浅谈音乐课的情景教学

浅谈音乐课的情景教学（精选8篇）

浅谈音乐课的情景教学 第1篇

浅谈小学音乐教学中的情景教学

杨敏娟 摘要 音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术，音乐教学中教师就要创设一种可以让学生听、视感触的环境、氛围、以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。学生和教师同是情景的创设者和被情景感染、陶醉、启迪与激励情感的主体，师生共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界。教师应当认真分析教材内歌曲充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。我认为情境教学可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。关键词 情景；感知；理解；深化；画面。

情境教学中的“情境”，是指教教师根据教学内容所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现音乐所描绘的情景表象，与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。这种“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处起到传统的音乐教学方法所不能起到的作用。

教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。

采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解 ——深化”三个教学阶段来进行。

一、感知——创设画面，引入情境，形成表象。

如小学音乐第一册中《闪烁的小星星》一课中，歌中唱到“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星。”“太阳慢慢向西沉，乌鸦回家一群群” 教师可根据歌中所描绘的这些景色特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片 并在教室的墙面、天花板贴上彩色玻璃纸做的小星星。并拉上窗帘。让学生身如其境的感受到音乐描绘的画面。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的夜空下。

二、理解——深入情景，领会感情，由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

初学音乐的小朋友，识字不多，理解能力有限，经常会遇到一些难以理解的内容，我认为运用情景的创设将帮助他们解决难题，如《龙咚锵》可以运用直观教具鼓、锣、钹，并投放敲锣打鼓的幻灯图，播放其打击乐器的音响，让他们去模仿幻灯片上鼓、锣、钹的情景，分角色进行练习敲打锣鼓。以一问一答的形式来体会内容，教员可以边敲打边提问：“我敲小鼓？”小朋友：“冬冬。”教员：“我敲小锣？”小朋友：“锵锵。”教员：“咱们两人一起敲打会发出什么样的声音呢？”小朋友：“冬锵，冬锵，冬锵，冬冬锵。”接着让他们学习打锣鼓，并要求一边打一边念词，这样，学习的劲头有了，兴趣浓了，在这敲锣打鼓中体会了歌词，也渐渐地理解音乐的内容，而且也能体会到用欢快、活泼的情绪不演唱歌曲，表现歌曲的意境。

如欣赏曲《糖果仙人舞曲》中，把故事中的人物图片和道具展示在学生的周围，让学生边听音乐边欣赏和感受周围的环境和气氛，他们被老师装扮的童话世界所感染。给学生粗略地讲一下音乐故事的开头，随着音乐的进行同学们用动作将内心的体验表现出来。再让他们表演一段糖果仙人舞时，他们把音乐教室当成了一个童话乐园，里面有长的、扁的、圆的、各种形状的糖果。孩子们表现着或天真、或笨拙可爱、或憨太可拘的各式形状的糖果，再音乐节奏中跳的可开心了！为了能让学生能更形象地理解音乐形象教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。如：在范唱《可爱的羊群》（浙江省编义务教育小学音乐第三册）时，可以用一个较大幅度的缓慢抬手、远眺的形体动作，来表现辽阔的草原意境。

三、深化——再现情境，丰富想象，深化感情 表演体会情境

学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。例如，教学《小纸船的梦》（九年义务教育五、六 年制小学音乐第十二册）一课时，用声情并茂的范唱，把学生带到一个神奇的梦境中去，在教师富有魅力的钢琴伴奏下，学生十分投入地唱起了《小纸船的梦》，用动听的歌声赞美神秘的梦境，而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。又如：

情景教学对初学音乐的儿童是行之有效的方法之一，它不仅可以提高初学音乐的儿童的学习兴趣，同时也可以帮助他们理解音乐的内容，然而，在情景教学中，培养学生的节奏和旋律又是音乐启蒙教学的重中之重。小学音乐课的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”让我们坚 持小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真理的新一代。

浅谈音乐课的情景教学 第2篇

音乐是一门听觉艺术，如何让学生在聆听音乐的过程中去体会，理解音乐所表现出来的喜、怒、哀、乐，感受音乐形象，是非常重要的。

在音乐课的欣赏教学中，教师 要利用学生的猎奇心理，抓住最能激发打动学生的特点，综合运用多种方式，科学设计导入方式，激发学生迫不及待地进入欣赏阶段，顺利切入主题。例如：对内容熟悉，容易理解的作品，可以抓住“新”的特点激发兴趣，鼓励学生从熟悉乐曲中听出新意境，掌握新技能；对久负盛名，源远流长的音乐，可以抓住“名”的特点，诱导学生增长见识。如《梁山伯与祝英台》一课，组织教学后，教师只作简单导入———今天我们要欣赏非常有名的曲子，这支曲子曾被外国音乐家称为“蝴蝶的爱情故事”。

课程导入具体注意把握三个原则。一是“快”，可以针对作品特点，多则五六分钟，少则三言两语。二是“准”，就是要抓住作品最能吸引人的特点，用最简单的话把最重要的信息传递给学生，紧紧抓住学生的心。三是“活”，就是导入方式要活，可以采取口头介绍，故事引导，也可以通过多媒体、flash动画、图片解释等等，经常追求变化，不搞千篇一律。

