我们的童话作文（精选8篇）
我们的童话作文 第1篇
我和她从小一起长大，一起上学，一起回家，一起听老爷爷们讲故事，曾听老爷爷们讲过一个童话故事是关于海豚与天使的爱情故事．
海豚与天使相爱了，但它们无法在一起，海豚试着飞翔，飞向蓝天，飞到天使身边，它试了无数次没有一次成功的跃上蓝天，海豚用尽最后的气力准备最后的`飞跃，但是现实是残忍的，海豚不会飞翔无法飞跃向蓝天，海豚落在了沙滩上无法回到它赖以生存的大海，就在海豚将要失去生命离开天使的时候天使出现了，天使求上帝救海豚，海豚回到了大海但是天使离开了，只留给了海豚一滴泪水．
我们伴着这个故事一起长大，我们也像故事中的海豚与天使一样的相爱了，不久因为她父母工作的原因，要到外省市去生活，起初我们会每天通电话，后来我放弃了学业选择了工作，我们就很少有时间通电话，但我们还是会每天发上一条装载着思念的信息．
我就像是故事中的海豚终于忍不住对她的思念，我来到了她所在的城市，有她的城市空气都显得十分新鲜．按着她讲述的地址来到了她所在的学校，刚刚踏入校门就收到了她的短讯；天使想给海豚一个拥抱但是海太深了，海豚想给天使一个吻但是天太高了，我们就像是海豚与天使，我想这就是上天的注定，把我忘了吧，我走了，不要去找我，你不会找到我的！
我傻傻的看着短讯蹲坐在地上，天空下起了雨．我们就像是故事里的海豚和天使，她走了，走的时候下起了雨，我想那就是天使的泪水．
我们的童话作文 第2篇
还没说完准备好的一肚子唠叨，米妮的眼泪就已经把她长长的睫毛弄湿了~
“是，我怎么会不回来呢？我只是去上学啊，又不是去定居，在说了，故事里的米奇和米妮是永远在一起的啊!加油啊，下次我回来你要拿第一名给我哦~……“
说到这里，一向都坚强的米奇眼里也闪着泪光，然后紧紧的把米妮抱在怀里……
“好啦好啦，又不是生离死别，至于吗？“
坐在一旁的米凡不耐烦的说.
“车要开啦，我走了啊~对了米凡，照顾好我妹妹啊!少一根头发我拿你是问啊!“
米奇拍了拍米凡的肩膀擦了擦眼睛说.
米凡单薄的身体微微阵了一下，站起身笑着说：“你这是命令还是拜托啊？她…我可不敢!“
“什么呀？我有那么恐怖吗？“ 说着便把拳头伸向米凡……
吵着吵着，他们才发现米奇已经走了.
“你看，都是因为你，我连我哥最后一眼都没看到，哼!“
“怎么是我啊？明明是你先跟我吵的嘛!“
童话导航趣味作文的探索 第3篇
让低年级学生写童话体作文, 能使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 使他们快速起步, 快快乐乐地去作文。
第一步, 巧读童话, 激发写作热情
每个人的心中都有一份童话情结, 单纯幼稚的儿童更是如此。我们发现当孩子任何时候处于亢奋的状态, 只要老师和风细雨地讲述童话故事, 班级马上就能安静下来。再调皮的孩子, 当他无聊想要“做坏事”的时候, 你扔给他一本童话书, 他立刻可以变乖。于是, 利用孩子爱童话这一特点, 让他们尝试着从写童话故事开始, 并且展开比一比, 读一读, 印成铅字, 订成读本做成童话集分发下去, 孩子们的写作热情空前高涨, 我想有了这种热情, 孩子已经迈出了写作的第一步。
第二步, 图文创作, 记录趣味生活
有一段时间《三毛流浪记》在班级里非常流行, 甚至有家长反映, 这本书打开了孩子阅读之门, 让从前不爱看书, 抵触文字的他们一下子对课外书着迷不已。这让我欣喜若狂, 经过询问调查, 原来这本书里有大量灵动丰富的插图, 配上幽默的短句, 他们觉得读起来有趣无比, 这一点恰恰呼应了低年级孩子以形象思维为主的思维方式。于是, 我尝试让孩子用漫画记录生活, 开始是单幅图, 慢慢地是多幅图, 然后给自己的作品配以文字, 孩子们发现自己的图画作文真是棒极了。于是, 《可可生气记》《小菲梦之行》《图图生病记》应运而生。班级里互相传阅, 开心极了!
