春天的作文350字

春天的作文350字（精选16篇）

春天的作文350字 第1篇

春天是多姿多彩的，它美化了整个世界。

冬日很快过去了，春姑娘来了，她用梳子让柳树姑娘的长发飘荡起来，它像指挥家一样，让树木鸟儿们欢快清唱，快乐地飞翔起来。小鸟们在天空旋转，有的跳起华尔兹，有的在白银里睡懒觉。她又躲在春姑娘的怀里玩着捉迷藏。他们各有各的事，在事情里找到乐趣。

多姿多彩的春天，同学们在哪里呢?他们在操场上玩着游戏，他们有的玩跳皮筋，有的男生在操场上踢足球，还有那一年级小孩在玩丢手帕，个个脸上挂满了笑容。

春天的世界很美好。夏天的时候有人抱怨这天气怎么这么热呀，秋天的时候有人抱怨道，这天气时好时坏，都不知道该怎么穿衣服了，冬天的时候又有人抱怨了，天气太冷，让人直打哆嗦。我有时也会这样说，只不过会在后面加上一句话，还是春天好啊，就是因为这句话，让我觉得春天最好，她在我心中已经是十全十美的了。

春天一个多姿多彩的世界，让我们的生活充满了生机，这生活变得更加快乐。

春天的作文350字 第2篇

整个大自然都开始从冬眠中苏醒过来，

荒芜的大地渐渐被绿色覆盖。

啊!春天是明媚的阳光，温暖可爱;

春天是艳丽的花朵，五彩缤纷;

春天是绵绵的细雨，滋润万物;

春天是广阔的蓝天，晴空万里。

你听，你看，

春天的脚步是那样轻盈，那样潇洒，

我，

渐渐进入了春的梦境。

用心插柳,营造作文教学的春天 第3篇

一、用心为观察插柳

作文教学应注重观察, 这道理人人都懂。但如何引导学生观察呢?这就很有讲究了:叫学生明确观察什么, 怎样观察, 这都是我们教师应着力思考的问题。

首先, 观察应明确对象。

物的形状、颜色、动静变化, 景的远近、朝暮、季节变化, 人的外貌、神态、动作变化均可一一入目。

例如, 学了宗璞的美文《紫藤萝瀑布》, 我下载了许多有关紫藤萝的图片叫学生观察, 眼前有了迷人的花朵, 脑中便会有丰富的联想, 笔下便会出现美妙的文字:

满眼的花朵缀在如流苏一般倾泻而下的藤萝上, 满满当当。自上而下, 紫色由浅至深, 在阳光下散发出柔和的光芒。顶端的花朵开得格外惹人喜爱, 舒展的花瓣犹如翩翩欲飞的蝴蝶, 淡黄色的花蕊如宝石一般镶嵌其中, 美不胜收。而底下的花儿, 显然还在修身养性, 等待下一缕阳光轻轻把她唤醒, 绽放出美丽的容颜。

再如, 学了《音乐巨人贝多芬》, 我让学生用一星期时间全方位观察自己的同学。有同学通过语言动作神态描写, 让班级当中可爱的“捣蛋鬼”形象栩栩如生, 活灵活现:

数学课上, 他屡次发言, 幽默搞笑。一日, 老师正站在他旁边讲道:“这么简单的小题目, 你们怎么还是听不懂?”他常常会对上一句:“你是天才, 当然容易懂, 我们当然不理解啦。”惹得大家一阵哄笑。

历史课上, 他贼头贼脑, 机灵无比。老师一走到后面, 他就拿出雨伞, “哗”的一下向着老师的背伸出去, 缩回来, 又伸出去……直到老师转过来, 他就熟练地把雨伞缩回来, 藏在桌子中。那副猴相令我们想笑又不敢大声笑。

英语课上, 他埋头沉默, 哑然失声。完全判若两人。他静静地坐在自己的座位上, 不动不响, 或许是不敢动也不敢响。

这些“优美”的动作, 我们都看在眼里, 常常忍俊不禁。

其次, 观察必须有序、细腻。

1. 有序的观察可以让行文井然,

零而不乱。这一点, 鲁迅先生对百草园景物的描写已为我们作出了很好的典范。精练的句式、独到的构思让高的与低的、静的与动的、详的与略的各展风采。我在平时的教学中指导学生学习大师的写法, 让观察有序, 落笔有理。

有同学对自家门前的丝瓜作了细致的观察, 从丝瓜藤到丝瓜叶再到丝瓜花和丝瓜。以点成面, 当所有的点全部勾勒饱满了, 一幅完整的画面就呼之欲出了:

丝瓜藤一圈圈地绕在架子上, 呈螺旋形向上攀, 把架子都攀满了。瓜叶的形状很特别, 看上去像一把把小巧的扇子。淡黄色的丝瓜花开满了枝头, 有的花还没开放就枯萎了, 掉到了地上, 有的完全开放了, 还有的已经结成了小丝瓜, 嫩嫩的, 绿绿的, 水灵灵的。小丝瓜有着奇形怪状的模样, 有的像英文字母中的S, 扭来扭去, 有的上小下大, 像个长长的葫芦, 特别可爱。

2. 细腻的观察可以真正引领你走入

“绿肥红瘦”的境界。同样是雨疏风骤后的海棠, 卷帘人的观察只停留在“海棠依旧”上, 而李清照却通过细腻的观察发现了其中的奥妙。当春姑娘的脚步临近的时候, 我就让学生去找寻春的身影, 触摸春的气息;当春姑娘渐渐远去时, 我又让学生去追随春的脚步, 聆听春的呼吸。同样是春天, 仅仅相隔了个把月, 出现在学生笔下时却是那样的不同:

———寻寻觅觅, 我在大自然中寻找春天。

田野里, 油菜花还不是开得很旺, 偶尔有几簇黄色点缀在万绿丛中!

