个性为话题的作文教案

2024-07-26

个性为话题的作文教案（精选14篇）

个性为话题的作文教案第1篇

我们家共有四口人，弟弟，爸爸，妈妈和我。

弟弟今年5岁，身体健壮，好动很调皮，我们一家人都说弟弟有“多动症”，但弟弟在看动画片时，可以做到一动也不动连续好几个小时呢，弟弟呢既俏皮又很安静。

妈妈是一个名副其实的电视迷，这不，每个台演什么，几点，没有什么事他不知道的，前几天还在看中国拍的电视剧，今天又看韩剧，妈妈可真是个不折不扣的电视迷，妈妈很喜欢打扫卫生，干家务，扫地，洗衣服做饭等等，这些家务妈妈全包。在妈妈的带动下，我也会被感染。妈妈呢?电视迷，爱劳动。

爸爸可是一个真真正正的事业狂，天天上班，上班，都是上班，几乎没有一天是休息的，但爸爸总会抽空陪陪我的，但那也是晚上陪我，那是我最幸福的时刻，我们一会玩一些亲子游戏，让我们的感情更进一步，很幸福，常常会笑到不停，那是我最开心的一刻了。

我是一个小书迷，最喜欢看阳光姐姐的书房里的书，《吴晓轩之搞笑大王来了》，《李小同之大自然小秘密》……这些我都看过，由于我太爱看书了，所以常常忘记了吃饭，有时还忘了睡觉，一直看到凌晨一点，那太太太太太太太，感情太好了内容太棒了，我几乎无法自拔一畅游在书的海洋里，不过最好不要一直看书，因为我的眼睛马上就要近视了，这是妈妈说的我也不知道!我呢一个超级棒棒棒的一个小书迷。

我们家经常会玩一些好玩的亲子游戏经常会笑到肚子疼，这就是我们一家四口大家各有一种不同的性格，都觉得很有情趣，逗得我们哈哈大笑，我们这样生活的非常融洽。

看，弟弟活泼，妈妈电视迷，爱劳动，爸爸事业狂，我小书迷，我们性格真是太不同，我们也生活得非常开心。

个性为话题的作文教案第2篇

任性有什么错?生活在温室中，我们除了可以吃饱穿暖，还可以游山玩水，领略大自然的美好风情。在这种环境中生长，为何不任性一下呢?在亲人面前耍耍脾气，任性的不吃晚饭，嘟囔着小嘴像是受了天大委屈;与同学朋友围成一圈，放肆的一起唱歌，在欢笑中展现自己的美妙歌喉：可独自一人清闲自在，懒散的看着电视，尽情感受属于自己的美好时光。

任性是需要资本的，但并不一定指的是钱。任性的资本可以是一种无忧的生活态度，可以是一群关系很好的朋友，还可以是大脑中的聪明才智和天赋……每个人可以用来任性的资本都不同，就在于你能否发现并启动它，疯狂的做一次最本质的`自己，体现出自己最本质的意义。

任性，不因人的性格而有所区分。也许你自卑，生活在一群学霸和考神下，找不到属于自己的坐标;也许你孤独，总喜欢独自一人坐在角落，自己给自己讲话;也许你沉默，经常用沉默来对抗这个巨大的世界……无论你是什么性格，拥有怎样的个性，都任性一次吧。就像这个世界就你一人，就像梦中一样，有一切美好的事物。展现内心中最真实，最独特的自己吧。

“很多时候，我们都是任性的孩子，我们都有那笨拙的自由，不流泪的眼睛。”让我们任性一次，伸开双臂，迎接明天的阳光!

个性为话题的作文教案第3篇

一、诵读猜主题,激趣导入

导入部分以猜主题的形式吸引学生的注意力,激起学生的学习兴趣,以本期所学古诗《游园不值》以及春景图打开学生思维,让学生在不知不觉中运用思维导图的重要方式——联想与想象,为后面的教学埋下伏笔。

二、多角度、多层次感悟春天 —看、听、说、画、写结合

“《游园不值》写了诗人叶绍翁在游园之时发现了美丽的春景,那你所见到的春天是什么样子的呢?”让学生用一个词或一个句子说春天,启发学生说出对春天总的感受并板书,再由师生一起探讨决定:用绿颜色粉笔写“春”字揭示作文的中心主题,表达春天留给人们的总体印象。

接着,欣赏图片,欣赏摄影师捕捉到的春天。以摄影师的视角启发学生从不同的角度观察春天,比如:破土而出的嫩芽、含苞待放的花朵、淋雨后的枝丫、金黄的油菜花、姹紫嫣红的映山红、爬上栅栏的藤蔓;采蜜的蜂、吃草的马群;趴在草地上沐浴阳光的小男孩、散学归来放风筝的孩子们……在观赏图片的过程,教师引导学生发挥想象与联想,用自己的语言描述春天,既锻炼了学生的口语交际和口头表达能力,又打开了学生的思维。

