中小学生转学接受证明

中小学生转学接受证明（精选14篇）

中小学生转学接受证明 第1篇

中小学生转学接受证明

接收字（）号

：接，收 学籍号因转入我校

班就读，希办理转学手续。号

特此证明

注：

接受学校（盖章）

年月日

字

中小学生转学接受证明 第2篇

河新学校：

您校学生熊太花，性别女，现年11岁，系贵校四年级学生，现因父母要回乡永德县德党镇勐汞村双沟组生活，为方便上学，申请转入我校继续学习，经教务处研究同意转入，特此证明。

学校(盖章）永德县德党镇勐汞完小

2012年1月12日

接收证明

河新学校：

您校学生熊太国果，性别女，现年7岁，系贵校二年级学生，现因父母要回乡永德县德党镇勐汞村双沟组生活，为方便上学，申请转入我校继续学习，经教务处研究同意转入，特此证明。

学校(盖章）永德县德党镇勐汞完小

中小学生转学接受证明 第3篇

据相关资料统计, 如果把升学也统计在内的话, 每年有近30%的学生要面临转学或学习环境的变化。因此, 进行相关方面的探讨和研究显得十分必要。转学有多种原因, 有的是学生随父母外出打工, 有的是学生家里买了新房, 有的是为了“择校”而转学。就目前情况看, 学生转学很多集中在撤村建居、老城区改造等地区, 其特征为人数多, 波及面广, 时间集中。在转学过程中, 部分学生发生了焦虑、不安、偏激等心理问题。

笔者认为, 学生正常心理在受到某种负面冲击的状况下会产生冲动性、情绪化、盲从感等相互交织的亚常态心理现象。具体表征为心神不宁、无所适从、不知所措、无名发火等。尽管这种亚常态心理在每个学生身上的表现不尽相同, 但也有很多相似之处, 处理不好会在学生自身乃至周围群体中引发“蝴蝶效应”, 因此, 应提前分析、预防、引导、纠正, 千万不可小觑。

二、应对策略

1. 思路拓展, 心理暗示。

个体心理因素与家庭系统是分不开的。从理论上讲, 系统 (家庭) 中一部分的变化会引起其他部分的变化;如果家庭单位产生了显著的变化, 这些变化将对个体产生影响。因此, 学生的情绪稳定依赖家庭教育环境的改善。

笔者所在地区对即将拆迁学校的学生进行心理状况调查, 结果显示:对旧有房屋留恋的占24%, 受家庭房屋财产纠纷问题影响的占5%, 与家长就新学校的选择问题产生分歧的占10%, 不知自己将来何去何从的占31%, 既想走又不愿意走的占30%。由此不难看出, 学生产生不良心理的影响因素中, 家庭因素占据相当大的比重。

根据学生家庭存在的各种差异, 实验校对学生进行了逐个的分析和判断。教师细心观察其课堂表现状态、课间活动情况, 对于有焦躁情绪或者不良倾向的学生, 采用观察法、谈话法、问卷法了解学生家庭的状况;同时, 增加家访次数, 提高家访质量, 要求对于处在特殊家庭和出现异常情况的学生进行重点访问。实践中, 有这样一个典型案例:10岁的小建, 姐姐17岁, 父母患有脑血栓, 两个成人都无力操持家务, 并且生活不能自理, 平时做饭、洗衣服等都是由小建的姐姐来做, 面对即将搬家、转学的现实, 姐弟俩着急而无奈。小建在学校显得十分烦躁, 和同学的关系也时而出现紧张。实验校的心理咨询师引导小建运用“思路拓展法”来梳理不良情绪, 缓解心理压力, 帮助他从思维怪圈中跳出来, 引导他换一个视角看问题。在进行疏导的同时, 还积极为这个家庭的搬迁在实质上进行帮助, 和即将转入的新学校加强联系, 让学生的“思路拓展”内容得到一定的客观实现, 使心理辅导与客观实际达到了统一。

