我爸爸评课范文

我爸爸评课范文（精选11篇）

我爸爸评课 第1篇

《我爸爸》评课

聆听陈林老师《我爸爸》一节课感受如下：

（一）重视学生想象能力的发展

今天这节课的教学中教师始终关注学生想象能力的发展。教师都是引导学生一边欣赏画面，一边猜测内容，一边核实故事情节。自始至终都用“想象猜测”这一线索，牢牢吸引孩子兴趣点。教师总是在引导学生欣赏画面的关键之处戛然而止，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，也许想像的结果与故事的发展不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是他们都经历了探究思考的过程。

（二）教学内容的问题引领恰到好处。

教学是担负着育人目标的，往往教学内容中的育人理念是隐藏的，这就要求教师在教学过程中善于抓住问题，并恰到好处地抛出问题，让学生能读出文本背后的意义。教学中，欣赏了动画后，教师抛出问题：“我爸爸真的有那么多本领吗？真的能一跳可以飞过月亮，还会走钢索（而且不会掉下来）。他真的敢和巨人摔交，”这一问题看似简单，实则精妙。通过这一问题引领，引起孩子们的思考，让孩子们觉得这位爸爸长得不帅，不可能无所不能，和大多数人的意识中一样的爸爸。就在孩子疑惑的时候，接着老师说“因为他心中藏着对爸爸的爱，所以，我觉得我爸爸无所不能。”巧妙引导，明白了道理，升华了情感，将学生散乱的思绪引到绘本的主题思想中来。

（三）把绘本作为语言学习素材。

绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：可以听老师读、讨论、看图讲述，故事续编等。教师在为学生范读的过程中，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感，通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。本课老师在给学生读旁白时是绘声绘色的，很有感染力。另外，教师在教学中让学生猜想、讲述也是训练语言的有效方式。如看一休画面，猜猜写爸爸什么，看鱼游水画面，想象告诉什么。

（四）方法引导扎实有效

我们都知道绘本中，图画与文字同等重要。低年级的孩子爱读绘本，但往往走马观花，一翻而过，没有细细咀嚼与品味，忽略了绘本中本该关注的细节部分，浮于表面。这也是造成很多家长不够重视孩子读绘本的重要因素。那么方法引导显得尤为重要。本节课老师都非常重视引导学生观察图画，猜一猜故事情节，读一读旁边文字。渗透读绘本的方法，让学生通过这节绘本课教学，学会读更多的绘本。

本课最后，在欣赏自己女儿画爸爸的画作后，让学生课后来尝试画一画自己的爸爸作为课堂学习的反馈与补充非常好。

我爸爸评课 第2篇

作文教学一向被喻为语文教学中的半壁江山，却也是最让教师感到困惑和薄弱的部分，13日上午，本人有幸观摩了沈悦老师对本课进行的写作指导，沈老师积极创设情境，引导学生从生活中寻找素材，并在这个过程中真正体会到父母的爱，整堂课教学目标简明，教学思路清晰，基于生本又有所提高，是一堂值得借鉴和学习的优质课，下面本人就本课的闪光点展开具体地论述：

（一）源于生活，言之有物：

白居易曾在《与元九书》中提到，“根情，苗言，华声，实义。”他以植物的成长过程为喻，形象系统地提出了写作的四要素，将“情”和“义”比作内容，而“言”和“声”喻为形式，写作最重要的是有内容、有话可说，并能写出自己的真情实感。那么选材内容和真情实感从哪里来呢？那就是我们的生活，只有仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。沈老师作为一名新教师，却对写作的本质把握到位，并将其贯彻落实在写作指导的教学过程中，实在难能可贵。

在本课的导入阶段，沈老师以幻灯片的形式出示班级内同学和爸爸妈妈的生活照，并播放《鲁冰花》请同学们跟着哼唱，在创造温情氛围的同时，也有利于学生回忆和父母的点滴，初步感悟生活就是写作的源泉；学生对于自己的生活照展示显得兴趣浓厚，注意力比较集中，一下子从下课的躁动回归到上课的.主基调，有利于课程的继续开展。

在写作指导的选材环节，沈老师通过三个简明扼要的问题和一段视频，逐步扩展选材范围，“每天我们父母为我们做什么事情啊？”“回想一下，昨天、前天还发生了哪些令你印象深刻的事情？”“请一边看视频一边回忆一下你和父母的第一次，”在此过程中培养学生观察生活、体验生活的能力，提升学生对生活的领悟能力，使学生有话可说，有素材可写。由于这些都是学生亲身经历的事，学生参与和表现的积极性很高，“有一次，我给妈妈洗脚，妈妈都哭了，”“有次我发高烧，是爸爸把我背到医院去的，”“我在超市里面走失，妈妈找到我的时候满头都是汗，”“前段时间我住院了，妈妈一刻都没有离开，想吃什么都给我做，”这样的教学设计不仅可以杜绝学生习作中作文缺乏真情、语言干巴巴、情思不见影的现象，并且可以教会学生发现素材的途径、找到素材的源头。

生活是写作的源泉，沈老师引导学生留心生活、观察生活，让学生充分认识现实生活、体验生活，从生活中积累素材，让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来，激发了学生的写作兴趣，成为写好作文的第一步，也为本课的最终写作奠定了良好的基础。

（二）高于生活，提升技巧：

艺术是“源于生活而又高于生活”的，在拥有一双发现生活的慧眼的基础上，还需要我们的艺术加工，即形式的选择，孔子曾在《论语·雍也》中提到，“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”这就要求写作内容与形式的协调统一。沈老师在进行本课的教授中，不仅仅要求学生敢于表达，更重要的是是基于生本，有意识地从动作、语言、神态三个方面指导学生有关细节描写以及遣词造句的技巧。