那几棵桃树, 远远地看去, 看不出什么变化, 走进一看, 才发现几朵粉色的小花苞正含羞地东张西望。

———四月的花儿, 笑得比阳光还灿烂!

油菜花正旺相, 田野里一片一片的金黄, 仿佛上天把“金子雨”撒给了最勤劳的农民。一朵朵油菜花紧紧挨着, 你推我挤, 开得怕赶不上什么似的。

枝上桃花已经依稀, 桃叶已取代了它的位置……

二、用心为阅读插柳

写作离不开阅读, 但漫无目的地阅读收效甚微。教师除了要为学生推荐阅读书目外, 还要指导学生进行有效地阅读。我在教学中总是腾出课堂让学生进行有目的地阅读, 让学生在不知不觉中提高写作水平。

首先, 要求学生读美文仿句段。

让学生看到美文, 试着模仿, 不仅可以提高语言表达能力, 还可以掌握某些写作技巧。

在阅读海伦·凯勒的《再塑生命》时, 我让学生模仿“爱有点儿像……”的句式。如:“爱有点儿像妈妈厨房里的苦瓜, 你感觉不到它的美味, 但你能尝到苦味之后的甘甜, 你也知道, 在一年中最热的夏季, 要是能吃上妈妈烧的苦瓜, 既能清热解毒, 又能美容养颜, 那真是一种享受呀!爱有时候虽苦, 但回味起来却是甜的。”

读了柳宗元的《小石潭记》, 我让学生模仿动静结合的描写方法:如“径上墨线数条, 皆依墙而行, 俯身以观, 蚁群万千。忽群蚁涌动, 围奔一地, 乃见一青虫也。”又如“池中鱼可百许头, 忽一石子入水, 群鱼皆惊, 四下逃窜。未几, 风平浪静, 细看, 鱼皆于近岸一石, 佁然不动, 似是余悸未消, 不敢动弹也!”虽是小小模仿, 但文言功底已略窥一斑。

其次, 要求学生读名著作点评。

读名著做点评可以大大提高学生的概括和欣赏能力, 我叫学生带着任务读《水浒》, 要求每读一回就写二百字左右的内容概括和二百字左右的点评。这样的阅读不仅让学生熟悉了故事情节, 而且加深了对人物形象的理解。

如有学生在阅读第六回时这样评价鲁智深:“鲁智深真是一介莽夫, 四肢发达, 头脑简单。那两个恶人几句话就把他耍得团团转。他也不知道动脑筋想想, 那几个和尚如果真是坏了规矩, 他们还会面黄肌瘦吗?还会在这等着饿死么!不过还好, 他最终收拾了那两个恶人, 也算是为民除害吧。”这样的评价可谓深入而中肯。

三、用心为感悟插柳

平时叫学生观察, 学生眼中的一草一木往往缺少神韵, 生活中的一点一滴往往缺少感情, 这就需要教师引导学生用心感悟。如何引导学生感悟呢?

首先, 要引导学生用慧心感悟熟视的一草一木。

“我望树, 树亦望我。”于如潮的人群中, 与树彼此凝望, 感悟生命的伟大与高洁。用慧心体悟熟视的一切, 就会发现沙漠深处亦会有绿树如茵。面对一夜之间长出的新叶, 学生用想象的翅膀载着心灵飞翔发出了如下的感悟:

新叶玉石般晶莹透明, 青翠欲滴, 如一片片鲜嫩新茶在水中浮游, 令人捉摸不透。它从枝头上怯生生地朝四周窥探一眼, 之后, 便再无任何戒备之心了, 轻轻地抖开身上的衣裙, 害羞地同太阳招呼, 热情地同风姑娘攀谈, 听, 它的笑声如银铃般动听, 瞧, 它的激情如烈火般猛烈。生命的意义, 也许就是如此充满生机吧!

