第六单元小数的初步认识练习题

2024-07-26

第六单元小数的初步认识练习题（精选6篇）

第六单元小数的初步认识练习题第1篇

6.7作业

一、填空。

1、六点二米写作（）米，就是（）米（）分米。

2、五十二点三元写作（）元，就是（）元（）角。

3、一袋洗衣粉的价钱是2元2角，用小数表示是（）元。

4、小明身高是1 米4分米5厘米，用小数表示是（）米。

5、一张长方形课桌长1米4分米，宽比长短8分米，用小数表示桌子长（）米，宽（）米，周长（）米。

6、在括号里填上合适的数。

6分米=（）米

6角=（）元

0．65米=（）厘米

2分=（）元=（）角

7角=（）元=（）分

8厘米=（）分米=（）米

30平方分米=（）平方米7、1．2；0．8；0．57；2．0四个小数中最大是（），最小的数是（）。

二、判断对错。（6分）

1、小数都比整数小。（）2、3角8分用元作单位是0．38元。（）

3、比0．2大比0．4小的数只有0．3。（）4、1米比0．6米多4厘米。()5、24．36读作二十四点三十六。()

6、小数点的后面可以任意加零，小数的大小不变。（）

三、列式计算。（8分）1、7．9加6得多少？

2、一个数和3．7相加等于11．5与2．5的差，这个数是多少？

3、减数是2．5，差是3．6，被减数是多少？

4、甲数是7．5，乙数比甲数少0．8，甲、乙两数和是多少？

四、解决问题。（24分）

1、一罐茶叶26．60元，一个茶杯4．50元，买一个茶杯和一罐茶叶，40元够吗？

2、李明带20元钱，买一本故事书5．2元，一本科技书13．5元，还剩多少元？

3、小鹏身高是1．3米，小明比小鹏高0．12米，小方比小明矮0．09米。⑴小明的身高是多少米？ ⑵小方的身高是多少米？

4、一本数学书6．5元，比一本语文书便宜0．5元，两本书一共多少元？

第六单元小数的初步认识练习题第2篇

小数的认识

一、填空。

1.像6.3,4.8这样的数叫（）。“．”叫做（）。２.王阿姨的身高是１米６５厘米，写成小数是（）米。

３.把１米平均分成１０分，每份是（）分米；７分米是（—）米，写成小数是（）

４.７.９６的９在（）位上，６在（）位上。５.２.０９０要读（）个０,９０.７０中要读（）个０.６.１元是１０角，８角是（—）元，还可以写成小数是（）７、在小数４.３５中，整数部分是（），小数部分是（）和（）

二、读小数、３０.５０

９.６５

１.０５

１５.９

０.３８

２.００５

三、写小数。

一点四九

七百零四点六七

八千八百四十四点四三

五点零零七

四、连一连。

5角

4.7米

98厘米

8.08元

6角6分

0.5元

8元零8分

0.66元 4米7分米

0.98元

五、思维拓展。

用０、３、５和一个小数点，可以组成哪些不同的小数，请写下来。

第２课时

小数大小的比较

一、填空

１、十二点零五

写作（）

０.０６５

读作（）２、６个０.１是（），１.９里有（）个０.１, ３４个０.０１是（）3、1角5分=（）元

2米2那厘米=（）米 1.53元=（）分

0.98米=（）厘米 4、29厘米写成分数是（）米，写成小数是（）5、5角4分写成分数是（）元，写成小数是（）元

二、比较大小

0.06○0.01 2.01○1.99 8.72 ○8.27 o.54○0.56 4.02○4.20 9.54○9.539 19.0○19.00 3.9○3.99 0.44○0.404

三、从大到小排列。2.4, 0.9,1.7,1.5,0.4 从大到小排列是：-------------------

四、选一选 1、4.5和4.500（）

A、大小相等，计数单位相同。

B、大小相等，计数单位不同。

C、大小不等，计数单位不同。

2、与140.60相等的数是（）

A、140.6

B、14.6

C、14.06

3、下面的数中，末尾的0都能去掉且大小不变的是（）

A、4.700

B、200.00

C、150.00

五、解决问题。

运动会排名（请按成绩把他们的名次从高到低排列出来）（1）学校举行跳高比赛，小芳跳了1.05米，小丽跳了1.12米，小红跳了1.21米。

（2）在跳远比赛中，小明跳了2,9米，小高跳了3.3米，小军跳了3.0米

第3课时

简单的小数加减

一、填空

1、元2、3、小明有10元钱，买作业本用了2.5元，还剩（）元 4张2元减去1张1元和一张5角，结果等于（）元，小红买了一支钢笔4.6元，买一支铅笔5角，一共用了（）正好是（）元（）角

