幼儿教师个人三年发展规划（精选9篇）
幼儿教师个人三年发展规划 第1篇
个人规划
新学期的开始，对一个已工作四年的我来说更具有挑战性。自己已经熟悉了幼教的工作，也对孩子们有了一些深层的了解，学了很多的幼教理论知识但却不能充分运用到实际当中，这也给我带来了思考和挑战，我是否能在原有的4年的基础上有进一步的提升？是否能形成自己的一套教学方法？这些还需要从反思中得到答案。
一、自身素质特点的反思
4年的工作让我学到了很多，在园中我坚持参加每项培训活动，力求比别人学的多。“学高为师，身正为范”这既是对教师的要求，也是对教育幼儿的负责，因此我一直都注重做好教师的模范带头作用，培养幼儿良好的个人品质，以及积极的生存心境、以积极的人生态度去对待生活。在教学上，我已能顺利的带好一日活动，在每次活动前总是会认真地去准备教具，以多样的形式贯穿一日活动。就这样在自身的努力下，教学水平有了提高，也增强了幼儿的学习兴趣。在保育工作上，从细小的事情入手，孩子的一个表情，一个动作我都看在眼里，并能引导幼儿独立的做好自己的事情。班级中，他们总爱和我一起说一说、玩一玩，和他们在一起，我觉得自己快乐了许多，所以总会得到家长的信任，与家长一起帮助孩子成长。
由于自身经验的不足，有时因操之过急与家长交流时会出现考虑不全面的情况。也因自身性格个性不爱张扬，对于幼儿园分配的任务或是交流的问题，处于思路不宽、无自己独特的见解的状态。
二、教学活动过程的反思
当前随着新课程改革的不断推进，幼儿教师专业的发展越来越得到重视，尽管教师已经掌握了一定的专业理论知识与技能，但大量的知识仍然需要通过自身的教学实践和自我反思获得。一个教师如果缺乏对日常教学行为进行反思的意识，是很难成为一名优秀教师的。在教学实践中，既会有成功的经验，也有失败的教训，对我来说都是财富。每次课后我都会把这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，不断加以总结与提炼，逐渐形成自己的教学风格，凸现自己独特的教育思想。我总结了以下两点进行反思――
1、对孩子在活动中的行为进行反思
这就是教师在对活动中孩子的行为进行分析以及对提供的材料进行科学的分析。是教师教学过程得与失自我诊断的一种方式，它可以使教师及时根据教与学的情况，对下一阶段的教学进行适当的调整，采取有效的教学策略，以便使教学更具有科学性、针对性和实效性。特别是可以随时发现教学中的问题，采取积极措施，改进教学。
2、对教师的教学活动方式进行反思
反思是要求我们批判地考察自己的教学行为及其情景，通过实践与反思的不断循环逐步解决课堂教学环境的创设，应变能力，关注自己教学行为背后的思想，观念，提高教学技能，优化课堂效果，从而在不断的反思中获得进步。
四、成长历程的反思
执教2个年头，现在的我正处于练就教学基本功阶段，在此期间，已经熟悉了教育教学的各个阶段、细节，了解了中、大班幼儿的年龄特点，也有了与家长沟通的经验和管理班级的方法。但在教学上还不能很好的把握目标，这方面还需要自己不断去向有经验的教师去学习。因为个性要强，当看到同龄人比我好时便会去争取，力求追上别人。以后的路还有很长，目前我唯一想争取的就是自己在工作方面的业绩，相信通过自己的努力会有不一样的答案。
热爱教育事业，爱岗敬业，教书育人，积极参与各项素质教育实践，这一直都是我塌实做事的基础。身正为师学高为范，我严于律己，和同事们和睦相处，有良好的团队合作精神，尊重学生人格，关爱学生，师生关系良好。教师专业发展要求教师要有终身学习的能力，要根据社会、经济、科技和教育的发展，通过各种形式的继续教育，不断更新自己的知识。因此要不断提升自己的专业水平，但是我在很多方面还需要加强和锻炼。例如：我在教科研方面还做得不够，平时做得多，但积累的还不够，所以对今后三年制订了个人的发展计划。
一、自我定位
自我定位：本人正处于练就教学基本功阶段，本学往形成经验和技能阶段提升成为良好的班级管理者。
二、目标
1、具备敏锐细致的观察力、注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,形成经验和提高技能
2、努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。
3、积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，每年有参加论文写作。
4、达到青蓝工程，虚心向老教师学习，于搭班老师共同管理好班级，发挥自班的特色，培养良好常规。
5、在2年中进修出本科学位，积极参加体育活动，锻炼身体用以调剂身心。
三、成长阶段的设计
07年学
1、熟悉了解班级，与搭班教师配合默契，培养良好的班级常规，做好幼小衔接的工作。
2、努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识使“青蓝工程”达标。
3、参加论文评比写作，积极投入教育教学写作中。
08学
1、注重自身创新精神与实践能力初步形成自己的经验并提高自己的技能。
2、不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。
3、进修本科学位，积极参与发言献策。
09学
1、知道教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式。
2、努力进取“教坛新秀”或“优质课”的参与活动并获取名誉。
3、具备创造性思维能力、生动、流畅的口语表达能力
对于一个教师的成长来说，坚忍不拔，刚强不屈的意志是非常重要的。行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是坚持走完最后的十里路的人，我觉得在任何时候都要坚持自己的原则和理想不要放弃。只有不失败、不向挫折弯腰才会取得最后的成功。最后希望自己能像大自然怀抱里的花草树木一样，舒展自己的心灵，挖掘自己的潜能，张扬自己的个性，让自己的生命之树蓬勃向上，葱茏繁茂，结出丰硕的果实，绽放出美丽的花
幼儿教师个人发展三年规划：我的三年发展规划
转眼间,我已与幼儿度过了整整半年时间,这半年不仅是我们在教与学中度过的,也是我们共同成长的过程.作为一名新的幼儿园教师,接触幼儿已有一年时间,刚开始的实习阶段可算是初步的观摩阶段,那这后半年就是实践阶段,通过这一年的学习让我深深感受到,要做一名幼儿教师不难,但要做一个好的幼儿园教师,就不是一朝一夕的事情,需要我花更多的时间和精力去努力和探索.因此,我为自己定下了一个三年发展规划,希望能够督促自己向一个好的幼儿教师奋斗.我认为一名好的幼儿教师不仅要为人正直善良,对工作认真兢兢业业.而且在思想政治上业务能力上更要有所建树,对幼儿负责.在思想上,要实事求是,作好本职工作.坚持每周读报看报,关心最新的时事资讯,既可以丰富自己,又能为幼儿提供最新鲜的信息.牢固树立“全心全意为人民服务”的思想,加强政治学习,提高自己思想政治素质,树立良好的“人类灵魂工程师”的形象.积极靠拢党组织,向我园的党员学习,配合其他老师把我园的工作搞好.在业务上,要坚持认真学习“二期课改”的理论知识,始终以幼儿为中心,以幼儿为本,关注新的教学观念,认真听取前辈的各种讲座,以及开展的各种研讨活动,认真做好记录,在听了其他优秀教师的活动后,不忘做好整理和反思的工作,积极的探讨,研究各类教育教学活动,力求教育内容生活化,教学形式活动化,教学方法游戏化,教学手段多元化的最新课改理念,注意将各领域的内容整合起来,使幼儿在生活中学习,在与人,事物的接触中,认识中获取经验,使幼儿能得到各项能力的提高,健康的成长.对待幼儿做到热心,耐心,细心,要清楚明白一个好的幼儿教师她所做的都是为了孩子们,做幼儿的引导者,支持者,协作者.在家长工作方面,强化服务意识,对待家长要做到热心,有心,及时向家长反映幼儿在园的各方面包括学习,生活,运动,游戏的情况.也要充分利用家长资源,做好家园共育工作,互相信任,尊重,支持.据此,我具体的三年规划是:
第一年,学习多媒体课件的使用,使自己的教学多元化,丰富化.做好自己的本职工作,贯彻《海市学前教育纲要》精神,尽可能创造条件让幼儿通过直接体验来学习,在带教老师的帮助下积极开展班级工作.主动承担园内公开活动,并认真反思,及时找出自己的不足.第二年,独立担任班主任工作,保教结合,做好环境布置.根据课程指南和本班实际,对活动的可能方向,所需环境,资源和材料作切实可行的预设,把握好“预设”与幼儿自发“生成”之间的关系.协助指导老师开展课题研究.积极参与园内的各种评优活动,并力争获奖.第三年,在熟练掌握教材的基础上能独立进行课题研究,并撰写课题论文,力争在县级刊物上发表.积极参加各种教科研活动.我要在生活中寻找素材,依据《上海市学前教育课程指南》,组织教学,把生活活动,运动,游戏,学习活动融合于一体,争取在县级范围内展示活动,逐步形成自己个人的教学特色,成为园级骨干教师.要避免自己的一些缺点如考虑不够仔细,缺乏经验,在这三年中我要慢慢改进,多向优秀的教师学习,讨教经验,与幼儿一起成长,积累教学经验,做好园内的各项工作.个人规划
作为一名新教师，我深深的感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。
为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。
一、个人基本情况介绍：
本人今年23岁，毕业后踏上工作岗位已整整三年了，这三年来在园领导的带领下，在各位教师的指导、帮助下，不断努力，逐步创新，在思想上和工作中得到了一定的进步。工作两年中先后带教大班和中班，积累了一定的工作经验。
二、现状分析：
1、优势：
1）两年的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。
2）随着两年家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。3）有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。
2、不足：
1）因为我是一名新教师，工作只有三年时间，只教过中班和大班的幼儿，缺少对小班年龄幼儿的管理和教学经验。
2）在中专三年的学习中，我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱。随着教学工作的不断深入和开展，以及从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度来看，我必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、弹奏等教学技能技巧的提高。
三、个人一年发展总目标：
第一学期发展目标： 1）尽快提高自己对小班幼儿的管理和教学能力。
2）努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特征和发展特点。
3）继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。措施：
1）多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理和教学能力。
2）主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。第二学期发展目标：
1）在本学期里提高自身综合文化素养，力争使自己在业务上不断创新、科研中独立钻研，在教学方面形成特色的科研型教师。
2）提高自身的教育技能技巧，如：绘画、手工制作、弹奏乐器等。
措施：
1）提高教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。
2）幼儿园教师既有良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。
3）利用空闲时间来学习绘画手工制作和弹奏乐器的技巧，多参考专业书籍，使自己短时间内在这几个方面有所提高。
以上是我的自我成长计划，希望在园领导的培养下、在自己的努力下，有所收获有所成长。
朱叶萍
幼儿教师个人三年发展规划 第2篇
新的学又将要开始了，在开学在即之际，感谢各位领导和老师的热心支持与帮助，让我在过去的一学年里取得了一些小小的成绩。过去的一年里，本人除了不迟到、不早退、认真做好班级授课的本职工作之外，处处以园长助理的角色严格要求自己。扬已之长，虚心学习，及时地总结自己在工作中遇到的各类问题的处理方法。工作也得到了领导的认可，这学期被调任新的岗位---小班组年级组长。新学期的开始，对已经工作四年的我来说充满了新的挑战性。虽然自己已经一定程度地熟悉了幼教工作，也对幼儿教育有了一些自己的理解，学了不少的幼教理论知识，但为了更充分的把自己所学所知运用到实际当中，让自己的教学水平在原有4年的基础上有进一步的提升并且能够形成自己的一套教学方法，这些目标还需要自己对以下方面进行一些深刻的反思与总结：
一、自身素质特点的反思
4年的工作让我学到了很多，在园中我坚持参加各项培训活动，力求凡事尽自己能力做到最好。“学高为师，身正为范”这既是对教师自身素质的要求，也是幼儿教育的责任，因此我一直都注重做好教师正能量的模范带头作用，培养幼儿良好的个人习惯。就这样在自身的努力下，教学水平有了一定的提高，也增强了幼儿的学习兴趣。在保育工作上，从细小的事情入手，孩子的一个表情，一个动作我都看在眼里，并能引导幼儿独立的做好自己的事情。班级中，他们总爱和我一起说一说、玩一玩，孩子的性格非常阳光，跟我在一起，让孩子们一直在一个已愉快的环境里成长，所以总会得到家长的信任。
但是有时因为处理突发事件经验不足，与家长交流时会出现考虑不全面的情况发生，这些在接下来的工作中会努力使自己加以提高，力求对于任何突发事件做到妥善处理并且注意总结经验，增加家长的信任感。
二、教学活动过程的反思
随着新课程改革的不断推进，幼儿教师专业的发展越来越得到重视，尽管教师已经掌握了一定的专业理论知识与技能，但大量的知识仍然需要通过自身的教学实践和自我反思获得。一个教师如果缺乏对日常教学行为进行反思的意识，是很难成为一名优秀教师的。在教学
实践中，既会有成功的经验，也有失败的教训，对我来说都是财富。每次课后我都会把这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，不断加以总结与提炼，逐渐形成自己的教学风格，热爱教育事业，爱岗敬业，教书育人，积极参与各项素质教育实践，这一直都是我塌实做事的基础。我严于律己，和同事们和睦相处，有良好的团队合作精神。教师专业发展要求教师要有终身学习的能力，要根据社会、经济、科技和教育的发展，通过各种形式的继续教育，不断更新自己的知识。因此要不断提升自己的专业水平，但是我在很多方面还需要加强和锻炼。以下是我为自己在今后三年内制订的个人发展计划。
第一学年：
1、尽快提高自己对小班幼儿的管理和教学能力。
2、努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，除了小班组，也同时了解、掌握中班及大班幼儿的年龄特征和发展特点。
3、继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。第二学年：在第一学年的基础上：
1、继续提升自身的教育技能技巧，如：绘画、手工制作、弹奏乐器等。
2、多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴，争取尽快提高自己对多学龄幼儿的管理和教学能力。
3、主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。