其次, 要引导学生用真情感悟生活的一点一滴。

融入真情实感, 才能让人得到心灵上的震撼。认真拾取生活中的点点滴滴, 用智慧之线将它们连缀起来, 就能连成一道美丽的风景线。

母爱并非轰轰烈烈, 但每一个动人的瞬间却可以澎湃成辽阔而深邃的大海。有学生这样描述他可敬的母亲:

———有这么一个可敬的人, 每天晚上到了一定的时间, 就会带着微笑叫我睡觉, 还会走过来用她那干过活后又硬又黄的手来轻轻地帮我拉拉被子, 接着再嘱咐一句:“晚上要早点睡觉, 明天好早起。”

———有这么一个可敬的人, 当我还在甜甜的梦乡时, 就会微微听到她叫我的名字, 当我赖在床上不想起来时, 她就会叫得越来越大声, 还会走进来, 脸上还是带着微笑地对我说:“起来吧。”

转变角色，迎来作文评改的春天 第4篇

笔者认为，作文评改的关键在于转变教师角色，激发学生的写作兴趣。批改作文的评语应该符合学生的认知水平，因为学生的知识结构和认知水平决定了他们写作的差异性。如果教师评改作文时一概而论，就会使学生感到茫然，从而难以达到作文评改的目的。所以，教师应改变传统的作文评改方式，从学生的角度出发，以学生为主体，从批判者转变为欣赏者，以一种欣赏的眼光来看待学生的作文，发现学生作文中的闪光点，而不是板起脸来进行空洞的说教，写些刻板的语言。

学生的写作是一个不断思考的过程，需要花费大量的精力和时间。因此，教师应该用激励和赏识的态度来对待学生的每一篇作文，以激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，赏识会使每一位学生都获得学习的动力，就像一只无形的手在牵引着他们一步步走向成功。美国著名的心理学家罗森塔尔创立的“皮格马利翁”效应认为，激励和赏识能使人在被鼓励、被肯定的氛围下迸发出潜能，也能促使人渴望表达自己的内心情感。一旦激发出了学生的写作积极性，他们的写作水平也必然会提高。因此，在评改作文时，教师应以鼓励性的评语为主，使学生获得成就感，从而喜爱上写作。

因此，在评改作文时，教师的评语还应注意以下几点：①简洁明了。评语不是文学作品评论，它具有很强的针对性，因此，作文评语应力求做到表达简洁，不拖泥带水。如果长篇累牍地大发议论，反而会使学生产生厌倦感而失去写作的兴趣；②朴实生动。评语在一定程度上能够体现教师的鉴赏水平，也体现了一个语文教师的文字功底。所以，作文评语应讲究朴实生动，而不是空洞说教或说一些无用的废话和套话。通过阅读教师所写的评语，学生能够感受到教师的关注，领悟到教师内心丰富的情感。所以，在写评语时，教师应该尽量少用或不用艰涩的专业性评论术语，如语言隽永清新、行文结构合理、思想集中而深刻等，这些生硬、艰涩的评语只会使学生更加困惑，不利于作文教学的顺利开展；③语气舒缓。生硬、刻板的评语会使学生与教师的评改目的渐行渐远。要想达到评改作文的目的，教师应该心平气和地写出阅读作文后的感想，选用不同的句式来表达语气，使学生从评语中感觉到教师的亲善和关爱之情。

如教完《丑小鸭》这篇课文之后，笔者布置了续写课文的习作练习。有位学生并没有按照笔者的要求去续写课文，而是发挥自己的联想，写了一篇关于他人生经历的作文，题目叫做《我是一只丑小鸭》。虽然那篇作文存在很多问题，如大量的错别字、语词搭配不当、句子不通顺等，但笔者看了这篇作文之后，深深地被它所表达出来的真实情感所打动，觉得这位学生是在用“心”写作，它真实地表达了这位学生内心的情感。所以，在写作文评语时，笔者先指出他作文中的瑕疵，然后写道：“我能体会到你内心的孤独，人生的道路总是不平坦的，不幸可能随时降临。但风雨之后，相信你也会像丑小鸭一样，成长为一只美丽的白天鹅，翱翔在青山绿水之间。”也许是笔者的评语触动了他，他对写作逐渐产生了极大的兴趣。

对于一个语文教师而言，要想真正提高学生的写作水平，应在作文评改上多下工夫，转变角色，走出作文评改的困境，使作文评改充满丰沛的生命力，迎来作文评改的美好春天。

家乡的春天作文350字 第5篇

春姐姐悄悄地来了，它把冬天的脚印轻轻地涂掉，给大地换上了春天的衣裳。

春姐姐来了，它用魔法仗将沉睡的植物唤醒。只见，柳树姑娘的头发正随着春风飘荡。小草也调皮的探出尖尖的脑袋，小花香气散开，让大地更加芬芳。

春姐姐来了，它将冬眠的动物轻轻的叫醒。告诉它们，春天来了，河里的冰水融化了，小鱼们欢快的地游来游去，勤劳的蜜蜂，蚂蚁也从自己的暖和的被窝里走了出来，高声呼喊着：春天来了，春天来了。

春姐姐来了，它用魔法棒把在被窝时贪睡的家伙们全都喊了出来，告诉它们，春天来了，天气暖和了，大家伙快乘这个时间出来透透气了，大家伙一个接一个从自己的房间走了出来，呼吸着外面新鲜的空气，有些在玩游戏，有些在绿地毯上追逐打闹，玩得可开心了。

春天真是太美了！如果一年四季都是春天，那该多好呀！我最爱春天！

春天的小雨作文350字 第6篇

今天清晨，太阳捂着厚厚的棉袄，不肯露出头，它请了乌云弟弟来接班，天空中飘散着的乌云，四处宣告自己属于今天的自豪!但是它等不及了，天空下起了蒙蒙细雨，刚开始雨势还不大，小雨点飘飘洒洒的，可是过了一会，雨越下越大，看来，大淋浴就要拉开序幕了，雨点落下来了，它落在地面上，就像敲小鼓;它落在池塘里，逗的池水笑起一朵朵花，小鸭子在池塘里嬉戏，春雨带给了小动物那么多的欢乐。抬头看看天，小雨点连成一丝丝银线，被风吹的歪歪斜斜，哗啦啦，哗啦啦，小雨点汇聚在一起变成小溪，在地上流淌着，它冲干净了石阶，洗干净了操场，那一条条柏油马路，被洗的油黑光亮。

春雨贵如油，农民伯伯该有一个丰收年了吧!我爱你，春雨!

