成功的桥阅读答案

成功的桥阅读答案（精选8篇）

成功的桥阅读答案 第1篇

(1)巴黎的桥造型风格各异。

(2)最华丽的桥当推亚历山大三世桥，上面饰有女神雕像及四匹奋蹄腾空、栩栩如生的石雕飞马还有无数精雕细琢的金属灯座。

(3)如果说这座桥是珠光宝气的盛装王后，则连接城岛和左岸拉丁区的小桥就是朴实无华的小家碧玉。

(4)从桥栏上垂到护岸墙上的常青藤，使这座单孔石桥犹如一位农家少女表现出一种天然的田园美。

(5)城岛西端的新桥历四百年而坚固如新。

(6)人们在欣赏她的.古朴的同时，往往也________ ________称赞她设计新颖，每个桥墩都向外突出一个半月型的阳台，成为路人驻足观景的好处所。

(7)素淡平实的耶拿桥是把埃菲尔铁塔与右岸连接的必经之路。

(8)游人往来如织，总是使这座桥充满生气。

(9)邻接巴士底广场的协和桥是法国大革命时期被摧毁的巴士底狱的石块筑成的，当时被人们称作“革命桥”。

(10)连接城岛和右岸巴黎市政府的阿葛尔桥是纪念1830年反对波旁王朝的7月革命中牺牲的一位少年。

(11)十四岁的阿葛尔冒着查理十世禁卫军的枪林弹雨， ________ ________将一面三色旗插上大桥的制高点以后，不幸中弹身亡。

(12)还有普安杜茹尔桥，那是当年巴黎公社的旗舰基地。

(13)可以说巴黎的桥几乎都有一段故事，也都是法国历史的见证，它们作为历史古迹和建筑艺术展现在人们面前，同时为花都增添了光彩。

1、根据拼音在文中的横线上填写汉字，每条横线上填写一个字。

2、选出文中使用的5个成语，按照出现的先后顺序写在下面的横线上。

________;________;________;________;________

3、全段共13个句子(已在文中标出序号)，其中分述部分，即展开描述的部分是

[ ]

A.(1)～(12)B.(1)～(13)

C.(2)～(12)D.(2)～(13)

4、从文中找出4个词语概括文中写到的以下4座桥的不同风格，填入括号里;所选是词的，在横线上标明词性;是短语，标明结构类型。

(1)亚历山大三世桥( )________

(2)拉丁区的小桥( )________

(3)城岛西端的新桥( )________

(4)耶拿桥( )________

5、文中画线的“它们”指代的桥是

[ ]

A.以上介绍的7座桥

B.协和桥、阿葛尔桥和普安杜茹尔桥

C.耶拿桥、协和桥、阿葛尔桥和普安杜茹尔桥

D.巴黎所有的桥

6、文中介绍阿葛尔桥时，插叙了一段故事，对其目的与作用的分析不恰当的一项是

[ ]

A.缅怀阿葛尔不畏牺牲、勇敢战斗的精神。

B.以此表现巴黎的桥的悠久的历史。

C.详写典型材料，以点带面，反映桥的光荣历史。

D.寓含对巴黎人民斗争精神的赞美之情。

7、对这段文字内容的概括，最为准确的一项是

[ ]

A.描绘了巴黎的桥造型美。

B.介绍了巴黎的桥有悠久的历史。

C.描绘了巴黎7座桥的不同造型和风格。

D.介绍了巴黎的桥的造型和不同风格。

答案：

1、啧啧;匍匐

2、栩栩如生;珠光宝气;小家碧玉;必经之路;枪林弹雨

3、C

4、华丽;形容词;朴实无华;并列短语;坚固如新;并列短语;素淡平实;并列短语

5、D

6、A

7、D

成功的桥阅读答案 第2篇

在水道纵横、平畴无际的苏南、浙北地带，桥每每五步一登、十步一跨，触目皆是。在绿满江南的乡村中，一桥如带，水光山色，片帆轻橹，相映成趣。但在城镇中，桥又是织成水乡城镇的重要组成部分之一。每当舟临其境，必有市桥相迎，人经桥下，常于有意无意之中，望见古塔钟楼，与夹岸水阁人家。数篙之后，又忽开朗，渐入柳暗花明的境界。

这些水乡的桥，因为处于水网地带，在建造时都是运用了“因地制宜”与“就地取材”的原则，在结构与外观上往往亦随之而异。例如，在涓涓的水流上，仅需渡人，便点一二块“步石”，或置略高出水面的板梁，小桥枕水，萦洄村居。在一般的河流上，大多架梁式桥，或拱桥，因河流的广狭及行船的多寡，又有一间(拱)、三间(拱)乃至五间(拱)的。上海青浦的放生桥，横跨漕港，是上海地区最大的石拱桥。江南水乡，河流纵横多支，为了适应这种情况，往往数桥相望，相互“借景”成趣;亦有在桥的平面上加以变化来解决这个矛盾，浙江绍兴宋宝佑四年(公元一二五六年)建的八字桥，因为跨于三条河流的汇合处，根据实际需要，在平面与形式上有似“八”字。为便利行船背纤用的“挽道桥”，多数是较长的，像苏州的宝带桥建于明正统七年至十一年(公元一四四二——一四四六年)，为联拱石桥。计孔五十三，其中最高三孔以通巨舟。这类长桥中著名的还有吴江的垂虹桥(建于元泰定三年，公元一三二六年)，而于绍兴尤为常见。长桥卧波，若长虹，似宝带，波光桥影，为水乡的绮丽更为增色。

