在高效课堂小组建设中如何渗透德育

在高效课堂小组建设中如何渗透德育（精选11篇）

在高效课堂小组建设中如何渗透德育 第1篇

在高效课堂小组建设中如何渗透德育

一、充分认识德育工作在高效课堂小组建设中的重要性

学校工作的中心是教育教学工作，教育教学工作的首要任务又是学生的德育工作。坚持以德育为首，是关系到学校办学方向的大问题。可以说德育是整个教育的灵魂。而我们则把校园文化植入与德育管理评价作为整个学校德育工作的灵魂。如果说导学案和小组建设是高效课堂的两条腿，那么文化植入和管理评价就是高效课堂的一对翅膀，它决定着高效课堂的高度和方向。

二、高效课堂小组建设德育工作的主要内容

高效课堂小组建设德育工作的主要内容包括学生的法制教育、养成教育、思想品德教育、安全教育、心理健康教育等方面。

1法制教育。学生公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识等方面的教育。

2、思想品德教育。学生爱国主义、集体主义、社会主义、道德、自信、感恩、生命科学观、未来美好愿景等方面的教育。

3、养成教育。学生学习习惯、行为习惯、生活习惯、礼仪礼貌、劳动等方面的教育。

4、安全教育。学生防灾、交通、食品、卫生、网络等方面的教育活动。

5、心理健康教育。学生不良心理活动的矫正、心理压力的释放缓解、各种心理障碍的排解和心理疾病的治疗等。

三、高效课堂小组建设中渗透德育工作的主要方法

一>、创设丰富多彩的班级文化

班级是学生学习和生活的主要场所，班级文化是一种无声的教育力量，它表现出一个班级独特的精神风貌和价值取向，主要包括班级成员的行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等，是一个班级的灵魂所在。具有凝聚、约束、鼓励、感染、同化的作用。良好的文化氛围对学生的成长起着潜移默化的作用，而目前的教学改革，根本目的是培养学生自主学习的意识和能力，让学生学会学习、学会做人做事、学会质疑探究、学会创新发现、学会团结合作、学会交流表达等等，因此，我们应围绕这些内容有针对性的创设班级文化及课堂文化。

1、教室“环境文化”的创设。即对教室内的墙壁进行规划布置，使之增添文化氛围。可从以下方式选用。

①标语。针对本班学生的思想、纪律、行为等情况，确立一个富有思想性和教育性的主题，在教室前后黑板的上方或两侧墙壁的上部可贴一些启发性、激励性、警示性的标语、口号等。

②设置小组竞赛园地。其内容可为卫生、值日、课堂纪律、课堂发言、团结协作、学习考试成绩等等班级评比的各项内容。目的是展开小组竞争，增进小组成员团结协作，激发积极进取的精神和集体荣誉观念。

③设置“榜样的力量”或“星光灿烂”、“班级风采”栏，对表现特别优秀的学生以张贴照片、事迹简介等形式张榜展出。

④设置各种专栏展示学生的才艺。如学生的书法、绘画、手工制作等艺术作品栏，学生的诗作、优秀作文、优秀作业等园地，以及国内外名人的书画文章等，增强学生自豪感、成就感，激励他们发展特长，给所有学生艺术享受和审美教育，宣染教室高雅氛围。

⑤设置学生“成长足迹”园地。集中展示（或分组展示）每个学生在学习、思想、纪律、卫生、互助、课堂发言、创新、艺术、体育等方面的情况，可用奖励标志图案（如小旗、五星等）的办法，看每位学生各方面积累标志的个数多少来体现学生成长的速度。

2、班级“制度文化”建设。内容可包括行为规范约束类制度、各种奖惩激励类制度等。要涉及到学生从进校到离校各个时段，覆盖学生德、智、体、美、劳各方面的表现情况。长期坚持，严格执行，认真落实到位，就一定让其转化为学生的自觉行动，对形成正确的价值观和心理倾向有极大的促进作用。如学生一日常规、各种纪律规定、各项活动的评比制度、奖惩制度等。

3、班级“活动文化”建设。为让学生有亲身体验和感受，同时培养学生的综合实践能力和参与意识，应开展丰富多彩的班级主题教育，并有计划、有系统、有针对性的长期坚持，才能形成文化态势和氛围。

如各种传统节日的教育实践活动，各种主题演讲会、总结反思会，各种才艺展示会，专题调查、采访活动，各种“优秀”、“先进”的评选月活动，读书比赛、朗诵赛、表演赛等，均能激发学生的热情，培养良好的情趣，增强班级凝聚力、向心力，促进学生全面发展。

4、班级“精神文化”建设。这是班级文化建设的高境界，也是班级文化建设的核心，是一个班级的班魂。只有一个有思想的教师，才会从思想上、精神上引领学生、驾驭班级。一个班的精神文化对学生的精神风貌、学生个体和班集体的行为方式、外在表现起主导作用。而精神文化建设的主导者是教师、班主任。具体做法一是发动学生创作或选择班歌、班训、班风等，使学生在精神上有共同的追求。二是将精神文化建设融于日常管理中，要在小事上做大文章，从小事中反映 3 出高尚的思想来。三是将精神文化建设融于文明建设之中，如培养学生的行为文明，礼仪文明，诚信文明等。二>、注重班魂、组魂的建设

班级文化不仅是指看得见摸得着的环境文化、制度文化、活动文化等“有形文化”，更重要的是那些经过全班师生长期的积淀形成的本班特有的精神信仰、道德观念、价值取向、人生理想、学习品质、的形成以及行为文化、管理文化、集体舆论与班风等“无形文化”。它将镌刻于人们的脑海里，铭记在人们的心目中。

（一）班魂建设让集体活力四射、斗志昂扬

班级文化建设重在无形文化的建设。即一个班级的信仰、追求，或者说是班级的灵魂——班魂建设。有了班魂，班级的每个成员就会有明确的奋斗方向和目标，就会有生活和学习的价值取向，就会有自我控制自我约束的力量，班魂就是班级中最大的凝聚力、战斗力和向心力，这个班级就会有着一股自强不息、团结奋进、势不可挡的力量。

选定班名组名，选定学生所崇拜的某一人物或一其他事物的名称作为班级名称，从班级名称中折射、体现班级之魂。

选定班名的大致步骤：

1、通过班级每个成员广泛了解名人轶事或某一特定事物的内涵自拟班名。

2、以小组为单位进行讨论后，各组拟定的较为优秀的班名。

3、全班筛选后确定班名，并集中全班的智慧赋予确定下来的班名以特定的内涵。

4、制作班名牌（包括班徽、班训、班规等），悬挂在班级前门墙面。一旦班级名称确定，就意味着我们从此要把这个名称当作班级之魂，每一位成员都要倍加珍惜和细心呵护，我们每一个成员都要为维护这个名称的光荣而付出实际行动。

（二）组魂建设让班级魅力无穷、凝心聚力

在选定好班名之后做好组魂建设，要紧紧围绕班名选取各组组名、拟定组训和组规，从而把班魂渗透到各小组中，让每个组的组名、组训、组规等从不同角度丰富、支撑班名和班魂。换句话说，班级文化建设要依赖于小组、落实于小组、根植于小组，这样的班级文化才不是镜花水月、空中楼阁。（1）小组的组建原则：组内异质、组间同质、黄金组合。