爸爸我想对您说 第3篇

每当我闻到一屋子的烟味,看到一片白雾,我就知道是爸爸在吸烟,爸爸已经有很长的“烟龄”了,我平时总是劝他不要吸烟,可是他总是不听我的劝告,这次我要用科学的道理来证实一下,吸烟是对身体有害的。最近,我看了一篇报道,在21世纪香烟的威力胜于核弹,香烟是真正的大规模杀伤性武器,全球每分钟有8人死于吸烟,患癌症死亡的病人中1/3的人其疾病是由吸烟引起的,吸烟者得癌症的机会比一般人高百分之五十。这几天,我见爸爸感冒了还在抽烟,我便上前劝阻,可是,他却说:“去去去,小孩子懂什么,大人的事,不要你管!”我走远了,看着爸爸一边吸烟一边咳嗽的样子,我心如刀割。我与妈妈被动吸烟的情况也相当严重,因为爸爸一般是在我们面前吸烟,所以,那些讨厌的烟雾就到了我们的鼻子里,也到了我们的肺部。并且被动吸烟也会影响子女的牙齿发育,抑制儿童对细菌感染的抵抗力,同时,与吸烟者共同生活的人患癌症的机会也会增加。

爸爸啊爸爸,难道您真的想让我们和您生病吗?!吸烟可是危害到生命的啊!我希望您早点戒烟,这样,您会更健康,我也会更爱您!

构建“如果我来上”的评课模式 第4篇

听课评课是教师专业发展的重要渠道。评课是听课教师对一堂课的教学设计、教学过程、教学艺术、学生学习状况等方面的全面、理性分析。充分发挥评课应有的功能，能有效促进教师的专业成长。笔者参加过省市优质课的比赛和公开课的展示，总希望自己精心设计的课能得到专家和听课老师的肯定与认可。每次比赛或展示活动结束后，我发现自己收获最大的不是烫手的荣誉证书，而是专家的精准点评。画龙点睛的点评、中肯善意的提醒甚至是毫不留情的批评都让我受益匪浅。如今，我经常参与市县级的一些评课活动，看着执教老师渴望又热切的眼神，我领悟到自己肩负着责任。

在日常的评课活动中，我非常重视“如果我来上”这个环节，就是评课者把自己置身其中，从备课、听课、反思、总结等一系列环节着手，进行角色转换式的评课。“如果我来上”评课模式旨在把评课者至于课堂之中，结合评课者自身的教学经验、备课情况、听课反思等进行全方位的沟通与交流，以求共同进步、共同提高。

一、“如果我来上，怎么备”

——评课者备课充分，心中有数

要评好课就得先了解听课的内容。许多教师往往在对听课内容毫不了解的情况下就去听课，这样的听课必然导致评课时不着边际的情况发生。因此，评课教师就应超前备课，带着“如果我来上，怎么备”的问题去熟悉教材、钻研问题、把握重难点、思考教法和学法。这样，听课方能做到胸有成竹、比较异同、汲取精华，更便于与执教者沟通，为评好课打下基础。

“如果我来上”评教模式需要评课者认真备课，做到心中有数。备课是评课的前提，这里的“备”需要评课者扎实的理论功底、对教材充分的熟悉了解以及耐心细心的研究态度。

每每回想起曾经一次尴尬的评课，总觉得心里有愧。那是一次与兄弟学校教研组的交流研讨活动，两校各有一位老师开课，我的任务是给兄弟学校的老师评课。他开课的内容是七年级的一节思品课，因为自己那几年一直在九年级毕业班，对七年级的内容不熟悉，事先也没认真了解上课的内容，没有做到认真“备”课，因此评起课来反复强调的就是重点突出、设计独特、气氛活跃等笼统的评价，而对执教者课标的解读、教材资源的利用等方面谈不出所以然来。没有“源”，何来水？既然对课的内容都不熟悉，又怎可能有精彩的点评！最终留给自己的当然只有遗憾了。

2008年，市里举行思品优质课评比，我受市教研员委托，对其中的几节课进行点评，要求一定要采用“如果我来上”的模式。这一次，我汲取了前面教研活动的教训，在听课前做足了功课。四节课，四个不同的内容，我认真分析，解读教材，理清思路，并相对应地补充一些素材。以八上思想品德课《情系祖国》为例。本次比赛的内容是第一课时。初拿到这一内容，教师应该明确这一课题，仔细解读这一课题。情系祖国，先要了解祖国，了解祖国的命运，了解祖国数千年的历史，了解祖国一路走过的风雨历程。从世界文明古国到近代的屈辱，从中华民族的抗争、新中国的成立到改革开放揭开的历史新篇章，这是一条怎样的路啊！作为中华儿女，祖国命运就是我们的情之所系。——这是我看到这个课题的初步想法。第一课时应着重让学生了解祖国的命运，了解祖国的发展史；而在几千年的中华文明史中，有一种精神让我们血脉相连，催我们奋进，这就是民族文化和民族精神，这应该是第二课时的内容。遗憾的是在赛课的过程中，有位选手没有很好地解读课题和课时要求，不能领会其真正含义，从“民族文化，我们的血脉”切入进行授课，这明显是偏离课题的。在评课的过程中，我把自己的想法进行了阐述，得到了老师们的肯定。虽然事先的备课很辛苦，尤其是评几节不同的课就要备几节不同的内容，但在评完课后，我发现我的辛苦没有白费，因为我对自己所要点评的课做到了心中有数，有话可评。

二、“如果我来上，怎么上？”