第三学年：在前两年发展的基础上：
1、积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育
方法。
2、幼儿园教师既有良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。
3、利用空闲时间来学习绘画手工制作和弹奏乐器的技巧，多参考专业书籍，使自己在这几个方面有所提高。
以上是我的三年自我发展规划，希望在园领导的培养与自身努力下，有所收获，有所成长。最后希望自己能像大自然怀抱里的花草树
幼儿教师个人三年发展规划 第3篇
十三年的研究性变革实践是内含“新基础教育”理念的实践, 是追求“成事·成人”的实践。从1999年的“决战课堂”, 到2004年的“学校整体转型”, 再持续到2009年开始的“生态区建设”, 我们始终强调学校的日常教育教学实践是教师成长的基石。我们通过组织结构的调整, 推进策略的完善、活动方式的更新, 实现了教师群体在区域推进“新基础教育”过程中真实的、累进式的教育观念和教学行为的改变。本文将依据研究推进的三大阶段, 对各个阶段呈现出教师发展逐一简述, 三大阶段各有其独特价值, 同时相互之间又内在关联。
一、教师的改变:始于“相约星期二”的制度
有人说, 选择一种理论, 就是选择一种变革方式。为了使教师有意识地与旧的教育观念“决裂”, 1999年9月, 我们开展了在“新基础教育”理念引领下的课堂教学改革, 区教育局把每周的星期二定为区级“新基础教育”研究活动的“法定日”, 并赋予了一个诗意的名称:“相约星期二”。每逢这一天, 华师大专家、本区教研员、教育局行政领导一起深入实地进行广泛的听课、评课活动。这一“雷打不动”的现场研究活动, 成了专家与教师之间、理论与实践之间交互质疑、印证、反思的过程, 教师们也逐渐从封闭、困顿、迷茫中走出来, 慢慢体悟, 学会了把学习反思、重建融合到日常的实践中去。
实验初期的“相约星期二”带来的是新旧教育观念及行为的碰撞和冲突。专家们入木三分、一针见血的评课, 不只是指向教师教学行为中呈现的问题, 而且还指向呈现行为背后的思想观念的剖析, 如学生观、学科育人价值观以及课堂教学的过程观等。“相约星期二”俨然成了“黑色星期二”, 正如一位实验老师在日后的回忆文章中写到的那样:“在专家们逐步解剖这节课的过程中, 我受到了前所未有的震动。一个又一个尖锐的问题排山倒海地向我涌来:你所安排的小组讨论, 有几次是有成效的?这堂课你到底要达到要达到什么教学目标?你所设计的问题是据于“学生立场”提出的吗?在课上, 你是否关注到了班内每一位学生?……一系列问题使我无言。课竟会评得如此遍体鳞伤、体无完肤。我当时懵了, 脑中一片空白, 迷茫、烦闷的情绪充塞胸怀, 有种喘不过气来的感觉。”但正是经历了这种“凤凰涅槃”的痛苦过程, 老师们领悟到了新的教育观念与自己头脑中的个人理论的差异甚至冲突, 从而产生了改变自己头脑中的教育观念和教学行为的需求, 逐渐使自己成为有新理念作指导的自主的变革实践者。
但如何真正做到超越、改变教师自己原有的经验呢?针对这一问题, 叶澜教授给老师们支了新招:改革, 必须要在改革者的头脑中形成新的参照系。为此, 实验老师努力学习“新基础教育”理论及实践原则, 理解并领悟这些理论和原则与传统的、及与自己的经验的差异和冲突。各实验学校也以各种方式组织了校内的“相约星期二”——理论研读活动, “新基础教育”学习沙龙、“新基础教育”学习论坛等活动应运而生。后来, 有一位实验老师念及这一段理论研读的过程, 这样回忆道:那些理论书籍里的一段段文字, 仿佛自动超链接到了自己曾经上过的一堂堂课, 一个个教学环节。各色水笔划出不同的线, 红色是自己有体会的理念, 黑色是自己感觉到不足的地方, 还有铅笔划的打上了问号的地方, 是自己没有理解的。到处折角的书页上, 是教研组其他老师在读书交流时感触最深的文字。正是通过这样的理论学习, 教师们的头脑中重新“织”起了一张“网”, 形成了新的观念系统, 确立了新的参照系, 改革也有了方向。。
随着区内“新基础教育”校际共同体的建立, “相约星期二”成为了一个更加广泛意义上的研讨交流平台。这样的交流活动有别于传统的观摩活动——公开展示课转变为研究课。执教教师勇于面对课堂教学中的真实挑战, 希望听到来自专家、同行的不同声音, 以及各种褒贬不一的评议。“发现问题, 就是发现发展空间”——叶澜教授评课中一句看似不经意的话, 使老师们的心态进一步得以开放。上课——反思——评课——重建, 成为了老师们喜欢的日常研究方式。叶澜教授年近七旬, 常常一天听评课多达六、七节, 大家将有机会亲耳聆听叶教授的评课, 看作既是一种学习, 又是一份享受, 更是一次接受新教育观念的洗礼。大家在活动中不仅汲取了新基础教育理论的营养, 更为重要的是感受到了一个有责任心、有使命感的教育家对教育事业孜孜以求的崇高精神。记得有一年年末在田园外语实验小学举行研讨活动, 当时室外寒风凛冽, 但室内研讨热烈, 大家思维碰撞、思绪飞扬, 所有与会人员沉浸在场内浓浓的氛围中, 丝毫没有察觉室外有什么变化。活动结束打开门, 大家才惊喜地发现外面居然已是白雪皑皑!美丽的雪景、惊艳的发现, 正如“新基础教育”研究给老师们带来的惊喜一般令人激动, 并使大家久久回味。
二、教师的发展:基于校本研修方式的改变
2004年“新基础教育”的研究重点落在了学校整体转型性变革上。如何使更多的老师与“新基础教育”在产生交集的过程中, 将新的理论形态, 由外向内的进行实践转化, 并创生出新的实践?为此, 各实验学校为了加大实践推进的力度, 以校本研修的方式开展了“新基础教育”扎根研究。
为了充分提高校本研修的质量, 最大限度地发挥研究资源对教师团队的促进作用, 实验小学首创了“前移后续”式研修, 他们在日常的研究实践推进过程中, 将课例转化案例, 在时间上采用“前移”和“后续”的方式进行研究。在“前移”的过程中, 抓住课例研究资源, 让学科教研组教师分组参与研读教材, 进行教学设计, 也就是提前介入整个研讨活动。在“后续”中, 针对真实研究课例, 转化为校本研修的案例, 进行认真地剖析, 反思和重建, 然后集大家的智慧对课进行二度重建, 最后则以上“重建课”方式实现全员性的“后续”, 这样的校本研修, 既让学科组内所有的教师能真实地全程有效参与, 又能让所有教师将研究的重点放在日常的实践之中。这一创造, 现在已成为了“新基础教育”共同体中一个公共术语和共享智慧。华坪小学依据本校学科教师年龄分布特点, 则创造了“接力棒式”的校本研修方式, 即同一内容由不同梯队的教师进行“接力棒式”的研究推进, 使差异成了教研组的共享资源, 对不同梯队教师的发展具有直接的帮助。其次, 有的学校还创造了“滚动式”校本研修方式、“统分结合”校本研修方式、“走进异域”跨学科校本研修等方式。除此各校还建立了许多非行政性研修社群:如闵行四中的“三人行”团队、七宝明强小学的“强强工作室”及由此延伸出的“无痕教研”等。学习——实践——反思——重建, 这一研究性变革实践帮助教师在实践中最终达成新的观念与行为的统一, 从而创生了新的实践能力和新的实践经验。
与此同时, 学校的管理开始从“驭人之术”走向了“成人之道”, 凸显了学校层面对于教师生命成长的关注和尊重。通过各校管理重心的下移, 突出了“第一责任人”系列的建设, 以及教师梯队的建设。“新基础教育”的校本研修方式, 学科组长作为第一责任人, 首先需要对本组教师的发展现状作出一个清晰的判断, 依据组内教师参与实验的先后以及发展的速率等明确梯队建设目标;其次, 还需要敏锐地捕捉到当前学科改革中的瓶颈问题, 并将之转化为校本研修的主题;最后, 通过围绕有主题的学科变革实践实现不同梯队教师的共同发展。例如:实验小学在多年的校本研修中, 积聚各教研组的智慧, 以“凸显地位、完善待遇、承担责任、群聚效益”为策略的一梯队教师队伍建设, 以“尊重个性、创设平台、激发内需、形成特色”为策略的二梯队教师队伍建设, 以“明晰定位、促进思考、扎实求进、加速发展”为主要策略的三梯队教师队伍建设实现了教师队伍整体有差异的发展。七宝明强小学数学教研组在教师梯队建设中, 在第一责任人顾彩红老师的带领下, 始终抱着研究的心态, 勇于挑战自我。在日常的校本研修中, 借助专家资源, 对大家感到难度大的内容, 结合数学课型研究进行攻关, 并将当代教育思想内化到学科改革的日常实践之中, 开发出教师日常实践变革的内在价值。
