小蜗牛状物作文

小蜗牛状物作文（精选18篇）

小蜗牛状物作文 第1篇

周五放学，林同学拿出一个塑料瓶子，里面装着一只法国大蜗牛。这么大的蜗牛，我可从来没见过呢!这只蜗牛可以说是蜗牛中的姚明了!我赶快凑到他身旁，着迷地瞪大眼睛盯着蜗牛。正当我聚精会神地观察时，林同学豪爽地对我说：“这只蜗牛我准备送人，既然你这么喜欢，那就送你吧。”我如获至宝，欣喜若狂，小心翼翼地捧着瓶子回家了。

回家后，我拧开瓶盖，准备给他透透气。谁知他一直龟缩在壳里，我耐心地等了好久，他却怎么也不肯出来。我不得不出奇招——浇水，他总算露了点头。他这一露头不要紧，却把我吓了一大跳。他的头怎么是青色的?我心头一紧，赶紧上网查，原来是得了青头病，病得已经不轻了，几乎不可能治愈，将不久于人世间。原来，他是被遗弃的。唉，可怜的蜗牛，我心里像打翻了的五味瓶，脑子里一团乱麻。我紧咬嘴唇，难过得说不出话来：一个无辜的小生命将在我面前无助地死去，而我却无能为力。我想，让他好好度过“蜗牛生”的最后一个晚上，第二天就将他在家门口的湿地放生。

于是，我给他准备了一顿“盛宴”：我精心细磨的蛋壳粉与小米粉混合在一起，淋在切成细如发丝的黄瓜、苹果、青菜梗上，拌上香蕉泥，完美!我把食物放到他面前，希望他能领会到我的好意。

周六一大早，我就起床去看他。我又吃了一惊——这次是惊喜。只见盛宴只剩一点点了，蜗牛爬到了瓶口上，活力四射，头也不发青了。他的一对柄眼，像在跳广场舞一样乱舞，身子也伸出瓶口一大截。自此，他从一只病怏怏的蜗牛，蜕变成一只随时想出逃的蜗牛。我欢天喜地，他从此变成了我的宠物，名曰“小蜗”。我还为小蜗准备了一间更宽敞的“豪宅”，一间“五星级餐厅”供他使用，我自然就成为了“米其林三星大厨”，为他的一日三餐服务。

现在，小蜗又在手舞足蹈了，好像对他的新生活心满意足!

小蜗牛状物作文 第2篇

这四个小家伙长得小巧玲珑，坚硬的壳里藏在软软的身体。用手摸起来，又粘又滑。它们的外壳有的是淡黄色，有的是棕褐色，还有深棕色。它们的头部长着四根“天线”——一对是触角，另一对是眼睛。与其它动物相比，蜗牛的眼睛会伸缩，非常奇特。只要有什么东西碰到它，它就会不由自主地立刻缩回“天线”。过了一会儿，当它感觉安全了，又一点一点地把触角和眼睛伸了出来。蜗牛没有牙齿，它们的舌头正面长满了类似刷子的毛刺，吃植物时，只要把舌头贴在叶子上面，向前慢慢爬行，就能美美地享受食物了。我让蜗牛在我的手上爬行，感觉痒痒的。它爬过的地方留下一条长长的黏糊糊的足迹。这是它分泌的粘液。它通过这种方式，记住自己走过的路，以免迷失方向。

这些小蜗牛喜欢在潮湿阴暗的地方生活，如：墙缝、屋檐、草丛、池塘边，都是它们的乐园。在干燥的天气里，它们会爬到墙上，吐出一种粘液，把自己的壳儿封住，以此保存身体里的水分。它们吃植物的叶子，虽然它们的样子很可爱，但是它们对于农夫、花匠来说，是害虫。听说国外有的“花园蜗牛”体形很大，像翻开的教科书那么大，食量极其惊人。所以那里的人们很讨厌“花园蜗牛”，它们是庄稼的天敌。

我的小蜗牛则温顺可爱，像乖巧的小姑娘。我把它们放在一个绿色的学具盒里，喂它们新鲜的蔬菜叶子，近距离地观察它们怎样觅食，怎样行动。其中有一只蜗牛很活跃，很淘气，长得白白胖胖的，很与众不同。我叫它“小公主”。它经常背着的“小房子”出逃，害得我一次又一次地把它捉回来。另外三只也很喜欢运动，但是它们不到处乱跑。

小蜗牛状物作文 第3篇

根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点, 设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合, 探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法, 获得艺术课的教学实践经验。所以, 本课学习目标确定为:通过教学活动, 让学生感受蜗牛的形象特点, 并能创造性地描绘蜗牛;跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》, 体会欢快的节奏和旋律;体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。

针对教学目标, 我设计了以下的教学环节和策略:

1. 猜谜语游戏导入课题

根据一年级学生的年龄特点, 学生喜爱猜谜语, 喜欢动物。所以我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜, 再引出蜗牛的谜语, 便自然过渡到课题学习了。

2. 创设情境让学生感受与想象

通过出示多媒体课件, 出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐, 让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象, 边引导学生进入蜗牛形象的想象之中, 并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想, 使学生在轻松愉快的氛围中产生出许多丰富的艺术想象。

