省骨干教师自我鉴定

2024-06-22

省骨干教师自我鉴定（精选6篇）

省骨干教师自我鉴定第1篇

省骨干教师培训学习自我鉴定

2010年6月我有幸到省教育学院参加了省中学物理骨干教师集中培训，在培训期间我认真聆听了赖大仁教授、李淑华院长、冯贤福老师、黄恕伯老师、王金瑞老师、刘炳昇教授、黄晓标、万晓丹，赖肖冰，王韬老师、刘振亚老师等多位专家的讲座，受益匪浅。我深深感受到，作为一名一线教师，自己对教育理念理解的不够，对教材、教法、学生钻研得不深，发现自己专业水平与优秀教师之间的差距。回来后我就认真开始了为期三个月的在职校本研修。作为一基层教师，我十分珍惜这次培训的机会，是带着厚厚的期望走进培训,又将带着恋恋不舍的心情离开它。为了发扬成绩，克服不足,特作自我鉴定如下：

在教育学院培训期间，本人遵守班级的管理纪律，不迟到、不早退、不旷课。在思想上，我渴望学习、要求上进、肩负责任。在学习上，我认真听讲、思考与记笔记、认真撰写博文进行学习反思，做到理论与实际相结合，希望通过努力提高自己的教育教学理论水平与课堂教学水平。

在单位三个月的在职校本研修阶段，我系统地学习专业知识，热心邀请所在物理组的老师，积极讨论课题研究主题，详细制定课题研究方案，有计划地开展课题研究，定期向全校老师汇报我们的学习成果，举办个人公开教学，让学到的理论知识与实践相结合，接受实践检验。同时本人积极通过博客与培训班的同学交流讨论学习心得体会，交换教学信息，有效促进了本人教学能力的提升。在今后的工作与学习生活中，我将不断地完善自己，会针对发现的问题有的放矢，锤炼自己，会去逐步提高自己的教育教学理论水平、课堂教学水平、和人际交往能力,争取使自己成为一名合格的省级骨干教师。

省骨干教师自我鉴定第2篇

一、高素质的学员团队，展现的是团结协作的团队精神与勤学善思的良好学风。

无论是听课的专注、讨论的热烈、简报的丰富、评课的精当，还是生活的互助、课余的切磋，无不映射出全体学员确实不愧为各地区的教育教学骨干。

围绕着农村初中英语新课程教学这个主题，学员们带着经验与困惑来到课堂，在专家们的理论引领下带着反思与反思后的策略和跃跃欲试的冲动回到教学岗位，走向实践。同时，在精英与精英、经验与经验、智慧与智慧的交流和碰撞中，我们不仅如饥似渴地汲取着营养，更多了一份压力与激励，多了一份鞭策与自省，以及随之而产生的感慨：能干人太多了!而这一切首先得益于省教厅近乎“苛刻”的遴选条件，也得益于各地区的严格执行，才使得来自全省各地区的初中英语教育教学精英们有幸走到了一起。为此，由衷感谢省教厅的战略眼光和正确决策。

二、四川师范大学外语学院领导和班主任周老师周密安排、精心组织、严格管理、无微不至的关怀，体现的是“以学员为本”的思想境界与高度的责任心，也是这次培训能够圆满成功的关键所在。

首先，学员报到即获得了一本整个这期的《研修指南》，内容详尽而又一目了然，对各阶段的主题、任务、要求，以及最后要实现的目标，每个学员在培训工作开始之前就已经了然于心，可谓“目标教学法”的最好体现。学有方向，学有动力，学有策略，当然就会学有所获。

其次，周密的安排，将每期短短八天培训的价值发挥到了极限，紧张而又务实、丰富的教学让学员们深感“时超所值”，这足显外语学院的领导对本次培训是何等的重视、何等的用心与何等的殚精竭虑。客观地讲，在实施新课程教学近十几年之际，学员们既有实践经验的积淀，也有满腹的困惑，正需要一个平台与机会，一方面能静下心来理理头绪，认真反思，另一方面能得到专家们、尤其是熟悉教学一线的实际情况而又有理论研究高度的专家们的点拨与引领。有幸的是，本次四川师范大学外语学院所聘请的专家无一不是这样的专家，他们所做的专题讲座深入浅出，既有理论高度，又有大量的实际案例，对教学一线实施新课程标准的经验、困惑和一些误区可谓了如指掌，所讲的内容实在、实用，往往虽三言两语却切中要害，让人茅塞顿开，回味良久。比如：孔令翠教授对初中英语教学的困境与出路的分析、班主任周喻星教授对漫谈英语教学中的“what”and”why”的分析,在广泛深入了解一线教学实际基础上对初中英语新课程教学策略介绍和实际操作策略及具体方法的现场演示、中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫的英语教育目标的重构的分析、王泽兵书记的初中英语教师职业道德修养等……。让学员们心中一个个的疑团得以揭