教学过程 以提高情感体验为核心，营造参与想象创造的氛围 情感是音乐教育的起点和归宿，教师在教学过程中要讲究激情，想要感动别人，先要感动自己。教师首先对教学内容有感受，有体会，然后再去启发学生找感觉，同时也比较能够尊重学生与教师间的感觉差

异。同时注重 启发学生丰富的联想和创造，勾勒出自己心中的形象，引导学生根据不同的经历，观看的不同电影、电视、所积累的景象，鼓励创造性的想象，用生动的语言表达音乐的内容，形成独特的音乐形象。如 在欣赏古琴曲《流水》时，先分主题，分段落，形象的欣赏，再完整地欣赏全曲。教室中一片寂静，只有音乐在师生的心中踊跃，此时学生的主观性被调动。运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合，听觉、视觉等多种感官全部被打通，情景交融地去欣赏这首作品。音乐结束了，但它留在每个同学的心中这真挚的情感，不正是学生们所应具有和正在寻找的吗？

小学音乐情景教学初探 第3篇

一、关于情景的来源

(一)情景从自然中来

音乐本身就是由大自然中的声音而来的,因此让学生更好地走进大自然当中,让学生在大自然中体会到音乐的存在。比如我们可以在上课时带领学生到大自然当中去游玩,让学生在大自然当中倾听风声、鸟叫声甚至风吹树叶的声音,这对于学生更好地在自然当中体会音乐的魅力具有十分重要的作用,而此时如果能够加上老师适时地引导,势必能起到更好的作用,在这种自然、放松、舒适的环境当中学生势必会更好地体会到音乐的本质。

( 二) 音乐是从生活当中来的

情景教学本身是因为音乐本身来源于生活当中,它是人在某种富有情感色彩的生产劳动当中所产生的一种具有特殊性的心理氛围,它往往依靠较为生动的形象来更好地激发学生的情绪,是一种较为积极的教学方法。比如我们日常生活当中能够产生很多的声音,如物体的碰撞声、人说话,哭叫等发出的声音以及动物的吼叫等声音,这些声音当中,有的声音比较的悦耳,有的声音则很刺耳,因此让这些学生能够在日常生活中听到希望听到的声音,而且由于学生对于声音的来源也更加的清楚。

( 三) 情景是人创造出来的

要想更好地进行情景教学首先需要要求老师要善于对于情景进行创造。由于学习的内容是提前规定的,但是我们可以通过更好的进行情景的创设而且要对当中的突发事件要及时的抓住。音乐本身需要更多的是创造,而这其中最为重要的就是情境的创设,很多世界著名的音乐都是因为有了一些特定的情景才被创作了出来,但是这种情景并不是实现设计的。因此我们日常应该在情景出现的时候把握好机会,并且利用一定的条件来为学生创造不同的情景,从而为学生更好地学习音乐提供良好的条件和学习环境。

二、情景教学的相关案例分析

( 一) 回声教学案例

回声教学顾名思义就是整个教学的过程都是围绕回声展开的,其目的是为了更好地让学生在体验式的教学当中更好地完成合作的教学与创造。整个回升教学的内容主要包含了: 回声的感受、分析以及模仿,最后进行回声的二度创作,在这个过程当中教师可以让学生自己畅所欲言,说出自己对于回声的理解和由回声想象到的事物。感受回声本身是语文课本当中的一个小故事,教师在教学中通过让学生聆听拉索的作品《回声》从而更好地让学生对于作品当中创作方式的应用从而达到回声的效果,而且在此过程中教师还可以讲授一些作品的基本创作技法,从而让学生更好地了解作品的创作。在作品《亲爱的回声》当中,由于作品的本身就是一则故事,主要目的是为了告诉我们要更好地热爱大自然,善待自己。具体的教学步骤主要包括:

1. 教学目标

( 1) 学生能够采用力度的对比来更好地进行回声效果的展现。

( 2) 让学生更好地体会到6 /8 拍的韵律,并且学会进行6 /8 拍歌曲的演唱。

( 3) 学生能够通过歌曲的学唱来进行回声效果的创编,从而更好地发挥学生自身对于音乐的感悟和创造能力,同时对于培养学生对于大自然的热爱也具有积极的意义。

2. 教学重点与难点

( 1) 这样让学生能够通过对于自身声音强弱的控制来更好的表现回声的音响效果。

( 2) 能够准确的唱出6 /8 拍的韵律感,准确的唱出大小6 度的音程。

3. 教学设计思想

( 1) 通过情景的创设,更好地激发学生对于大自然音响的好奇心和其本身的趣味性,让学生能够不自觉的进行表现和模仿。

( 2) 教学的方法要更加的灵活多样,这样才能更好的引导学生来进行实践活动。

( 3) 音乐本身是一种听觉的艺术,在具体的教学活动当中要让学生带着不同的要求反复地去对音乐进行感知,从而获得审美上的愉悦,并且达到审美育人的目的。

( 4) 给学生提供一个表现自身的场所,让学生在潜移默化当中形成自身的审美和表现的能力,激发学生自身的创造能力,为学生以后进行音乐的创作提供一定的客观经验,培养学生自身的创造性思维。

( 二) 案例的分析

新的课程改革立足于改变原有的填鸭式教育方式,学生不再只是被动的接受老师上课的内容,而是逐步地建立成一种能够将学生的主体性以及主观能动性能够进行良好激发的学习方式,并且通过教学方式的多元化,让学生能够获得更多的接触和学习音乐的机会,而且能够让学生更多地在赶制当中体会到音乐的美妙和奇特。