这种新型的校本研修方式, 让更多的“旁观者”变成“亲历者”, 形成了以“责任人和合作者”为主要标志的教研组新人际关系, 使教师在自主参与的变革实践中经历了教育资源的搜寻、组织、储存、转换、分享、运用的过程, “智慧发达”最终显示为“变革冲动”, 进而面对事实, 发展自我, 也凸现了合作共生的教研文化。同时, 通过这种“从课堂内生长出来、又作用于课堂改进”的富有“新基础教育”特质的学科研修新形态, 各校形成了很多推进“新基础教育”理念的新的实践与创造, 教师们也感受到了将“新基础教育”理论转化为实践创造的成就感和幸福感, 对自我生命成长的体悟有了更加深刻的认识, 他们中的佼佼者还被华师大新基础教育研究中心聘为兼职研究员。
三、教师的成长:立于共同的生态区建设
2009年, 在前期的基础上, 我区组建了以基地学校、组长学校为核心学校, 面上学校为参与学校的若干“新基础教育”生态区, 基地学校作为各生态区建设的第一责任人全面负责生态区建设工作的总体组织与策划。“新基础教育”生态区的建设, 以合作研究的方式, 通过区域内学校和学校之间有差异的积极互动, 把十年“新基础教育”研究辛苦走出来的有体验的路推出去, 从而帮助基地学校自主扎根、辐射推进;也帮助组长校整体做强, 同时吸引更多面上学校更加主动参与。在此期间, 不同梯度的学校之间形成了多元、多群、多向的研讨机制, 条块结合、圈圈联动, 进一步促进了教师群体的共同发展。
首先各生态区都组建了各学科领域的指导小组, 由“新基础教育”基地校骨干 (即华师大新基础教育研究中心的兼职员) 以及核心校骨干教师若干名组成。他们参与到生态区所有成员校开展的前移后续式的各类研讨活动之中, 将他们的实践者身份提高到指导者的身份。这个过程考验的是他们对问题的认识深度和清晰度, 提升的是他们对别人的教育、教学行为的诊断和甄别能力。我们很多的兼职研究员, 在这样的指导实践中, 慢慢成长为区骨干教师培养基地、区名师工作室、区学科研训基地的主持人, 并有多人被邀请去全国各地讲学、带教。对于参与学校的教师们来说, 在与这些骨干教师共研的过程中, 不仅被他们的专业素养所折服, 更感动于他们身上所具有的“新基础教育”研究精神:“知难而上, 执着追求;滴水穿石, 持之以恒;团队合作, 共同创造;实践反思, 自我更新”。因此生态区建设的过程也是形成生态区内真正有“新基础教育”价值追求与行为特征的骨干教师的过程。用叶澜教授的话来说“生态区骨干团队的建设, 打破了校际人力资源单位使用、单位发挥作用的局限, 是闵行的一个重要的创新, 实现了区域内教师群体的均衡发展。”
生态区的建设为不同学校、不同发展现状的教师提供了很多丰富的学习资源。各学校的学科教研组能充分利用生态区的资源, 既关注“他向学习”, 也就是学习他校、他人不同与自己的做法, 又关注“我向落实”, 能在自己的实践之中慢慢去感悟这种不同带来的体验, 实现从行为到思想的深层变化。小学北片生态区的语文学科指导小组组织策划了一次由多所学校参与的“滚动推进式”的研修活动, 先由组长校骨干带头上《科林的蜡烛》一课, 随后生态区内一同学习、研讨、重建;再由另一所参与校的老师上再现重建课, 把优秀的课堂“搬过来”, 在自身实践中体会优秀的教学设计的精妙之处, 同时也思考:同样的教学设计, 自己与骨干教师的教学处理的差距在哪里?通过对比思索提升教师对课堂的深层感知能力;然后再由后一所参与校的老师上修改重建课, 尽可能地把上一次研讨中的不足“改过来”, 体现纵向意义上的再生成。此类重建对提升老师的思维品质和学科素养显得尤为重要。生态区建设的活力就是在不同学校的共同参与中被激活, 在交互作用下, 生态区的共生力量日渐凸显。
十三年的“新基础教育”变革实践对于教师的成长最直接的经验莫过于区域与华师大专家团队的深度、持久的合作。华师大专家以实地介入的方式, 直接进入学校、课堂、班级, 介入到教师教育教学的研究过程之中, 鼓励教师们将新的理论形态, 由外向内的进行实践性转化, 也由内向外的创造了很多新的实践形态, 使得“经院式”的理论通过这种“贴地式”的实践介入方式变得不再遥不可及。随着时间的累积以及双方交互的深入, 你与我的双方关系, 逐渐在研究中形成了“我们”的关系, 使得这项实验研究因独特的“草根情结”更深深扎入我们教师日常的教育教学实践之中, 成为每一个人生命成长的重要部分。实践证明, 提供区域教师发展急需的智力支持, 是促进教师转型发展的有效途径。
什么样的教育实践会造就什么样的教师。十三年的“新基础教育”研究性变革实践是一个需要不断与“旧我”决裂, 通过学习、研究、实践、反思、重建, 不断地对照参照系—认识自己—明确发展目标—知道怎样去做, 从而形成“新我”的过程。慢慢地, 教师们养成了自觉开展“研究性变革实践”的习惯, 将日常改革实践融入到自己的日常生活中, 在研究每一天的课, 每一个班级的活动过程中体悟、发展。教师的发展出现了新的“质”——他们精神独立、专业自主、话语权利、教学思维和能力都会有新的增长, 进而实现研究性变革实践取代传统的重复性的实践, 成为具有新质的学校日常实践, 成为教师新的职业生存方式。
行政力量的持续积极推动也至关重要。从1999年的全面引进, 到2004年的整体推进, 再到今天的持续发展, 先后有四任局长继往开来, 在理念的认同、政策的支持上, 体现了区域推进素质教育的决心和谋略, 也为学校和教师的转型发展提供了外部支持系统。教育局从指令性的行政管理, 转变为宏观调控管理, 形成科学决策、专业引领、尊重学校自主的新型领导方式, 把教育内涵发展做到学校层面。通过组织架构、政策导向、指导性意见来积聚学校变革力量, 激活学校内部的资源要素, 使其具有内生长力, 最终使学校呈现出持续发展态势。
一个人住第三年 第4篇
有一天晚上，我躺在床上打了很久的电话。灯全部关着，那个人问我，是不是觉得孤独。我想了想，也不知道该怎么回答这样的问题。因为世界上没有人会觉得不孤独，可是如此说出来，又觉得哪里不对，所以我告诉他，每天我一个人走在路上，走过天桥，坐在车里，做饭，几乎一个人做所有事情的时候，就会有一种节奏，慢慢地从四面八方流淌过来，让我觉得这个世界以一种与以往不一样的方式存在着，我能够清晰地听到自己，听到自己的身体里也在发出与之相应的微弱的声音。
前几天北京下了很大的雪，晚上从朋友家里过完新年出来，已经是次日凌晨三点。开车沿着京沈高速公路回家，突然在雪地里失去控制，就这样迎头撞到了护栏，撞上去的时候虽然心里想着完蛋了，会不会翻下去，但是其实只是松开了刹车，打了几圈方向盘，连尖叫都没有，喉咙里轻轻发出“哎呀”的声音。
接着世界就安静下来，我不愿意走出车门去看车的破损程度，缓慢地在路边停下来，我给几个或许还醒着的朋友打了电话，说了些睡眼惺忪的话，看着车窗外越积越厚的雪，昏暗的远处有慢慢打过来的车灯，并没有觉得太难过，顶多是有些沮丧，因为本来还想着要去超市里买水和卫生棉。结果，还是开着灯都亮不起来的车去了凌晨四点的便利店。踩在雪上发出嘎吱声，马路上没有人，像世界末日。担心滑倒，我竟然从喉咙里嘀咕出一句话来，大概说的是“就快好了，就快好了”之类的。
这时我意识到，我竟然开始对自己说话，这可不是喉咙里发出一个像“哎呀”这样的象声词那么简单，而是，我自己在凌晨四点的便利店门口，拎着一桶水，蹲在地上看了会儿从车里滴出来的黑色液体到底是油还是防冻液，然后自己对自己说起话来。这是我一个人住的第三年。
2
