团体冲突案例范文

团体冲突案例范文（精选8篇）

团体冲突案例 第1篇

一、机遇陷阱

阳光，草地，早春的午后，04测控班的32位同学在学校的草地上惬意的坐着，围成了一个圈。“请大家站起来，手拉手围成圈。”活动开始了，主持人引导大家动起来。

“好，现在手可以松开，请每位同学双手侧平举，注意左手掌心向下，右手伸出一食指，指向天空„„.好，调整一下，使你的左手掌心正对着你左边同学的食指，右手食指戳着右边同学的掌心。” 不一会儿，大家都按要求做好了，有的同学开始去抓旁边同学的食指，觉得挺好玩的。

“很好，我们马上要开始一个趣味比赛，叫做‘机遇陷阱’。每位同学左手掌下面的就是机遇，而右手食指面临着落入陷阱的可能，过一会儿我会给大家讲一个故事，故事里会出现‘水’字，只要大家听到‘水’字，就要快速的抓住‘机遇’同时又要逃离‘陷阱’，抓住‘机遇’同时又成功逃离‘陷阱’的同学将得到一件小礼品，而落入‘陷阱’的同学，就必须接受惩罚，做20个俯卧撑！”

“有意思”“好玩”场上出现了一阵骚动，大家一个个摩拳擦掌的，有点等不及了。

“规则清楚了吧，现在开始了„„只要出现“水”字就要赶紧动手哦„„”哈，“水”字出现了，可大部分同学呆若木鸡，有几个反应过来的同学抓住旁边同学的手指高兴的乱蹦。

主持人耍了大家一下。不过接下来同学们的注意力高度集中了起来，怕再一次因为粗心落入陷阱。

主持人讲了一个小和尚下山挑水喝的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个小和尚，一天小和尚下山挑柴，挑完柴他就下山挑米，忽然他发现水没了，于是他又下山挑水，走啊走，天很热，留了很多汗，终于前面出现了一条河，小和尚一下子跳进河水里，洗了洗毛巾，用力一拧，拧出来许多沙子，接着他往桶里灌满了水„„”

注意力太集中了也会犯错误，有不少同学就着了主持人的道，在听到“挑柴”“挑米”“拧沙子”的时候范了错误。在一片笑声中游戏圆满的结束了，当然不少同学接受了惩罚，为自己的错误付出了代价。分享的时候到了，游戏让同学们开心大笑的同时也引起了大家的思考，走向成功的路上,环境变幻莫测，机遇与陷阱遍布四周，有时机遇即陷阱，陷阱即机遇。如何把握？只想着要抓住机遇可能就会落入陷阱，由于盲目乐观导致失败的例子比比皆是，而时刻小心着不要落入陷阱，又有可能错失机遇，畏首畏尾，不敢开拓以至错失发展时机的例子也是举不胜举。面对陌生的环境，我们需要充满自信，全神贯注，集中所有的注意力，帮助我们发现并抓住机遇同时及时的避开陷阱，走向成功，实现理想。马虎、粗心就意味着犯错误，走弯路，付出代价。

二、体验进化

“人类的出现本身就是适应环境的结果，达尔文的进化论同学们都知道，下面我们就来体会一下进化的乐趣。”

“我们抽象出五个进化的阶段，蛋，爬行动物，猴子，类人猿，人，用五种肢体姿态分别代表五个阶段，蹲下，低头，双手抱住脚踝表示蛋；四肢着地表示爬行动物；弯腰，上臂可以在身体下方自由活动表示猴子；弯腰，上臂高举过头顶自由活动表示类人猿，最后什么才是人样我就不说了。” 同学们忍不住笑了起来，同学们跟着主持人一一练习了一遍五个进化阶段的肢体表示。

“接下来，我们就要进行优胜劣汰的进化了，同类之间必须通过猜拳竞争，胜者进化进入下一阶段，败者退化到前一阶段。然后再找同类猜拳竞争，直到成功进化到人为止。”

游戏开始了，场上顿时像开了锅似的，有的同学很顺利，很快进化到了人，可大部分同学经历了波折的进化过程，经常是好不容易进化到类人猿却又连连失利再一次退化回蛋，一切重新开始，如此这般反反复复，争来争去，最后剩下了四个同学，分别代表蛋，爬行动物，猴子和类人猿，没有竞争也就不能进化了，他们沮丧的在场地中央，被成人样的人“嘲笑”。“不幸”的四位同学还被要求表演了节目。

分享的时候同学们踊跃的发言，积极的讨论，“体验进化”的活动给了大家很多启示：在适应环境的竞争中优胜劣汰是必然的结果，而成功进化的往往是积极去努力去争取的人，因为争取，他们多了很多机会，可能失败的也多，但是成功的可能增加了，事实也证明大部分积极猜拳的都成功进化了。要适应陌生的环境好好生存下来，不屈不挠，坚持到底的精神很重要。犹豫和彷徨，甚至自暴自弃只能意味着失败和淘汰。

三、恐惧阻力

恐惧阻力这个活动是一个团队游戏，全班被分成了四个队（8人一队）。班委将事先准备的道具搬到了场地中央：四张椅子，8个气球，还有30颗糖果。

“接下来要进行的是一个有趣的团队比赛叫‘恐惧阻力’，比赛共分两轮进行，每个队都要按要求在规定的时间内完成任务，表现出色的队将胜出，哪个队愿意先来？” “我们先”，“种子”队的队员最先举起了手。

“好，大家给点掌声„„请你们自愿组成两人一组„„相互看一下，指甲较短或修的较好的为A，另一个人为B，请A用我们发的黑色垃圾袋蒙住B的眼睛，其他队的同学可以检查他们的准备工作” 一阵忙碌之后，“种子”队的队员整装待发了，焦急的等着主持人下达任务。“首先进入第一轮游戏，过一会儿其他队的同学会在你们的前方布置一个区域，椅子是障碍，气球是危险，糖果是目标，大家要在三分钟之内尽可能多的找到糖果。规则是这样的，我的哨音响后，请A抓着蒙着眼睛的搭档B的胳膊或者袖子，由蒙着眼的B带路，只有B才能拾起糖果然后交给A，A不能给于任何暗示，只能用‘是’或‘不是’来回答B提出的问题，如‘我能向左吗’或者‘如果我再走两步会撞到东西吗’，过程中碰到三次气球就要马上出局。”

种子”队被要求背转身去，其他队的同学忙着布置障碍，藏匿糖果，想方设法增加难度。

“嘘”哨音响了，“种子”队的队员出发了，B开始不停地问A问题，而在确认前B是绝对不敢轻举妄动的，磕到椅子或是碰到气球都是让B担心的事。A是如此的焦急，B又是举步维艰。有一位蒙着眼睛的同学失去了耐心，索性跪在地上进行地毯式的搜索，当然结局很惨，糖果没摸到一个，气球倒是碰到好几个，被判出局。过程很艰辛，场面却是滑稽可笑。在一阵哄笑之后，哨音响了，“种子”队仅找到了6颗糖，不是很理想，接下来每个队都参加了第一轮的游戏，最多的一个队也只找到了10颗糖果。