辽宁辽阳弓长岭区弓长岭区中心小学二年级:李依璇

春天的校园作文350字 第7篇

校园的花坛中种满了各种各样五颜六色的鲜花。有月季花、牡丹花、杜鹃花、蝴蝶花、茶花、大丽花，还有许多叫不出名字的花朵，她们在花坛中竞相开放，争奇斗妍，组成了一片花的海洋。我们坐在教室里上课，微风送来一阵阵沁人心脾的清香，让我们神清气爽，享受着花香，一节课的学习时间不知不觉就过去了。

在校园的四周，还种植者许多高大挺拔、苍翠欲滴的常青树。他们像一位位哨兵，守护者我们的校园。这棵或者那棵树上，经常停着一群群可爱的小鸟，向着我们歌唱。蝴蝶、蜜蜂也像赶集似的聚拢来，在校园里追逐嬉戏。所有这些，组成了一幅绚丽多彩的春天风景图，多么赏心悦目啊!

春天的作文350字 第8篇

一、痛则不通, 忍看作文批阅怪现状

现在, 不少老师作文批阅像例行公事, 只给等第和分数, 可谓惜字如金。学生虽然满腔热情地写了, 教师却快刀斩乱麻一般地盲批, 很难形成好的反馈, 最终学生在考试时就随便抄点段落、句子等来“交差”, 他们很快养成了敷衍的习惯。

有些老师批阅方式单一, 对作文的点评千人一面, 时间久了, 学生不看也知道你在他/她作文上写了什么, 学生出现审美疲劳, 根本就不想再看你给的评语了。看来, 墨守陈规、不求创新真是害人不浅。

另有些老师对学生习作精批细改, 妙语连珠, 但囿于时间就得打持久战, 十天或半月后将批改好的作文发下去时, 学生早忘了自己写了什么作文……结果往往是教师一改再改, 学生却是一错再错。

二、通则不痛, 为作文批阅开药方

(一) 端正态度, 批阅不搞“走马灯”

有些教师责任心不强, 做事敷衍或专业知识一穷二白, 腹中空空, 导致他们在作文教学中避重就轻, 对学生习作进行走马观灯式地批阅, 这些做法是极其愚蠢的。

宋代文学家韩愈在其《进学解》中有句名言:“业精于勤, 荒于嬉;行成于思, 毁于随。”其实, 钻研批阅方法、推敲评语的书写根本就费不了多少时间, 关键是在平时批阅中要加强责任意识, 消除职业倦怠, 切忌流于形式、务虚不务实。

(二) 彩色批阅, 用它山之石来攻玉

彩色批阅, 就是用不同颜色的笔分别标出好词、好句或错误。据报道, 西方某发达国家的小学生最近发现自己的家庭作业本上高频次出现了用蓝色、黄色、绿色、粉红色笔, 甚至用铅笔标注的勾勾叉叉。这是数百所学校反对老师用红笔, 倡导用多彩笔批改作业带来的结果。这些学校认为, 红色标记刺激性较强, 会让学生产生不良反应, 禁用红笔可以防止令学生感到不安, 有益于他们的心理健康。

读毕, 大受启发, 文批时我先用绿色笔挑出学生的好词好句, 当发现足够多的正面鼓励出现在本子上时, 我再拿出蓝笔有选择性地挑出学生在文章中所犯的语病。学生对这种批阅方法非常喜欢, 他们拿到自己的本子的那一刻, 通常会迫不及待地翻开本子看看自己的杰作, 而不是把本子往书包里一塞了事。同时, 彩色批阅作文的方法也可使教师在枯燥的批改作文中保持一种热忱和趣味。

(三) 相互批阅, DIY事半功倍

DIY (Do it yourself!) 意即“自己动手”。如果你在作文批阅中出了牛马力, 但学生又不买账时, 你不妨试试这招DIY。

要一一批改全班五六十个学生的作文确实是一件令人头疼的事。我想, 教师每周可以采取批改每个班级的一半学生作文的方法, 找出学生所犯错误的共性, 在课堂上指出, 引起学生的注意;教师也可之前做好示范, 好让学生知道如何批改作文, 然后采取学生之间相互批阅或者学生自己检查批阅的方法。这样虽投入不多, 但收获颇丰。

(四) 当面批阅, 重视“面子工程”

有选择地对个别学生进行面批, 把批改作文和个别辅导结合起来, 实际效果会更好。这种师生间的双向交流有利于教师当面向学生提供反馈信息, 解释对学生作文的评语, 以加深学生的理解和印象。这种“面子工程”实质上是一种攻心工程, 要比纯粹地当面斥责学生, 大伤学生“面子”强上百倍。

(五) 理性批阅, 作文评语要“给力”

作文评语是师生情感沟通的纽带。作文批阅的目的很多时候是通过作文评语这个“杠杆”进行实现的。作文评语不仅要文才出众, 而且还要富有人情味。要想做到这一点, 我们在操作时就要对症下药, 也就是一定要“见什么人说什么话”。如:

1. 给差生的评语, 要少批评多鼓励, 找闪光点。

如:I’m pleased that you have made so great progress now.