开，困惑得以消除，一句话，思路更清、认识更明、办法更多，信心更足。另一方面，专家们严谨的治学态度，批判性的思维方式，以及郑军老师结合自身成长经历对优秀教师的成长剖析、王飞雨老师对教学目标的看法，也无时无刻不在全体学员心中激起涟漪，获得人格与信念的升华。而这一切也正是外语学院领导和教师们精心组织、周密安排的最好明证。

与培训学习上严格而有效的管理相得益彰的是班主任周喻星教师与教师们对全体学员生活上无微不至的关怀，他们的责任心、亲和力和辛勤的付出感动着每个学员的每一天。从开辟培训教师吃饭的“绿色通道”、联系培训教师的住宿、全程陪同听课、深夜赶制我们的《培训简报》、忙得满头大汗为我们联系老师、赶在学员离蓉之前刻制专题讲座的光盘和毕业合影……..，等等一系列的大事、小事中，无不透射出外语学院领导和班主任周老师“以学员为本”的服务意识与思想境界。

三、搭建两个平台，更好地促进骨干教师的自我成长和辐射作用的发挥。

从十来天的培训和外语学院领导的讲话中，我们深切地感受到了领导和专家们对我们的期望，也体会到了省教厅希望通过我们带动全省农村初中英语新课程教育教学工作的良苦用心。与其说这于我们是一份荣誉，还不如说更是一份沉甸甸的责任。为不辜负领导和专家们的期望，实现省教厅提升全省教师队伍素质和教育教学水平的战略决策，我们恳请能搭建好两个平台。

首先是搭建有利于骨干教师发挥辐射、带头作用的政策平台。客观上来讲，虽然我们这批学员是按照严格的程序遴选出来的，但是因为没有一个适宜而明确的称谓、一份下发到各级教育行政部门的关于我们的作用、职责的文件，那么我们在这几天培训中的收获和感想似乎难以通过一种名正言顺的方式与我们所在地区更广大的教师分享。

省骨干教师自我鉴定第3篇

近年来职业学校录取的学生中考分数较低, 学生进校后的实际表现不佳来考察, 可以说, 学生整体素质不高。特别是近几年来“普高热”的日益升温, 使中等学校的生源锐减。为了维持生存, 各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名, 就被录取入校。生源素质参差不齐, 造成了上课睡觉, 打闹, 逃课等不良现象。

二、中等职业学校专业教师师资队伍建设面临的主要问题

1.中等职业学校专业教师队伍的现状。目前, 职业学校职业技能培训教师队伍的现状与职业技能培训事业面向21世纪改革与发展的需要还很不适应。从中职学校来看, 现有师资队伍的专业结构、年龄结构、职务结构以及专职和兼职教师的比例结构不合理, 专业课教师和实习指导教师数量不足, 特别是实习指导教师数量不足。青年教师大多缺乏专业实践经验, 专业技能教学能力不足, 职业技能培训教育教学理论较缺乏。

2.中等职业学校教师参加培训机会少、渠道少。

首先, 由于职业教育没有设立教师培训机构, 教师参加培训的机会少、渠道少, 远不如普教系统的教师。

其次, 缺乏培训资金。普教教师参加各种进修培训, 个人不用缴纳费用, 而职业学校的教师参加培训, 一般培训费用是由学校和教师共同承担, 国家财政没有专项拨款。

在中职校当中, 不少学校办学经费严重不足, 难以外聘教师或完成教师进修提高任务;教师编制过紧, 一线教师负担较重, 教师有强烈的进修期望但由于种种原因又难以实现, 使得大多数教师的工作能力主要靠工作中不断摸索、积累形成。由此导致部分教师知识老化较为严重, 特别是操作技能水平, 达不到职业技能培训教师的要求, 直接影响着职业技能培训的效果。

三、中等职业学校专业教师省市级骨干教师培训的必要性

职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识, 更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力, 即成为“双师型”教师。一般来说, 中等职业学校大部分现任专业教师, 都是从学校到职校, 缺乏实践能力的培养和锻炼, 难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。

职业技能培训是我国教育体系的重要组成部分, 是国民经济和社会发展的重要基础。推进职业技能培训事业的改革与发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径, 是调整经济结构、提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求, 是拓宽就业渠道、促进劳动就业和再就业的重要举措。

(一) 国家、省、市级培训有利于更新职教观念、全面提高自身素质。

职业教育发展的关键是教师的素质, 而教师素质的提高又有赖于教师观念的更新。在培训中我们可以聆听一些教育专家的精彩讲座, 他们会用自己多年来研究的成果, 结合世界发达国家的职业教育理论, 以及我国职业教育的现状等等做一些报告, 这些都会对我们的思想有很大的冲击。从而改变传统的教育教学观念, 树立适应时代的教育教学理念。