桥的形式以拱桥变化最多，有弧拱、圆拱、半圆拱、尖拱、五边形拱、多边形拱等。青浦普济桥为宋咸淳元年(公元一二六五年)建造，迄今已快七百年了，古朴低平，共拱券结构，不失为我国桥梁发展中的重要物证。绍兴广宁桥为多边形拱桥，重建于明万历二年(公元一五七四年)，雄伟坚挺，桥心正对大善寺塔，为极好的水上“对景”。在建筑材料方面，不论梁式桥与拱桥，皆以石料为主，不过亦有少数砖木混合结构与木结构的。砖木混合结构桥，去冬在青浦发现一座元代桥梁，名为迎祥桥，可称是比较有代表性的`，它巧妙地运用了石柱木梁及砖桥面，秀劲简洁，宛如近代桥梁。除了桥的本身外，尚有用附属建筑来丰富美化它，苏州横塘古渡的亭桥便是平添一景。宝带桥桥边，还置小塔、石狮，桥堍又建石亭，使修直的桥身起了轻匀的节奏。

水乡的桥是那么丰富多彩，经过了漫长岁月的考验，到现在还发挥其作用，不论在艺术的造型上，风景的点缀上，都具有鲜明的民族风格，这是我国古代劳动人民的智慧与力量的结晶。如今，我国桥梁工作者正从这些宝贵的遗产中，推陈出新，创造着不少既有民族传统，又适合今日功能的新型桥梁。

17.本文主要抓住了水乡的桥的什么特点进行说明的?(2分)

18.文章是按照这样的说明顺序展开的：先谈江南风光与水乡桥的关系 桥与环境 。(3分)

对话,点亮阅读教学的成功之路 第3篇

一、师本对话——阅读教学的基础

于永正老师说过:“课前, 老师得先和文本对话。只有把教材把握好了, 文章的中心领会透了, 才能和学生更好地交流。”

教师与文本的对话, 不等同于传统意义上的备课。首先, 要求教师以普通读者的心态来欣赏文本, 获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。文本是有生命的、有灵性的, 是独立存在的, 需要解读者用自己的情感和思想去激发、去点燃、去寻觅那些让自己怦然心动的细节。

其次, 要求教师对文本中的每一个字, 每一个词, 每一句话都不能轻易放过, 要细细体味它们的作用。在这个基础上, 再跳出具体的字句, 整体把握文本的主旨。在与文本进行深入对话的基础上, 广泛涉猎, 掌握丰富的相关知识, 并吸收新的信息, 充实新的内容, 最终做到:懂、透、溶。懂, 就是对文本的基本结构、基本思想、基本内容等都一清二楚;透, 就是对文本了解得详尽而深入、熟悉而准确, 能理清纵横关系, 掌握“字里字外”之意, 融会贯通、运用自如;溶, 就是教师的思想情感和文本融为一体, 师本合一。

第三, 要求教师站在学生的立场换位思考:他们有哪些不懂的地方?他们会提出什么问题?如果发生理解偏差, 我要怎么去引导?……只有站在学生的角度思考, 才能防止因脱离实际、传授内容过深而使学生不懂, 或过浅而使学生无趣;才能抓住学生的心理, 进行有针对性的对话, 使教与学有机地结合起来, 从而达到课堂教学的最优化。

上好阅读课, 师本对话是基础。只有高度、深度和广度的师本对话, 才能使教师在课堂教学中审时度势、随机应变, 适应动态、灵活掌控;才能在和学生的平等对话中占有一“席”之地。

二、生本对话——阅读教学的前奏

新课标要求“注重培养学生自主学习的意识和习惯”, 就是要求在上课前, 学生和文本“亲密接触”, 为学习新知识而作必要的准备。

从形式上看, 生本对话给学生提供了一个自主探索的空间。它是学生在没有老师的具体指导下感受文本的一个过程, 体现了学生学习的独立性。学生可以按照自己的意愿、兴趣和能力与文本对话, 有选择地学习文本中的知识。

从功能上看, 生本对话给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台。学生带着自身的经验和背景与文本对话, 有了自己独特的体验和感受, 为上课扫除了部分“拦路虎”, 从而使课堂上的师生对话更充分、更深刻、更有效。

那么, 如何有效地进行“生本对话”呢?下面简单介绍一下笔者的常用做法——预习“四读法”:

一读, 解决生字新词。首先把课文通篇朗读一遍, 把不认识的字、不理解的词解决掉, 扫除学习上的障碍。

二读, 理清文章脉络。第二遍朗读, 要整体感知文本的内容, 知道课文主要写了什么。

三读, 思考课后问题。三读文本之后, 尝试联系课文内容去思考课后的问题。当然, 并不要求能够解决, 存在“愤”“悱”的状态有利于提高听课的水平。

四读, 适当质疑延伸。第四遍朗读完后, 问一问自己读懂了什么, 还有哪些地方存在困惑, 需要查阅资料的查阅资料, 必要时在书上写一写、记一记, 以便在课堂上交流。鼓励学生不断地思考问题、发现问题、提出问题, 甚至解决问题。

总之, “四读”的实质就是学生与文本的对话。真正有质量的生本对话, 不仅能极大地提高课堂教学效率, 而且能使学生的思维能力、情感态度价值观诸多方面得到培养和提高。

三、师生对话——阅读教学的灵魂

课堂上教师和学生以文本为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流对话。它是一个促使学生产生个性化的感悟, 积淀语感, 全面提高语文素养的动态的对话过程。理想的师生对话应是思想与思想的激烈碰撞、心灵与心灵的真诚沟通、生命与生命的精彩交流。这一过程, 如何实现呢?