3. 情境对话让学生欣赏与判断

为了把避免绘画技能的简单枯燥传授, 我设计将范画的出示用投影仪放出。并根据出现的蜗牛范画, 教师扮演蜗牛角色来配音, 与学生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中, 不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状、色彩、花纹等绘画技巧知识。

4. 音乐情境中的创造表现

学生在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下, 自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛, 学生完全可以边哼唱边画, 甚至在手舞足蹈中去描绘。

5. 自主评价式的新颖展示

根据歌曲的意境, 我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名:《自我创新》《模样好看》《颜色鲜艳》。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里, 自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。

6. 表演唱

再次播放歌曲, 师生一起大声学唱歌曲, 并在有歌词“哟、哟”的地方, 一起加以拍手节奏练习。然后, 根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱, 结束课堂学习。

二、教学中典型的情境

情境一:当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时, 学生看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画, 听到欢快悦耳的歌曲, 很多学生都露出了愉快的笑脸, 很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁地说:那是蜗牛小弟弟, 有的说:那个背包的小蜗牛最好看?有的说:那个蜗牛的屋子还在冒烟呢?有的说……看见学生兴奋而投入的表情, 我就轻声地跟着旋律轻唱起来, 学生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音逐渐由小到大, 由不整齐到整齐, 由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入地唱。学生情绪非常高涨, 被艺术的氛围所感染, 艺术活动的课堂气氛非常活跃。

情境二:当教师用投影仪放出蜗牛的范画时, 我用“小蜗牛的话”和学生进行情境对话。我说:“你们好, 我是蜗牛姐姐, 看看我的房子是什么形状啊?”一个学生说:“是圆形的, 像一朵漂亮的花。”另一个学生又说:“像个美丽的太阳。”我说:“你们说的真好!”。接着我又出示一幅范画说:“我是蜗牛小弟弟, 每天背着书包上学去, 你们看!我有什么样的花纹和颜色呀?”一个学生说:“他的花纹像水波浪, 颜色嘛———有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说:“你说的真棒!别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊!”。这一次出示的范画蜗牛是没有壳的, 我刚拿出来, 有很多学生都说:“啊?怎么没有屋子呢?怎么没有壳啊?”, 这是我不慌不忙地说:“我是可怜的蜗牛小玲玲, 粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子, 害得我没有家了, 呜!呜……”边说边做出哭的表情。有的学生着急地说:“快给她画上房子。”我又说:“你想给她画个什么样的房子呢?”

一个女同学很认真地说:“我要给她画个像蘑菇一样的房子”。一个男同学说:“我要给她画一个像树一样的房子”……就这样, 师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中, 既欣赏了美丽的范画又展开了判断和创造想象的思维训练, 使学生对艺术学习充满浓厚的兴趣。

三、教学自我评价和反思

本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践, 将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中, 并通过可爱的动画、动听的歌曲, 巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境, 使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习;始终围绕《快乐小蜗牛》的歌曲来进行艺术的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发, 同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自想象创造的小蜗牛形象, 并能基本跟唱《快乐小蜗牛》的歌曲, 学生学的主动, 学生开心, 学有所思, 学有所得, 得到了艺术课教学的点滴经验和成果。我们都知道:教学实践的最大意义就在于进行反思, 只有进行认真的反思才会有教学的改进。

我认为本课教学后, 有几个值得反思和重视的问题:

1. 本课教学虽然在教学设计上有较大

的突破, 但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐课的束缚, 在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。

2. 教师出示的范画过多, 对学生的创造性思维有一定的局限影响, 没能更充分地调动学生的想象创造力。

3. 作为一名长期从事美术教学的教师,

小蜗牛状物作文 第4篇

小蜗牛的困惑

小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？

妈妈：因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳来保护！

小蜗牛：毛毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么它不用背又硬又重的壳呢？

妈妈：因为毛毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护它啊！

小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没有骨头，也爬不快，也不会变成蝴蝶，它为什么也不用背又硬又重的壳呢？

妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土， 大地会保护他啊！

小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。

蜗牛妈妈安慰它：所以我们有壳啊！

【多维解读】

1.保护。饥寒交迫时，给你提供一个温暖的安身之处和充饥的食品，就是保护;困难重重时，给你一个风平浪静的港湾，就是保护;阳光灿烂的日子，伴你左右、陪你游玩，也是保护。然而，保护并不仅仅是物质上的帮助和照顾，还有精神上的鼓励和慰藉。当小蜗牛嫌弃背负的壳又硬又重，羡慕毛毛虫姐姐、蚯蚓弟弟有天空和大地保护时，妈妈说：“所以我们有壳啊！”这启示人们：被认为是负担的东西，往往就是使你免受伤害的“保护”。可见，要想获得真正的保护，不能一味依靠外界的力量，也不能企图挣脱应背负的责任、义务等，而应好好锻造自己。

2.靠自己。小蜗牛本来羡慕靠天空保护的毛毛虫姐姐，也羡慕靠大地保护的蚯蚓弟弟，蜗牛妈妈却告诉它这些都不现实，靠自己的“壳”才是它们的宿命。这“壳”其实就是自己的能力和肩负的责任。培养能力，承担责任，才是一个人或其他生物最现实最可靠的安身立命之法。不靠天，不靠地，生活要靠自己。

