红桃K：培训是企业最好的福利

红桃K：培训是企业最好的福利（精选5篇）

红桃K：培训是企业最好的福利 第1篇

红桃K集团每年对员工的培训费用投入超过员工的年基本工资。红桃K负责人说：“培训是员工最好的福利，也是企业最划算的投资。”

首先，保存时间不一样。钱、物是易耗品，员工消耗完了便不复存在了，“保存期”极为短暂。而培训带给员工的知识就不一样了，知识可以长时间储存在员工的脑海中，是“耐用品”，可供员工本人年复一年反复受用，而且越用越灵活，越用越丰富。

其次，增值能力不一样。尽管钱能生钱(如利息、投资收益)，但企业把钱物当作福利发给员工，其数量毕竟是有限的，能有多大增值力?而知识就不同了，它有连续不断的增值力，使企业和员工都受益。

第三，员工感受不一样。发少量的钱和物，员工会认为这是他们应得的“福利”，有的还会抱怨：“怎么只发这么一点点﹖”员工们对钱物的欲望可能永远都不会满足，“发得越多越好”的心理永远存在;而把“培训”当作“福利”发给他们，他们会觉得企业在培养自己，在重视自己，在使用自己，这是一种全新的满足感，有利于提高员工对企业的认同和忠诚度，这是有限的钱物所做不到的。

最后，培训成本并不高。举个例子，给500名员工每人发100元钱作“福利费”，总额为50000元。而50000元去请老师来给员工讲课，可以讲若干课时，足以让500名员工人人都“充电”，把自己的知识和技能提升一个档次。由于请一名老师来讲课时，听课的员工人数可以很多，是“批发”，所以成本就低了。

世界著名企业IBM的高层领导班子曾在本企业作过一个调查，让员工在“有限的钱物”和“培训”这两种“福利待遇”之间选择一种(只能选一种)，结果98%的员工选择了后者。其实道理很简单，算一算上述四个方面的账，结论显然就很明了：培训是企业给员工最好的福利，也是企业最好的投资。由于培训会使员工的能力得到提升，在本企业提供的舞台上学有所用，发挥所长，在使企业效益大幅提高的同时，更会使员工个人的收益得到大幅增长;即使员工离开了本企业，他在本企业学到的知识和能力也将使他终生受益，在新的岗位创造财富，这正是他一生中得到的最大的“福利”，也是企业对社会的最好贡献。

来源：北京人才市场报

红桃K：培训是企业最好的福利 第2篇

------之斯波阿斯公司

看过电影《天下无贼》的朋友，一定不会忘记剧中黎叔说的那句台词：21世纪最缺的是什么？是人才！在现实中的情况是人才难求，更多时候的是招到的员工眼高手低，不能胜任。然而，企业想要快出人才，多出的才，只用通过内部培训才能使普通员工变为优秀员工.东莞斯波阿斯公司做为网羽体育运动项目的高科技企业，在人才培训方面投入大量的时间和资金，让企业内的每个员工在自己的工作岗位上人尽其才.公司最大限度地挖掘员工的潜力，充分调动员工的积极性、主动性和创造性，在工作上精益求精，不断生产出优质的产品，更好地满足顾客的要求，从而保障顾客的利益。

一位著名的钢铁大王说过：“你可以拿掉我的工厂，占有我的全部资产，但只要留下我的员工，我坚信不到五年时间我将又成一个钢铁大王”这就充分体现了人力资源对一个企业的极度重要性。在企业中，培训被公认为是对员工最好的福利。在现实的生活中，有很多的企业，它的工资待遇可能不是最高的，但员工的流失率往往很低，其中一个很重要的原因就是企业建立了完整的培训体系，形成良好的企业文化。

培训是教师最大的福利 第3篇

培训是教师最大的福利, 是对教师培训内涵的最凝炼的概括, 也是在新的课改背景下加强教师队伍建设, 促进教师专业化水平的最佳诠释。 教师培训, 是名师成长的平台, 是名校发展的支撑, 是学校具有核心竞争力和教学软实力的重要途径。所以, 教师培训应放在学校发展重要的位置上。 笔者认为, 培训是教师最大的福利主要通过以下方面体现:

一、将教师培训机制化

教师培训是一项浩大的工程, 它需要制度、财力等作保障和支持。 只有保证教师培训经常化、长期性、系统性, 才能形成教师培训的良性机制, 才能使每一名教师都有培训的机会。 机会赋予每一个人, 教师在培训中成长, 学校在培训中壮大, 学生则是教师培训中真正的收益者, 是最大的赢家。 由此, 教师培训的教育价值和社会意义才能得到彰显。 教师培训是带着任务而去, 载着收获而归。培训后, 上交培训心得, 在学科组乃至学校内作培训方面的专题交流, 把自己的培训所得奉献给大家, 让大家共享培训成果, 形成并健全良好的培训制度, 从而有效地促进教师知识的更新、观念的转变和方法的优化, 极大地推动学校教学质量的提升, 使教师的层次更上一个台阶, 形成良性发展态势。

