班级学生自主管理

班级学生自主管理（精选8篇）

班级学生自主管理 第1篇

班级“软管理”引导学生自主管理

文/张兵

初为班主任时，我天天“长”在班里，可效果依然不理想，只要我稍一懈怠，班级考核的成绩就让我不愿意看到。如何让学生由被动管理变为自主管理呢？当学生进入四年级后，我尝试着实行班级“软管理”，通过多种手段调动学生的积极性和能动性，让他们自我教育、自我管理，由“要我做”变成“我要做”。

“值日班长”实现人人参与管理

全班52名学生按学号依次担任值日班长，这样人人都可当，人人都能当，让每一名学生都有机会当一天“管理者”。值日班长的工作分为常规工作和创新工作两类。常规工作指的是从早晨的开门、值日到课间，以及两操的纪律、班级的卫生等，事无巨细全是值日班长的工作范围。而创新工作则是每名值日班长根据自身的特长及爱好，自我创新出的特色工作。例如，有设计特长的同学可以在这一天设计一份新的板报，有音乐特长的学生可以在下午的“班班唱”时展示一下自己的才艺等。我并没有给值日班长的工作划定什么范围，我希望能给学生更多自由发挥的空间。

通过一学期的实施，效果很明显，学生们通过角色的转变实现自我、展现自我、提高自我，真正成为了自我教育的主人。尤其是那些从没有当过班干部的学生，更是珍惜这个得来不易的机会：他们很早就到校开教室门，帮值日生打扫卫生。家长也对此表示了极大的赞同，觉得给每个孩子提供了平等锻炼、平等发展的好机会。

“小组合作”实现学生组团管理

苏霍姆林斯基曾经说过：只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。随着教育观念不断更新，我在课堂上引入了“小组合作”这一学习方式。

对于小组的组建，我尽量做到公平，达到“组间同质，组内异质”，让学生在课堂上合作学习、合作交流。在课下，我充分发挥组长的带头作用，让小组内的成员互相帮助、取长补短，养成良好的行为习惯，学生在组内真诚合作，组际公平竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。

合作也让学生增强了交往，掌握了初步的交往能力。现在的学生大多是独生子女，张扬自我而不顾及他人，“组团”让学生们学会了合作，有助于增进学生的感情，比我以前强制规定的“一帮一”要强很多。

“星级评价”实现学生动态管理

在平时的班级管理中，我采用了星级评价擂台。该擂台设在班级的墙壁上，由学生绘制。星级评价实施动态管理，每天一汇总，所有任课教师及全体学生均参与其中。大到国家级的各种比赛，小到每天的习惯养成，只要是获得奖励的学生，都可以得到一颗星，让每位学生的每一点进步都明明白白地展示在大家面前。

星级评价中，我重奖励轻惩罚。扣星，会让学生在班级里处处小心谨慎，与教师形成抵触情绪。长此以往，学生就会失去活力与生机，班级氛围就会死气沉沉。用加星的方式就可以鼓励更多的学生参与到班级管理中，在加星的同时，我也会注意用言语鼓励学生。学期末，我会给星星多的学生写下“星星喜报”，让家长与学生一起分享这份喜悦。

现在，“软管理”让我的班主任工作轻松了许多，更重要的是，学生们学会了自我管理。

班级学生自主管理 第2篇

长期以来，小学的班主任常常是起早贪黑，事必躬亲，不自觉地运用着“保姆式”的管理。这种局面，既不利于班主任自身素质的提高，又忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级不仅成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，还要让学生能够感受到“家”的温馨，让他们在以班级为“家”的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？

一、了解学生，关注学生。

作为“家”的一份子，不仅要让学生们相互了解，作为班主任老师，更应该把每个学生当成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有这样，才能更有效地发挥他们的自主性管理的意识。因此，我经常与他们进行双边、双向及多向的沟通，我经常利用课余时间与他们交谈，了解他们的一切行为活动，了解他们如何与同学相处，如何互相帮助，互相关爱等内容，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。抓住有利时机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，逐渐改掉坏毛病教师只做有心人。

此外，为了更好的了解学生，我还经常与家长保持电话联系，必要时进行家访，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好班级工作。

二、建设班级文化，创造温馨的“家”.班级是学生每天活动最长的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。

在班上，我让他们参与到办板报、布置教室的活动中来，使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。

三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力。

叶圣陶先生说过：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”由于小学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我尽量为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，创造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“故事大王”、“岗位轮换制”等活动，不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力，而且培养了学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，是“家庭”中的一员，人人都应该为班级工作，为“家庭”添砖加瓦。此外，我还经常利用一些课外活动指导学生积极参与课外集体活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、自理能力、交往能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，发掘了学生的创新能力。

