学生网瘾的成因及矫治

学生网瘾的成因及矫治（精选6篇）

学生网瘾的成因及矫治 第1篇

第一章、产生原因 研究背景

近些年来，随着网络技术的不断发展，网络的普及已经成为当今社会发展的普遍潮流。其中蕴涵的丰富信息给我们打开了一扇不一样的窗户，而对信息有着巨大需求的大学生，自然而然的将网络变成自己生活中的一部分，这既是社会形态由传统型向网络社会的转变，也是时代的进步，社会的发展，对大学生来说，在对网络的利用上，各种信息的获得变的更加快捷和方便，丰富的内容，美丽的画面，新奇的信息，这一切都成为了网络吸引大学生的独特魅力。

在我国，教育的现状使得大多数学生在大学之前的教育中是以学习为重点，加上网络的丰富资源，以及高校周围层出不穷的网吧，这一切都成为大学生网络游戏成瘾的温床，在近些年来，大学生网络游戏成瘾带来了许多的负面影响，也同时引发了许多的反面事例，大学生的网络游戏成瘾已经变的常见，并且有普及化的趋势和更大的危害性。因此，对大学生网络成瘾的研究是很有必要的，也是为保证大学生心理健康，完善教育制度，促进大学生成长的必要过程。

现代信息网络已经进入人们生活的各个方面，日益改变着我们的生活方式和习惯，大学生作为信息时代最为活跃的人，已经成为网络使用的最大用户。根据中国互联网信息中心2001年的第7次统计，我国网民有56%是24岁以下的青年，而且这几年这个数字在不断的上升中。国外有研究表明，网络成瘾者每周使用网络平均38．5小时，而非成瘾者仅为4．9小时；83％的网络成瘾者是开始使用网络一年内出现症状的，而且笔者调查中也表明在被调查的大学生中80%每天的上网时间都超过1个小时，所以可以看出现在大学生网络游戏成瘾问题是全世界关注的重要问题，并且通过不一样的方法，有许多不同的研究结论，现阶段国内外大学生网络游戏成瘾的成因研究基本方法有以下的几种理论：

1．根据对网络游戏成瘾的定义来对成因进行分类，这一类的研究者多是先通过界定 “什么是大学生网络游戏成瘾”，再来对其进行研究，他们的研究方向，研究内容以及研究方法大多与他们所做的定义有关，基本可以看作是其定义的延伸，比如2005年7月份大连理工大学的王铮的《大学生网络游戏成瘾现象研究》一文中其作者就是借鉴了国外网络成瘾和网络游戏成瘾两方面的理论,归纳出了网络游戏成瘾的定义，以及判断方法,并且采用了个案调查的方式对15个有过网络游戏困扰的学生进行了访问,并最终总结出了大学生网络游戏成瘾的三个原

因：个人的性格原因，外部环境原因以及网络游戏自身。这一类型的研究现在其实是比较多的，因为这些研究在笔者看来是一些很好的基础类研究，它们为别的研究方法与过程提供一些宝贵的数据和资料。

2．根据对个人的分析进行研究，笔者曾经看过台湾的一个个人网站，在里面有一篇个人日记，里面的内容就是关于大学生网络游戏成瘾的成因的一些看法，在这篇文章中，它的作者是一名台湾的大学生，他自己就曾经是有过迷恋网络游戏的经历，他在文章中指出他沉迷与网络游戏是因为现实生活的不可预测与不可控制的特性，并且在网络游戏当中可以得到更多的满足感与体验，就是可以有更多的正向强化刺激，例如在网络游戏中别人会称赞他的等级高，羡慕他的装备好，嫉妒他有强大的工会家族，讨厌他身边的那些讲义气的兄弟，看不惯游戏中的美女在他身边，这些都成为了他沉迷在游戏中的原因，他认为正是这些让他感觉到快乐，感觉到幸福的体验把他紧紧绑在了游戏中。在关于大学生网络成瘾的研究中，这种类型的研究是比较常见的，他们建立在实际的事例的基础上，有很高的可信度，而且由于大多数是自己的亲身经历，所以往往可以分析的较深，并且有许多独特的见解，在国外关于大学生网络游戏成瘾的研究中，这种方法往往会与量表和问卷相结合，使得研究结果更准确，更具代表性。

3．还有就是在研究中找到大学生网络游戏成瘾的成因的一个方面，比如说个人的人格因素，或者是个人的生活环境因素，等等。通过确定的一个研究方向使用量表等工具进行研究，例如，《国际中华应用心理学杂志》2004年1卷2期中杨文娇的《大学生网络游戏成瘾者的人格特征研究》一文中，就是用253名男生，143名女生，使用自编的大学生网络游戏成瘾问卷，感觉寻求量表，人际信任量表等对被试进行测量，结果发现大学生中网络游戏成瘾者所占比例为

8．3％，网络游戏成瘾得分与感觉寻求量表总分及其分量表ES(寻求体验)、DIS(放纵欲望)和BS(厌恶单调)之间存在显着负相关。网络游戏成瘾的低分组与高分组在人际信任、UCLA孤独量表和感觉寻求的分量表TAS(寻求激动和冒险)上的得分无显着性差异．在ES(寻求体验)上接近显着性差异．而在感觉寻求量表总分及其分量表DIS（放纵欲望）、BS（厌恶单调）上存在着显著性差异。在这种类型的研究中，由于研究目标确定，研究的方向性强，但是由于使用大量的量表与问卷，所以在准确率上可能会有一些差异，而且结果的专业性很强，结果的分析比较适合专业人事的阅读，许多结论难以重复检验，但是这种方式由于明确的目标，所以依然有很多人使用。

在关于大学生网络游戏成瘾的成因研究中，关于成因的类型有许多种，但是不论是国外还是国内，在研究中大多是从个人的生活环境，成长经历，社会环境，这几个方面进行研究，国外的一些生理学研究者还提出一些神经学理论来解释大学生网络游戏成瘾的原因，按照笔者的观点，大学生网络游戏成瘾的成因研究通过不一样的方法，因而产生了不同的研究结果，但是 “个人”应该是网络游戏成瘾的一个重要环节，通过对个人的研究可以更好的找到成瘾的原因，并且制定出有效的戒除方法，来保证大学生的心理健康发展。

二、我国未成年人生活方式现状

根据2009年“中国青少年生活方式调查”结果显示，我国绝大部分未成年人的生活方式在各个方面（包括饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯、学习习惯、体育锻炼、娱乐活动、人际关系、应对方式、生活满意度）都达到了比较健康的水平，并且其表现出的形式和内容都比较均衡。在未成年人的业余活动中，做作业、复习预习功课占第一位，其次为与朋友交往，同时还有上网娱乐、看课外书、体育锻炼等其他活动。这些活动适应了未成年人在心理成长过程中满足建立同伴关系、获得尊重与成就感、提高自信与心理耐受力等发展目标的基本需要。

调查也发现少数未成年人的生活方式存在一定问题，需要改善。主要表现为：业余活动不够平衡，尤其缺乏体育锻炼；少数人生活方式的各个方面均存在问题或者偏重学习知识、技能，而运动、娱乐发展不足，造成生活方式不够均衡，上网时间相对较长，业余活动内容较为单一。

调查还发现，互联网在未成年人中普及率很高。上网已经成为我国未成年人的主要生活内容之一。未成年人对网络各种功能的利用比较均衡，主要用作娱乐工具（在线电影、音乐、游戏）、学习和生活工具（上传或下载文件、各类信息查询）和交流沟通工具（网上聊天、博客、电子邮箱）等。上网娱乐成为未成年人主要的业余活动之一。

学生网瘾的成因及矫治 第2篇

进入新世纪，随着经济的高速发展，人们物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平、精神文化生活追求和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的心理智力发育。在这种情况下，由于各种在因素的影响出现了一些灰色文化，严重影响了少年儿童的健康发展，导致不少学生身上出现了“行为霸道、不懂礼貌、做事马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小、依赖性强”等不良习惯，给家庭、学校、社会带来了很多安全隐患。因此，对于现在的小学生来说，让他们有良好的行为习惯，对他们的人生成长之路至关重要。良好行为习惯的形成，是学生形成良好品行的重要前提，是学生成人成才的重要基础，是社会和谐的重要保证。学生不良行为习惯的形成主要是以下几个因素造成的。