2. 给中等生的评语, 要督促他们向高目标看齐。

Only 40 words!You did your work quite well.Try your best, you will find you are more and more wonderful.

3. 给优生的评语, 要激励他们的创新意识, 在篇章结构和句子推敲上下功夫。

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有时还要因场合不同而给评语:

(1) 知道某学生期中考试没考好:

I’m sorry to know you didn’t do well in your mid-term examination.Remember:Failure is the mother of success.

(2) 知道某学生歌咏比赛得了第一名:

Congratulations!I really like your song.You sang just as beautifully as you read English.

张正东教授指出:“教育含有很大的个人因素, 其中, 肯定性评价产生正反馈和积极变化, 否定性评价产生负反馈并可能产生消极变化。”这是对作文评语的语用价值的注解, 更是对评语所蕴含的情感作用的强调。因此在教学过程中, 教师如果写好评语, 积极发挥情感因素的作用, 往往会收到意想不到的效果。

三、借东风, 让作文批阅走进“春天里”

迎接小学语文个性作文的春天 第9篇

一、成功激励

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要让学生获得作文的自信心。信心对小学生来说是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合小学生的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体、形象”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励”，如此等等，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使“忠言”也能“顺耳”。如“言之无物，语言罗嗦”改为“孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，就会更加充实、动人。如果从中能多挤些水分，语言就更简洁了。”这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。而要写出不是程式化、具有个性特色的作文评语，除了教师要有较好的文学修养之外，关键是教师要谙熟学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。

二、重视营造读书氛围

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”；“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且学校每周安排两节课时间去阅览室看书。

三、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣

在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。

春天的校园作文350字 第10篇

春风吹来了绿色，吹来了温暖，吹走了严冬关于春天的校园作文350字四年级作文。只见刹那间，校园就成了一片绿的海洋：小草绿了、冬青绿了、小树也绿了，绿得像油漆刷过一样。仔细一看，绿的叶各不相同：绿、鲜绿、浅绿、深绿、从浅到深，由远到近，真是春深似海!此时此刻，绿，成了校园的主宰。

动物们随着春的足迹来了。瞧!一群群麻雀停在枝头;不时有归来的大雁在上空盘旋;还有蜜蜂在花丛中起舞。这，只有在春天的校园里才能看到。

春风吹来了各种各样的花：白玉蓝首先绽开了她洁白的笑脸;金盏菊也尾随其后，朝太阳开放;那一串串紫荆开在草丛中，显得格外醒目;刺梅与月季好似一对双胞胎，开着同样颜色的花这时的校园才有了勃勃生机。

孩子们也为校园增加了活力。他们脱去了厚重的棉袄，换上了春装。在阳光的映衬下，显得朝气蓬勃，似太阳一般充满了生机与活力。

校园的春天作文350字 第11篇

校园的春天是美丽的，同学们手拉着手去校园里寻找春天的足迹。他们走到草坪上，看见小草脱去了金黄色的衣裳，偷偷地从地下钻出了尖尖的脑袋;他们走到花坛边，花儿也换上了新衣服;他们走到操场上，两边的柳树更是伸出了长长的辫子，好象在向他们点头致意。

校园的春天是快乐的，同学们在操场上沐浴着春天的阳光尽情的玩耍。有的踢足球，有的跳皮?，有的跑步……每位同学都乐呵呵的闹着、笑着。春天的我们是充满活力的，是快乐的。

校园的春天是充满希望的，同学们象一棵棵小树苗，在园丁的辛勤培育下，尽情地吸收着知识的甘露，茁壮成长。

正是有了我们这些“小树苗”，校园才显得更加美丽，更加生机勃勃。

春天的校园作文350字 第12篇

绵绵的春雨，暖暖的春风，春的脚步已踏进我们的校园。神奇魔棒下的校园，开始流露出无限的蓬勃生机。

清晨，透过朦胧的晨雾，隐隐约约能看见几个身影陆续走进教学楼。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”同学们深知要抓住学习的大好机会，不一会儿，琅琅的读书声响彻校园，真是“风声雨声声声入耳”。

“吹面不寒杨柳风”，轻柔的风拂面而来，带来凉丝丝的气息。校园南门的竹林奏起了交响曲，“沙沙沙” ，“沙沙沙”，好个热闹的“竹”林盛会，片片细叶轻歌曼舞，肩碰着肩，脚踏着脚，身着翡翠盛装。

牛毛般的细雨轻盈地飘落进花坛，娇艳的茶花伸伸懒腰，笑盈盈的，好像在问春雨：“你看我漂亮吗?”红瓣粉蕊，一团团，一簇簇，如点染了胭脂一般，红得耀眼，美得醉人。旁边，月季仰着粉嫩粉嫩的小脸，冲我们点头微笑，好像在说：“瞧啊，我要把校园装点得更美!”