心理暗示在心理影响和心理疏导上起着非常重要的作用。在具体实践中有很多做法不同、道理相通、风格迥异的暗示方法。一是“正确理解”:引导学生告诫自己, 在遇到特殊情况时出现偏离常态心理属于正常现象;二是“阿Q心态”:相信将来的家庭生活和学业会越来越好, 遇到困难并不一定是坏事, 应该抓住锻炼自己的机会, 练就“阳光总在风雨后”的“阿Q心态”;三是“回味无穷”:回想一些以前经历过的美好情景和值得自豪的事情, 学会反思;四是“闭目养神”:憧憬着新的现代化高标准学校将建成, 新的学校都有哪些先进的设备和设施, 等等。通过讲解引领, 学生们对于撤村建居后新的学习生活有了新的认识, 心灵净化了, 心平气和了, 浮躁减少了, 心理趋向正常了。

2. 情境迁移, 隐性教育。

以格林诺为代表的情境迁移理论, 认为学习是个体与环境中的事件的相互作用, 是对情境中所具有的特征的一种适应。

据相关资料显示, 受到拆迁等环境变化的影响, 有60%左右的学生对现所在学校的信心和能否稳定地继续学习会产生动摇, 而且这种不良情绪会随着时间的延续和学校里学生的减少而逐步扩大。那么, 在这种情境下, 就应该创造条件, 对学生进行有效的情绪疏导和正迁移。如布置环境、放舒缓音乐、组织集体娱乐活动、组织“开心”比赛, 让学生每天都在排除外界干扰的氛围中学习和生活, 力争使创设的情境最大程度地影响学生。

运用隐性教育方式。实验校制定了特定环境下的教育教学管理办法。在加强和改进学校正常教育教学工作的同时, 提出了新的更高的要求。要求教师准时到岗, 各负其责, 加强校园文化建设, 创设良好的卫生环境;充分关注校园文化的易逝性和社会性特点, 让校园内的每一棵花草、每一面墙壁、每一棵树木都能开口说话, 发挥育人和疏导的功用。

经过有效的情境迁移和隐性教育, 尽管环境复杂, 学生们也会像心理学家哈洛“学会学习”实验中的“猴子”, 不经意间就会选择有“食物”而又受到奖励的校园, 不但使情绪在很大程度上得到缓解和稳定, 也为“学会学习”提供了一种积极的思维定势, 为正迁移的产生提供了心理背景。

3. 激励突破, 示范引导。

激励突破法包括激发动机、鼓励行为、形成动力等因素。激励要讲究方法, 要使学生身上的闪光点和潜能被肯定、被发掘, 要唤起被激励者找寻过去的成就感并完成新的成功的创造。

引导学生“自恋”。为了避免学生产生浮躁等情绪, 应该提前构建新的平衡网络, 在搞好环境营造的基础上, 开展各项活动, 以加强学生不良心理的预防。针对部分学生已经存在的浮躁现象, 可以重点开展“寻找成功的自我”主题活动, 目的是通过寻找成就感, 使学生培养起“自恋”的情绪, 进而树立“我能行”的信念, 增强适应复杂环境的信心和勇气。“自恋”使他们看清了“自我”;之后, 还要悦纳自我、修炼自我、超越自我, 从而有力地促进学生的内隐学习, 使得无意识的隐性学习和有意识的显性学习能有机地结合起来, 培养学生的隐性学习能力。

引导学生“自省”。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看待自己、评价自己。关注别人对自己的评价固然是必要的, 但是, 仅凭别人的一面之词, 把自己的个人形象建立在他评上, 就会面临严重束缚自己的危险。因此, 应该把那些他评中的“炫丽之词”当作自己生活中的点缀, 根据自身实际进行自我评判。人生的棋局该由自己来摆, 而不要从别人身上找寻自己。所以, 自省是一种情操的升华、修养的提炼、自律的写照、人格的塑造。自省的最好方式就是注意细节、经常反思。教师应帮助学生增强自省意识, 培养自省的思维习惯, 引导学生建立自己的成长记录, 记录资料归学生私有, 由学生自己保管。

帮助学生“自疗”。笔者认为, 在心理咨询和心理辅导过程中, 最终起到疏导和“治疗”作用的还是建构在自省基础上的“自疗”。应该针对学生实际, 开展一些活动, 如“找朋友”、“互相说说知心话”、“用镜子照照自己”等, 帮助学生查找现存的情绪问题, 并对浮躁心理现象进行自我矫正。心理学研究表明, 每个人都有与他人交流的欲望和需要。教师在辅导学生做好自省的同时, 还要引导他们在不涉及自己隐私的基础上, 让别人尤其是知心朋友知道自己的心事, 把心里的苦恼、委屈说出来;甚至可以对着家里的某一件物品说话, 倾诉自己的心事, 以起到逐渐消除烦躁的效果。这点, 恰似罗杰斯的“患者中心疗法”, 其基本做法是鼓励“患者”自己叙述问题, 自己解决问题, 达到自我治疗的效果。

