以黑板为话题的作文记叙文

以黑板为话题的作文记叙文（精选8篇）

以黑板为话题的作文记叙文 第1篇

今天星期三，轮到我们组值日。一大早我们几个同学就赶到学校把卫生区打扫得干干净净。我们刚回到教室门口，上课铃就响了起来。

我连忙把卫生工具放到教室墙角，快步向自己的座位走去。就在这时，只听到组长大喊一声：“张文宇，快去檫黑板！”我赶紧抬头看黑板，真是的，怎么上面写满了作业题？我朝组长一点头，说：“yes，sir！”心想，谁让今天咱值日呢？认了！

我一个箭步冲到讲台上，从地上拾起黑板檫，用力向黑板上的白字发起“进攻”。不知怎么了，平时很好的黑板，今天变得不是怎么好擦了，有的地方擦完了，还要返过来重新擦，真气死人了！眼看老师就要到了，耽误了老师上课说不定还要挨批评。我心里越想越急，越急越擦不好。大约“奋战”了40秒，黑板终于被我擦得干干净净。我也顾不得满头满脸的粉笔灰，急忙回到座位上坐好。

老师来了，他一进门，就问是谁擦的黑板，我以为老师要表扬我，立刻站了起来。谁知，老师说：“这是我抄的要讲的题，你怎么给擦了？”我一听，这不是闯了祸了吗？我恨不得找个地洞钻进去，把组长也带进去狠狠地揍一顿。真是欲哭无泪呀，没办法，再抄上呗。真是好心反被好心误啊！

我从老师手里要回要讲的作业题，赶紧再往黑板上抄，懊恼的心情就甭提了。我的字本来就臭，这下可出丑了。有还几个同学大叫着说我写的字他们不认得，我想他们是故意戏弄我，那也顾不得了，不认得我就重写。谁让咱做了不该做的事呢？

老师站在一旁，他一声也不吭。

唉，我今天是倒霉透了！

以黑板为话题的作文记叙文 第2篇

在20XX年，我发明的自动黑板已经畅销全世界，每所学校里的每个教师都会安装上自动黑板。自动黑板分号几种类型：自动升降型、吸力型、多功能型和多面型。

自动升降型的自动黑板是专为那些个子太矮和个子太高的老师们准备的。这种黑板可以随意升高或降低。它的侧面上有两个按钮，一个红按钮和一个绿按钮，你只按一下绿按钮，就可以使黑板升高一点，如果你觉得黑板还不够高，就可以不停地按绿按钮，直到你满意为止。红按钮是让黑板降低的，如果你觉得黑板还不够低，也可以不停地按红按钮。

这种自动黑板，是专为总是喜欢在黑板上贴一些示意图的教师准备的——吸力型黑板。这种黑板分为好几个部分，分别为写字的部分，吸铁的部分，吸布的部分和吸纸的部分。教师只要购买了这种黑板，就可以在上课的时候，在黑板上想贴什么就贴什么，想怎么贴就怎么贴。

自动黑板还分为多功能型和多面型。多功能型的黑板上不但可以写字还可以当作电脑用。多面型的黑板是由十几块黑板折叠而成的，当一块黑板用完后就可以展开另一块黑板，同时，在下课时也不用擦黑板了，因为下一课的老师来上课时可以展开另一块新的黑板。

以黑板为话题的作文记叙文 第3篇

一、构思上：文从字顺，行云流水

一篇好的文章，在构思行文上，不应该恪守固定的模式。“披情入文”乃写文章的最高境界。文章根据情感表达的需要来行文，让读者的情感随作者的情感起伏，才是最巧妙的构思。所以不要刻意追求程式化的开头和结尾。在阅卷的过程中，发现根据情感表达需要的开头才是最灵动的，最打动人的。很多优秀作文一开头，就能牢牢抓住阅卷老师的眼睛，吸引他们的注意力。这样开头，往往是以描写见长，直接进入故事主体的，能体现写作水平的开头。文章起笔便不凡，让阅卷老师“不得不”读下去。看了开头，就想知道结尾，看了上文就期望下文，这种能让读者产生阅读期待的开头，才是令人拍案的极好开头。诸如，“天空寒星点点，心中几多缠绵，坐在离家的火车上，压抑已久的泪水还是溢出了眼眶。”如此灵动的开头，令人读之欲罢不能。很多由情感而发的开头，很自然的行文，精彩频现。此外，在阅卷的过程中，感受颇深的，还有写作中出现的点题问题。凡是文章刻意点题的，也会降低文章的等次。文章出现的自然点题，才是情感表达的需要，行文高妙的体现。刻意点题容易给人“造文”之感，生硬机械。