几棵高大苍翠的水杉、雪松像勇敢的卫士，挺直身躯，一直保持充沛的精力，使娇嫩的花儿倍受呵护，用她最纯真可爱的笑脸装点校园，使同学们在它挺拔的身躯下快乐地嬉戏玩耍。

春天的作文350字 第13篇

主题作文教学模式如下:积累先行—挖掘主题—指导成文—作文评价。在主题作文教学模式下建构的“春天”课程,围绕“春天”这一主题,分为赏春、咏春、绘春、写春四部分。赏春、咏春对应的是积累先行和挖掘主题环节,绘春、写春对应的是指导成文和作文评价环节。

一、赏春

儿童在课堂上要掌握的抽象真理越多,这种脑力劳动就越紧张,那么儿童就应当经常到知识的最初源泉———自然界里去。为了不让儿童的头脑变成单纯堆积知识的仓库,必须让儿童学会思考。而学会思考,最好的方式就是走进大自然。

从主题作 文教学模 式来说,赏春体现了积累先行的教学理念。积累包括通过课程资源、生活资源和实践活动进行积累。其中,通过构建围绕主题的实践活动,酝酿写作的素材与情感。构建实践活动使学生“学有兴趣”“学有方法”,体现了促进学生“乐学”的价值取向。

2015年4月,我带着学生们开展了“寻找清华大学附属小学的第100个春天”系列活动。“把最美的春天留在大地上”是活动的一个环节,即在校园内大地上描绘美丽的春色。班上的学生带着低年级的学弟学妹们就地取材,把美丽的春天留在大地上。他们用粉笔在学校的石板路上作画,画下池中游荡的金鱼,画下羞得粉红的花朵,画下学校灰白相间的建筑。当孩子不满足于把春天留在大地上,我就告诉他们可以把春天戴在身上或者以其他有创意的方式留住春天,鼓励他们在环保的理念下大胆地创造。于是有的孩子在学校碎石路上拿起一块块石头,画下丁香花、桃花等在春天盛放的花儿;有的孩子用柳叶串成绿色项链;有的孩子用柳条编织成帽子;有的孩子用松针扎成花环;还有的孩子用枯树枝摆成鱼的形状。

种春花、赏春花活动是我多年以来坚持开展的活动。为了让孩子们了解花开之前的成长故事,领悟美丽之前所需经历的努力,我会在春天到来之际,买来花盆和种子,让学生分组播种。在这个过程中,孩子们要学习种植的知识,要了解花的生长习性,还要给所在组的花盆起名字,有的起名为金橘绽放,有的叫火红的玫瑰。

植树、研究树也是我乐于开展的春天系列活动之一。植树可让孩子们了解树木的生长过程,并感受到劳动的成果。我不仅带着孩子们种树,还带着他们研究学校里的树。春天到来后,我就请自然老师来讲树的知识和历史,还请一些老校友来讲清华附小的树。老校友们谈到那些杨树都是他们50年代种的时说:“十年树木,百年树人。现在后人乘凉,但是当时都是光秃秃的,现在长起来了才是枝繁叶茂的。”“你看校园里还有杨振宁爬过的树。”

除了让老校友给学生讲有故事的树,我还让学生寻找与自己有过特殊经历的树,例如校园里给自己留下童年快乐最多的树。我还带着他们去统计学校里树的数量、品种,为每棵树建档案。

由于丁香花是校花,我每年都带学生们去赏丁香花,每年都引导他们从不同的角度去理解和研究,更全面、带有更深的感情去赏丁香花。孩子们开始可能只觉得花好玩儿,后来他们开始研究关于这些植物的知识,制作这些植物的绘本,并写下一段段自己心中的丁香花。

春天的树,春天的花,春天的草,春天的风,春天的雨……通过关于春天的主题实践活动,春天的一切都可以展现在学生们的眼中,进而走进他们的心里。

大自然是最好的老师。自然万物,风云雨雪,四季变化,是送给人类的最好礼物,是教师和学生身边最好的资源。利用好这一资源,孩子们会更加热爱自然,热爱生活,学到更多书本上学不到的知识。

二、咏春

“春意盎然”“春色满园”“春暖花开”“春山如笑”“春和景明”“春回大地”“等闲识得东风面,万紫千红总是春”“草树知春不久归,百般红紫斗芳菲”“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了……”听!纯真稚嫩的童音从教室里传来,他们在举办关于春天词句的品鉴会。当这些美妙的词句从学生齿间轻轻吟诵而出,美妙的声音承载着优美的词句,慢慢走进了学生的心里。

咏春也是一种积累,是通过课程资源进行积累。课程资源包括隐形课程资源、社会课程资源、语文教材等,例如语文晨读本的诗词。学生可以通过制作手抄报、PPT或者开展读诗会、赛诗会的形式,小组展示交流关于春天的好词佳句。一方面,学生可以巩固已有的积累;另一方面,通过小组交流展示,学生可以拓展知识面,积累更多关于春天的词句。

