技术创新是基础

技术创新是基础（精选6篇）

技术创新是基础 第1篇

技术创新是基础，产品创新是核心。

企业之间的竞争是产品竞争，而产品竞争的背后是技术的竞争，是高科技人才的竞争。企业之间，谁在技术创新中赢得优势，谁就掌握了市场竞争的主动权。当今世界，科学技术发展一日千里，日新月异，它在一定程度上推动消费潮流的改变，也引起了人们生活方式的变革。

日本索尼公司前总裁盛田昭夫说：“新产品的创造和由此而带来的市场开拓，对新我们来说，随时都是一个新的挑战。一个企业，如果不能持续地发明新技术，推出新产品，就不可能在严酷的生存竞争中获胜。“

成功企业的产品有长久的生命力，是因为他们不断被注入新的活力、新鲜的血液，这就是永不间断的变换新面孔，开发新功能。

对陷入困境的企业来说，技术创新是提高产品竞争力，夺取市场的有效手段。有时候，进行技术创新可以说是企业的生死一搏。在陷入困境时，企业若能下定决心，集中力量进行技术创新，就肯定能够重新崛起。

企业创新优势能使小企业高起点立足。

企业跃上发展的平台还需靠产品的技术创新来牵动。

产品是企业投向市场的最终有用成果，产品在市场上是否受欢迎，直接决定着企业生死存亡。

质量要求全体职员的承诺。只有全体员工对质量作出承诺并被激励和培训传递质量，公司才能实现质量保证。成功的公司是那些消除了部门之间壁垒的公司。它们的职员像团队一样协同工作，以实现核心业务流程和期望的结果。职员们试图使他们内部顾客和外部顾客都感到满意。

质量一定是由顾客所理解的。制造商必须将顾客的心声贯穿到整个设计、工程、制造和配送之中。

推行全面质量管理，市场是检验产品质量的最权威的裁判者。

技术创新是企业的灵魂。

通过技术创新，可对普通的事物赋予新的技术含量，从而开发出新产品，占领广阔市场。

人们羡慕企业常变常新，是因为小企业能够借助于自身轻便灵活、转产容易、决策弹性高的优势，不断开发出适应消费需求变化的技术和产品，进而开扩新市场，登上新的发展平台。在这个发展平台上，

技术创新是基础 第2篇

是啊，营销工作总会遇到这样或那样的困难，可惜，市场不相信“如果”，只注重结果，在残酷的市场竞争中，衡量结果的唯一标准是：目标任务又没有达成?促销费用是不是更省?品种结构是不是更优?市场占有率是不是更高?

“只有主观的理由、没有客观的借口”早已是每位营销人员耳熟能详的语句。但是，如果把这种观念落实到营销工作的方方面面，如何把这种观念化为实际的执行力具体落实到行动中，如何把这种观念贯穿营销工作的每一个细节，是每个营销人员应该思索的问题。

执行力不到位，强调客观困难等问题，重抓执行力、关注细节才是营销营销创新的最佳举措，暂总结为“十个等于零”。

一、有工作没努力等于零。

对于每位营销人来说一定要学会珍惜，学会感恩。金融危机下营销人更应该珍惜当前的机会。千里之行、始于足下，懂得把握机会的人才会笑到最后，有了工作如果不加以珍惜，金饭碗也会变成泥饭碗。

二、有能力没表现等于零。

每个人都有自己的长处，知晓自己的长处并通过实践让自己的价值得以他人认同，才能获取更大的发展空间。所以，如果自认为是匹千里马，请先日行千里路，在展现自己能力的同时，伯乐也会出现。千万记住：潜在优势只有发挥出来才能成为优势，否则就会变成包袱。

三、有计划没行动等于零。

计划只是执行的前提，而行动才是执行的真谛，如果计划不能通过行动去实践与总结，任何完美的计划都只能是一个永不能实现的童话。所以说，营销创新的关键不是制定多么完美的方案，而是即刻行动。

四、有机会没争取等于零。

授之以鱼不如授之以渔，工作绝不仅仅是一份薪水，工作中，市场上涌现的种种机会同时也是培养和锻炼自己能力的一个良机，争取机会、把握机会只需要比别人多想一点、多做一点，

五、有布置没监督等于零。

工作要有布置、有落实、还要有监督，他们不能代替监督，只有通过监督总结、才可能从监督总结中发现问题、处理问题、总结经验、汲取教训。才可能在最后把工作开展得更好。在这一点上，PDCA循环系统是每个营销人员必须面对和思考的问题。