1. 营造和谐氛围, 让学生乐于对话

平等是课堂上和谐氛围产生的前提。一个人只有在宽松的氛围中, 才会展现自己的内心世界, 才会勇于表现自我, 个人的主观能动性才能得到发挥。师生之间的对话应该是平等的。作为平等中的首席, 教师应深入到学生中间去, 把知识的权威转入到对话的情景中, 引导学生交流阅读体验, 尊重学生的独特感受, 创设出一种平等的心灵交往的话语空间。

一起来看周益民在《皇帝的新装》一课中是如何营造氛围的——

师:上课前咱们玩一个游戏, 不用胳膊不用腿, 只动大脑和小嘴。第一个游戏叫“词语背对背”。谁能猜到, 什么是“词语背对背”?

生:反义词。

师:完全正确。听好:真。

生:假。

师:真实。

生:虚假。

师:真情。

生:假意。

师:咱们不要假意, 要真情。再听:真心实意。

生:虚情假意。

师:“背对背”很顺利。下面来玩第二个游戏:词语开花。你所说的词语中必须同时含有“真”和“假”这两个字。

生:真真假假。

生:假戏真做。

生:弄假成真。

生:真假难辨。

师:正因为是真假难辨, 咱们才要打假。今天我们就到《皇帝的新装》中去打一回假……

氛围是宽松的, 和谐的, 民主的, 平等的, 学生在这样的氛围中学习, 才能心情舒畅, 才能使思维始终处于积极的、活跃的状态, 才能乐想、乐说、乐于质疑问难。

2. 挖掘对话主题, 让学生自主对话

任何文本言语都不单是字词句段的载体, 其中必然充溢着作者在特定环境中某种独特的生命活动所产生的意味。教师应善于挖掘文本中的对话点, 搭建对话平台, 结合学生实际, 指点迷津、提供资料、引领讨论, 适时调控对话方向, 让学生有话可对。

请看孙建锋老师执教《只拣儿童多处行》中的片段:

师:孙老师读这篇文章的时候, 发现课文的第六节与原著的第六节不一样, 哪一处语言更精当呢?请发表你们的看法!

(学生有的认为原著好, 有的认为改编的好。)

师:改编派 (甲方) 与原著派 (乙方) 陈述各自的观点。

甲方:文章不是写给儿童看的吗?“华侈”, 我们不懂。

乙方:不懂, 正需要学习。我方认为, “这样地饱满, 这样地烂漫, 这样地泼辣, 这样地华侈”排比在一起, 一气呵成, 情感贯通。

甲方:“挥霍”是贬义的, 不如“发挥”用得好。

乙方:“发挥”, 是有所限制的, 显得有些温柔;“挥霍”是无所顾忌的, 显得很洒脱。还是用“挥霍”更显得春光的饱满, 饱满到可以大把大把地抛撒。

师:学习书本而不迷信书本, 崇拜作家而不盲从作家。这是一种优秀的思维品质。

“阅读是人的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在对话主题的引领下, 通过师生彼此的倾听和言说, 学生学会了理解与表达, 在对话中发现自己, 也发现他人, 进而使感知更加敏锐、语感更加灵动、情感更加丰富、情趣更加高尚、视野更加敞亮, 从而实现知识的建构和自我的更新。

3. 把握对话时机, 让学生对出精彩

教学中的师生对话分为两种:一种是预设性对话, 另外一种是生成性对话。不管是哪一种对话, 都应该围绕“知识目标、能力目标、情感目标”三个维度进行, 要根据不同的时机和场合采取不同的对话形式和策略。

这是于永正老师上《第一次抱母亲》一文的片段:

师:同学们, 歌德说:“会读书的人用两只眼睛, 一只眼睛看着纸上的文字, 另一只眼睛看到纸的背后。”当我们用两只眼睛去读“重担”这个词的时候, 它还仅仅指那一百多斤重的担子吗?

生:是为了养活一家人。

师:是的, 她挑起了一个家庭。

生:挑的是母爱。

师:是的, 她用自己所有的爱把一个家庭承担下来。

生:所有的负担。要照顾孩子, 要关心老人, 要劳动, 还要去挣钱。

生:责任, 是必须承担的责任。

师:说得好!这就叫用两只眼睛看。你看:“哺乳三年娘受苦, 移干就湿卧娘身。”——说的是母亲抚育子女的艰辛;“儿病恨不将身替, 调理汤药不离身。”——说的是孩子生病时母亲的焦虑和照料。同学们, 这就是母亲肩上担子中的东西, 这就是她挑的重大的责任。她挑的是大半边天啊!母亲是用八十多斤的身体承受着这么重的担子啊! (此时, 师把“重担”和“89斤”这两个词用线连在一起。) 当我们这样理解了“重担”之后, 再来看“翻山越岭”, 还仅仅是“翻过一道道山, 跨过一座座岭”吗?

生:很艰辛地翻山越岭。

生:越过一道道难关。

生:人生的坎坷。

师:是啊, 坎坷的人生, 不易啊!