一、父母家庭的不良影响。父母是孩子成长历程中的第一任老师,尤其现在的家庭大多数是独生子女。而独生子女由于家庭原因，造成他们的成长经历与以前多子女家庭教育的截然不同，对他们如何教育,如何从小培养他们的团结、协作、集体主义意识,成为父母家庭教育中的一大难题。而父母的言传身教则是影响孩子成长的一个重要因素，直接对孩子的成长、成才起着决定性的作用。

(1)父母、长辈行为不良,举止不雅,言传身教差。不少家长在孩子面前不注意影响，行为粗鲁,常讲脏话;或作风不正,行为放纵,给子女直接树起了坏榜样;有的购买、观看、阅读黄色录像书刊,对子女无疑也

会产生极坏的影响。

(2)父母、长辈溺爱子女，采用的教育方法不当,正确引导不够。部分家长对子女过分宽容,不分是非曲直,偏袒护短,忽视对子女团结、协作、助人等意识的教育;有的家长错把粗鲁当严格,信奉“棍棒下面出孝子”的古训,轻则训斥辱骂,重则棍棒相加,体罚折磨,把子女推到了自己的对立面,形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理;有的父母、祖父母对子女的教育要求不统一,当着孩子面唱对台戏,使孩子无所适从;有的父母把子女当成“小皇帝”事事依从,要物给物,要钱给钱,久而久之形成了孩子自私自利,不体谅尊敬父母的懒、馋、娇、散、狂等不良恶习。

(3)单亲家庭或家庭关系不和,子女得不到父母细心调教和关怀,家庭感情淡化冷漠,都给孩子造成心灵的严重创伤。

二、学校的不良影响。学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用,但由于一些学校教育措施不得力,一些教师教育思想不端正,也助长了学生的不良行为。

(1)一些学校忽视经常性的思想政治工作,放松或忽视德育工作。有些学校把学生成绩、学校升学率作为工作考核的唯一标准,认为德育工作不是学校教育的重点。不少老师对德育的认识方面出现的这种严重“错位”,不利于学生的健康成长和良好品德的形成。

(2)个别教师不重视师德修养,做不到为人师表。有的教师唯我至上,唯教至上，不能关心尊重每一位学生,对学习好的学生关怀备至,对学习差的学生,挖苦讽刺,冷漠歧视,甚至体罚或“鞭策”,使学生的心灵

受到严重伤害;有些教师言语粗俗,举止不庄重,名利之心过重,给一些品行不良的学生起了“示范”作用。

(3)一些教师处理问题简单粗暴,方法单一,挫伤学生的自尊心和自信心,不仅使学生得不到应有的教育,反而增大了学生的逆反心理。

三、社会风气的不良影响。当今社会环境的总体来说是积极向上的,但也有许多不利于小学生健康成长的消极因素存在。

(1)一切向“权”看，一切向“钱”看，这一市场经济的人生价值取向不但在社会上有一定的市场，在学校对小学生也有不小的影响。学生互相攀比吃、穿、用等各种物品；争取当上每一个班级干部，甚至出现了为了当上班级干部请客送礼的不良现象。扭曲了学生的人生价值观。

(2)一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着小学生的健康成长。社会上对学生毒害最大的一是散布色情、盗窃、抢劫、凶杀、恐怖的录像、书刊时有出现,带有色情、赌博色彩的舞厅、卡拉OK厅、电子游戏厅、台球室等屡禁不止。二是坏人教唆,不少青少年在坏人教唆下形成恶习并走上了违法犯罪道路。

(3)和平建设环境使当代中学生没有经过艰苦生活的磨难,心理十分脆弱,承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差,甚至心理错位和行为反常。

针对现在学生身上存在的种种不良行为习惯，要想从根本上消除，必须家庭、社会、学校三方面共同协作才能有所成效。

一、净化学生的生活环境。

学生的生活环境对于其成长道路有着非常重要的影响作用，家庭中家长要能够以身作则、言传身教为学生树立一个好的榜样。当今社会，学生接触社会的途径非常广，各种书刊、杂志、录音及录象等对小学生影响很大，给他们的心灵留下了深刻的印象。有些小学生沉迷其中，模仿各种人物，淡忘了自己的学生身份失去了自我。我们要为小学生提供健康向上的文艺作品，帮助学生选择良好的道德范例，加强对他们的正面引导。

二、重视校园文化环境的建设。

教育者应树立正确的教育观和人生观，彻底清除“智育第一、分数第一、升学第一”的旧观念，尊重每位学生的人格和个性，不轻视和歧视学习成绩不好的学生或有其他不良行为习惯的，加强校园文化环境建设，通过丰富多彩的活动和交往，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的自我管理能力，调节学校、班集体的人际关系以及加强集体主义的价值导向，使学校、班集体真正成为学生精神生活的乐园，使每个学生都能在温暖平等的大家庭中自由愉快地生活、学习和发展自己。

三、创造和谐的家庭环境。

家庭是社会细胞，和谐的家庭生活环境是幸福的象征。只有父母对子女深切的爱，共同为孩子创造一个和谐、愉快的生活和学习环境，才能使他们的聪明才智得到发挥，优良个性得以形成。另外家长本身要加强修养，做孩子的榜样，应有教育子女的知识和正确方法。

四、锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍

小学生产生不良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成，因此，在矫正初期，教师应加强管理，切断不良诱因，如不良场所，消极影视等，是必须的，但成功的改造教育是最终使这些学生在充满诱惑的环境下，产生强大的“免疫力”。为达到这个目的，我们必须培养他们自觉地与外界环境作斗争的能力，如我班有一名曾有偷窃行为的学生，在其有所转变后我让他掌管班里的秋游活动经费，一方面表示对他的信任，另一方面又等于给他巨大的诱惑，对他是个考验。这位学生理解了老师的良苦用心，对这份任务分外卖力，不仅很好地完成保管任务还提出了许多省钱的好办法。教师只要努务提高学生对外界不良影响的抵抗能力，学生的道德规范就会具有长久的稳定性。

学生网瘾的成因及矫治 第3篇

一、网瘾的诊断

网瘾最初由美国心理学家格登博格 (Goldberg) 在1994年提出, 但是他并不认为这是一种疾病, 而是类似于电视成瘾等的过度使用网络的行为, 是一种行为偏差, 或者称为行为依赖, 表现形式与毒瘾相似, 但又有本质区别:脱离此类行为, 对生理没有危害。而在1996年的美国心理学年会上, 美国匹兹堡人学Young博士发表了“网络成瘾:一种新的临床疾病”。但是目前国际和国内都没有明确将上网所谓的网瘾作为独立的精神障碍的诊断, 截止目前卫生部并没有批准哪一家医疗机构专门治疗网瘾。但是“互联网成瘾症” (IAD) 在全球网民 (尤其是青少年网民) 当中迅速蔓延越来越受到社会学和心理学家们的关注。现在世界各地陆续发布了网瘾测量量表, 网瘾诊断标准等。早在1995年, Goldberg就提出了网瘾诊断的七条标准, 但是研究中用的比较多的、公认比较经典的诊断标准或测验量表是由美国Young教授所制定的。台湾大学的陈淑惠教授在总结前人研究的基础上编制了中文版的网络成瘾量表 (CIAS) , 该量表包含五个因子, 分别是:强迫性上网行为、戒断退瘾行为、网络成瘾耐受性、人际及健康问题和时间管理问题, 总分26, 代表个人网络成瘾的程度。北京军区总医院尝试制订的我国首个《网络成瘾临床诊断标准》, 将网络成瘾的病程标准为平均每日连续使用网络时间达到或超过6个小时, 且符合症状标准已达到或超过3个月, 此标准也受到社会广泛关注。

事实上, 目前无论是临床医学界, 还是社会科学界都没有达成一致认同的定义和诊断标准。这极大地妨碍了对这一问题的深入研究。也没有系统化和规范化的诊疗手段。当前的诊断方法主要以几种诊断量表为工具, 尤其是Young和陈淑惠教授的网瘾诊断量表, 都具有较高的信度和效度。