——评课者听课到位，研究课堂

课堂教学中，面临具体的教学情节，每个人都有自己的处理方式，所谓“教无定法，贵在得法”。这也给准确评课带来了难度，毕竟不同的设计、教法、模式会有不同的评价，而且容易产生误解。所以笔者认为，评课者在评课前应与执教者进行适当的交流，全方位地了解执教者的意图之后，根据自己对教材的认识与构想和课堂教学现状作出评价，这样的评价应该更科学合理。同时，结合听课情况，评课教师可以结合课堂中的具体情境、上课教师的具体处理方式提出自己的想法。围绕“如果我来上，我会怎么处理”展开评课，使执教者和其他听课者能结合课堂内容，对不同的教学方法进行比较，引发大家的思考。

以九年级思想品德《走艰苦创业之路》为例。从课题看，我们应该明确本课主要是围绕 “理想的实现需要艰苦奋斗”而展开的，教材用了大量的篇幅来介绍艰苦奋斗的相关内容，上课老师也是从这里切入主题的。但我们还应该领悟到，课题中还含有“艰苦创业”之意。在新的时代，艰苦奋斗集中表现为创业精神，我们今天发扬艰苦奋斗精神，就是主张要走艰苦创业之路。遗憾的是，上课老师在备课的过程中没有准确解读课题，整节课围绕着艰苦奋斗而展开，没有提及“创业”之意，造成了课堂内容的遗漏，十分可惜。在评课的过程中，我提出了自己设计的教学思路三步骤，即第一步骤——解读“艰苦奋斗”的含义；第二步骤——分析中国革命和建设中“艰苦奋斗”精神的体现与意义；第三步骤——引导学生明确新时期要继续发扬“艰苦奋斗”的精神，走“艰苦创业”之路，要突出“创业”的真正含义。三个环节中第一、二环节，上课教师都落实得不错，而第三个环节则是我在听课之后提出的一个教学建议。我的建议很好地解读了课文标题《走艰苦创业之路》的真正含义，把“艰苦奋斗”的传统教育真正落到了实处，得到了与会同仁的好评。而且关于这点建议，我在点评之前就与执教教师进行了交流，得到了他的肯定。点评结束后的再次交流，让我们对这节课教学设计的立意有了更新的认识，我也真正感受到“如果我来上”评课模式的确可以促进执教者与评课者的共同进步。

“如果我来上”评课模式，需要评课者认真听课，结合课堂教学情况进行踏实的研究。认真听课，是“如果我来上”评课模式的关键。发现课堂的闪光点和不足，与执教者坦诚交流，了解上课老师教学过程中的所思所想，评起课来会更有针对性。当然，评课的最终目是为了激励授课者，让上课者自信而又发现自己的不足。如果我们的评课让执教者听后更有信心，更有收获，能有所得，那么就是成功的。

三、“如果我再上，怎么改”

——评课者总结提炼，提出建议

著名教育家叶澜教授认为，一堂好课也是有待完善的课，即真实的课。所以，评课者完全可以坦诚地与上课者进行交流，提出自己的意见和建议。评课者结合自己的课堂教学实践进行评课，在评课中反思自己的教学，不仅促进了执教教师完善教学，更重要的是通过评课促进自己不断提高授课能力，促进课堂教学的改革与发展。

“如果我再上，怎么改”这一环节建立在前面两个环节的基础之上。有了第一环节充分的备课，第二环节在听课过程中对具体教学情境、教学设计等环节的交流与碰撞，自然就有了第三个环节——怎么改。这个时候，我会比较系统、完整地阐述我的教学思想，把我设计的教学思路的主线梳理一遍，让上课者与听课者都有一个完整清晰的印象。当然，经过这样的整理，我的设计中既会汲取别人的长处，也会凸显自己的教学风格，同时也难免会存在这样或那样的问题。

以2012年市思品优质课评比为例，比赛采用的是同课异构的形式，执教的内容是九年级思品《科教兴国战略》。我的任务是对其中两位教师的课进行点评。我把两位教师在四种能力上做了比较，即解读课标和教材的能力、设计教学过程与环节的能力、处理相同教学资源的能力、评价学生课堂表现的能力，并分别对两位教师在教学资源利用的有效性、教学情景设置的有效性和小组合作探究的有效组织方面提出了自己的建议。更主要的是，我结合两位老师的教学提出了自己对于这堂课的改进思路。这时候的评课，除了对教师基本功、课堂情景的亮点和不足进行适当的点评外，我更注重的是对教师今后课堂教学的改进提出自己的看法，也包括对自己反思课堂教学的一些思考。也许下一次我们执教的不是同一个内容，但是我们的教学理念、教学模式、教学手段、教学评价完全可以本着“如果我再上，怎么改”的模式进行点评。

顾泠沅教授指出，校本教研要“回到粗糙的地面”，评课也是如此。课堂教学的“粗糙地面”非常复杂，有很多不确定因素。“如果我来上”的评课模式阐述的是评课者自己的观点，从备课到听课再到批评建议的提出，评课者需要严谨的态度、谦虚的作风，诚恳地去倾听和思考，并与执教教师进行交流。评课者始终抱着自己“与授课教师共同学习”的态度走进课堂，评课者也应该随时准备接受他人批评，在发表自己的意见之前，需要在心中反复掂量、仔细推敲。所以，要想评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。

有人把教师上课比作“画龙”，把评课比作“点睛”，“如果我来上”的评课模式是一种基于对评课者极高要求的“点睛”。希望我们不断摸索，形成独具特色的评课文化，以适应新课程发展的需求。

我爸爸评课 第5篇

一、教学上的共同点：

两位年轻女教师在教学设计上，都能紧扣本单元教材编排要求，依据教学要求，分析教学重点和难点，借班上课之前，能做好非常充分而精心的准备，课堂操作上条理清楚，循序渐进。都能运用多媒体实施教学，让学生耳目一新，在情感态度方面受到熏陶感染，在知识学习方面也打开的视野，拓展了学习时空。