紧接着的是第二轮游戏，这次的规则改了，A可以给B任何提示，这一次各队表现的利落多了，当然收获也不错，最少的一个队也搜罗到了18颗糖果。

同学们不但玩得很开心，分享的时候大家还从游戏中得到了不少的启示：

这个游戏象征性的向我们表明，陌生环境所带来的恐惧是如何影响我们对理想的追求的。A是我们获取信息的部分，B是恐惧的肉体象征，两个部分联在一起就是自己，糖果代表我们在生活中要达到的目标，椅子代表困难与阻碍，气球代表误区与陷阱。几乎任何应对环境的新努力都涉及到恐惧，恐惧总是使我们放慢脚步，使我们更小心的前进。但是有时我们让恐惧拉着走，就如第一轮游戏我们被恐惧控制。有时却是我们拉着恐惧四处走，就像第二轮游戏所展示的那样，虽然我们仍旧和恐惧在一起，但这次是由我们控制。可见提前搜集大量有用的信息对于我们克服恐惧是如此的重要。

世界时刻在变，我们身处的环境时刻在变，走向成功的道路是陌生的，打起十二分的精神，勇敢的拚搏，不断的尝试，胜不骄，败不馁，学会搜集有用的信息，好好利用身边的资源，就能成为时代的强者，让我们在优胜劣汰的世界里好好活着吧。

四、你戳我爆

主持人说：“今天活动的主题是‘结伴同行’。我们先玩热身游戏‘你戳我爆’，请大家在一分钟内找个同伴，手拉手坐在一起，但不能两位女生结伴。” 班里总共才6位女生，男生对游戏规则心领神会。哄笑声中，一些勇敢的男生拉起羞答答的女生，很快一一组合成双人组。主持人满意地点点头：“请每组的两位同学比比看，指甲长的为A，短的为B。我会给A发一个气球，给B发一条绳子和一根牙签，然后请A 吹气球，B帮着绑气球。” 也许与气球久违了，大家仿佛又回到童年，鼓起腮帮用力地吹，五颜六色的气球在头顶跳跃着。“啪”、“啪”，有调皮者用牙签捅破自己的气球，又去捅其他人的，以致许多人堵住耳朵，有些女生四处奔散，场面有点混乱。“大家不要急着戳气球，听清楚要求再动手：B用牙签戳破气球，但不能将气球戳爆。最先成功的，可得到一件小礼品。” 有人将牙签轻轻触碰中间鼓起的部分，立刻听见“啪”的一声，手里只剩下气球的“尸体”！有人闭着眼睛，将牙签慢慢往软的地方戳，如吹气口及其另一端，随着牙签的深入，表皮在凹陷，他的脸扭曲了，手快僵直了，等待着爆裂声„„但是，成功了！“大家能告诉我为什么吗？” “气球两端较松弛，表面张力小，所以不容易破；中间绷得紧，表面张力大，所以容易破。”不愧是学物理的，大家很快地回答。主持人意味深长：“对。其实，这个物理原理和人际交往是相通的——在和他人交往时，你千万不要触碰对方的紧张面。例如，有的同学家境贫寒或个子很矮，很不乐意别人谈论自己这一点，你就要避开这个话题，否则，容易像牙签戳气球一碰就爆，引发反感、争吵甚至打架。反之，你可以找对方松弛的一面去交流，更容易拉近彼此的距离。”

五、你夸我笑

这个游戏在团队中进行，大家组合成8个圈，围坐在草地上。游戏规则是：每个团队先请一名队员坐到圈中央，依次接受队友们的夸奖，每位队友必须当面说出三个优点„„依此类推，每位队员必须轮流坐到圈中央接受赞扬，要求队友们的赞美必须真诚，即对方确实有所夸的优点。然而，谁先坐到圈中央，却成为各队的难题，因为大家都很谦让，有人甚至担心游戏会因自己的优点太少而进行不下去。经过猜拳或讨论，在大家掌声的鼓励下，终于有人羞涩地坐到圈中央。但是，谁先开口赞美，又成为一个问题，因为中国大学生对于夸奖别人，还是很不习惯——四目相对，已够令人别扭，何况还要直露地赞扬呢！按照规则，每位队友必须看着“圈中人”的眼睛，举出对方三个优点，所以最后发言的人总是很紧张，担心优点被前面发言的人说光了。没想到，大家似乎有说不完的优点—— “你上次帮我打水，说明你乐于助人。” “你的头发又黑又亮，很漂亮。” “你很幽默，大家都喜欢和你在一起。” “你没有痘痘，皮肤真好。” „„有些夸奖让旁人忍俊不禁，但被夸者还是美滋滋的。在不断的笑声中，游戏少了最初的拘谨，大家放松地融在一起。尤其是游戏结束后，大家都从别人嘴里获悉自己有18个优点，不管平时多内向的人，此刻脸上都写满了自信。因此，很多同学在分享中表示：“真的没想到，我有这么多优点！” 主持人引导大家：“你们有没有发现，当你表扬对方时，对方很开心，也很乐意听，双方的距离在无形中拉近了？” “是！”大家异口齐声。“林肯说过：‘每个人都喜欢被赞美。’人类行为学家约翰·杜威说：‘人类本质里最深远的驱策力，就是希望具有重要性，渴望被赞美。’因此，对于别人的成绩与进步，你要肯定、表扬和鼓励。当别人有值得褒奖的地方，你就要毫不吝啬地诚挚赞许，这样能带来和谐而温馨的人际关系。”

六、你搀我行

“请大家再次组成双人组，同样不能两位女生结伴。两人手拉手站在一起„„好，请相互比一下，头发长的为A，短的为B。我会发给B两个连着的垃圾袋，将A的眼睛蒙起来。” 大家哄笑起来——用黑色的垃圾袋蒙眼睛，本身就是略带幽默的事情。在夹杂着吵闹的笑声中，A的眼睛被蒙了起来，但有人总想留一条缝偷看——一片漆黑的感觉，让大多数同学有点不安。

“请大家不要偷看，这只是游戏而已，体验才有意义嘛。下面，A将在B的搀扶下走过一段坎坷的道路，大家整个过程中不能说话。”主持人指着草坪另一端刚竣工的王健法学院——一座苏州特色的园林式建筑，高高的台阶，迂回的长廊，雅致的小桥——陌生的环境，更利于游戏的开展。B搀扶着A，在主持人的手势下领头。而A由于眼睛被蒙住了，失去了方向感，走路不像平时那么潇洒，向后躬着腰，步子灌满了铅似的向前蹭着，头不时地低一下，总感觉会碰到什么东西，内心充满了恐惧与无助。拉着同伴的手，这些独生子女开始体验信任：相信同伴的人，就能轻松地迈开步子，有的甚至一路小跑着；而对同伴半信半疑的人，只能一小步一小步地缓慢移动。上台阶时，搀扶的同学小心翼翼，捏紧手示意同伴小心，有的情急之下违反规则喊出了话——同伴给予信任时，自己会深深地感受到责任。往回走的时候，轮到A给B蒙眼睛，角色互换使大家体会很深。有位同学在分享时说：“活动之后，我不断地回想整个过程，不断地自省。同伴非常缓慢地扶着我，依着我的步子前行，以我的速度决定他的步频。但是，轮到我扶他时，我不停地使劲拉着他，要求他跟上我的步伐„„整个过程中，同伴都是站在弱者的立场，体谅着弱者的心情，给需要帮助的我带来充分的安全感，而我真该自惭形秽。”