四、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成良好班风

现在独生子女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”,不少学生养成了以“自我为中心”的性格，加上小学生自控力较差、反复性强、活泼好动，很难形成良好的班风。针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。如在小组评价时，以小组为单位进行评比，每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。以“一帮一”、“同桌同学互帮互学”,大家齐心协力，互帮互助的学习，不仅同学进步，自己也在帮助同学的同时巩固了知识。让学生感受到集体的力量，找到了归属感。

五、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。

如今的小学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。还建立“常务班长”“值日班长制度”,要想担任“常务班长”必须通过竞选，竞选人要进行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生的。全班学生轮流担任“值日班长”,保证人人都有参与班级管理的机会。有些一直被认为“差生”的同学，通过当寻执政“,纪律意识明显增强，学习明显进步。几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。

如何让学生自主管理班级 第3篇

一、在班级建设中, 建立平等融洽和谐的师生关系

班主任工作应适应学生身心发展的特点, 确定以人为本的教育思想, 班主任要关心爱护每一个学生, 尊重学生的人格, 平等对待每一个学生, 营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响, 心理学研究证明:人的友谊的深浅, 感情好坏, 对交流思想有极其重要的影响。由此可见, 良好的班级气氛, 师生关系对学生思想, 班风的形成起着相当大的作用。我在班级建设中尤其注意营造这种气氛, 每逢期中或期末考试前两周班中都会搞一帮一的活动, 让成绩较好的同学帮助成绩暂时落后的同学, 让他们结成对, 针对自己较弱的一门学科进行单独的辅导, 利用自习课的时间让结对的同学坐在一起, 让成绩较落后的同学随时随地能得到帮助, 互相提高他们自身的成绩。可以说在得到别人帮助与帮助别人的同时, 同学们增进了友谊, 这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华, 这种情感体验将成为学生良好品德行为, 良好班风形成的内驱力。

二、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动, 活动本身有着极强的目的性, 它是实现目标的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自己的机会, 使他们的聪明才智得以发挥, 特长得以展示, 使他们的表现欲望得到满足, 同时也为学生架起了桥梁, 使他们由相识到相知、相容、相助, 活动激发了他们拼博向上的劲头, 他们的人格受到尊重, 参与意识、主人翁精神大大加强。班中有一名后进生, 但每次值日、大扫除从不迟到, 值日认真, 还乐于帮助别人, 最可贵的是每当教室门口有纸时, 他见到后都能随时拣起来, 从中我看到他关心热爱集体的好品质, 他的行动影响了班里的其他同学, 班中维护保洁卫生、主动劳动已蔚然成风, 而他本人也通过劳动表现出的优点带动了在学习、技能等方面的进步。

班会课这个属于班主任"专利"的阵地, 我们把它变为一个集体活动时间, 由班干部主持针对班、校、社会等一些热门话题进行讨论, 有些同学虽然平时看起来很普通, 但他们积极参与, 勇于表达自己的想法, 通过活动培养了主人翁意识, 他们变得积极、大胆、信心足了, 思想水平、口头表达能力得到了明显的提高, 全班同学在活动中表现出了强烈的参与意识, 他们的长处也得以表现出来, 明辨是非, 甄别丑恶, 形成正确的班级舆论, 这对班级的每个成员都有熏陶、感染和约束作用, 对集体也是一种“凝聚剂”。

三、发挥学生自我教育功能, 让学生自己管理自己

传统的班级管理, 主要以教条式的制度来制约学生, 班主任是管理的核心, 对学生进行“超级保姆式”的全方位监护, 学生的天性是活泼好动的, 调皮捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力, 可是在班主任的监管下, 学生对教师俯首贴耳, 循规蹈矩, 他们的天性被扼杀。

著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育, 才是真正的教育。”在班级工作中, 班主任应坚持“说服为主, 灌输为辅”的原则, 变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析, 让学生自悟。此外根据学生心理特点, 建立一种自我管理的模式, 采用多种方法来管理学生, 在管理中, 班主任发挥引导作用。首先, 开学初就在班会上, 组织学生竞选班干部。让学生根据自己的能力和特长报名竞选, 并进行竞选演讲, 再让同学们投票选出最能关心他人, 以身作则, 愿为班级做事的班干部。然后定期召开班委会, 指导班干部如何管理班级。还定期评议班干部的业绩, 鼓励同学们对班干部实行监督, 鼓励同学们向班干部提出有益的意见和建议。被多数同学评为称职的班干部就继续担任, 不称职的就另选他人。有了这样的一个强有力的核心组织, 各项工作都得到顺利进行。

开学初, 班委就制定了“勇夺国旗班, 力争文明班”的班级奋斗目标, 这个目标得到了我班成员的一致认定, 每个人都为共同的目标付出了努力。班集体的共同奋斗目标, 是班集体的理想和前进的方向, 班集体如果没有共同追求的奋斗目标, 就会失去前进的动力。在实现班集体奋斗目标的过程中, 要充分发挥集体每个成员的积极性, 使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程, 每一集体目标的实现, 都是全体成员共同努力的结果。我们严格自律, 每天都有一位值日班长对当天的班级工作进行全权负责, 所以无论是早自习还是眼保健操或是自习课, 我们都可以做到不闹不乱, 井然有序。从中我深深地体会到教育工作绝不能简单粗暴, 要因势利导, 给学生提供自我管理的机会, 让每个学生都融入到班集体中去。