二、教学上的不同点：

苏**老师的课，在材料处理上大胆创新，先从分析父亲高大形象入手，再谈英子所受的影响，最后讲“大人怎样影响孩子的”，有条不紊，思路清晰，学生听起来十分明白。在此基础上，结合个人阅读经验体会，深入介绍《城南旧事》这本书，让孩子们对书中父亲形象和英子的命运有了整体的感知，能很好地激发孩子课外阅读的强烈欲望。

而其不足之处就在于整个教学过程中，学生似乎都是被动接受的，师生之间、生生之间互动太少。教师应该把主要力量花在对父亲情感世界的探究和思索上，并细致分析英子前后变化的主要动因是什么。而要做到这些，必须腾出一定的时间给学生自主学习、讨论、发言，教师适当点拨，最后归结，取得共识。只有这样的教学才算是民主开放的教学。传统经验是要继承的，但要根据需要来定，不能学生不会的讲，学生会的也讲。课堂时间很宝贵，在时间安排上应分清主次轻重。

蔡**老师的课，更注重文中人物心理世界的探秘，能伺机设计一些比较恰当的小问题提问学生，以激发学生认真思考的动力，这样，学生就能紧跟着老师的思路和引导步步进入课文的重点部分，感受人物的喜怒哀乐，体悟人生的酸甜苦辣。从文学体裁的教学常规来说，运用这样的教学方法，是比较恰当和有效的。同时，能结合课后练习，结合学生的年龄实际和思想实际，谈谈自己对成长的认识，这样，情感态度价值观这一块的目标就落到了实处。

其不足之处在于，没有提前布置学生写短文，上课学生准备不充分，达不到训练书面表达能力的目的，有草草收兵之嫌。其次，文章的插叙部分占据了课文很大的篇幅，它对表现父亲形象起着衬托的作用，在上一教时或许讲过，但本堂课没有再次强调，学生或许很难明确英子与父亲两个人物对表现小说主题的价值。这一点，苏老师也没涉及，我觉得这是个小小的疏漏。

三、听课的最大收获

通过听两位年轻教师的平行课，以之为镜，我发现了自己的不足。首先是分析课文内容的线条比较粗，即对课文中反映生活细节的部分分析得还不够细致入微。其次，我在关注学情方面，更多放在中等生的学习上，而在关注好生和差生方面做得还不够。这些，必须及时改进、不断完善。此外，我从听课中悟出一个道道：成长是学生学习为人处世、感受人间酸甜苦辣的重要内容，也是语文学习的关键所在，我们老师跟孩子一样需要继续成长，才能引领学生一起成长。老师应该尽可能走进孩子们的内心世界，才能读懂他们语文学习的各种需要。

《原谅我》评课 第6篇

本次校本研修的展示课《原谅我》，在整个磨课、评课中我全程参与，所以我感触很深。接下来我来谈谈自己对叶老师这堂的粗浅体会。

众所周知，枯燥的识谱教学以及技能教学已经被淘汰，取而代之的是富有童趣的情境教学，充分激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。本课中，教师以与好朋友发生矛盾，怎么表达歉意？这个问题贯穿始终，即用歌声表达歉意——演奏口风琴第一声部即表达歉意——演奏第二声部演奏即朋友做出回应——二声部合奏即双方和好——小乐器为我们的和好鼓掌庆祝把曲子推到了高潮。

另外叶老师注重情的情感教学。音乐是一门情感艺术，音乐作品中蕴含着丰富的文化，儿童音乐教学更要体现趣味化、生活化，失去了情感，他就像失去了灵魂一样。所以从一开始叶老师就让学生去感受歌曲表达的情感。第一声部：

1、2乐曲表现了诚恳地歉意，第3乐句音程大跳，迫切地希望朋友能原谅。第四乐句，得到了原谅，心情舒畅了。以及第二声部：

1、2乐句耐心地聆听道歉。第3乐句被对方的诚意感动。4原谅了对方，双方和好了。

随着《音乐课程标准》的颁布实施,许多传统的教学方法正在被摒弃,我们开始关注、探究新的教学方法,包括课堂中的合作学习。我们的孩子课后活动少，交流少。在课堂上，口风琴这种适合集体合作乐器恰好能让学生感受到合作的快乐，提高了他们参与学习的积极性和长效性，在意志品质方面有利于增强自信心、团队合作精神、自我表现意识等。在本课中，我们从齐奏、师生合作、生生合奏等合作演奏，让学生体会到整齐统一、和谐优美的效果。

当然我认为课堂当中还有一些不足和需要探讨的问题：

1、在本次教学实践中，老师很多时候都是牵着学生走，应该多些让学生自己发现问题，解决问题，让学生自主地学习。

2、评价和提示语太单调，应该要更准确，更丰富一些。

3、教师的指挥太单调，应该更丰富、形象一些。更能引导学生有感情地吹奏，如第1、2乐句用真诚的情绪，第3乐句用迫切、激动的情绪，第4乐句用舒畅的情绪来吹等。

4、乐器的进入可以更自然一些。

《我最好的老师》评课稿 第7篇

这是我第二次听师大附小的赵挚老师上一篇略读课文《我最好的老师》。两次的感觉截然不同。

还记得3月10日，在我们天华学校的多媒体教室里，赵老师给我们上了《我最好的老师》这一课。上课伊始，赵老师提出了问题：“默读课文，怀特森老师是个怎样的人?试用2—3个词语概括。他在这节课上有哪些出人意料的举动?在书本上用波浪线划出相关的句子。”乍一听，觉得没有什么特别之处，后来越听才越有劲儿。原来，在这节课中，赵老师想指导学生们掌握写人的表达方法——一人一特点一事例。在课堂上，赵老师安排了很多的训练：如用一个词语概括怀特森老师的特点，将课文中的间接叙述、直接叙述相互转换，完成课堂练习第二题……整堂课下来，安排得很满，最后给我一个感觉是：这到底是略读课文的教授呢?还是一节作文指导课呢?我茫然了。学生的学习自主性体现了出来，可是依然有老师牵引的痕迹。因此，对于第二次来听《我最好的老师》并没有太多的期待了。然而，这一次，却让我看到了很多的惊喜。