二、内容上：个性鲜明，以情动人

议论文以深刻的见解，缜密的思维，辩证的思考折服人，记叙文则以生动的故事吸引人，真诚的情感打动人。中学生由于阅读视野、生活阅历的限制，要做到见解独到、深刻，有点难度。且关于议论文的写作，由于大家接触的素材大同小异，写出的议论文如若没有个性化的，富有文采的语言魅力，就会千篇一律，很难出彩。记叙文则不然，它的个性色彩比较鲜明，能新颖读者的耳目。首先，叙述的故事，不会像议论文运用素材一样大同小异。同学们每个人的经历不同，审美眼光有差异，构思有区别，所以虽然立意相同，故事会缤彩纷呈，可读性很强。其次，由于每个人的文风不同，所以语言风格有别，打动阅卷老师的方式也有差异。有的同学对细节描写很擅长，有的在环境描写方面很成功，有的在心理描写方面精妙入微，有的则是娓娓道来的很强的语言驾驭能力令人叫好。所以记叙文读下来，总有精彩处令人击节称好，回味悠长。最为关键的是情感的烙印令阅卷老师铭刻，萦绕脑际，久久回味。一位学生，用朴素的文字，写出了一个伟大不平庸的父亲：家中有三个孩子，父亲虽然没有多少文化，当别人家的孩子都辍学打工，过上小康生活的时候，父亲却坚定供养三个孩子读大学，去外地打工，白天打工，晚上捡垃圾。当大哥大学毕业后，原以为父亲可以松口气了，没想到，大嫂刁蛮不讲道理，在这种情况下，父亲为了不让大哥为难，选择沉默，继续走供养其他两个儿女读大学的艰辛之路。当姐姐毕业的时候，父亲又有了松口气的机会，但父亲为了姐姐有一个更好的前景，选择让姐姐继续读研。而今我又坐在了参加高考的教室里。父亲就是这样一个平凡而不平庸的人。这篇文章由作者发自肺腑的情感，再加上深情的文字，读起来，令人荡气回肠。

三、语言上：飞扬灵动，韵味醇香

记叙文的语言，由于文气贯注，情感融入，语言飞扬灵动，令人回味，醇香不绝。言为心声，语言的风格和表达的内容有着紧密联系。当我们心中洋溢的激情澎湃时，我们要借助形象的语言来表达。或比喻，或拟人，或夸张，或排比等修辞;或幽默，或质朴，或清新，或哲理，等等。这些语言上体现出来的魅力都能给老师带来耳目一新的感觉。例如今年江苏下水作文“学生的歌声转而豪气干云，几可裂帛。”“如若我不改教法，以枯燥串讲应付学生，哪会有情和情的碰撞，心和心的共频律动?”等此类语句，令人读之，竟有口齿生津的神效。议论文的语言也应追求灵动，不要太过生硬。在一篇文章《没有什么疆界不可以跨越》中，全国政协委员、新一届鲁迅文学奖得主赵园，用文学的语言来写学术著作，可读性很强，所以她的学术著作可以得文学奖。学术著作不要总板起面孔，给人枯燥之感，那么议论文也是，我们可以使其语言活泼，运用两幅笔墨，灵活得调遣文字，令人怦然心动。

以黑板为话题的作文记叙文 第4篇

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以黑板为话题的作文记叙文 第5篇

相信大家都不可避免地会接触到作文吧，尤其是在写作中有着很重要地位的话题作文，话题作文是规定了表达的中心内容，而不限制取材范围和表达方式的作文形式。如何写话题作文才更具感染力呢？下面是小编帮大家整理的以黑板为话题的作文600字（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

以黑板为话题的作文1

今天星期三，轮到我们组值日。一大早我们几个同学就赶到学校把卫生区打扫得干干净净。我们刚回到教室门口，上课铃就响了起来。

我连忙把卫生工具放到教室墙角，快步向自己的座位走去。就在这时，只听到组长大喊一声：“张文宇，快去檫黑板！”我赶紧抬头看黑板，真是的，怎么上面写满了作业题？我朝组长一点头，说：“yes，sir！”心想，谁让今天咱值日呢？认了！