教师强, 则教育强。 我们要树立“ 教师第一”的思想, 通过教育培训, 使教师的专业化水平得到真正地提高, 来适应和满足新形势下教育教学的需求, 使教师培训成为一种常态。

二、让教师“ 走出去学”

如果让教师长期在封闭的教学环境中生活, 其思维就会僵化, 思想就会麻木, 认识就会肤浅, 还容易产生故步自封、夜郎自大的现象, 这些现象不但不能推进新课改的实施, 反而成为新课改的障碍和桎梏。 让教师“ 走出去学”, 主要是在学习中让教师开拓眼界, 转变观念, 提高认识, 这样会使教师的认识在培训中发生变化, 认识到天外有天, 感受到自己跟别人的差距, 从而提升自己的认识水平和学科境界;还能认识到理想与现实的反差对自己本身就是一种推动, 对自己教学理念的转变、教学认识的更新也是一次革新。 从管理到教学, 从生活到学习, 从课堂到课外, 教师都可以借鉴名校的做法, 寻找名校之所以成为名校的特质, 借名校之精华, 弥补自己的不足。

通过一批批的学习, 对名校精神的认识从感性上升到理性层面;通过一场场的学术交流, 将名校的办学精华进行提炼和概括, 并很好地嫁接与移植, 名校超前的理念、高效的做法, 不断地碰撞着每一位教师的思想, 也不断地改变着教师的观念与认识。 针对校情和学情, 继承和发扬学校传统的文化和精神, 把“ 走出去学”的成果———名校精神和名校精华, 科学地、 有机地渗透在自己的教育教学中, 通过“ 杂交”培育出优良品种, 进而形成品牌, 发展成为名牌。

近年来, 学校积极与国内知名高中接洽, 结成友好学校, 开展丰富多彩的校际交流活动, 积极组织教师走出校门, 远赴北京、上海、江苏、河北、河南等地的知名高中或课改示范高中学习考察, 转变理念, 改革教法, 满足了新课改在师资方面的要求。 同时, 与复旦大学师资培训中心和北京师范大学教育学院签订了长期合作协议, 每年暑假为笔者所在学校的高三教师专门举办 “ 骨干教师高级研修班”。 这些“ 走出去学” 的举措, 使笔者所在学校教师的认识与思想发生了质的变化, 为笔者所在学校的发展注入了新鲜活力。

三、将大师“ 请进来讲”

将大师“ 请进来讲”, 就是把大师的思想请进校园, 把大师的教学气质融进课堂, 用大师的治学精神熏陶教师。 这样, 可以近距离、真正地实现与大师的对话, 将大师在教学管理、教学思想、教学方法等方面的优秀因子, 植入到教师中, 根植到本校教学中, 产生“ 星星之火, 可以燎原” 的态势。 讲思想, 让新的思想武装头脑;讲理念, 用新的理念丰富涵养; 讲教法, 关注课堂, 关注学生。 学校先后选聘外籍、外校教师到校任教、讲学;邀请国内外知名教育人士来校讲学。 通过这些活动, 他们把多元优秀的文化植入校园, 使学校各项工作在课改春风的吹拂下健康有序地开展。

四、让校本培训“ 活起来”

校本培训是重要的教师培训方式, 这种培训方式既经济, 又实惠。 只有把校本培训搞深入了, 其他的培训成果才能有效推广, 其他培训的资源才能最大化地得到分享。 校本培训可以由教师研发, 比如, 特色小组、经典诵读、文学社团、志愿者协会、科技小制作等, 也可以挖掘社会资源, 比如, 地理、人文、社会、历史等方面的内容, 还可以将教材与当地的经济社会发展结合起来研发, 让学生学以致用。 这样既丰富了校本培训的内涵, 也丰富了校本研发的活动形式, 极大地提高了教师自身的造血功能。

以大备课组活动为平台, 每周每个学科都有确定的内容、确定的时间、确定的主讲人, 大备课组活动成了教学质量提高和课改有序推动的抓手。

以导学案为突破, 形成由 “ 初案———复案———定案———补案” 的导学案编写轨迹, 使导学案真正成为学生探源溯流的知识路线图。

校本培训在学校内轰轰烈烈地开展, 充分地展现了教师的教学智慧, 实现了通过活动激发学生激情, 让校本研究真正成为学校教育教学的完善和补充。

五、将年轻教师“ 扶起来”