课堂上，赵挚老师提出两个问题：“这篇课文讲了一件什么事?怀特森老师是一个怎样的人?”整节课都是围绕这两个问题而展开。再也没有其他多余的东西。赵老师特别的从容，或许面对的是自己的孩子们吧。她很淡定。我还记得，赵老师提出了这样一个问题：“我们该怎样做，才能让别人认同自己的观点呢?”有个孩子站起来了，可是回答的内容却是证实自己观点的句子。这时，赵老师并没有着急，而是再次重复这个问题，并提示孩子听清老师提问的.内容，直到这个孩子回答准确为止——“找到证据，让别人认同”。这个小小的环节居然花去了2、3分钟。对于展示课来说，哪怕一分钟也很重要啊。我想，如果换做是我，肯定会急不可耐地让另一个孩子来回答了。

很快地，《我最好的老师》学完了，学生的自主性得到了充分的体现，在延伸学习《新来的王老师》时，赵老师以同样的两个问题展开。学生的自学很精彩。最后的学以致用环节是一个课外的练笔。这堂课，老师的教学思路很流畅，教学行为的展开也很顺畅。比起第一次的试教课，课堂的侧重点更加鲜明了。

然而，课堂上让我印象最深的是有两个孩子对怀特森老师的评价——“疯狂、误人子弟”。我惊讶于孩子们的这种想法。看见赵老师一一地让学生说出自己的理由时，我把目光聚焦到了“疯狂、误人子弟”上。可是并没有听到赵老师对于这两个词语的质疑的展开。最初以为，赵老师会在最后一个环节回到这两个词语上。赵老师选择了淡化。这令我倍感遗憾。其实，赵老师可以反其道而行之，就从“疯狂、误人子弟”这两个词语展开讨论。因为疯狂是一个贬义词，用来批评别人十分不恰当的行径;误人子弟更是对于一个教育工作者最大的否定。怀特森老师真的是一个疯狂的老师吗?他是在误人子弟吗?如果以它们为中心，孩子们就能从课文中找到更多的证据，证明怀特森老师是一个特立独行的、教育方法独特的老师，是一个教会学生自己去寻求真理方法的老师。那么，这堂课或许会更加精彩。

大班绘本教学活动:我爸爸 第8篇

绘本《我爸爸》是著名插图大师安东尼·布朗为纪念自己的父亲专门创作的, 温馨的画面、自豪的口吻, 展现了一个“真的很棒”的爸爸形象。作者以孩子的视角, 天真、自豪地介绍爸爸的各种本领, 又用夸张的手法, 把爸爸的各种特点比拟成动物。如“我爸爸吃得像马一样多 , 游得像鱼一样快”, 再配上爸爸变成动物模样的画面, 直接将“爸爸”的各种特点展现在读者面前, 令读者耳目一新。

温馨、动情的描述, 特殊、可爱的比拟, 让初次阅读的我忍俊不禁。再次细细读图, 又让我深受感动。于是, 有了和孩子们共同分享阅读的冲动。

活动目标

1.喜欢自己的爸爸, 能用比拟的方式表达爸爸的特点, 初步学习用“我的爸爸像……一样……”进行讲述。

2.理解图画中爸爸所变化形象的意义, 尝试用形象生动的语言讲述爸爸的特征。

3.分享读图的乐趣, 在拓展想象中感受爸爸浓浓的爱意。

活动准备

1.物质准备:PPT课件, 爸爸的照片, 三组动物图片 (A组为空中飞的燕子、蜜蜂、蜻蜓等;B组为陆地上的大型动物豹子、长颈鹿等和小型动物蚂蚁、蜘蛛等;C组为水中游的鱼等) 。

2.经验准备:了解三组图片中动物的典型特征。

活动过程

一、展示爸爸的照片, 导入活动

1.师:每个小朋友都有自己的爸爸, 瞧! 他们都到这里来了。 (观看PPT1“爸爸们的照片”) 请用一句话向大家介绍你的爸爸吧。

师小结:小朋友的爸爸各不相同, 有很多的特点。

2.师:有一位叫布朗的英国小朋友也要向大家介绍他的爸爸。我们一起来看看他的爸爸。 (观看PPT2“做鬼脸的爸爸”)

3.师:这个爸爸在干什么? (学学爸爸的样子) 你觉得他是个什么样的爸爸? (初步感受爸爸很逗的特点)

师小结: 看起来这是个可爱又有趣的爸爸哦。他究竟会是个什么样的爸爸呢?我们一起来看看吧。

二、分段赏析绘本, 引发讨论

1.出示 PPT3~5 (内容为爸爸唱歌、跑步)

A.唱歌。师:你看到了谁?爸爸在哪里唱歌? 和谁一起唱的?

师小结: 爸爸在舞台上和歌唱家一起唱歌, 他的旁边是有名的世界男高音歌唱家哦, 爸爸和他们同台演出, 一定是非常自信的!

B.跑步。师:爸爸得了第几名?他和谁一起赛跑? 你从哪里看出来的?

师小结:和这些有名的运动员赛跑, 而且还得了第一! 有这样一位爸爸, 棒极了!

2.出示 PPT6~8 (爸爸连大野狼都不怕)

师:爸爸的动作是什么样的? 我们一起学学爸爸的样子! 猜一猜他会对大野狼说什么。小作者想告诉我们他爸爸有什么本领呢? 爸爸是因为谁才这样勇敢?