（2）起组名、定组规、写组训等：一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

（3）、赋予学习小组行政功能，进行事务分工：每个小组的每名成员都分别是本组的纪律组长，卫生组长、学科组长、仪表组长等等，即每个人都是管理者，同时又都是被管理者，这样就实现了人人有事做，事事有人做，监督、鞭策并激励小组成员，形成团队精神，增强集体荣誉感和责任感。

这样，让班魂、组魂贯穿学生的学习生活之中，使各班形成气势冲天的凝聚力和战斗力。从而使学校的德育工作由学生的被动接受变为学生的自治管理。用班魂、组魂“激活”学生，激发他们主动去探求做人、做事、做学问的真谛！把那些刻在墙上、写在本上的豪言壮语化为行动，刻在心里。

值得强调的是，要想实实在在的夯实此项工作，从起班名、组名、定组规、班规、设计班徽、组徽以及班级整体外显及内隐的文化建设的设计和布置等方方面面的工作，都要遵循“教师主导，学生主体，集思广益，人人参与，不断强化，逐步凝聚”的原则，全部以“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”而展开，全部是班主任引导学生集思广议，群策群力的智慧结晶。三>、加强德育管理评价，促进德育工作向纵深发展。

在高效课堂小组建设中如何渗透德育 第2篇

昌吉州实验小学——黄赟梅

摘要 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标下小学数学课堂教学应是怎样的.老师们要用一颗智慧的心,从数学学习的需要出发.发挥学和

教师最大的优势,上出自己的特点,上出自己的风格.关键词 数学课堂 渗透 德育教育

把新课程理念融合在自己的教学工作中.探究出适合自己的教学方法.新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了点点尝试：

一、充分利用主题图，渗透德育教育。

根据儿童的年龄特点和生活经验，每个单元都设计了主题图。主题图中包含多个信息，由情境引发出一系列有联系的问题，形成“问题串”，以开阔学生的视野，扩大信息量，增长学生的智慧。由于主题图的信息在呈现形式上不仅有图画，还有文字。教学时，可以先让学生认真地观察画面，然后在弄清图意的基础上，启发学生提出有关数学知识的一系列问题，引入对新知的学习，同时结合主题图向学生渗透保护环境、团结友爱、互帮互助、文明礼仪等教育。如：在教《分类与比较》时，可由明明的话：“妈妈很辛苦，我还可以帮妈妈做些什么？”这一句话对孩子品德与情感教育的渗透。可以让学生谈一谈，你帮妈妈做了些什么？

二、利用练习题中的信息图创编故事。

故事是学生特别喜欢的一种学习方式，所以利用故事激发学生学习兴趣的同时，渗透思想品德教育。如：在教《位置》时，可创编《小动物做操》的故事，让学生通过观察、模仿教育学生有秩序地站队，认真做操。做守秩序，爱学习的

文明的好孩子。再如：在教《认识时间》时，可用课件演示一位小学生睡眼朦胧，因不认识钟面的几时几分继续睡觉导致迟到的小故事。引发讨论：贝贝为什么会迟到？他做的对吗？从而教育学生要按时作息，养成良好的生活习惯。

三、大量设计动手操作的活动。

让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。如：在教《认识图形》时，可设计摸物体，说感觉，作拼答游戏，给物体分类，抽象形状等等，让学生在自主与合作中，学会倾听，学会谦让、学会助人为乐，学会挑战自我。

四、利用生活中常见的活动照片，激励教育学生。

在教《

8、9的组成》时，在创设情景，激发兴趣环节，我就采用学校开运动会时的图片和饮料图的课件展示导入。师：瞧，大哥哥跑得真快，第一个冲到了终点；跑接力赛的大姐姐跑得多辛苦呀！所以李老师为运动员们准备了香甜可口的饮料。数一数，有多少瓶？（生：8瓶）对呀，8瓶饮料要放在一个里，可装不下，只好用两个袋子来装，该怎样分装这8瓶饮料呢？这样，既渗透了拼搏精神和集体荣誉感，又渗透了爱心教育。

五、结合国家大事贯穿主题图，向学生进行爱国、爱校、爱家等进行思想教育。

在教《找规律》第一课时，今年是北京奥运年，是值得我们每个人骄傲和自豪的，所以以奥运为主题，用小朋友喜欢的福娃带领同学们逛奥运乐园当主线，把一节课的各个环节连贯起来。在创设情景，激发兴趣环节时，由问题29届奥运会将在什么地方召开引入。（学生发言）首先课件出示贝贝和晶晶，了解水立方和鸟巢进行爱国教育。再由爱国、爱家的思想渗透到欣赏贝贝和晶晶布置的奥运乐园。展示主题图的时，语言感悟福娃的热情好客。在联系生活，运用规律环节，我设计了先找一找生活中的规律（让学生说一说），然后让学生欣赏规律的美；如果没有规律世界会怎样？是不是所有事物都有规律？（不是，四川地震）。最后让学生当小设计师。（夏天，天气越来越热。四川的小朋友多么希望能穿上一身漂亮的校服呀。老师知道同学们都是有爱心的孩子，请你们帮纺织厂的叔叔阿姨设计一匹图案排列有规律的花布好吗？）培养学生发现和欣赏数学美的意

识，激发学生感受数学、发现数学的情感的同时，又一次向学生进行了一次爱心渗透。

六．在教学中注意学生个性品质教育。

在数学教学中加强德育，不仅要有目的培养学生的思想品德，而且要注意培养学生良好的心理品质，促进学生个性的发展。个性品质教育主要包括：

(1)实事求是，言必有据。数学来源于生产实践，因而是最讲真实的一门科学，数学的基本特点是严密和抽象。

(2)坚韧不拔，顽强拼搏。通过培养学生学习数学的兴趣和明确学习目的，激发他们刻苦顽强的精神。

(3)一丝不苟，严肃认真。教师要通过备课与讲课、作业的批改与讲评、测查命题与阅卷、课外辅导等教学工作中认真负责的态度去影响和感染学生；同时严格要求学生书写整洁、认真练习、质疑问难、有错必改；培养学生一丝不苟，严肃认真的学习态度和科学作风。在作业方面我要求学生都统一格式，字迹认真。

(4)独立思考，勇于创新。教育学生对每一个数学结论或结果都不要盲目接受，死记硬背，生搬硬套，而要想一想为什么成立，是不是确有道理，搞清来龙去脉。使学生了解在一个数学概念出现后还会不断发展、不断完善。一个数学问题往往有多种解决途径。通过对数学概念、内涵与外延的深入钻研和探讨，通过将一个数学问题经过各种变换，转化而引入另外问题的做法；通过一题多解，一题多变的训练，发展学生思维的批判性和创造性，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神。