七、你写我猜 每位同学都分到一张贺卡和一节胶布，要求将贺卡反贴在背上，大家互写赠言。写赠言时，大家像大虾一样弓着腰、哈着背，有时三五成群，有时排成一串，场面实在滑稽，但大家热情很高。有的赠言充满希望：“在给别人送出祝福的时候，自己也收到了祝福。今天是我们收到祝福最多的一天，但明天会得到更多的祝福。” 有的赠言流露温情：“从赠言中可以体会到，有许多人在关心着你，在默默地祝福着你。” 有的赠言洋溢激情：“平时见大明星们签名蛮潇洒的，今天也有机会表演一回，爽！琢磨着大家给予自己的评价，尽管其中不乏搞笑的成分，但是，每个人真切地感受到了班级亲情的存在。我们是一个团体，坚决不搞‘分裂’，惟一的信念就是患难与共！” „„ 两个多小时的游戏到此结束了，填满了全班同学祝福的贺卡，成为一件永久的纪念品，里面浓缩了这次活动的内涵：尊重，赞美，自信，信任，宽容„„赢得好人缘的秘密武器。这是一节班队活动课教案（很详细，很长啊！），不过他已经很象心理辅导课了，我上过，效果不错！看看吧！诚信在我们身边 活动准备：

1、收集关于诚信的名言和成语。

2、小品的排演。

3、确定讲故事的两位同学。

4、每位同学准备一个笔记本和一张空白的小纸条

5、。准备一个干净的空垃圾桶。

6、一张彩色卡纸（签名活动用）

活动目的：使同学们在活动过程中知道诚信是人生路上一个永远的道德标准，学会如何做一个诚信的人，让诚信永远伴随身边。一．导入

1． 讲故事； 选择 2． 讨论什么是诚信。生活中诚信是什么 朋友 金钱 生命 守信 学习中诚信是什么 不知为不知 知错就改 不抄袭 不作弊

主持人1：诚信包含两方面的含义：①所谓“诚”，就是诚实待人，以真诚的言行对待他人，言行一致，不说谎话;②所谓“信”，就是言而有信，有责任心，能够履行跟人约定的事情而取得别人的信任。二．小组比赛：看谁搜集有关诚信的格言最多。

男：在我们民族文化中有很多关于诚信的故事，有很多关于诚信的格言、诗歌。

女：对，在举行主题班会前，我们都答应老师搜集格言，现在看哪一组的同学搜集得最多？ 主持人2：现在以小组为单位进行竞赛，每个小组轮流说一句与诚信有关的成语或名言。●轻诺必寡信，多易必多难（老子）

● 真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。（庄子）

● 人而无信，不知其可也。（孔子）● 自古皆有死，民无信不立。（孔子）● 至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也（孟子）● 诚者，天之道也；思诚者，人之道也。（《孟子》）● 养心莫善于诚（荀子）●巧诈不如拙诚（韩非子）●无论谁，只要说一句谎话他就失去了纯洁的心。——贝多芬

●老实人，敢讲真话的人，归根到底，于人民事业有利，于自己也不吃亏。——毛泽东 ●只有忠实于事实，才能忠实于真理。——周恩来 ●虚假永远无聊乏味，令人生厌。——布瓦特

●闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不是都是好话。——沙士比亚 ●我们应该说真话，因为这是我们的力量所在。——列宁 ●诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林 ●知之为知之，不知为不知，是知也。——孔子 周恩来有句名言：“世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。”、诚信为人之本——鲁迅、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣——富兰克林……）（每位学生都积极参与，把收集到的与诚信有关的成语或名言说出来，比赛气氛活跃。）

主持人：这些名言流传至今，在于其中蕴含了深刻的道理，告诉我们诚信对一个人成长的重要性，指引我们应该怎样做。三．诚信故事

主持人1：《狼来了》、《皇帝的新装》是我们小时候听过的有关诚信的故事，在现实生活中，也有很多感人的故事。现在请我们班的两位同学分别为大家讲两个与诚信有关的故事。诚信论坛（）

主持人：放眼雅典奥运，被誉为“乒坛常青树”的瑞典乒乓球手瓦尔德内尔，在他的最后一场比赛中面对中国的王励勤争夺铜牌。在连输三局被对手扳成3:1的不利情况下，第五局的一个球中，王励勤杀球擦边，而裁判却把这一分判给了老瓦。老瓦知道这一分不属于他，如果不告知裁判，他就可以继续与王励勤争夺铜牌，但告诉裁判，他就与奖牌无缘只能屈居第四。讨论：如果你是瓦尔德内尔，你会怎样做？ A：告诉裁判，放弃铜牌。B：装作若无其事，听天由命。

C：马上继续比赛，让裁判无暇顾及刚才的失误，争取铜牌。学生甲：我会选c，因为太投入比赛了，都不知道是什么一回事。学生乙：我会选择b，反正这样吃亏的不会是自己，也不错在自己身上。学生丙：我选择a，即使输了也会有人赞扬我嘛！

主持人：瓦尔德内尔并没有因输球失利而丧失个人的诚信，他马上向裁判示意，那一分不属于他。结果，老瓦失掉第五局，也失掉了整场比赛。尽管他以不如当年的自己，尽管他输掉了比赛，尽管人们不知道还可否在乒坛中见到他的身影，但在场的所有观众投以最热烈的掌声，因为，他的诚信打动了所有人。诚信故事一 主持人：李嘉诚在创业初期，资金极为有限。一次，一个外商希望大量订货，但他提出需要有富裕的厂商替李嘉诚作担保。李嘉诚努力的跑了好几天，仍一无着落，但他没有捏造事实，或是含糊其词，而是一切据实以告。那位外商被他的诚实所深深感动，对他十分信赖，说：“先生，蒙你如此信任，我不胜荣幸。但我还不能与你签约，因为我的资金真的有限。”外商听了更加佩服他的为人，不但与之签约，还预付了货款。这笔生意使李嘉诚赚了一笔。

团体冲突案例 第2篇

周先生和朋友一起开了家有限责任公司，主要在各个生活社区设点出售直饮水。公司现有员工10人，其中4名机修工人，其他的是销售及财务人员。周先生在保险公司的朋友叫他买点团体意外险，说机修人员及推销人员经常在外面，若买意外险后员工出事可以赔偿，会减轻小企业的负担。

周先生考虑到公司新成立，万一遭遇到意外事故，自己很难保证可以给员工足够的赔偿，同时，也考虑到团体险确实不错，即使公司人员流动比较频繁，团体险还可以转给新员工，不会随着员工流失而损失，于是就为每位员工购买了年投入每人130元的团体意外伤害险。

2006年夏天，公司成立不到一年，机修工人小李出外作业时，遭遇了交通意外。通过保险公司，该员工获得了伤残赔偿。然而，由于身体伤残，小李需要修养，不能继续在公司工作，2007年初，周先生就招聘了一名新员工顶替他。

没想到祸不单行。新员工到公司工作没几天，外出作业的时候，再次出了交通意外。这一次，周先生去保险公司为员工理赔时遭遇到了问题。保险公司以该员工没有参加团体险为理由拒绝周先生的理赔申请。周先生纳闷了，团体险不是可以在员工中转移的吗？既然新员工顶了以前员工的职位，为什么团体险就失效了？