生:克服一个个磨难。

生:走出一个个黑暗。

师:人生中有无数黑暗, 无数的曲折。

在对话中, 教师体现主导作用, 学生发挥主体作用, 双边活动, 思维同步, 互相呼应, 配合默契。在有效的师生对话中, 学生既理解了文本, 又发展了文本, 文本的语言在师生的对话中圆润起来, 充满了文化的意味和生命的灵性, 从而成就了课堂教学的精彩。

四、生生对话——阅读教学的补充

阅读教学中, 学生之间的对话, 主要体现在学生之间的合作、评价等活动中。

1.合作中对话

如教学《埃及的金字塔》一课, 在学习“金字塔是怎样建造起来的”这一段时, 我是这样安排的:让学生先独立阅读, 自我感悟, 再分成四人小组讨论——这一段分别写了建造金字塔所采用的哪几种方法。然后请小组内最棒的小画手画出简单的示意图, 并推选一位讲解员介绍, 比一比哪一组介绍得最详细、最清楚。此时, 学生的学习热情空前高涨, 一人介绍, 全组补充。通过合作, 不仅提高了学习效率, 锻炼了能力, 而且加深了学生之间的情感, 让学生感受到了集体的力量和成功的喜悦。

2.评价中对话

在传统的评价中, 教师是教学活动的“裁判员”, 学生只能被动地接受评判, 长此以往, 学生就容易变得依赖、盲从。如今, 让学生主动参与评价, 教师只是充当整体评价体系中的“向导”, 学生的自主意识和自信心被唤醒了, 思维也更活跃了。教学活动中, 教师要积极鼓励学生主动地发现和评定他人学习中的优点或不足, 自然地促使学生把自己的认同与同学的认识相对照, 与书本的内容相对照, 不断地进行反思、总结。这样, 学生就能充分体验到由自己参与评价, 获取知识的成功感和喜悦感。经常在这种多维的评价体系中锻炼, 既能提高学生倾听、辨析、应变的能力, 又能使他们养成群体合作、主动学习的好习惯。

成功的桥阅读答案 第4篇

如果，我们注重营造沉浸阅读的环境，教给阅读的方法，促进学生语言的内化，丰富体验，学生一定能达到“思有余”；在丰富多彩的“内表达”的前提下，学生一定能构建清晰的、新鲜的、生动的、活泼的表达内容。

本文试用“沉浸阅读”的相关理论，从以下几个操作层面，谈谈如何让学生“沉浸阅读”，并能进行有质量的表达。

一、阅读期待：未成曲调先有情

儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。《语文课程标准》也指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所谓“阅读期待”，是读者阅读之前内心所预想的情景，包含的期望，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。它是体验的引信，是探究的前奏。

（一）寻找共振点

文章与学生的生活多多少少有一定的距离，这个距离往往会造成学生阅读的障碍，这就需要教师设法找到文章与学生生活的共同点，让文本与学生之间形成共振，从而激起学生的阅读兴趣。

例如，笔者在导读《散步》时，先让学生自由地谈散步的经历，说说自己在散步过程中感动的细节。有学生说过马路时母亲紧张地抓着我的手，好像我仍是需要保护的小孩，而我已经高出她很多了，原来母爱一直都在，我很感动；有学生说父母最近老吵架，有一天从外面回家，爸爸走在前面，妈妈落在后面，我很心酸，于是，我拉住爸爸，等上妈妈，挽住他们，晚风很柔，那一路我感觉爸爸妈妈的话多了起来，那种久违的幸福我永远也忘不了……有了这样的拉近，学生再读文章时，往往能够找到亲切的“知音”，加深了对文章的理解，形成共鸣。

（二）营造氛围

营造和谐的阅读氛围，构建开放自由的阅读空间，这是促进学生“沉浸阅读”的重要保证。来看一堂课外阅读赏析课，内容为作家丁立梅的《弦动我心》，这是一组以音乐为题材的文章，文字优美，老师在提供文本的同时，为每篇文章都配上了相应的音乐，如学生在读《感恩的心》时，先播放歌曲《感恩的心》，让学生进入歌曲营造的氛围中，再去感受文字的魅力。可见，使用多媒体调动学生听觉、视觉感官，能很好地营造和谐的阅读氛围。

在研究过程中，笔者还尝试改变学生的阅读空间，来达到“沉浸”的境界。如每周的阅读课，把学生带到阅览室，静谧的氛围、柔和的轻音乐，能够让学生很快静下心来阅读。遇到风和日丽的天气，笔者还经常把学生带到草坪上，学生或站或坐，三三两两围在一起，读读温暖的文字，谈谈阅读的体会，学生感觉非常舒畅，这成了学生最期待、最喜欢的的阅读课。

（三）陌生化处理

“陌生化”是一种戏剧理论，即采用“间离技术”，突破观众与剧情之间产生的移情、内摹仿或感情共鸣效果。这种理论很早就被引进阅读教学，“陌生化阅读”对学生的个性化的深度阅读很有作用。教学过程中，我们不妨把自己熟知的解读暂时“搁置”起来，通过追求对熟悉的文本的陌生化阅读效果，达到对文本的个性化解读②。

例如，学生对《皇帝的新装》这个故事早已熟悉，如何让学生对文章保持新鲜感、陌生感，引导学生读出新意和个性？我们来看一位老师的“陌生化阅读”设计：自从这个故事发生后，就成了人人茶余饭后的材料。我想每个人讲这个故事时，心情都是不一样的。皇帝、大臣、骗子、小孩，你想想这四种人分别在讲这个故事时，心里会怎么想？我想请大家揣摩一下他们的心理，讲一讲这个故事。学生非常兴奋，在讲述中加入了自己的评价，获得了新的体验和认识。

这是运用变换角色的方法获得陌生化体验，我们还可以将文本不完全呈现给学生，刺激其探究欲望；也可以改变教学程序，促使学生产生新的期待心理，激起学生体验和对话的欲望，深入文本，产生对文本的个性情感体验，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