接下来,在教学设计中,是学生“再说春天”的环节。首先,让学生先在小组内讨论,说说自己见到的春天是怎样的;再每组派一位学生在班上交流。这是学生进一步加深对春天感悟的过程, 尤其是小组讨论、班级讨论的形式可能有助于学生思维的发散,发现创新点。然后,听听自然界音乐家的声音:有布谷鸟、黄鹂鸟婉转动听的声音,有滴滴答答、淅淅沥沥的春雨声,还有儿童们欢快的歌曲声。最后,学生边听音乐边 “画春天”,教师巡视指导,画完后生生、师生互评,最终学生根据自己的画 “写春天”。

三、以思维导图的板书方式,引导学生绘制思维导图

与一般作文课不同,这节课的教师板书采用的是一种比较特别的形式—— 思维导图。课前,教师自学了关于思维导图的相关理论知识,并尝试熟练掌握了思维导图的绘制技巧,且预设了学生可能想到的相关词,绘制了一份以春天为中心主题的思维导图,并配上相对应的符号、图形、色彩。课上,教师在师生互动的环节中,把学生的想象和联想到的词汇、图形、色彩等添入整个图中并加以分类、整理和归纳,为学生的绘图提供参考。同时,也为了避免限制学生思维,教师提供了多个分类,如:看、听、闻、感,植物、动物这两种分类, 并在巡视指导环节,肯定了学生们的其他分类方式。

学生作品1:该生作品以“春”为画面中心,画了太阳、云朵、小河、草地、花朵、大树等景物,还有蝴蝶、蜜蜂、鱼这些小动物,画面清新,很有春天的特色。本作品的特色之一在于画面左下角的小河,“吐着泡泡”的鱼儿被小作者生动形象地画了出来,描述到了她后来的作文中。特色之二则在于小作者画的太阳。她在后来的文中写道:“天空上,太阳顽皮地向我们笑了笑,晒得我们心里暖暖的。”这其中,太阳是小作者实实在在看到的,而“顽皮地向我们笑了笑”则是小作者的想象,“暖暖” 一词则是其由此而感受到的。

学生作品2:该生作品以绿为主色调,色彩明丽,充满生机。小作者把“春” 写在图纸正中,并在“春”字上添上自己在春天看到的花儿、小草、蜜蜂这些景物来衬托“春”这一主题,表达了她对春天的整体感知。此外,小作者还画了两棵大树,树上有啄食的小鸟、盛开的花;花的形状、大小各异,这些都在其作文中有所描述。

四、学生根据自己所绘制的思维导图自由写作

缺乏个性的四种话题作文类型第4篇

1.矫揉造作型

这类文章的特点是不合事实，极尽夸张，故作媚态，哗众取宠。比如《梦里花落》中的这个片断：小时候会蹶着屁股在萆丛里看蚂蚁打架。而今，我三百多度的大眼镜好容易从草里找到两只虫子，正从它们中间用一根棍子“和稀泥”，不知是谁从后面蹬了我一脚，我险些吞食了那两只虫子。“都十八岁的大姑娘了，还在这里逗虫子玩，你也真有情趣！”我不理，我的朋友都是些世俗凡人，怎能体会其中的乐趣？我继续我的观赏，不料有人从背后拍拍我，“喂，玩呢？”“嗯！玩着呢！你也瞧瞧！”可是，不对，这声音，怎么，怎么那么熟悉。转身，“哇！是阿班（班主任）！”“都高三了，还逗虫子玩，是不是想赛过达尔文呢？”阿班大吼，我以非人类的速度上四楼，逃离“魔口”。这段文字有个人的风格，比如用语幽默，像“三百多度的大眼镜”，“逃离‘魔口’”等。但是读了这篇文章，总觉得不是味儿，有些别扭。高三的学生，都是思想行为比较成熟的孩子，他们已经不可能再去找什么虫子闹着玩了，想一想，有个女同学还玩虫子，男同学可能都要避而远之了；再说高三了，时间很紧，学生都像马达一样不停地旋转，哪有工夫去现出幼稚天真的一面。