二、选择 1、8.6的“6”表示6个（）

A、百分之一

B、十分之一

C、0.01 2、9.8比4.9多（）

A、3.9

B、4.9

C、5.9 3、3张2元和5张5角是（）

A、7.5元

B、8.5元

C、4.5元

三、直接写得数

1－0.8 = 1.2 ＋3.5= 1．1－0.9= 0.5＋1.6= 2.8－0.1= 1.8＋0.1=

四、用竖式计算。3.8＋4.5= 3.5＋6.6=

7.8－5.6=

332.4－ 23.7=

五、解决问题。

请你算一算，下面的商品便宜了多少钱？

台灯

原价：62.8元

现价：50.5元

第六单元小数的初步认识练习题第3篇

人教版数学三年级下册“认识小数”。

【教学思考】

“小数的初步认识”到底教什么 ?课程改革后, 不同版本的小学数学教材都是分两个阶段螺旋上升式地处理“小数的认识”。第一阶段安排在三年级下册, 结合元、角、分和长度单位来初步认识小数;第二阶段大都安排在四年级下册, 系统地学习小数的意义。教材这样安排的目的是让学生对小数的认识有一个循序渐进的过程。但在具体的教学中, 许多老师困惑于不知道如何把握教学的度, 有“深一脚浅一脚”的感觉。上得“浅”, 体现在只是把用“元”作单位的小数转化为几元几角几分, 这仅仅是一年级《认识人民币》的延续, 对小数的认识不够到位, “学与没学没有什么差别”;上得“深”, 体现在提前对小数的意义进行了抽象和提炼, 上成了“小数的意义”。为了做到“教不越位, 学要到位”, 需要整体上分析、把握“认识小数”这一单元的内容是什么, 学生对小数已经有了哪些生活经验和认识。

从内容来看, 各版本教材的整体设计不尽相同, 但在“初步认识小数”时都把握了共同的原则: (1) 联系儿童的生活经验认识小数, 在具体的“量”中理解小数的现实意义, 这里“具体的‘量’”主要指钱数 (元、角、分) 和长度等计量单位; (2) 都是“规定”小数是十进分数的另一种表示方法; (3) 沟通用“整数、分数、小数”都能表示同一个“量”。

从学生调研情况来看, 对于“以‘元’作单位的小数表示几元几角几分, 几角 (1元以内) 就是零点几元”等知识, 学生在生活中已经有了充分的体验, 已经转化为学生的生活经验和认识;另一方面, 学生对分数也有了初步认识, 这些正是学生认识小数的知识、经验基础。在教学中, 要让学生在熟悉的生活情境中借助直观的图示去体会分数与小数的内在联系, 以此激活分数与小数的联结点, 从而为后续的“利用分数来理解小数”做充分的准备。

“认识小数”的教学既要尊重学生这些已有的经验, 又要在此基础上进一步发展, 即更清晰地了解小数中各个数字之间的现实意义与相互间的“十进关系”, 进一步感悟“同一个量”既可以用整数表示, 也可以用分数表示, 还可以用小数表示, 建立这三种“表示”之间的关系。为此, 当学生初步对“十分之几元就是零点几元, 百分之几元就是零点几几元”有了感知和体会之后, 适时引入一个可观察、可操作的直观学具———米尺。米尺是揭示米与分米之间“十进关系”的直观载体, 再次认识小数点左右两边数字的现实意义, 进一步认识小数点左右两边第一位上的数的“十进关系”, 认识到同一个量可以用不同的数表示, 从而达到有效利用长度单位完善对小数认识的教学目标。

学生建构数学概念的过程, 不能是教师简单“告诉”的过程, 需要教师“适时后退”, 真正把学习的主动权交给学生, 让学生基于生活经验自主探索数学概念的本质意义。在本课的设计中, 每一个环节都有相应的练习跟进, 这些跟进练习将达到多重目的:首先是巩固强化, 诊断上一个环节的教学目标是否达到;其次是让学生对后一环节的内容有尝试的机会, 在进入新的教学环节时, 教师可以得到第一手前测资料, 根据学生的各种情况, 灵活调整后续的教学, 从而让教师的角色真正转变为学生学习的引导者。这也为优生提供了自主建构的空间, 从而体现“不同的学生在数学上得到不同的发展”。