( 三) 情境创设技巧

1. 在进行情景的创设时,老师要做好活动的准备,首先,老师要做动作,然后让学生根据老师的动作来进行猜测,也可以让老师先交给某个学生动作,然后某个学生在做给其他的同学来猜。其次,我们可以分组,然后组织每个小组进行洗手绢的接力比赛,这样让学生通过感知和体验生活来进行经验的总结,最终能够更好地对歌曲进行掌握。

2. 在游戏中创设儿童喜闻乐见的游戏形式,有利于激起学生学习音乐的兴趣。

3. 在音乐教学中,教师可根据教学内容的特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际. 巧妙运用多媒体创设情境。促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳的学习状态。

三、结语

浅谈音乐课的情景教学 第4篇

【摘要】小学音乐 创设愉快 教学情景

一、提高教师自身素质，争取得到学生尊重

想要提高音乐教学的效果，教师应有较高的素质。首先要加强政治思想学习，树立正确的人生观和价值观，只有乐于献身教育的人，才能正确对待音乐，不会应付了事；只有努力提高自己的专业素质，掌握音乐知识，不断充实自己，才能不把音乐家课当成纯粹的唱歌课来教，才能提高教学效果，传授给学生一定的音乐知识；要借助音乐开发学生智力，启迪和培养学生的创造思维，教师必须有创造性品格，做创新型的教师营造出一种氛围，得到学生的认同尊重，使每个学生获得尝试和创造的信心。

二、启发学生表现美，激发学生唱歌

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

三、调节学生情绪，激发学生音乐

音乐课若一味教唱歌曲，或教学方法一成不变，一些原本就对音乐不感兴趣的学生就难免产生厌烦情绪。因此，调节学生的情绪，激发学生的兴趣，是提高音乐教学效果的必要手段。要做到这一点，首先教师要重视范唱。因为这对于引导儿童初步感受歌曲完整的艺术形象，激发学生的学习兴趣具有重要的作用。教师生动的范唱有可能给学生留下毕生值得回忆的印象。因此，教师要从自己声情并茂的演唱感染学生，将学生带入音乐的殿堂。其次可运用电教手段，让学生在比较体味中激发兴趣，如挑几张音乐类的光碟，取其中的几段，先不放图像中的音乐，让学生只见其形而不闻其音，然后加上伴奏、音乐再作重放，让学生听后作比较，最后使学生明确音乐可以渲染各种气氛，如紧张、欢乐、悲伤等无不可借助音乐来帮忙完成，眼睛受用的时候，耳朵也不敢怠慢，兴趣自然生了三分。

四、自制乐器练伴奏，提高学习音乐

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

五、图、讲、演结合，诱发欣赏音乐

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。

六、争取课堂的美与活，提高音乐课的教学效果。

要提高音乐课的教学效果，离不开课堂的美与活。美的内容是：教师的语言美、范唱美和节奏美。课堂上教师的语言应富有感染力，要善于用歌词的音韵、诗意、趣味来引导、启发和丰富学生的想象力，使学生从教师美的语言中获得学习音乐家的兴趣；课堂上教师的范唱必须具有旋律美、节奏美。范唱时体形、眼神、手势都要有美感，用范唱美来带动学生学音乐。课堂上教师要能用乐器熟练地弹奏教材中的曲子，激起学生歌唱的欲望，让学生在教师美好的伴奏中尽情歌唱。活的内容包括：教学方法活，课外活动内容活。教学法方法活，就不会每节课的模式不变，（1）教学新歌导入新课方法就可多样，如教学《闪烁的小星》我由绘画导入新课，采用情景教学法，课前布置学生对星空进行观察，课中在欣赏歌曲的同时，请学生说出所观察到的星空景象，教师在黑板上绘制成图，让学生在情景交融的气氛中俯领会歌曲的涵义，产生用歌声来表达情感的欲望。教学《谁唱歌》时，用迷语导入新课，教学《小红帽》时用故事导入新课。（2）学习用打击乐器伴奏，也不能每节课都用同样的乐器，打同样的节奏，这样时间长了，学生也会厌烦，提不起兴趣，应根据内容灵活施教，可让学生自己设计伴奏型，这样能使学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，又能使学生树立起我能行的自信心。（3）乐理、视唱、练耳可同步教学，让知识与技能紧密结合。课外活动内容活，就是音乐课外活动内容要丰富多彩，如看电视、演唱影视歌曲、参加各种文艺活动等，把音乐课和家庭、社会结合起来，使课内知识在课外得到巩固和提高。

七、适当采用多媒体，优化课堂教学

广泛使用多媒体辅助教学，要花大量的时间和精力，这不是正常的教学工作可以承受的。适当采用多媒体，优化课堂教学效果，为课堂创设了情境，提高了学生的审美能力，加强教学的直观性、生动性。尤其是在音乐课堂，多媒体把抽象的教学内容赋予形声并茂，使教学活动情景交融，为课堂教学做足了铺垫，同时也激发了学生的想象力和创造力，对音乐的表现也更加准确。