三、绘春

最抢眼的当然还是春天的色彩:那一抹抹新绿,似云烟;那一团团粉红,如霓裳;那一片片洁白,像云朵;还有那紫的、蓝的、红的、金黄的……“你尚未衰我登场”,如一幅幅流动的风景画,像一首首田园诗,竞相装点着世界、生活、心灵。

春天既然是多彩的,那老师就应带着学生拿起画笔,描绘出来,这就是绘春。我带着学生们画下自己最喜欢的春景:可以每天观察一株树的生长,画到它吐叶,含苞,开花;可以讲春天诗,展示成一幅春景诗意图;可以绘制系列的春花、春树、春草;可以将春天的花、春天的叶制成标本留在海报上。

学生们通过描绘春天,将实景转化为自己眼中独特的春景。创作的过程即是情感世界建构的过程,也是认知提炼升华的过程。

四、写春

当学生们经历了我精心设计的赏春、咏春、绘春三个阶段的活动之后,写春便自然而然地发生了。学生从春天课程中收获的独特经历和情感体验,在笔尖自然地流淌,简直是喷薄欲出、无可阻挡。

我让学生问问自己:“我眼中的春天是怎样的呢?”我认为写春就是用真情实感留住春天,形式多样,可以写观察日记,可以选取一个角度:春之花,春之雨,春之草,春之声,春之色彩;可以选择不同地点;可以写同一地点不同时间的变化,可以从春天小草偷偷钻出来的那一天开始,每天有一个人写春天,连起来就是一幅春天的画卷;可以播下一粒种子,泡上一些豆子,养几只春蚕,记录它们长大的过程,感受生命的神奇;还可以放风筝,采集标本,踏青,访古,记录春天的活动。

通过种花活动,孩子们的收获也是各式各样的,他们增长了不少关于种花的知识。了解知识多的、悉心照顾花的小组种花就种得好;因为周末没把花盆拿回家去而没能及时浇水的小组,种的花长势就不好。孩子们把自己这些真真切切的感悟写进了作文,就是“我手写我心”。

当我让学生们为小花做观察记录时,在更高层次上他们能体会到什么呢?在学生的作文中,我们可以看到,他们体会到了生命的成长。例如“第一次见到小苗破土而出时的惊喜”“通过播种春天,感受到生命的奇迹,感受到小组合作团结互助的精神,收获了春天中生命是如何成长的情感体验”,等等。

学生王亦石对植树活动特别难忘,他回忆说:“我们五年级的学生和一年级的弟弟妹妹一块去植树,在车上,我兴奋得不得了,我也长大了,能帮着弟弟妹妹了。”“望着已经种好的小树苗我们特别高兴。在春风的吹拂下,我们有了一种成就感、一种责任感。原来的空地变成了一小片树林,我多么希望它快快成长,为我们的环境多增添一片绿色。”

在“寻找清华大学附属小学的第100个春天”活动中,高年级学生通过带着低年级学生寻找春天,“体会到了大手拉小手的责任感,作为即将毕业的学生,用自己的行动在母校留下了自己的身影”。学生们充分发挥了自己的特长,有的擅长画画,有的擅长做手工,有的擅长用最自然的材料插花。他们写道:“我静静地站在含苞待放的花旁,等着听花开的声音。我的画笔,怎能尽显花的妙曼身姿呢?”

针对“寻找清华大学附属小学的第100个春天”这一主题活动,学校准备出一期校刊,而内容提供者就是我们班。为了能更全面地展现学生的创作才能,学生们决定自己分组出组刊。首先我为全班专门上了一节如何制作刊物的课,教大家如何以一期刊物为平台,来更好地挖掘学校的100个春天的魅力;然后每个小组根据自己的兴趣爱好去编组;随后他们再对小组成员进行分工,有的负责采集文字,有的负责搜集资料,有的负责制作图片。每个小组都力争想出独特的创意,相互不重复。有的学生把我之前要求他们做的所有作业都找来了,寻找跟春天有关的素材;不同的组分别以不同的思路去做自己的集子,全班连起来就是一 个大集子———班刊《水墨缘》,这同时也为校刊提供了很好的素材。

赏春,教师带着学生们走进大自然的春天,呼吸春的气息,触摸春的温暖,从校园,到庭院,到田园,欣赏春的样子。感受春阳,观察春花,抚摸春草。古今有多少文人墨客笔下流淌着春色,咏春就是诵读这些经典。绘春是拿起画笔,描绘多彩的春天,勾勒自己眼中独特的春天图景。写春就是用真情实感留住春天,描绘春天的景色,记录春天的活动,感悟生命的奇迹。

从赏春、咏春、绘春到写春这一过程,就是主题作文教学从积累到挖掘主题,再到指导成文的过程。因为拥有丰富的经历与体验,作文不再是无源之水、无本之木。

小学语文主题作文教学试图从寻找对策的实践层面,提升和改进作文教学。主题作文从文化的层次统领人文性和工具性,用这样一个课程模式,有效地解决了学生作文难、习作时间少的问题。

