的线描, 给木柜穿上五彩的外套。柜台上摆放装种子的罐子、种着小青菜的“苗圃”, 就连金鱼缸都让幼儿用水墨画悉心地打扮得像个艺术品, 为种植区增添了丰富的艺术气息。
3.相辅相成的美术区域活动。
我们开展的是全园性区域活动, 教师有意识且巧妙地将水墨的元素渗透其中, 以大带小的形式让孩子去玩弄水墨。一次画《我喜欢的鱼》的美术区域活动中, 我们邀请小班幼儿蘸了墨在宣纸上留下不同的鞋印, 再由大班幼儿用毛笔进行勾边、添加, 最后大家一起用洒水壶喷出五彩缤纷的海底世界。每条形态各异的鱼都有自己的故事, 小班孩子最喜欢大哥哥大姐姐对着鞋印给她讲水墨故事啦!
4.快乐的DIY创作。