年轻教师是一所学校发展的生力军, 是学校发展的后劲。 给年轻教师搭建成长的平台, 积极开展 “ 传———帮———带”工作, 能形成规范的师生结对帮扶机制。 只要是新教师 ( 刚刚参加工作的, 还包括初次上新年级课的教师) 都必须拜师, 签订新教师“ 传———帮———带” 协议, 履行协议规定的义务, 完成规定的任务, 达到预期的目标。 这样, 以老带新, 以新促老, 本身就是对教学的一种优化和促进。

通过“ 传———帮———带”, 使新老教师的教学活力得到了充分激发, 使新老教师的教学优势得到了充分互补。 对年轻教师通过 “ 传———帮———带”, 使学校新生力量不断壮大, 既较好地避免了教师青黄不接的断层现象, 也有效地形成了一个教师的成长链条; 既很好地调动了教师的工作积极性, 也张扬了教师的工作个性, 使教师的发展前景最大化。

六、将名师价值“ 显出来”

名校需要名师支撑。 名师是在教育教学方面有建树的, 在教学研究方面有特色的, 在学生指导方面有个性的教师, 他们是一所学校健康发展的资源, 是一所学校提高竞争力的财富。让名师深入教学第一线, 为教学工作听症把脉;让名师探水引路, 关注教学发展的趋势; 让名师走在教学研究的最前沿, 依风定向。 因为他们在长期的教学实践中, 对教学形势认识深刻, 目标定位准确, 这些都是学校发展的资源。 让名师发挥优势, 让名师发挥余热, 可以把名师的作用最大可能地体现, 可以把名师的功能最大化地运用, 可以把名师的价值最大化地施展。

同时, 借助名师的工作交流圈, 与省内外名师建立合作机制, 通过互联网、学术报告、读书海龙等活动, 使名师间的互动更频繁, 学校与学校的联系更紧密, 名师的效应体现最大化。

一个学校的发展靠教师, 学校发展品位的提升还要靠教师。 教师是学校的主人, 只有把教师队伍的建设放在学校发展的重要位置上, 把教师的培训真正落实在行动中, 把教师的培训成果践行在学校的教育教学工作中, 学校工作才能更接地气, 更具活力, 更有动力。

苏泊尔:培训是给员工最好的福利 第4篇

开展劳动竞赛 培养复合型人才

玉环基地从2001年就开始在基地上下开展劳动竞赛,2005年8月,在当地全市开展社会主义劳动竞赛后,基地又专门成立了劳动竞赛委员会,设立了由车间领导、考评员、高级技师等人员组成的竞赛组委会和裁判组,由他们对竞赛的全过程进行监控,并将员工的操作经验加以推广,从而全面促进技工队伍的建设,为开展竞赛构建了一张健全的组织网络。

林文友是不粘锅车间的出色的喷枪手,有公司颁发的“4级喷枪手”技能上岗证。在来苏泊尔之前,林文友可是连喷枪都没拿过,这几年连续参加公司的劳动竞赛,他的喷枪技术不断提高,成了技术带头人。今年3月份,他被聘为车间副主任。林文友说,因为有技能证书,公司每个月加给他400元的技能工资。“真没想到,我一个工人,也成技术人才了!”林文友感慨地说。

在玉环基地,同林文友一样通过劳动竞赛这一舞台走上车间主任、班组长岗位的普通员工还有很多。劳动竞赛为基地赛出了一支多技能的员工队伍,正是他们让苏泊尔呈现出勃勃生机。

除了经常开展劳动竞赛,基地还广泛开展员工技术攻关、岗位练兵、节能降耗,不断拓宽员工成长成才渠道。在青年员工中积极营造“学绝技、练绝活”的良好氛围,使员工在不断学习和钻研新知识、新技术、新技能的过程中,将理论知识与工作实践紧密结合起来,不断提高工作质量和效率。通过技能竞赛,培养了众多一专多能的复合型人才,使员工队伍竞争能力不断得到增强。

建立培训体系 提升员工综合素质

在苏泊尔玉环基地,员工的工资待遇可能不是最高的,但员工的流失率往往很低,其中一个很重要的原因就是基地建立了比较完整的培训体系,形成良好的企业文化。基地的培训,是以提高全员素质为主要目标,通过不断的学习和培训,建立学习型组织,帮助员工确立发展方向,为不同职系员工实现多通路的发展,力求实现员工与企业的共同发展。

员工一进入企业,就开始进行岗前的系列培训。如军事化的拓展训练、《苏泊尔基本法》的学习及企业远景、规章制度、经营理念等等相关内容展开培训,先让新员工从宏观上了解整个企业,快速融入团队。