我一个箭步冲到讲台上，从地上拾起黑板檫，用力向黑板上的白字发起“进攻”。不知怎么了，平时很好的黑板，今天变得不是怎么好擦了，有的地方擦完了，还要返过来重新擦，真气死人了！眼看老师就要到了，耽误了老师上课说不定还要挨批评。我心里越想越急，越急越擦不好。大约“奋战”了40秒，黑板终于被我擦得干干净净。我也顾不得满头满脸的粉笔灰，急忙回到座位上坐好。

老师来了，他一进门，就问是谁擦的黑板，我以为老师要表扬我，立刻站了起来。谁知，老师说：“这是我抄的要讲的题，你怎么给擦了？”我一听，这不是闯了祸了吗？我恨不得找个地洞钻进去，把组长也带进去狠狠地揍一顿。真是欲哭无泪呀，没办法，再抄上呗。真是好心反被好心误啊！

我从老师手里要回要讲的作业题，赶紧再往黑板上抄，懊恼的心情就甭提了。我的字本来就臭，这下可出丑了。有还几个同学大叫着说我写的字他们不认得，我想他们是故意戏弄我，那也顾不得了，不认得我就重写。谁让咱做了不该做的事呢？

老师站在一旁，他一声也不吭。

唉，我今天是倒霉透了！

以黑板为话题的作文2

若说老师是蜡烛，那么黑板便是烛间的灯芯。黑板是最普遍的教学用具，置于教室最前，与讲台一个方向。教师可以在上面涂写，以此来达到更好的教学效果。而在现代社会，黑板不只是用来提升效果了，是必不可少的教学用具。追溯起它的历史，久得有些离谱。

文字还未发明以前，人们便发现用木炭可以作画。在欧洲的古老石壁上发现壁画的痕迹，这在传统意义上算是黑板的祖宗了。最先是在水泥上作画，之后使用的便是木板，后来人们为了保护木板，而在其表面刷上黑漆，以此防范木板被侵蚀的可能。至此，黑板的雏形渐渐被人们构思出来，改进多次后便成为了当今的黑板。两百多年来，黑板从水泥板变成了复合材料等多种样式的黑板，是教育事业发展的一个明显见证。现今小学常用的黑板多为一整块墨绿色，中学使用的则是四块小模版拼合在一起的，比小学的大许多，背后有屏幕，多用于多媒体教学，目前小学也陆续使用。然而，这些功能性的黑板只能在城市里常见，在贫困地区的乡下，孩子们的教室有无法想象的黑板。

云南贵州新疆等地区的小山村里，教室残破不堪，几十年前的黑板嵌进了土墙里。这些地方连最常见的墨绿色钢板都还未安上，用的是九十年代坚硬的水磨玻璃黑板，粉笔写上去也是吱吱响。对此，今年开始普及的高质量教学起了重要作用。从四月起，乡下学校陆续有了城里的教学设备，其中包括多媒体教学。对乡下孩子来说，从水磨玻璃直接跃入电子教学，无疑是喜从天降。而黑板也因此到了穷途末路的时候，从黑色变成绿色，从绿色变成白色，已经是黑板的极限了。另外再用上了屏幕，黑板的地位岌岌可危了。

但在历史长河里，它绝对不会被淘汰，只是会发展得更好，以更新颖的形势出现在众人面前。

以黑板为话题的作文3

牛顿被树上掉下的苹果砸着，然后就发现了地球引力；瓦特看到了水烧开后的蒸汽冲得锅盖直动，然后就发明了蒸汽机。每次上作文棵，有时黑板的较低处都写满了字，但黑板的较高处却还是空空的，我都看到作文老师因为长大得不高总是垫着脚够着黑板的较高处写字，所以我想发明一种“自动黑板”。

在20XX年，我发明的自动黑板已经畅销全世界，每所学校里的每个教师都会安装上自动黑板。自动黑板分号几种类型：自动升降型、吸力型、多功能型和多面型。

自动升降型的自动黑板是专为那些个子太矮和个子太高的老师们准备的。这种黑板可以随意升高或降低。它的侧面上有两个按钮，一个红按钮和一个绿按钮，你只按一下绿按钮，就可以使黑板升高一点，如果你觉得黑板还不够高，就可以不停地按绿按钮，直到你满意为止。红按钮是让黑板降低的，如果你觉得黑板还不够低，也可以不停地按红按钮。