(二) 国家、省、市级培训有利于重新认识职教人才培养目标和专业教学改革。

通过培训, 使我们对“职业教育”的概念有了一个新的认识, 以往我们总认为职业教育就是为企业培养合格员工的教育。其实, 职业教育不仅仅是为了学生将来的就业, 更是为了开发人力资源, 为每个劳动者职业生涯培养潜在的发展;其次, 职业教育是全民教育, 而不是少数群体的教育;最后, 职业教育还必须坚持以人为本、以职业学习者为本的原则, 树立科学发展观, 构建和谐职业教育发展框架和模式, 使之走上正确的轨道, 步入良性循环, 更好地为构建和谐社会、为经济建设服务。专业教学改革的目标应遵循教学求实际, 学生求实惠, 企业求实效, 实行专业本土化、市场化、特色化、产业化。

(三) 国家、省、市级培训有利于提高专业知识水平, 拓宽专业知识结构。

通过培训可以提高教师的专业知识水平, 拓宽专业知识结构, 这也是省、市、国家级骨干教师培训的主要目的之一。当然职校教师专业发展还强调实践性, 职校教师专业发展的内容包括专业知识、专业能力、专业情感、专业道德等方面。首先, 职校教师的专业知识不仅包括文化基础知识、学科专业知识和教育学科知识, 还强调实践知识、经验知识的成分。其次, 职校教师的专业能力也应突出操作能力、动手能力以及将理论运用于实践的能力。再次, 由于职校学生技能水平被社会认可有时间延迟性, 职校教师的教学成就难以被社会及时客观评价, 需要教师在实践中不断发展专业情感。

(四) 进入企业参观学习, 有利于增强业务能力。

在培训基地领导和老师的精心安排下到企业实践, 在真实职场中获取经验再到企业参观、实践是促进职校教师专业发展的有效途径。职场工作经历能给教师提供了解第一手资料的机会, 也使其有机会了解工人如何灵活运用各个学科中的知识、观念和技巧来解决复杂的实际问题。教师的实践能力得到培养和增强, 实践经验得到丰富, 这在以后的教学中就能引导学生学习真实经验, 促使学生学习使用复杂的推理技巧、与工作相关的见解、合作技巧、专业知识以及工作中要求的技能。在此期间通过和老总、工程师、员工们的零距离交流、学习不仅大大提高了我们自己的专业技能水平, 也为我们在今后的工作中对课程的设置、教学方法的改进、教育教学研究提供了重要的参考价值。

(五) 国家、省、市级培训有利于培养教师终身学习的习惯。

国家、省、市级培训是教师自身素质提高的需要, 也是职校教师专业发展的有效途径。职业教育是一种紧贴社会需求的岗位教育, 社会的发展日新月异, 高新技术岗位不断涌现, 使得我们职校教师更需要终身学习。培训是以职校教师为本进行个性化培养, 以满足个性化的培训需求, 促进每个职校教师的专业成长为目的。同时, 培训还根据教师专业成长的规律, 制定了相应的培养方案和培养制度, 构建职前和职后一体化、个性化、终身化的培养体系。在具体操作中, 针对不同类型、不同专业的教师采取不同的培训方式, 整合各种教育资源, 使我们在终身学习中不断的提升自我, 完善自我。

总之, 一流的人才, 一流的职业技能培训教育, 取决于一流的师资队伍。教师是传递人类文明的使者, 是开发人力资源的匠师, 是实施科教兴国战略, 加快职业技能培训改革与发展, 提高教学质量和效益, 实现职业技能培训事业跨世纪目标的最根本保证。因此, 我们必须加强职教师资队伍建设重要性和紧迫性的认识, 真正把职业技能培训师资队伍的培养与培训工作放到突出的位置, 切实抓紧抓好, 务必抓出成效。铸造一支与职业技能培训事业发展相适应的高水平的教师队伍。

摘要：教育部办公厅、财政部办公厅关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见 (教职成厅〔2007〕4号) 指出:“十一五”期间, 国家实施中等职业学校专业骨干教师培训, 为中等职业学校造就一大批专业理论水平高、实践教学能力强、在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”优秀教师和一批高水平的职业教育教学专家。应该说, 中等职业学校专业教师培训工作面临的机遇是前所未有的, 挑战也是前所未有的。那么如何进行中职教师培训, 以有效打造一支高水平的职业教育师资队伍?本文拟从职业学校学生现状、专业师资队伍建设面临的问题、省市骨干教师培训的必要性等方面进行阐述。