二、大学生网瘾形成的条件

根据相关报告显示, 我国网瘾青少年约占青少年网民的13.2%, 另有约13%的“非瘾青少年”存在网瘾倾向。在大学, 由于学生远离家庭, 束缚变少, 经济相对宽松, 网瘾学生比例更高, 新上本科院校由于其自身特点, 比其他本科院校有更多的网瘾学生;理科专业要比文科专业比例高一些;在网瘾动机方面, 男生高于女生。De Angelis认为网瘾形成与个人性情、心理状态和社会环境有重要关系。

1. 社会、学校客观条件的原因。

进入大学后, 随着计算机网络技术的普及, 学生具备一定的计算机知识基础, 这是网瘾形成的技术条件。学校周围网吧林立的环境和个人电脑的增加, 是造就了便利上网的温床, 变成了网瘾学生形成的“加速器”。同时, 随着经济生活水平提高, 大学生中购买笔记本的比例不断提高, 也是网瘾学生形成的重要物质条件。

另外, 在社会上各种文化相互冲突的条件下, 家庭教育不当, 学校引导不力以及大学提供的充足的课外时间等也是网瘾形成的重要原因。

2. 个人主观原因是关键因素。

当代大学生多生活在改革开放的年代, 自控能力差, 好奇心中, 现实的生活能力相对较差。网络消灭了距离的差距, 隐藏了个人的身份, 是“本我”得以表现的机会, 尤其是厌学同学寻找成就感、虚荣感的良好环境, 是释放精神压力的“非常”空间。

3. 新上本科院校起步晚, 师资力量薄弱, 教学水平不高, 学校招生困难, 生源素质普遍较差。

这些学生基础薄弱, 自我控制能力差, 很容易被网络游戏等吸引, 致使网瘾学生比例较高。加上不适宜的管理措施, 大大提高了网瘾学生产生的几率。

三、防治策略

大学生上网是其情绪、心理的一种宣泄方式, 染上“网瘾”是其中的少数情况, 但是一旦形成, 戒除非常困难。因此对于网瘾应做好预防工作, 预防胜于治疗。对于网瘾学生的引导, 要“堵”“疏”结合, 全面介入, 帮助其戒除网瘾。

预防工作要细致到位。在网络时代, 网络是大学生活的一个重要组织成部分, 不可能让学生远离网络, 因此要做好预防工作, 一方面加强思想政治教育网络平台建设, 积极进行网络引导, 把德育建设和网络技术结合起来, 加强网瘾危害意识教育, 帮助大学生理性正确地使用网络, 提高大学生的网络素养;另一方面完善网络监控设施建设, 利用技术手段帮助大学生正确使用网络, 减少网瘾形成的几率。对于形成网瘾的同学, 我们要采取科学的教育方法, 利用相关规律合理的戒除网瘾。

1. 加强对学生上课的管理, 加强思想政治教育, 加强预测和引导, 防范胜于治疗。网瘾的形成也是一个时间过程, 在这个过程中, 加强对学生生活、学习的管理, 积极引导, 尽快形成良好的上网习惯。同时形成家庭教育控制, 社会网络监控, 学校积极引导的网络体系, 效果更好。

2. 完善大学心理咨询体系, 加强对网瘾学生的心理干预。一方面加强大学生心理咨询中心的建设, 另一方面完善大学生网络心理咨询体系的建设。真正发挥心理咨询中心的作用, 从心理改善网瘾同学的上网观念。

3. 开展丰富的文体活动, 拓展第二课堂, 为学生强身健体创建良好的氛围, 使其形成广泛的兴趣, 分散对网络的迷恋。这是对网瘾同学有效疏导的重要方式, 也是预防网瘾的有效措施。

4. 发挥班主任和辅导员学生网瘾预防和治疗中的作用。根据中央16号文件, 辅导员的职业化程度越来越高, 专职于学生思想政治工作, 跟学生交往比较多, 对网瘾进行预防和治疗有充足的经验, 在班主任的协助下, 可以针对具体人和事而灵活掌握, 防治效果可能更好。

参考文献

[1]SulerJ, .Computer and cyberspace addiction[J].Interna-tional Journal of Applied Psychoanalytic Studies.2004.1:359-362

[2]马庆国, 戴坤懿, 王小毅.网瘾概念的定义研究[J].管理工程学, 2006

[3]Young.K.S.Internet addiction:The emergence of a newclinical disorders.Paper presented at the 104th annualmeeting of the American Psychological Association.August15, 1996.Toronto, Canada

[4]Goldberg, I. (1995) .Internet addictive disorder (IAD) diag-nostic criteria.<http://www.psycom.net/iadcriteria.html>

[5]Man Kit Chang, Sally Pui Man Law.Factor structure forYoung's Internet Addiction Test:A confirmatory study[J].Computers in Human Behavio, 2008

[6]2009年青少年网瘾调查报告[R].北京:中国青少年网络协会中国传媒大学调查统计研究所, 2010-01

[7]DeAngelis, T. (2000) .Is Internet addiction real?Monitor onPsychology, 31 (4) <http://www.apa.org/monitor/apr00/ad-diction.html>

大学生网瘾成因及矫治研究 第4篇

【关键词】大学生；网瘾；成因；对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0067-02

互联网以其全球化、数字化、互动性等特征对社会生活产生了深刻的影响，随着互联网的普及，全国各高校投入了大量的人力、物力和财力建设校园网络。目前，在校大学生在评价教学、查询资料、结交朋友、娱乐游戏，甚至开班团会、信息发布、就业择职等方面都要依靠网络来完成。但是，网络在给大学生带来便利的同时，也对大学生心理健康，行为方式产生了诸多不良影响，大学生上网成瘾成为了普遍现象，也带来方方面面的问题。

1 大学生上网成瘾的主观成因

1.1 自控能力差。相对传统媒体而言，互联网作为一个新兴事物更能吸引大学生的目光。但大学生正处于心理、行为上的变动期，价值观和行为方式尚未定型，其自控能力和自律性不强，因而难以抵制网络的诱惑，容易被网上光怪陆离且层出不穷的新游戏、新技术和新信息吸引。

1.2 认知能力差。网络充斥着大量垃圾信息、虚假信息和黄色信息。而大学生大多阅历少、缺乏社会生活经验，因此，一旦步入网络世界，极易受其诱惑，沉迷其中，导致上网成瘾。

1.3 自我意识强。大学时期是人生中自我意识开始觉醒的关键时期，他们大多急于摆脱学校、老师、家庭的管制，追求独立个性，确立自我价值。而网络恰恰能为大学生创造自由独立的天地。网络世界人人平等，畅所欲言，因而很多大学生将网络当成展现自我的平台。

2 大学生网络成瘾的客观原因

2.1 社会环境。目前网吧星罗密布，更有部分网吧经营者唯利是图，缺乏职业道德和社会责任感，违规容留青少年长时间上网甚至通宵上网，任其通宵达旦沉迷网络游戏或浏览色情暴力网站。

2.2 家庭环境。随着城市生活、工作节奏的不断加快，人与人之间交流在不断减少，大学生往往缺乏社会化生活。因此容易在网络中寻找同类群体，交结朋友，交流感情，从而迷恋网上的虚拟人生。

2.3 教育环境。目前受“考试评价制度”这一指挥棒的指引，学校上课多、作业多、考试更多，缺少必要的体育和社会实践活动。这些都会促使一些大学生对学习减少兴趣，失去人生目标。尤其是成绩较差的学生，由于得不到老师和同学们的认可和肯定，便通过上网来获得虚拟奖励、宣泄不良情绪。

3 青少年网络成瘾的危害

一旦形成网瘾，轻则使人孤僻封闭、作息紊乱；重则使人厌学轻生、离家出走，甚至为了满足网瘾而敲诈勒索、盗窃、抢劫等，走上违法犯罪的道路，给家庭和社会带来巨大的危害。

3.1 学业损害。上网成瘾后，易导致缺乏学习兴趣，注意力不集中，记忆力减退，逻辑思维迟钝，长此以往导致智力和学业受到影响。

3.2 人际交往损害。经常泡网吧的学生，大多爱迟到、旷课、甚至逃学。而且容易结交不良网友，这也往往成为违法犯罪的催化剂。

3.3 生理危害。上网时间过长，容易出现头晕、头痛、颈背痛、睡眠障碍、食欲下降、消化不良，體重减轻，易疲劳等生理不适。严重的可导致免疫功能降低，引发心血管疾病等。