参考文献：

〔1〕文理 《中华教育纵横》 中国物资出版社，2005、7。

如何在课堂教学中渗透德育 第3篇

一.自我教育是最有效的、真正的教育

自我教育是很有效的教育, 是真正的教育, 它能将德育之根深植于学生的心底并开出绚烂之花。

课堂教学中安排课前三分钟演讲, 是学生进行自我教育的一个契机。学生可以谈自己的人生经历和感受, 可以谈自己身边的新闻故事, 可以谈社会生活及自己的看法, 可以推荐有哲理有感情的文章或经典诗词名人名言。有的学生谈到了当今社会的一些问题, 比如畸形消费:天价手表, 天价手机等有人争相购买, 浙江义乌等地从比名车到比名狗……可以说, 比富现象是一种畸形的跟风和炫耀心理。有的学生谈了登山过程中经常可以看见一些人摘花草, 攀援树木, 有的古树旁边明显地立着牌子“保护古树, 禁止攀登”, 可很多人熟视无睹, 抢着爬进栏杆的古树上拍照……

在这个过程中, 孩子们明白一切都要从自身做起, 从小事做起。比如不随地吐痰, 不乱丢垃圾, 不说脏话, 不践踏草地……在一些作品赏析中, 比如俞天白的《底线的失落》, 让学生明白“做人是要有一个底线”。自我教育胜过说教。

二.为人师表者的德育影响

教师自身的形象和精神, 对学生的影响是巨大的、直接的。教师应完善自身的人格体系, 让诚实守信、友善谦和、言行一致、坚韧勤劳等美德, 自然体现于日常生活的一言一行中, 举手投足间, 对学生产生德育影响作用。

三.挖掘课文的德育内涵

语文课文中包含着丰富的人文内涵, 从中汲取德育精华, 在培养学生高尚情操, 铸造学生美好人格方面具有得天独厚的优势。《沁园春·雪》激起学生远大的抱负, 爱国之心;《背影》激发对长辈亲情的理解珍惜。教师应挖掘德育精华。

四.写作沟通中完成德育

在高效课堂小组建设中如何渗透德育 第4篇

一、巧妙设计预习题，在课前预习中进行德育渗透

课前预习，是学生求知过程的一个良好开端，也是进行德育渗透的一个良好契机，教师在设计导学案中的预习题时一定要结合课文的内容，寻找合适的切入点，使学生在自我学习中潜移默化地受到熏陶。比如，语文预习中最多是让学生去了解作者，了解相关的文学常识、时代背景，而我们的语文课本中许多文章作者不平凡的人生经历本身就是很好的德育材料，从他们的身上我们可以获得很多宝贵的精神财富。

二、巧妙组织课内探究，在课堂教学中渗透德育教育

课内探究能有效引导学生进行自主学习，最大限度提高学生的语文素养。更重要的是，如果我们在设计问题时巧妙利用课文内容，利用课文所蕴含的思想因素，找准思想教育的切入点，以文导情，让学生在学习知识的同时，思想也受到熏陶，寓德于教，会让学生在潜移默化中受到教育。

（一）抓重点词句，理解课文内容，进行德育渗透

传统语文教学只注重学生从字词句段获得语文知识，忽视了教材的情感德育因素。如果语文教师在设计导学案时，抓住课文中关键性词语或句子、段落，有层次地剖析、点拨，有目的地把情感德育融入到教学中，这样的导学案不仅能有效帮助学生掌握课文内容，同时也是对学生进行德育的有效途径。

在语文高效课堂教学模式中，教师在抓住教材的重点词句段时，要提出有启发性的问题，以促进学生精读深思。通过独立的思考，互相交流，帮组学生理解课文的思想精髓是十分重要的。

（二）感知诵读，汲取课文思想道德营养

中学语文课本中有许多抒情性强而又易懂得的好文章，教学时，老师只需要在导学案中把课文的重点、难点设计进去并稍加点拨，就可以让学生自己进行诵读。因为对课文的深刻理解，不是教师讲出来的，而是学生在对课文的多次朗读中逐渐感悟到的。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。且有些文章所表达的思想感情是只可意会不可言传的，通过诵读，学生才能进入文境，才能领会其意，才能使自己的心与作者的心产生共鸣，才能更好地欣赏作品的感人情节，领略人物的精神风貌，感受艺术珍品的完美形象，领略文章深蕴的思想意义，这是讲解和练习所达不到的功效。白居易说“感人心者，莫先乎情”，在語文教学德育渗透中，教师是情感调控的主导者，“教师要以作者之情化为自己之情，以自己之情点燃学生之情”，教师通过富有感情色彩的范读、美谈，声情并茂地描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的境界，不留痕迹地让学生产生移情感悟、心理体验，受到潜移默化的熏陶。通过诵读，让学生整体感知文章所要表达的思想内容，领会作者所表达的思想感情，并融入其中。

三、巧妙利用拓展延伸，在课外活动中渗透德育教育

拓展延伸是学生由书本向现实生活的思维拓展，它既能加深学生对课文理解，又能使学生态度、情感、价值观上有所增益。例如，在设计教授《我的叔叔于勒》一文时，笔者针对学生提到的“金钱说”、“虚荣说”、“同情说”，适时补充了原文的开头和结尾，引导学生多元化的理解作者的写作意图，让学生看到人性的纯真、善良、朴素、真诚。学生在热烈讨论时，教师以评论员的身份从中启发、引导学生，利用“诚信”、“善良”等主题使学生形成了合理一致的认识。这样，一方面激发了学生学习语文的兴趣，另一方面使诚信教育、人性美等德育教育内容在语文教学中得到了很好的落实。

此外，名言警句的赏析和熏陶，也是对学生进行德育渗透的一个好方法，在导学案的设计中，教师可利用课文或课外的名言警句，让学生谈观点、谈看法。通过对名言警句的品读赏析，对学生进行良好的德育教育。

教育不仅仅是文化知识的传递，更是人格心灵的唤醒。因此，作为一名语文教师要充分利用课堂教学的主阵地，深挖教材内涵，在努力打造语文高效课堂的同时，既要注意传授给学生人文知识，更要潜移默化地把德育教育渗透其中，巧妙利用教材，不断加强学生的思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观，促使学生身心健康发展，从而真正达到“文道统一”和“教书育人”的目的。

在高效课堂小组建设中如何渗透德育 第5篇

摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

关键词：数学 教学 德育

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，许多数学教师以为，中学教学中的德育教育主要是班主任和政治、历史、语文等文科教师的事，与理科各学科特别是数学教师无关。在这种观念的影响下，长期以来，在中学教学中，往往只重视基础知识和基本技能的传授，而忽视了德育教育，这在一定程度上造成了德育工作的空白区。其实，中小学所有教师都应该承担德育任务，数学教师也不例外。那么怎样才能在数学教学中更好地渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。1.通过数学史对其进行爱国主义教育，树立科学的人生观 新课标中指出：“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合，渗透，贯穿在各科教材中及学校各项活动中，并力求生动和形象化”。教学中，可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近代的华罗庚在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中都做出了卓越贡献。由于华罗庚的重大贡献，有许多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算子与方法。他共发表专著与学术论文近三百篇。华罗庚还根据中国实情与国际潮流，倡导应用数学与计算机研制。他身体力行，亲自去27个省市普及应用数学方法长达二十年之久，为经济建设做出了重大贡献。通过介绍我国的数学史，课堂上洋溢着爱国主义激情，学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了，德育教育落到了实处。

数学课绝非单纯的知识传授课，我在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。例如，当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此类事例的适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。

2.充分发挥教师在教学中体现的人格魅力

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。除了教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课前，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作学习有很大的推动作用。3.在数学教学中对学生进行审美教育