2.全知全能型

这类文章的特点是唯我独尊，包打天下，人定胜天，法力无边，比孙悟空的能耐还大，比上帝还十全十美。比如《年轻无极限》中的片断：在年轻的世界里，永远不存在“不可以”！年轻，我有活力！有更多的憧憬，更高的追求。不等闹钟叫醒，就起身奋战，用最亮的灯光来给自己照明，令亿万颗星星做陪读。让一米高的试题害怕自己，打得XYZ无处可逃，绝不让历史的每个细节从记忆中溜走，英语单词必须准确地从笔下走出。我可以傲视阿基米德，可以和鲁迅赛笔杆子，可以与泰戈尔对诗……读到这样的文章，笔者就想起郭沫若那首诗来：我把日来吞了，我把月来吞了，我便是我了！这个学生的口气简直不同一般，气势之恢宏，力量之巨大，让人咋舌！“打得XYZ无处可逃”，陈景润都没有夸下如此的海口；“绝不让历史的每个细节从记忆中溜走”，历史学家听了也会汗颜；“我可以傲视阿基米德”，如果有这一天，诺贝尔奖早就颁给中国人了。这一段文章有那种初生牛犊不怕虎的气势，但是，这种气势是建立在夸海口的基础上的，因此就不值得人钦佩了，而只能让人觉得说此话的人狂妄无知。笔者觉得，这种“全知全能型”的文章绝不能倡导，否则可能又会在文风上让“浮夸风”泛滥。

3.故作深沉型

年青人应该有朝气，像毛主席所讲的那样，是八九点钟的太阳，年青人应该有远大的理想，为了追求理想而执着奋斗，年青人对人生应该有积极向上的态度，像草儿一样，风吹不倒，雨淋不怕。但是，现在的一些学生，火候未到，却刻意寻求文章思想的深刻，故作深沉，讲什么看破红尘，洞悉世情，以致其文章写出来老气横秋，读来令人胸闷。比如《生如夏花》中这段话：我还是最爱红茶，还是喜欢一个人独自品尝，还是老样子，只是在我身边的人来了又去，去了又来。仿佛是一张公园的长椅，无数的人坐下来了，又有无数的人离开了。而今，只剩下那柔韧的风轻轻地吹拂，我轻轻地感叹。看了让人觉得这位同学好像经历了许多事情，结识了无数的人，才发出了人生如梦境一样的感叹。孔子有一名言：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，……”意思是自己到四十岁的时候，才到了对世界不会产生疑惑的阶段，而这位小作者，才十七八岁，就看透了人世，真的令人惊讶，让人无法相信，真可以说是“未老先衰”啊！

4.崇拜古人型

古人中，有许多可作楷模的人物，像司马迁、屈原、李白、杜甫、苏轼等。如能在话题中引用他们的故事作为例证，一定会为文章增色不少。但材料也有时效感，第一次出现在文章里，让人读了新鲜，第二次出现在文章里，只能说还可以，如果出现了三次以上，那这样的例子就好像发了霉一样，没有了新意，让人难闻其味。而现在的一些学生，因为不关注时事新闻，不留心杂志报纸，不收看电影电视，无新材料可用，写作文时，就只好炒陈年旧饭，拿古人来说事，评价的能力又不高，只得唱高调，宏扬主旋律，结果形成了“崇拜古人”型的文风。拿古人来举例，大家都写陶渊明，写李杜，写王昭君等，出现大量的撞车。比如《烟随风逝名随史流》中写“司马迁”的一段：看着你坐在案边奋笔疾书，写着那部旷世之作。人们只会钦佩你，佩服你忘记了宫刑的痛苦与耻辱。仅凭着一股“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的信念，写着别人的事迹，却忘记自身的荣辱。但是，你的事迹彪炳史册，名字流传千年。人们铭记着你，就如记得你曾说过“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”一样。这段文字用词很精炼，引用也不错，但这司马迁的例子大家都耳熟能详，不管从内容上还是思想上来讲，都缺乏新意，没有个性。可以说，“崇拜古人”型的文章，投机取巧，看似崇高，实则无意义。

话题作文有它的一些限制，比如说话题固定，字数有限，中心要突出，但我们是可以做到既符合要求又展现个性特征的，许多高考满分作文就充分地证明了这一点。那么，我们在指导学生写话题作文的时候，就应该让学生注意个性的发挥，讲真实的事，抒内心之情，发自己之论，不要为话题而话题。

参考文献：

[1]薛梦得.写作技巧手册[M].北京：中国妇女出版社,1989.

以“个性”为话题的作文第5篇

有人曾以“如果任你再选择一种职业，你打算干什么?”为题在中美两国不同职业者中间进行调查，结果表明美国人比中国人更敢于冒险、创新，更富有个性。同是个性，美国人似乎干一行厌一行，而中国人似乎干一行爱一行。

对内向的人，我们要求他开朗一些；对活泼的人，我们劝他沉稳一些；对善于表现自己的人，我们觉得他骄傲有余谦逊不足；对有才干而不露声色的人．我们认为他埋没了自己，太不会自我推销。人的个性千差万别，有没有一个基本统一的标准?我们为什么劝导别人改变性格?性格要不要改变?