省骨干教师自我鉴定第4篇

培训班邀请中科院、省委高校工委、云南农业大学、漾濞县等单位有关领导和专家学者，围绕学习十八届六中全会精神、特色家畜饲养、中草药种植、新型农业经营、发展村集体经济、农产品营销和电子商务等内容开展专题辅导；围绕农村产业经济发展、电商运营等，组织学员到楚雄州元谋县开展现场参观教学。

参训学员普遍反映通过学习培训，深化了认识，开阔了视野，拓展了思路，明确了方向，提升了素质，取得了有益的学习成果。大家表示，一定以这次培训为新起点、新动力，把收获的理论知识、方法技术、经验思考和精神力量，带回村里去，带到群众中去，带到脱贫致富中去，最大化地運用好学习培训的成果。

我省教育系统开展宪法学习日活动

本刊讯（记者矣勇）在我国第三个国家宪法日暨第十六个全国法制宣传日即将到来之际，12月2日上午，由省教育厅主办的国家宪法日暨教育系统宪法学习日活动云南分会场活动在昆明市高新一小举行。

“第一条中华人民共和国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家……”教育部副部长郝平在北京主会场领读宪法，高新一小的师生代表在云南分会场通过网络跟读，同步开展宪法学习教育。

“今天，我们在这里隆重举行活动，就是要弘扬宪法精神，树立宪法权威，强化法治意识，为全面开展法治宣传教育，全面推进依法治校、依法治教营造良好的法治氛围。”省教育厅副厅长宋光兴出席云南分会场活动并讲话。他说，国家和我省的“七五”普法规划明确提出，法治宣传教育的重点对象是领导干部和青少年，并强调以宪法教育为核心，把法治教育纳入国民教育体系，引导青少年从小掌握法律知识，树立法治意识，养成守法的习惯。

宋光兴最后表示，希望广大师生自觉学习法律知识，提升法治素养，做尊法、学法、懂法、用法的社会主义法治公民，争当华夏文化的优秀继承人，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

据悉，自2014年国家宪法日设立以来，我省教育系统持续开展宪法日主题教育活动，号召广大师生学宪法、尊宪法、讲宪法，取得显著成效。

浙江：“县管校聘”制度3年内全面铺开

《浙江教育报》消息日前，浙江省召开中小学教师“县管校聘”管理改革试点工作现场会。会议指出，中小学教师“县管校聘”管理改革既是中小学校校长、教师交流的制度保障，也是推进教育均衡发展的现实需要，要进一步深化对该项改革的认识，统一思想，凝聚共识，形成改革的合力。要明确改革对于教师自身专业发展的重要意义，消除顾虑，促进教师认同与参与，同时还要保障改革各个环节的公平公正公开。

会议强调，“县管”就是探索建立编制岗位总量控制、动态调整、统筹使用的新机制；“校聘”就是探索建立中小学教师按岗聘用、竞争择优、强化考核的新机制。要做好这项工作：一方面要明确教育等各个部门在中小学教师“县管”中的管理职责，科学合理地统筹配置好师资资源，发挥最大效益；另一方面要强化中小学校在教师管理中的主体作用，进一步落实用人自主权，并探索竞聘上岗、竞争择优、能上能下的用人机制。

省骨干教师的培训总结第5篇

通过聆听吕锋院长的人际关系与心理健康，了解了心理健康的概念和标准，掌握了各个年龄段的表现，为以后班主任工作更好的开展打下了良好的基础；通过听常小荣教授讲解如何上好一堂课，听常教授讲授上好一堂课的基本要求、上好一堂课应正确处理的几种关系、一堂好课的三部曲、评价一堂好课的基本标准。知道了备好课即进行教学设计、掌握好教学技能是教师上好一堂课的基本要求；如何以学生为本、如何处理好教材、如何控制好情绪是上好一堂课应正确处理的几种关系；引人入胜的开局、充实饱满的中坚、留有余味的结局是一堂好课的三部曲；目标明确、重点突出、以生为本、流程科学、注重内化、体现沟通、启迪创造、媒体得当、讲究实效、多元评价是评价一堂好课的基本标准，讲座中，常教授结合自己多年来的教学经验，并根据广大青年教师的特点开展讲座，表达了自己对教学工作的执着与热爱。给我留下了很深的印象，极大地激发了我潜心教学的热情和信心；通过听范新蕾、孙运粉、来卫东关于新加坡医学教育模式、护理教育启示和美国社区学院教育体系的讲座，了解了国外的办学模式及教育体系，启发了我们的教育发展方向，为早日与国际接轨打下了基础；通过听从事临床一线的专家讲解临床实践，了解到新知识、新技能，不仅提升了专业理论知识，更弥补了多年不从事临床一线的技能缺失，尤其是授课老师讲的临床病例，更是为我以后授课过程中能更好的理论与实践相结合提供了第一手临床素材。

通过这次短暂而紧张的学习，我充分认识到自己的不足，今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，在今后的工作中我要不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。