师小结:对! 因为要保护孩子, 爸爸特别勇敢!

3.出示 PPT9~11 (内容为大猩猩、鱼、猫头鹰)

师:爸爸的本领还不止这些呢, 布朗用一种有趣的方式, 把爸爸的本领藏到动物的身上, 向大家介绍爸爸更多的本领。

A.猩猩。师:这是大猩猩还是爸爸?大猩猩和爸爸的哪个特点很像呢? 布朗想告诉我们什么呢?

师小结:把爸爸比成大猩猩, 布朗是想告诉大家“我的爸爸像大猩猩一样有力气”。

B.鱼。师:爸爸有什么本领像鱼一样呢?

师小结:“我的爸爸像鱼一样游得快”, 把爸爸比成鱼, 说明布朗的爸爸是个游泳高手。

C.猫头鹰。师:爸爸有什么本领像猫头鹰呢?

师小结:布朗的爸爸自信、勇敢、不怕辛苦, 像大猩猩一样有力气, 像鱼一样游得快, 还像猫头鹰一样聪明。其实, 在你的爸爸、他的爸爸、我的爸爸身上也有许许多多的本领。你会用布朗的办法, 也把爸爸的优点藏到动物身上, 夸一夸爸爸吗?

三、借助动物图片, 引导表达

1.出 示 PPT12 (爸 爸们的照片 ) , 师 :你的爸爸有什么本领? 像什么动物一样? (引导幼儿运用“我的爸爸像……一样……”的句型表达爸爸的特点)

2.教师介绍动物图片展示台, 请幼儿将爸爸的特点与动物类比, 并将动物图片贴在爸爸照片旁。

3.幼儿拿出爸爸的照片, 分组进行匹配, 并和旁边的小朋友交流。

4.请幼儿展示图片 , 并 讲述 “我的爸爸像 …… 一样……”。

师小结:刚才, 我们分别讲述了自己的爸爸。现在, 让我们一起完整地欣赏带给我们启发的绘本《我爸爸》。

四、集体配乐阅读, 感知绘本

1.出示 PPT13~37, 教师缓缓讲述, 并提醒孩子关注图画的细微变化。

你爸爸也是我爸爸 第9篇

新爸爸的女儿不好惹

当妈妈告诉林华君帮她找了个后爸时,君君是开心的。爸爸去世三年啦,妈妈忍受孤单寂寞,可是,她却觉得自己更需要父爱,她开玩笑说,妈,一个没有父爱的孩子,心理很容易不健全。妈妈刮刮她的鼻子,笑说,男方姓孟,是个工程师,离异。君君一百个乐意,妈,您终于要从俏寡妇的行列中抽身出来了。林妈妈骂声死丫头,妈妈觉得知足,十七岁的君君非常懂事,看得出,她对即将建立的新家庭充满了憧憬。

一个月后,华君跟妈妈第一次登孟家的门,等待他们的却不是一个人,还有一个女孩儿。竟然和林华君同岁,却比华君漂亮了许多,瘦而高挑,穿得体的棉布长裙子,名字也文气:孟蒹葭。林华君突然就有些自卑,觉得在这位“芦苇”姑娘面前,自己简直就是一只丑小鸭。

华君礼貌地叫了叔叔,孟蒹葭却低着头,并不喊阿姨。

“哟,这是蒹葭吧?长得可真秀气,来,君君,叫姐姐。”林妈妈试图拉过蒹葭的手,她却猛地把手藏到背后,妈妈有些尴尬地愣了一下。倒是孟爸爸忙打着哈哈说,蒹葭有些怕生。

吃饭时,蒹葭话始终很少,林妈妈给她夹菜时,她生疏而客气地说:“谢谢。”却并不吃林妈妈夹过来的菜。华君突然就不喜欢这个女孩了,顺带也开始不喜欢孟叔叔。

晚上回到家,华君犹豫着,要不要和妈妈谈谈孟叔叔的女儿?孟蒹葭留给她印象是不太好相处,她有隐隐的担忧,林妈妈却开始规划未来,说孟家房子大些,离华君的学校也近,倒是家里的房子可以租出去住,还能收些房租。

华君到底还是开了口:“妈,您觉得我能和孟蒹葭处好吗?”

妈妈先是一怔,然后笑笑说:“你们不用处得太好,孟蒹葭跟她妈妈住,今天她是过来帮她爸爸把把关。”

华君这才长出一口气, 还好,不用生活在一个屋檐下,她林华君还是独女,应当不会有什么大矛盾,当然了,以后妈妈想和孟叔叔生个孩子另当别论。

他们才是父女

还好,孟爸爸对华君非常不错,这让华君非常欣慰,她甜甜地叫他爸爸,是因为缺少父爱吗,她特喜欢和孟爸爸一起呆着。孟爸爸则会买她喜欢看的漫画书和零食,华君英语不是特别好,还主动帮她请了家教,华君一度对这新成立的家庭充满了信心,妈妈的眼光,果真是不错的。

然后一个星期后,华君打开房门,却发现孟蒹葭一个人坐在客厅的沙发上吃着昨天妈妈买给她的零食,华君一愣,她没有料到孟蒹葭会有钥匙,随即一想,她是孟爸爸的女儿,有钥匙也没什么不妥,吃些零食也不过分。那时继父还没下班,华君对她笑笑,问她要不要喝水。

“喝水我会自己倒的,这是我爸爸的家。” 孟蒹葭冷冷地说,头也没抬一下。

华君有些呆了,可不是吗,也没什么不对,心里却不舒服了,感觉怪怪的,终于还是选择了沉默。

孟蒹葭一边按遥控一边问,“你动我的漫画书了?”