【教学目标】

1.结合生活经验认识小数 , 会读写小数部分不超过两位的小数。知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

2. 结合具体情境知道十分之几可以用一位小数表示, 百分之几可以用两位小数表示。

3.在自主探索的过程中 , 提高学生的学习能力。体验数学与生活的联系, 增强数学学习的兴趣。

【教学过程】

一、情境引入, 激活经验

师:同学们, 今天我们要来认识一种新的数。 (揭示课题) 在生活中见过小数吗? 在哪儿见过?

(出示 ) 一支铅笔的价钱 :0.4元 , 一本书的价钱:25.25元, 一瓶矿泉水的价钱:1.09元。让学生尝试读这里的小数。

师: 像0.4、25.25、1.09这样的数就是小数。这样的小数与以前所学的整数有什么不同?

生:每个小数都有小数点。

师: 小数点是小数的重要标志, 就是它把小数分成了左右两部分。

生:小数点的右边要一个数字一个数字地读。

师:确实, 小数的读法也很特别。小数点我们就读作“点”, 小数点左边按照整数的读法读数, 右边按顺序一个数字一个数字地读, 就像读电话号码一样。一起来读读这些小数。 (课件出示)

陆地上最大的动物是非洲象, 它的高度可达3.5米, 重5.25吨;最高的动物是长颈鹿, 它的高度可达5.8米;世界上最大的鸟是非洲鸵鸟, 它的高度可达2.75米, 一只鸵鸟蛋约重1.5千克。

二、感知小数的意义

1.利用元、角、分突破难点 , 体会分数与小数的联系。

师: (出示) 这些小数都是用来表示价格的, 那它们具体表示多少钱呢?

生:1.09元是1元9分, 5.35元是5元3角5分。

师:当用“元”来作单位时, 小数点左边的部分表示———

生:几元。

师 : 小数点右边的第一位表示———

生:几角。

师:第二位表示———

师:几分。

师 : ( 出示 ) 0.4元是多少钱呢 ? (板书:4角) 有1元多吗?

师:如果把这个长方形 (出示) 看作1元, 你能在这个1元里表示出0.4元吗? 拿出作业纸, 在上面表示出来。

学生操作, 教师巡视, 全班交流。

生:把它平均分成10份, 涂色其中的4份。

师:刚才的过程, 以前在学习什么的时候用过? (分数) 你是不是想到哪个分数了? (板书:4/10)

师: 原来, 0.4和4/10表示的意思一样。一支铅笔0.4元, 两支铅笔呢? (0.8元) 也就是几角钱? (8角) 如果还用一个长方形表示1元, 怎么表示0.8元呢?

生: 把长方形平均分成10份, 涂色其中的8份。

师:0.8和哪个分数有联系? (板书:8/10)

师 :如果还用一个长方形表示1元 , 你能不能表示出其他的小数和分数呢?

学生在作业纸上练习, 老师巡视, 全班交流。

师:现在来整理一下, 有人涂了一份, 是十分之一, 也就是零点一;还有人涂了两份, 是零点二, 也就是十分之二…… (课件演示) 一直涂满就是1了。仔细观察这些分数和小数, 你有什么发现吗? (同桌讨论)

生:几角就是零点几元, 也就是十分之几元。

师:3角钱用整数表示就是3角, 用分数表示就是3/10元, 用小数表示就是0.3元。所以0.3元也就是3/10元, 3/10元也就是0.3元。

2. 学生独立尝试 , 自主迁移方法。

(出示) 4角= ( ) / ( ) 元= ( ) 元

7角= ( ) / ( ) 元= ( ) 元

1分= ( ) / ( ) 元= ( ) 元

生:4角=4/10元=0.4元

7角=7/10元=0.7元

1分=1/100元=0.01元

师 :1分怎么就等于1/100元 , 你能解释一下吗?

生1:因为1元里面有100个1分, 1分是其中的1份, 所以就是1/100元。

生2:1元=100分, 这就好比把1元平均分成了100份, 1分是其中的1份, 所以就是1/100元, 写成小数就是0.01元。

师: (课件显示) 那现在是多少钱? 怎样用分数和小数来表示钱数?