如果说这个时代是一个创新的时代的话，那么，它必定是一个求异的时代，一个崇尚个性的时代。

请以“个性”为话题，写一篇作文，所写内容必须在这个话题之内。

写作提示：

“个性”，是指在一定社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性，也可以指事物的特性，即矛盾的特殊性。但是，一切个性都是有条件的、暂时地存在的，所以是相对的。

“个性”在现实中有许多表现。在做同一件事中，比别人高超，可以说他有“个性”(在这里“个性”可以说与“出类拔萃”近义)。在人人都有相同技能的情况下，某人比别人多一项技能，也可以说他有“个性”(在这里“个性”与特长近义)。人人都遵守纪律，“他”却有意违反纪律，这也称有“个性”(这里的“个性”与“弱点”几乎近义)。说话直言快语是“个性”；做事风风火火，也是“个性”。因此，简单地说，“个性”就是与众不同的个人特点。

在现实中，人们更多的是从赞扬的角度来看待“个性”的，但是，在具体行文中，应该跳出这个框框的限制展开联想。

从所给材料来看，反映了相当多的人对待个性的态度：承认个性的存在又不能容忍太出格的个性，总希望别人的个性是一致的或者是按一个模式矫正的。在教育实践中，作为教育的一个主要方面——家庭，对子女的教育也是存在着许多弊端的。比如许多家长不顾子女的个性特长，强迫孩子学画画，练唱歌，去弹琴，习跳舞。有的家长甚至希望自己的孩子像某家的孩子一样考上理想的大学，常常按照已有的、别人家孩子成才的模式来要求、设计自己的孩子。作为教育的另一个最主要方面——学校，更是较多地存在着压抑个性，用一个模式要求学生，使塑造人的事业形同“工业化生产”似的情况，较多地忽视了学生个性的发展。因此，尊重、容忍个性是每一个家长、尤其是每一个教育工作者应尽快增强的意识。同时，还需要弄清个性与智力的关系。智力出众、才华横溢并不能与个性突出划等号。另外，对待个性，应该运用辩证的观点，既要倡导张扬个性、尊重和培养个性，又要对放纵个性者加以劝导，对有些个性还须劝其改一改。总之，要围绕对“个性”的基本看法作文章。可采用议论的形式表达对“个性”的看法。比如采用漫谈的方式，对“个性”从一个较小的角度来谈。

可采用记叙的形式来表达对“个性”的看法。比如可以通过一个人的几件事来表达个性需要张扬或个性需要改变的主题，也可以通过几个人个性方面的综合或对比来表达主题。可以通过编写寓言、童话、讽刺小品、幽默故事等来表达对“个性”的看法。

例文：

张扬个性活出自我

河北博野中学高二12班朱浩

水，宁静致远，以柔克刚，这是它的个性；

花，倾吐芬芳，奉献自我，这是它的个性；

鸟，崇尚自由，搏击天空，这是它的个性。

无论是水，还是花，抑或是鸟，它们都以自我的个性展现于大自然中，他们张扬自我的个性，展现自我，活得异彩纷呈。

的确，大千世界因个性的存在充满了勃勃生机。正是有了个性的装点，才有了“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美，才有了“梧桐更兼细雨”的阴柔，才有了“万类霜天竞自由”的异彩缤纷。

物犹如此，人何以堪？

揭开历史的面纱，古人亦无不以其个性而名垂千古。

陶渊明，作为一代隐士，世俗的污浊，仕途的糟粕，使他毅然弃官还田园。他“不为五斗米折腰向乡里小儿”，他采菊东篱下，这就是他的个性。在举世皆浊的世界里，他独清；在众人皆醉的世界里，他独醒。不与世俗同流合污，不随波逐流。他以自己张扬的个性，诠释着自我，展现着自我！他在官场失意，但他不曾在人生中失败，因为他张扬了个性，拥有了辉煌的人生，活出了自我。

司马迁，忍辱以负重，顽强不屈著《史记》,这是他的个性；朱自清，宁肯饿死也不肯领美国的救济粮，这是他的个性；鲁迅，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，这是他的个性„„他们不受羁绊，张扬个性，终为世人留下了人生的印迹。

明月高悬映古今，面对多元的竞争的社会现实，我们亦应张扬个性，呈现自我。张扬出自己的个性，不是刻意地炫耀自己，而是实事求是地肯定自己，因为今天的社会需要自我的展现，需要个性的创新，这是我们实现鸿鹄之志的必由之路。在某种程度上，我认为张扬个性，是判断我们是否是一个有创意的青年，是否为祖国合格接班人的基准。只有在个性的天空里才能活出自本真的我，假如世人都没有个性，那么世界将会是一个机械的世界，浑然一色，黯无生机。

贯古今，串未来，我们都需要张扬个性，展现自我，用个性来书写自己的辉煌人生，用个性来描绘自己的宏图伟志。我们是无论如何也不可泯灭个性的，因为个性是人生的灵魂，只有张扬个性，才能活出自我。