树立学生“自信”。罗杰斯认为, 促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等, 而在于特定的心理气氛因素, 即:真实和真诚, 尊重、关注和接纳, 移情和理解。在学生转学期间, 应加强学校的管理, 通过调整教学进度、增加课堂趣味、开展多项活动等方式吸引学生, 增加学生对现所在学校和教师的依赖感、信任感, 让学生能够踏实地学习, 快乐地度过每一天, 避免转学前后学生学习和教育的断层现象。同时, 积极引导学生正确地面对困难。“困难对于脑力运动者来说, 不过是一场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛”, “世上最秘而不宣的秘密是, 战胜恐惧后迎来的是某种安全有益的东西。哪怕克服的是小小的恐惧, 也会增强你对创造自己生活能力的信心。如果一味想避开恐惧, 它们就会像疯狗一样对我们穷追不舍”。在教师的引导下, 学生们战胜困难的信心增强了, 他们也从中体验到战胜困难的快乐。

还可运用示范法进行引领。教师首先进行示范, 在实验校, 由自身就是“拆迁户”的教师现身说法, 引领学生正视复杂环境, 克服浮躁情绪。教师结合自己在拆迁中的情感体验和学生的心灵进行有效的碰撞, 使学生得到安慰和鼓励。其次是安排心态优秀的学生做示范, 通过组织经验介绍、演讲比赛、“寻找身边的典型”等活动发挥示范作用。再次是请学生家长来校讲课, 往往能够对学生的心理疏导起到意想不到的良好效果。

我和我的转学生 第4篇

上课铃一响，我像往常一样走进教室，习惯性地扫视了一下全班。第四组的第一桌多了一个小小的陌生的身影。估计这就是今天转来的学生——吴瑶。吴瑶似乎感受到我的注视，抬起头，露出一个怯怯的笑脸。“又是一个内向的孩子”，我想。第一节课，我照例抽查了吴瑶几个问题，有意考察一下她的数学底子。她有点发懵，也许是没有想到我第一节课就向她“发难”，也许是她不知道怎么回答，总之，她的状况告诉我，我又将增加一个学困生。

时间一天天过去，对于课堂上的学习，吴瑶的表现要比其他几个转学生积极，尽管正确率不高，但是看得出她在努力。因此课堂上，我也格外关注她，我希望吴瑶的这种努力能带动其他转学生的学习热情。第一次模拟测验，全班5个不及格，吴瑶46分。看到这样的成绩，说心里话，我有点想放弃了。这两年来，为了关注这些转学生，我花了很多的精力，课后辅导，个别讲解，错题一个一个分析，但是效果甚微。也许我对他们的期望太高了。我正在对着试卷发呆，门口探进来一个小脑袋，细声细气地喊我：“周老师，我可以进来吗?”我一看，是吴瑶。我示意她进来说话。她怯怯地问我：“老师，我这次考的不太好吧?”“嗯，46分。”我很直接地告诉她。一听到这个分数，她的脸顿时涨得通红。顿了良久，才从嗓子眼里说出话来：“老师，我想求您一件事。我家离学校远，回家还要干活，我的作业题不会做的，我爸爸妈妈也教不了，我可以在学校问您吗?”说这段话时，吴瑶的眼睛始终不敢看我。我说：“只要你愿意问，随时来问老师，老师都是欢迎的。”我的答复显然让她有了一种动力，她高兴地说：“老师，我不会让您失望的。”下午放学，吴瑶将试卷上的所有错题重新抄题做了一遍给我检查。这以后，每天的家作，她总是第一时间将错题重做后再交我批阅，家作本上的作业最开始是红叉占多数，慢慢地，作业等级由“合格”上升为“良”，由“良”上升为“优”。我在班上表扬了吴瑶的进步，号召其他同学都向她学习。我发现，我们班上的学风正在发生悄悄的变化：学习好的学生不甘示弱。拓展题、思考题争先恐后给我批阅，学习底子稍弱的学生起码能保证每天的错题更正，就连其他几个转学生，原来在班上不怎么说话的，现在也活跃了许多。许多老师问我：“你们班这阵子有不小的变化，你用了什么妙招?”我神秘地一笑：“我呀，给他们找了一个学习上的竞争对手啊!”