分析：

周先生理解的没有错，团险承保的成员是可以流动的。按照保险公司的规定，一般来说，在保险合同的有效期内，投保人只要按照相应程序告知保险公司后，退出该团体的人员就会失去承保资格，而新进员工也可以获得因为加入团体而获得保险资格。也就是说，如果单位里有员工离职，那么，单位要按照保险公司规定的程序向保险公司提出申请，离职的员工就失去了承保资格，同时，单位也需要把变更的新人员的资料提供给保险公司。也就是说，虽然团险的承保成员是可以流动的，但是，并不是自动流动的。作为单位，要承担向保险公司提出变更请求的责任。

女大学生宿舍人际冲突案例分析 第3篇

女生宿舍人际冲突的顺利解决是女大学生健全人格养成与发展的重要体现。女大学生处理人际冲突的过程就是认识和分析冲突、寻求妥善解决的过程。如果冲突处理得当, 有助于其提高有效沟通、冷静面对和分析问题、情绪管理等方面的能力, 从而提高她们的社会适应能力, 促进其社会化发展。同时女大学生沟通与合作能力的增强、冲突的建设性解决还能够增强她们的自信心, 有利于形成和谐的人际关系和合作性的学习氛围, 从而提高她们的学业成就。同时良好的人际关系也是女大学们心理健康、社会适应良好、成功发展以及主观幸福感的重要前提。

一女生宿舍人际冲突的典型案例分析

(一) 女生宿舍人际冲突的典型案例

1由于性格原因引发的宿舍人际冲突

案例之一:某公寓四人间住着金某、潘某、罗某和王某四位女生, 大二下学期近一个月来, 金某由于自己是家里的独生女, 养成生活中以自我为中心的性格, 经常与寝室其余三人矛盾纠纷不断, 在正常生活中无法相互适应。罗某三人对金某的态度十分冷淡, 多次在夜晚闲聊时对金某冷嘲热讽, 让其十分难受, 三人还联合在QQ中攻击、辱骂金某。冲突有不断升级的趋势, 同学间互信的基础完全破裂, 寝室间人际关系急剧恶化, 为避免情绪化的严重后果发生, 后金某经辅导员调解同意另换了宿舍矛盾才暂时平息。

2由于寝室同学之间学习、生活习惯的差异引发的人际冲突

案例二:某公寓四人间胡某是学院拉丁舞协会会长, 由于协会没有专门的工作室, 所以胡某经常把一些协会的事情带到宿舍来做, 她本人又不善于统筹安排时间, 工作经常到深夜。这样既影响了宿舍其他同学的休息, 也给自身带来很大压力。其中有一名贾某睡眠质量不好, 由于长期受其影响, 终于有一天, 贾某一觉半夜醒来发现胡某还在台灯下工作, 于是再也忍不住说了胡某一句:“你能不能不要每天弄到这么晚?”结果胡某自己由于连日来的压力过大加上贾某的指责嚎啕大哭, 结果寝室矛盾立即爆发, 整层楼的同学都被吵醒了, 甚至惊动了该楼栋的宿管老师。后在辅导员老师的调解下矛盾才得以协商解决。

3寝室里有抑郁症等心理疾病患者最易发生人际冲突

案例三:某大二宿舍谢某曾患有轻度抑郁症而休学一年, 情况好转才复学。由于其睡眠质量不高, 很容易惊醒, 而同宿舍的林某不爱学习, 平时性格也大大咧咧。谢某性格敏感多疑。由于林某的个人行为经常影响谢某休息, 两人因此小摩擦不断, 有一天因为小事, 两人发生了口角, 为此在宿舍大闹了一场, 林某出言不逊大骂谢某是神经病, 为此谢某痛哭不已, 事情闹到辅导员出面调解才暂时熄火, 但两人关系一直没有解冻, 互相不搭理对方。

4由于性格、生活习惯、恋爱等多种原因引发的人际冲突

案例四:某大三寝室女生之间平时因为生活习惯、性格原因, 有一些小矛盾。后来竟然引发了打群架, 并且寝室成员分成了两派, 女生们各自把自己在外面的男朋友也搅进了冲突之中, 马上各自的男朋友们在围墙学校外也剑拔弩张, 情况万分危机。后来, 其辅导员得到消息立即扑火, 才将事态没有恶化, 渐渐平息。

(二) 女生宿舍人际冲突的原因分析

女大学生来自全国各地, 由于性格差异、生活习惯、兴趣爱好及家庭背景有别、人际交往与冲突的处理方式也会不同。由于在中学忙于学业对人际交往技能缺乏, 来到不再以学习成绩为唯一评价标准的大学校园, 不免有些迷茫与困惑, 更由于女生细腻敏感而又依赖的心里特点, 所以冲突在所难免。上述三类冲突, 其中案例一、案例二是最普遍的, 占所有冲突的三分之二。案例三、四比较特殊, 比例较少。据陈青萍 (2002) 的研究表明大学生宿舍生活心理适应有年级差异, 二年级问题最多, 一、三年级次之, 四年级最少。

黄艳娥 (2005) 某高校心理咨询统计中, 心理问题的年级差异主要是:一年级突出的心理问题是学习问题, 二、三年级突出的是人际关系问题和情感问题, 四年级突出的是个人发展问题。

人际认知的发展是人际关系发展的基础。主要由于大学生的人际认知尚处在发展阶段, 不够成熟, 在认知过程中不可避免的会带有一定的主观性和肤浅性, 容易产生偏颇即人际期望不当从而影响和谐人际关系的建立。大学生的认知水平具有较高的可塑性, 随着学习和知识经验的积累, 推断与思维能力的增强, 认知的发展会逐渐成熟。人际认知是人际关系得以形成的理性条件, 个人只有通过知觉了解他人与自己的关系以及他人对自己的反应, 才能更好地认识和调节自己与他人的人际关系。因此, 提高大学生的人际认知水平是其合理处理人际冲突、发展良好人际关系实现健全人格中一个重要途径。

二应对女大学生宿舍人际冲突的措施

(一) 利用科学方法, 让其自主化解

女大学生也是一个组织系统, 是由一群灵活、开放、充满好奇心而个性各异的年轻女性组成, 具有主观能动和自我调整的能力。我们认为教育不仅仅是让年轻女大学生“听老师的话”, 中规中矩, 而应根据女大学生的个性特点, 引导她们自我发现、自我教育、自我管理、自我服务, 让她们变得更自信。使其在大学生活与学习中学会处理好群体间的竞争和协作关系, 以期获得高水平的组织能力, 激发其创造性。

矛盾无处不在, 对于高校的学生管理者来说, 对女大学生宿舍的内部矛盾应尽量少地采取直接干预, 而应引导她们自主解决, 以避免矛盾的升级或激化。女生宿舍也是一个组织, 组织有矛盾, 才会正确认识自我、寻求解决自身矛盾的办法, 从而达到组织内部的平衡。解决组织的矛盾, 创造和谐的人际关系是其自身人格健全成长的需要。在寝室的集体生活发生冲突, 学会化解, 本身也是人生的一种成长、一种历练。