华君是动过的,她不知道继父家里的书,全部归孟蒹葭专有。

“以后我的东西请不要动,乱了我自己就不好找了。”依然是冰冷的语气。

华君的眼泪慢慢往上涌,她觉得特憋气,好像她是寄住在别人家的穷丫头。而孟蒹葭则是那位大小姐,孟小姐的东西,她动不得的。

这时,继父回来了,看到孟蒹葭便说:“哟,宝贝女儿来啦?”孟蒹葭一下子蹿到爸爸怀里,腻在他身上撒娇,吵着要吃糖醋鱼,孟爸爸于是开心地说,好,我这就给你做去。

不嘛,不要在家里吃,我要去外边吃。孟蒹葭的胳膊吊在孟父身上,又是晃又是摇。

孟父自然一口答应下来,笑说,好的,我们去外边,然后对华君说,走,君君,爸爸带你们一起吃糖醋鱼。

可是,孟蒹葭的眼神却突然逼过来,像极了警告,华君于是声音低低地说:“我还有一大堆作业要写,明天要交的。”

于是孟蒹葭快快乐乐和爸爸去外边吃饭了,华君看着他们的背影,心想,到底是一家人,亲密得不容针,自己如果跟过去,岂不比一个人在家更尴尬?

以后孟蒹葭会定期不定期地来到这个家里,好几次华君放学发现蒹葭已经在了,她喜欢躺在沙发上看漫画,一边看一边吃零食,还要把电视开得震天响。她不怎么和林妈妈和华君说话,简直当她们是空气,她目空一切的眼神,让华君非常不舒服,林妈妈还好,她常说的话是,何必和一个小孩子一般见识?

何况孟父从来不觉得有什么不妥,他爱女儿,只要女儿来了,总开开心心的,父女两个常常在客厅上演亲情大戏,蒹葭淘气地给爸爸喂零食,贴在爸爸耳边说着悄悄话。好多次,林华君控制住流泪的冲动,一遍一遍地对自己说,蒹葭才是孟爸爸的女儿,他们亲热,是天经地义的。

爸爸的家庭和爸爸的家

矛盾集中爆发在一个月后,那天是林华君的十八岁生日,因为十八岁的生日就是成年礼了,孟爸爸帮华君订了一个特大的生日蛋糕,希望可以好好庆祝一下。

一家三口开开心心地唱过生日歌,门却被推开了,孟蒹葭来了,蒹葭那天神情很沮丧,拉过爸爸就开始哭诉,妈妈又去和那个越南人约会了,那个男人比妈妈大二十岁,又老又丑,她说了几句不好听的话,妈妈就打了自己。

蒹葭说到委屈处, 就扑在孟爸爸怀里哭,孟爸爸便开始安慰。爸,你能陪我去外边走走吗?

华君低下头,将一大口蛋糕狠狠地塞进嘴里,孟爸爸犹豫了一下才说:“今天是君君的生日,我们先给君君庆祝生日好吗?”

蒹葭这才注意到桌上的大蛋糕,语气突然就变了,冷冷撇下一句:“爸爸,这个生日蛋糕,可是比你买给我的大得多哟。”

“别闹,来,坐下来,今天是君君的成人礼。”

“我不管什么成人礼不成人礼,我只知道,你变心了,你现在不爱我了,你爱别人的孩子胜过爱我。”

林华君本来想控制的,却倏地站起来,猛地拉开门,向外边冲去。

妈妈忙追了出来,林华君扑在妈妈怀里号啕大哭:“妈,今天是我的生日,我其实好喜欢孟爸爸给我买的大蛋糕,可是,蒹葭竟然来闹场。”

“只是碰巧而已,她今天心情不好,来爸爸家寻找安慰,也很正常。”妈妈安慰君君,可是,这个蒹葭来得也太勤快了些。

一会儿,听到孟爸爸喊他们母女的声音,君君做出一个嘘的声音,对妈妈说,咱们回自己的家好吗?

第二天,孟爸爸来接华君母女,妈妈很严肃地说,你得让你女儿认识到,她的爸爸现在和别人组织了家庭,是一个家庭,她得顾忌到我们的感受,你必须让她明白,他爸爸的家庭和他爸爸家,是不一样的。

孟爸爸这才意识到华君的委屈,他也知道女儿的心情,他怕别人抢走自己的爸爸。而就在这件事没过几天,孟蒹葭的妈妈决定和那个越南人结婚,移民去越南,蒹葭死活不肯去,坚决要求搬回来和爸爸一起住。华君暗暗捏了把汗,以后的日子,该怎么办,这个家会安宁吗?妈妈却很淡定,她说,我们不需要相爱,我们只需要和睦相处,日子长了,生出真感情来,是幸事,如果不能生出真感情,那么,客客气气地相对,也是好的。

在孟爸爸和华君妈妈的共同努力下,搬回家住后的蒹葭,虽然时常会因为孟爸爸对华君的关心表现出吃醋,但却收敛了许多,更多的时候,她会和爸爸去外边度过亲子时间。

《祖国在我心中》评课 第10篇

一、以爱为支点，撬起全课的“宇宙”

整堂课以爱为支点，撬起全课的“宇宙”；以爱为线，让散落的各种材料得以串联；以此为轴，使全课的情感有一个向心性。整堂课思路清晰，分为三个篇章：回顾祖国的昨天，放眼祖国的今天，展望祖国的明天。

1、用导语激发爱国情

一开始，教师就以饱满的充满激情的导语拉开课的帷幕，以最快的捷径渲染了一种爱国的氛围，最大程度调动学生的学习情绪。教师的每一段过渡语，都尽量做到简洁明了，尽量激发学生积极汇报的欲望。出神入化表演组的剧本表演《示儿》拉开了主题活动汇报阶段的帷幕，并此点燃孩子“说”的欲望及表现的热情。