看高木直子的《一个人住第五年》时还在上海，只记得她的某本绘本里有关于一个人做饭的段落，说的是她每次做米饭都会做好多，然后她把它们分成一小份一小份地放在冰箱里面。不知道为什么我对这段记得特别清楚，把米饭冻起来，每次要吃的时候，只要把一小份拿出来加热就可以了。我想象了一下，确实觉得用电饭锅煮出来的一大锅饭总会让人产生一筹莫展感，而分成小份冷冻起来就很方便，想吃咖喱的时候，只要拿出一份来与咖喱一起加热就好了。
后来我来到北京，住在东南角的小屋子里面，刚刚搬进来时，有个朋友过来帮我做饭，他帮我包过两次韭菜鸡蛋的饺子，摆满冰箱的两格冷冻格，又帮我做了一锅牛肉香菇酱，很咸，他说这样每次下面条的时候，舀一勺放在里面就好了。这些东西，我存在冰箱里，很耐心地吃了好久。有一天与有些日子未见面的朋友吃饭时，他端详我后若无其事地说，你胖了，是吃面条吃太多了吧。
那时，刚刚开始自己做饭，基本会做一些能够放在一起煮的东西，比如常常一把蔬菜、一把羊肉、一把面条煮在一起，或者也会把蘑菇、番茄、香肠、玉米粒与米饭放在一起炒，因为总是贪心以及掌握不好分量，烧得太多是经常的事情，但是一个人面对一整锅的食物倒也可以安安静静地吃好久，吃不完的部分就都倒进马桶扔掉也不觉得可惜。反正做得好吃，做得不好吃，做得多，做得少，也都是一个人的事情，倒进马桶这种猥琐的事情，也没有旁人会看到，这样一切就都变得心安理得起来。
3
身边也有一些与我一样一个人住的女孩，我们最常讨论的事情除了感情，竟然是食物。有段时间常去住在东四小四合院里的女朋友家里，吃她做的西红柿鸡蛋打卤面，她会把面汤专门盛出来，上面只漂了两片青菜叶子，竟然也让我觉得好吃和暖胃。回家以后就经常照着她的办法做打卤面，打发一个人的晚饭变得非常容易。
而因为一个人吃饭，所以便不太愿意再做荤菜，因为肉这些东西处理起来总是有些麻烦，顶多是在冰箱里常年存着一些骨头汤，要吃的时候可以往里面放任何蔬菜。面条，馄饨或者咖喱饭这些能够快速端出厨房的东西变成了最拿手的，又因为一直在吃各种蔬菜，所以竟然我们这些很少出门的独居女，都在默默变瘦，于是有时候也会彼此安慰一下说：至少现在都不用想再减肥了吧。
但是也有朋友说，就像这样一个人生活下去，时间久了，好像就觉得一切都是理所当然的了，倒是如果要考虑再次两个人生活的话，需要的勇气比起以前来，不知道需要翻多少倍。
去年的新年我还在抱怨着这是人生中第一顿一个人吃的新年饭，到了今年过新年的时候则暗自盼望着所有的饭局快点结束，终于可以有一天的时间走路去菜市场，做顿一个人吃的晚饭。习惯了一个人吃饭以后，就仿佛再也没有什么事情变得不能习惯了。
而晚饭的时间又是有多妙。可以喝喜欢的酒，也可以喝可乐，可以把电脑端到桌子上开始放美剧，也可以把盘子搁在大腿上，再把脚搁在膝盖上。可以只吃一大碗蔬菜沙拉，也可以只吃一碗盖了荷包蛋的阳春面，可以下午五点的时候用糯米粉做一只放了过多白糖的鸡蛋饼，然后到了晚上九点时再吃完整的晚餐。一切都是自己的事情，与旁人再也没有任何关系，于是生活便自然地安静下来。
很多时候，可以其他什么事情都不做，不看书，不看电视，不说话，只是坐在地板上，面对着盘子里面刚刚做好的食物，一口一口地吃，其实就连在想着的心事也都没有，时间被无限拉长，这种时候往往又会听到从身体里流淌出来的节奏，而外面那个真实存在着的世界又会在突然间与自己丧失联系。
后来我想，当我不是一个人生活着的时候，我担忧着的事情太多了，生活的质地却又仿佛离我如此遥远。没错，现在我失去了很多快乐，但大部分的时间与自己相处，感知变得非常清晰，记得住很多细节，甚至都知道每天路灯是几点钟亮起来，又是几点钟暗灭掉的，所以与失去的那部分快乐比起来，又多出来这些或许看起来也没有什么用处的知觉。
4
其实本来关于一个人生活有很多可写的，比如说我总算也是一个人生过病，一个人坐很远的地铁去买了车，又一个人一路熄火地开回来，一个人喝醉以后趴在马桶上吐到要昏过去，总之做过所有一个人生活着的人做过的事情。但是不知道为什么，当落笔要写的时候，写下来的竟然全部与食物有关，仿佛一个人生活到了第三年，终于给自己找到了一种能够坚定而且孤独地活下去的方式。
住在四合院里的女朋友在冬天的晚上，喜欢裹牢一件棉衣站在院子里看会儿天空，能听到树叶落到地上的声音，她喜欢买一瓶黄酒，喝几口以后就要在房间里面转圈跳舞。
还有喜欢吃安眠药的女朋友，一会儿早晨才睡觉，一会儿傍晚就睡觉。
每个人都能慢慢找到属于自己的方式，并且变得不能自拔。
孤独有时候也并不是件太糟糕的事情，与嘈杂比起来，安静却孤独的生活仿佛还显得更妙一点，或许至少得有那么一段时间，几年的时间，一个人必须自己生活着，才是对的，否则怎么能够听到自己的节奏。一旦它流淌出来，走在马路上，坐在地铁里，独自待着的时候，与朋友在一起的时候，任何时候，它都会在那儿兀自发着自己的声音，这是属于你的声音，身体的一部分，不用再担心流失。
总有一天不会再有担忧的。
（李永浩荐自《文苑》）
责编：小侧
幼儿教师三年个人发展规划 第5篇
幼儿教师三年个人发展规划
转眼间,我已与幼儿度过了整整半年时间,这半年不仅是我们在教与学中度过的,也是我们共同成长的过程.作为一名新的幼儿园教师,接触幼儿已有一年时间,刚开始的实习阶段可算是初步的观摩阶段,那这后半年就是实践阶段,通过这一年的学习让我深深感受到,要做一名幼儿教师不难,但要做一个好的幼儿园教师,就不是一朝一夕的事情,需要我花更多的时间和精力去努力和探索.因此,我为自己定下了一个三年发展规划,希望能够督促自己向一个好的幼儿教师奋斗.我认为一名好的幼儿教师不仅要为人正直善良,对工作认真兢兢业业.而且在思想政治上业务能力上更要有所建树,对幼儿负责.在思想上,要实事求是,作好本职工作.坚持每周读报看报,关心最新的时事资讯,既可以丰富自己,又能为幼儿提供最新鲜的信息.牢固树立“全心全意为人民服务”的思想,加强政治学习,提高自己思想政治素质,树立良好的“人类灵魂工程师”的形象.积极靠拢党组织,向我园的党员学习,配合其他老师把我园的工作搞好.在业务上,要坚持认真学习“二期课改”的理论知识,始终以幼儿为中心,以幼儿为本,关注新的教学观念,认真听取前辈的各种讲座,以及开展的各种研讨活动,认真做好记录,在听了其他优秀教师的活动后,不忘做好整理和反思的工作,积极的探讨,研究各类教育教学活动,力求教育内容生活化,教学形式活动化,教学方法游戏化,教学手段多元化的最新课改理念,注意将各领域的内容整合起来,使幼儿在生活中学习,在与人,事物的接触中,认识中获取经验,使幼儿能得到各项能力的提高,健康的成长.对待幼儿做到热心,耐心,细心,要清楚明白一个好的幼儿教师她所做的都是为了孩子们,做幼儿的引导者,支持者,协作者.在家长工作方面,强化服务意识,对待家长要做到热心,有心,及时向家长反映幼儿在园的各方面包括学习,生活,运动,游戏的情况.也要充分利用家长资源,做好家园共育工作,互相信任,尊重,支持.据此,我具体的三年规划是:
第一年,学习多媒体课件的使用,使自己的教学多元化,丰富化.做好自己的本职工作,贯彻《海市学前教育纲要》精神,尽可能创造条件让幼儿通过直接体验来学习,在带教老师的帮助下积极开展班级工作.主动承担园内公开活动,并认真反思,及时找出自己的不足.第二年,独立担任班主任工作,保教结合,做好环境布置.根据课程指南和本班实际,对活动的可能方向,所需环境,资源和材料作切实可行的预设,把握好“预设”与幼儿自发“生成”之间的关系.协助指导老师开展课题研究.积极参与园内的各种评优活动,并力争获奖.第三年,在熟练掌握教材的基础上能独立进行课题研究,并撰写课题论文,力争在县级刊物上发表.积极参加各种教科研活动.我要在生活中寻找素材,依据《上海市学前教育课程指南》,组织教学,把生活活动,运动,游戏,学习活动融合于一体,争取在县级范围内展示活动,逐步形成自己个人的教学特色,成为园级骨干教师.要避免自己的一些缺点如考虑不够仔细,缺乏经验,在这三年中我要慢慢改进,多向优秀的教师学习,讨教经验,与幼儿一起成长,积累教学经验,做好园内的各项工作.