浅谈音乐课的情景教学 第5篇

首先谈话引入：我们每个人都要经历一个人生的历程，这就是童年——少年——青年——老年，同学们已经经历了童年时期，现在正值少年时期，今天我们一起作一个回忆：童年的时候你曾经喜欢哪些游戏？最难忘的事是什么？童年时候有梦想吗？你的梦想是什么？这样就勾起了大家对童年的回忆，同学们非常兴奋，完全沉浸在童年的幸福生活中。

讨论后，他让大家听《梦幻曲》和《捉迷藏》，让学生在音乐中体会童年生活。然后提问：这两首曲子速度一样吗？请你联系歌名，说说他们各自表达了怎样的情绪？孩子们在讨论中结合歌曲，同时也联系了实际发表了不同的看法，课堂气氛也活跃了起来。有的同学说，《捉迷藏》是一种快乐的游戏，小朋友你追我赶，所以他的旋律应该是欢快的，活泼的，而《梦幻曲》主要描述的是梦的意境，而做梦让人感觉的是虚无飘渺，不着边际的，是在睡梦中进行的，所以整个环境应该是柔和的，优美的 „„ 从这里可以看出，学生对乐曲的理解已经有所进步。

紧接着，他让学生用线条描绘出《梦幻曲》旋律的起伏变化，有些学生有一定的难度，他就让学生随音高画点，然后将这些点连线，直观体会《捉迷藏》的旋律起伏变化。同时，让学生观看投影（捉迷藏）并欣赏音乐，闭上眼睛欣赏《梦幻曲》，帮助学生进一步感悟音乐的涵义。最后，让学生一起来做做游戏（捉迷藏的戏），一起体会童年生活的快乐。从活动中，游戏中重现童年情景，学生的学习积极性也就更高了。轻松地掌握了教学内容。

反思与研究

二十一世纪是创造的时代，我们要培养创造型人才，要从小对学生进行高层次思维方法的开发。音乐是“大脑的体操”，在音乐教学中要培养发展学生的想象与联想能力，特别是与之相关的非智力因素——热情、毅力、信心，活泼开朗的个性。在音乐教学中，我们首先要注重学生学习兴趣的培养。学生的学习兴趣是求知的兴奋感和成功感的结晶，是在教师的不断引趣、启发、联系、创造、反馈的过程中形成和发展的。在欣赏课教学中，如果我们不拘于专业知识的学习和讲解，鼓励他们自由想象，冲破常规的思想意识，必将有利于他们理解歌曲，更有利于他们的个性发展。

那么，如何把欣赏课变得生动有趣呢？ 1． 引导学生引起与主题有关的共鸣 2． 感性与理性相结合，淡化知识性。

在小学阶段，学生还不具备严密的逻辑思维，只局限在既懂又不懂，既合逻辑又不合逻辑的感性层面上。“越是学生熟悉的就越容易被孩子们接受和喜爱。”卓许娅老师说：“个人只要能从音乐欣赏中获得积极的教益，无论这种教益是理性思考、情绪体验、经验或形象的联想，对音响形成的赞叹或迷恋，还是感官或机体的娱悦，都应承认其是音乐欣赏的正当价值。”通过这节课的教学，学生主动、愉悦地参与欣赏，并初步了解其情绪和旋律走向，最后参与活动，使学生受益非浅。

综上所述：小学的音乐欣赏课应撵弃传统的灌输式的以掌握知识为目的的教学方式，重在让学生主动参与和感受，愉悦地学习，潜移默化深入作品。以取得更大的进步。

案例点评：

浅谈音乐课的情景教学 第6篇

【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿期的艺术教育是启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，从感受表现美、创造美的乐趣为目标。情景教学是教师在指导幼儿在音乐活动时所用到的教学形式之一。它以情景贯穿，让幼儿感受音乐的意境，感受音乐的美，从情景教学的定义、对音乐活动的作用及在教学实践中多形式的教学策略入手，从而有效地促进幼儿音乐能力的培养。

【关键词】情景教学；幼儿园；音乐活动

一、情景教学与幼儿园音乐活动

情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发幼儿的情感。

音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的。幼儿园音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱，跳一跳，玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。幼儿园开展音乐教育活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。

二、情景教学对幼儿园音乐活动的作用

1.情境教学激发幼儿对音乐活动的兴趣

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”但是，幼儿活泼好动、好模仿、自制力差、情绪性强，活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行活动。所以说，兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能组织好音乐活动。是在每次音乐活动开展前，我都根据孩子的年龄特征和教材特点，精心设计音乐活动的“情景”方案并贯穿教学始终。

充满童趣的情境可以培养幼儿对音乐的兴趣，因为他们正处于认识世界的初级阶段，求知欲强，但推断能力差，年龄小的孩子还会认为世上万物都是有生命的，他们可以同它们做好朋友并进行对话，比如:在小班欣赏活动《玩具进行曲》中，我事先在教室内布置了各种各样的玩具，比如：小猫、小狗、小汽车、小娃娃等实物，玩具店的图片作为背景图，并对小朋友们说:“今天玩具宝宝要到我们班来找朋友。”孩子的兴趣一下字被激发了，玩具被拟人化了，成为和小朋友一样的“宝宝”，孩子们就在这轻松、有趣的情境下自始至终保持着浓厚的学习兴趣。