综上所述, 在班级建设中, 班主任一定要充分发挥每个同学的潜能, 调动学生参与的自主性, 形成教育的合力, 使集体的成员紧紧凝聚在一起, 要让他们分享集体的欢乐和幸福, 从而形成集体的荣誉感和责任感。只有这样才能形成良好的班风和学风, 促使班级更加健康地发展。

摘要：在班级管理过程中建立平等融洽和谐的师生关系, 注重培养学生的主人翁意识和集体荣誉感, 发挥学生的自我教育功能, 调动学生的参与性, 建立良好的班风, 培养学生的自主意识, 逐步实现让学生自主管理好班集体。

关键词：自主意识,班级管理,学生主体作用

参考文献

[1]张万祥主编:《专业发展梦之旅:做一个专业的班主任》, 教育科学出版社, 2009年1月。

班级管理 学生自主 第4篇

单从字义上理解，有人认为“无为而治”就是无所作为，听之任之，这是一种消极的处世观。其实并不然，“无为”的真正内涵应该是“避免反自然的行为”，也就是不妄为、不乱为、顺应客观态势、尊重自然规律的意思。

那么班级管理怎样才能做到“无为而治”呢？我认为主要体现在以下几个方面：

一、教室环境自己造

如何能让学生积极主动地参与班级管理呢？我认为必须激发学生的主人翁责任感，要让学生发自内心地把班级当成家，而自己则是家的小主人。教室是学生学习生活的场所，学生每天的大部分时间都是在教室里度过的。如果学生一进教室就有冷冰冰、阴森森的感觉，那么这势必会影响学生对班级的热爱，降低学生学习的积极性和主动性。教室不仅能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，而且会让学生有一种家的温馨感，有助于激发学生热爱班级的情感，增强班级的凝聚力和向心力，对学生发挥潜移默化的教育作用。

每新学年开学之初，我都会放手让学生自己去装扮教室。学生们热情高涨，有的从家里端来盆景，摆放在教室的前后，让教室充满着生命的气息；有的在教室设置图书角，将自己最好的书籍捐送给班级，增添浓郁的书香气息；有的在教室的墙壁上张贴名言警句、名人画像；有的为黑板报出谋划策……我还提议学生给这一温馨的家设计班名、班徽和班训。

学生在装扮、设计教室的同时，也在潜移默化地营造着一种富有个性的班级文化。在这种文化氛围的熏染下，学生爱惜班级，自觉主动地为班级增光添彩，他们以维护班级利益为荣，自觉地参与到班级管理中来。

二、座位安排自己定

我一般都推行小组合作学习的座位模式。例如，全班共45人左右，分为7个小组，每组6～7人，每个小组的组员按照组间同质、组内异质的方式安排座位，并选出组长和副组长。我每次都是先交代分组规则，然后“放权”给学生自己商量选择安排座位。由于规则明确且让学生自己做主，一般来说，学生自主安排的座位还是比较合理的。然后试行一个月，学生间互相监督再慢慢地微调。学生在自主选择座位的过程中，也学会了如何与人交往、处事。坐在自己选定的座位上，学生的学习劲头也比过去高了很多。

班里有两位女生，关系一直很好，学习也很不错，选座位时她们做同桌编在同一组。没过多久，就有几位老师和学生反映，她们上课经常随便讲话，不注意听讲，有时在课堂上还偷分零食吃。得到证实后，我在微调座位时，就把她们两个人分开了。可没几天，她们找到我办公室，说想继续做同桌，并承认了之前所犯的错误，写下保证书希望我再给她们一次机会。我告诉她们，机会是自己争取的。她们承诺说到做到，请我看她们的行动，从此以后她们再也没有违反班级纪律，还互相比学赶帮，学习成绩都取得了很大的进步。

放手让学生自己去选座位，一方面能体现以学生为本，促进学生个体之间的互助合作，另一方面还能够排出学生的自控力和约束力，排出学生学习的积极性，排出一个和谐、积极向上的班级。

三、班级干部自己选

以前我当班主任几乎是“保姆”型的，事无巨细，亲自动手，干部由我任命，定人定事。我全程监督学生的课余时间，起早摸黑，可谓孜孜不倦，但效果并不理想。后来我尝试着让学生自己选班干部，当新一届学生交到了我的手中时，我并没有急于任命班干部，而是给学生一段时间让他们相互了解。开学初，我让学生自主推荐，互相介绍，把自己全面展示给大家。然后让他们每个人都写出竞争班干部的计划书，并在班会课上作竞选演讲，每个人都八仙过海各显其能，对自己的竞选职务谈他们的认识，并对这项工作如何开展做详细的阐述。最后，全班同学经过一番激烈的讨论，无记名投票，公平公正地选出大家心目中的班干部。