美并不只属于艺术，数学之中也处处有美。数学图形体现着数学的外在美，抽象符号、公式符号、推理论证以及数学思维方式的严谨、和谐则是数学的内在美。数学之中既然有美，数学教学就应该发挥美育功能，应该成为审美教育的重要手段。数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的科学，客观存在的实体为数学提供了极其丰富的内容，使数学充满了美：有数学语言的简洁美，有解决数学问题的奇异美，有整个数学体系的和谐美，还有具体内容与形式之间的相似现象所构成的相似美。如:杨辉三角形就给人一种和谐、匀称、对称的美。

4.利用数学课堂对学生进行辩证唯物主义教育

恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。”对立统一的观点在数学体系中到处可以找到印证。数学是一门逻辑性很强的学科，它的产生及发展，同其他事物一样严格遵循唯物辩证法的规律，例如：从数学概念的产生及延伸、推广，从数、式、方程、函数的应用及它们之间的联系等，可对学生进行事物是不断发展的、事物之间是相互联系的、理论来源于实践作用于实践等唯物主义观点的教育；从数、式的正与负、加与减等的转化教学中，可对学生进行矛盾的双方在一定条件下是可以相互转化的唯物主义观点的教育等。平面几何则是更好的唯物辩证法观点的教育素材，例如：四边形教学中，通过对四边形的四条边位置的运动及长短的变化，四边形可在梯形、平行四边形、矩形、棱形、正方形之间互相转化等，对学生进行事物是在运动中不断变化和发展的辩证唯物主义教育。

5.从数学教学中培养学生坚强的意志品质

由于数学是一门结构严密、系统性与逻辑性都极强的学科，在数学教学中，可通过数学推理的言必有据、一丝不苟、环环相扣及在学生练习中要讲究解题格式、步骤安排、书写整齐、清洁美观、努力寻求合理简捷的解题方法，对结果进行检验，找出错误的原因，不畏困难，追求真理，自觉进行补救和改正等，培养学生良好的学习习惯和坚强的意志品质。

数学教育不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的，我们不仅能用静止的观点去观察世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质，在我们充分展示数学的神奇和美妙过程中，让辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田。

在高效课堂小组建设中如何渗透德育 第6篇

芳山镇中心小学

如何在《品德与社会》课堂教学中进行德育渗透

摘要：在《品德与社会》课中实施思想道德素质教育，是一项长期艰巨的任务，必须端正教学指导思想，确立德育观念；教师在教学中要注重培养学生的主体性意识；以情感人，情理交融，努力提高教学质量；拓宽教学渠道，把课堂教学延伸到学生的第二课堂活动之中

关键词：情感渗透、主体性意识

在《品德与社会》课堂教学中进行德育渗透,是每一个教育工作者面对的课题之一,特别是在新的课改形势下,加强学生思想品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，是《品德与社会》课的本质。进行德育教育是当代教育工作者义不容辞地的责任和义务。德育渗透的途径和形式有多种途径，在具体的思想品德课教学过程中我们应该如何进行有效的德育渗透呢？我认为应做好以下几点：

一、加强备课，努力挖掘教材的情感渗透点 《品德与社会》相比于其他学科而言，更加贴近学生生活实际和社会现实，更加注重对学生进行优良的品德教育。这就要求教师要充分发扬自主性，利用充分备课挖掘教材中德育教育的内容，确定情感、态度、价值观，确定德育教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶，发扬自尊自信、自立自强、礼貌礼仪、宽容、诚信等优良品质，做有责任感的、对社会有用的公民，自觉抵制落后的、腐朽的、违法的思想和行为。

二、利用课堂教学随时进行渗透

德育内容是一个整体，学生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在一节课把德育的内容呈现给学生，只有在每一节课适时渗透一个主题，才能收到实效。学科的每一课都可以渗透一个德育主题。我在教学中探究了“热爱集体”、“拒绝不良习惯” 等主题教育；开展了“孝敬父母”、“尊重他人”、“诚信做人”、“遵纪守法”、“见义勇为”、“见义智 为”等活动；突出了“爱国主义”、“理想信仰”、“爱党和爱社会主义”、“环境保护”和“艰苦奋斗”等教育活动。这些主题教育都是在课堂教学中，在完成教学的同时适时穿插渗透的，也就是常说的寓德育于教学中，这是我一贯坚持的教育教学指导思想和原则。

三、注重培养学生的主体性意识、充分发挥学生的课堂主体性

布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”学生良好的道德品质，应该是经过自己对事物的认识和思考后水到渠成地内化生成，而不是经过他人反复、机械地说教生成。新课程要求：“改变学生的学习方式”。提倡教学要充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。提倡课堂上应为学生提供自由想象、自由思考的空间。力求将课堂还给学生。也就是说：给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些困难，让他们去战胜；给学生一种条件，让他们去锻炼；给学生一个舞台，让他们去展示。只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育，在教学中，更应该重视学生自己的活动，使学生通过亲身的实践，加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。因此，可以秉承上下求索的精神，创设多种活动情境，借助学生的个体经验，以活动为中介，通过角色扮演，创设情境，情景模拟体验，经验分享，谈话沟通，行为训练等丰富多彩的活动形式，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，认同、接受的规范和价值，从而施加积极影响，促进学生的人格完善。

四、情景育人、以情感人

德育的方法、形式应该是丰富多彩的，不同的教师、不同的教育对象、不同的德育内容都有不同的形式，今天的孩子用简单的说教方式无法达到教育的目的，德育的内容要活动化，让学生在活动中体验、在活动中感悟、在活动中内化。这就要教师创设情景，情景是一种很好的育人形式，实际上任何一种育人形式都需要教师情感投入，都需要教师调动学生的情感，一个没有情感的教师是培养不出有感情的学生的。真爱、真诚、真情注解“情感教育”的真谛，给了我很大的启迪，我在课堂教学实践中，在选取典型事例的同时，用饱满的热情、真挚的情感去打动、感化学生，收到了很好的效果。教育是一个没有止境的事业，德育渗透的方法和形式的探索也永无止境……

在高效课堂小组建设中如何渗透德育 第7篇

德国教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”这说明教学与德育之间存在着密切的关系。一方面，教学不是单一的传授科学文化知识；另一方面，思想道德教育也不能脱离科学文化知识而进行空洞的教育。只有把二者紧密结合起来，才能真正地完成教学任务，达到教书育人的目的。在信息技术课堂，面对学生的一些不良行为及思想，如进到计算机房大声喧哗、对所使用的计算机设备不爱惜、不尊重同学及老师的劳动成果、违反课堂纪律打游戏、浏览黄色网站、玩暴力游戏„„等现象，所有这些，都对我们的教育教学工作提出了挑战，特别是德育教育。那么，我们如何在信息技术课堂教学中渗透德育呢？

一、深入钻研教材内容自然地渗透

教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机进行德育渗透。对学生进行适时教育，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就，从中体会自豪感。在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。例如在教学PowerPoint插入图片、文字时，结合教材内容为学生创设“奥运在我心”的情境，上课之前先让学生欣