二、赏读文章：曲径通幽见精彩

学生有了阅读期待后，还要教给学生适当的方法，让他们真正“沉浸”到文字里去，在品读文字的过程中，获得深层次的情感体验，丰富语言感受，并在潜移默化中内化语言。

下面欣赏一个品读文章的教学片断，教学内容为朱自清的《绿》。

师：先生迷醉在了奇异的绿中，我也迷醉在先生细腻多情的文字里，读到结尾时，老师就被这样的文字撼动着，“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了”，读着这样的文字，我的眼前似乎幻化出一个美丽的女子，在碧水清波间翩然旋舞，微风轻起，那绿色的薄纱舞衣随风飘舞……

这样的魅力文字文中俯拾皆是，让我们放声朗读第三节，找出你最欣赏的那一句或几句，圈点勾画出最欣赏的词句反复品读，结合理解，读出文字的美妙画面，读出字里行间的深厚感情，读出先生的生花妙笔。

同时投影课件：

1.方法提示：找出你认为最精彩的修辞、最生动的用词、最美的句式、最美的画面、最妙的想象进行赏析。

2.活动过程：选定赏析的语句→运用所给赏析方法入情入境地品味→小组内1+1交流阅读感受→全班展示，互相补充。

3.展示建议：小组内1+1合作完成，展示时，一人赏析并为朗读营造氛围，一人有感情地朗读。

我们再来看一组学生的展示：

生1：我们赏析的是“我舍不得你，我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。”我们觉得这句话的句式很美，“我舍不得你，我怎舍得你呢？”句式整齐，第二句运用反问强调了舍不得之情。

生2：我们还觉得这句话里的修辞很美，作者把梅雨潭比作小姑娘，读着这样的文字，我似乎读出了先生心中千般的怜爱，万般的柔情。是的，先生怎么舍得将那至爱的绿赠给别人呢，在他心中，那就如同他最宠爱的小女儿般纯洁无瑕，他拍着、抚摩着、吻着，所有的动作都倾注了他爱到极致的情感。

以上赏读的教学片断，从学生活动过程来看，学生读得认真，合作得有效，表达得精彩。究其原因，应该是这个教学活动很好地架起了阅读与表达的桥梁。首先，教师的示范赏析、演读给学生以引领，很好地调动了学生的情绪，解决了阅读期待问题；其次，活动有品读方法指导，从几个角度指导学生进行有效品读、赏析；最后，还有活动过程指导、展示建议，学生在合作中能更好地表达出自己的理解，能用优美的语言对文章进行再加工。经过这样的品读，学生才能真正进入到文字里，对语言的美和作者的情感有更深的认识；学生才能在阅读后进行“有效的表达”。

三、补白移情：语言之外更精彩

好文章的语言是有张力的，总是让人有意犹未尽之感，其艺术魅力往往使人浮想联翩。“沉浸阅读”就是要主张引导学生期待文章的情景发展，让他们把自己当成主人公，见作者所见，想作者所想，在阅读时学会补白与移情，读出自己独特的体验，真正与文章融为一体。

看几个教学片断：

教学《秋天的怀念》，在“品读细节，感悟母爱”之后，教者设计了这样一个活动：假如史铁生来到母亲坟前，他一定心潮澎湃，坚忍的母爱让他在崎岖的人生之路上坚定走着，他的眼中闪着感动的泪花，母亲，我已走过了人生的秋天，我会永远记得，要“好好儿活”。同学们如果你就是史铁生，此时，你想对母亲说些什么呢？

教学《观沧海》，在学生读懂了诗歌主旨后，教者设计这样一个演读的环节：同学们，假如你现在就是曹操。一生戎马，笑傲沙场，运筹帏幄，决胜千里，此刻你站在高高的碣石山上，秋风吹动你的战袍，远眺浩瀚的大海，一定会诗兴大发，脱口而出：（老师演读并吟诵）“东临碣石，以观沧海。……”你将如何朗诵这首千古名诗呢？怎样才能突出表现曹操那种开阔博大的胸怀和一统天下的豪迈气概呢。

再看叶映锋老师执教《乡愁》的片断。

师：我来朗诵第一节，你们来做导演，为我的朗读配一组流动的画面。（师感情朗读）

生：我想配上贴信封、寄信、母亲收到信的画面。

师：我们能否再细化一些，就像电影画面一样。

生：我想突出他脸上期待的表情，他把对母亲的深深的思念寄给了母亲。

师：能否再设计一些情境，让这个画面更感人。

生：海浪涌动，风吹起了诗人的围巾，他寄出信后眺望着海的那边……

以上这三个教学片断，巧妙地采用了补白和移情的方法，让学生进入文字，进入作者的心灵，学生真正理解了，才会表达出情真意切的语言出来。

叶圣陶指出：“写东西就得运用语言。语言运用得好不好，在于得到的语言知识确切不确切，在于能不能把语言知识化为习惯，经常实践。”我们为学生不能很好地表达感到困扰，造成这种学情状况的原因是我们忽视了语言的阅读与理解、感悟、鉴赏等环节的联系，只是浅阅读，机械地积累、记忆。由此造成阅读到表达的过程变成了一次次信息递减的过程，进而形成学习效率低下的局面。

因此，我们要营造沉浸阅读的环境，教给学生阅读方法，促进其语言内化，丰富学生体验，架起阅读与表达之间的跳板，使读有悟，思有余，表达有“意”，从而更好地提升学生的语文素养，增强学生阅读、表达的幸福感。 ————————