生1:11分=11/100元=0.11元。

生2:23/100元=0.23元 , 5/100元=0.05元。

师:仔细观察, 你又有什么发现?

学生讨论, 全班交流。

生:几分就是百分之几元, 就是零点几几元。

师:说得真好, 十分之几元可以写成小数是零点几元, 百分之几元写成小数是零点几几元。

3.迁移方法 , 利用长度单位完善对小数的认识。

(1) 课件出示信息。

小明刚出生时身高接近6分米 , 出生后的第一年他长高了28厘米。

师:谁来给我们读一下有关这个宝宝的信息?你能不能利用刚才的发现把6分米和28厘米, 改成用“米”作单位?如果觉得有困难可以先在图上画一画, 然后再写下来。

(2) 反馈。

生:6分米=6/10米=0.6米。

师:为什么6分米等于6/10米?

生: 因为1米等于10分米, 6分米是其中的6份, 所以就是6/10米。

师:1米等于10分米, 这就好比把1米平均分成了10份 , 6分米是其中的6份 , 所以就是6/10米, 6/10米写成小数就是0.6米。那这边28厘米呢?

生:28厘米=28/100米=0.28米, 因为1米等于100厘米, 28厘米是其中的28份 , 就是28/100米, 用小数表示就是0.28米。

三、练习应用

1.师 :人刚出生的几年长得特别快, 这个宝宝一年就长高了0.28厘米。大了以后长得就慢了, 大家知道自己去年一年长高了多少吗?

( 出示) (1) 乐乐去年长高了5厘米, 就是 ( ) / ( ) 米, 用小数表示是 ( ) 米。

(2 ) 张老师的女儿去年长高了20/100米, 用小数表示是 ( ) 米。王老师的儿子去年长高了2/10米, 用小数表示是 ( ) 米。

师 :0.20米和0.2米的大小一样吗? 为什么?

生:0.20米是20/100米, 是20厘米, 0.2米是2/10米, 是2分米。20厘米就是2分米 , 所以一样长。

师:看来0.20米和0.2米的大小是一样的, 但表示的意思不一样。

学生独立完成, 集体评议。

2.师 : (出示芭蕾舞演员图片 ) 为什么芭蕾舞演员跳舞要踮起脚尖?我们从数学角度来看。

(课件演示 ) 此时她的腿长大约是身长的十分之六, 也就是0.6, 最接近黄金比例0.618。

3.介绍 “小数的历史 ”。

小数是我国最早提出和使用的。早在公元3世纪, 我国古代数学家刘徽在解决一道数学难题时就提出了把整个位以下无法标出名称的部分称为微数。

小数的名称是公元13世纪我国元代数学家朱世杰提出的。在13世纪时, 我国出现了低一格表示小数的记法, 如把63.12写成┻|||_||。

在西方, 小数出现得很晚。直到16世纪 , 法国数学家克拉维斯才首先用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。

小数的初步认识第4篇

课本第88、89页例1及做一做

学习目标：

理解小数的含义，并会读、写简单的小数

学习用具：课件

学习过程：

板书课题

同学们，今天我们来学习小数的初步认识。（板书课题）。

揭示目标

本节课的学习目标是什么呢？请看学习目标。

过渡：为了达到本课的学习目标，请同学们根据自学指导认真自学。

自学指导1

认真看课本第88的内容，看图、看文字，并填空。

思考：

（1）像5.98、0.85、2.60这样的数叫做什么？“ .”叫做什么？

（2）小数由几部分组成的？这些小数应该怎样去读呢？

（3）2分钟后完成自我检测。

一、先学

过渡：自学竞赛开始，比一比谁在自学的时候最认真，效果最好。

1.看一看A

生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。

过渡：看完的请举手。下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？同学们有没有兴趣？

2.自我检测

二、后教

1.出示情境图，下面商品价格分别表示多少钱呢？

（用小数表示价格的方法，小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分）

2.（1）小数的组成：小数是由整数部分、小数点、小数部分。

（2）读小数

（读小数时应该注意：整数部分和整数的读法一样，小数点读作“点”，小数部分要按从左到右的顺序一个一个的读。）

3.读一读

学生练习读小数。

4.写小数

（1）指明学生板演，师巡视。

写完的同学看黑板上同学做的题是否正确？有不同意见的请举手，XX同学上黑板更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）