(二) 发挥班干部的同辈协调作用

一个班集体的优秀与否, 班干部队伍是关键。优秀的班干部是辅导员老师的左右手。班干部一般由于学习与工作的需要与同学和老师的交往较多, 往往是老师与同学之间的桥梁与纽带。

由于朝夕相处, 班干部, 特别是寝室长对本寝室同学的性格特点相对了解多一些, 同时人际交往方面的技能技巧也丰富一些, 所以宿舍一旦有冲突, 优秀的寝室长或其他班干部就会及时告知辅导员, 并及时协调化解同学之间的矛盾。

包括该寝室长在内的班干部同辈之间有些话好开口些, 说话可能更容易让冲突的双方接受。这样通过班干部解决宿舍冲突, 既锻炼了班干部的人际协调能力也减轻了老师的工作负担, 同时也保住了冲突双方的面子, 一举多得。

(三) 辅导员等老师的直接干预

如果宿舍冲突比较严重, 班干部协调不了, 那么这时就要发挥辅导员老师的直接干预作用。辅导员老师首先必须详细了解冲突的来龙去脉, 然后再找当事人个别谈话, 了解其各自的态度想法, 最后再把所有当事人召集在一起开诚布公的当面谈, 以便协商冲突的解决办法。有时为了避免口角, 可以让当事人各自把冲突的过程及原因写出来, 再找一个比较正直且中立的人也把冲突的原因和过程写出来, 并当场给大家展示。当事人写的过程是一个理性思考的过程, 也是一个理清思路、自我检讨的过程。中立者写的过程是一个看清问题的过程。这样通过辅导员老师的直接协调, 事情就会水落石出, 问题就会迎刃而解。如果是习惯问题, 就要她们订立寝室作息公约, 如果是个性问题就要好好教育, 学会包容别人, 善待自己与他人。

(四) 利用班课、讲座、心理健康教育课程等培养学生的人际交往技能

针对班级中普遍让同学困惑的一些人际交往问题, 辅导员可以利用班课、讲座或心理健康教育等方式让女大学生们掌握一定的人际交往技巧, 使他们面对新的、陌生环境时, 能在短时间内与他人建立一种和谐而有效的人际关系, 为他们未来成长奠定良好基础。

让学生掌握良好的沟通和交流技巧, 学会仔细倾听, 注意体察自己和别人的感情, 学会宽容, 求同存异。对需要解决的问题坦诚交流, 坦率交换意见, “就事论事”。增强自我意识, 加强与他人沟通联络的技巧, 掌握批评的艺术:从真诚的称赞开始;先检讨自己再提醒别人自我纠正。用美的语言赞美, 鼓励和欣赏他人, 有助于良好人际关系的建立。社会心理学家通过研究发现:“赞扬是一种高级的心理需要, 受人赞扬、被人尊重能使人感受到生活动力和自身价值。”

(五) 团体心理辅导的积极作用

团体心理辅导有利于活跃女大学生的大学生活, 体验积极愉悦的情感。团体辅导通过一些小组亲密互动等活动, 可加深女生之间的感情, 有助于团体精神的培养。邢秀茶等人运用团体活动、热身运动、分组讨论、角色扮演、行为训练等团体心理辅导技术对34名大学生进行为期6周的心理辅导, 结果表明, “团体心理辅导对大学生人际交往的感情与社交孤独、羞怯、社交回避与苦恼、交流恐惧等方面产生积极的改善作用”。团体辅导有助于调节大学生的人际期望水平从而改善大学生的人际关系状况是提高大学生心理健康水平的重要途径。

参考文献

[1]刘金华, 高鸿鸣.中国实用心疗大全[M].上海:上海文化出版社, 1998:431.

[2]黄希庭.心理学与人生[M].暨南大学出版社, 2005 (5) .

[3][美]Jerry M Burger.人格心理学 (第七版) [M].陈会昌, 等, 译.中国轻工业出版社, 2010 (3) .

团体冲突案例 第4篇

调查显示，海门中专有87%的新生具备较好或一定的适应能力，他们能够在一定时间内适应环境的变化，这其中有3/4的学生能迅速适应新的学习、生活环境，与人交往时轻松、大方。有13%的新生适应能力较差，在面对新环境时，他们会有比较大的情绪反应和较多的适应障碍，容易出现诸如厌学、病休、转专业、调换宿舍、转学、退学等一系列逃避行为。由于学生间的个性化差异较大，在进行心理辅导时，辅导员开展一对一心理辅导的时间和精力都相对有限，所以建议教师采取团队心理辅导的形式，发挥集体力量，帮助新生增强适应能力，早日融入新环境、新集体中。

一、《新生适应》团体心理辅导案例的开发

1.了解学生的适应问题

《新生适应》团体心理辅导案例的开发，必须以准确把握学生在生活、学习与人际交往中存在的问题为前提，这样才能避免案例开发的主观性和盲目性，增强团体心理辅导案例的针对性和可执行性。因此，团体案例的设计与开发者需要充分了解学情，并对中职新生在入校初始阶段出现的各种不适应问题进行系统的调研和分析，为团体心理辅导案例的开发提供基础信息和参考依据。

2.确定主题与目标

《新生适应》团体心理辅导案例的开发应当根据中职新生在学习与生活中面临的各种困境开展。开发者需将相关问题进行分析和归类，然后分门别类地确定几个心理辅导的主题与目标，即明确需要解决的关键性问题是什么，案例辅导的目标是基于发展性目标、训练性目标还是治疗性目标。只有在明确相关主题和目标后，才能进行各种案例开发项目内容的完善和教育素材的补充，针对学生的特殊教育需求选择更有针对性的团体心理辅导案例，确保团体心理辅导案例的教育效果。

3.规划框架与流程

在确定团体心理辅导的主题、目标和内容等基本要素之后，开发者还需要完成团体活动过程设计表和团体活动单元计划表，编制出团体心理辅导的详细过程，认真安排每个集体活动项目，细化组织方案和案例实施流程，从而为《新生适应》团体心理辅导案例的教育应用提供详细的参考依据。此外，针对《新生适应》团体心理辅导案例在开发与应用的过程中暴露出的问题，开发者要及时对团体方案进行更加深入的讨论或修订，使其开展过程更加合理，心理辅导功能更加全面，案例应用效果更加高效。

二、《新生适应》团体心理辅导案例的作用

1.缩短中职新生的生活适应期

面对新的校园环境，中职新生都需要度过一段时间的生活适应期，而且大部分学生都需要一学期以上的时间去适应。而借助《新生适应》团体心理辅导案例，可以有效缩短中职新生的生活适应期，将大部分学生的适应期缩短至2～3个月内。需要注意的是，教师在运用《新生适应》团体心理辅导案例时，一定要营造出和谐的集体氛围，让学生在融洽的团体活动中，加强与新同学之间的相互了解，尽快熟悉和适应新的校园环境，学会自理、自立等。如此一来，就可以让团体中的每一名学生尽快消除对新生活的心理障碍，消除对新同学、新环境的陌生感，对接下来的学校生活充满期待和信心。