经过短时间的分工、培训，我班的干部走马上任了。自习课的纪律由班长全权负责；放学后的劳动由劳动委员一手抓；参加学校比赛的节目，文娱委员忙前忙后，逐一审核过关；课间操、眼保健操等，体育委员管理得井井有条……因为是自己选的，同学们都很配合，而被选的学生也有种荣誉感，他们都乐意为班级服务。于是我班形成了干部下指令，学生齐动手的局面，班级工作开展得很顺利，当班干部这个火车头高速运转起来时，班干部就成了班级的主导，变成了班主任的“替身”。

四、班规班纪自己建

没有规矩，不成方圆。良好的班规班纪是各项工作得以落实的保证。每当接手一个班级时我总要集思广益，让全体学生出谋划策，共同制定班纪班规。由于是学生自己制定的班纪班规，所以每一位学生都容易接受。这样在平时的学习生活中全班学生都能遵照这一标准，时刻提醒自己，约束自己的行为，也能让班主任和班干部在管理班级时做到“有规可依、有规必依、违规必究”。

现在的初中生身上大都有智能手机，一些自控力差的学生经常把手机带进教室，甚至在课堂上玩，这已成为班级管理中一个很棘手的问题。我把这一问题交给学生自己去解決。很快学生就制定了符合实际的班规：不鼓励学生带手机进教室；如有特殊情况仅限看时间和与家长联系用；在教室不准玩游戏、不准QQ聊天、不准抄答案作弊。规矩是学生自己定的，所以处理起来也方便多了。

五、班级事务自己管

班主任在班级管理工作中，如果事事都关心，事事都亲力亲为，最后的结果必定是自己忙得一团糟，学生缺乏自主管理的习惯。在班级管理中，魏书生老师能以“懒”字当头，注重发挥每一位学生的潜力，把班里的大事小事都分配给不同的学生去负责，发挥每位学生的聪明才智，做到班级管理事事有人做，人人有事做，而班主任只作宏观的指导。

在实际操作时，班主任可将“争创优秀班集体”的长远目标和学校的“细节养成教育”结合起来，确立一个个具体的小岗位，并针对学生的个性差异，引导每一位学生参与班级管理。例如，设立“值日班长”“图书管理员”“墙报员”“课间操管理员”“电脑专家”“节电长”“公物长”等，让每位学生都有机会上岗“施政”，使他们在班级管理中找到满意的位置，担当成功的角色，促进整体素质的提高。

nlc202309090610

班级里的事务都由学生自己负责，教师只把握大方向。这样教师轻松了，学生的团队合作精神也得到了培养。因此，班主任要学会放手，做到“身懒心不懒”，这样不仅不会“放羊”，而且会使学生越放越聪明，越放能力越强。

六、活动开展自己搞

班级活动是发展学生能力和个性特长的重要途径，也是培养学生集体荣誉感的载体。以前开展活动大多是由上而下布置安排的，学生大都不感兴趣，所以不主动参加，推三阻四的，全靠班主任把任务压下去，效果大打折扣。

现在搞活动都由班干部组织同学自己落实完成，他们会结合自身实际开展一些大家共同喜爱的、与学习生活有密切关系的活动。例如，每年3月12日植树活动，学生把自己在家亲手培育的花草带到班级，进行评选。这不仅使学生感受到自主动手带来的喜悦感和成就感，也使他们认识到环境保护的重要性；在学校举办的运动会上，有特长的在赛场上比拼，没有特长的做好拉拉队和服务工作，增强了学生的集体荣誉感和班级凝聚力；参观麋鹿自然保护区，加强了学生保护动物、爱护动物的意识。

七、榜樣先进自己评

合理的考评机制能调动学生的积极性，对学生的言行起导向作用。每学期初，我在制定班规班纪的基础上，与学生们一起制定各项评分细则。本学期我班积极落实学校政教处开展的“行为规范达标争星”评选活动，分为6个“星”（学习、文明、守纪、活动、卫生、进步）。评选第一阶段：每位学生对照6星标准，填写《申报表》，班级成立互评小组；第二阶段：对照星级评选细则要求，公布开学至今班级常规，活动、卫生、纪律等记载情况，结合月考检测，组织小组互评，然后班主任审定，在学生申报表上填写审定结果并对全班进行汇总；第三阶段：根据每月班级的汇总表记载情况，作为期末评先评优的依据。

这种完全由学生依据“星级评选”各项标准进行的自评、互评、班主任最后审定的评选方式，使每位学生都能以“星”标准来约束自己的行为，都能为班集体的建设尽一份力，这给班干部的班级管理带来了方便，同时也减轻了班主任的工作负担。