注释

①温欣荣：《陌生化阅读：对话教学的一种可能性尝试》，《中学语文教学参考》，2006年第4期。

《成长的桥》阅读答案 第5篇

阅读下列文字，：完成13——17题。

我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。

上学第一天回家在巷口碰上母亲，她问：“老师今天讲了啥?”我想了半天才挤出三个字：“脚板印”。母亲又问一起回来的同学，她说：“老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳子老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我!”母亲忍不住扑哧笑了。

懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。

那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗下(那里有个半米宽的窄台)，花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗没有插销了。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动;仙人掌又火上浇油，落地的我已变成昏迷不醒的“刺猬”。后来听说是好心的行人送我进了医院;私下嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑;而父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……那天医生差点下死亡通知书，警告说，病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声又一声、柔和而又有力、平稳而又焦急、搀杂着心痛与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。

那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留下后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望 ——我要为父母好好读书。拿到成绩单时父母的.惊喜和欣慰，让我开心了好久。后来读书成了习惯，一读读到研究生。

我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母，从懵懵到明事，其实只有一桥只隔;这座桥就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。

13.读了本文，你认为“成长的桥”在文中指的是什么?(2分)

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14.第二段中母亲回来生气地责骂时，我振振有词地对答，结果母亲忍不住笑了。你觉得母亲笑的原因是什么?(2分)

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15.作者开头说“在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。”但经过一次变故后，竟考了全年级第一，其中的原因是什么?(2分)

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16.结合全文内容，概括一下“我”的性格特点。(3分)

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17.文中写父母给予孩子的爱，感人至深。请写出文中你感受最深的句子，并简要谈一下理由。(3分)

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参考答案：更多文章请参考：

13、父母温厚的爱。

14、母亲认为“我”诚实可爱。

15、“我”明白了父母对“我”的爱，知道了自己对父母是那样重要，要为父母读书。

16、老实、诚实、理解父母、学习努力等。

17、如结尾的比喻句，写出了父母的爱对孩子健康成长的重要。

18.根据表现人物心情的需要，[甲]、[乙]两处应填入的恰当的词语是什么?(2分)

[甲]处填________，[乙]处填________。

19.第②段中“母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：‘老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我!’母亲忍不住扑哧笑了”，结合上文内容，说说母亲为什么转怒为喜?(4分)

20.结合全文内容，概括“我”的特点。(3分)

21.文中多处写父母亲给予“我”的爱，请写出你感受最深的句子并分析。(4分)

22.“成长的桥”在文中指________。结尾画线的句子表达作用是___ (4分)

参考答案：

18.[甲]焦虑(或：焦急，急切)[乙]惊喜(或：喜悦)

19.母亲因“我”打碎花瓶而生气，但听了“我”很是认真的回答，觉得“我”老实可爱，自然转怒为喜。

20.“我”是一个诚实、心眼好、理解父母，读书自觉的人。

21.“私下嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑”，或“父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲”。

《美丽的桥》 阅读答案 第6篇

一是______;二是______。(3分)

2.结合语境，解释文段⑤中加点词语的意思。(2分)

颜色：

3.两兄弟的.哪些做法表明他们已不再和睦友爱?请简要概括。(3分)

4.文中有一句话点明了木匠已有主见，他要造一座桥，这句话是____(2分)

散文《成长的桥》阅读答案 第7篇

14、母亲认为“我”诚实可爱。

15、“我”明白了父母对“我”的爱，知道了自己对父母是那样重要，要为父母读书。

16、老实、诚实、理解父母、学习努力等。

17、如结尾的比喻句，写出了父母的爱对孩子健康成长的重要。

18.根据表现人物心情的需要，[甲]、[乙]两处应填入的恰当的词语是什么?(2分)

[甲]处填________，[乙]处填________。

19.第②段中“母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：‘老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我!’母亲忍不住扑哧笑了”，结合上文内容，说说母亲为什么转怒为喜?(4分)

20.结合全文内容，概括“我”的特点。(3分)

21.文中多处写父母亲给予“我”的爱，请写出你感受最深的句子并分析。(4分)

故乡的桥阅读答案初中 第8篇

《故乡的小桥》四年级阅读训练附答案我的故乡在湖南的一个小山村里，门前有条小河，河上有座小桥。

这座小桥是木头做的，架在清澈见底的小河两岸，河边栽满了垂柳，柳丝在花间起舞，好看极了。早晨，小鸟在枝头上鸣唱，蝴蝶在花间翩翩飞舞。我爱故乡的山，我爱故乡的水，更爱故乡的小桥。

每当我从桥上走过，心里充满了激情，把脚步放得轻轻„„呵，故乡的小桥，你在哪里？你在我的心里！

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第一处：_________________________________________________________ 第二处：_________________________________________________________

4．为什么每当作者从故乡的小桥上走过的时候，心里就充满了激情？ _________________________________________________________________ 答案：

篇三：故乡的桥阅读答案初中 艾 彤

我乡三县交界处横亘一座朗概山。面向我们坪上乡，从分水坳、梅赛坳流出四条小河，三条注入资江，一条注入湘江。

故乡的桥多是瓦屋木桥，乡里人叫“屋桥”，石墩上架厚实的木板或石板，桥两边立木柱木梁，上盖青瓦。桥面宽敞，两侧栏杆下，铺有一尺多宽的座板，供行人歇息。

屋桥大多建于清末民初，多为殷实人家集资而建。积德行善，修路架桥，热心公益，自古蔚然成风。

我常走的是流经我们村东小河上的那几座桥。这条长约二十华里的小河上，有回龙桥、峡山桥、时荣桥、罗家桥、三溪桥、密水桥、麻溪老桥、麻溪新桥等八座桥。我上学读书，去外婆家和大姐家做客，都要过几道河，过几座桥。走乏了，坐在桥头，看两岸风光，听桥下流水。行人川流不息，还有老者下棋的，小贩卖山果的，孩童跳绳嬉戏的，热热闹闹，我都要在桥上消磨半日，常常误了学，误了走亲良辰。