3.4 心理危害。典型表现为“互联网成瘾综合症”。比如不愿意与父母、同学交往，逐渐变得对待他人十分冷漠，精神不振、悲观消极。有的敏感冲动，与父母冲突，导致家庭暴力、离家出走、甚至犯罪。

4 解决大学生“网瘾现象”的对策思考

解决大学生“网瘾现象”已经迫在眉睫，我们要充分发挥网络的信息传播和教育功能，消除大学生上网成瘾的不良习惯，促使大学生健康成长。

4.1 帮助学生确立正确的网络理念，理智上网。 高校要通过多种教育方式让学生正确认识网络、理解网络和运用网络，使学生明确网络是学习、工作和生活中的一种现代化工具，不能简单的替代现实生活。应督促学生做到以下几点：一是上网要有明确的目标和任务；二是严格控制上网时间；三是要保持平和的心态。

4.2 优化校园网络环境。 学校要把大学生的主要精力引导到正确的方向上来。可以通过建立健康有益的娱乐网站，丰富学生的业余生活。同时，学校要采取措施净化和优化校内外网络环境，一是要配合有关部门取缔或管理好学校周边网吧，净化网络内容；二是要充分利用校园网，引导学生健康上网。

4.3 开展多彩的校园活动，丰富生活。大学新生刚从紧张、沉重的高考中解放出来，步入大学后学习生活相对轻松，拥有了更多的课余时间和精力，不少学生便迫不及待投入网络的怀抱。所以，学校应积极开展内容健康、形式多样的校园文化活动，丰富学生的校园生活，从而达到激发情趣，陶冶情操，丰富头脑，历练志向，造就健康人格的目的。

4.4 教育大学生树立正确的奋斗目标，提高自我约束能力。 指导学生在大学这个较为宽松的学习环境里，树立长期目标。首先引导学生通过努力，去一个个实现相应的小目标，最后积沙成塔完成更远大的目标。只有这样，才能把学生的主要精力引导到实现自己既定的目标上来，把课余时间引导到有利于身心健康的活动中去。

4.5 学校应采取积极有效措施，加强管理和教育。 高校应该加强思想政治教育，积极引导大学生树立正确人生观，同时制定相关学习制度，营造良好的学风环境，创建良好的校园文化，开展积极健康的校园科技文化活动。辅导员、班主任要加强对大学生的心理干预辅导，使大学生自觉摆脱恋网情结。

4.6 全社会齐抓共管，严厉打击网络犯罪。 网瘾是当下较普遍的社会现象，要想降低其危害，需要社会各方面的共同努力：一要加强网络监管力度，打击网络犯罪。二要严格规范各网络营业机构，对高校附近的网吧要做数量的规定。禁止高校附近网吧泛滥，要坚决取缔违规网吧等等。

5 结束语

戒除网瘾是一项综合性的社会工程，需要家庭、学校、社会多方通力合作，齐抓共管。通过多方共同努力，广大青少年必将真正成为信息时代主人，不被网络这柄“利剑”所伤。

参考文献

［1］ 关于大学生“网瘾现象”的调查分析与对策思考［J］.科学时代.2010,(23)

［2］ 关于当代大学生网瘾问题的一些思考［J］.文化建设.2011，(1)

农村初中生网瘾成因分析及对策 第5篇

【引言】 目前，人类已经进入了信息社会，无论人们重视还是漠视，互联网的发展正在深刻地影响和潜移默化地改变着人们的生活和观念，构筑起一种新的网络生活方式和生存方式。网络在走进我们成年人的同时，也走进了学生的生活。学生的好奇心、求知欲被五彩斑斓的网络世界深深吸引，他们通过互联网了解了学校、家庭以外的未知世界，认识了网络的神奇博大，结交了未曾谋面的朋友，感受到游戏的趣味和刺激。作为一种时尚和潮流的象征，网络已经成为学生生活中的一个不可或缺的部分。但网络却是一把双刃剑，既提供给人们便捷，又存在着让人痴迷的危险。随着网络的迅速扩张，网络成瘾严重影响青少年的身心健康。期望他们在网络社会中趋利避害，健康成长。

（一）初中生网络成瘾的分析

由于过度使用因特网而导致心理、社会功能受损这一行为已经存在，并严重影响到初中网民正常的学习、工作、生活，甚至影响到整个家庭，乃至整个社会的生存和发展。造成这种局面的原因是多方面的，有社会因素，也有学校和家庭因素，更有初中生自身的心理生理因素。

1、社会环境

尽管有关部门出台了一系列及禁止未成年人进入网吧的条例，但是实际生活当中，一些网吧业主只为营利，不顾法律和道德，对于学生依旧开放网吧。同时，网络和网吧的繁荣也为初中生上网提供了沃土。

2、学校氛围

1、学校管理有疏漏

学校的教学及工作特点使学校各教学环节之间的衔接有疏漏，非常容易出现对学生的管理漏洞，这些都给学生管理工作造成了很大的难度。

2、教育教学条件受限

尽管国家三令五申要重视农村教育，加大对农村教育的投入，但是教育教学经费严重不足，教学设施落后，教育活动经费少的可怜。许多校园活动因缺乏经费而搁置，校园文化单调，学校缺乏很好的凝聚力。

3、在校业余生活比较单调

课余时间相对较多。校园生活比较单调，有些初中生非常迷茫，不知道自己该利用这些时间做什么。网吧便自然而然成为他们放松、消遣、打发时间的好去处。部分初中生可以处理好学习和娱乐的关系，部分自制力较差的初中生却无法管住自己，很快染上网瘾。

3、家庭空间

⑴、责任概念模糊

农村许多家长认为，把孩子送进学校，教育孩子的所有事情自然都交给了老师。教育孩子的责任观念模糊，家校合作意识淡薄。

⑵、教育方法不当

许多的家长“望子成龙”或者“望女成凤”，强行把自己的观点加在孩子身上，只要求孩子应当怎样做，不应当怎样做，很少从遵循孩子心理发展规律的角度去引导他们，为何要这样做，为何不那样做；只要求孩子学习、学习、再学习，从来不教导他们怎样做人以及怎样思考。这样的家庭教育方式必然会使孩子缺乏自我管理能力与自控力。

⑶、缺乏与孩子有效的沟通和交流

“有效”是指要把握孩子的思想状况，留意“倾听”他们的想法，给他们提供自己的建议，而不是激起他们逆反心理的一再“要求”和“训诫”。

⑷、发现孩子上网成瘾就横加指责，甚至打骂，方法简单粗暴。

4、初中生自身

⑴、生理方面

初中生的年龄段一般在十二三十五六岁至岁之间，正处于青春期，他们的身心发展较以前有很大的变化。首先是出现了对其心理与行为产生重要影响到两方面需要，第一是性的成熟，使初中生性意识与性冲动出现，即出现了性的需要；第二，强烈的独立感，由于身体的全面发展，使初中生有成人感，出现了强烈的独立性需要。这些身心发展特点就势必导致了他们容易受网上信息的干扰，特别是那些自控能力和分辨能力较差的部分技校生。

⑵、心理方面

大多数沉溺于网络世界不能自拔的初中生，学习成绩往往较差，习得性无助心理往往比较普遍，他们在现实生活中体验不到学习所带来的成就感，因此往往会选择网络来满足自己。在网络这个虚拟世界里，他们可以扮演心目中的理想角色，在网络游戏中他们通过“通关升级”就会寻求到满足或自尊，来达到摆脱现实世界带来的自卑感。

二、解决初中生网络成瘾的对策

其实，造成孩子网络成瘾的原因并不是网络本身，在它的背后，有着很多的原因。初中生自控能力较弱。稍不管束，上网的负面影响将会很大，特别是网络成瘾的学生，更是无法控制自己,他们需要的是帮助，而不是责备。为此，我们必须对他们的上网行为予以关心、引导和教育，确保学生在安全可靠的环境中接触网络，使网络切切实实地为技校生的成长服务。因此在对此问题上没有单方面的责任。社会、家庭、学校应互相配合，积极行动起来，帮助技校生远离网络成瘾的危害。