吴瑶成了班上公认的“小问号”，每天都有问题来问。有一次，一道教材上的思考题，全部只有7名学生做了出来。因为这道题并不要求学生掌握，因此我在班上只讲了一遍，没有做重点讲解。一下课，吴瑶和几个女生拦住我。要求我再讲一遍。对于学生的这种请求，我向来不拒绝。于是，我又讲了一遍，并画上示意图辅助理解，看得出来，她们并没有真正理解，还是有点茫然。我安慰她们：“没有关系，这道题不要求掌握。”吴瑶不好意思地说：“老师，您再讲一遍好吗?我还想听最后一遍。”我耐着性子又讲了一遍，我一边讲，她一边写，我诧异了：“你写下来干嘛?”“老师，我想先写下来，晚上回去再好好想想。”我惊讶，欣喜，又暗暗佩服。

期末考试成绩揭晓，吴瑶96.5分，居全班第二，这个成绩让很多学生为之侧目，也打破了一贯以来转学生学习成绩老大难的局面，这个成绩对于吴瑶是必然的。这个转来的孩子，就像一株小草，身上始终有一股不服输的韧劲，她一直在努力地、使劲儿地生长着。这一年里，我也明白了，作为老师，当你愿意给孩子机会时，就等于给了自己一个创造惊喜的机会。何乐而不为呢!

接收转学学生证明 第5篇

高桥镇龙潭小学：

兹有贵校六年级学生李泽潍，因就近入我校就读。经研究决定，同意接收该生在我校就读，请予办理相关转学手续及电子学籍转学操作。

学生转学证明 第6篇

兹我 省 县 镇（区），性别（男、女）。年

年级 班就读。特此证明

小学学 日出 镇小 学 年 月 日生月生，在我校

证明

兹我 省 县 镇（区），性别（男、女）。年

年级 班就读。特此证明 小学学 日出

镇

小 学

年 月 日生月生，在我校

证明

兹我 省 县 镇（区），性别（男、女）。年

年级 班就读。特此证明 小学学 日出

镇

小 学

小学生转学证明 第7篇

年级学生，性别，年 月出生，因 要求转学，特此证明。

学籍号: 转入学校: 经办人： 年 月 日

………………转学第号（骑缝章）…………… 转学证明书 转 字 第 号

兹有我校 年级学生，性别，现年 岁系 省 市(县、区)乡 村人，生于 年

月 日。于20 年 月 日因 自我校转往 学校，经研究同意，特发给转学证书。(附学籍档案一袋)。

____________学校(盖章)校长：______________ 年 月 日

根据盛市有关学籍管理规定，为进一步规范我区中小学校学生的转学手续，现就有关问题通知如下：

一、各校要严格执行盛市有关学籍管理规定，认真落实我局《关于进一步规范高明区中小学学籍管理严格控制学生辍学的通知》(明教基[2006]86号)精神，在办理学生转学时严格履行相关审批手续：先由学生或家长(监护人)据实提出申请，后转出、转入学校加具意见，最后由学生或家长(监护人)依程序到教育行政(主管)部门审批备案。小学镇(街)内转学须经镇(街)教育组审批，区内跨镇(街)转学须经转出、转入地教育组审批，跨县(区)转学还必须经县级教育行政部门审核;初中转学须经转出、转入地县级教育行政部门审批;高中区内转学须经区教育局审批，佛山市内跨区转学以及地级市之间转学、跨省转学还必须经地级市教育行政部门审批。相关单位未审核盖章，视为转学手续不全。学校不得接收没有转学证明、审批手续不全和没有学籍档案的转学生。

二、从发文之日起，义务教育阶段学生转学，停止使用《高明市中(小)学生转学证书》、《高明市中(小)学生转学联系单》(含联系回单)，改用《佛山市高明区义务教育学生转学证明表》(附件1);普通高中学生转学统一使用新版的《广东省普通高中学生转学证明表》(附件2);中等职业学校学生转学使用《广东省中等职业学校学生转学申请表》(附件3)。转学证明(申请)表统一规格为A4纸，一式两份(普通高中跨省转学和中职学生转学一式三份)。