（2）议一议：

（小数的写法：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每个数位上的数字。）

过渡：看来还真没难住你们，下来老师要再提高难度，大家有兴趣吗？有兴趣的同学清坐好。

自学指导2

认真看课本第89页例1内容，并填空。

思考：

（1）把1米平均分成10 份，每份是1分米。

1分米是（）米，还可以写成（）米

（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是（）米，还可以写成0.01米。

3厘米是（）米，还可以写成（）米。

18厘米是（）米，还可以写成（）米。

（3）3分钟后比谁会做与例1相类似的题。

一、先学

过渡：自学竞赛开始，比一比谁在自学的时候最认真，效果最好。

1.看一看

生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。（师不能辅导）

过渡：看完的请举手。下面，老师想检测一下同学们自学的效果怎么样？同学们有没有兴趣？

2.自我检测

二、后教

1.反馈89页例1

（小数的意义：一位小数表示十分之几，俩位小数表示百分之几。）

2.连线，下面小数分别表示几米几分米几厘米？

（测量物体的长度一般用“米”作单位。小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位数表示几分米，第二位数表示几厘米。）

3.巩固练习

1米34分米=1米3分米4厘米=1.34米

4.想一想

2.19米 1.2米 3.82米这三个数中的2分别表示什么？你能用小数表示老师的身高吗？会用小数表示自己的身高吗？

全课小结

过渡：请大家坐好了，我们做了这么多题，现在回过来想想，我们这节课都学习了那些知识。

练一练

第七单元小数的初步认识第5篇

教材简介：

本单元内容的教学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用的计量单位的基础上进行的。本单元内容包括：认识小学；简单的小数加减法。

教学目标：

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

教学建议：

1、调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。

2、把握好小数的初步认识的学习要求。

3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

课时安排：5课时。

第一课时认识小数

教学内容：实验教材三年级下册P88---P89。教学目标：

1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

2、使学生正确掌握小数的读、写法。

3、使学生了解小数各部分的名称。教学重点：

使学生正确理解小数的含义。教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、引入小数

师：星期天，老师去百佳汇逛了一下，看到一些商品的价格如下：

商品名称

价格/元

表示

火腿肠 5．98 元角分

牛奶 0．85 元角分

面包 2．60 元角分

师：从表中你知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？学生汇报，老师板书（略）

2、引入课题

归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。今天这节课我们来认识小数（板书课题）动手填一填（P88中间表格）

二、自主探究，认识小数

1、、探究小数的读法

你们会读这些小数吗？试读一读。教师加以引导小数的正确读法。

教师小结；读小数的时候，要先读小数点左边的整数部分，按照整数部分的读法来读，小数点右边要一位一位读，每一位是几就读几。你们还在哪里见过小数？

2、探究新知，教学例题

1）汇报自己的身高

（学生汇报）

师：刚才大家都用厘米做单位，如果用米做单位，又该怎样表示？下面我们就一起研究不足1米的数该怎样表示。

2）教学零点几米

出示米尺；把1米平均分成几段，其中一段是多少？

1分米用分数可以怎样表示？

教师说明还有另外一种表示形式，可以写成0．1米（板书）

这样的3段有多长？用分数表示是多少米？还可以怎样表示？5段呢？

小结：不够1米的都可以写成零点几米，小数点右边的第一位就表示1分米，零点几米微表示十分之几米。

3）教学几点几米

4）教学零点几几米

出示米尺：平均分成100份

小组讨论：每份是多长？用分数怎样表示？用小数又该怎样表示？

学生汇报，教师小结

如果3份呢？18份呢？023米表示什么？

师：百分之几米不够1米，可以写成零点几几米，小数点右边的第一位表示的是分米，第二位表示的是厘米，零点几几米可以用百分之几来表示。

三、巩固

1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

2、把卡片上的小数打上钩。

3、读出小数

4、说一说你是怎么读小数的？

5、老师口述小数，学生听写。

6、完成P89做一做1、2、题。

四、小结归总：

（1）这节课你们认识了什么？

（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。

第2课时小数比较大小

教学内容：小数的大小比较（课本90页例2）教学目标：

1、使学生初步会比较小数的大小。

2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。教学重点：

会比较小数的大小。教学过程：

一、复习并导入新课。

口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20 ○ 9/20 导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）