3.爱的方法。现实生活中，学校和家长都对孩子疼爱有加，“衣来伸手，饭来张口”，这样的爱，使孩子失去了只有在艰苦的环境中才能磨炼出来的坚定信念、顽强意志、自立精神和上进心。这绝不是真爱！真正的爱首先要会爱——像蜗牛妈妈那样，引导小蜗牛认识生活，了解自我，尤其是清楚认识自己和别人的不同，从而扬长避短。现实生活中，真爱不应是一味地保护，也不是让孩子存在不切实际的幻想，而是让孩子去经风雨，即便遇到挫折甚至受到伤害，也要告诉他们要勇于面对，敢于承担，这才是铸就坚强生命的前提。

【素材链接】

靠自己

一个禅师经常和众人谈到“命运”这个词，一个忠实的听众一直坚信着“命运”的说法，所以他每天都在盼望着生活会发生奇迹。他想：既然有命运，那么一切都由命运来安排吧。然而年复一年，他的生活一直是平庸的， 没有辉煌和光明，只有灰暗和贫困。他想：难道是自己的命运注定如此吗？

他带着疑问去拜访禅师：“您说真的有命运吗？”

“有的。”禅师回答。

“但我的命运在哪里？是不是我的命运就是黯淡和贫穷呢？”他问。

禅师就让他伸出左手，指给他看说：“你看清楚了吗？这条横线叫做感情线，这条斜线叫做事业线，另外一条线就是生命线。”

然后禅师又让他跟自己做一个动作，把手慢慢地握起来，握得紧紧的。

禅师问：“你说这几根线在哪里？”

那人迷惑地说：“在我的手里啊！”

“命运呢？”

那人终于恍然大悟，原来命运是在自己手里而不是在别人的嘴里。

点拨：把命运牢牢地握在自己的手中，自己的命运自己掌握。正如《小蜗牛的困惑》这则素材给我们的启示：我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。

高一状物作文：小蜗牛 第5篇

小蜗牛和爸爸去散步。它们走在小路上，小蜗牛有点顽皮，路边的风景太美了，它左看右看，一会儿闻闻花香，一会儿追追蝴蝶，走丢了也不知道。当小蜗牛回过神来才发现爸爸不见了，它着急地团团转，大喊：“爸爸，爸爸!”

都快中午了，小蜗牛还在喊，它喊得嗓子发干，它慢慢地爬到柳树下休息。

夜深了，小蜗牛不知不觉睡着了，它梦见自己变成了一只长着翅膀的猫，飞奔向月亮，看见了星空，月亮里的玉兔，和正对着它笑的爸爸。哦，爸爸，你在这儿?

新的一天来临，暖和的阳光照着大地。小蜗牛发现只是一个梦，它伤心地哭了。正在这时，一只青蛙发现了它，好奇地问：“小蜗牛，你怎么了?”小蜗牛伤心地把经过告诉了大青蛙。“哦，呱呱，让我来帮助你吧，快爬上我的背。”青蛙背着小蜗牛一蹦一跳地来到一个小湖边，把它轻轻地放在荷叶上找爸爸。一阵大风刮来，把小蜗牛吹到了水里。一条大鱼张开大嘴向它游来。就在这紧要关头，幸好被一只小鸟看见了，救下了它。小蜗牛很感谢小鸟，但又忍不住把自己的遭遇告诉它。于是，那只小鸟带着小蜗牛飞过高山，越过小河，来到了一片花园。这不正是小蜗牛的家吗?

小蜗牛推开门，发现爸爸就在那里。它一个劲地扑到爸爸的怀里。它激动地说：“爸爸，我好想你!”爸爸惊喜地说：“宝贝，你到哪里去了呀?回来了真好。”

高一状物作文：小蜗牛 第6篇

比赛当天，同学们都笑小蜗牛，还说歇后语成真了。比赛开始了，小蜗牛像离弦的箭一样冲了出去，在大家愣神的几秒内跑完了全程。大家目瞪口呆，就连次次第一名的豹子也一筹莫展。小蜗牛骄傲地说：“以前我爬的慢，是因为‘千金’重的壳，现在我没壳了，还能跑得慢吗?”大家对小蜗牛刮目相看，小蜗牛挂着奖牌得意忘形地走了。

走着走着，突然有一块石头向它飞来，不偏不倚地砸在小蜗牛的背上，小蜗牛感到背上特别的疼。紧接着是第二块、第三块、第四块也向小蜗牛砸来，原来是一群孩子在玩投石游戏，小蜗牛被砸得痛苦不堪，晕了过去。

醒来后，小蜗牛流下了泪水，它想：“唉!早知道就不把壳摘掉了，虽然夺了跑步比赛的桂冠，可是差点把性命给丢了。跑步本来就不是我的特长，我为什么一定要去夺冠呢?没有了坚硬无比的壳，怎么防御石块的袭击呢!”想到这里，小蜗牛飞快地回到家，用502胶水把壳安在自己背上，于是又恢复了原样。

四年级状物作文：小蜗牛 第7篇

我就拿来一个放大镜仔细地观察小蜗牛的头部，发现蜗牛圆圆的头上有两对触角，一对大，一对小。我轻轻地碰了一下，触角迅速地缩了进去。过了一会儿又慢慢地伸了出来。那对大触角在后，小的在前。它的眼睛长在大触角上，圆圆的。如果不认真观察还发现不了呢!