鼓励个性习作，走进作文的春天 第14篇

一、读书破万卷，下笔如有神

教师要注意引导学生通过阅读适合他们的各种书籍。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”多读、多看方能博采众长，才能开阔学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。例如，一个学生习作题目是《课堂之外》，他写道：“我的课外生活是读书，读书使我认识了黄世仁的凶残，王熙凤的刁钻泼辣，读书开阔了我的视野，丰富了我的精神生活和学习生活。”可见，教师根据学生的兴趣爱好，向学生推荐一些优秀的课外读物，的确有利于学生积累材料。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

教师要注意引导学生走进大自然，亲自实践。我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，从而写出你意想不到的东西。平时，我常引导学生走向大自然，走向社会，向大自然、向社会实践活动要素材。如：同家长到野外游玩、欣赏公园美景；参加家务劳动；参观校外商店；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小小观察员，及时记下生活中的点点滴滴，习作的材料就能源源不断。

三、一花独放不是春，万紫千红春满园

教师要使学生在习作中敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样：“写‘从心里掏出来的’真心话。”最重要的就是要解放孩子的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，说真话、吐真情，用自己的语言，写自己想写的。有这么一个教例：老師让学生写一篇《我的爸爸》的作文。在写作中，学生大多写爸爸是某一方面的工作能手，这样写当然好。但有一个学生却写他不喜欢爸爸，他觉得爸爸脾气粗暴，不是个好爸爸。结果，老师觉得这样的作文不好，我却认为这个学生的思维与众不同，有独创性，说出了自己内心的真心话，写出了自己的真感觉。长期以来，我们的教学追求的答案的唯一性，思维的同一性，扼杀了学生的个性发挥与思维发展。翻开一份份作文总有种“千人一面”的感觉，无论是形式上、内容上，甚至遣词造句都有相似之处。似乎是同一种思想，同一种感情，同一种声音，比如，写同学的几乎是帮助解决难题或下雨天送“我”回家等。其中很少有自己的真感觉。要改变这种情况，就得真正给予学生思想感情上的自由，让初学写作的学生敢想敢说，能大胆地把生活的体验反映在自己的作文中务必从以下几点入手，进行有的放矢、脚踏实地的教学。这样学生才能写出真正有自己个性的习作。

当然，我们鼓励学生写出有个性的文章，是要指导学生写出积极向上、健康活泼、真实自然而又有个性的文章。另外，也要改变传统的评价方式和标准，不能主观地用一个固定不变的方式和标准去衡量所有学生的作文。要找到学生作文中最富个性的那一点，予以肯定，让学生感受成功的心理体验。在作文教学中，只有把学生置于主体地位，充分调动其主观能动性，通过积极主动的参与，发挥每个学生的个性潜力和语言天赋，提倡大胆作文，鼓励写出自己个性化的心灵语言，才能迎来万紫千红的作文教学的春天。

（作者单位 江苏省镇江市大港中心小学）

春天的校园作文350字 第15篇

校园里的花开了，有蓝的、紫的、红的、黄的……五颜六色，非常美丽。这些花儿姿态不一，有的全开了，有的只开了一半，有的含苞欲放，有的还是花骨朵……好像在争奇斗艳。花儿散发出阵阵清香，吸引来了蝴蝶和蜜蜂在花丛中翩翩起舞和采蜜。

木棉树和小叶榄仁才吐出嫩芽，但是小叶榕已经长得很茂盛了。这些榕树就像一把把撑开的大伞。一阵风拂过，树叶发出“沙、沙、沙”的声音，那是同学们的欢声笑语吧!小鸟总喜欢在树上叽叽喳喳地唱歌，同学们总喜欢在树下快乐地游戏。看着眼前鲜艳的花，彩色的蝶，金色的蜜蜂，绿色的树，快乐的同学们……我真想高歌一曲。

一年之计在于春，一日之计在于晨。早上，同学们早早地来到学校打扫校园。上课了，教室里传来同学们朗朗的读书声，那是同学们前进的脚步声吧!

美丽的春天作文350字 第16篇

春风，轻轻地带来了柔和的春姑娘，漫山遍野的花争奇斗艳，燕子从南方赶来，唧唧喳喳的叫着，好像在说：“朋友们，我们又回来了。”大雁排着人字形和一字形回来了。春天，黄莺唱着婉转又悦耳的歌，到处一片焕然一新的景象。 许多绣花针似的小草，染绿了无边无际的原野，那碧绿的垂柳，被春风吹动了细长的叶子，左右摆动，犹如一位亭亭玉立的美女。那一棵棵桃树上桃花吐艳，一朵朵粉红的桃花，顶破了绿衣裳，显示出自己婀娜多姿的身姿。 那美丽的玫瑰花树，真像万绿丛中一点红呀!开出了璀璨的朱砂一般的玫瑰花。可爱的小鸟在高高的树丫上鸣叫，蝴蝶在花间戏舞，蜜蜂在勤劳的采蜜，春气弥漫，春树萌芽，春花怒放。 鸟儿们轻快的歌颂着迷人的春景。 多美的春天呀!我爱春天!!!

第5篇