这种自动黑板，是专为总是喜欢在黑板上贴一些示意图的教师准备的——吸力型黑板。这种黑板分为好几个部分，分别为写字的部分，吸铁的部分，吸布的部分和吸纸的部分。教师只要购买了这种黑板，就可以在上课的`时候，在黑板上想贴什么就贴什么，想怎么贴就怎么贴。

自动黑板还分为多功能型和多面型。多功能型的黑板上不但可以写字还可以当作电脑用。多面型的黑板是由十几块黑板折叠而成的，当一块黑板用完后就可以展开另一块黑板，同时，在下课时也不用擦黑板了，因为下一课的老师来上课时可以展开另一块新的黑板。

自动黑板好处多多，快来购买吧！

以黑板为话题的作文4

“我有办法了！”“老师！老师！”“叫我！叫我！”一阵叫声从刘老师的课堂传出，又是一堂“疯狂”的课，我们正在争论怎样能更好更准确的测量黑板的长度。

“我认为可以用估算的方法来测量，比如：一张桌子长2米，黑板的长度大约是两张桌子的大小。”这时，一位同学发言道，刘老师连连点头，并将他的方法记在了黑板上。“我知道我手的一拃有15厘米长；我们可以测测这个黑板大约有我手的几拃长，就可以确定黑板的长度。”一位女同学答道。只见老师让她到黑板前，亲自用她的办法去实践一下，我们大家帮她数，虽然这个办法非常麻烦，但还是可以量出黑板大约的长度是550厘米，还有的同学说用文具盒来量，但老师都说不是最好的办法，怎样才是最好的测量方法呢？同学们带着疑问下了课……

再次上课后，同学们的答案，仍然一个个被老师否定，正当老师即将公布答案时，“老师，我认为可以找几个同学一起配合来测量。”一位前排的男同学答道。“好！这个办法最好！那么你是想让同学来配合呢？还是想老师来配合你呢？”刘老师高兴的说。“老师，老师，让老师！”下面的同学异口同声的起哄道。“好！”于是刘老师请来了两位身材娇小的女老师，第一位女老师身高163厘米；第二位女老师身高162厘米；最后身材高大的刘老师“上场”刚好准确地量出黑板的长度，是510厘米，“台下”的同学们兴奋地一起鼓掌称好。

这位男同学真是太聪明了，太让我佩服了，他让我联想到，古有曹冲称象，今有同学测黑板呀！

以黑板为话题的作文5

我是一个小学生，我喜欢课堂。课堂上老师会带给我许多丰富多彩的知识，但是每次上课，老师都会在黑板上写很多内容，有时老师写错了，同学们还会起哄，所以我有了一个奇妙的想法：我想发明一个智能黑板。

我心中的黑板，是这样子的：它和平时的黑板模样差不多，金色的边框，绿色的版面，只不过它有一个红色的警报灯，接下来我就来介绍一下它的功能吧。

它的第一个功能是——内容书写器。老师只需对着黑板，说出要写的内容，黑板就会自动写出来，如果写错了，黑板就会闪烁红灯并自动修改好，同学们就再也不会起哄了；如果老师想擦掉内容的话，只要对着黑板说：“消除”，内容就会自动消失了。

第二个功能——课堂小管家。上课经常会出现同学开小差的现象，如果谁不认真听课，黑板就会点出姓名，响两声“嘀嘀”的警告声，这样就再也不怕上课有不认真听课的同学了，老师也节约了上课整顿课堂纪律的时间了。

它的第三个功能——课前准备提醒器。当上一节课下课铃声响以后，黑板上就会出现下一节课的内容和需要做的准备，这样就不会出现已经上课了，有些同学还不知道什么课，还在做课前准备的现象了。

最后一个功能——收作业小管家。每次放学的时候，老师只要把第二天要收的作业告诉智能黑板，第二天早上它就会显示出来，并且语音重复提醒，这样同学们进教室就会自觉地交上作业，不用麻烦小组长和课代表一遍一遍催促大家了。