三、学校办理转学时，要一次性向学生或家长(监护人)告知办事程序，由其本人到相关学校和教育行政(主管)部门办理。转出学校在相关单位审批后，要向学生或家长(监护人)收回一份《转学证明(申请)表》存档，同时把转学生的学籍档案密封盖章后交给其本人。学籍档案包括：学籍表(卡)、学生体质健康标准登记卡、学生健康体检表、素质发展报告册、学生成长记录材料、初中生综合表现评定手册、普通高中学生档案等。教师和学校不得无故涂改、拖延、扣留经教育行政(主管)部门核批转学的学生学籍资料。

四、建立和健全流动生日常登记制度。各镇(街道)教育组和学校要建立《学生异动情况登记册》(附件4)，做好平时学生的转出、转入、休学、退学、辍学、死亡等登记备案工作，并在每年10月将学生的异动情况报我局基础教育股。

五、把学籍管理工作纳入校长年度考核内容。各校要加强对学生转学工作的管理，专人负责转学工作，学校领导在同意学生转入后，要及时通知负责人办理和跟进。今后，根据有关程序和规定，转入学校接收未经我局基础教育股或镇(街)教育组审核并备案的转学生，或者转出学校的转出学生没有在我局基础教育股或镇(街)教育组审核并备案的，在年度考核时均实行扣分处理。

附件：

1、佛山市高明区义务教育学生转学证明表

2、广东省普通高中学生转学证明表

3、广东省中等职业学校学生转学申请表

4、学生异动情况登记册 佛山市高明区教育局 二00七年六月十三日 附件1：

佛山市高明区义务教育学生转学证明表 姓名 性别 出生时间年 月 日学号 户籍所在地省 市 县(区)镇(街道)转出学校 现就读年级 转入学校 拟就读年级 申请理由 申请人签名：

年 月 日家 长 确 认 意 见

本申请表所列各项属实，家庭确认并支持其转学。家长或监护人签名： 年 月 日 转出学校意见 经办人签名：(学校公章)年 月 日转出地教育主管部门意见(签章)年 月 日(签章)年 月 日 转入学校意见 经办人签名：(学校公章)年 月 日转入地教育主管部门意见(签章)年 月 日(签章)年 月 日 备注

说明：

1、本表先由转出、转入学校加具意见，后到教育行政(主管)部门审批备案。

2、小学镇(街)内转学经镇(街)教育主管部门审批，县(区)内跨镇(街)转学经转出、转入地教育主管部门审批，跨县(区)转学还必须经县级教育行政部门审批。初中转学须经转出、转入地县级教育行政部门审批。

3、本表一式两份。教育行政(主管)部门审批完毕后，凭本表回到转出学校领取学生的学籍档案，并交一份给转出学校存档，另一份连同学籍档案一并交转入学校。附件2： 广东省普通高中学生转学证明表 姓名 性别 出生时间年 月 日学号 户籍所在地省 市 县(区)镇(街道)转出学校 现就读年级 转入学校 拟就读年级 申请理由 申请人签名：

年 月 日家 长 确 认 意 见

本申请表所列各项属实，家庭确认并支持其转学。家长或监护人签名： 年 月 日 转出学校意见 经办人签名：(学校公章)年 月 日转出地教育行政部门意见(签章)年 月 日(签章)年 月 日 转入学校意见 经办人签名：(学校公章)年 月 日转入地教育行政部门意见(签章)年 月 日(签章)年 月 日 备注

说明：

1、本表先由转出、转入学校加具意见，后到县级以上教育行政部门审批备案。

2、县(区)内转学须经转出(入)地县级教育行政部门审批，佛山市内跨区转学以及地级市之间转学、跨省转学还必须经地级市教育行政部门审批。

3、本表一式两份(跨地级市、跨省转学三份)。教育行政部门审批完毕后，凭本表回到转出学校领取学生的学籍档案，并交一份给转出学校存档，另一份连同学籍档案一并交转入学校。附件3：

广东省中等职业学校学生转学申请表 填报日期： 年 月 日

学籍号码姓 名性别出生年月转入专业身 份 证 号入学起点

学校及专业情况转出学校转入学校已修课程及成绩(转出学校填写)序课程代码课 程 名 称成绩 学校代码 1 2 学校名称 3 4 原入学 年份 5 6 就读专业 7 8 转入年级 9 10 学 制 11 12 学习形式 13 14 15 审 核意见转出学校(签章)年 月 日转入学校(签章)年 月 日