2.缩短中职新生的学习适应期

由于在中学阶段的学习成绩不理想，很多中职学生对学习缺乏兴趣和动力，尤其是进入中职学习阶段后，学生在课外学习上拥有更大的自主性。但是，大部分新生的自主学习能力、自我管理能力、时间管理意识不足，学习上容易出现倦怠。而借助《新生适应》中的团队心理辅导案例，可以让新生在团体成员之间相互对比和学习，激发学习动机、制定目标规划、探索学习风格、正视学习压力，逐渐形成对中职学习和自我的理性认识，逐步消除学习上的困惑，提升个人的学习效率。

3.帮助学生尽快建立和谐的人际关系

人际关系是学生心理健康水平、社会适应能力的综合体现，也是其今后事业发展与人生幸福的基石。良好的人际关系是中职学生健全人格的重要组成部分。对于正处于成长关键期的中职学生而言，他们身边同学的变化幅度较大，入校后面临的往往是全新的人际关系，如果缺乏有效的指导，很多学生容易陷入到人际交往的困境中。而通过《新生适应》团体心理辅导活动，不仅可以引导学生加强自我探索和对比学习，还可以让学生掌握更多的人际交往技巧，在多次的互动中彼此深入地了解，学生人际交往的自信心也将会得到有效增强，学生懂得如何进行团队合作，意识到接纳他人和被他人接纳的重要性，不断提升自己的人际交往能力，进而逐步建立起和谐、稳定的人际关系。

《新生适应》团体心理辅导案例的开发与应用，需要以中职学生的学龄特征、心理特征以及新生在适应新环境时出现的各种心理问题为基础，充分发挥班级同学中的积极因素，调动各个学生参与团体心理辅导的积极性、主动性，让学生彼此之间可以相互促进，争取让更多的学生在比较短的时间内接纳新的环境，开始新的学习与生活。

团体辅导案例分析报告 第5篇

姓名：刘淼

完成时间：2012年10月

一、案例简述

团体成员是来自北京市示范高中高二年级七班的学生干部。

二、团体辅导情况分析

每个学生干部团体的优势与劣势都是不一样的，准确的选题是保证团体心理辅导成功的基础。作为团队辅导教师首先必须十分了解自己的这个团队的具体情况，然后根据具体情况选准辅导主题。

1、现有心理水平

在班主任工作中，我发现本班班委在与老师交往的过程中表现的让老师很不满意，有的唯唯诺诺，有的又过于自大。

2、要提升的能力

本次辅导针对学生干部在实际工作中最重要的一环----沟通进行讲授和演练。在老师的指导下，结合实际情况，将所学所感真正应用于日后的沟通工作中。

三、团体辅导目标

1、目标

通过学习沟通的三要素和技巧使学生干部了解自己的沟通现状并掌握沟通技巧； 通过有效沟通技巧培训，使学生干部提高与教师沟通质量。

2、团体训练的内容与形式

有效的沟通技巧，形式是上课的形式通过故事分析、案例演练以及分组讨论等方式

四、团体辅导计划

辅导过程

步骤一: 引入

学生任务：请思考并回答知识和技巧有什么分别?

提示答案：知识是我们从小到现在都学习的,但是技巧是一个人在工作中所表现出来的行为

和行动。平时，我们对技巧的学习是非常匮乏的，这也是我们学习的重点,当你

要提高自己能力的时候,首先要学习的是技巧。

步骤二：学生讨论了解沟通的三要素

沟通的三大要素

1、沟通要有一个明确的目标.如果没有明确的目标是闲聊天

2、沟通的标志是是否达成协议，如果没有达成协议,那就不能叫一次成功的沟通。

3、沟通信息、思想和情感。

步骤三：学生掌握沟通技巧

1、沟通的基本问题——心态

问题一：不明情况

游戏：只有一个橘子

目的：提问题的重要性，会问正确的问题，那么每个人的需要都可能会被满足。道具：一张白报纸和一个橘子

步骤：

1）教师告诉学生，下面将讲一个关于两个小女孩和一个橘子的故事：两个小女孩一起走进了厨房想找橘子，但最后在厨房的桌子上只找到一个橘子。

2）教师在白板上画一个橘子或者出示一个真橘子。提问学生“这两个小女孩该怎么做？”大家可能会建议把橘子一切为二，或去买另一个橘子等。把这些建议列在白报纸上。

3）之后，再问学生“在知道小女孩怎么办之前，我们是否需要知道一些重要的信息？但这些直到现在还没人问过的信息，会是什么呢？”

4）记录学生的意见，直到有人说我们需要知道的是两个女孩的需求。

5）教师说明如果在一开始就知道两个女孩的需求，解决方案就很明显：一个女孩需要橘子的皮做蛋糕的装饰，另一个女孩想用橘子肉榨橘子汁。

思考题：

1）为什么我们总是在没有确认问题之前就直接找解决问题的方案？

2）在与人沟通或销售过程中，如何避免过多的假设行为？

问题二：自大——我的想法就是答案

一次出差路上，我的一个属下突发急性肠炎。我带他到医院去的时候，属下跟那个医

生说：“大夫，你看是不是要吊盐水？”没想到那个医生的回答很轻松：“想吊盐水还不容易吗？”结果我那个属下就去吊盐水。你猜后面发生了什么事情？我那个属下到药房去领药的时候，领的是个篮子，里面装了十二瓶盐水，属下又回去问那个医生说：“大夫，要吊这么多盐水吗？”那个医生说：“你不是喜欢吊盐水吗？”

2、沟通的基本原理——关心

美国著名教育专家内尔·诺丁斯博士撰写过一本书——《学会关心：教育的另一种模式》。这本书的主题是“关心”。我们来看关心在沟通方面的概念，它共涉及以下方面：

关注状况与难处。有一次在香港买书，那本书很厚，我刚拿到手上，一个店员就过来了：“你喜欢这本书吗？”我说：“是啊。”“我帮你拿到柜台去。”说罢他就帮我将书拿到柜台那边去了。意思是你可以空下手来在这儿选别的书了。我说：“谢谢！”一会儿，我看到第二本认为不错的书，他又过来问：“这本书你也喜欢吗？”我说：“是的。”“我帮你拿到柜台去。”就这样，不知不觉就“拿”了六七本。等到我去结账的时候，他似乎感觉到我有心事（因为我在香港登机过境），于是又说：“没关系，先生，我帮你拎到飞机里面去，你继续买别的东西去吧。你要登机的时候通知我一下，我就会帮你拎过去的。”

其实，从那个书店到飞机场的入口没有多远的路，但是他这个动作表示他注意了你。如果他不管，左手抱一本，右手抱一本，谁也不会买第三本书了。这就是他对顾客的关心，他非常关注顾客的状况与难处。

步骤四：学生提高与教师沟通的质量

建议1：尽量不要给老师出问答题，尽量给他选择题

遇到事情需要解决时，你千万不要跟你的老师说是不是要换座位这样的话，因为老师会撂下一句：“再说好了。”——“再说”就永远没有结果了。所以对老师讲话不要出问答题，要出选择题。

建议2：任何地点

与老师沟通不一定非要在他的办公室。相反，在老师的办公室与他沟通效果最差，因为那里气氛太严肃了。

建议3：一定要准备答案

一定要把答案准备好。没有准备好答案，只有两个后果：第一，老师会在心里说，我要你这个班长干吗？什么答案都要我来想？第二，老师没有什么了不得的答案，与其让他想半天也想不出来，还不如干脆给他答案。