六、有进步没持续等于零。

每个人都积极谋求进步，团队才能进步，持续的进步将是团队不断成长，“无功就是过，功小也是过”，如果进步没有持续、或有一点小进步就原地不动，最终的命运只能是末位淘汰。

七、有发现没处理等于零。

面对瞬息万变的市场，任何计划在实施过程中都有可能小小的疏忽而导致整个行动的失败。所以，除了完美的计划、细节的把握及时地实施外，还需要对过程中发现的每一个小问题进行处理、弥补，以防“千里之堤、溃于蚁穴”。

八、有操作不灵活等于零。

营销重在创新，人无我有，人有我优，切忌生搬硬套，经验主义，任何流程操作、操作，面对灵活易变的市场，才可能无差异致胜。

九、有价值没利用等于零。

营销人必须是一个会算账的好管理者：产品结构的合理性是价值，甚至公司价值也是价值，只有合理利用价值、充分发挥每个人、每件物品没一分钱的价值、甚至从无价值中挖出价值来，才算是合格的营销人员。

十、有销量没利润等于零。

如果说销量是衡量业务人员业绩的标杆，那么利润就是标杆上的标尺，仅仅完成销量任务是不够的，只有实现利润基础上的销量才能算真正的销量，只有既能完成利润又能保证销量的营销人员才能算优秀的营销人员。

基础教育教学创新是为基础而创新 第3篇

教育教学变革中, 人们最多尝试的是方法创新, 所以会有琳琅满目的创新方法, 但最容易浮华的也是方法创新, 因为它常常为了标新立异而忽视基础, 忽视普适与朴素。

高层学者评价高层学术成果, 最慎重也最吝啬的用词之一就是“创新”, 但基础教育实践中的情况相反, 最随意最慷慨的用词之一也是“创新”。有位青年学者曾作过一个不完全统计, 我国2000年以前有关研究性学习的研究成果只有十几种, 至2005年有关研究性学习的研究成果论文竟然高达几万篇。谁敢说这些创新成果在实践中能普适?谁敢说它们具有不浮华不文饰的朴素品质?形式主义的创新最省力, 普适与朴素的创新却需要呕心沥血。如语文情境教学法、数学尝试教学法, 它们岂止是十年磨一剑!

讨论方法创新, 有必要解释一下方法的“法”。在汉语语境中, “法”与“式”的意思不同, 我国传统文化中的法先王、法地、法天、法自然的“法”, 作为动词使用, 有效法、取法的意思, 而法度、律法、方法的“法”, 作为名词使用, 有规范、准则的意思, 所以从总体上说, “法”是有一定之规的、可以普遍效取的, 具有普适与朴素的特征。而我们通常说的“方”或者“式”, 只是依“法”行事的样式样态, 所以有附加文饰的特征。“教学有法, 法无定法”这句话, 前面的两个法字是“法”, 后面的法字是“方”或“式”, 实际上是“教学有法, 法无定式”的意思。所以实践中的教学方法创新, 可能多数不是方法, 只是方式, 如果是方式, 也就不必苛求, 用不着煞有介事地循规蹈矩, 自然而然就好。

但是, 不同教育层次的教育教学的“法”可能不相同, 既然是方法, 也就不宜滥用, 教学有法, 所以要有一定之规。那么, 基础教育有什么特殊性?它是否有普适朴素的一定之规的“法”?中小学生和大学生的教师都称“老师”, 指导硕士、博士研究生的教师为什么都改称“导师”?指导在站博士后的教师为什么又改称“联系导师”或“学术联系人”?这里是否有教的方法、导的方法、联系的方法的区别?“教的目的最终是为了不教”, 如果从学的角度看, 这里是否有教之学、导之学、不教之学的区别?这之间是否有某种顺序?不同教育层次的教育教学方法创新, 是否会有各自的“教学有法, 法无定式”?

二

就此而论, 为基础而创新教学方法, 可能最普适朴素的还是“教法”, 教法的“教”就是一定之规, 这意味着方法主要还是教师主导的、有间接性特征的方法。而时下“教师是伴奏者”、“教学回归生活”等一些挺好的理念, 弄得教师不敢教、学生不知所措, 可能是因为它们被炒作得离谱了。有谁认真想过, 中小学生与博士研究生的教学到底有什么区别?