小蜗牛慢慢地爬行，靠的是软软的腹足。过了一会儿我发现小蜗牛爬过的地方有痕迹，看上去非常像胶水，听老师说，蜗牛腹部有粘液，这就是粘液了。我又把小蜗牛反过来，发现小蜗牛的腹足上有白白的东西，我猜粘液就是从这儿分泌出来的吧!

这小小的蜗牛总是背着一个硬硬的壳。壳上有壳纹。今天，我看见的蜗牛壳纹是向右转的，上次看见的是向左转的。原来，向左转和向右转都有的。我还发现蜗牛壳下有两孔。有一个孔里出来了细细的东西，这是小蜗牛的粪便吧!这个孔也就是排泄孔了。老师说排泄孔下面的那个孔是排泄孔。

小蜗牛状物作文 第8篇

随着英语进入小学课堂, 作为第二语言, 在平时的英语教学中, 有很大一部分学生叫苦连天, 几乎每天都忙于应付抄抄抄, 背背背, 默默默……速度越来越慢, 慢若一只“小蜗牛”。 但在英语教学中, 我们不难发现, 在学习上不喜欢依赖教师而是更倾向于依赖自己的学生反而能取得更好的成绩。 因此, 对于教师来说, 教好每一堂课固然重要, 但若能在传授知识的同时, 教会“小蜗牛”如何“偷懒”, 如何独立处理和解决学习中的问题, 如何让“小蜗牛”的“龟速”变成“飞速”才是学得轻松的关键。 正所谓:“授人鱼不如授人渔! ”

案例一:“会举手”的“小蜗牛”越来越少, “含蓄”的表现日益剧增

在英语课堂中, 尤其是高年级, 经常会出现这样的现象:当教师提问后, 会有高亢整齐的回答声, 可当教师要求个别回答时, 等来的一般是鸦雀无声, 迟迟无人举手, 学生们用“含蓄”的表现替代了“冲动”的举手回答。

策略一:告别“喋喋不休”, “不懂老师”育“冲动学生”

学生们在课堂上出现不愿意举手的现象, 完全是由于不自信所致的, 他们越怕说错就越不说, 当大家齐刷刷地动嘴时, 便会有部分学生跟着附和, 从而导致“浑水摸鱼”, 一个知识点听和答都是迷迷糊糊, 不明白的知识便越积越多, 好比一个沉重的壳, 成为名副其实的 “小蜗牛”。 但针对这种情况, 如果我们在课堂上碰到难题做个“不懂老师”时, 那么学生会变得更积极主动。 “粗心”的教师会在板书时漏掉一个“s”, 或是忘记单词怎么拼, 抑或是当一个同学回答问题错误时, 不急于自己纠正, 而是装作不懂让学生纠错。 你会发现他们因为你的“不懂”变懂了。 老师“犯错”很稀奇, 充分调动了学生的兴趣, “冲动”的学生自然越来越多。

因此, 这里所说的“冲动”不是魔鬼, 它是学生根据课堂内容所散发出的求知欲, 是学生们不由自主参与到活动中的浓厚兴趣, 也是他们感知课堂氛围, 把知识内化从而产生的效应, 这样的课堂是灵动的。

案例二:“会读书”的“小蜗牛”越来越少, “囫囵吞枣”渐渐增多

随着学生学习的科目多样化, 他们朗读英语的时间也缩减至几乎为零。 很多学生早已将看英语取代了读英语, 因此“哑巴英语”层出不穷。 不难发现, 学生们只要开口说英语便得了“口吃病”, 如挤牙膏般支支吾吾, 学生们说得辛苦, 家长们听得忧心忡忡。 如此反复, 语速越来越慢, 最终便再也懒得说英语了。

策略二:告别“哑巴英语”, “疯狂英语”育“主动学生”

记得古人说过:“书读百遍, 其义自见。 ”可想而知, 朗读在学习语言知识中所占的分量之重。 学生们怕被别人笑话;怕说不明白或别人听不明白;怕别人不屑一听。 正是这样“三怕”的心理, 削减了他们开口的动力;也正是这样的“怕怕怕”, 拉开了他们与脱口而出, 说一口流利英文的距离。 而大声朗读一方面可以避开学生的惧怕心理, 也可以提高学生们发音的准确性和语言的节奏, 培养语感, 能够提高听力水平, 有助于培养学生的英语思维能力和提高学生的阅读能力。 根据此类情况, 要求学生一定要面向所有学生大声朗读, 每天设定固定的“疯狂英语”15分钟, 规定:1.在不熟悉课文的情况下, 必须用手指点读;2.读的时候必须听到自己的声音;3. 边读边做个有心人。通过一个多学期的实验, 发现同学们由开始的喃喃细语转化成现在的大声朗读, 自信心提高了, 学习效率也逐步上升。

案例三:“会答题”的“小蜗牛”越来越少, “一知半解”越来越多

不少家长反映:孩子在家做作业慢得如蜗牛, 每天都要十点以后才能睡觉, 往往一道题目要反复看上好几遍, 才能理会其意思, 真是看着心疼又揪心。 出现这种情况, 是因为学生在答题时普遍存在的问题是不会获取有效信息, 碰到题目, 一知半解, 无从下手, 以致速度变慢。