值得注意的是，给老师的答案最少一个以上。因为只给老师一个答案，就是“将军”，好像你非同意不可，这样做是不负责任的。给老师两个以上的答案，最好是三四个。

五、团体辅导实施

本次团体辅导的实施包括以下的几个方面:

(一)准确的选题---针对性

(二)有效的组织

1、引发思考的开场

2、高参与度的主题活动

在这个环节里，辅导员应该把握好以下几点:

1)活动方向的不偏离

2)学生的高参与度

3)活动的时间与节奏

4)相信学生、尊重学生

3、难忘的结束阶段

六、团体辅导效果的反馈

1、学生干部的反馈

学生自我评估运用“开放式问卷”让学生自评学习和培训效果。学生干部普遍反映在培训之前他们没有留意过如何与老师沟通的问题，更没有思考过沟通技巧。本次培训对他们的学生干部工作以及今后的工作是受益很多的。

2、指导教师的评估

作为辅导教师不仅在开展团体心理辅导的过程中要及时地观察、跟踪各位成员的变化，还要加强与班主任和家长的联系，从多方面了解学生的变化。团体心理辅导是一种非常有效的培养学生干部的途径，也是帮助学生自我教育与自助的方法，我在未来的实践中会尽可能地多尝试、多实践。

3、训练效果的评价

1）对受训学生进行“前-后测”，了解学生培训前后有关的心理素质的变化情况，从而了解实际的教学效果。

2）对受训学生和未受训学生进行“实验组-对照组”的对比测验，进一步了解学生干部的学习效果。

团体辅导游戏经典案例(一) 第6篇

（一）时间管理（Time Management）就是用技巧、技术和工具帮助人们完成工作，实现目标。时间管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的运用时间。时间管理的目的除了要决定你该做些什么事情之外，另一个很重要的目的也是决定什么事情不应该做；时间管理不是完全的掌控，而是降低变动性。时间管理最重要的功能是透过事先的规划，作为一种提醒与指引。本章活动的目的旨在让学生通过活动有效地利用时间，明白时间的价值。

团体心理放松游戏“活动一分钟价值”简介

活动目的：1惜每一分每一秒钟开始。2．价值。

活动时间：大约需要20—30人员与场地：30-50人，以室内为宜活动道具：

规则与程序： 16人，选出小组长，记录员。2．教师提 3 4．全班交流。

1．让他们重新认“不就是告诫我们要珍惜”此时教师要注意及时引导，把让他们从这次活动中去反省自己在日常生活中把道理落实到自己的行动中，这

学校团体心理游戏教程与案例心得 第7篇

做任何事情都不会一蹴而就，都需要耐心与始终如一的努力。一个坏毛病的改正，一个学习计划的制定与执行，处理好与某同学的交往，以及养成从未有过的一个好习惯，都离不开坚强的意志品质。逃避、倒退、怯懦是坚强意志的对立面。只有坚持不懈地克服困难，才能形成良好的意志品质，才能把握自己的人生之旅，才能走向成功的彼岸。他们在体验到成功的喜悦的同时，才能真正感受和理解意志的价值。

游戏“举手仪式”、“护蛋行动”让学生体验到坚持到最后是需要耐心和毅力的;“突出重围”则让学生感受到在面临困境的时候，坚持到底的决心和勇气是最终解决问题的重要保障，此外这几个游戏还让学生感悟出，通过坚强意志去克服困难并非是一件很难的事，每个人对自己都要充满信心。

另外，一个对社会真正有用的人，应该首先是一个有着健康、健全人格的人，一个富有社会责任感的人。当前，责任心的培养正引起社会的广泛关注，近年来在全社会展开的《公民道德建设实施纲要》的学习，其宗旨亦在于此。事实上，只有具备高度责任感的人才有前进的动力和明确的奋斗目标，才会不畏艰难努力进取，承担起对自己、对他人和对社会的责任，成为社会的有用之材。

本篇还设计了几个跟责任有关的游戏活动。游戏“接受现实”让学生体验到了在公开场合认错不仅需要付出巨大的勇气，更是一个人敢于为自己的过错承担责任的体现;“承担责任”让学生感受到了在面临问题时，如何看待自己的责任和别人的过错;“信任后仰”则培养了学生彼此间的信任感和个人在团体中的责任感。

本篇的游戏设计大都简单易操作，但意志的培养并不像游戏这么简单，责任心的培养更不是一朝一夕的一，只有在平时的学习生活中有意识地锻炼自己，磨练自己，才能把自己变为一个意志坚强、富有责任感的人。

第1章 举手仪式

一、活动目的

1.让学生体验坚持所需要的耐心和毅力，培养学生的意志力。

2.让学生认识到意志力的培养要从小事做起。

二、活动时间

大约需要20分钟。

三、活动道具

秒表一只。

四、活动场地

室内室外均可。

五、活动程序

1.全体同学按体操队形站立，每个人的两只手臂伸直向胸前平举，身体不准晃动，坚持10分钟(教师可根据学生实际情况选择时间长短)，看谁能坚持到最后;

2.团体分享：

(1)当时间过了一半的时候，你有什么感受?

(2)当你坚持到最后的时候，你有什么感受?

(3)在坚持的过程中遇到了哪些困难，你是如何克服的?

(4)你觉得这个游戏对你的学习与生活有什么启发?

六、注意事项

1.若在室外，注意避开高温或极冷天。

2.主持人本人最好也参与这个游戏，和学生一起体验，给学生树立一个榜样。

3.游戏过程中，为了打发难捱的时间，主持人可在学生举手的时候播放一些激励性的歌曲或音乐，主持人本身也可给他们喊一些激励的口号等。等时间到的时候，主持人要给予那些坚持到最后的同学以鼓励，此时游戏还可继续做下去，可把时间再拉长一分钟，看还有哪些同学能坚持。若有些同学能坚持到最后，主持人应当在全班同学面前大力表扬，以鼓励他们的耐力和毅力。

第2章 突出重围

一、活动目的

1.培养学生在面临巨大危机的时候，保持冷静的头脑并具有克服困难的信心、勇气。

2.培养学生智慧解决问题的能力和坚持到底不服输的精神。

二、活动时间

大约需要30分钟。

三、活动道具

无。

四、活动场地

室内室外均可。

五、活动程序

1.以15—20人为一组，所有同学手拉手围成一个圈，这个圈被称为“包围圈”;

2.主持人讲解游戏规则：

假定你被敌人包围了，情况十分危急，包围圈是由许多人手拉手围圈而成。要求你尽快想办法冲出围圈。可采取钻、跳、推、拉、诱骗等任何方式(以不伤害人为原则)，力求突围挣脱，冲出包围圈;其他同学则站立，手拉手围成一个包围圈;外围的同学必须要尽全身气力、心计，绝不让被围者逃出;若圈内的同学从某两个同学手拉手的缝隙中逃出，则这两个相邻的同学双双要进入圈内作为被包围者。

3.游戏开始：

主持人可通过随机抽学号的方式，让一名同学站在包围圈团体中央开始游戏。倘若被围的同学灰心失望，一时冲不出“包围圈”，则主持人可增加两名同学到圈内作为“突围者”，其他的同学可鼓励他继续努力。一段时间后，换其他成员。

4.分享其突围的感受。讨论：

(1)闯关突围会令人想起什么?