我相信只要好好学习，一定能创造出比我想象中更智能、更发达的黑板，给老师提供方便，有了这样的黑板，我亲爱的老师就不会那么辛苦了。

以黑板为话题的作文6

今天，老师一上课就气冲冲地说：“昨天我们考试，黑板上竟然记着那么多人的名字，这些人赶快给我上来擦自己的名字。不过，不许用手擦。”教室里一下子热闹起来：“不用手擦？那怎么擦？”“难不成用脸擦？哈哈！”上去的人可怜巴巴地望着我们。

这时，顾庭恺站了出来，很有英雄气概地往黑板上一趴，把我们吓了一大跳。只见他的头在黑板上有节奏地左右摆动着，等他擦完黑板，把头一抬，妈呀！他的头上、脸上都“洁白如雪”，活像一个“面粉鬼”。有了这样的“榜样”，很多同学都学他的样子擦掉了自己的名字。

可是，这一招对朱芮莹来说就不行了，哪个女生不爱美呢？出乎意料的场景发生了：她笔直地抬起了自己纤细的腿，一个优雅的舞蹈动作——劈腿，在黑板上来回两下，就把她的名字擦干净了。厉害，真不愧是舞蹈高手。

还有更好玩的呢！朱刘峰个儿高，帮黄雨航把名字擦了。所以黄雨航也要帮朱刘峰擦，可是朱刘峰的名字被“钱大人”记得太高了，又不能用手擦，唉，怎么办呢？下面的同学都为朱刘峰捏了一把汗，黄雨航急中生智，把朱刘峰抱了起来，只可惜朱刘峰看似苗条，其实很重的，哈哈。看黄雨航“哼哧哼哧”地直喘粗气，眼睛通红通红的，仿佛传说中的狼人。不过，可惜他们的计谋没成功。

“用凳子，用凳子。”不知是谁在下面嚷了一声。随即，朱刘峰就踩在一张凳子上，用后背不停地在黑板上挪来挪去，两分钟搞定，完美收场。

看完了这些同学的“表演”，我们都情不自禁地拍起了手，为老师的妙招点赞，为这些同学千姿百态擦黑板的动作点赞。

以黑板为话题的作文7

家长会离我们越来越近时，我们班的同学也在黑板前忙碌着。

有的在画画，有的在写字，班级里吵极了。黑板像被穿上了一件彩色的大衣。“快快快，我要写了！”同学们争着，抢着在黑板上那大泡泡里写上了几句话。“爸爸妈妈，我想对你说。”三十六个人一起爬上柜子，开始认真思索该写些什么！过了不久，这幅巨大的作品就完成了！

瞧！黑板上那一个个大泡泡里，吐露着我们的心声，那一句句真挚而又感人的话语触动着我们的心。李丰盛写到“爸爸妈妈，希望你们能快点回家陪我！”他的家长长年在外地工作，陪不了他；夏薇特写上了“妈妈，这学期，我学习有进步哦！”因为她之前学习很差，这个学期有了一些小进步；我写了“妈妈，希望我的补习班能少一点！”因为我的补习班实在是太多了。

庄老师来了，她一看那一幅巨作，忍不住热泪盈眶，她对我们说：“孩子们，你们辛苦了，你们的心声家长肯定会看见的！”老师走后，我们又打起了自己的小主意。有了，自己画自己的。大家拿起毛笔开始作画。这儿一朵花，那儿加一句话；这儿添一句话，那儿又多了一片彩霞！虽然大家早已汗流浃背，但是大家还是兴致勃勃。这难道仅仅是一张黑板报吗？不是的，这里包含了同学们的心声和智慧。

第二天，就是家长会，我在家里急切的等待着妈妈归来。过了好久，妈妈终于回来了。我问妈妈：”你看到我的心声了吗？”妈妈生气地回答：“我看到了，别人补习班不是也很多吗？”我正想逃，只见妈妈笑着说：“那黑板上的心声是你们班最亮丽的一道风景线！”