策略三:告别“填鸭式”, “智慧英语”育“灵动学生”

因为是第二语言的缘故, 很多教师怕学生听不懂, 便一遍遍地讲解, 唾沫横飞, 激情四射, 可是大部分学生并不“领情”, 不懂的依然不明白, 只觉得教师如唐僧般在念咒语, 弄得脑子里嗡嗡作响, 结果什么也没听进去。 其实对于英语来说, 每道题都有一个“关键词”, 找到这个关键词, 所有问题就迎刃而解了。 因此, 每个同学必须在做题目的时候圈出关键词, 并且多问自己几个为什么, 圈的关键词对做题目有什么帮助。 那么在上课回答问题时, 只需要三步就可以了:1.答案;2.关键词;3.理由。 通过这样的方法, 学生们审题的能力提高了, 速度明显加快, 正确率也随之上升。

案例四:“会作业”的“小蜗牛”越来越少, “死记硬背”明显增多

在很多情况下, 教师都要求学生无限量地抄抄抄、背背背、默默默, 对于优生, 反复的抄写让他们没有机会提高;对于后进生抄写完就再也没有时间背诵了。 如此恶性循环, 导致学生和家长均头疼不已, 事倍功半。

策略四:告别“搬运工”, “少量多餐”育“美的学生”

很显然, “搬运工”的任务不适用于所有学生, 也不适合反复使用。 在布置作业的时候, 应遵循“少量多餐”的原则, 讲究分层布置。 对于优生我们更多的是拔高, 可以布置一些知识性较强的作业, 学生做起来觉得有趣、具有挑战性, 避免了无谓的抄写, 从而提高他们专业知识方面的能力;对于后进生我们更多的是加强他们的基础知识, 可以布置抄写、背默方面的作业, 只有基础知识牢固, 才能把握好后续的学习。 特别要注意的是, 在布置背默作业时, 应告知学生背诵的方法, 不能死记硬背, 应分音节背诵, 如 “December”这个单词, 分成三个音节 “De”“cem”“ber”, 且在平时的教学中不断渗透这一方法, 学生们自然而然地在接下来的背诵任务中自觉地使用此方法, 轻松学习。

纸卷小蜗牛 第9篇

问ｗèｎ我ｗǒ累ｌèｉ不ｂｕ累ｌèｉ？

小ｘｉǎｏ朋ｐéｎɡ友ｙǒｕ，身ｓｈēｎ背ｂēｉ房ｆáｎɡ子ｚｉ的ｄｅ小ｘｉǎｏ蜗ｗō牛ｎｉú可ｋě爱àｉ吗ｍɑ？我ｗǒ们ｍｅｎ也ｙě来ｌáｉ动ｄòｎɡ动ｄｏｎɡ手ｓｈǒｕ，做ｚｕò只ｚｈī可ｋě爱àｉ的ｄｅ小ｘｉǎｏ蜗ｗō牛ｎｉú吧ｂɑ！

准ｚｈǔｎ备ｂèｉ两ｌｉǎｎɡ根ɡēｎ一ｙí样ｙàｎɡ宽ｋｕāｎ的ｄｅ纸ｚｈǐ条ｔｉáｏ，将ｊｉāｎɡ其ｑí中ｚｈōｎɡ一ｙì根ɡēｎ按àｎ照ｚｈàｏ图ｔú中ｚｈōｎɡ的ｄｅ样ｙàｎɡ子ｚｉ卷ｊｕǎｎ起ｑｉ来ｌɑｉ，用ｙòｎɡ双ｓｈｕāｎɡ面ｍｉàｎ胶ｊｉāｏ固ɡù定ｄìｎɡ。

再ｚàｉ用ｙòｎɡ第ｄì二èｒ根ɡēｎ纸ｚｈǐ条ｔｉáｏ的ｄｅ一ｙì端ｄｕāｎ卷ｊｕǎｎ出ｃｈū蜗ｗō牛ｎｉú的ｄｅ头ｔóｕ，纸ｚｈǐ条ｔｉáｏ的ｄｅ另ｌìｎɡ一ｙì端ｄｕāｎ剪ｊｉǎｎ成ｃｈéｎɡ圆ｙｕáｎ角ｊｉǎｏ。

你ｎǐ还ｈáｉ可ｋě以ｙǐ在ｚàｉ绿ｌǜ色ｓè的ｄｅ纸ｚｈǐ上ｓｈɑｎɡ画ｈｕà一ｙí片ｐｉàｎ美ｍěｉ丽ｌì的ｄｅ树ｓｈù叶ｙè，再ｚàｉ把ｂǎ它ｔā剪ｊｉǎｎ下ｘｉɑ当ｄàｎɡ作ｚｕò背ｂèｉ景ｊǐｎɡ哟ｙɑｏ！