评析：本篇作文学生的作文很有章法：条理清晰，结构合理，文章善于使用排比句，整三结合，并且赋予变化。集抒情与议论为一体，不愧为一片好文章。

个性的申诉

河北博野中学高二12班

吴慧

本人是大家所熟悉的个性女孩，因为冤屈无人聆听，特在此向各位诉说。

翻开我的家谱，弃官归田，采菊东篱下，悠然见南山的的陶渊明，以酒会友；安能摧眉折腰事权贵，是我不得开心颜的诗仙李白；宁死不屈的文天祥，夏明翰，无视国外优厚条件，毅然回国的钱学森„„他们都是我的亲戚。在他们身上，都有我个性的存在：不与世俗同流合污，忠君爱国„„

可是，如今的世人都误解我了，认为剪一个爆炸头，把原本乌黑亮丽的头发染得五光十色，穿着奇装异服，踩着流行舞步，随着音乐的节拍摇头晃脑唱着流行歌曲„„这就是所谓的我，这就是有些人眼中的我。唉，想我一生光明磊落，如今步入这文明社会却受此不白之冤。

为了重新树立起本小姐在大众心目中的形象，在此我要剖析自我，解读自我。

我——“个性” 就像出淤泥而不染的莲，嘿，这可不是我自命清高，只有能够始终如一地表现自我，张扬自我的人才能得到本人的青睐，叫做有个性。

美术课上，同学们都照着书本上面的画来绘制，而你，却抛开书本，独立构思，画出你心中所想，这就叫做有个性。不拘泥于前人所做，敢于把真实的自我展现在大家面前，敢说敢做，冲破世俗的条条框框，活出自我，真我。

在纸醉金迷的今天，能够拒绝孔方兄的诱惑，能够视名利如粪土，坚定自己的目标，这就是我个性的一个体现。

简单地说，就是听从自己心中的呼唤，不必太在意别人心中的想法，但并不是追求所谓的异类。

老师在课堂上面滔滔不绝的讲，你却如听天书，丝毫不懂，敢于承认不会的你比起那些不懂装懂的人就叫做有个性。

走自己的路，让别人说去吧，这是一种个性，但是前提是你所走的道路是正确的，否则，你就是固执己见。

……

总之，我——“个性”在大家身上的体现是多种多样的、不了解我的人切勿把我和“时尚”、“潮流”、“另类”所混淆。如果大家对我有什么不了解或是批评建议都可以和我共同探讨。

我相信，在人生这一漫漫的旅途中，有我做你的旅伴，你的经历会与众不同，更加惬意。希望今天我“个性”的申诉能引起大家对我的同情，谢谢各位听众！

评析：

以个性为话题的作文第6篇

就好比是风景。同样是山，泰山以其雄伟而著称，华山以其艰险而闻名，黄山以其奇特而驰名中外，峨眉以其秀丽而引来游客无数。这其中的“雄”，“险”，“奇”，“秀”就是它们各自的个性。

我们应该保留自己的个性。但也得学会尊重别人的个性。

军是一个心直口快的人，有什么说什么。与他同一办公室的静则含蓄文静，性格内向。

那天，静与相恋八年的男友分手了，心里非常难过。就躲在办公室偷偷流泪，被军知道了。中午大伙儿一起用餐时，军当着大家的面对静说：“静，他不要你了没什么了不起的，我们这儿这么多靓仔呢，你……”军的话还没说完，静就哭着跑出去了，从此再也没有在公司出现过。

其实，军本是一番好意，心直口快，助人为乐也是不容置疑的美德。但他忽略了静是个女孩，并且是一个含蓄内向的女孩。被相恋八年的男友抛弃了，是静的伤疤，并且是正滴着血的伤疤。现在在众目睽睽之下被揭了出来，那份疼痛和羞愤是不言而喻了。军听任自己的个性，不光伤了静的心，还害得她在失恋的同时又失去了工作。

为了适应社会，我们通常会改变自己的个性。但只是为了更好的完善自己，而不是盲从。一旦盲从，便不是个性，而是做秀了。

琴是一个很漂亮，也很聪慧的女孩。在生活当中很受大家的欢迎。在一次聚会中，好友突然发现她的眼睛长得很像张惠妹。于是大家便亲切的叫她“二号张惠妹”。

回到家里，琴拿来镜子仔细对照，发现还真有那么一点张惠妹的味道。琴兴奋极了，为了更像张惠妹，琴搜罗来所有有关张惠妹的资料，如衣着，喜好，歌曲……

琴变了，无论是说话的声音、语速，还是走路的姿势、速度，衣着，爱好等都尽量地模仿张惠妹。她想这样大家应该更喜欢我了吧?说她像张惠妹的人的确变多了，但不到半年，男友提出和她分手，过去的好朋友也都渐渐地疏远了她。琴百思不得其解，在她的再三追问下，一个好友终于吞吞吐吐地告诉她：“虽然我们大家戏称你是‘二号张惠妹’，但大家喜欢的却是琴。现在你变得既不是张惠妹也不是琴了，给我们的感觉也就只有陌生了。”