2.情境教学法启迪幼儿的感受力和表现力

在教学实践中，我引导孩子们在富有童趣的情景创设中，用他们独特的认知方式去感受周围世界，比如：如欣赏《狮王进行曲》时，就用故事导入课题，“大森林黑洞洞的，风吹树摇声中隐隐传来狮王的吼叫声，突然，猴子从树上滑下来说：‘狮王驾到！’乐队吹起了号角……”故事讲完，孩子们还想听，我就再引导幼儿从音乐中听这个故事。音乐会讲故事吗？孩子们半信半疑地听着音乐。音乐播放到缓慢的节奏时，有的幼儿把两只手背在身后，昂首挺胸地走着；有的幼儿学着狮子的样子，张牙舞爪地朝前走，简直是把狮王威风凛凛的样子表现得惟妙惟肖。当音乐播放到欢快跳跃的节奏时，有的幼儿表演青蛙跳，有的表演小猫走，有的表演小狗跑等等。

3.情境教学法通过音乐与其他领域的有机整合来培养幼儿的综合能力

学科综合性是世界教育发展的一个新特点，也是音乐教育该具有的特征，《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确的指出：“关注幼儿学习与发展的整体性，在实施过程中各领域教学不是孤立的，儿童的发展是一个整体，注重各领域目标间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，因此在实施过程中应特别关注幼儿学习与发展的整体性原则。”在音乐教学活动中引入情景教学法后，我大大地改变了以往那种模式化的教学方法步骤，根据不同的教材内容有选择性的大胆设计故事情境、加以美术情境、创设语言情境、引入社会情境，让幼儿在不同题材的音乐活动中真正地体验到音乐带来的快乐，从而发展了美术感受、科学认知、语言表达、情感体验、社会经验等多方面的能力。如小班音乐活动《多彩的曲线》：活动中让幼儿首先欣赏乐曲，为节奏快慢不同的两段音乐创编彩带舞的动作，观察彩带在两段音乐中不同的形状，幼儿想象彩带的形状像什么，用绘画的形式展现出来，最后让幼儿随着这两段不同性质的音乐自由地、大胆地用肢体动作来表现各种曲线。在这个活动中，彩带舞成了音乐和曲线之间的纽带，彩带在不同音乐中的变化也就是不同性质音乐中线条的表现。节奏快时，手部动作快，产生较为小而密集的曲线；节奏慢时手部动作也随之较慢，则产生幅度大的曲线，在幼儿丰富的想象力之下，这些美妙的彩带曲线变幻成了美妙无比的小花、小草、海浪、小鸟、小鱼等等。总之情景教学法通过音乐与美术的巧妙整合，给幼儿多种体验的载体，从而达到培养幼儿综合能力的目的。

三、在音乐活动中多种形式的情景教学策略

1.巧用多媒体情景

用多媒体课件创设音乐活动情景，达到了把抽象化的音符变为生动直观的画面，从而有效的帮助幼儿感受了乐曲的曲调和风格。

如中班歌唱活动《鲜花开》，若根据传统的教学方法，教师往往是画一张花园的图片呈现给幼儿，画面是静态的。现在运用多媒体技术，运用电脑制作动态的“花园”，各式各样的花朵在竞相开放，蜜蜂蝴蝶自由“舞蹈”，千姿百态。同时配上欢快活泼的音乐，孩子们感觉到花园似乎就在他们身边。于是，孩子们也用千姿百态的动作表达他们的情感和对音乐的感受。

2.设计游戏导入情景

游戏是幼儿活动的基本形式，在游戏中学习，孩子们往往学得更愉快、更轻松。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”可见，用游戏导入情景，是最贴近幼儿的生活，也是情景导入中最有效的一种。如中班歌曲《风爷爷》表现了：风爷爷生气时，刮出很大的风，把小树宝宝都刮倒了；风爷爷高兴时，吹轻轻的微风，小树宝宝们随风摇摆起舞。教这首歌曲时我们采用游戏导入：幼儿扮演小树宝宝，教师扮演风爷爷，在游戏中，幼儿反复熟悉歌曲旋律，理解歌曲的内容，自然滋生学唱的愿望。

3.表演体验情景

音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。如歌曲《拔萝卜》是小班幼儿非常喜欢的一首歌曲，孩子对于歌曲中老公公、老婆婆、小妹妹、小弟弟、小花狗和小花猫等角色都模仿得惟妙惟肖。在歌表演中，孩子的情绪高涨，表情生动，动作即使不到位，但看着也非常有趣，气氛很活跃。这种富于表现力的形式，比一遍遍的重复演唱来得轻松、有趣。

总之，创设愉快的情景教学是幼儿音乐教学中一个有效的手段，它符合幼儿的心理特点。使幼儿仿佛身临其境，创造一种轻松愉快的学习气氛，不但能有效地培养幼儿的情感、启迪思维、发展想象，是幼儿的艺术潜能充分地发挥出来。所以教师要依据幼儿认识规律，以及幼儿的年龄心理特征，利用知识的魅力，善于创设情景，充分调动幼儿的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M]，人民教育出版社，2013

[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M]，人民教育出版社，1996

浅谈高中日语教学的情景教学法 第7篇

九江外国语学校

吴靖

332000

【摘要】语言环境是学习外语十分关键的一大要素。日语作为一门语言，一旦脱离了语言环境，就难以发挥其进行交际活动的本质作用。因而，在高中日语教学中，运用情景教学法，为学生创造良好的语言学习氛围，对学生加深学习内容的印象、培养日语语感是至关重要的。【关键词】高中日语教学 情景教学法 语言环境