用ｙòｎɡ双ｓｈｕāｎɡ面ｍｉàｎ胶ｊｉāｏ把ｂǎ两ｌｉǎｎɡ部ｂù分ｆｅｎ粘ｚｈāｎ起ｑｉ来ｌɑｉ。在ｚàｉ蜗ｗō牛ｎｉú的ｄｅ头ｔóｕ部ｂù粘ｚｈāｎ上ｓｈɑｎɡ一ｙí对ｄｕì可ｋě爱àｉ的ｄｅ触ｃｈù角ｊｉǎｏ，最ｚｕì后ｈòｕ画ｈｕà上ｓｈɑｎɡ有ｙǒｕ趣ｑù的ｄｅ表ｂｉǎｏ情ｑíｎɡ，一ｙì只ｚｈī活ｈｕó灵ｌíｎɡ活ｈｕó现ｘｉàｎ的ｄｅ小ｘｉǎｏ蜗ｗō牛ｎｉú就ｊｉù完ｗáｎ成ｃｈéｎɡ了ｌｅ。

四年级状物作文：小蜗牛 第10篇

有一天，它们又在路上相遇了。于是一场争吵便开始了，蚂蚁讥笑说：“看看你这光棍，连个兄弟也没有，切!如果我是你，早就躲起来了!”而蜗牛却不紧不慢地说：“虽然我只是一个人，但是我自由自在呀!”

一会儿，天空下起了大雨，蜗牛连忙躲到“房子”里，一点也没淋着，而蚂蚁却被淋了个“透心凉”，蜗牛笑着说：“蚂蚁老弟，你看我背个“房子”，我的生活方式好吧!如果像你一样，不被淋就怪了!”

蚂蚁非常不服气，忽然它想起一件事，蚂蚁自豪地说：“过生日的时候，成千上万的兄弟都来向我祝贺，哪像你，连个祝贺你生日的人都没有，像什么话呀!”

蜗牛说：“你们兄弟那么多，相互干扰，哪有我现在这样这么自由自在呀!”

蚂蚁大叫道：“什么?你说我们相互干扰，兄弟多才有趣呢。”

它们互不相让都说自己的生活方式好，它们谁也不服谁。吵声越来越大，把山神吵醒了，山神说道：“你们都有自己的生活方式，要知道好好生活才重要，有什么好吵的?”

四年级状物作文小蜗牛350字 第11篇

牛_350字

我家有一只很可爱的小蜗牛，而且它吃起菜叶和黄瓜来很快，一会儿的功夫一片菜叶已经被它咬得不成样子了。下面就让我们见识一下这只小蜗牛。

我刚把这只小蜗牛买来时，它只有一丁点大。但是，它很贪吃，只要你给它菜叶和黄瓜吃，到黄昏再去看它时，你就可以看见那菜叶已经被它咬得伤痕累累，黄瓜片中间也被咬了一个很大的洞。我想它一定是太饿了，于是把它吃过的拿出来，鲜美的食物再放进去，这时候，我万万想不到的是，它居然不吃了，真是好心没好报啊！

还有一次，我正在专心致志地看书。突然看了小蜗牛一眼，看见它没有食物吃，就去为它弄了两片菜叶和一片黄瓜片放在里面，想不到它便毫不犹豫的慢慢的爬过来，已很快的速度张开嘴巴。我一看，发现它的嘴巴有它的身体那样宽。

我把这个收获告诉了妈妈，妈妈她观察后，直夸我观察认真呢，我很高兴！

蜗牛状物作文 第12篇

蜗牛的气孔和排泄孔都在壳旁边，两者相距很近，气孔约5秒张开一次，排泄孔只有在排泄的时候才张开。我也不知道它排泄的时候是怎么呼吸的?

蜗牛的身上有一个硬硬的壳，像一个小房子，分为左旋和右旋，有宝塔形的、陀螺形、圆锥形……。蜗牛在遇到危险的时候，身子会缩进它的小房子里，也就是它的壳，用黏液把自己封住了，一切安然无恙。蜗牛的房子是由碳酸钙构成的。随着它的长大，房子也不断地变大。

蜗牛有两万多颗牙齿，都长在舌头上，人们把那条舌头称为“齿舌”，菜叶，瓜果都是它的美食。

蜗牛在夏天、冬天都会睡觉，最多可以睡三年，看来，它非常享受生活，如果你想把它从睡梦中“拔”出来的话，你只有把它放在水里，但也不能放太久，否则，会把它淹死的。

小蜗牛找房子 第13篇

小蜗牛爬呀爬，四处去寻找房子。它爬到小河边，看见河水很清澈，小鱼在快活地游来游去，小乌龟在水草里嬉戏。

小蜗牛高兴地说：“乌龟哥哥，你的房子真大、真漂亮，能借给我住吗？”

“非常抱歉，我的房子既是我的住所，又是我的护身铠甲，不能借啊！”

小蜗牛很失望，它继续向前爬。它来到了大海边，看到正在沙滩上晒太阳的寄居蟹爷爷。小蜗牛急忙爬了过去，恭敬地说：“蟹爷爷，您的房子真特别，能借给我住吗？”

寄居蟹爷爷摸了摸胡须，慢条斯理地说：“可爱的小家伙，不是我不借房给你，我的房子并不是我自己的呀！”

小蜗牛很伤心，但是它不会因为小乌龟和寄居蟹爷爷没有借房子给它而气馁，它继续向前爬。不知爬了多久，小蜗牛来到了一片郁郁葱葱的林子里，碰到了一群叽叽喳喳的小鸟，小蜗牛看到小鸟的房子高高地挂在树枝上，看上去是那么富有诗意，它真想住进小鸟的家。