赏一段刘翔百米赛跑夺冠的短片，让学生体验奥运夺得金牌那一刻胜利的喜悦，而后让学生说出自己的感受，学生积极发言，各抒己见，表达了自己作为中国人的自豪感，为祖国骄傲等激动心情。而后，为学生准备了大量关于奥运夺冠的图片及有关北京奥运的相关图片文字。在此过程中，学生不仅学习了有关PowerPoint插入图片、文字的知识，而且对学生进行了生动的、富有教育意义的、极有说服力的爱国主义教育。学生的爱国主义思想教育在课堂实践中得到了更好的升华，生动直观的感受让学生的爱国主义情绪高涨。因此，结合教材内容为学生创设恰当的教学情境，能让学生很好地掌握操作技能，加深对操作技巧的印象。同时更能激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

二、创设和谐的课堂氛围无形地渗透

在信息技术课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强

自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。

三、利用多媒体直观教具科学地渗透

信息技术课堂教学如果一味地采用老师先讲解，然后示范性的操作，最后学生按照老师的方法去实践这一过程来学习，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如，在讲授网页制作《班集体的风采》这课时，借助于多媒体手段将六年来老师和同学们在一起的学习、生活、娱乐、游戏等通过视频画面一一展现在学生面前，向学生展示了他们班集体风采，让学生感觉到他们班是一个充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的集体。班集体荣誉感和自豪感自然而然地渗透在常规教学中，同时又让学生感觉到了自己作为班级体的一员所应肩负的责任。又如在讲授《奥运圣火》时，让学生欣赏北京奥运会开幕式的视频与奥运会运动员们取得成绩的那一幅幅令人振奋的画面，激发了学生对我们伟大祖国的自豪感和对动运员们的崇敬，更激发了学生们的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。课堂气氛热烈,学生进入了意境,受到了强烈的感染和深刻的教育。

在制作多媒体课件时，只要我们有目的、有计划地寓德育于教学之中，多媒体课件就会焕发出无限生机，不但从感官方面直接刺激了学生，引起学生的兴趣，德育教育同时也在无形中完成了。

四、通过创新实践活动有机地渗透

在每年各种节日的来临之际，我都不失时机地开展一些教学活动，举行操作技能小比赛，在活动中对学生进行德育的渗透。如在“三·八”妇女节来临之际，组织同学们在电脑中给自己的妈妈写一封节日慰问信，让同学们在写信在过程中油然生起对妈妈的敬爱之情，深深体会到妈妈对自己的关心和照顾是无私的，同时教育他们从小事做起，体谅妈妈，不提过分要求；体贴妈妈，自己的事情自己做，做一些力所能及的家务活；努力学习，争取取得更优异的成绩报答妈妈。在教学《贺卡传亲情》时，让学生给自己远方的亲人制作电子贺卡，祝福亲人们节日快乐，学生在制作过程中油然而生对亲人的思念，使学生学会对关心疼爱自己的人学会感激和回报。又如在“十·一”国庆节来临之际，要求同学们在电脑中设计和制作“祝祖**亲生日快乐！”为主题的板报，在设计板报的过程中，要求同学们动手去找一些有相关资料，如祖国的历史、祖国的发展进程、祖国今天的所取得成就、展望祖国美好的未来，在制作过程中，精心排版，同学们面对祖国的大好河山和改革开放以来取得的巨大成就，心中怎不生成对祖**亲的热爱之情和生为炎黄子孙的自豪之感呢？

如何在英语课堂中渗透德育教育 第8篇

一、以身作则, 在潜移默化中感染学生

有这样一个广告节目:一位妈妈为年迈的母亲洗脚, 母亲慈祥的脸上露出幸福的微笑, 年幼的儿子看到此情此景, 也跌跌撞撞地端来一盆水, 让妈妈洗脚。我很佩服这位知性母亲, 这就是感染的力量。教师的师德直接影响着学生心灵世界, 教师平时的言行举止, 像一张生动形象的图画展示在学生面前, 我们怎么做要比我们说什么更有力量。教师做不出什么惊天动地的伟业, 但要求学生做到的, 我们必须先做到。例如, 规定学生要认真完成作业, 我们首先认真备好每一节课;规定学生不迟到, 我们首先要守时;规定学生讲文明、讲礼貌, 我们首先对学生以礼相待。课上教师要经常使用good morning, thank you, I’m sorry, please, excuse me等礼貌用语, 在让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白:讲文明、懂礼貌也是中华民族的光荣传统, 因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。课下勤到班级走动, 勤和学生沟通, 对学困生课外勤辅导, 对家境困难的学生及时帮助, 对犯错的学生不讽刺挖苦。教师是一面镜子, 时刻影响着学生。潜移默化中, 学生不知不觉就会养成守时、遵纪、乐于助人、文明礼貌的好习惯。

二、深挖教材, 捕捉教学中的德育契机

想要对学生的“灵魂”负责, 应先对学生的学习负责。现在的英语教材富有时代气息, 贴近现实生活, 其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识, 教师在传授英语知识、培养英语运用能力的同时, 可以自然地融入德育教育。因此, 教师在组织学生听、说、读、写的过程中, 要善于发现教材内容的德育价值, 巧妙地设计任务, 并结合任务, 引导学生从中学会自我教育, 学会做人, 把德育自然地有机地融入到教育之中, 完成对学生思想品德教育的重大任务。例如, 七年级课本Unit3Why do you like koalas?教师在完成教材的内容时, 让学生了解到动物是大自然留给人类的无价之宝, 是人类的好朋友, 教育学生从我做起, 爱护动物, 保护动物, 培养他们的爱心。

三、结合课外活动, 渗透德育教育

英语的课外活动形式丰富多彩, 范围很广。诸如英语角, 收集英语谚语, 发E-mail, 节日发贺卡, 英语演讲比赛等。这些活动是学习知识的途径, 又是陶冶情操、洗涤心灵的桥梁。现在的学生独生子女多, 他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可以有目的地结合英语的课外活动加以引导, 以此来激发学生对英语的兴趣, 同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如在母亲节时, 让学生亲手做一张给母亲的贺卡, 并写上祝福语。有位学生如此写道:Happy Mother’s Day, On this day we honor you, dear mother, I love you.I’ll provide you with best life by my working hard.Best wishes for you.这充满深情的语言不但表达了对母亲的爱, 更是对母亲养育之恩的感谢。通过此类活动, 学生学会了感恩, 真正懂得尊敬、孝敬、理解父母, 感谢爱自己、帮助自己的人。

四、树立榜样, 让榜样的力量鼓励学生

“点亮一盏灯, 照亮一大片”, 大部分学生由于英语基础不扎实, 随着知识的增加, 内容的加深, 有些学生感觉吃力, 自控力弱的学生会出现退缩、畏难情绪;也有的学生性格内向, 怕读错而不敢开口, 怕说错而羞于举手。面对这种情况, 教师可以讲一些名人名家立志成才的英文故事。让学生明白在学习过程中人人都会遇到困难, 关键是要有顽强的毅力, 不怕失败, 才能战胜自我。也可以讲讲本班内某些学生是如何刻苦学习, 克服困难而名列前茅的。利用黑板墙报张贴优秀的作品:学生优秀的英文作文、隽永的英文书法、英语活动中获奖的奖状等。在学生心目中树立一些榜样, 通过具体、直观的形象, 让他们知道如何面对困难, 培养学生坚忍不拔、努力拼搏、勇往直前坚强的意志力。