第三步, 词语导航, 提高文字表现力
前面的教学中, 我发现孩子的想象力不可估量, 思维发散力更是让我佩服不已, 于是, 为了让他们的作文中文字更具表现力。课上我用“小猕猴”“春暖花开”“落汤鸡”这几个词语让学生自己编故事。有了前面创作的铺垫, 这似乎对于孩子们来说是很容易的事了。他们编的很快, 而且百花齐放, 各具新意, 有的写小猕猴在一个春暖花开的日子出去玩, 结果下雨, 变成了落汤鸡;有的写猴子太调皮, 掉到河里弄湿了身上, 差点丢了小命, 被妈妈臭骂罚站, 于是他错过了春暖花开出去玩的机会;有的写小猕猴为了救落汤鸡, 成了大英雄……慢慢的, 我要求他们引进“名言”“歇后语”“古诗”, 孩子们似乎也能应用得顺畅自然, 文章也显得更有模有样了。
作文一直就是学生在语文学习中的老大难。不知写什么?不知怎么写?不知写得怎么样?这些问题伴随着很多孩子。因此, 在低年级的习作基础阶段, 我们应尽量让孩子用各种他们喜爱的方式来作文, 保护好他们写作的积极性。孩子若能通过文字抒发自己的真情实感, 那写作会成为他们生活必备的一部分, 今后的写作之路会顺畅许多。
我们的童话 第4篇
业主:纳兰容若
职业:老师
常住人口:5人
面积:150平方米
所在城市:福州
童话中的美好结局总是让人心生向往,然而童话中的古堡更是让人迷恋不已。儿时总是会幻想若是能在美妙的古堡中度过一生,像灰姑娘一样惊心动魄却无比浪漫该多好。童话般的家会是怎样?机关重重、梦幻迷离?抑或是色彩斑斓、灵气逼人?故事里的无法考证,但这里却有迹可循。
纳兰容若:喜欢色彩斑斓的设计,一定要坚持住自己想要的风格
从小便是在安徒生童话中长大,受童话故事的荼毒,对于梦幻的东西一向爱不释手。爱好也是如此,平时喜欢爱书、看偶像剧、听歌、看演出,遇上假期会外出旅行,最喜欢去海边玩。梦想中的家是茵茵的草坪,暖暖的阳光,惬意的摇椅,两个人互相守护着的温暖,阳光溜进卧室时懒懒的睡意。在浪漫的餐厅品味红酒的沉香浓郁,在舒适的影音室欣赏大片的跌宕起伏,在美丽的鱼缸前相拥着发呆。理想中的生活方式是希望老了以后拥有一个自己的农庄和画室,最好是依山傍水,然后拾起多年前的画笔,过着逍遥似神仙的生活。
风格的选择自是非常明确,喜欢这种色彩斑斓的设计,第一次见到设计师时便把我的想法告诉她,当时也找不着感觉,不知道该算是什么风格,只是把喜欢的东西,想要的感觉告诉她。这样她呈现出来的既是我想要的效果,同时也融入了她的专业,岂不是更完美?
最喜欢整体设计的把握,有一种别有洞天的感觉,每个来家里参观的朋友都羡慕地不得了,很是开心,呵呵现在每天都在家里宅着腻着,不想出门了。其实当我们真正住进来的时候才深刻的感觉到装修是永远不可能完美的,在装修的时候尽量坚持自己的思想,不要因为中途看到别的风格或是其他人的眼光而改变自己最初的想法,家是给自己住的,不是给别人看的。好的家不是靠昂贵的装修和家具,而是依赖于自己生活的痕迹。
我们的童话作文 第5篇
刚进校门就会看到两个方形的大花坛。花坛上每隔一米就有一棵苍翠的小树。每到枝叶茂密的季节，老爷爷就会给他们剪一个时尚的发型。那一棵棵小树仿佛一下子成长为一名名“蘑菇兵”，不分日夜地坚守在自己的岗位上。你看，连春姑娘都忍不住要称赞他们：每到春天，绿葱葱的树叶间总会冒出那么几朵白色小花，多像是春姑娘颁给他们的“英雄勋章”啊！正是在他们的守护下，那里的“居民”过得快活极了！蚯蚓扭动着身体；西瓜虫在帮她奏乐；还有那大歌唱家“蛐蛐”，正在给他的粉丝写回信呢！
穿过花坛，往右拐就是我们的大操场。宽广的操场上铺着花花绿绿的.橡胶，为整个校园增添了不少生机，让每一个进入学校的小伙伴们顿时眼前一亮。
花坛的左边是我们最喜欢的“游乐场”——一大片草地。每到春、夏两季，那儿的小草都会从地底下探出头来，像是在向春风和夏雨两位姐姐打招呼。那时，大家都会悄悄地脱下鞋子，站在草地上，感受大地妈妈的抚摸。有时小草们可调皮了，会用它们柔软的身子轻轻地蹭着我们的脚丫子，把我们逗得哈哈大笑。