(2)突围者成功了几次，失败了几次，为什么会失败?

(3)突围者在游戏中感觉如何?单兵作战容易吗?

六、注意事项

1.注意场地安全。有人称这个游戏为“暴力游戏”，游戏的场地最好在草地上而不要在坚硬的水泥地面上。在做游戏的时候，一定要向学生讲清楚可能会发生的碰撞以及跌倒等问题，要同学们做好预防，事先须注意移去危险器物。

2.有健康顾虑者(如先天性心脏病、心脏功能欠佳者等)不要参加，以防意外发生。

3.突围方式以不伤害别人为原则。这个游戏虽然可以允许圈内突围者采用钻、跳、推、拉、诱骗等任何方式，但有一点要提醒学生，不可以对外围的同学进行过分的暴力攻击，如用脚踢对方的腿或手等地方。

女大学生宿舍交往冲突案例分析 第8篇

大一学生群措, 藏族, 性格内向, 不善于处理人际关系, 因不注意个人卫生、睡觉打鼾等原因, 与同宿舍其他三位舍友发生口角之争, 引起宿舍冲突。群措强烈要求调换宿舍来逃避问题, 家长也无条件支持该同学的想法, 经辅导员深入谈话, 帮助群措同学分析问题、解决问题, 最终四位同学和好如初。

二、案例分析处理

一大早, 我刚上班, 某生活委员来办公室反映班级一女生宿舍最近关系比较紧张, 一位藏族同学被孤立。问其原因, 得知是因为这位藏族同学平时不注意个人卫生, 平时不太勤洗澡, 也不做宿舍的值日, 而且睡觉经常打鼾, 影响其他三位舍友休息, 后四人发生口角之争。

得知情况后, 我第一时间电话联系了这位藏族同学群措, 定好来办公室见面的时间。但我总感觉生活委员反映的情况漏了什么, 因为前段时间, 我清晰地记着, 群措生病, 胃不舒服, 舍友带她去医院做胃镜, 宿舍关系很和睦。

对群措这位藏族同学的家庭情况我是有所了解的:她家中有个比群措大十几岁的长姐, 因父母都不会汉语, 所以群措平时的家校联系都是通过长姐来完成的。长姐下面还有位哥哥, 但哥哥小时候不慎夭折, 同年群措出生, 所以父母长辈都格外溺爱群措。

到了约定的时间, 群措还没有来, 过了大约半个小时才过来。我请她坐在我的身旁, 开始问她最近生活的情况:“胃好点了吗?”她说:“好多了。”我又问她:“最近宿舍关系如何?”她很低落, 对我说:“老师, 我要调换宿舍。因为我打鼾, 影响她们休息, 她们现在都疏远我了, 上课也不一起去了, 去食堂也不喊我一起了。”我说:“那你有去医院看过吗?”她说:“没有。”我说:“有时间最好去医院看下, 关于宿舍的事情老师知道了, 你先回去吧, 好好学习。”

另一方面, 额通过QQ联系到群措的其他三位舍友, 和她们约好第二天见面的时间, 以便全面地了解整件事情。过了没多长时间, 群措的姐姐给我发来短信, 说群措的三位舍友知道她跟老师说了换宿舍的事情, 对她更加不好, 麻烦我劝一下那些舍友, 不要再针对她一个人了;她还说, 群措的性格就是这样, 不爱说话, 她很敏感, 又爱胡思乱想, 请老师一定给她换间宿舍, 再让她这样哭, 父亲的心脏病都快犯了。

第二天, 三位舍友如约来到办公室。三位舍友都是东北姑娘, 性格比较直爽, 说群措不注意个人卫生, 不勤洗澡, 也不做宿舍的值日工作, 群措还打鼾, 害的她们三个晚上都休息不好。我说:“她是藏族同学, 大家要多关心、帮助她。我知道你们还是比较关心她的, 我已经提醒她要及时做宿舍的值日工作, 关于打鼾的事情, 也建议她去医院看下了。你们还能重新接受她吗?”三位舍友很激动地说:“老师, 是她自己不愿意和我们解决问题。昨天她从您这回到宿舍, 很嚣张地跟我们说, 她已经找辅导员了, 要求换宿舍, 然后直接甩门就走了, 晚上也没回来休息, 挤到老乡女生的宿舍休息了。”

后了解得知, 群措昨天和老乡拉姆同学一起挤一张床休息的。我微信联系了拉姆, 请她帮忙劝劝群措, 帮助她从自身查找问题, 站在其他三位舍友的立场来考虑问题、解决问题, 而逃避解决不了任何问题。

经过班干部、老乡、辅导员等的谈话, 使双方都感觉到在处理这件事情时太过于冲动, 没有站在对方的立场考虑问题, 双方沟通的不够, 才使事情激化。

我再次找三位舍友谈话, 她们的态度已经缓和很多, 说家长也知道她们和同宿舍的藏族同学闹不开心, 都批评了她们, 让她们要帮助少数民族同学, 多照顾她的学习与生活。

我又找来群措, 深入地与她谈话, 请她冷静地分析这件事情:人与人相处, 总会有些小的摩擦, 逃避解决不了任何问题, 要冷静地站在别人的立场来考虑问题, 做到理解他人, 真诚地与他人沟通, 共同解决问题。群措也认识到自己的错误。我及时建议双方互相道歉。

后来, 四位舍友和好如初, 互帮互助、团结友爱地生活在一起。第二年的藏历新年, 群措还邀请三位汉族舍友参加她们一年一度的重大庆典。

三、案例思考与建议

女生宿舍的矛盾时有发生, 归其原因, 没有什么大的事情, 都是些鸡毛蒜皮的小事, 但因为女生相对比较敏感, 有什么事情喜欢放在心里, 双方沟通不畅, 就会“积劳成疾”, 最终爆发, 长期发展下去会严重影响学生的健康成长。在实际工作中, 辅导员应正确引导, 规劝双方设身处地地为对方着想, 站在对方的立场来考虑问题, 就会相互理解, 帮助同学们营造和谐的宿舍氛围。

通过以上案例, 我们可以看到, 每个学生的问题背后都隐藏着复杂的家庭因素和心理因素。认清矛盾的性质, 抓住矛盾的主要方面, 才能切实为学生解决实际问题。作为辅导员, 我们在解决问题时, 不仅要多渠道地形成合力解决, 也需要在事后与当事学生深入谈话, 引导当事学生认识到自己的问题, 并触类旁通地告诉当事学生, 在以后生活、学习与工作中, 要避免类似事情的发生, 所谓“吃一堑, 长一智”, 这样学生的人生之路才会越走越坚定。

摘要：大学生宿舍交往冲突多因生活习惯不同、认知偏见、不良的性格等原因引起, 辅导员在实际工作中应该通过家长、学生干部、老乡等多渠道形成合力解决学生的实际问题, 也需要在事后与当事学生深入交谈, 引导当事学生认识到自己的问题, 避免类似事情的发生。

关键词：宿舍,人际交往,冲突

参考文献

[1]林晓.大学生寝室和谐人际关系的构建[J].高校辅导员学刊, 2009 (2) .