（一）创造良好的外部健康环境

1、推进网络法制化建设

继续加大网吧的检查力度和管理力度，尤其是对网站内容要细心检查：保护青少年对于境内境外一些非法网站加强监控力度，对于境内非法网站坚决取缔，对于境外网站进行严格

过滤；制定专门法律，继续加强对网络犯罪的打击力度，保护学生“健康上网”。

2、建立青少年文明网站 2001年11月，团中央、教育部、文化部等部门向社会发布《全国青少年网络文明公约》。公约要求：要善于网上学习，不浏览不良信息。要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。要维护网络安全，不破坏网络秩序。社会各大媒体应大力宣传，要积极引导网络机构和广大网民增强网络道德意识，共同建设网络文明，进而增强技校生自觉抵御网上不良信息的意识。

（二）完善学校和谐的教育氛围

1、丰富学生的校园文化生活

中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“让孩子在生活中获得成功，是抵制不良信息的关键。”分析学生上网的动机，无所事事、心灵空虚者居多，教师应在了解形成原因的基础上，争取与学校一道创建良好的校园氛围，同时争取家长的支持，开展丰富多彩的校园活动。如：校内的文体活动、知识趣味赛、朗诵比赛等，丰富学生业余生活，吸引、转移学生的注意力，形成健康的校园环境，尽量把学生的课外生活丰富多彩起来，用健康有益的活动来抗击不良信息的侵袭，少受网吧的引诱，促进学生身心健康。

2、注意加强网络教育与引导

苏霍姆林斯基也指出：“只有激起学生去自我教育的教育，才是真正教育。”教育学生，网络不是玩游戏聊天的代名词，网络是一位百问不厌的教师，是一座全天候的图书馆，是一个超越时空的影剧院。网络内容包罗万象，可以满足多种青少年对任何信息的探究需要。采取多种形式，运用典型事例，加强法制教育、网德教育、责任意识教育和自我保护意识教育，要控制上网时间，有一定的自制力。不轻易告诉自己家的电话号码与家庭住址。使学生彻底认清“不健康上网”的危害，注重引导学生“健康上网”。

⑴、从普及网络知识的针对性、系统性上下功夫

①、引导初中生体验网络的工具性

除了课堂教学这个主渠道，还要以活动训练为载体，让学生通过对资料查询观看网上优秀影片、搜集时事新闻等活动，发挥他们的主动性、创造性。他们在活动中说说、看看、查查、写写，从而达到潜移默化的教育效果。由于活动中学生是以主体活动者的角色出现，而不是旁观者，他们始终参与活动进程。因此，学生有了独特的亲身感受，才会不知不觉中明白了网络所带给他们的精彩，也清楚了上网应有所选择与控制，进而达到自我克制的目的。另外我们老师应该积极倡导学生把网络当作自主学习的认知工具，课堂的延伸，成为学生课程学习的一种有效的技术支持，从而让学生使网络为学生的信息提供服务。逐步使学生正确认识网络，改变学生上网兴趣所在。

②、激发初中生的学习兴趣

网络能够带给初中生更广阔的知识空间，激发他们的学习兴趣。学校应该充分利用学校网络资源，变“堵”为“疏”，正面引导。加强对学生的培养，让他们能够学习幻灯片制作，发送E-mail，简单网页制作，设置电子表格，还可以让青少年见识网上精彩世界。学校还可以适当地安装一些有利于开发学生智力的游戏，使学生在学习之余能轻松一下，同时使网络在他们的心里不再是一个神秘的世界，让他们在一个正常心理下使用网络。

⑵、从日常管理方面紧密配合①、校内上网

调查报告显示：有79%的初中生上网的地方是营利性的网吧，那么这就意味着这些学生在无人看管和约束的情况下，有可能沉溺于聊天交友或网络游戏，消磨时光。而且小部分有网瘾的学生会更加肆无忌惮地深陷网络，无法自拔。因此，因此初中生上网最好在校园内，学校应该为学生创造条件，微机房联网，对学生定期开放，从而保证初中生在一个相对安全可靠的环境上网，这是治疗和预防技初中生网络成瘾问题的一个重要保障。

②、引导初中生科学上网

学校微机房屏蔽一些不适合学生访问的网站。教师引导学生上网应选择一些有利于身心健康的网站，不得浏览有害信息如暴力、黄色、迷信、反动等内容。教师要引导和帮助同学们正确使用网上信息，拓宽他们的视野，多推荐一些有益于促进身心健康成长的网站。譬如：建议初中生上网主要浏览科技类、教育类、学习类网站，查阅自己所需的学习资料。

③、帮助初中生养成良好的上网习惯

良好的上网习惯得益于网络生活的合理安排和计划，在保证学生在校园内的微机房上网时，还需要学校安排值班老师对学生进行适度监控和合理安排，引导其养成良好的上网习惯，对网络游戏要有正确的态度。譬如：每日开放时间1小时，周末假日每天开放2小时。对于网瘾严重的学生，酌情延长时间。

⑶、建立和完善学校的心理辅导工作

对于已经上网成瘾的初中生，学校应该设专职教师对其进行治疗；对于其他初中生，学校也要未雨绸缪，提高防范意识，积极预防学生上网成瘾。

①、提高初中生自我控制力

教育过程中提倡无痕监控，教师在加强管理的同时，还要要采用暗示和激励方式，如让学生把名言警句或教师的要求牢记在心，每当出现想上网念头，强迫自己不要冲动，或采用学生之间的监督，逐步增强学生的自制力。即使上网，尽可能把上网要做的事写在纸上，规定好时间，并一定按计划行事，由家长、老师、同学监督，必须按时中断上网。

②、加强与初中生的沟通

苏霍姆林斯基说过“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”给学生多一点儿精神上的爱，让学生感受到老师的关心和集体的温暖。教师要调整心态，改变教育方式，加强沟通，既不能过于严厉，也不过于迁就，给他们一定空间，进而帮助学生是会逐步从网络世界中走出来。

（三）营造家庭温馨的宽松空间

许多家长教育孩子的责任观念模糊，家校合作意识淡薄。殊不知，没有家庭和学校通力合作，就没有初中生好的教育成效。

对于孩子的网瘾问题，不能简单粗暴，打骂反对。希望家长们一定要加强与孩子的“有效”沟通和交流。“有效”是指要把握孩子的思想状况，留意“倾听”他们的想法，给他们提供自己的建议，而不是引起他们反感的一再“要求”和“训诫”。家长在留心观察孩子的情绪变化以及学习情况之后，要多给予孩子精神、情感上的关爱，多与孩子交流沟通，为孩子营造一个温馨的家庭气氛和美好的成长空间。同时，要避免过分溺爱、事事包办或放任自流，要从小让孩子学会自我管理，要让他们懂得要实现人生理想必须学会对欲望的克制，让他们明白在网络虚拟世界获得的满足越多，离现实生活中成功的目标就越远的虚拟假象。另外，家长对他们适当的管束仍然必不可少，尤其是在他们的上网时间安排方面，家长的监督将能帮助他们更好地实现自己的目标。最后，家长在孩子取得进步后要多加赞扬，在他们受挫后也要及时给予鼓励，青春期的自信多是源于他人的鼓励和肯定。在家长和朋友的鼓励中，孩子对目前的学习或业余爱好更加有爱好，网瘾就会逐渐消退。

网络是社会进步的产物和标志，网络上有最新的信息和资讯，使用电脑和网络的能力也是现代人才不可缺少的能力之一。处在长身体、学技能的黄金时期的初中生，是最容易受网络负面影响的群体，我们既不能因为它的负面因素而因噎废食，也不能因为它的积极因素而放任不管。学校和家长乃至全社会三方面应该通力合作，密切关注初中生的网络成瘾问题，在使网络成为初中生获取知识和信息的一个新窗口的同时；更要加强网络教育管理，趋利避害，扬长避短，使染上网瘾的初中生正确有效地使用网络，健康成长。