当然，“无为”实质上是以“有为”为前提的。“无为”是策略，最终目的是无所不为。在实施过程中，班主任不是全身而退，而是以榜样示范和引领指导的方式对学生进行潜移默化的教育。班级管理，可谓仁者见仁，智者见智。而“无为而治”无疑是班级管理的最高境界。

班级学生自主管理方案 第5篇

“班级自主管理”是通过班主任、班级学生实行的班级自治，而班级自主管理的主体是学生，班主任、任课教师是管理的参谋者、指导者。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供展示自己个性和才能的机会与环境，实现事事有人做、人人有事做，人人参与管理，人人接受管理的自主管理机制。

一、指导思想

坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性。一切为了学生的发展，促进学生健康成长。通过“自我管理，自我教育，自我服务 ”的历练，提高学生的整体素质。

二、培养目标

1、四种意识

（1）主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。

（2）民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。

（3）责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。

（4）荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。

2、五种能力

（1）自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。

（2）处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。

（3）学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。（4）组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。

（5）创造能力。在管理过程中会不断出现新情况、新问题，而解决这些问题要有新思路、新方法。从而使学生的创造能力得到提升。

三、成立“班级自主管理领导小组” 组长：姜赵军

工作职责：全面负责班级自主管理的实施工作。副组长：赵海燕 王智全 张雪玲

工作职责：具体负责指导、督促、检查和落实，确保该项工作的顺利实施。

成员：各年级包级领导、年级组长、班主任

工作职责：负责班级自主管理委员会机构的建立，班级量化考核管理细则和奖罚处理办法的执行，负责实施日常管理的各项工作。

四、班级自主管理内容

（1）让学生自定目标。学校将新学年第一个月定为目标教育月，各班根据学校、年级组的整体目标分头制定明确的班级奋斗目标，每个学生又根据班级目标制定个人具体目标，自我加压、自我激励。

（2）实行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生各部（团支部、宣传部、学习部、纪检部、生活部、文娱部、考核部）部长候选人，再经过竞选演讲选出各部部长，明确分工与职责，建立健全科学合理的管理委员会体系。管理委员会主席及各部长上实行轮流上岗值制度，原则上每学期轮换一次。

（3）在班主任指导下，班级管理委员会参照全班同学意见确定本班班名、班徽、班歌、班训、班级口号、班级誓词和班级量化考核管理细则及奖惩办法，要求“班班唱国歌、班班唱校歌、班班唱班歌”。

（4）班级事务实行“包干负责制”。每个班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生、学习、生活、纪律等服务工作，岗位明确、责任到人。

（5）实行“班级量化考核”。在班主任指导下，由班级自主管理委员会委具体实施对全班每个同学的学习、纪律、卫生、文体活动等方面表现进行周查、月评、学期总评，评选出“四项标兵”。

（6）实行“值日班长”。在班级自主管理委员会指导下，负责对班级日 2

常事务的处理，督促、检查班级管理委员会委员工作，记录并考核每个同学一日行为表现。

五、班级自主管理委员会职责 班级自主管理委员会主席职责：

（1）在班主任直接指导下工作，定期召开班干部会议，讨论落实班级工作措施；

（2）领导、督促各部长、课代表、小组长的工作，检查执行情况；（3）积极配合班主任做好集合、外出活动的组织安全工作；（4）参加学校组织的工作布置会，上情下达；（5）主持主题班会，开展思想教育活动；

（6）积极配合班主任、抓好班风建设，克服不良倾向。副主席职责：

（1）检查登记学生到课率，准确、主席不在时行使主席职责；（2）关心同学生活，协助主席做好同学的身体保健工作。团支部长职责：

（1）做好班级同学的思想政治工作，搞好班级团支部的建设，以身作则，督促团员在班上起好带头作用；

（2）组织管理好本班团员，认真执行校团委开展的各项工作，负责班内团费的收缴与记录工作；

（3）定期组织办好室内外墙报。

学习部长职责：

（1）做好学科课堂教学、作业量记录工作，及时登记，及时上报；（2）定期向各学科课代表了解，掌握班级学习状况和学风表现并及时向任课老师反映；

（3）接受科任教师的指导，组织学习经验交流。

生活部长职责：

（1）每天督促值日生做好教室环境、清洁区的打扫；

（2）落实教室和清洁区环境的公共卫生保洁情况，切实做到文明整洁；（3）定期检查班内学生仪容仪表，督促学生及时整改；

（4）督促同学爱护教室课桌椅凳、玻璃灯光等一切公共财物，注意节约水电。

纪检部长职责：

（1）以身作则，积极协助老师作好课堂纪律管理工作；（2）维持好自习课纪律，作到绝对安静；

（3）督促同学们按时进班，制止同学们在课前、课间的嬉笑打闹；（4）制止班级及寝室内发生的殴斗事件。考核部长工作职责：

（1）做好学生到校和课堂考勤工作；（2）考核、汇总、通报学生量化考核成绩。体育部长职责：

（1）负责升旗仪式、广播操、课外活动集队的人数检查和整队；（2）督促学生认真做好眼保健操和课间到室外活动；（3）负责体育活动会的报名、组织、比赛工作；（4）组织领导全班同学参加学校举办的体育活动；（5）及时与体育老师取得联系，并接受工作任务。文娱部长职责：