幼儿教师个人三年发展规划 第6篇
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。只有教师掌握了并运用了当今世界上最先进的教育科技的成果去更好的教育孩子，使他们快乐生活，健康成长。只有教师具备了育人的理念和优良的人格品德，才能对学生、儿童进行科学教育和人格培养，总之没有教师的成长、培养和发展就没有高品质的教育。怎么样来做一个学习型的教师，我制定了三年的发展规划：
首先我要实现四个转变：
1、要从忙碌型教师向智慧型的教师转变。什么叫智慧?善于思考，善于发现问题，对人、对事能够看的准、看的清、看的深、看的广。并且善于反复思考，对比后提出关键和核心所在，并且再不断改进，这就是一个智慧型教师。
2、应该从应付型的教师向研究型的教师转变。我们整天忙忙碌碌、忙于应付，但是不考虑大的、关键的、核心的问题，不去研究问题所在、根源所在、解决问题的关键所在，应该成为研究型的教师。
3、应该从苦干型的教师向创新型的教师转变。当幼儿园的教师要管几十个人确实很苦，从早到晚有做不完的事情，但是我们不能就事论事，应该成为一个创新者。应该好好的去研究新问题、新方法、新思想和找到新的规律，来开创自己的新天地。
4、要从平庸型教师向人格型的教师转变。什么叫人格?人格是集修养、学识、人品于一身的体现，人格把人的举止、行为表现给人们，在为人处事方面要有落落大方的品行表现，这样才是人格型教师，
这样的转变怎么实现呢?我认为就是要通过学习来实现，通过实践来实现。怎么做呢?我总结以下几点：
一、终身学习、活到老学到老。
1、要树立终身学习的信念。
2、激发终身学习的动机。
3、养成终身学习的习惯，把学习作为一种生活习惯、人生习惯。
4、掌握终身学习的方法。每个幼儿教师完善提高自己的主要途径就是学习了，学习是每个幼儿教师事业发展的必由之路，因此要做到教师生活即学习化生活，要让学习成为自己的一种生存方式。
二、教师为什么要学习呢?
1、为使自己成为一个文化人而学习。教师是人类文化的传承者，对学生要“文而化之”。做教师首先应该做一个文化人。有的人当了教师但离文化人还有距离，因为文化是知识、心理、道德、价值观及行为规范的积淀，是智慧、修养、素养、底蕴的体现，文化是通过长期不断的学习思考而形成的`。严格来说师范毕业生是具备了做教师最低标准，还不是真正意义上的文化人，与格调高雅、学识渊博、品德高尚、举止有度的文化人还有一定的差别，因此要勤奋学习。
法国思想家伏尔泰说过“学习可以阻止三大坏处——无聊、邪恶和贪婪。教师要想成为真正的文化人就要放弃急功近利的观念和贪图享受的不良嗜好，把精力用于学习，只有不断的学习才能使自己拥有渊博的知识、高尚的德行、深厚的文化底蕴、高雅的思路品味，才能为人师表，赢得学生的尊敬和爱戴。
2、为适应和提升自己的生存环境而学习。学如逆水行舟，不进则退。当前已进入知识经济时代、信息化时代、教育全球化时代。新知识、新科技、新发明层出不穷、日新月异，知识的更新不断加快，作为幼儿教师面临这种变化万千、竞争激烈的时代要想适应和提升自己的生存环境就得学习，才能与时俱进。
3、为关爱自己的精神生活而学习。人活着不仅要有自己的物质生活，同时也要有自己的精神生活，人总是想要增长才干、丰富阅历、追求高雅情操，要做到这些就得学习，教师是传道、授业、解惑之人，就必须要有渊博的学识和优良的品德。
教师个人发展三年规划 第7篇
一、基本情况姓名出生年月 年月参加工作时间 98年7月 学历 本科岗位 初中数学 职称 中学一级 专长 课堂教学研究
二、指导思想
以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，提高化学教育的科研能力。为实现这一教学目标，我计划通过三年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、教学训练能力水平高、能够适应中学教育教学水平发展需要的青年骨干教师的水平。
三、现状分析
个人因素分析
我是一名中学数学教师，连续两年考评为优，05年被评为年度优秀教师，镇十佳青年教师称号。这些成绩是对我多年工作的肯定，也为我今后的发展树立了信心。在这几年的教学中，我正在逐步摸索一套即能让学生喜欢又能有利于学生各方面发展的教育、教学方式。曾写了几篇教育教学的论文，在校和区的相关杂志上发表，赢得了一定的好评。同时，我也参加了部分区和市的重大化学教学活动，扩大了眼界，学到了不少内容，对自己的教学工作获益匪浅。
我善于接受新事物、面对新的挑战，我不会畏惧，而是怀着一份期待，一份欣喜。这样的心态使我能和同学们愉快地交流，彼此融治，较少代沟。我又是一个爱好广泛的人，平时喜欢看书、听音乐、旅游等，这为我知识的积累打下了一定的基础。同时我又是一个工作负责的人。平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。为人谦逊，守信，不计较个人的得失。面对荣誉，我不骄傲自大；面对打击，我也不妄自菲薄。
但我也清楚地知道自己的不足。由于我的资历不足及性格上的软弱，和一些教学经历丰富的老教师相比，还存在经验不足、学问不深的问题，尤其是如何使一批“躺倒不干”的学生能有所进步，还有待今后的摸索。具体问题如下：
1、教育教学的理念虽有了转变，但对问题的反思和重构的能力还不强。
2、在课堂教学中，课的质量不高，“四个变化”没有体现。
3、在教育教学过程中距离“关注每一位学生的发展”这一要求还存在差距。
4、对于上级或学校下达的每一项工作，我都作为一项任务去认真完成，而很少去考虑为什么要这样做、怎样做更有效、更不善于去主动发现问题、解决问题。
我的格言：以信实为本，以德帅才
我的育人准则：淡泊明志，甘为人梯
四、发展目标
（一）总目标：
总结思想、鼓足干劲、立足前沿、自我突破、力争一流。
（二）阶段目标
第一年:对二期课改有充分的认识，不断拓宽和更新教学方法和手段。
第二年: 在二期课改的探究中，努力摆脱应试教育模式的束缚，进一步加强自身的业务素质，完善自我，在研究实践中学习理论、摸索方法、形成经验。
第三年:力求使自己的教师综合素质更全面、更广泛、更实际，促使自己向一专多能、复合型方向发展。
（三）具体措施
一、教学风格
在新世纪，学生喜爱的教师是知识广博，善于接受新东西，理解他们，尊重他们的老师。作为老师，是一种其它职业劳动者都不可替代的劳动角色，它应该专业知识发展，专业技能娴熟，专业情意健全。
我的教学定位为“亲切细腻，博精结合”。这是基于自己的个性和对自己专业发展的要求而定。我不擅长风风火火的教学形式，平时也不事张扬，以“亲切”的面貌出现在课堂上，可以和同学平等交流，教学相长，互相探讨，然后共同收获成果。
二、教学活动
广博和专精是治学的必由之路。我想以自己的“博精结合”的教学形式，潜移默化告诉学生们，要多学一点，成为“通才”。即成为一个知识面广博、基础扎实的人才。在这三年中，我将以数学教学作为自己工作的重点。每年开一次校或区的公开课。具体内容见下表。2012年9 ~12 校级公开课
2013年5 ~12 区级公开课
2014年l ~ 3 校级公开课
希望通过三年的教学活动，让更多的学生在数学上有一定的提高，让更多的学生在化学竞赛中获奖。
三、坚持科研结硕果