小蜗牛羡慕地说：“小鸟姐姐，你的房子好别致呀！可以借给我住吗？”

小鸟笑着说：“小蜗牛，你不是有自己的房子吗，为什么还找我借呢？”说完，小鸟拍拍翅膀飞走了。

小蜗牛回头看看自己背上的房子，拍了拍脑门：对呀，别人的房子再好也不能要，还是自己的房子好！想明白后，小蜗牛高高兴兴地回家了……

蜗牛状物作文 第14篇

蜗牛长得可真特别，成天背着重重的房子。头上长着两对触角，总是探头探脑，小心翼翼的。一有动静，就赶紧把整个身子缩进房子里，像在房子里喝咖啡。我一进家门就问爸爸：“蜗牛吃什么食物?蜗牛的眼睛长在哪里呢?”爸爸笑着说：“自己观察，就能找到答案。”

我找来汉堡、鸡块、著条、可乐、蚊子、娃娃菜、樱桃等，并把它们放在蜗牛面前。蜗牛可能是饿了，四处寻找了一会儿，就向娃娃菜爬去，它们是先用一对长长的触角碰一碰，又用下面一对短短的触角碰一碰，可能是发现没啥危险。这才大口大口地吃起来。哦，我明白了，原来蜗牛的眼睛长在大的触角的顶端，而小触角上长的是鼻子。只不过样子都很特别，不容易发现罢了。

水蜗牛状物作文 第15篇

我家有只水蜗牛，天天在鱼缸里爬来爬去，悠哉游哉地吃着水草，别提多惬意了。说起这只水蜗牛的来历还有个小故事呢!

原本鱼缸里是养着一条金黄色的小鱼，有一次，去湖边游玩时，随便采了些湖里的水草带回家，准备放在鱼缸里，供小鱼嬉戏玩耍。回到家后，我立即把水草放进鱼缸里，小鱼儿可高兴了，在水草的间隙里游来游去，忙得不亦乐乎。过了几天，我在给小鱼喂食时，发些小鱼对鱼缸上的一个小白点儿感兴趣了，还不时对着那个小点儿吐泡泡，这是怎么回事呀!我凑近了一看，呀!这是什么?好像还能移动呢，再仔细观察一会儿，发现它像个海螺，头上有一对肉肉的触角，好像没有看到眼睛，身上有个壳，不过，它的全身几乎都是透明的，能看到小壳中心的位置有个小红点儿在颤动，那会不会是它的心在跳动呀?嗯，应该错不了，因为在小红点的周围有些细细的红色的线，那些可能就是它的血管了，在它的壳上面有些细小的斑点，转动鱼缸，正好能看到它的腹部，它的腹部紧紧地贴在鱼缸上，还在慢慢地蠕动着(后来查了一下，那是它的腹足)，在它的前面，似乎有个小小的口在一张一合着，那像在吃东西，那么它吃什么呢?哦，看它行进过的地方好像比边上要亮一些，不是那么明显感觉到淡淡的绿色了，原来，我们在喂养小鱼时，一些没有吃完的鱼食在水里滋生了一些藻类了，这些藻类就附在鱼缸的四壁上，这也难怪每次清洗鱼缸时总是发现壁上有一层绿色的像苔藓一样的东西，原来它就是吃这些东西呀!我突然遐想了一下，这是不是表示以后再也不用担心这个鱼缸要我清洗了，哈哈，我发现一个秘密了!它是怎么来到这个鱼缸里的呢?对了，一定是采水草时带回来的，那么它又是什么呢?海螺吗?还是田螺呢?在湖里的水草上带回来的，难道是湖螺?“妈妈，不得了了，我们家的鱼缸里有了湖螺了!”“什么糊了?我怎么没有闻到?”妈妈闻讯从房间里立马跑去厨房了，哎，彻底被妈妈打败了，我赶紧把妈妈拉到鱼缸前面，指着那个小点儿对妈妈说“妈妈，你看这是什么?”妈妈仔细看了看，“这不就是个田螺吗?有什么大惊小怪的。”“不对，妈妈，海里的叫海螺，水田里的叫田螺，而且我们吃的田螺壳也不是这个样子的，我感觉这是个湖螺!”妈妈这时转过头来，眼睛看了我好一会儿，突然举起手来作势要打的样子，当然，最后没有打下来，只是在我鼻子上轻轻一刮，“这就是你大呼小叫的‘糊了’呀?”“呵呵呵!”我不好意思地抓抓头，“对了，妈妈，你说这是什么呀?”“是不太像田螺，要不我们上网查查看……”

原来它是一种水蜗牛，是柄眼目坚齿螺科栗蜗牛属的一种，分布在我国台湾省和南方省份，主要吃水藻类及苔类植物，为了适应游水，它的脚进化成了肌肉发达的鳍，那其实是连成一片的小触须。水蜗牛和陆地蜗牛最大的区别在于眼睛，因为没有阳光，水蜗牛的眼睛特别发达，和体形相比，那两只“巨大”的眼睛突出在身体外，捕捉一切细微光线，观察所有经过的`猎食对象。原来它头顶肉肉的触角是它的眼睛。