转出地教育部门(签章)年 月 日转入地教育部门(签章)年 月 日

说明：

1、转学同时提交本人申请书，以及当年录取名册复印件并加盖转出学校公章。

学生转学证明书 第8篇

北京市金盏新公民学校：

兹有我校四年级学生 何逸欣，性别女，出生 2002年10 月，现要求转到贵校继续就读。

望接收为盼！

北京市昌平区利民小学（盖章）

2013年2 月 27日

学生转学证明书

北京市金盏新公民学校：

兹有我校四年级学生 何逸欣，性别女，出生 2002年10 月，现要求转到贵校继续就读。

望接收为盼！

北京市昌平区利民小学（盖章）

中小学学生转学证明表 第9篇

中小学学生转学证明表

备注：地级市内转学必须经转出（入）学校主管教育行政部门审核批准；地级市之间转学必须经地级市教育行政部门批准；跨省转学，由各地级市教育局代省教育厅受理。

迎接小学生转学证明 第10篇

迎接小学生转学证明

学生姓名，性别，籍贯，年 月 日出生，系 小学 年级学生，学籍号：，现因 申请转学，经审核，同意转出，请安排学校并编入 年级继续学习。转出学校意见： 学校（盖章）经办人： 年 月 日

学生转学证明书存根 第11篇

學生年月班第學期肄業，因為□遷居□其他

申請轉學經查屬實應予照准，核給轉學證明書以玆證明。

（請於三日內至轉入學校報到）

校 長：核 對：導 師：

中華民國年月日

回報單

查貴校原年班學生

彰化縣鄉 鎮國民小學學生轉學證明書

號

市

已於年月日轉入本校年班就讀，請將該生之

學生學籍紀錄表輔導資料記錄表健康資料記錄表 等資料，寄送本校，以便整理。

經辦人：(簽章)

义务教育学生转学证明 第12篇

清水县义务教育阶段学生转学证明
（转字 号）

（学校）：
兹有学生 所在地：（中）学 现因 贵校接收并编入
转出学校意见：

，性别

，生于，系

年

月

日，户籍 小

年级学生，学籍号：

□ □ □ □ □ □ □，□□□□□□
申请转学，经审核，同意转出，请

年级继续学习。
接收学校意见：

学校（盖章）经办人： 年 月 日

学校（盖章）经办人： 年 月 日

转出学校教育主管部门意见：

接收学校教育主管部意见：

教育主管部门（盖章）经办人： 年 有关说明： 月 日

教育主管部门（盖章）经办人： 年 月 日

学生转学时须持《天水市学生成长记录评价手册》到县教体局教育股和接收学校备案。1.学生县内转学：转学证明应先由转出学校开出，经接收学校同意并盖章，到县教育主管部门审核盖 章备案后，转学方可生效。此证明一式三份，转出学校、接收学校和教体局各执一份。2.学生跨县转学： 应先到转入学校及其教育主管部门办理同意接收证明，再向转出学校提出转学申请。转出学校审核后出具转学证明，经县教体局审核盖章后，转出学校将学生档案资料交监护人。监护人持学 生档案资料及转学证明到转入学校办理转入手续。此证明一式四份，转出学校、接收学校和双方教育主管 部门各执一份。

中小学转学证明书 第13篇

学生： 学籍号: 性别： 民族： 年 月 日

出生， 系 省 县(市)潘家庄 乡( 镇、办事处) 村(居委会)人， 于 年 月 日 ，在团结小学 年 班学习，现因， 特申请

兴仁县中小学生转学证明书

学生： 学籍号: 性别： 民族： 年 月 日

出生， 系 省 县(市) 乡( 镇、办事处) 村(居委会)人， 于 年 月 日 ，在团结小学 年 班学习，现因，

特申请

注：1、转学镇由转入学校先签署“同意转入意见经教育局审查理由。转出学校填写其余部分内容》

2、存根由转出学校保存备查。

中小学转学证明书 第14篇

四川省平昌县灵山小学：

兹有我校年级学生 李小梅 、

性别 女 、出生 2003 年、 3 月、现要求转到贵校继续就读。

望接收为盼!

民兴新理念实验学校(盖章)

年 月 日

学生转学证明书

兹有我校 年级学生 、性

别 、出生 年、 月、现要求转到贵校继续就读。

望接收为盼!

民兴新理念实验学校(盖章)