琴终于慢慢地变回了原来的样子，她突然觉得做回自己后一身轻松。朋友们也都慢慢回到了她的身边。

每个人都该保留自己的个性，活出属于自己的那份精彩。

以个性为话题的作文第7篇

我们找不到一摸一样的两头猪，找不到完全相同的两滴水，找不到分毫不差的两个人。哪怕眼前的镜中之人，倘不是自以为与自己相像，就不会被认作从另一度空间来造访的王者或乞丐吗?那不是与自己相同的人，是一团光线，至少说，他和你面对的方向是不同的。

一般的，谁都知道自己是独一无二的，所以有句流行的话：“走自己的路，让别人说去吧。”人们追求个性的行为就是从这一信念开始，并落实于实际行动上的。

我们知道，单个的人类个体是无法生存的，人类是群居型、社会型动物，集体力量的大小关乎到每个个体的生存水平，同时也取决于个体对集体的贡献。人人各有其长处，所以各有分工。各种具体分工又促进了个人长处的进一步发展，进而使集体力量提升，最后的利益又分别加到每个个体头上。各人不同长处是分辨其身份的重要标志之一，同时不同长处因不同的存在价值而有所取舍，随时间推移加上与取舍同等重要的创新就构成了人类的历史。从过去到未来的宏观进化史。这一规律也普遍存在于宇宙，不然宇宙中不会出现能够灵活运用四肢和工具，思考并探索着“我们是谁?我们从哪里来?又往哪里去?”这些深奥问题的高级生物。另外，如果宇宙中某个行星不服气，非要让横行为着自己转圈，即使这个行星上孕育出了智慧生命，也会被围着行星转圈的若干横行的热量烫死!烧死!喔，顺便证明了地球是有个性，并且是理智的。

所以历史能证明个性的意义，历史本身就是个性的产物，更何况组成历史的每个事件呢?古代四大文明首先因各自不同的文字而灿烂，每种文字都承载着一段智慧，文字数量越多，就意味着智慧更丰富，文化越发达，在步入公元前，全世界似乎大概可能处处在流血，有战争就有分裂，有分裂就会产生互相远离甚至完全相反的思想信仰，造成个性在普遍中空前分离和发展。人类文明因发展后的融合而迅速强大，并随分和的更迭而不断提速。在中世纪里，东方的融合成就了他早期的强盛，而西方的分裂为其之后的强大提供了个性发展的基础和整体壮大空间，所以个性推动了历史的进步。

在大自然中，山峦因高低起伏而雄伟，大海因波涛汹涌而壮丽，夜空因星辉璀璨而迷人，同样，人类社会因追求个性而繁华，世界因一切永不停息的变化而瑰丽多姿。

在生活中形形色色的更性差异显而易见，可是人类共同的祖先却是不到10个人……

个性为话题的作文教案第8篇

重視教学评价的作用，构建以评价为主体的作文教学课堂，有利于激活学生的写作思维，从而有效提高高中学生的写作能力。文章立足于高中语文课堂教学现状，主要分析了“构建以评价为主导的个性化作文教学策略”。

【关键词】

以评价为主导个性化作文教学现状策略

随着我国教育事业的快速发展，高中语文作文教学的重要地位得到更多教育工作者的肯定。做好高中语文作文教学，不仅要优化教师的教学行为，还要优化学生的写作行为，更要更新写作教学评价手段。正如爱迪生所言：良好的个性胜于卓越的才智。对此，高中语文教师需要注重开展个性化作文教学。

一、利用评价，突出学生的写作主体地位

对学生的写作学习主体地位进行激发，就是培养学生写作学习积极性与写作热情。让高中学生意识到写作是他们的个人需求，是表达个人想法的最佳途径，才能让学生未来的写作学习越来越轻松。只有这样，学生才能从思想上“摆脱”教师的写作学习任务，自觉利用写作去抒发个人情感。在每一次作文教学中，要组织写作训练，教师要利用个人指导，让学生从“要我写”转变成“我要写”这对于教师来讲是一大挑战。积极利用教学评价，对学生进行激励与引导，这一教学效果就更容易实现。正如美国散文作家和诗人爱默生所说：自信是成功的第一秘诀。在评价学生的作文时，教师要努力找到闪光点。针对文笔好的作文，肯定学生的语言与构思。针对文笔不好的作文，教师要肯定他们的选题与书写，让学生在每一次写作训练中，都认识到自己的写作能力，树立起写作学习的信心。