以黑板为话题的作文8

又是一个星期一，我背着沉重的书包踏上了上学的道路。一坐到自我的位子，首先映入眼帘的，是那块黑板，我不禁一愣，正因我想起了小学的一件事。

那一天的班会课上，咱们的老师严肃的走进了教室，站在讲台上郑重的说：“这天，咱们要重选班干部！”顿时，教室像是炸开一样，同学们在座位上和周围的人窃窃私语：“天哪，要重选了？不知道哪一位班干部要落榜了！”“就是，就是。”……我的心里也是一震：我这宣传委员不会也要撤了吧？当我回过神时，老师已经把所有班干部的名字写了上去。“此刻选班长，同意胡家乐担任原职的同学，请举手！”哇！43票全票透过！“接下来选副班长，同意季婷婷和于芮同学担任原职的人，请举手。”oh，mygod！又是全票透过。看着他们都是全票透过，我的心里越来越没底了。“再选领悟委员……”……“此刻选宣传委员”老师边说，我边在心里祈祷：老天保佑啊！“大家要选谁？”“高慧玲，丁梦婷”“既然有两位同学，那么就请大家准备一张小纸条，选谁就写谁的名字”我瞄了一眼周围，有选我的，也有选丁梦婷的。那一张张纸条上交以后，我十分忐忑，一向在默念：南无阿弥陀佛，释迦牟尼保佑我啊！“高慧玲，高慧玲，高慧玲”正当我高兴时，那报票的同学又报“丁梦婷……”我见状况不妙，又默念道：阿门，阿门，耶稣保佑我！……不知不觉中，我和她已是平局，只剩最后一票了，我紧紧地抓住了我的衣服“高慧玲！”我不自觉的笑了，吊在嗓子眼的心也落了下来。

以吵架为话题的记叙文作文 第6篇

那一天，妈妈带我和梓辰去买东西。我突然看到了我最喜欢的玩具——乐高。我对妈妈说：“妈——!妈——!你看这个，这个乐高很好玩的。”老妈光顾着和别人说话，没有搭理我。我生气极了：“你是不是我妈，我妈才不会这样对我呢?”妈妈也生气了：“我不是你妈，谁是你妈?”我气得自己跑回家了。

回到家后，我把自己锁在房间里。吃饭了，妈妈叫我下楼吃饭。我还生着妈妈的气，没有去吃饭。我写了一会作业，开门时才发现有一碗饭放在门口。我想：妈妈还是关心我的。我把饭吃完后，把碗拿下楼去，发现爸妈都不在。

过了一会儿，妈妈回来了问我：”为什么今天那么生气呀?是不是因为不给你买乐高?”我说：“对!怎么了?”妈妈说：”你下午说的那句话——你不是我妈妈。你不知道我心里有多伤心呀!生你的时候，我是挨了一刀，剖开肚子，才把你抱出来。我原以为是胖嘟嘟的，没有想到是一个小不点儿，妈妈含辛茹苦把你养大，现在才变成一个活泼高大的男孩，你还这样跟妈妈顶嘴。”妈妈越说越难过，竟然哭了。我对妈妈说：“妈妈，对不起，真的对不起，我知道自己错了。”妈妈摸着我的头对我说：“没关系，知错能改善莫大焉。”

从那以后，我想：只要是妈妈说的话一定要听，要知道感恩他们，不要等到他们老了，不在了，失去了，才懂得孝顺他们，失去了再来伤心，父母也回不来了。

以集体为话题的记叙文作文 第7篇

可我来到学校后，烧得更厉害了，脑子里乱哄哄的，难受得想吐，又想哭，眼眶里闪着泪花。

下课时，我的大脑神经仿佛在互相打架。整个身子很麻木，每走一步，都感到要摔倒似的，难受极了。

上午快放学时，老师关切地对我说：“回家好好休息吧!让家长带你去医院看看，尽快把身体恢复好。”我点着头，鼻子酸酸的，心里像倒了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，不知是一种什么滋味。

放学后，我正收拾着桌子里的东西，正要去拿水壶、外衣时，没想到有两个同学已经为我拿好了。我接过外衣、水壶，水壶还是刚装的温水，我感觉暖乎乎的，我用感激的眼神望着他们。正当我准备要走的时候，他们帮我拿起书包，对我说：“这书包这么重，让我来帮你拿吧!”我们一边走，一边聊，直到走到爸爸接我放学的位置他们才把书包递给我，当我要上车时，那两个同学用关切的目光看着我，好像在对我说：“好好休息!”还轻轻对我摆摆手。我心里一热，竭力忍住，不让自己的眼泪流出来，可是泪水到底还是翻了上来，我只能三步并作两步，走进车里面，“唰”的一声，泪水像瀑布一样，夺眶而出。