教法毕竟是教的方法。教师主导从来不排斥以儿童为中心、尊重学生的主体性, 这只不过是要求更高水平的教师主导而已。杜威的儿童中心, 也只是要求教育的一切措施围绕着儿童这个中心组织起来, 就像要求医疗的一切措施围绕着病人组织起来的道理, 哪里会否认教师主导?间接性也不排斥直接经验, 这只不过是强调人与动物经验传递的根本区别而已。何况即便是不教之学, 也不只是学习直接经验, 还是要大量学习书本知识和间接经验, 读书就是不教之学, 但书对于学习者来说, 其实就是不言之“教”。

启发式与注入式都是教法。如孔子的启发式教学, 他说的“不愤不启, 不悱不发”只是深刻揭示了这种教法的心理基础, 他限定愤与悱的心理状态, 相应地采用启或发的方法, 就是循循然善诱人的主导艺术, 谁能说这种方法不是教法?这种教法的间接性特征也很明显, 愤与悱的心理状态不同, 启与发的应对办法不同, 但结果还是教师提供的经验, 谁能说这里的经验不是间接的?所以启发式与注入式教学的“法”, 只是两种反映了不同教学思想的不同的教法。前者教得活, 调动了积极的思维活动, 后者教得僵, 忽视了积极的思维活动, 所以才有倡导启发式, 废除注入式的提法, 但这只是主张选择不同的教法。

发现法或探究法也是教法。20世纪80年代以来, 域外的发现法、探究法为我国中小学教学方法改革所关注, 人们学习这些方法, 移植这些方法, 得益于这些方法, 其中不乏“创新”的提法, 但未必都能确认这是教法创新。20世纪60年代初的布鲁纳改革, 他的发现法就主要是发现那些人类已经知晓的事物, 这些事物是间接性的, 不是直接告诉学生, 而是引导学生像历史学家思考历史问题、数学家思考数学问题一样去发现它们、探究它们, 就是以此种方法来教这些事物。如果说这样的教法有高明之处, 就是在发现和探究的过程中, 让学生经历发现与探究的过程, 训练发现与探究的思维, 收获发现与探究的方法。但目的不是发现人类尚未知晓的事物, 谁能说他改革的不是教法?

所以基础教育教学方法创新, 不能忽视教, 教还是最普适朴素的“法”, “教的目的最终是为了不教”, 教学生学、教学生学会不教之学, 依然都还是教法。

三

弄清楚教法之“教”, 还得弄清楚教法之“法”, 也就是依照什么样的一定之规“教”的问题。笔者认为, 教法之“法”不必刻意、不必打造, 只要循其自然。教学不能像文艺演出, 而要像朴素的生活, 探究发现法教学也不必像科学家一样较真, 而要像童真的游戏。这如果能作为一定之规的教法之“法”, 教学方法创新就能普适也能朴素。

如今的教学太浮华, 几乎见不到天然去雕饰的朴素了。基础教育教学, 只是些最基本最浅显内容的教学, 它不必太精致, 不必过分包装, 不必把简单的东西弄得很夸张。人的智力与体力的发展是不可分的, 中小学生的教学正可以浅显一些、交叉一些、综合一些, 把知识教学、思维训练和价值观引导都融人鲜活的学习生活。如果就用教会儿童读、写、算来替代那些应对考试的繁难, 腾出时间把落在评价边缘的那些教育内容“救”起来, 教学生活自然就能幸福和愉快, 用不着刻意标榜“给儿童幸福”、“让儿童愉快”的宣言, 教学创新只需要摒弃人为做作, 循教学之自然, 就能和谐也会轻松。

如今的中小学生太沉重, 几乎见不到儿童发展的自然秩序了。教学方法创新最需要自然无为, 在自然秩序面前不妄为。一个儿童就是一个独特的精神世界, 教学能尊重他、循循然地诱导他, 顺其自然就好。课业负担的实质是心理负担, 它不只是课业与儿童心智发展自然秩序不适的产物, 还是这种不适所负载着的成人压迫力与儿童承受力冲突的产物, 它是成人违拗自然秩序制造出来的。儿童是无辜的, 我们该向谁问责?是无奈的家长还是无助的教师?是社会对无辜失败者的歧视, 还是对仿佛成功者的推崇?有一点是无疑的, 它不朴素所以不自然, 教学创新只要不扭曲儿童本性, 循儿童之自然, 他们就会像一座百花园。