继续往里走，就到了我们的教学楼。那是一栋三层楼的建筑。站在楼底抬头看，你会发现每一间教室的外墙上都张贴着同学们的作品。如果把它们连在一起，就是一大幅色彩明丽的画卷。
我们生活中的童话作文 第6篇
“我是本领最大的.，功劳最大的，你们谁能跟我比”铅笔理直气壮地说，“你有什么了不起的？你写错了还得靠我来帮你擦”橡皮胸有成竹地说。这下可好，铅笔和橡皮决定大战一场，决一胜负。铅笔不停的写，橡皮不停地擦。最后铅笔是累得气喘嘘嘘，橡皮也大汗淋漓。这时，钢笔和胶带两个好朋友说话了。胶带说：“你们吵什么呀!我们都是文具盒里的成员，缺了谁都不行。”钢笔说：“对呀！
我们应该团结友爱，我们每个人有每个人的用处，要谈功劳，各有各的功劳”。
铅笔和橡皮听了他们的话都觉得很有道理，惭愧地低下了头，脸也羞愧得象夕阳一样红。铅笔写下了这样几个大字：“团结友爱，互相帮助才是真”。
我们是好朋友童话作文 第7篇
森林里住着许多可爱的小动物，他们各有各的长处和短处。
一天，动物们玩捉迷藏的游戏，小刺猬也想参加，小孔雀一听，不高兴了：“你长的这么丑，满身都是刺，要是扎伤了我们怎么办?”站在一旁的小白兔听了，站出来说：“小刺猬虽然长的丑，但心地善良，乐于助人，是我们的.好朋友。”小孔雀扬起头，说：“我才不要和这么丑的人做朋友呢。”说完，就拖着美丽的尾巴走进了大森林。大家继续做游戏，突然，小动物们听见森林里传出了呼救声:“救命呀，救命呀!”伙伴们一听，连忙跑过去一看，只见小孔雀正在被一条毒蛇追赶着。那条蛇又粗又长，嘴里不停地吐着毒信，毒蛇伸直了身子，眼看就要追上小孔雀了。这时，小刺猬立刻团成一团，竖起全身的刺朝毒蛇刺去，毒蛇身上被刺了无数个大大小小的洞，挣扎了几下就死了。
小伙伴们看到毒蛇死了，高兴地欢呼起来，小孔雀红着脸走到小刺猬跟前说：“谢谢你救了我，我不应该以貌取人，说那些话伤害你，原谅我吧，让我们做好朋友吧!”于是大家又一起玩起了游戏，瞧他们玩得多开心啊!
支起小学童话作文想象的点 第8篇
一、找准主题的点,明确想象的方向
所谓主题,是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思,它贯穿着文章的“全部内容”,体现着作者写作的主要意图,包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开,童话作文也不例外,童话作文所有的想象都需要根据主题展开,主题是童话作文想象的方向,离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点,就相当于明确了想象的方向。
1.从阅读中找主题
童话作文需要主题,而主题是对生活、思想的提炼,往往具有一定的概括性,因此让形象思维强于抽象思维的小学生自己去找主题有一定的难度。但可以在阅读中,在大量例子的触动、延伸中,以感性的形式帮助他们寻找适合写作的主题。比如学完《巨人的花园》,了解了“有爱的地方就有春天”的主题,很多学生可能对这个主题还有点感触,就可以继续让他们以此为主题,另编一个童话。同一个主题,可以有不同的故事情节。再比如人教版教材“日积月累”这一板块,有很多是关于感悟和人生道理一类的名言警句,就可以指导学生选一句作为童话作文的主题。从阅读中寻找主题,可以降低学生自己去寻找主题的难度。
2.从要求中找主题
主题,有时候也蕴含在习作要求当中,这就需要从要求中寻找主题、提炼主题。比如有这样一个习作要求:生活中,有时候与人方便就是与己方便,你赞同这样的观点吗?请你结合自己生活中的某件事情或某个经历,谈谈对这个观点的认识!也可以写成童话的形式。字数不限!这样一个习作要求,如果写成童话,主题只有两个:与人方便就是与己方便,与人方便不一定就是与己方便。仔细阅读写作要求,就可以提炼出主题。
3.从生活中找主题
童话作文是儿童心声的反映,是儿童用故事的形式来诉说自己对生活的某些见解,而这些见解也就可以成为作文的主题,因此可以引导学生写下自己在生活中感触最深的一句话或一个道理,然后把这句话或这个道理作为童话作文的主题,再围绕这个主题展开合理、丰富的想象,让想象为主题服务。比如学生在学习中常常会做“三天打鱼、两天晒网”的事情,那就可以引导他们说出“学习不能三天打鱼、两天晒网,而应该持之以恒”的道理,然后把这句话写下来,作为一篇童话作文的主题,编一个童话故事。