以黑板为话题的作文记叙文 第8篇

关键词：语文课文教学,考试,阅读理解

一、初中语文考试对于记叙文的考查内容

中学生对语文学习的兴趣普遍不高, 原因固然有很多, 但是“学习语文无用”是很多学生的共识。在学生的意识里, “学习语文无用”不是指语文这门学科无用, 也不是指对个人今后的发展无用, 初中生年纪偏小, 不会想那么深刻和长远, 他们看到的是眼前的“无用”——考试这一关都过不了。中学的考试是很频繁的, 但是每次考试, 试卷的命题都遵循一定的规律。初中语文试卷一般分为四部分:语文基础知识及运用、古诗文积累、阅读、作文。其中阅读分文言文阅读和现代文阅读两部分。对记叙文的考查属于现代文阅读这一部分。在多次的试卷评讲中, 我总结出了以下几个记叙文考查的命题热点。

(一) 对文本中重要词语或者关键字的考查。

(二) 考查文本中含义深刻的句子。

(三) 考查文本中的重点段落。

(四) 对文本题目的考查。

(五) 分析文本中的人物形象。

(六) 考查文本中环境描写的作用。

(七) 概括文本的故事情节。

(八) 对文本中的人、事或者作者的观点态度发表自己的看法。

观察能力、思考能力强的学生, 是可以发现这些热点命题的。对于语文学习能力偏弱的学生, 自己是发现不了这些规律的。所以, 教师在试卷评价中, 分析文本固然重要, 但是培养学生快速分析题干、明白考查方向的能力也很重要。学生题干都读不懂, 不明白这道题考什么, 又谈何正确回答问题呢?

二、教师在试卷评讲中, 应该注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

在课堂教学中, 教师在课堂上花费大量时间和精力对教材中的经典文本进行分析, 目的在于对学生进行文学的熏陶, 情感的培养。在试卷评讲中, 我认为教师应该注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。依据上面概括的八个命题热点, 详细谈谈如何培养这种能力。

(一) 记叙文阅读对重点词语或关键字的考查一般有两种形式:一种是“体会 ×× 词或者 × 字在文中的特殊含义”;一种是“××词或者 × 字所包含的人物情感”。

例如:

(1) 请体会“切割”一词在文中包含了人物怎样的情感?《窗前的母亲》——肖复兴。

(2) 选文第⑵段画线的句子中“压”字用得精练、准确, 请作具体分析。

《掌心化雪》——丁立梅。

在记叙文阅读中, 能被挑选出来的词语或者字, 都是很常见, 但是在文中必定有特殊的含义, 往往也包含了人物的情感。教师在评讲时, 可以指导学生从以下三个方面来思考:理解题干所给词语或字本身的意思;结合语境, 理解词语或字在文本中的含义;分析词语或字所蕴含的人物情感。有时候词语或字并没有包含人物情感, 因为不是描写人物的, 那就概括出词语或字所修饰对象的特点以及其在文中的含义。

(二) 记叙文阅读中对重要句子的考查常见的命题方式有三种:××× 句子在文中的意思;××× 句子在文中的作用;请对×× 句子进行赏析。××× 句子在文中的意思, 这样的句子, 一般是有特殊含义, 首先得弄明白这句话的描述对象, 对象如果是人, 可能是为了塑造人物形象, 如果是事, 就要揣摩事情背后的意义。×× 句子在文中的作用, 这样的句子, 往往是独立成段的, 作用在下面的重点段落中分析。请对 ××× 句子进行赏析。这样的句子, 是经过艺术化处理的句子, 首先弄清楚这句话运用了什么样的表达技巧, 其次要说出这种表达技巧起到什么效果, 最后, 要挖掘出这句话所蕴含的人物情感。