【参考文献】

浅议罪犯监狱化人格的成因及矫治 第6篇

摘要： 监狱特定的环境、罪犯自身对所犯罪行的主客观认识、刑罚威慑因素等都是罪犯形成监狱化人格的原因。罪犯人格监狱化无疑是对监狱制度的动摇，监狱对罪犯形成监狱化人格具有某种意义的催化和摇篮作用。对罪犯的监狱化人格要采取有效的措施矫正，社会对罪犯的主流文化要进行改善，以文化人，以德育人，用一种宽容的态度对待罪犯，加强罪犯心理健康教育，完善社区矫正，把罪犯改造成为既知法守法又同时具有健全人格的人。

关键词： 罪犯 监狱化人格 文化 社区矫正

前言：人格(personality)指个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织，是构成一个人思想、情感和行为的特有模式，这个模式包含一个人区别与他人的稳定而统一的固定心理品质是，一个人在生理特征基础上所逐步形成的各项比较重要的和相对稳定的心理特征的总和。

张雅凤：《新编罪犯改造心理学》，群众出版社，2003年版

监狱化人格是指罪犯因长期生活在监禁环境中，将监狱生活经历内化而逐渐形成的一种特殊人格，其主体包括在监狱服刑的人员（包括监外执行）和已经刑满释放的人员、假释的罪犯两类。

罪犯监狱化人格的形成对罪犯个人和监狱的监管都会产生不利的影响，对罪犯来说可能会形成不同症状的心理症状包括精神分裂症、幽闭抑郁症和不满、恐慌生活的思想，恐惧身体患上疾病，罪犯一旦患上此类心理问题往往情绪极易失控、暴躁，不能正确理解别人，互相产生摩擦、打骂，更有严重者会有自杀倾向、越狱；罪犯的消极、扭曲心理一方面不利于被监管单位改造为遵守社会法制、公德标准的正常行为人，另一方面不利于监狱的内部秩序稳定和安全。

本文主要分析罪犯监狱化人格的影响因素、特征，探讨矫治罪犯监狱化人格的对策，以期能对监所对罪犯的改造起到参考作用，更深入、更彻底的从罪犯内心矫治、改造。

一、罪犯监狱化人格的特征

监狱化人格发生的一个重要心理机制是对剥夺和痛苦的逃避或补偿。监狱化过程是一个犯罪化过程和烙印化的过程。其特征主要有：

（一）个体性格的依赖性和屈从性

罪犯从入狱开始关注自己的身份，穿上囚服，剃了光头，被编了囚号等等，认识到警察有绝对的权威，形成了犯人的身份意识，被动的按照监狱所限定的生活环境、生活内容和生活方式来约束自己的行为，长此以往，逐渐地使他们变得失去了原有的个性特征，一切听命于他人，缺乏自己的独立见解。罪犯长期按照监狱提供的“格式化”生活方式约束自己的行为，而产生人格障碍，对监狱形成心理依赖，凡事都惟命是从，依赖他人，惰性增强，对外在事物漠不关心，反应迟钝。有些罪犯甚至在刑满时也不愿出狱，对刑满出狱感到担心、害怕，甚至恐惧。

（二）罪犯人格的多重性

罪犯在其自身的改造过程中，就扮演着多种社会角色。一方面，它是受到法律惩罚的罪犯，必须屈从于管教干警的管教，以期达到缩短刑期的目的。因此，在监

狱领导和管教干警面前装出一副惟命是从的面孔；另一方面，在和其他罪犯交往过程中，又会不经意的流露出内心的真实情感，在背后说管教干警的长短，甚至凌辱、欺侮比自己更弱小，或处于困境的其他罪犯，更有甚者，在取得管教干警信任之后，假借管教干警名义，在服刑人员群体中横行霸道，充当牢头狱霸。同时，他们为了取得家庭和社会的同情，往往在从事某些活动或家属接见中装得可怜兮兮。总之，在这些罪犯身上，并存了善与恶、反抗与屈从、常人与罪犯等多方面的心理因素和行为特征，从而构成了罪犯监狱人格的多重性。

（三）心理活动的被动性

由于罪犯的主观认识落后于客观现实，因而导致了心理活动的被动性。

1.在监狱里的惩罚改造，限制其人身自由和罪犯自身渴望自由的主观愿望相冲突。

2.严格的监视和监管改造措施，与罪犯飘浮散漫不求进取的主观愿望相矛盾。2 姜祖桢：《中国监狱学刊》2005年第3期，第20卷

3.生产劳动的现实因素与罪犯好逸恶劳的脆弱意志相对立。

由于种种原因，使罪犯在改造过程中总是有一种处处被动，处处不自由的心理。

（四）行为动机的隐蔽性

罪犯在其在监狱再社会化过程中，往往把自己的内心世界掩盖得严严实实，平时很少暴露自己的想法，既不轻易相信管教干警，也不轻易相信其他罪犯，在人际交往中，没有相当时间的观察，没有一定的把握，决不冒然建立推心臵腹的朋友关系。而这种人格的隐蔽性常以伪装的形式表现出来，表面上唯唯诺诺，靠拢政府，劳动积极卖力，反映情况积极主动，对管教干警察颜观色，投其所好，而实质上并不一定真心地接受改造，因此，从一般意义上说，监狱人格具有行为动机上的隐蔽性。这一现象在影片《肖申克的救赎》里可以很形象、真实的体现。

（五）社会意识的偏执性

个人的社会意识是以自我意识、环境意识、个人与环境关系意识等为内容，一些罪犯社会意识偏执，心理严重扭曲。

1.自我意识膨胀。自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。监管改造中发现绝大多数罪犯存在自我意识膨胀的问题，以自我为中心，以个人需要为最高标准，“私”字作为衡量评价事物的价值，自傲，自满，缺乏责任心和羞耻感，并且带有严重的享乐主义思想，生活中遇到困难不从主观方面找原因而是千方百计的为自己开脱，责怪他人，埋怨环境，甚至迁怒法院、仇视管教干警，不认罪，不服法，直接对抗国家法律制度。

2.厌世心理严重。有些罪犯没有真正从内心悔改，对自己入监存在“倒霉”心理，认为法律执行不公正，愤恨社会、仇富心理严重，对自己的家庭突然发生的变故，如妻子离婚、孩子无钱上学、社会非议等问题抱怨是社会对自己的不公。由于长期的监狱服刑生活，部分罪犯的生活习惯、思维模式都已经监狱化，出狱后很难适应正常的生活，导致性格畸形发展。

二、罪犯形成监狱化人格的影响因素

（一）监狱的“亚文化”和罪犯的监狱化从本质上深刻影响着罪犯特定人格的形成

1.亚文化又称副文化，是社会学上的一个概念，是指社会亚群体在其社会活动和人际交往过程中形成的与社会主流偏离的一种文化。亚文化与犯罪文化不是一个概念，但由于亚文化与主流文化是偏离的，因而它与犯罪有着更为密切的关系。这里所指的监狱“亚文化”是指服刑罪犯在监狱特定环境下所特有的一种文化现象，表现为监狱中罪犯群体所持有的同社会主流文化相背离的价值观念和行为模式等，包括罪犯纹身、行为规范、罪犯角色、反社会意识，罪犯暗语、监禁反应、狱内同性恋等。监狱是亚文化特质最密集的地区，是亚文化的集散地，许多亚文化的积淀、适应、传承、整合及分化都在监狱进行着。罪犯在服刑期间，既受监狱所倡导的社会主流文化的影响，也受监狱内部所存在的不良监狱亚文化的影响。罪犯监狱人格的形成过程，从某种意义上讲，就是这两种对立的文化碰撞和较量的过程。

2.监狱化（Personalization）这一概念，是由现代监狱社会研究之父之誉的美国社会学家克来默（D． clemmer）提出的。他认为监狱化意味着受刑人对于监狱内的社会风俗，习惯和独体的价值观的适应和同化的过程。克来默认为，几乎所有的囚犯都在一定程度上接受监狱化的过程，这包括一些情况：了解监狱的非官方组织，接受下等角色，发展新的生活习惯，学习各种新的生存技能，采用新的语言，通过这些活动，罪犯逐渐适应监狱生活，被同化为一个持反社会态度和思想的人。