每一个班级的学生的写作能力都是参差不齐的，一些学生的写作水平实在有限，每一次写作训练都不能按时完成写作任务。这样的学生需要教师在评价上助他一臂之力像在写“我心中的诚信”时，其他学生都按时完成了作文，只有极个别学生没有写完。教师要通过课堂巡视，发现这些学生的闪光点，评价他们的写作态度以及书写工整度、构思奇特之处。当学生听到教师的表扬，心中荡起涟漪，自然而然涌动着写作的激情。在以后的写作训练中，这些极个别的学生写作速度明显加快，也乐于发表个性化看法。所谓“成功与失败都是一种表现方式，是一种对结果的评价，可以从中得到经验。”教师的评价，对于学生的写作学习行为有着不可忽视的引导作用，能够促进学生成为写作学习中的主人。

二、利用评价，培养学生语文写作能力

提高学生的写作能力，需要教师发挥教学评价的作用。利用评价，帮助学生建立起自主写作的意识，帮助学生加深对写作学习的认识，是让评价发挥教学价值的关键。作文学习与各个学科的学习一样，有一定的特性与规模。在写作时，学生需要思考如何去谋篇布局，如何去选词造句。利用评价，告诉学生正确的谋篇布局与选词造句方法，会让学生欣然接受。“授之于鱼，不如授之于鱼！”在评价中教学，远远比死板的灌输更有意义。在学生完成作文接受教师评价时，他们的思维活跃度甚至高于写作过程中。教师要丰富写作评价方式，用不同的评价方式去培养学生各方面写作能力。

首先，教师可以组织学生进行互相评价。这样的评价方式关键是让学生通过评价他人的作文发现他人的优势与不足，同时反思自己的文章。如错别字问题、病句问题，能够在相互评价中被发现。如，学生发现同学在文章中有了“被……所”类病句时，会第一时间想一想自己的文章中有没有这样的错误，在下一次写作时会格外注意这样的问题，这就是写作能力上的提高。其次，教师可以引导学生自评。选择部分学生在全班同学的倾听下，对自己的作文进行自主评价，引导学生之间互相交流，能够让好文章得以欣赏，不好的文章得以修改。像在写“我的家庭”这一文章时，有的学生在文章中先介绍了自己，再逐一介绍各个家庭成员，最后表达自己对家庭的看法。这样的逻辑基本合理，但有可提高之处。学生在自评中说自己可以丰富介绍家庭成员的角度，从外貌、品质、关系上进行立体化描述。在交流中，其它学生提出先大概介绍家庭成员的整体情况再逐个介绍的建议，学生之间的切磋，会促进其写作能力的大大提升。

三、利用评价，培养学生良好的写作学习技巧

良好的写作学习技巧，对于学生的写作能力以及语言素养提高十分重要。教育家叶圣陶先生说道：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”要想提高写作水平，要求学生应具有较强的生活观察能力与丰富的阅读面。”对此教师要利用有效的教学评价，创新课堂教学活动，让学生意识到什么样的技巧，有利于自己的写作学习，在学生认可这些技巧的前提下督促学生积极应用。

认真观察与巧妙取材就是写作学习的两大技巧，也是两项基本能力，教师可以利用教学评价，引导学生掌握技巧。在写作教学过程，教师可以给学生布置相应的写作任务，然后对学生展开具有针对性的评价，注意评价语言的幽默性，以激发学生的写作热情，从而培养学生良好的写作学习技巧，促进学生写作水平的快速提高。

【结语】

综上所述，在高中语文作文教学中，教师要改变自身的教学评价观念，重视学生的成长与发展，用发展的眼光看待每一位学生。一视同仁，激励为主，是高中语文作文教学中的评价原则。构建起以评价为主导的个性化作文课堂，要重视教师的教学辅导工作，发挥主导作用，更要尊重学生，让学生像雨后春笋般地得以个性化成长。