著名美国教育心理学家曾说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学法是当今国内外最先进的教学方法之一，其优势是真正做到学生与老师、课堂与教学、语言学习与实际情景的辩证统一。日语本身是一门语言，是一种交流的工具，如果只是单纯地用理论去讲解它，而不是在实际的运用中掌握它的话，就失去了语言本身的意义。在实际运用过程中，如果能把日语理论知识与课堂情景教学紧密结合，将会激发首次接触日语的高中学生的兴趣，增强其对日语的求知欲。

一、情景教学法的定义及特点

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活

/ 7

动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有其独到之处。

情景教学法的特点十分鲜明。传统教学的课堂以教师为中心，情景教学的课堂以学生为中心；传统教学采用“满堂灌”的注入式教学，情景教学则是在模拟真实的语境中学习；传统教学把学生当作观众，自己演独角戏，课堂形式单调，无法吸引到学生的注意力，而情景教学融知识与趣味性为一体，课堂形式活跃，充分调动了学生的学习积极性；传统教学强调语言知识的讲解，忽视学生语言能力的培养，而情景教学使学生既获得基础知识，又培养了交际运用的能力。总之，情景教学法打破了传统的教学模式，赋予课堂结构以新的生命。

二、在日语教学中运用情景教学法的作用

笔者经常被学生问到一个这样的问题: “在中国学习日语一年，在日本学习一年，哪种效果会更好?”通常这样回答：学习日语最理想的境界是身临其境，你到了日本，就是到了某种境界当中，你的日语水平能不提高吗？而情景教学法就是让学生“身临其境”，体验学习日语最真实的感觉。

（一）情景教学法有利于营造语言环境

情景教学法，就是从学生熟悉的生活情境出发，在课堂上将单调的教学内容，通过塑造成一个个不同的场景，犹如看3D电影一般让学生真实体验其生活经验和生活情感，这样就避免了在传统教学方法中，因为缺少语言环境，导致部分学生感到学习日语是苍白无力，2 / 7

枯燥无味的。如在语言训练中，充分利用日常生活中常用的情景，学习如何用日语做自我介绍，如何用日语砍价，如何用日语拒绝别人及向别人道歉等等，通过这些生动具体的场景营造良好的语言环境，比较容易引起学生的兴趣，让学生切实感受到日语就在自己身边，从而激发其学习日语的动力。

（二）情景教学法有利于提高教学效果

在课堂上使用情景教学法，把课文内容与实际情景、事物联系起来，创设形象生功具体的情景，逼真地再现课文中的交际对话语境，激发学生的语言想象力，从而达到让学生学以致用的目的，提高教学效果。如在讲授“小野さんは歌が好きです”的会话中，为学生设计对话，询问对方喜欢什么，讨厌什么，学生可以通过图片内容进行模拟对话，从而提高学生的听、说、读、写的能力。

三、课堂情境设定与导入

生活实际与语言是分不开的，两者是和谐统一发展的。在日语教 中，如把生活实际与理论知识联系起来，将为学生的语言学习创造良好的内在条件，加强语言理论意识的渗透。

1、开展课堂活动，创设及模拟情境

一个手势，抑或一个道具，可以使单词、句子变得更风趣，化机械记忆为形象记忆。在讲《新版标准日本语》第四单元末“词语之泉”—「体」时，可以让一个学生站在讲台上做模特，以生动形象切合实际的方式讲解身体的每一个部位用日语如何表达，或者让两位学生

/ 7

からだ互相指着对方身体部位向对方进行说明，这些都可以调动学生思维的积极性，真正地发挥出学生学习主体地位的作用。

对于大多数高中日语学习者来说，他们的日语学习主要是在课堂上，缺乏在日常生活具体语境中进行日常日语对话的技能，而在课堂上讲的书面用语与实际生活中常经使用的日语是有区别的。因此，在课堂教学中模拟日常生活中的自然语境是至关重要的。如模拟上街购物、与同事到餐馆用餐、到老师家做客等交际情景，让学生分别扮演不同的角色进行对话练习，逐步提高日语学习者在实际生活中的交际能力。比如，模拟一个“与同事到餐馆用餐”的情景，让学生分别扮演说话者、其同事以及服务员，有的学生用敬体表达：「パンとコーヒーをお願いします」—「かしこまりました」；而有的学生则直接用简体表达方式说：「パンとコーヒーをください」—「分かった」。通过比较敬体与简体的差异，让学生体会不同用语的感觉，进而学会如何在不同的情景用不同的语言表达方法。

2、灵活运用多媒体教学设备

（一）用动漫创设情境，提高课堂气氛

日本作为一个动漫大国，在动漫创作上具有其独特的魅力。现如今，高中生对日本动漫的喜爱程度达到了一个空前的高度。如果教师能把学生对动漫的喜爱程度部分转移到对日语的学习当中的话，将十分有利于日语课堂教学的开展。日语动漫中经常会出现一些在生活中常见的情景，如自我介绍、在超市购物、问路，每天见闻等等，若在讲解这些内容时能够穿插部分动漫中也有的情景，学生掌握理论知识