(三) 记叙文阅读中对重点段落的考查很简单, 一般是考查首段、中间段落、尾段。命题方式大都是这样的:“请分析 ×××段在文中的作用”。分析段落的作用, 首先确定这个段落在文中的位置, 作用通常从结构、内容两方面进行。不同位置, 无论从结构, 还是内容上, 作用都不相同。首段:结构上的作用有统领全文、引出下文;内容上吸引读者阅读兴趣、为下文写 ××× 做铺垫。中间段落:通常是过渡段或者属于插叙性质。过渡段的作用不再详述, 学生都很熟悉。插叙的话, 作用就很明了:结构上补充情节或者推动故事情节的发展;内容上丰富人物形象, 深化文章主旨。尾段:结构上总结全文呼应开头;内容上点明主旨、升华主题、丰富人物形象。教师在评讲时, 应提醒学生把各种作用写详细。例如:补充情节, 要写出补充了什么情节;点明中心, 要写出中心是什么。

(四) 记叙文阅读中对题目的考查也是命题热点。但是无论命题形式是什么, 都围绕一个主题:题目的作用。记叙文题目的作用可以概括为三点:题目是否运用了某种表达技巧或者语言很独特, 作用是吸引读者;题目是否是文本的线索, 如果是, 就要答出线索的作用, 这里不详述;题目是否暗示或点明了文章的主主旨旨, , 如如果果是是, , 写出文章的主旨。

(五) 记叙文阅读中对人物形象的塑造很重要, 所以是考查的重点。记叙文中对人物的塑造通常通过这三点:外表、性格、职业。其中性格经常借助于具体的事实来表现, 也可以通过简单的外貌、动作、语言、心里、神态描写来体现。教师在评讲相关试题时, 可以从这三点分析。对人物职业的描写不是每一篇记叙文都有的。学生对人物形象的把握还是可以的, 分析人物性格特点也很到位, 但是在答题时往往写得太简单, 应当结合文中的具体事例来分析。例如:××× 人的性格特点是:热情、稳重。在答题时, 一定要答出热情、稳重体现在哪儿。

(六) 记叙文中的环境描写不如小说中那么重要, 但是偶尔还是会考查的。对环境描写的考查并不复杂, 就是考查环境描写的作用。但是环境描写本身很复杂, 分为自然环境和社会环境描写。学生先分清楚文本中的环境描写属于哪种性质, 然后再答题。自然环境描写的作用有:交代事情发生的时间、地点 (具体回答) ;营造什么样的氛围 (具体) ;推动故事情节的发展 (详细) ;塑造文本中的人物形象 (具体) 。社会环境描写的作用有:暗示故事发生的时代背景 (具体) ;暗示人物的生活环境 (具体) ;为下文故事情节的展开作铺垫 (一定写清楚为写什么做铺垫) 。

(七) 解读记叙文, 对故事情节的概括是不可或缺的一个环节, 所以一直是记叙文阅读考查的热点。以写人为主的记叙文, 可能通过几件事来对人物形象进行塑造。学生还是比较好把握的。以叙事为主的记叙文, 故事情节就复杂一点。主要是中间会有插叙。在对文本进行解读时, 要弄清楚哪些叙述是围绕文本主旨展开的, 哪些叙述是插叙, 要剔除插叙部分, 按照事情的起因、经过、结果这三部分来概括就行了。

(八) 结合生活中的经历, 对文本中的人、事或者作者的观点发表自己的看法是最近几年各地中考对记叙文的考查热点。通常出现在记叙文阅读的最后一道题, 分值很高。这种命题属于开放型试题, 学生可以自由发挥。只要观点正确、有理就行。可是很多学生抱怨这道题不好做, 很难得满分。究其原因, 发表观点并不难, 关键是要结合自己的生活经历, 这被很多学生忽略。教师在评讲时, 提醒学生首先表明自己的观点, 观点要鲜明, 不能模棱两可, 其次结合自己的经历谈谈感想。

教师在课堂教学中, 对教材中文本的分析, 偏重于对学生审美能力的提升和情感的培养, 这是对语文学科人文性这一特征的贯彻。但是, 就语文试卷本身来说, 则是人文性与工具性兼具, 而且偏重于对工具性这一特征的考查。所以, 教师在试卷评讲中, 不能只抱着完成教学任务的态度去分析试卷, 给出答案。在评讲阅读理解时, 除了对文本进行分析, 还要让学生学会分析题干, 引导学生发现问题, 深入分析问题, 培养学生解决问题的能力。这样, 不仅能快速提高学生的语文学习能力, 而且还能让学生在考试中取得一个相对好的成绩。

参考文献

[1]夏丏尊, 叶圣陶.文心[M].北京:生活·读书·新知三联书店, 2008.