水蜗牛一天天地长大，它身上背着的壳好像也不是那么透明了，上面有几个好看的花斑点，但是它的身体还是透明的，两个肉肉的眼睛，能非常灵活地转动，它的嘴巴好像也大了不少，而且还是圆的，一张一合地吃着水藻。它的行走速度也很快，我弹完一首曲子准备去喝水，发现它已经从鱼缸这头爬到了另一头了，当然鱼缸也不大。

蜗牛-状物作文600字 第16篇

小蜗牛听说魔法森林里住着一位强大的巫师阿不思?邓布利多，他法力无边、无所不能。于是小蜗牛就出发去魔法森林找邓布利多寻求帮助。

来到魔法森林，它立刻被眼前的景色震撼到了。壮观的大瀑布、美丽的小桥和翠绿的森林……

正当它欣赏这美景时，突然听到有人在大喊：“站住，不要跑!”顺着声音的方向一看，原来是黑猫警长在抓“一只耳”。可是黑猫警长怎么也追不上“一只耳”。小蜗牛想：“我可以帮助警长抓住这个坏蛋。”只见小蜗牛轻轻一使劲就跑到了“一只耳”的脚下。“一只耳”正在抱头鼠窜根本没注意脚下的小蜗牛，一下子给绊了个四脚朝天，黑猫警长掏出手铐把它拷了起来。

“谢谢你，勇敢的小蜗牛!你要去哪儿?”“我要去找伟大的巫师邓布利多。”黑猫警长捋了捋他那银色的胡须说：“我想他住在森林的最深处吧。”

小蜗牛告别了警长继续向森林深处前进。

忽然，它看见远处火光冲天。“呀，着火了!”那熊熊的烈火像一条条火龙贪婪地吞噬着翠绿的森林。小蜗牛使出全部的力量，甩开腿，弯下腰，“嗖”的一声飞了出去，空中只留下一道淡蓝色的残影。它飞奔到湖边，告诉了森林消防员——大象。大象听了率领象群立刻赶到火场，经过奋力扑救大火终于熄灭了。森林里的居民们都为小蜗牛欢呼起来!

小蜗牛看海 第17篇

小蜗牛微微笑了笑说：“没关系，试试看吧。”

小兔子知道了小蜗牛的梦想，对它说：“喂，小蜗牛，别说你了，我跑得这么快，都不知道要跑多久才能到大海。大海可远了！”

小蜗牛说：“慢慢爬吧，一路爬过去，还可以看到不同的风景呢。”

小蜗牛慢慢爬着，一匹马看见了，问蜗牛：“小蜗牛，你这是要去哪儿啊？”

小蜗牛喘了口气说：“我要去看大海。”

马带了小蜗牛一程，跑了好远好远的路，可是还没有到海边。

小蜗牛又遇到了一只苍鹰（cānɡ yīnɡ），苍鹰知道了小蜗牛要去海边，又带了小蜗牛一程。苍鹰带着小蜗牛飞到了海边。小蜗牛在苍鹰的翅膀（chì bǎnɡ）上看到了茫（mánɡ）茫的大海，不由得赞叹道：“哇，大海碧蓝（bì lán）碧藍，无边无际（jì），真美呀！我做梦也没有想到竟然能看到大海！”

蜗牛-状物作文600字 第18篇

今天晚上，我和爸爸打着手电筒在小区里寻找蜗牛。本来我想在小区的菜地里肯定有贪婪的蜗牛在啃菜叶呢!可蜗牛这个小家伙今晚好像跟我玩起了捉迷藏，我东寻西找，丝毫没有他们的踪迹。

正在我气冲冲的时候，爸爸说：“别急，我们到外面去找吧。”于是我们匆匆往外走，只见小区外面是宽阔的马路，高大的建筑。我想肯定找不到了。我们走啊走，走到了一条清静的马路上，旁边是别人种的蔬菜瓜果。在一簇可疑的青菜丛中，我拿手电筒一照，发现菜叶上都是被虫咬过的痕迹。“不，不是虫，是蜗牛!”我大叫起来，“爸爸，这里有许多蜗牛!”不过，奇怪的是我发现的蜗牛跟科学吴老师讲的不一样，它们没长壳。爸爸仔细一看说：“这不是蜗牛，是‘盐油’。”“我觉得是蜗牛，没壳的蜗牛。”“不是”我和爸爸争论起来。“问问科学老师们吧。”爸爸拨通了科学吴老师的电话。吴老师告诉我们的确不是蜗牛，是“盐油”。这样一说，又击败了我找到蜗牛的信心。这时，我在菜地里找到了许多蜗牛壳。于是，我有了一个歪点子：把“盐油”放在蜗牛壳里不就得了。爸爸说：“不行。”我只好继续与爸爸一起找。功夫不负有心人，终于，我们在一处菜叶的背面找到了一个小家伙——蜗牛。它有着圆圆的壳，软软的身体，一对腹足，还有一双小眼睛。它很胆小，到达我家后，缩进壳里不出来了。我说：“你这个小家伙，我找你找得这么辛苦，竟然不理我了。”但这时，我的心情是非常高兴的。

因为我终于找到一只蜗牛了。我对它说：“好了，好了，今天放过你，乖乖睡觉吧。”如果你想知道这只蜗牛在我家发生了什么事。