在未来的三年时间中，我将不断对自己的教学实践进行总结，重新审视，选择研究内容。在先期的“研究性学习”活动中，我曾组织学生研究讨论过“酸雨”“空气污染”等课题。在未来三年中我将尝试“如何激发农村学生的化学兴趣”这一课题，想通过不同年龄段学生进行探讨实验，作业的形式也进行改革。通过三年的训练，写出《如何激发农村学生的化学兴趣》的论文。
四、以数学课为圆心，兴趣课为半径，使学校成为快乐的“圆”地。
数学是我的主课，但我也是一个兴趣广泛的人,和学生一起把握时代节奏，博取众采，借古论今，取其精华，去其糟粕，不断提高鉴赏能力和审美的能力，使他们成为全面发展的人。我可以开设的兴趣课有：
《数学课外活动的创设》
《生活中污染的调研》
《练练手，动手做实验》
五、教育工作方面
有人说，世界上只有两种人是真正无私的：一是父母，总是希望自己的孩子超过自己；二是教师，最终要求自己的学生超过自己。确实，母爱和师德是宽阔胸怀的基础。我要以一个母亲的爱心善待每一位学生。在我的字典里要消灭“歧视”，用鼓励的各种方法启发他们、教育他们、引导他们，不计名利、心甘情愿地成为他们攀登知识高峰的梯子。
1、运用心理辅导和学生谈心交流。
我们所接触的学生正处于长身体、长知识阶段。他们渴望独立、渴望长大，但又时时会出现这样那样的问题。因此，根据学校“以情育人”的办学方针，教师运用心理知识去理解他们，引导他们就会取得一定的成效，真正达到育入的目的。我将每月向心理老师求教，做好听课笔记，以便使自己的教育教学言语更适合学生。每天和自己认养的子女谈一次心，每一学期和班中的一半学生有一次长谈的交流。
2、开展形式多样的社会实践活动。
社会是个大课堂。许多名人的成长的经历告诉我们，一个人如果不投身于社会，他就不是一个有用的人。青少年是祖国的未来，他们在校期间，如果能接触社会的方方面面，这对他们的全面发展是极为有利的。能够让他们具体了解什么是生活，什么是艰难，什么是责任„„在今后的三年中，无论带哪个年级，我将每学期开展一次主题班会活动。同时成立社
会活动小队，带领同学们到社区、到相应的单位去开展社会调查、参观访问。让学生对社会有一个比较清晰的认识，而不是“两耳不闻窗外事”的“书呆子’.3、创成绩，树典型
俗话说“榜样的力量是无穷的”，我将在班中树立学习、劳动等标兵，让大家向他们看齐，使班级有良好的班风。
在未来的三年中，争取所带的班级成为校“五星”班级，目标为“区优秀班级”，有一名学生成为“区三好学生”。我个人也争取成为区优秀班主任。
六、力争发展，再创佳绩
当今社会，机遇与挑战并存。我们应该不断修炼“内功”。随时挑战机遇。成为数学高级教师是我的目标，成为“名师”是我永远的理想。为了这一目标，我将不断努力，个人的努力计划如下：
1、长远计划：
2012年7 ~ 12月 写出两篇论文，争取在区级以上刊物发表
2013年1 ~ 12月强化英语。
2014年1 ~ 12月 强化课件制作。
2、日常计划：
1)每天做好读书笔记和教学教育笔记。三年累计60000字左右。
2)每月向师傅汇报工作体会．每学期写出教育教学总结一篇。
在追求这一过程中，将会有挫折，哪怕没有达到目标，但只要我尽力，我就可以不遗憾地说：我努力了。
教师如何制订个人专业发展规划 第8篇
1. 了解教师成长的阶段与关注重点
一般来说教师成长可分为经验欠缺型教师阶段、合格教师阶段、专家型教师阶段三个阶段。不同成长阶段, 其关注重点是不同的。
(1) 经验欠缺型教师阶段→合格教师阶段。一是关注生存状况。如学生是否喜欢我, 同事如何看待我, 领导怎么评价我等。二是关注情境问题。如关注时间、备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。三是关注学生成长。如考虑学生的个别差异、不同发展水平的不同需要, 因材施教。
(2) 合格教师阶段→专家型教师阶段。一是关注组织化的专门知识。如内容、教学法以及实践相关知识。二是关注解决教学领域内问题的效率。如自动化、执行控制 (计划、监测、评价) 、认知资源的高投入等。三是关注创造性地解决问题的策略。如怎样选择性编码、联合、比较等。
2. 明确教师专业发展的结构框架
教师专业发展主要指教师的专业情意和专业认知两大方面:专业情意包括专业理想和专业态度;专业认知则包括专业知识和专业能力。专业理想是教师在对教育工作产生感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念, 是教师对成为一个成熟的教育教学工作者的向往与追求。专业态度是教师对教育教学工作带有理智型的价值评价的情感体验, 它构成教师价值的基础, 是构成优秀教师个性的重要因素, 也是教师专业情意发展成熟的标志。专业知识是教育教学中相对稳定的系统化知识。美国学者L·舒尔曼提出, 教学需要七类教育知识的支撑, 即学科知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学知识、学习者及其特点的知识、教育情境的知识、有关教育宗旨和目的的知识。舒尔曼认为, 学科教学知识是学科教师专业知识中最核心、最重要的知识, 对有效教学具有支配作用。舒尔曼强调教师的知识转化作用, 主张教师把学科知识具体化、场景化, 把概念知识改造成具有可教性的具体知识。
专业能力是从事教育教学所需的多种能力的综合, 包括一般能力、发展能力、创新能力、实践能力等。
3. 做好个人现状分析与评估
制订个人专业发展规划的先决条件是个人的现状分析与评估。其常用的方法有主观感觉法、征询意见法、标准对照法、榜样对照法四种。主观感觉法就是凭主观感觉或反思, 找出在教育教学中面临的问题和困难, 这是认识自我最常用的方法;征询意见法即通过谈话、问卷调查等形式征求家长、同事、领导对自己的看法, 这是客观认识自己的重要方法;标准对照法即对照专业标准或要求, 发现自己的优势与不足, 这是进行自我分析的有效方法;榜样对照法即对照高水平的教师, 发现自己的优势与不足, 这是进行自我分析的必要手段和方法。教师应先自我思考, 找最信赖的人了解、征求意见, 多角度地发现自我, 明确自己的主攻方向。
4. 确定行动策略
常用的行动策略有参与学力提升研修, 自主阅读经典的教育专著, 做好课题研究, 进行叙事研究, 撰写教育教学反思, 积极参加教育科研活动, 建立富有自己个性的资源库等。行动策略一要明确、具体, 二要针对性强。
5. 把握专业发展规划的基本框架
一个比较完整的专业发展规划, 主体内容应包括如下四个方面:
(1) 外部环境的分析。包括分析社会与教育事业环境、社区与学校环境、家庭环境, 结论 (有利方面、不利方面) 。
(2) 自身成长历程和要素分析。包括成长历程和现在所处的阶段以及专业知识方面的分析、教育教学能力方面的分析、职业道德及个性特征的分析、身体及其他方面的分析和结论 (优势、不足、类型和风格) 。
(3) 个人专业发展目标。包括总目标和具体目标 (教学方面、教育和班级管理、教育科研、学习和其他) 。
(4) 措施和条件。包括自身素质的改进、客观条件的改善、专业发展的模式和途径、专业发展的策略、时间与经费预算、预期的结果及评价等。
教师个人专业发展规划一般以中期规划居多, 周期为3~5年, 其文本在体现主体内容的情况下, 可有个性化地展现, 也可加前言与说明。
总之, 教师的专业发展必须经过学习、思考、感悟、实践等阶段, 只有通过科学规划, 才能实现教师个人专业的有效发展。
参考文献
[1]顾泠沅.教学改革的行动与诠释[M].北京:人民教育出版社, 2004.