（1）主动了解全班同学的兴趣、爱好、特长，从中发现人才；（2）组织本班同学参加重大文娱节目排练、演出。（3）组织课前和晚点起歌。值日班长职责：

（1）负责记载当天的出缺席情况，及时在班级公务栏上登记，对迟到的同学提出批评，按班级奖罚处理办法予以处罚。

（2）维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。（3）维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为。

（4）协助体育委员，督促同学们认真做好课眼保健操。

（5）在任值日班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。

（6）值日当天若管理委员会委员或课代表不在时，替代他们做好各项的工作。

六、班级量化考核管理细则及奖惩办法（参考稿）

教室纪律：

1、迟到、早退每次扣3分，每旷课一节扣4分；

2、上课吃东西、睡觉、玩手机、起哄、无理取闹扣每次2分；

3、顶撞任课教师，发生师生冲突等行为扣除10分，并邀请家长来学校；

4、不按时完成作业的，每次扣2分；

5、损坏班级、学校公物每次扣5分，并照价赔偿。卫生纪律：

1、课前未及时擦黑板和讲桌每次扣1分；

2、教室、清洁区每天打扫1次，并及时清除垃圾，未扫干净或未清除垃圾扣每个成员1分，并罚扫两次；

3、宿舍卫生不合格的，扣除值日人员2分，舍长1分；

4、乱扔垃圾，破坏室内环境的每次扣1分；

5、座位底下有垃圾扣责任人1分；

6、宿舍、教室、清洁区卫生被学校检查时扣分的，相关责任人相应扣分3分。

集体纪律：

1、早操、课间操要做到快、静、齐，散漫不及时排好队的，扣1分；旷早操或课间操的，扣3分，不认真做眼保健操的扣2分；

2、教寝室纪律卫生凡是受到值周老师口头批评的，立即改正，若扣分相关责任人全部扣除3分；

3、晚就寝时不按时休息的扣1分，查寝不在的扣2分，夜不归宿的扣10分，并给予相应的处分。

个人纪律：

1、骂人、说脏话、粗话，或叫侮辱性绰号的，引起同学反感的，每次扣1分；

2、不服从安排，无故不参加体育活动的，扣2分；

3、敲诈勒索、打架、抽烟、喝酒、偷窃他人物品的扣20分；

4、考试作弊，扣10分；

5、仪容仪表不规范的扣5分。奖励办法：

1、连续一周无迟到早退、旷课加2分；

2、连续一月无拖欠作业，无课堂违纪现象积分加10分；

3、连续一月无扣分者加20分；

3、受教师表扬者每次加2分，受学校表扬者每次加5分；

4、主动协调班级同学间矛盾者加2分；

5、文体比赛，个人代表班级参加，为班级争得荣誉状况和个人取得成绩加5分。

说明：扣分情况每周由考核部长组织汇总，班委会审核，并公布于班级公示栏内。对于扣分情况较严重的制定以下惩罚措施。一、一周内扣分达10分者；

1、由本人写出书面检查，写出深刻检讨（不少于500字，说清对说清对扣分原因，对这事的反省，对今后的打算）。

2、罚抄班级管理制度3遍。二、一周内扣分达15分者，或连续两周扣分达10分者

1、由本人写出书面检查，并在班会中作深刻检讨（不少于1000字，说清对扣分原因，对这事的反省，对今后的打算)。

2、罚抄班级管理制度5遍。三、一周内扣分20以上者，或连续三周扣分达10分者；

1、由本人写出书面检查，并在班会中作深刻检讨（不少于2000字，说清对扣分原因，对这事的反省，对今后的打算）。

2、请家长到校，与班主任商讨该生教育方法。

3、罚抄班级管理制度10遍。

注：

1、每月统计汇总、通报一次学生得分；

班级让学生学会自主管理 第6篇

所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。因此，班主任工作不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务活动，让学生学会自主管理。

在当前实施学生自主管理具有重大的现实意义。首先，学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。其次，实行班级学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识。每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。



新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。为了体现这一理念，班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。

一、以学生为本，班主任作为一个班级管理的参与者。

过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力；班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。

二、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。

针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生讨论创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，班主任采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。学生们在制定各项制度的同时，既理解了《小学生守则》《小学生日常行为规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，慢慢的班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由“消防员”变成了引领人。在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。

三、建设班级文化，创建温馨的“家”。



建设良好的班级文化，会让学生高兴来学校上课，还能呵护他们的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。比如，让学生自主设计班级文化牌：名人画像、名言格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品；“班级之星”激发了全班同学的学习热情。创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。