在具体的工作中,基地经常开展技能操作和管理知识等方面的培训,如常年举办“六西格玛”管理培训讲座、安全生产及消防知识培训,人力资源部门特别注重对培训需求、培训内容、培训效果的综合考量,逐步推动生产管理工作步入规范化、标准化、程序化的良性发展轨道,全面提高技术人员的操作技能和管理水平,并为员工的公平晋升提供较好的机会。

在企业文化培训中,不断向员工灌输企业价值观,基地倡导“超越”理念与“不怕压力,需要压力,战胜压力”企业精神,培养员工共同工作的行为规范、学习习惯,使员工能够自觉地按照惯例工作,从而形成良好、融洽地工作氛围,增强员工工作满意度和成就感,不断提高员工的综合素质。

红桃K上的“真人”啥模样？ 第5篇

扑克牌几乎人人会玩，但它的确切来历至今还是个谜。但有一点是毋庸置疑的，那就是扑克牌最初是在欧洲流行开来的，扑克牌本身的设计不但有天文历法的科学内涵，而且其上面的人物图像都有明确的历史依据。

如一副扑克牌共有54张，大王代表太阳，小王代表月亮；其余52张是正牌，表示一年52个星期；一年四季的春、夏、秋、冬用桃、心、梅、方来表示，其中红心、方块代表白昼，黑桃、梅花代表黑夜；每一季是13个星期，扑克牌中每一花色正好是13张牌；每一季度是91天，13张牌的点数加起来正好是91。四种花色的点数加起来，再加上小王的一点，是365；再加上大王的一点，那正好是闰年的天数……

扑克牌上的K、Q、J分别代表国王、皇后和侍从，相对应的图像也都有历史依据。以K牌上的国王为例，其上面的所有国王不但真有其人，而且都是百里挑一的，因为一副牌中只有4张K。如红桃K上的国王叫查理曼，他生于公元742年，享年72岁，是法兰克王朝和加洛林王朝的国王，罗马帝国的奠基人，曾控制大半的欧洲版图，他在行政、司法、军事制度及经济生产等方面都有杰出的建树，并大力发展文化教育事业，所以被后世尊称为“欧洲之父”。

当然，登上“K榜”的其他帝王，其历史地位也非常高。如方块K上的国王是古罗马帝国国王恺撒，梅花K的国王是最早征服世界的马其顿帝国国王亚力山大，黑桃K上的国王是公元前10世纪以色列王国君主大卫。

一直以来，人们一直想找到扑克牌“K榜”上国王的原型，想看到他们生前的真模样，而不仅仅是他们的画像。所幸的是，在上世纪末，考古学家在德国发现了1200多年前的红桃K原型的重要线索。

红桃K上的“真人”啥模样？

1998年，德国考古学家秘密开启了德国亚琛大教堂内的唯一一只金色圣物箱，见证了94块遗骨的“秘密问世”。圣物箱开启后，科学家初步鉴定，这些遗骨属于1200年前一位男性老人。

这位老人会是谁呢？他为什么会出现在亚琛大教堂的金色圣物箱里呢？先前的研究证实，亚琛大教堂建于8世纪，是一座风格独特、装饰华丽的八角形建筑，也是查理曼国王的宫廷教堂。既然是查理曼的宫廷教堂，那么里面存放的唯一一只金色圣物箱里安置的人，是不是就是红桃K的原型人物——查理曼国王呢？

经过26年的研究，瑞士苏黎世大学解剖学教授弗兰克·吕厄宣布：所有的可能性都指向，金色圣物箱里安置的人就是查理曼国王。除了亚琛教堂名称与查理曼的出生地相吻合以外，还有许多证据。如通过鉴定，科学家在一块膝骨和一块脚后跟附近的骨头上发现了骨刺，如果人这个部位有骨刺，走路肯定会一瘸一拐的，而这一现象恰巧与当时法兰克王国的传记作家艾因哈德的描述完全相符，在他的笔下，查理曼国王晚年跛脚。

通过研究这些遗骨，科学家重绘出查理曼国王的身形体态：高1.84米，体重78千克，偏瘦。先前，考古学家通过史料推测，查理曼国王的身高在1.79米至1.92米之间，现在核实的1.84米身高在当时，也算是巨人的个头了。有趣的是，查理曼是扑克牌中惟一上唇没有胡子的国王，但实际上他上唇是有胡子的。据传最早在木板上刻他人物像的人，因为不小心用刻刀把他上唇的胡子刮掉了，或许是审核不严，结果这个错版变成了正版，流传了开去。

科学家在遗骨中没有发现查理曼是因遇刺或下毒导致非正常死亡的任何线索。依照艾因哈德写的传记，查理曼大帝公元814年死于因肺炎引起的胸痛和高烧。