二、新课。

1、出示例2表

单位：米

姓名

小明

小刚

小强

小林

成绩 0．9 1．2 1．15 0．88

师；这四位男同学的跳高成绩到底是谁的最好呢？

2、共同讨论、比较

小组讨论，把结果填写在报告单上。完后展示，并说说怎样得出结果？

以比较大小为例着重研究比较的方法

1）我们以前比较整数的时候怎样比较的？

2）那小数点左边的数一样大怎么办？

学生回答后，教师小结：有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

3、学生试练。

2.5 ○ 2.3

8.6 ○ 8.9

0.23 ○ 0.53

3.22 ○ 1.28 …………

使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。

4、教师简单小结比较小数的方法。

比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。

三、练习：

P90下边的“做一做”

补充练习，在○里填上合适的小数。○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○

四、全课总结（略）。：

第3课时笔算小数加法

教学内容：P95页例3的内容教学目标：

1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。

2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。教学重点：

掌握小数的加法计算方法教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们都去商店买过东西吗？现在咱们再去商店一角看一看，好吗？

二、新课：

1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。师：仔细观察，从画面中你知道了什么信息？

引导学生说出商品名称及价格

你想购买哪些商品？它们的价格分别是多少元？

你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱？

计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的？（给出活动时间）学生活动后汇报。

（引导学生说出两种想法：（1）从小数看，十分位上的6加8等于14，在十位进1。（2）从联系人民币的单位看，6角加8角等于1元4角）

生说完后同桌之间互相把想法说一下。

得出小数加法的计算方法。（教师可以板书）教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。（强调格式）

2、试一试（用竖式计算下面各题）

4.5 + 2.3 0.9 + 6.2 14.1 + 3.6 2.08 + 0.49

3、师生小结，计算小数加法时要注意什么？

形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。

三、实践活动：

1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱？

2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。

面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋 1.86元 1.00元 5.06元 9.47元

四、巩固练习

1、判断正、误（并说出错误的原因）

2、选择正确的答案填在相应的括号里。

3、摘果游戏

说明（果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。）

五、全课归结

1、通过这节课的活动，你学会了什么本领？

2、你在计算小数加法时，要注意些什么？

教学反思：

第4课时笔算小数的减法

教学内容：P96页例4的内容。教学目标：

1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。

2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。教学重点：

掌握小数的减法计算方法教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、复习小数加法：再现课本主题图，让学生提出一个用加法算的问题，全班解答

2、再次说明小数加法的计算法则。

二、新课：

1、组织学生学习P96页例4。

师：从图中你还能提出其他的问题吗？让学生提，教师有目的地进行选择（选减法计算的问题），并让学生解答。完后指名板演，并说说你是怎样算的？

从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？

你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）

2、小结小数的减法的计算方法。

（1）小数点对齐；

（2）从低位减起；

（3）哪一位不够减，从前一位退一做十再减

3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。出数据信息

尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔

0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

4、回顾对比：

小数减法计算与整数减法计算有什么不同？

小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？

三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。

说明：

1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。

四、练习作业。

1、完成课本P97页第1、2题

2、课后实践作业：P97页第3题。

第5课时小数加、减法混合练习

教学内容：课本P97~~P98第4~~6题。教学目的：

1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。

2、使学生能形成比较正确、熟练的计算技能。教学重点：

熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。教学过程：

一、笔算练习。

4.6 + 5.4 0.36 + 0.4 0.9 – 0.7 1 – 0.6

让学生列竖式计算，指名板演，订正时说一说是怎样算的？

老师小结口算情况，让学生说出笔算小数加减法时要注意什么？

二、练习笔算小数加、减法。

1、完成P97 第4题和 P98 第6题。

第4题：先让学生看懂图意，自己提出问题并解答。

第6题：将条形统计图与小数加减计算结合起来，让学生看图列式计算。

2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。（学生如出现错误，结合评讲）

3、完成练习二十二第5题

让学生读题后复述题意，搞清10千米以内1元是指坐10站以内都只要1元，坐十几站就要1元加几个0．5元。如有学生用乘法计算，列出1＋0．5×2，应当给予表扬和鼓励。

三、练习有关小数加减法的文字题。

1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。（1）0.95比0.58多多少？

（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？

学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95-0.58 = 0.37 ；第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4 – 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。

四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略）

1、三个同学进行百米赛跑，小红用了14．2秒，小丽用了15．3秒，小红和小丽谁跑得快？快几秒？

2、妈妈买笔花了15．6元，还剩18．4元，妈妈带了多少钱？