/ 7

的速度以及运用知识的能力将会快速提高。对日语初学者来说，最开始学的就是五十音图、自我介绍以及寒暄语。教师在讲这些内容的时候，可以使用多媒体播放相对应的短片。如：日本动漫—「涼宮ハルヒの憂鬱」中的女主角凉宫春日给同班同学做了如下自我介绍：「東中学校を卒業した涼宮ハルヒです。ただの人間に興味がありません。この中に、宇宙人、未来人、異世界人、超能力者がいなら、私のところに来なさい。以上。」笔者译：“我是毕业于东中学的凉宫春日，我对普通的一般人没有兴趣，如果你们之中有外星人、未来世界的人、超人的话，请来找我吧！就是这些”。以上的自我介绍跟课堂上学习到的日语自我介绍是完全不一样的，这种不同的风格必定会给学生带来视觉上与听觉上的双重冲击，对提高其学习日语的水平是相当有用的。

（二）用音乐或表演创设情境，增添日语课堂的情趣

声音情景以及表演情景在高中日语教学课堂中被广泛利用。歌曲可以调动学生学习的积极性，日语歌曲中既有耳熟能详的经典老歌，如「広島の恋」、「空港」等，亦有通俗的流行歌曲「世界に一つだけの花」、「桜の花びらたち」、「ありがとう」等，还有一些十分吸引中学生眼球的动漫歌曲「私の恋はホッチキス」、「cagayake！girls」、「ヒカリヘ」等。在教学中，恰当地运用歌曲的可唱性、趣味性、知识性等特点，能够刺激学生大脑的神经兴奋点，调动学生学习积极性。同时，可以课文中的情节以课本剧的形式表演出来。例如在学习《新标准日本语》上册第二十三课「休みの日、散歩したり買い物に行っ

/ 7

ゆううつ

すずみやはるひたりします」之《送别会》这篇课文时，分别让几个学生扮演森先生、小野女士、吉田先生和小李，让学生用日语把送别好友时的依依不舍之情演绎出来，这应该会取得很好的课堂效果。这类角色扮演符合学生活泼好动、善于模仿的特点，在表演的同时，激发学生的学习兴趣，让学生也乐于参与到课堂的师生互动当中。

（三）用游戏创设情境，培养学生的创造性思维能力

在日语教学课堂中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练、知四者的有机结合，从而激发创新思维与想象力，在适宜的情境中达到最佳的教学效果，如五十音图绕口令、单词接龙游戏等。在课堂中，通过多媒体播放单词听力，让学生注意听单词的最后一个假名，然后把其作为另一单词的词首，这样可以有效提高学生的反应速度和语言感知力。如：「研修生」→「妹」→「友達」→「地図」→「図表」→「引く」→「曇り」→「理由」→「うどん」等等。通过一连串的单词在头脑中的迅速反应，可以大大提高学生的记忆感知度。

3、室外教学

把课堂教学“搬”到现实生活场景中，不受传统教学的禁锢，可以让学生加深对日语及日本文化的了解。在讲授《新版标准日本语》的「京都の紅葉は有名です」这一课时，我们可以把课堂搬到学校花园，在花园里一边赏花赏叶，一边讲解有关日本红叶的知识，进而扩展到日本樱花、国花、插花、茶道、和服等课外知识，使学生真切领悟到学习日本文化对促进日语学习之重要性。

/ 7

ひくも

りゆうけんしゅうせい

いもうと

ともだち

ちず

ずひょう

四、结论和建议

在课堂上使用情景教学法，能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，能充分调动学生的非智力因素从而提高学生对语言学习的兴趣。情景教学法符合学生的认知规律，课堂利用率高，符合当今时代要求的基础知识、专业实践和生活实际相结合的精神要求。在今后的道路上，笔者还是会尽力提高情景创设这一环节在日语教学课堂的价值，帮助学生更好地学习日语。

【参考文献】

[1]鲍燕茹.关于日语课堂情景教学法的几点思考.大观周刊.2011年，（5），204 [2]孟青青.浅谈日语教学中的情景教学.读与写杂志.2010年，（9）,33 [3]李垳.基础日语教学方法探究.外语教学与研究.2011年，58期，110-111 [4]王永佳.新教改下的情景式日语教学创新.民营科技2011年，1期，73 [5]冉光.浅析激发学生兴趣的日语教学方法.外语教学与研究.2011年，28期，142-143 [6]佟庆.激励学生参与日语教学活动的方法初探.中国科教创新导刊.2011年，16期，70 [7]朴京玉.日语教学中“演习”教学模式的实践与探索.继续教育研究.2011年，4期，144-145 [8]王慧.如何在日语教学中有效利用课前发表.外语教学与研究.2011年，6期，96-97 [9]王艳兰.日语教学要体现职业化特色.外语教学与研究.2011年，28期.151 [10]王佳音.浅谈面向大学生的初级日语教学.黑龙江教学学院学报.2005年，5期，140-141 [11]刘妍.日语教学课程的现状与展望.文学界·学科园地.2010年，196

浅谈音乐课的情景教学 第8篇

关键词：试析,情境,教学法,小学音乐,运用,研究

前言

情景教学在于创建或模拟一种真实的音乐环境,让学生们置身其中,更好的体会教材内容所要表达的音乐氛围。处于小学阶段的学生比较乐于接受新的事物,活泼好动,具有极强的模仿能力和学习能力。情景教学不同于传统的填鸭式和照本宣科式的教学方法,他的关键在于创建有利于激发学生学习兴趣的情景,让学生在三维上均享受到学习音乐的乐趣,三维即听觉、视觉以及触觉。在情景教学中增强了老师与学生的互动,老师的作用关键在于指引学生去了解、学习和享受音乐,本文通过作者自己教学经验,从自然生活、网络及多媒体和表演三个方面来论述情景教学在小学音乐教学中的应用。