罪犯监狱化的过程就是在监狱服刑过程中被监狱亚文化所施加影响的过程也就是亚文化所产生的副作用影响的过程，罪犯的监狱化是同罪犯的再社会化相抵触和背离的过程，对罪犯健全人格的成长和重返社会的目标的实现起着阻碍和破坏的作用。

受上述两种因素的影响而形成的罪犯的监狱化人格无疑是对监狱制度的一种动摇，它大大动摇了可以通过监狱而使罪犯重新社会化这一传统的信念，迫使人们对监狱制度重新加以审视。

波）布·霍维斯特：《犯罪学的基本问题》（中译本）

（二）监狱环境是监狱化人格形成的直接效应因素 辩证唯物主义的心理观历来重视外在的环境因素对人的心理的影响。恩格斯曾指出：“外部世界对人的影响表现在人的头脑中，反映在人的头脑中，成为感觉、思想、动机、意志，总之，成为理想的意图，并且通过这种形态变成理想的力量。”罪犯所犯罪行的社会危害性、触犯法律性和应受惩罚性，把他们关押在特定的场所进行劳动改造，其心理状态只能是个性心理在特定时空条件下的表现，也必然留下特定环境条件的烙印，而监狱这个特定情境条件在改造罪犯的同时，无可避免地也有影响罪犯正常人格形成的负面因素：

1．刑罚威慑作用的双重性

在罪犯的整个改造过程中，刑罚是影响罪犯监狱化人格形成的关键的因素。正是由于法律的惩罚性，使其失去了人身自由，在社会引起了反响，受到了社会舆论的谴责和社会评价的否定，这种报应性打击，不可能不在罪犯心理上产生威慑效应。在这种因素影响下，使得罪犯只有老老实实服从改造，以免遭受更为严厉的打击，445 恩格斯：《恩格斯选集》

邱兴隆：《刑罚学》，中国政法大学出版社

这在一定程度上，使罪犯的天生个性受到压抑，阻碍了常态人格的形成和发展。

2．监狱的强制性对罪犯正常人格形成的压力

监狱作为刑罚执行机关法定的地位与职能所决定了罪犯和监狱领导、管教干警之间不是平等的人与人之间的同志式的关系，也不是一般人与领导之间的上下级关系，而是强制与被强制、改造与被改造的关系。一方面，监狱领导、管教干部代表国家司法机关行使刑罚惩罚职能，对罪犯依法惩罚和改造；另一方面，罪犯是社会的罪人，被剥夺其人身自由，被强制性的关押在监狱场所，是接受改造者。监狱领导，管教干部和罪犯之间，罪犯居于服从的地位。这不可避免会对罪犯心理及人格产生一定的压力，如果罪犯心理不够稳定或者有障碍极易影响罪犯正常人格的发展。

3．消极的人际关系

在罪犯的改造生活中，平时接触最多的就是和自己一样受到法律惩罚的罪犯个体和群体。而这样的个体和群体共同具有消极的心理因素，因此，在罪犯的矫治过程中，罪犯不可能不受到同类的消极心理因素的影响。

监狱是一个大染缸，各类犯罪，各种思想意识无所不有，各种丑陋行为，直接影响着罪犯个体的思想追求和变化。在监狱里，罪犯彼此传习犯罪技巧和其他恶习，或叫人崇尚暴力、弱肉强食，或教人偷奸、尔虞我诈，或教人损人利己、贪赃贿赂等等，使罪犯由原来的“一面手”变为“多面手”，道德观念倒退，追求满足个人畸形发展的低级需要。被监狱化了的罪犯接受了罪犯社会的非正式的价值、习惯和规范，同时也就产生了一种对社会主导价值和监狱当局的正式规则的自动抵抗，使它们的正面影响大打折扣。因此，罪犯监狱化过程的发生，不仅可能使罪犯改造和重新社会化备加困难，而且可能加深罪犯的反社会性程度，产生众多的惯累犯。4．监狱生活环境的限制性

为了彻底消除罪犯故有的心理结构，建立新的心理系统，就必须限制罪犯的生活环境，制定罪犯的生活内容和生活方式，以期对罪犯心理施加良性影响，这样就使罪犯总是处在被动地位，在一定程度上又会产生消极的心理效应，加之监狱是个封闭的环境，罪犯在监狱强

制服刑接受劳动、教育改造，长期单调、模式化的生活，可能会使罪犯丧失求知的兴趣，性格变的抑郁、冷漠。

5．受限制的主观能动性

罪犯之所以走上犯罪道路，正是由于罪犯在某些方面没有完成自身的社会化，存在着社会化缺陷，因此我们对罪犯的改造实质上是对其再社会化的过程，但是这一过程，与在自由环境下，比如在学校、公司是完全不同的，在监狱，罪犯是在强大的强制性压力下，进行的一种重新社会化过程。监狱的职能是惩罚和改造罪犯，以改造人为宗旨，为达到这一目的，对主观恶性比较大的罪犯，监狱需要一套严厉的行为规范和狱内纪律，在封闭的监狱环境中对罪犯进行强制性约束。这样，虽然使罪犯的反社会的自我行为受到了限制，并且有利于社会的安定，但是同时也弱化了罪犯的主观能动性和创造性。

6．劳动改造与渴望自由的矛盾

罪犯到监狱服刑后，面临的最大矛盾就是劳动改造和自由。因为要想缩短自身的刑期，提前获得自由，必须具备法定的条件，而法定条件又是与劳动改造密切相

关的，罪犯不愿劳动，又想缩短刑期，其内心就产生矛盾，发生冲突，内心在劳不劳动和强烈的减刑愿望间反复斗争，但最后又不得不面对现实，罪犯的心理势必会产生一系列的波动。同时，罪犯在监狱的劳动不存在按劳取酬的问题，是带有惩罚色彩的劳动改造，这就易使罪犯产生冷漠情绪，导致其人格变异。

正是由于以上种种主客观因素的一系列影响，才使得罪犯心理在监狱这一特定环境条件下产生消极效应，直接地淡化了刑罚执行中对罪犯所实施的各种措施的积极影响，是罪犯监狱化人格强化的催化剂。

三、罪犯监狱化人格的矫治对策

罪犯的监狱化人格是一种常态人格的变异，它不仅不利于罪犯的彻底改造，同时也会造成其重返社会后不能与社会生活和社会竞争机制相适应的情况，所以矫治罪犯的监狱化人格对罪犯改造有着十分重要的意义。

（一）社会文化改革，转变社会对罪犯的角色定位 中国有着数千年专制封建文化的历史，人们对监狱、对罪犯抱有一种有色眼镜来看待，总是将野蛮、愚昧与罪犯、监狱联系起来，实际上，监狱是重新育人的地方，罪犯并不是天生就是罪犯，改造好的罪犯一样是社会中有用的一员。本文认为社会文化的改革势必成为克服或减轻罪犯监狱化的必要途径。用文化的方式改变社会上人们对罪犯的认识和态度，摒弃对监狱封建的、落后的、野蛮的认识，改变对罪犯憎恨、恐惧的心理，逐渐树立、蕴育对改造好的罪犯以宽容、仁厚的社会文化大环境，以理性、辩证的观点对待出狱后的服刑人员。在罪犯在押期间，社会给罪犯以一定的关心与帮助（如社会帮教），罪犯解教以后，社会予以热情的接纳（如社会安臵、复学、接茬帮教等），这是一项很深的社会系统工程，需要社会各方经年的努力，方可见效，在现代文明社会，这是一个社会走向文明不可或缺的重要组成部分。文明宽容理性的社会文化既有助于抑制犯罪，又对狱内罪犯保持一种应有的同情和宽容度，有助于防止和疏缓罪犯监狱化人格的形成及发展。

（二）以文化人，运用监狱文化环境矫正罪犯

监狱作为刑罚执行机关，是惩罚和预防犯罪，教育和改造罪犯的重要场所。为了有效的教育改造罪犯，促进罪犯的转化，监狱需要有安定祥和的人际环境，幽雅

洁净的工作环境和舒适优美的生活环境。监狱文化环境可以解释为，凡监狱执行刑罚所处的一切外部条件，包括监狱的自然地、物质的环境以及工作、生活环境，也包括社会的、人文的环境，其主要特征为主动性和制约性、群众性和自觉性、社会性和功能性。无形的文化氛围，具有潜移默化的“同化性”，对教育改造罪犯，弱化罪犯的监狱化人格具有强烈的正作用。