在高效课堂小组建设中如何渗透德育 第9篇

关键词：初中思想品德；课堂教学；德育渗透

青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。

一直以来，我国的思想政治教育主要以单向灌输为主，学生对道德准则和规范只限于书面的记忆和理解，并没有深入实践考察，造成他们知与行脱节，进而影响了思想品德教育的效果。因此，在思想品德的教学中渗透德育至关重要。那么，如何在思想品德课中对学生开展德育呢？从以下几点谈谈看法。

一、利用初中思想品德课的教学内容进行德育渗透

在现阶段，课堂教学依然是中学思想品德课教学的主要形式，利用初中思想品德课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。对初中一年级学生，主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨炼意志 优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要。对初二的学生进行法律常识的教育。比如，在思想品德教学中教育学生学法、知法、懂法、守法，我们要充分挖掘初中思想品德教材中的法制教育内容，可列举些不懂法造成犯罪的事例，也列举些不守法而造成终身遗憾的事例，来说明学法守法的重要性，有助于学生了解法律在治理国家中的重要作用，培养学生的护法能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人。

在课堂教学中，教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应做过多的抽象的说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。作为思想品德教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，即是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育，使知识交流借助情感交流达到应有的德育效果。

二、在思想品德教学中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养

思想品德课基本上是一节灌输一个道德观点或观念的课，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多样的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。

例如，在教学《做诚信的人》这一课内容时，针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象，可开展一次《诚信在我心中》的主题班会活动。在班会活动中，学生对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。

又如，为了更好地培养学生的爱国主义情感，可结合学校每周一升旗仪式，组织学生开展“国旗下的讲话”活动，面对庄严的国旗，把自己心里想对祖国说的话，热情洋溢地说出来，从而在学生心里逐渐树立起对国旗对国家的神圣感、自豪感和责任感，升华了学生的爱国主义情感。

再比如，结合学校的实际情况，可组织学生开展“爱心一小步，道德成长一大步”的专题活动。在活动过程中，充分调动学生的积极性，使学生热情高涨，帮助那些生活困难的同学，用不同方式表达自己的一份爱心。参与这样有意义的活动，对培养学生关爱他人、助人为乐等良好道德品质起到了促进作用。

总的来说，思想道德教育的本质是体验，只有在实践中体验，不断获得自身感受，并进行自我教育，才能更好地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

三、教学中联系实际生活进行德育渗透

在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。教师在进行思想品德教学时，应注意多举一些与学生生活实际较近，又使学生喜欢的事例，使学生受到熏陶，在学生初步理解所学知识的基础上，引导他们联系思想实际和社会实际，畅所欲言，开展积极讨论。理论知识源于生活的需要，是从实践经验中抽象出来的，是人们生活经验的积累和总结。初中生虽然涉世不深，但对生活已有自己的经验积累。在教学中，教师要注重理论的指导作用，强化理论灌输的同时，更要通过联系实际，以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础。特别是用发生在同龄人身上的一些事例去教育学生，极具亲和力和说服力，很容易和他们产生共鸣。比如，在教学“如何拒绝诱惑”时，我发现很多学生都有自己的一套方法，就先让他们发表自己的见解，然后因势利导，把好的想法推广给全班同学。这样既摆脱了课本上条条框框的束缚，也使学生真正理解和接受了拒绝诱惑的方法。在日常教学中笔者常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果。这既能使学生在现实中学到知识，也能达到净化心灵，培养劳动观念，树立正确的世界观、人生观和价值观，又缩短了理论和实际的距离，达到了理论联系实际的目的。

培养青少年良好道德品质意义重大，作为德育一支中坚力量的思想品德课，要充分发挥和强化它的德育功能，增强道德教育的实效，提升青少年整体道德水平，为国家建设发展培养高素质的人才。

四、培养学生的主体性意识，加强德育

以往的思想品德课教学未能充分重视学生主动地学习和发展。在德育方法上，忽视学生的主体地位和主体性的发展。在当前新课程改革的大潮中，要发挥思想品德课的德育功能必须搞活课堂，让学生成为课堂的主人。针对思想品德课的特点和初中生具有一定思考能力和辨别能力的特点，我在思想品德课教学中，较多的采用了讨论课、辩论课、讲演课等形式，让学生自由的表达对某一问题的看法。

比如，在具体教学中，可结合中央电视台播出的焦点访谈、道德与法制等节目，把这些作为德育的很好素材。所以，我们要引导学生多观看这些节目，让他们结合思想品德课的内容发表自己的看法，经过学生的积极主动参与，他们的是非观念、道德判断力将得到提高，自己的道德水准也会逐渐创造条件，扩展教学阵地，培养学生的社会实践能力

五、思想品德教师要加强自身的道德修养，发挥榜样作用

教师不仅要教书更要育人，这就决定了教师的道德修养是教师专业素养的重要组成部分。要把学生培养成有高尚道德的人，前提是教师本身必须具有高尚的道德，思想品德教师更应注重自己的一言一行，要求学生做到的，自己一定首先做到。不断加强自身的道德修养，提高自身素质。孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现，以正面的力量影响和教育学生，以德育人。

发挥思想品德课的德育功能，是一项长期艰巨的任务。需要将教材的德育点、学生的主动参与、教师的言传身教以及多样的教学方式方法、丰富的时政热点有机地结合起来，才能提高思想品德课德育的实效性，充分发挥思想品德教学的德育功能

随着经济、科技的快速发展，网络信息化的加强，各种社会思潮影响到了青少年学生，已对我国的德育发起了严峻的挑战，教育教学中德育存在许多的问题。作为思想品德教师，针对教育教学中德育存在的问题，如何在思想品德课中有效地渗透德育教学，这需要我们广大的思想品德教师共同研究、探索。总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信在广大同仁的共同努力下，在思想品德课教学中渗透德育教学一定会取得更辉煌的成绩。

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏市第九中学）

在高效课堂小组建设中如何渗透德育 第10篇

摘 要：社会在变，人在变，我们的教育教学方法也必须得变。“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式，已成为社会的要求，时代的召唤，学校教育教学的必经之路。全面推行“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式，是广大教育工作者的共同责任和应尽义务。我们必须彻底改变过去那种“填鸭式”“灌输式”的老旧教学方式，充分发挥学生的主观能动作用，积极推进“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式。

关键词：自主；合作；探究；模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.044

如何使学生真切地感到物理是实在的、有用的、有趣的，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，从而走向自主、合作、探究、创新之路，这就是新时期广大物理教师所要研究的重大课题。我校顺应教改潮流，大胆尝试，借鉴杜郎口中学先进经验和榆中小康营中学“自主导引式”高效课堂模式，在课堂中全面推行“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式，并取得了丰硕成果。

一、全面实行导学案学习

为了转变传统教学模式，培养和发展学生的自学能力及创造性精神，加强学生自主学习的实践活动，引导学生主动获取知识，提高综合能力，我校初中物理教学全面实行导学案学习。这样，既可以把课堂中新课的基本任务分解到课前，也可以把学习目标和重难点知识预先展示给学生；既可以锻炼学生亲自动手查阅有关资料和勤于动脑独立思考问题的能力，也使他们上课听讲有目标和针对性，大大提高了教学效率。