1. 情景教学的含义

1.1 情景教学法的定义是指在教学活动中运用音乐、视频、图像、实物及语言等多种手段,创建一种生动真实的教学环境,使学生从身心均体验到真实的情景,激发学生积极地探求和感受教学内容,让学生在轻松自由的教学氛围中高效的学习,并培养学生的审美与创作能力。音乐是一种最富有感情的艺术形式,要想使学生真正的进入到音乐的世界中,就要建立一种真实情景相似的环境氛围,来熏陶、感染和启迪学生的音乐品质,使学生在音乐学习中展现积极地学习心态。在小学音乐教学过程中,主要运用三种情景教学方法,分别为运用自然生活展示音乐情景;运用网络及多媒体技术展现音乐情景;运用表演体会情景。下面具体谈一谈这三种情景教学法的实际应用。

2. 情景教学法在小学音乐教学中的有效运用

2.1 运用自然生活展示音乐情景

音乐源自于生活,因此要想真正的学好音乐,不光要在室内学习基本的音乐理论,更重要的是要把学生带进大自然,让学生们真实的感受到课本中所学到的知识,做到理论联系实际。特别是对于小学学生,他们对大自然的理解还不是很丰富,当在课堂上听到了某种声音不能马上联想到生活中的情景,这样的学习不利于音乐的教学。因此,让学生们走进自然,在熟悉的生活环境中去体会回忆所学习的歌曲,就会自然而然的体会中歌曲创作者当时的创作意境,从而能发自内心的去歌唱与体会歌曲。例如,在课堂教学中学习“找春天”这首儿歌时,正好会赶上春天,在具体的教学过程中,可以先介绍一下该歌曲,然后让学生们想象一下该歌曲所要表达的意境,然后就带领学生们去野外体验一下真实的春天意境和感受。学生们置身于山水之间,从视觉、听觉、嗅觉和触觉全方位感受到歌曲所要表达的意境,学生们也会学习的非常认真,对于歌曲的把握也会更准确,回来之后的课堂气氛也会更加的活跃,达到了良好的教学效果。

2.2 运用网络及多媒体展现音乐情景

多媒体教学在现代的教学实践中发挥着重要的作用,基本上每个教室都要配备投影仪与电脑等多媒体设施。在小学音乐教学过程中,可以将网络和多媒体技术运用到此,可以将文本、动画和歌曲有机有序的结合起来,为学生们奉献生动有意义的视听盛宴。例如,在学习《劳动最光荣》这首童歌时,其中一个最主要的教学目标是让学生感受到歌曲所表达的欢快、生动的劳动者的生活热情。为了充分激发出学生的学习兴趣,学生的学习动力,在课堂教学之初,我们教师可以让学生自由发言,说出自己在家中是怎么帮助父母做家务事的,从而教师引导学生对比劳动者与懒惰者在生活中的表现差异。接着可以播放动画片《三个和尚》,因为小学生的年龄因素,其好奇心都非常强,所以,在播放动画的一开始就深深的吸引住了学生,因此在接下来的歌曲学习中,学生们能体会到劳动者那种光荣与内心的快乐,充分调动了学生的学习积极性,如果单纯的依靠传统教学方式中的口头授课,无法有效的抓住学生的注意力,教学效果肯定也不是很理想。因此充分利用网络多媒体技术可以实现较好的情景再现效果,同时也在无形中深化了学习歌曲的教育意义。

2.3 运用表演体会情景

表演与音乐是紧密相连的,由于很多音乐歌曲展现的是生活中的一些现象,因此让学生们通过自身的表演再现生活中的情景,更有利于学生对歌曲的理解,也激发了学生的想象力,在表演中体会歌曲的节奏,在歌唱中更好的掌握节奏。例如,在学习与小动物有关的歌曲时,可以先出示一些动物的图片,也可以放一些与小动物有关的动画片,来启发学生去联想大森林中小动物之间发生的故事,通过上台表演这些故事,展现出森林中活泼小动物的形象以及盛开的花朵、茂密的大树等环境。在这种愉快的表演过程中,学生更容易掌握歌曲的旋律,在后面的歌唱环节就更富有激情,情绪更加高涨,学习热情更加积极。

结语

综上所述,情景教学法的运用正好适应了小学生心理发展的要求,激发了小学生强烈的好奇心,吸引了小学生的注意力,因此,情景教学在小学音乐教学中将会发挥出越来越重要的地位。通过真实的情景以及建立模拟真实情景,使学生们置身其中,体验到一个自然、愉悦,美好的学习环境,充分体会到音乐学习的乐趣。不仅达到了教学目标,提高教学质量,而且容易激发学生的创作灵感,符合素质教育的发展方向。

参考文献

[1]吕振卫,吴彬彬,李飞.对新时代发展下小学音乐教学法的探究[J].音乐研究,2013.16.

[2]谭晓丽,吴菲菲,韩丽.多媒体在小学音乐课堂教学中的运用研究[J].北方音乐,2013.02.