【参考文献】

【1】谢幼云.让学生乐于作文的实践探索【J】.读与写（教育教学刊），2016（04）

【2】裴晓娅.解疑破惑有童言，词不醉人人自醉——浅谈作文教学的启发与收获【J】.小学教学参考，2016（10）

以个性为话题的作文第9篇

个性如月光，柔和才美丽;个性如晚霞，绚丽才美丽;个性如晨雾，朦胧才美丽。

纵观历史，还看今朝，不论是古人还是现代人，都离不开个性。李白的个性让人琢磨不透，给人一种豪放的感觉，正因为他与众不一样地个性才令世人记住了他，记住了“李白”这个名字。屈原的满脑奇想，问天索地，最终他投身汨罗江;王昭君却甘心远嫁匈奴，终逝他乡。他们的选取充分体现出他们各自的个性。说起与众不一样的个性，现代科学家钱学森和现代建筑学家梁思成也略高一筹。钱学森对社会上的一些不正之风，采取坚决抵制的态度。他把一些世俗之人追求的金钱、地位看得比清水还淡。最重要的是钱学森应对国外的优厚条件和国内的贫穷落后，毅然选取了自我的国家，这体现了钱学森的那颗热爱祖国的赤子之心。至于梁思成，他更是拥有别人难以想象的个性，在他眼里，古建筑永远是有生命的物体，是活生生的存在的。当梁思成得知日本的名城奈良将要在炮火下顷刻之间灰飞烟灭时，他冷静下来，他的理性战胜了仇恨，他做了一个“惊世骇俗”的决定——要尽全力保护奈良，他说：“建筑是社会的缩影，民族的象征，但决不是某一民族的，是全人类的结晶。”最后，文化的永恒价值代替了战争的非理性，奈良得到了保护。或许，许多人都不理解他们的做法，唯一能够解释的是：他们因个性而永垂不朽!

以个性为话题的作文第10篇

人生就好比平静的大自然，在这儿，草木缓慢生长，人以适合自我的生长方式成长。而在自然生长过程中呈现出的独特个性差异，构成了多样性的世界。一样的世界不一样的人生。什么样的个性造就什么样的人生，个性就像人生的催化剂，使人生宕荡起伏，丰富多彩。

个性启迪人生。朋友，你是否曾为大学毕业后找不到适宜的工作而烦恼?以前有这么一个人，他出身显赫并就读于哈佛大学。第二学年时，他迷上了软件开发，于是不顾家庭阻挠和校方劝解放下了当时人们梦寐以求的法律专业。虽然不再有校园中那优厚的条件和先进的设备，但他坚持自我的个性，找到了正确的自身定位，努力向软件开发业发展，为光明的前途开辟了康庄大道。他就是微软大亨—比尔·盖茨。

个性丰富人生。在当今社会，台湾作家李敖，可称得上是一位标新立异，个性十足的人了。，他投笔从政，并成功当选了台北市的立法委员。在议政期间，他曾用扔鞋子，送玩具给立法机构主席这些独具个性的方式来表达自我对政见的不满。人们乍一看，这似乎有些无理取闹。其实不然，对于台湾过度泛滥的虚假民主，是需要有像李敖这样的人出来鞭挞。在担任立法委员期间，李敖一心为市民服务，解决了市民诸多的问题，深受人们的喜爱与称颂。李敖正是用这种特立独行的方式成功地批判了泛滥的政治并深受人们的爱戴，为百姓谋福址，使自我的人生由作家上升到政治家的高度，实现了人生的突破，丰富了人生的内涵。

个性成就人生。在中华五千年礼貌发展史上，陶渊明又是一位遗世独立，特立独行的人物。在政治黑暗，百姓温饱难以解决的年代，他不愿“为五斗米折腰”，放下了一份稳定的工作，而去归隐耕田。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，我不愿随波逐流”。于是，他写下了流芳百世的佳作《归园田居》、《归去来兮》……从而在文学史上成为一位泰斗人物，为后人所尊敬。而他那独特的个性影响了一代又一代文人，如蒲松龄、鲁迅、朱自清等。可见，个性不仅仅能成就自我的人生，对他人的人生也具有用心的推动作用，并促使传统文化健康向上发展。

以个性为话题的作文第11篇

我，细雨，春风

拂面不寒，细雨霏霏。伫足，凭栏而立，我举目极望，透过雨帘寻觅。时而和风拂过，携带着些许春意和柔情。轻轻巧巧的撩拨了心弦。每每细雨过后，小小的一个人兀自站立，任凭万千思绪飞舞不休。独爱这柔风，和雨，这春韵十足的气息。去放空，细细感受这绵绵情怀凝成的我。

我，窗台，午茶

午后斜阳，小呷碧茶。闭目，手捧茶杯，感受这一刻的永恒瞬间。当艳阳隐逸在霞光之后，我总会下意识的捧起瓷杯，独径走到这散漫红光的窗台前。感悟人生，望尽在生命之河的两岸的无限风光。品味一点一滴的醇厚隽永。时不时吟诵一首精致的小诗，慢慢品味这柔柔心意汇成的我。

我，书籍，铅笔

书页纷飞，墨香浮动。勾画，圈点，在满是签字的白纸上铺成了一曲阅读之歌。我之于书，既不可须臾或缺。善，手指间自会别着一枝铅笔。偶遇佳句，自会摘录下来。然后自己细细筛选，默记。可谓不动笔墨不读书。这份留恋书于笔的忠贞，交织，静静勾勒这浓浓真挚的我。

个性为话题的作文教案第12篇

关键词：主旨理解缝合创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。