呵，我梦见了故乡春日里的桥：燕子呢喃，驮一身雨水，斜斜掠过桥头。两岸绽开新绿，烟雨朦胧。

呵，我梦见了故乡夏日里的桥：桥上一团白光，瓦面腾起火浪。桥上坐满了行人，只见一片扑动的蒲扇、斗笠、汗巾。

呵，我梦见了故乡秋日里的桥：秋风起，秋收忙。

呵，我梦见了故乡冬日里的桥：瓦上皑皑白雪，瓦沿垂挂串串冰凌，雪花儿在桥屋里旋飞，不见了行人，不见了桥„„

早几年我回到家乡，梦中的桥又来到我身旁。我在桥上漫步，轻轻地抚摸桥柱桥栏。桥，依旧；流水，依旧。再细看两旁烟树人家，又似乎不像昔日的故乡，不像昔日的桥。不知何年何月火车、汽车悄悄进了山乡。峡山桥旁，两峡高空，一桥飞架，一列火车隆隆驶过。于是，家乡有了一座座铁桥。三溪桥旁，两岸中央，一桥横跨，一辆辆汽车徐徐驶过。于是，家乡有了一座座公路桥。桥，通向城乡，通向世界。

呵，我仍忘不了故乡的屋桥，屋桥上，有我浓浓的情，深深的爱！1．本文的体裁是________________________ 2．本文的线索是________________________ 3．本文的重点内容是 [ ] a．屋桥对人们的作用及四季变化 b．屋桥的变化 c．风土人情

d．屋桥四季的特点 4．“我仍忘不了屋桥”表达了作者什么思想感情？

____________________________________________________________________ 5．“桥，通向城乡，通向世界。

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 来源：2011-2012学年福建省长乐市八年级下学期期中考试语文试卷（解析版）题型：文言文阅读

阅读下面的文章.回答问题.余幼时即嗜学.家贫.无从致书以观.每假借于藏书之家.手自笔录.计日以还.天大寒.砚冰坚.手指不可屈伸.弗之怠.录毕.走送之.不敢稍逾约.以是人多以书假余.余因得遍观群书.既加冠.益慕圣贤之道.又患无硕师名人与游.尝趋百里外.从乡之先达执经叩问.先达德隆望尊.门人弟子填其室.未尝稍降辞色.余立侍左右.援疑质.俯身倾耳以请,或遇其叱咄.色愈恭.礼愈至.不敢出一言以复,俟其欣悦.则又请焉.故余虽愚.卒获有所闻.当余之从师也.负箧曳屣行深山巨谷中.穷冬烈风.大雪深数尺.足肤皲裂而不知.至舍.四支僵劲不能动.媵人持汤沃灌.以衾拥覆.久而乃和.寓逆旅.主人日再食.无鲜肥滋味之享.同舍生皆被绮绣.戴朱缨宝饰之帽.腰白玉之环.左佩刀.右备容臭.烨然若神人,余则缊袍敝衣处其间.略无慕艳意.以中有足乐者.不知口体之奉不若人也.盖余之勤且艰若此.1.用“/ 给句子划分朗读停顿节奏 不知口体之奉不若人也.2.解释下面划线的字词.① 持汤沃灌 ②以是人多以书假余.③ 烨然 ④俟其欣悦 3.本文中作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难?请用简洁的语言概括 4.文中多次运用对比手法.试举一例并说说其作用.5.请结合现实和本文.谈谈当代中学生应该怎样对待学习.阅读下面的文章.回答 10--14题.[甲]]若夫日出而林霏开.云归而岩穴暝.晦明变化者.山间之朝暮也.野芳发而幽香.佳木秀而繁阴.风霜高洁.水落而石出者.山间之四时也.朝而往.暮而归.四时之景不同.而乐亦无穷也.[乙]至于夏水襄陵.沿溯阻绝.或王命急宣.有时朝发白帝.暮到江陵.其间千二百里.虽乘奔御风不以疾也.春冬之时.则素湍绿潭.回清倒影.绝巘多生怪柏.悬泉瀑布.飞漱其间.清荣峻茂.良多趣味.每至晴初霜旦.林寒涧肃.常有高猿长啸.属引凄异.空谷传响.哀转久绝.故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长.猿鸣三声泪沾裳![小题1]．用“／ 标出下面句中的两处停顿.虽 乘 奔 御 风 不 以 疾 也[小题2]．下列加点词在中有多个义项.请选出在该句中释义恰当的一项.①沿溯阻绝 绝:a.断绝 b.极.最 c.缺乏 d.穿过 ②有时朝发白帝 发:a.射出 b.揭露 c.启发 d.出发 ③水落而石出者 而:a.如果 b.表承接 c.表转折 d.通“尔 [小题3]．下列对文中语句的翻译.错误的一项是 a．日出而林霏开太阳出来.树林里的雾气散开了b．云归而岩穴暝云雾归去.山洞里就昏暗了c．良多趣味实在有很多趣味d．飞漱其间在那里飞流冲荡[小题4]．由“渔歌互答.你能联想到中哪两句渔歌? [小题5]．两段选文都描写了四季佳景.请分别找出描写秋景的句子.写在下面横线上.[甲] [乙] 来源：2011-2012学年度山东省田黄中学七年级下学期第三单元综合测试语文试卷 题型：现代文阅读