四、培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展。



俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力量。班主任组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以对班级事务进行民主评议，对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室卫生及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。同时，班主任要承担学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度、高度的责任感和爱心为前提，班主任要耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，才能达到预期的效果。同时班主任要教会学生干部学会处理问题的方式方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理。

五、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理。

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。

六、及时总结，促使学生自主管理能力的不断提高。

在日常各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如，利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。

班级学生自主管理 第7篇

初为班主任时，我天天“长”在班里，可效果依然不理想，只要我稍一懈怠，班级考核的成绩就让我不愿意看到。如何让学生由被动管理变为自主管理呢？当学生进入四年级后，我尝试着实行班级“软管理”，通过多种手段调动学生的积极性和能动性，让他们自我教育、自我管理，由“要我做”变成“我要做”。

“值日班长”实现人人参与管理

全班52名学生按学号依次担任值日班长，这样人人都可当，人人都能当，让每一名学生都有机会当一天“管理者”。值日班长的工作分为常规工作和创新工作两类。常规工作指的是从早晨的开门、值日到课间，以及两操的纪律、班级的卫生等，事无巨细全是值日班长的工作范围。而创新工作则是每名值日班长根据自身的.特长及爱好，自我创新出的特色工作。例如，有设计特长的同学可以在这一天设计一份新的板报，有音乐特长的学生可以在下午的“班班唱”时展示一下自己的才艺等。我并没有给值日班长的工作划定什么范围，我希望能给学生更多自由发挥的空间。

通过一学期的实施，效果很明显，学生们通过角色的转变实现自我、展现自我、提高自我，真正成为了自我教育的主人。尤其是那些从没有当过班干部的学生，更是珍惜这个得来不易的机会：他们很早就到校开教室门，帮值日生打扫卫生。家长也对此表示了极大的赞同，觉得给每个孩子提供了平等锻炼、平等发展的好机会。

“小组合作”实现学生组团管理

苏霍姆林斯基曾经说过：只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。随着教育观念不断更新，我在课堂上引入了“小组合作”这一学习方式。

对于小组的组建，我尽量做到公平，达到“组间同质，组内异质”，让学生在课堂上合作学习、合作交流。在课下，我充分发挥组长的带头作用，让小组内的成员互相帮助、取长补短，养成良好的行为习惯，学生在组内真诚合作，组际公平竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。

合作也让学生增强了交往，掌握了初步的交往能力。现在的学生大多是独生子女，张扬自我而不顾及他人，“组团”让学生们学会了合作，有助于增进学生的感情，比我以前强制规定的“一帮一”要强很多。

“星级评价”实现学生动态管理

在平时的班级管理中，我采用了星级评价擂台。该擂台设在班级的墙壁上，由学生绘制。星级评价实施动态管理，每天一汇总，所有任课教师及全体学生均参与其中。大到国家级的各种比赛，小到每天的习惯养成，只要是获得奖励的学生，都可以得到一颗星，让每位学生的每一点进步都明明白白地展示在大家面前。

星级评价中，我重奖励轻惩罚。扣星，会让学生在班级里处处小心谨慎，与教师形成抵触情绪。长此以往，学生就会失去活力与生机，班级氛围就会死气沉沉。用加星的方式就可以鼓励更多的学生参与到班级管理中，在加星的同时，我也会注意用言语鼓励学生。学期末，我会给星星多的学生写下“星星喜报”，让家长与学生一起分享这份喜悦。

现在，“软管理”让我的班主任工作轻松了许多，更重要的是，学生们学会了自我管理。

班级学生自主管理 第8篇

一、引导学生制订目标, 增强主人翁意识

班级管理的前提条件是制订好班级的目标, 而班级管理的灵魂是学生自主精神的培养。笔者认为, 作为班主任, 应该确保每个学生在班级管理中的主体地位, 要尊重学生的个性和人格, 要以“每个学生都是班级管理的主人”为指引, 引导学生参与到班级管理目标的制订中来。

学生要根据班级的实际情况制订出班级工作计划, 讨论确定班级的短期目标和长期目标。短期目标比较容易实现, 对于班级自信心的建立和班级凝聚力的形成有很大的影响。短期目标实现后还要制订班级发展的长期目标, 进行逐步的完善。学生参与班级目标的制订与实践, 使班级管理的目标内化为学生的自觉行为, 从而增强他们班级管理的主人翁意识, 为实现班级有效管理打好基础。

二、指导学生自主管理, 完善管理的机制

学生进行自主管理, 不仅能够体现学生的主体地位, 而且还能够培养他们的自主能力。班主任在班级管理中要把握好参与度, 协调好管理中自己与学生的关系, 既不能放任自流, 也不能包办一切, 要在主导班级全局的同时, 让学生有思考和想象的空间;要给学生实践的舞台, 给学生进行自主管理的机会, 充分发挥学生的特长, 培养学生独立思考和乐于创新的精神。