教师个人发展三年规划 第9篇
2020---2023 学
科 目： 高中物理
任课教师： 曾怡
教务处 制
填表说明
1.请各位教师根据自己的专业和特长，制定科学合理的三年发展规划，认真填写此表。
2.教师个人基本情况为必填项，请各位教师如实填写。
3.个人专业发展现状分析应分析个人发展的优势和不足之处，以便更为科学合理的制定个人发展规划。
4.个人专业发展总目标是教师对个人三年发展的总体规划。
5.校本研修计划应以教师的专业为主体，包括读书、撰写教育教学反思、开发校本课程等。
6.课题研究方面鼓励各位教师积极申报各级各类课题，要求每位教师三年内至少完成一项校级课题。
7.班主任工作为选填项，担任班主任和副班主任的教师请填写该项内容。
8.社团活动方面依据教师个人兴趣和特长填写。
教师个人专业发展三年规划
教师个人基本情况 | |||||
姓名 | 曾怡 | 性别 | 女 | 出生年月 | 1995.3 |
学历 | 本科 | 政治面貌 | 共青团员 | 从教时间 | 2017.9 |
任教学科 | 物理 | 现有职称 | 中教二级 | 普通话水平 | 二级甲等 |
教师个人专业发展规划 | |||||
个人专业发展现状分析 | （一）优势之处： 1.具有强烈的责任心，对教育事业忠贞不渝 2.用良好的师德影响学生，对学生有爱心，耐心 3.能与同事团结协作，主动关心他人 （二）不足之处： 1.研究教材的能力不足：对教学的研究不够透彻 2.教学实践经验不足：提问技巧，应变能力还需提高 | ||||
个人专业发展总目标 | 1.师德目标：加强政治学习，提高自己的思想政治素质和职业道德素质，坚定献身教育的信念，修身养性。 2.学习目标：广泛研读优秀的教育教学理论书籍，有效运用到实际教育教学过程中，及时记录自己的教育心得。 3.教育科研目标：积极参与教育教学课题研究，做研究型教师，促使自己较快的成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师，不断追求卓越的动力。 4．教学目标：常跟学科组老师进行教学交流，进一步了解学生从而更有效的把握课堂，善于捕捉课堂中学生的变化。熟练运用信息技术，促进教学过程的流畅，同时利用网络资源，达到信息的处理和优化 5.致力于教学改革，开展小组合作学习，进行互助，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找适合自己的发展之路 6.落实新课程理念，实施素质教育。能把新课程理念转化为教学行为，重视学生独立思考能力 | ||||
一、师德师风
目 标 | 坚定献身教育的信念，力求做到师德高尚，教学民主，师生平等，学生喜欢，用爱心感化学生，用自己的人格魅力，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生。 |
任 务 | 1.加强政治思想的学习：学习党的十七大精神，树立科学发展观 2.加强德育教育的学习，认真学习《中小学教师职业道德规范》 3.注重廉洁从教的学习与教育，以法律法规为依据，以教师职业 道德和师德规范作为标准。 |
时间安排 | 2020-2021学年第二学期3-4月 |
预期成果 | 已深入学习贯彻落实科学发展观，增强了职业责任感和使命感，提高了教师依法施教和依法治教水平 |
二、学科专业发展
目 标 | 积极参加教学培训和学习，将专业进修作为自己今后工作的一部分，不断进行教学反思，将扎实教学和创新工作结合起来，创造出自己的课堂教学风格，向名师靠拢 |
任 务 | 1.加强理论学习，掌握一定的现代教育理论 2.全面发展提高综合素质，记录教学过程，不断提高上课水平 3.积极参与校内外的物理教学教研，多听校内外的教师公开课 |
时间安排 | 2020-2021：进行教学研究，多听课，保证听课的效率，多思考，多提问老教师 2021-2022年：加强教育水平研究 2022-2023：逐步向“优秀型教师”发展 |
预期成果 | 提升了学科教学水平，对教学有更为深入的研究，形成自身的课堂风格，向“研究型教师”发展 |
三、校本研修规划
目 标 | 1.加强学习：努力提高自身专业技术水平，积累教学经验 2.加强学习，规范自己，提高自身素质，培养良好的师德师风 3.努力钻研教学方法和理论。努力成为新时代专业教师 |
任 务 | 1.加强实践经验，丰富教学经验，把握课前，课中，课后的一个细节和每一个可能出现的问题，努力认真备课 2.加强探究学习，大胆的使用先进的科学技术与教学理论，形成自己的教学风格 3.积极参加学校与教研组组织的各种形式的教学教研活动 |
时间安排 | 1.2021-2022：制定两年计划，提升自身文化素质，无论是作为教师还是管理者，都必须有丰厚的文化底蕴 2.2022-2023：继续深化第一阶段的达成目标规划，积极参与学校物理科的研究，提升个人修养 |
预期成果 | 将近两年的教学设计，教学反思，论文等资料整理成册，以提升理论修养 |
四、课题研究
目 标 | 1.培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神 2.培养学生敏锐的观察能力 3.培养学生实际操作能力，培养学生不折不挠的敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度 |
任 务 | 1.设计物理实验教学模式 2.设计物理课堂教学中的实验活动的原则和切入点 3.设计物理实验课堂的组织与实施 |
时间安排 | 1.课题研究的准备（2021.6-2021.10） 2.课题开题报告会（2021.6） 3.课题实验（2021.10-2022.12） 4.汇报成果阶段（2022.12-2023.3） 5.修改完善阶段（2023.3-2023.8） |
预期成果 | 使学生体会科技与社会的关系，强化以自然科学技术为载体，让学生亲身体验科学探究的过程 |
五、社团活动
目 标 | 根据个人情况选填 |
任 务 | |
时间安排 | |
预期成果 |
六、班主任工作
目 标 | 1.正确理解国家教育目的，学校的培养目标以及班级特制的基础上，对学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康 2.着力提升学生的人文素养和科学素质，提升学生的综合素质 |
任 务 | 1.及时做好各项要求，及时布置班级各项任务，经常深入学生实际，了解把握学生的思想动态 2.认真做好学生的日常教育与管理，指导学生制定班级工作计划，做好学期班级工作总结 3.努力营造班级良好的学风，端正学习态度 |
时间安排 | 2020-2021：狠抓学习习惯，树立良好班级风气 2021-2022：培养学生物理思维 2022-2023：查漏补缺，及时总结，带领学生紧张而有序的开展复习计划 |
预期成果 | 本文来自 99学术网(www.99xueshu.com)，转载请保留网址和出处
【幼儿教师个人三年发展规划】相关文章： 教师个人发展规划三年02-20 新幼儿教师三年规划08-12 教师个人三年发展规划02-20 幼儿园教师个人三年成长计划05-12 幼儿园教师的三年规划07-06 教师个人发展三年计划02-20 语文教师个人三年规划07-27 教师个人校本研修三年规划09-04 教师个人三年发展计划02-20 幼儿园教师未来三年个人工作计划08-22 |