1.加强监狱的软硬件建设，突出文化氛围。监狱的建筑、绿化是监狱文化环境建设的重要内容，反映了监狱的精神风貌，不仅可以激励警察职工热爱监狱，提高工作效率，而且对改造罪犯具有独特、积极的作用。如在监区广场上雕塑凤凰涅槃、浴火重生等，时刻提醒罪犯改过向善，追求新生；举行一定的仪式，比如饲养鸽子，每当罪犯召开减刑假释宣判大会时，举行放飞仪式，寓意罪犯的新生和希望；对监狱内的道路、具有年代历史的树木等命名，提升监狱文化层次，时刻提醒、教育罪犯积极改造。

2.加强教育改造环境建设，提高罪犯教育改造质量。监狱教育环境的不断改善，能有力的推进监狱改造质量 6黎赵雄：《文化监狱》，中国民主法制出版社 的不断提高，降低重新犯罪率。监狱应该大力开展文化教育，提升罪犯的文化水平，强化其道德观念；对罪犯进行技术技能培训，增强罪犯科学技术水平，提高其适应生存的能力。

3.进行品牌建设，打造文化监区。监狱以文化力凝聚发展合力，激发创新活力，进而促进监狱职能作用的发挥。如佛山监狱开展创建的艺术育人品牌、恢复性行刑品牌、指导就业品牌、节庆文化品牌等在监狱改造罪犯中形成了浓厚的文化氛围，提高了罪犯的改造活力，一定程度上有效降低了罪犯监狱化人格的发生机率。

（二）建立罪犯再社会化预警机制

所谓再社会化就是指罪犯个体原来的思想、生活方式以及行为模式与社会环境的要求不协调，甚至发生了冲突，必须断然改变，而形成对他本

人来说是全新的思想、生活方式以及行为模式。这个过程是一个罪犯与改

造环境的长期互动过程，是罪犯通过有意（接受教育）、无意（潜移默化）的社会学习，了解角色行为的社会期待和行为规范，并“内化”为自身行为，从而使个体行

为与社会规范取得一致的过程，而不是单纯接受外界环境因素，接受灌输。罪犯的再社会化过程，实际上是通过教育来完成的。实行对罪犯人格障碍的教育，就应该建立罪犯再社会化预警机制。要设法激发罪犯接受分级处遇的欲念及对监狱警察的信赖，排除罪犯的焦虑和敌对心理；防止偏重于监狱教化的说教，培养罪犯的社会责任意识、社会公德精神，注重对罪犯人格障碍或心理问题的治疗；训练和培养罪犯谋生的技能，开展职业技能教育，改造成为知法、守法同时又能适应社会正常生活的公民。

（三）强化刑罚惩罚职能与道德教育相结合

目前，我们对罪犯改造的基本的内容，是政治思想教育、文化技术教育、生产劳动改造等，体现的是刑罚的强制性，而忽视了对罪犯道德教育的重要作用。道德是一定社会调整个人与个人、个人与社会、集体之间关系的行为规范的总和。康德曾说过：“道德命令是内在的、自觉的；法是外在的、强制的。”对罪犯进行道德教育，在矫正不良品德，启发内在改造自觉性，恢复其人之良知，遵循社会道德准则，树立道德观念等方面都

有着十分重要的作用。因此，应在刑罚惩罚的前提下，深化道德教育，强化道德对罪犯自我意识的调节功能。

（四）加强罪犯的心理健康教育，增强自身的免疫功能

罪犯心理健康教育是罪犯改造和心理矫治的必备条件，因此，我们通过对罪犯心理健康教育，使其掌握一定的心理健康知识，深入了解自己的心理活动过程，学会把握克服心问题、心理障碍的技能，能够在自我改造和心理矫治中，主动预防各种心理疾患的产生，保持一个健康的心态，自觉抵御各种不良诱因对其心理状况的干扰，使其在服刑中保持一个良好的心理状况，正确地面对改造生活。这样就能有效地克服监狱化人格的产生。

（五）开展社区矫正，不断发展完善社区矫正制度

社区矫正是与监禁相对的行刑方式，他通过积极整合各项社会资源，各方面力量，对罪行比较轻、主观恶性比较小、社会危害性不大或者经过监管改造确实具有悔改表现，不致于再次危害社会的罪犯在社区进行的有针对性的管理、教育、改造工作。与监狱封闭式管理教育罪犯相比，通过开展社区矫正工作，解决社区服刑人 7周国强，《社区矫正制度研究》，中国检察出版社

员的问题，恢复矫正对象的社会功能，有利于矫正对象树立自尊、自重的心态，使罪犯的人格得到改造、健康发展，实现其做为人的价值，让他们彻底改过自新，顺利回归社会，同时也有效的降低了行刑成本、缓解监狱监管压力。

1.实行社区矫正激励行刑模式，发挥罪犯主体性作用。社区矫正激励模式注重通过发挥警察的主导性的激励作用，让罪犯发挥主体性作用，可以有效的避免监禁行刑中罪犯的被动性、依赖心理，充分调动其主观能动性，主动改造，激发罪犯主体的内在潜能，达到改恶向善、重新做人的目的。比如对社区服刑人员实行公益劳动制度、分类管理制度、风险评估制度，建立专门的教育基地和职业培训基地，让服刑人员在学习技能中自信、自立，在社会劳动中感受社会责任，在义务劳动中明白社会美德，并建立社区服刑人员评分系统，根据其在评分系统中的成绩给予嘉奖、表扬、记功、减刑等不同程度的奖励。

2.从人与社会关系的角度对社区服刑人员进行个别心理辅导。通过开展集体活动，指导社区服刑人员心理

矫正方面的知识，学会自我分析，自我反省；对有明显心理异常的服刑人员开展个别心理辅导，一对一辅导，进行人生观、价值观教育，抓住社会中的典型进行反面对比教育，使其树立正确的人生观、价值观，知道自身的缺陷和不足，明白尊尚法律的重要性。从人与社会的关系为着眼点对社区服刑罪犯进行心理干预和改造，可以使罪犯懂得自由的真正含义，强化其独立思考、正确判断的能力，从内外两个方面不断推动罪犯的再社会化进程。

社区矫正采用开放式管理和社会性教育使罪犯能够有条件的保持与家庭、社会的联系，维护了罪犯的自尊心、人权，有利于罪犯真正从心理接受，主动积极改造，有力的减少了罪犯在监禁环境下形成的监狱化人格，强化了罪犯的再社会化，同时也对潜在的犯罪分子、青少年给予了警示，有效地消除了犯罪隐患，提高了居民的法制水平，为社会的良治久安起到了积极的推动作用。但是，开展社区矫正工作的同时也要注意到满足民众的报应心理需求。在我国传统行刑文化里，国家主义色彩极为浓厚，形成了重刑主义思想。受传统行刑观念 的影响，重刑主义、报应刑思想在我国仍然是主流，导致相当多的民众认为，罪犯是和监狱划等号的，只有把犯了罪的人关到监狱里服刑改造才是安全的，才是真正受到了惩罚。正是上述思想的存在，所以要求在执行社区矫正行刑时必须考虑民众合理的报应心理需求，在满足服刑人员一个公正合法的环境的同时，加强对社区服刑人员的控制和管理，适当限制其权利，把握好两者之间的合理限度。

社区矫正已经越来越引起人们的重视，被作为罪犯心理矫治的重要手段。无论对罪犯的社会化进程，还是对罪犯的心理矫治，都能起到十分积极的作用。而社会对服刑罪犯的观护，能够有效地关注罪犯心理的发展状况，并注入新的活力因素，抵御不良诱因对罪犯心理健康的侵蚀，同时，又使罪犯监狱人格失去了产生的条件。因此，在罪犯服刑期间，社会公众应通过社区矫正体系和其他各种途径，对罪犯给予关心和帮助，参与对罪犯的改造工作；罪犯刑满释放后，社会予以热情地接纳，给以妥善地安臵和继续教育，保持应有的同情和宽容态度。

参考文献