二、严格按照“五个环节”完成教学活动

按照“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式要求，在初中物理课堂教学中严格执行“预习检测――明确目标――分配任务――分组合作――交流提升――达标测评”五个环节来完成一堂课的教学活动。每个教学环节均根据教学内容的多少和活动时间的需要，合理分配时间段以及教师和学生的活动占有量。一般教师的点拨引导时间不超过一堂课的l5%。

预习检测。首先必须要求学生在课前对教材内容仔细阅读并整体感知，查阅资料，解决问题，通过认真分析，把握重点和难点，在课堂上用4―5分钟时间让学生通过完成导学案中预习导学部分中的测评题来展示预习任务，教师做适当点评和补充。

明确目标。推荐一名语言表达能力强的学生简明扼要地说明本节课的学习目标，包括知识能力目标、过程与方法目标和情感价值观目标。让学生知道通过本节课学习活动后能说什么，或能做什么或想什么。体现教学活动所达要到的目标。

分配任务、分组合作。教师给各学习小组分配学习任务时，要根据难易程度，考虑各学习小组之间以及小组内各成员之间的认知水平和知识差异，有区别、分层次地进行，分配的任务应该是具体的，经过努力可以完成的。各学习小组内合作探究的方式灵活多样，可以自由研讨，也可以互相质疑，或由教师提问，让学生进行任务型探究。最后，在学习小组内由小组长负责，将本组内所有成员共同认可的最佳探究答案记录下来，等待在班级内交流展示。

交流提升。各学习小组在展示交流本组集体智慧结晶的探究结果时，教师应尽量增加学生创造实践的机会，能让学生说的教师不说，能让学生思考的教师绝不能替代，能让学生动手操作的教师更不能越俎代庖。教师应及时对展示结果作准确恰当的点拨和评价。

达标测评。教师可根据课堂时间，针对学生认知层次，选择一些既涉及基础知识，又能提高技能；既有课内知识的巩固训练，又有课外知识的拓展延伸的测评题在课堂内完成。

三、科学设置学习小组，合理构造学生自主学习方式

为了方便学生间的合作与交流，初中物理课堂将班级分成若干个学习小组，一般每组安排5―6人。教师要综合考虑学生各方面的实际差异、教学的内容、授课的环境等因素，合理搭配小组成员。分组最好实行组内异质，即性别有异、性格有异、认识有异等，而组间同质。同时，小组内每个组员的座位设置也是科学有致的，如学习成绩较好的同学坐中间，学习成绩较差的同学坐两边；性格内向不爱发言的同学坐在外向型同学旁边等，这样以好带差、以动带静，互相促进，共同进步。也便于教师在语文课堂上开展赶、学、比、帮的教学活动，充分发挥学生自主学习的精神和探究问题的兴趣。这种课堂组织形式蕴含着丰富的教育内涵。当学习成为团队的努力而不是一个人孤单的竞赛时，学习本身就能得到极大的促进。一起学习，一起工作，一起研究，一起改变，一起完善。

四、记录教学反思，反馈学后信息

在“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式下，作为一名合格的初中物理教师，应及时反思本节课堂教学中的成功和不足，并及时整理记录，以便日后进一步加强。同时要利用课前、课后的空闲时间和学生畅谈交流，听听他们在物理课堂教学中的收获和困惑，不断归纳，形成总结，达成共识，有针对性地调整教学行为、完善教学模式，并作为一种经验推广到新的课堂教学中去。

此外，初中物理教学要构建“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式，一定要千方百计地设法启动学生的内在动力，激发学生学习的热情，培养学生的创新意识。教师应放手让学生自主学习，同时还应注意：防止物理课堂过乱，教师既要做学生“学”的向导，也要做课堂秩序的维持者；在学生自主学习、合作、探究活动中，教师既要留给学生充裕的思考和活动时间，也不能轻易打断学生的思维，挫伤学生独立思考的积极性；对于一些学困生要特别给予更多关照，及时发现他们身上潜在的闪光点，帮助他们和别的同学一起健康成长。

总之，在初中物理教学中要构建“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式是一个漫长的过程，任重而道远，但也是教学改革的必经之路。它需要每位物理教师积极探索，大胆尝试，转变观念，与时俱进，不断学习，不断提高，最终实现物理课堂真正的“高效与和谐”。

参考文献：

高效课堂如何划分小组及小组建设 第11篇

一．

学习小组建立的必要性

从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，最基本的学习单元。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂实施中显得尤为重要。因此我们一定要把小组建设好，我认为它是决定高效课堂实施成败的关键。二．

学习小组的划分

1、小组划分的原则

本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。

2、小组划分的方法

在最初实施高效课堂时，我们班采取的是“专制”制的分法，也就是我们三个任课教师包办的。原因是，高效课堂在我校刚处于初学状态，老师们也处于摸索时期，学生还根本没有高效课堂的概念。我们把民主放到了后面的课堂教学当中。

首先，我们三个任课教师把全班35名学生按学习成绩、认知水平、智力水平、性格特点、管理能力等依次分成A、B、C、D、E、F六个层次，每个层次六人，其中A层中的六个学生的综合能力最强，分别承担我们要组建的六个学习小组的组长。然后再将B、C、D、E、F五个层次的学生分别按认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等分到六个学习小组中，使每个小组中均含有A、B、C、D、E、F层次的学生。这样，各组间的学生综合水平相当，而各组内的学生的水平又有层次，这就达到“组间同质，组内异质”的原则。这六个学习小组也就相当于六个小的平行班，“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。为了学生便于组内合作交流和学习活动的开展，我们给小组内的学生编了学号。一二号对坐，在小组的中间，两边分别是对坐的三四号和六五号。（如图）三．

学习小组培训 1.组长的培训（1）明确职责

让组长明白自己的责任是什么，并且在小组中，应该发挥什么样的作用。一个小组的兴衰与小组长有着很大的关系。（比如，我们班的六组组长李学会同学，从他身上明显看出一个小组长的作用之大，从我自己的课上看出，这一节课当中，如果他的积极性较高，同时把小组的成员全部带动起来，本节课的最佳之星几乎都是他们组，如果说这两天，他犯了什么错误，正在等待处理中，精神不够振作，不能投入到学习中来，也不顾组织小组成员，本节课，他们组的课上成绩一定是倒数的。这也就说明，我们教师要无时无刻的给组长敲警钟，充分的发挥小组长在小组中的作用。）小组长除了帮助老师组织教学之外还要

①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。

②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程中，做好分工、明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。③控制组内同学的课堂学习秩序和自习、自主学习秩序。

④及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成导学案任务。

⑤对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒待优生确保学习效果。

⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。

（2）定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖。（这一点，我教学过程中，一直坚持着。我规定着除了平时要解决的问题外，小组长，在周一中午吃完饭后，必须跟我汇报小组在上一周内的所有状况，包括学习，纪律，生活等各方面的问题。总之是小组内的一切问题。需要强调和解决的问题就留下午的班会课上，同时提出批评和表扬，而且，必须是记名的批评和表扬。在开小组长会议的同时，要给小组长们提出表扬和鼓励以及新的要求和建议，从这一点上看来也有一定成效的。比如我们班的谢文龙同学）