2、以感言凝聚爱国情

在抒写感言这一环节上，学生精彩的感言打动了在场的每一个人，这是发自心灵深处的对祖国的爱和自豪感啊！黑板上，黄色的中国土地上，写满感言的心形卡片把中国地图围成的大红心异常醒目。

二、因个体水平差异，让课有“瑕疵”

因为这一节课是全员参与，而且必须人人动口，所以也有不尽人意之处。比如格言组的成员大都成绩中等，在发言过程中有几个孩子显得局促不安，不够自信。

一、设计理念：

《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”本次语文大课堂《祖国在我心中》来源于义务教育课程标准实验教科书S版五年级下册第五单元“百花园”中的“语文大课堂”。二.教学目标：

1.知识与能力：以小组为单位，围绕“祖国在我心中”这一主题，从爱国格言、爱国诗歌、爱国歌曲、爱国图画、爱国故事、爱国影视等方面搜集材料。2.过程与方法： 在学习运用多种方法搜集材料，培养学生收集信息的能力.3.情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国的思想感情。

三.学情分析：五年级学生有相对较高的认知能力，但是理性情感还不够丰富，需要我们去正确的激发和引导。

四.重点难点： 通过诗朗诵、唱歌、讲故事、演讲等多种丰富的活动形式激发学生的爱国主义情感，引导学生珍惜感谢生活，感谢祖国的美好情感。五.教学过程：

导入 师：同学们，通过第五单元的学习，我们认识了忧国忧民的陆游；隐姓埋名的王承书；铁骨铮铮的左宗棠……从他们的事迹中，我们可以感受到他们身上有一种什么共同的品质。（生答：爱国）

师：对，他们都用自己的方式书写爱国的篇章，向我们诠释着什么是祖国在我心中，那么这节课我们就以“祖国在我心中”为主题，通过你们喜欢的活动方式，来抒发我们对祖国的热爱之情。板书课题：祖国在我心中

师：黑板上这幅地图，他有一个骄傲而响亮的名字，大家大声地喊出她的名字―――――中国。中国在我心中，祖国在我心中。活动过程 一）活动汇报

第一篇章：回顾祖国的昨天 出神入化表演组：话剧表演《示儿》 七嘴八舌名言组：关于爱国的名言

赤胆忠心故事组：爱国人士的故事（刘胡兰，华罗庚，岳飞）第二篇章：放眼祖国的今天

丰富多彩图片组：珠穆朗玛峰，泰山，九寨沟 口若悬河快板组：祖国的日益变化 第三篇章：展望祖国的明天 朗诵：祖国，我爱您！

祖国在我们心中

（师）祖国在我心中, 在五星红旗又一次升起的时候, 那红旗——像一轮旭日在东方升起.（女）你问，你问我祖国是什么? 祖国是这片生你养你的土地, 是哺育你成长的慈母。

是十三亿颗如太阳般火红的心啊！（男）你听，你看—— 祖国是大草原清新的风，祖国是万里长城千年不倒的傲气。祖国是风云过后依然笑立枝头的牡丹，（女）祖国是鲁迅先生手中拿支锋芒的笔，是闻一多的一曲《七子之歌》，祖国是田汉、聂耳那一句：

“前进，前进，前进进！”（男）你问，你问我祖国在哪里? 我要大声高喊—— 祖国在我心中！

（合）你看，你看到了吗？ 那飘扬着的五星红旗正迎风高展，是啊！

祖国在我们心中，跟这红旗一样，永不落下！

（男）祖国在我们心中，跟这红旗一样永不落下。（女）祖国在我们心中，跟这红旗一样永不落下。（合）跟这红旗一样永不落下！

二）祈祷祝愿 1.书写心愿卡 2.张贴心愿卡 三．课后小结

我不是最弱小的评课稿 第11篇

《我是最弱小的》这篇文章讲了周末的一天，萨沙一家去森林玩，突然下起了倾盆大雨，可雨衣只有一件，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣递给了萨沙，萨沙却把雨衣遮在了比他弱小的野蔷薇上。读了这篇文章，能让我们深深地感受到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在一起，于是我们互相关心、爱护着。有了爱，不管在生活中遇到什么风浪，我们不再害怕，生命也会变得更加坚强。当风雨来临时，我们尽可能保护比自己更弱小的，让他们不再害怕，也让这份融融的爱意温暖着我们每一个人，让一颗颗坚强的心团结在一起，共同战胜风雨，迎接更灿烂的彩虹。

李晨华老师执教的《我不是最弱小的》一课，看似简简单单却上得扎扎实实；看似寻寻常常却蕴含着生命、爱的哲理。给我印象最深的是以下几点：

1、朗朗的`读书声。读是语文课堂的本真，语文课堂上就是要有朗朗的读书声。这一课，李老师抓住关键，通过品词品句，帮助学生能够读懂课文，读出了层次读出了理解。如：读“粉红粉红”“芳香扑鼻”，为了让学生感受到蔷薇花的美，老师请学生“把花儿读得更红些”、“把花的芬芳送到教室的每一个角落”，学生一次比一次读得带劲。老师还带领学生抓住文中描写人物语言、动作的词句，进行分角色朗读，学生读得很精彩，通过读懂文字材料，走进了人物的内心。

2、语文教学让学生入情入境。李老师让学生假设自己看到被雨打的蔷薇花后，会怎么想？怎么做？使学生通过角色的体验，丰富内心的情感体验，让学生情不自禁的为人物的举动吸引；然后指导学生带着动作读句子，读出了怜爱之情，感受到文中人物关爱弱小的品质。

3、老师处处交给学生学习的方法，如：联系上下文理解课文内容，从人物语言了解人物的内心世界；从人物动作走进人物心灵。