完善的管理制度是实现班级自主管理的有效保障, 而完善自主管理的机制, 首先要明确班级的各项规章制度, 使学生自主管理有章可循、“有法可依”。班主任可以组织学生学习学校的各类规章制度, 让学生研究讨论并参与制定符合本班实际的班规, 提出针对性的要求, 建立起奖惩制度, 并形成自觉遵守的氛围。

班级自主管理是一项长期和复杂的工程。班级刚刚建立时, 班主任要高度地进行关注并不定期地检查, 发现并解决学生自主管理中出现的问题, 积极指点帮助, 修正和完善管理的机制, 确保刚刚开展的班级自主管理工作走上正确的轨道。在班级建设中, 班主任还要鼓励学生自己开动脑筋, 勇敢地面对和克服以后出现的困难, 同时提供给学生承担责任和服务班集体的机会。如果学生都为班级着想, 班集体就会成为优秀的班集体, 同时又能起到很好的反作用———因为优秀的班集体能够凝聚学生, 使学生都乐于为班集体的发展出谋划策, 从而形成良性循环。

三、提高班委管理能力, 夯实管理的基础

在开展班级自主管理中, 培养班委、提高班委管理能力, 对建立行之有效的班委工作制度非常重要。在这方面, 笔者曾做过一些有益的尝试, 比如在班上开展班委竞选上岗制度、值周班长制的班委管理制度、双套班委体系轮岗制。从效果来看, 这些措施的实行真正锻炼了学生的能力。

1.自由报名, 竞争上岗。班委不再由班主任进行挑选, 所有乐意为班级服务的同学都可以申请当班委, 然后列出申请人的名单, 组织和开展班委竞选活动, 班级学生民主评议, 班委竞争上岗。

2.值周常委, 轮流工作。班级共有5个班委常委, 每个班委常委成员担任一周的班级总负责, 对班级管理的各个方面做出监督和协调, 在每天的第一节课之前点评前一天的班级情况, 并对当天的班级管理和活动作出相关的要求。

3.两套班委, 轮岗管理。为了高效地管理班级, 也为了进一步实现学生自主管理班级的模式, 笔者还建立了“双班委”的轮岗制度, 在目前已建立的班委成员基础上, 重新让学生民主选举另一套班委成员, 这样一来, 公平竞争, 相互监督, 激活了班级管理的活力, 也培养了学生的竞争意识和组织能力, 并且让更多的学生参与到班级管理中来。

四、创设自主管理环境, 体现自主的能力

学生是在自主管理的过程中慢慢地形成自主意识和自主能力的。在班级活动的方方面面都应该体现学生的自主管理。为此, 笔者一直致力于打造一个全方位的班级自主管理的环境。

1.营造激励学生自主管理的氛围。在班级管理观念上, 班主任要确立起“以学生的终身发展为本”的理念, 要以学生能力发展为出发点, 以张扬学生的个性为目的, 让学生在自主管理中发展自我并培养能力。

在班级环境的建设方面, 要让学生在物质建设和文化建设方面都受到感染, 让他们在熏陶中唤醒自主管理的意识, 比如可以在班级中开展有特色的晨会和主题班会, 把自主管理的精神渗入到每一位学生的心中。

2.加强班级自主管理有效性评价。在班级管理制度逐步完善和班委管理能力有所提高以后, 加强班级自主管理有效性的评价就成了班级自主管理的下一个目标。评价不应该是班主任自己说了算, 而要根据民主的班级管理制度进行评价, 评价才会由此变成学生主动参与、自我教育和自我发展的过程。班主任要十分重视全面、综合地评价学生, 使评价的指标变得多样化。笔者认为在班级管理的过程中, 要特别重视对学生适应社会能力的评价, 如学生的管理能力、反思能力、创新能力、与他人沟通的能力等。

在评价的过程中, 还要尽量注意将形成性评价与总结性评价相结合, 实现评价方式的多样化。评价过程中, 不仅要关注学生在班级自主管理中的结果, 更要注重学生在班级自主管理过程中的各种表现, 不应该只是以学生的某一次表现作为评价的结果, 而是要将评价贯穿于班级自主管理整个过程中, 使评价过程化和常态化。

五、学生自主开展活动, 享有活动组织权

在班级活动开展过程中, 班主任还要把班级活动的自主权交给学生。班主任可以让班委和班级学生一起商讨, 确定活动的主题和内容, 比如班级开展的各类活动, 从内容到形式上可以让班委会去组织和策划。以笔者在自己班级开展的主题班会《家乡梦, 校园梦, 师生们》为例。我让学生自行进行策划;学生自己也十分主动地设计表演节目, 制作主题班会节目单, 设立了小记者采访团采访师生对梦想的理解, 而承担表演的学生各自分头进行排演。最后主题班会很好地实现了最初的目标, 并使学生在主题班会的设计和活动过程中锻炼了自己的能力。我欣喜地看到, 学生在克服一个个难题的过程中成长起来。