如今的中小学教师也不轻松, 谁想过他们生存发展的自然秩序?教学浮华学生沉重教师怎能轻松?教学不自然, 学生不自然, 教师如何能自然?一个教师何尝不是一个独特的精神世界?其实教师发展同样需要自然无为, 也有个在自然秩序面前不可妄为的道理。即使教师专业发展中的科学与技术、教学基本功训练, 也无须刻意打造。教师都有自己独特的生活史, 自己的志趣偏好, 为基础而创新的教学方法应该尊重他们, 让他们释放张扬, 让每一个教师都有属于自己的教学个性或风格。如果能少一些规范标准的烦琐评估, 多一些相观而善的朴实切磋, 教师就能朴素自然, 就有无穷的创造力, 就会人人都是艺术家。

技术是基础 第4篇

的确，过去那些曝光不准、对焦模糊等最普遍的摄影技术失误在先进的照相机面前已经不再是问题。可以说，上至八旬老者，下至三岁孩童，只要知道快门的位置，就能够拍摄到曝光正常、焦点清晰的影像。殊不知在照相机之外还有许多的技术技巧，这些构成了我们摄影创作的技术基础。

与美术、音乐等需要深厚基本功的艺术门类相比，摄影的门槛确实很低，所以摄影才会有着比其他艺术门类更加庞大的爱好者队伍。不过这个摄影门槛应该是指拿起相机拍照的门槛，而不是摄影艺术的门槛。或许恰恰是照相机更容易拿了，所以我们不难发现，现如今，参与艺术创作的人虽然成倍增长，投稿参赛的图片数量虽然屡创新高，但能够令人过目不忘的好作品却并不多见。当然，优秀作品的缺乏与题材重复，雷同作品过多有一定关系，同时也与观赏者眼界的拓宽有着直接的关联。但是就摄影者本身而言，人们缺少的不只是创新意识，根本还在于美学基础的欠缺和摄影技术技巧的不足。尤其是许多起步便是数码相机的影友对于先进的摄影器材过于依赖，而忽视了摄影技术基础的学习。

不可否认，摄影是现代科学技术的产物，记录现实，凝固瞬间是摄影的本质和优势，但是与此同时，直观记录的特性也使摄影无法像绘画那样自由地修饰和发挥，所以，摄影艺术创作不仅要我们利用独到的视角、构图及用光来阐述思想，还要以多样化的摄影技术技巧来重新构造形象，赋予照片全新的视觉感受。这正是摄影有别于照相的根本所在。

近年来，《大众摄影》着重于摄影基础知识的普及及技术技法的分析。目的就是希望读者能够掌握更加丰富的摄影语言，然后再结合自身情感化的思维将客观中的形象艺术化地传递给观者。所以,本期作品版块中的《雨雾》、《大画幅风景》以及国外作品《麋鹿王国》等等，不仅有着很好的欣赏性，也具有一定的技术指导性，有心的读者在欣赏精美佳作的同时，可以了解并掌握到一些颇为实用的摄影技术技巧。

技术创新是基础 第5篇

就没有竞争力要想不被淘汰。

为企业多做一点，为客户多想一点。

面对变化，理性对待，充分沟通，诚意配合。

抱怨事件速处理，客户满意又欢喜。

和谐创新开拓市场团结拼搏共创未来。

守业就是退步，创新才能发展。

快乐工作，心中有梦，协力，再振雄风。

以厂为校以厂为家互相学习互相关怀。

理必求真，事必求是，言必守信，行必踏实。

敬业——专业执着，精益求精。

追求卓越质量，创造世界。

强化社会治安，打击犯罪活动，为工程建设创造出良好的施工环境！

热爱工作，顾全大局，不计较个人得失。

只有防而不实没有防不胜防。

克服困难，精心施工，优质安全准点完成工程建设任务！

方法决定效果，细节决定成败。

安全是遵章者的光荣花，事故是违纪者的耻辱碑！

团结奋进开拓创新拼搏向上。

苦乐面前少思得，职务面前多思责。

人人守规章，个个保平安！

安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹。

技术创新是基础 第6篇

重视品质要付出代价，不重视品质代价更高。

只有创业，没有守业。

光靠记忆不可靠，标准作业最重要。

情同手足友谊长一等二看三落空。

以厂为校，以厂为家，互相学习，互相关怀。

整理整顿做得好，工作效率步步高。

给我一次机遇，还你一个奇迹。

爱护公物珍惜资源勤俭节约共同发展。

质量——企业亘古不变的制胜之道。

实施成效要展现，持之以恒是关键！

争取一个客户不容易，失去一个客户很简单。

产品与产品的差异在于细节。

和传统的昨天告别，向规范的未来迈进。

效率成就品牌，诚信铸就未来。

用一流的待遇留住一流的人才。

高效创收同心才能走得更远。