主题是想象的方向,是童话作文的“灵魂”, 童话作文主题可以在正式作文之前就帮助学生设立,让学生明白通过这次童话作文我想告诉别人的是什么;这个道理我是从哪里得到的,是生活中、阅读中,还是习作要求中,从而引领整个童话作文的写作。
二、找准人物的点,规范想象的内容
童话作文中的人物决定着想象的内容,因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。进行合理、丰富的想象,需要找准人物的特点、用点和超点,根据特点、用点、超点进行想象。
1.找准人物的特点
特点是一类事物区别于另一类事物的特有的、本质的东西,世间万物都有自己的特点。童话作文中的人物来自世间万物,广泛神奇,但在把他们作为童话作文的人物时也应该遵循他们的特点,他们做出的事符合他们的特点,而不能逆特点而行,让想象变得不合理!比如老牛通常有勤劳朴实的性格特点,因此把它作为童话人物的时候,不能把滑头、狡诈的事情加在它的身上。又比如蜗牛爬得慢是特点,因此在想象情节的时候,就不能安排它 “健步如飞”之类。找准人物的特点,能规范想象,让想象变得更合理!
2.找准人物的用点
一个事物可能有很多特点,但是在童话作文中不需要写出其所有的特点,只需选取最能为主题服务的地方,即用点来进行就可以了。比如孔雀有羽毛美、腿长、飞得慢等特点,但如果要说明“不能骄傲自满“之类的主题,可能只需要选“骄傲自满”的特点,而要舍弃其他特点。找准人物的用点,能使想象更有针对性。
3. 找准人物的超点
童话是夸张的、神奇的,因此童话作文中的人物往往具有一些超点。所谓超点,也就是超出一般、正常范围之内的特点,类似于超能力,像《西游记》中的孙猴子具有七十二般变化等。人物的超点,可以根据作者的想象增加,比如作者可以给蚂蚁安上一双翅膀,让它们能在天空自由飞翔;人物的超点,可以根据主题的需要增加,比如为了突出“只要坚持不懈就能获得成功”的主题,可以给小胖猪安排坚忍不拔的品质;人物的超点,还可以根据本身的特点无限放大,比如老鼠本身就具有牙齿尖的特点,在童话作文中还可以给老鼠配上铜牙铁齿,让它们更加无坚不摧!找准超点,能使想象不受常规限制,变得丰富多彩。
三、找准写法的点,撑起想象的框架
想象是虚的,但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中,通过恰当的写法表现出来,因此写法是想象的支撑框架。找准写法的点,可以撑起想象的框架。
1.找属于童话的写法
文章的写法有很多,但是童话作文作为一种特殊的文体,它有自己特殊的写法,拟人、夸张、对比是当中最常用的方法。比如拟人,使世间万物具有人的情思、动作,掌握这个写法,对童话作文的写作具有非常大的作用,能使想象有所依附。找属于童话的写法,然后恰当运用,能使童话中的想象有所依附。
2.找来自教材的写法
在小学阶段有很多童话课文,而每篇童话课文都呈现出不同的写法,或巧在整体,或胜在细节。比如人教版四年级上册第三单元中《巨人的花园》一文主要运用了夸张的手法巧妙地推进了情节,《去年的树》一文主要用心理留白的方法给读者留下了无穷的想象。抓住这些教材的亮点,让学生在教材中学写法,不但可以把繁杂的写法分解到课文,减轻学生学习的难度,而且充分利用了教材资源,真正做到了“课文无非是一个例子”。
3.找适合儿童的写法
童话作文有许多写法,但也要考虑到儿童的接受水平,选择适合儿童的写法。比如反讽这种手法在童话作文中大量存在,能够起到表明主题、点明主题的作用,但是反讽作为一种带有讽刺意味的语气或写作技巧,单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物,需要高度的概括能力和抽象思维,跟儿童的主流思维是相悖的,因此是不需要儿童掌握的。只有找准适合儿童的写法,才能真正将写法落实到位。