阅读下面的文章.回答小题闻一多先生还有另外一个方面,--作为革命家的方面.这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了.作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生“说 了.起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主!他在给我的信上说:“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!他“说 了,跟着的是“做.这不再是“做了再说 或“做了也不一定说 了.现在,他“说 了就“做.言论与行动完全一致,这是人格的写照,而且是以生命作为代价的.1994年10月12日,他给了我一封信,最后一行说:“另函寄上油印物二张,代表我最近的工作之一,请传观.这是为争取民主,反对独裁,他起草的一张政治传单!在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少,而闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:你们站出来!你们站出来!他“说 了.说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!他“说 了:“我们要准备向李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门.他“做 了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘.他终于以宝贵的生命,实证了他的“言 和“行.闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士.他,是口的巨人.他,是行的高标.[小题1]这几段文字主要写了闻一多哪些方面的“说 和“做 ? [小题2]“闻一多先生还有另外一外方面,--作为革命家的方面 在文中有什么作用? [小题3]“你们站出来!你们站出来!“我们要准备向李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门.这两句话体现了闻一多的什么特点? [小题4]“他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘 体现了闻一多什么精神? [小题5]“他,是口的巨人.他,是行的高标.请问闻一多先生“巨 在何处?“高 在哪里? [小题6]历史上像闻一多一样的人还有很多,你能列举一个人物,并简述他的事迹吗? 篇四：故乡的桥阅读答案初中 篇五：故乡的桥阅读答案初中

故乡的桥艾彤我乡三县交界处横亘一座朗概山。面向我们坪上乡，从分水坳、梅赛坳流出四条小河，三条注入资江，一条注入湘江。河上有桥二十八座。故乡的桥多是瓦屋木桥，乡里人叫“屋桥”，石墩上架厚实的木板或石板，桥两边立木柱木梁，上盖青瓦。桥面宽敞，两侧栏杆下，铺有一尺多宽的座板，供行人歇息。桥屋正中，面向上游，设有神龛，四时供奉关公，周仓、关平侍立两旁，一派肃穆神色。屋桥大多建于清末民初，多为殷实人家集资而建。积德行善，修路架桥，热心公益，自古蔚然成风。以后，屡毁屡修，近百年通行无阻，皆因日常起居离不开桥。我常走的是流经我们村东小河上的那几座桥。这条长约二十华里的小河上，有回龙桥、峡山桥、时荣桥、罗家桥、三溪桥、密水桥、麻溪老桥、麻溪新桥等八座桥。我上学读书，去外婆家和大姐家做客，都要过几道河，过几座桥。走乏了，坐在桥头，看两岸风光，听桥下流水。行人川流不息，还有老者下棋的，小贩卖山果的，孩童跳绳嬉戏的，热热闹闹，我都要在桥上消磨半日，常常误了学，误了走亲良辰。二十个春秋，东桥来，西桥去，桥上留下我几许脚印，洒下我几许汗水？后来出远门走了，再也不见故乡的桥。然而，无论我走南闯北，客居他乡，故乡的桥总不离我，它常在我梦中萦绕——呵，我梦见了故乡春日里的桥：燕子呢喃，驮一身雨水，斜斜掠过桥头。两岸绽开新绿，烟雨朦胧。满地油菜花，满山杜鹃花，桥旁边那一树树红的白的桃花、梅花，更是分外艳丽。春风吹过，片片花瓣飘落水中„„呵，我梦见了故乡夏日里的桥：桥上一团白光，瓦面腾起火浪。桥上坐满了行人，只见一片扑动的蒲扇、斗笠、汗巾。瓜豆细柔柔的藤蔓，勃勃地攀上桥来，挂一串串豆荚，披一身绿叶，宛如绿帘，掩住阳光。一阵豪雨，桥上爆起一阵阵欢笑„„呵，我梦见了故乡秋日里的桥：秋风起，秋收忙。担担金谷桥上过，田夫挥汗说辛酸。炊烟起，谁家飘来新米香„„呵，我梦见了故乡冬日里的桥：瓦上皑皑白雪，瓦沿垂挂串串冰凌，雪花儿在桥屋里旋飞，不见了行人，不见了桥„„早几年我回到家乡，梦中的桥又来到我身旁。我在桥上漫步，轻轻地抚摸桥柱桥栏。桥，依旧；流水，依旧。再细看两旁烟树人家，又似乎不像昔日的故乡，不像昔日的桥。不知何年何月火车、汽车悄悄进了山乡。峡山桥旁，两峡高空，一桥飞架，一列火车隆隆驶过。于是，家乡有了一座座铁桥。三溪桥旁，两岸中央，一桥横跨，一辆辆汽车徐徐驶过。于是，家乡有了一座座公路桥。桥，通向城乡，通向世界。从此，故乡换了新装。呵，我仍忘不了故乡的屋桥，屋桥上，有我浓浓的情，深深的爱！阅读上文，完成下列题目。【小题1】本文的体裁是________________【小题2】本文的线索是________________【小题3】本文的重点内容是a．屋桥对人们的作用及四季变化1 n“ v8 q6 r u, t$ x b．屋桥的变化.z3 _” x* o8 j7 v(l c．风土人情6 r$ j(x$ d1 e9 z;@# w d．屋桥四季的特点5 _-t6 x)y-w9 z5 y 【小题4】“我仍忘不了屋桥”表达了作者什么思想感情？【小题5】“桥，通向城乡，通向世界。