（3）给组长加“自助餐”。组长为同学服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”不仅仅体现在知识的扩充学习，方法和规律的总结上，还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。同时给他们提供更丰富的学习资源的，创造更广阔的学习空间。（比如，课间他们可以用老师的电脑查阅资料，帮助他们学业水平的提高等。）（4）给小组长们一定的“权力”。这也是树立小组长权威的时候。（我们班经常会有个别组长给我提出要求，比如，老师我们组的**应该给他换个位置，课上的纪律不太好，还有**他是五号，我认为他比我们组的四号要强得多，是不是可以给他们换号以及座位。这个时候我对他们的工作给予肯定，并说，如果你认为对，可以说不是老师的意思，是你的看法，你可以尝试做，同时考验一下你的判断是否正确。这样，小组长们会很高兴，也会很有信心。）

2、小组成员培训

（1）做好各小组成员的思想工作，使学生适应学习方式的转变，做好课改的宣传工作。（传输给学生这种课改的必要性和重要性的思想意识）

（2）大力开展集体主义教育和团队精神教育。（多举一些，团结合作的案例，同时为了达到这个目的，我经常创造一些机会，比如教师节的联欢和元旦联欢，以及常开展一些竞赛活动，都以小组为单位，并且我也从中发现了一些问题。）

（3）对所有学生的自学、互动、展示、质疑、评价提出具体的要求。（如：在自学时，要求每个成员按学法指导必须独立完成，不得借助他人力量，及时整理自学笔记，对不明白、不确定、有问题的知识点进行标注，准备下一步的合作学习。在合作学习（对学、群学）时，选取交流的问题要价值，有代表性，交流时一定要求学生要充分表达自己的见解，避免流于形式的交流。交流时尊重对方观点，声音大小合理，最终达到求同存异，对最终不确定的问题进行标注，以便班内交流和请教老师。展示环节中：对展示学生从声音、站位、肢体语言、条理性、逻辑性、准确性等几个角度进行要求。对听展学生也要提出要求：如纪律、注意力、记笔记、观展时的站位等几个角度。学生的质疑要针对性，典型性，要有价值，有探究性等，避免无效质疑。学生评价要求：学生评价要客观公正，切忌流于形式的、表面的、肤浅的评价，如：他展示的很好，声音很大„„对于学生提出实质性的问题时，给予表扬和鼓励，无形当中，也给其他同学明确了方向。（4）对学生的评价方式进行改变。（每节课都是一种评价方式，学生很乏味，如果适当的加以改变，更容易提高学生的学习兴趣）（5）加强互助意识培养，要让优秀学生明白，帮助别人的过程也是自己提升的过程。

（6）给潜能生更多的学习、答题、汇报、展示的机会。（比如课上给不同层次的学生加不同的分值）四．学习小组文化建设

1、由组长组织本组成员讨论、酝酿、制定有特色的组名、组训、口号、组徽等，并制成标志牌，激励小组的每一个成员。（我们班，给每个组一张A4纸，让每个小组的成员全员参加，齐心合力，把自己小组的口号和组训等各方面，设计到纸上，再给每个小组照一张小的“全家福”一起贴在展示板上，随时来激励着每个同学。制定组名、组训、口号时应围绕学校、班级特色文化，用积极向上富有新意的响亮语言文字来激励小组每一位成员，使每一个学习小组具有的凝聚力和战斗力。）

另外，以小组为单位，每个月选拔一次“进步的我”，“优秀的我”，并把名单公布在墙，激励上墙的学生，同时增强其他同学的竞争意识。）

2、组长组织本组成员根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、完成导学案情况及学习目标的达成等方面制定出基本规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

3、每周组织一次小组活动，如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结合作，形成团结向上、勤于钻研积极进取的组风。五．小组的评价

评价不仅仅是评“对不对”、“好不好”、“棒不棒”，也不单是一句鼓励赏识的话语，评价应该是多元的，真正的评价应是引领发展，激发学习内驱力，增强小组凝聚力。从这个意义上讲，评价会让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。

（1）评价功能具有多元性。评价要贯穿于预习、黑板板书、学生展示、质疑对抗、反馈测评等每个过程和环节；在评价过程中要随时发现并纠正学生的错误；同时，评价要以激励为主，使学生感于表达所思所悟、所感所想，从而培养学生自信心；另外，评价要具有导向性，通过评价使学生明白下一步自己的努力发展的方向是什么。另外，评价的主体也要体现多元性，打破传统评价中教师单一评价的现象，教师更重要的任务是引导学生实现学生自评、生生互评等多元主体评价，以实现学生自主发展的需要。（也就是说，课上要让学生多参与评价，从而提高学生的判断与表达水平，教师给予适当的点评与补充，使评价更加客观、公正、完整。

（2）评价手段具有多样性。在实践中，我们班通常采用以下几种评价手段，如笑脸、哭脸、大拇指评价法、星级评价法、小红花等等。还有班级每周一次评选最佳小组长及优秀小组，并且公布在墙一周。在学期末开展了民主选举，选出优秀小组，优秀小组长。同时给学生买了小奖品给予鼓励。

（3）完善评价记录制度。我们班，三个任课教师连为一体，并跟组长共同讨论出了适合我们班的评价机制。每个小组制成一张表，让学生以小组为单位设计出符合自己小组的形式，贴在展示板上，每节课，根据小组在课上回答问题，质疑，反馈所得出的分数，评出最佳小组，任课教师给出自己学科所代表的标志，贴在自己小组的评价表中。（评价记录表的作用有三个：一是起到了激励作用；二是明示小组间的差距；三是为各项考核提供依据。）

（4）完善监督机制。各小组完善每一堂课的评价记录，实行日、周、月、学期汇总，并实现公示，突出公平、公正、公开的原则。（5）落实分层评价。即不同层次的学生的评价是不同的，如同一问题，A层学生回答与C层学生回答的所得分数不一样。这样一来，有助于激励后进生的转化。

六、小组建设成就与不足 通过我们三个任课老师在小组建设方面周密的安排，我班在过去的半年中取得了点滴的成绩，学生的自主学习、合作学习的意识和能力明显增强。目前，我班在无科任老师到场的情况下，各小组也能够按老师编写的导学案自主地完成学习，并且课堂效果也较好。（比如）但是，在高效课堂实施的过程中，我班在小组建设方面也存在这样或那样的问题：

1、在小组划分过程中缺乏“民主”，即在小组划分过程中，学生的意见未真正参与进来，导致小组划分出现些失误。（如：王东月要求换组长）

2、在小组运行过程中，出现组长负担重、疲惫现象。虽然各小组长的综合能力很强，但面对学习压力、组内事务压力和其它工作方面压力，使各位组长显得力不从心，很累。

3、各别小组长的工作态度、工作方法欠改进。

4、各别组员的学习态度不端正，行为较为消极。

七、小组建设改进方向

高效课堂改革的号角已经吹响，面对过去我们在高效课堂实施过程中小组建设所取得的微薄成绩与存在的不足，我在以后的小组建设中有以下想法：

1、在小组建设过程中，充分发扬“民主”，把学生的意见充分体现出来。

2、坚持“高效课堂小组建设”方面理论的学习，并不断在教学中加以探索和实践。

3、继续加强小组的培训工作。

4、为分担小组长的重担，我设想：在各小组中设立学科小组长,每堂课由学科小组长负主要责任,小组长协调学科组长工作.5、继续完善小组及成员的评价工作，充分利用评价结果，激励小组及小组成员。