小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》

小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》（精选14篇）

小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》 第1篇

(1)预习作业

小学生在上课前能做到预习，学起来会比较容易，没有压力的学英语就会很轻松。

(2)听读作业

英语学习注重听、说、读、写四个方面，、每天听读英语是必不可少的。

(3)兴趣作业

经常留一些小学生感兴趣的作业。例如：在街道上，找到“中国银行”、“中国工商银行”的英语的写法;在停车场上，找到“林肯”“丰田”等汽车品牌的英语书写等。小学生会渐渐在发现中学习新的知识。

(4)家庭课堂

抓住小学生喜欢模仿的天性，留一项作业，模仿教师的讲课，回家给爸爸妈妈当会小老师，复述所学的内容。让学生在讲课的过程中把所学的内容进行了复习。

包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入.

小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》 第2篇

1、字母类游戏

2、词汇类游戏 词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。

3、语音类游戏 语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。

4、句型类游戏 句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。

5、对话类游戏 对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏

6、数字类游戏 在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。

二、按能力的发展划分

1、考记忆 记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。

2、比反应 小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。

3、赛速度 赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏(如传话游戏)、操作游戏(如根据所听到的内容拼单词等)和比运用英语解决问题的速度的游戏

小学英语课堂教学方法研究 第3篇

一、巧用教具, 辅助教学

对农村小学来说, 运用现有条件, 创造性地制作教具, 在英语课堂教学中巧妙地使用教具, 可以使教学取得事半功倍的效果, 从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

1. 自制人物、动物头饰, 辅助教学。

杨洋老师在课堂中充分利用动物卡片、头饰, 在教学中更好地创设了情景, 强化了知识点。在角色表演中, 教师与学生、学生与学生戴着头饰进行对话, 这不仅增加了趣味性, 而且体现了真实的交际情景, 使学生容易掌握所教内容。

2. 自制挂图, 激发兴趣。

根据教学的需要, 依据教材内容, 张玉玲老师自制挂图, 不仅激发了学生兴趣, 更使教材内容直观化。大大提高教学效率和学生学习的积极性。

3. 利用实物, 充实教学。

教师、学生及教室内的一切陈设都是资源, 课堂本身就是活生生的资源, 三位教师充分利用了这样的资源、这样的语言环境, 使学生有更多的机会参与语言实践活动。

二、运用简笔画, 美化教学

杨洋老师在Unit4 We Love Animals一课的讲解中边讲边画, 寥寥几笔, 简单的线条, 使得所讲内容生动直观, 较好地吸引了学生的注意力, 这是图片、实物等媒体所不能替代的。杨洋等教师过硬的基本功, 和他们对待教学认真、严谨的态度更是非常值得我学习。

实践证明, 简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境, 又使课堂活而不乱, 变而有序, 符合儿童的心理特点, 因此教师应根据教学内容, 恰当地运用这种手段。

三、运用肢体语言, 优化教学

小学英语虽然内容简单, 但学生大多初次接触, 因此教起来却不太容易。单单依靠语言教学难以达到目标。在本次听课过程中, 三位教师丰富的肢体语言使我感受到在教学过程中, 教师应针对小学生的年龄特点和心理特点, 采取形象、生动、新奇、有趣的方法, 充分调动各种感官, 运用肢体语言进行教学。

四、吟唱儿歌, 丰富教学

小学生活泼好动、爱说爱唱。根据这些特点, 教学中可利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学, 不但可以活跃课堂气氛, 让学生在轻松愉快的氛围中学习, 而且学得快、记得牢。

1. 用英语儿歌, 激情激趣。

三位教师在导入新课时运用儿歌等, 还配上了相应的简易动作, 让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。既激发了学习兴趣、调节了学生情绪、活跃了课前气氛, 又将学生带入了英语学习的环境中。

2. 编生词歌谣, 易学易记。

杨洋老师在教动物单词时, 把生词编成朗朗上口的歌谣, 并配上了动作:小兔小兔蹦蹦跳, rabbit rabbit蹦蹦跳, 小狗小狗汪汪叫, dog dog汪汪叫……既减少了生词教学中枯燥的领读, 又使学生对生词印象深刻, 有助于学生对生词的记忆。

五、巧设游戏, 巩固教学

三位教师在不同年级的教学中, 都做到了游戏设计科学合理、形式多样。三位教师设计的游戏学生参与面都很广, 学生无观众, 使一些平常不爱说、不好动的学生都得到了锻炼。她们设计的游戏形式多样, 都充分考虑了各自学生的年龄特点, 将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣, 使所学知识的巩固达到了最佳效果。

小学英语课堂教学方法刍议 第4篇

【关键词】小学英语；教学方法

一、小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。

二、利用多媒体手段，调动学生的视听

在英语课堂教学中模拟表演创设情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下，可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇，求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起来联系，从而调动学生学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际行动。

教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此在英语教学中融音乐与英语一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅教师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

三、小学英语课堂教学发展对策

（1）教学中真实语言学习环境的创造。教育学家布鲁纳认为“成功的外语课堂教学，就是在课内创设更加真实的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”真实性问题一直是外语教学界探讨的重要问题。随着英语教学法，特别是交际法不断发展，英语课堂教学的真实性问题已经远非使用原版教材那么简单。因此，教师要科学地把握英语教学的目的，优化课堂的教学过程，将整个课堂设计成一个交际活动的“舞台”。使学生的交际能力在真实的、创新的环境中得以提升。教师在教学过程中可以采取几种有效的方式来感染学生。例如：在英语课堂中尽可能多地使用英语，教师也可以利用一种最普遍的方式也能为学生们创设生动的学习环境，那就是“课堂提问”。利用提问创设真实的教学情境，激发兴趣，使学生集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。激发他们的好奇心，引发他们强烈的兴趣、活跃课堂气氛。

（2）培养学生综合语言能力。随着新课程持续、深入地实施，英语新课程理念已逐渐深入教师思想，并能普遍体现在常态的英语课堂教学活动过程中。教师们为构建任务型的课堂教学模式进行了丰富多彩的尝试。教师应当更加关注多层次地复杂的语言能力的培养，这样有利于学生发展语言技能、学习英语知识，从而提高语言的实际运用能力。同时，教师应有计划的组织内容丰富、形式多样的课外活动，如讲故事、朗诵、演讲、唱歌主题班会等。这样，学生的语言在真实的语境中实现了真实化、生活化，学生的语感也进一步形成了。大大激发了学生学习的内驱力，培养了学生的学习兴趣。

（3）注重课堂教学的评价。课堂教学的评价是一门艺术，在小学英语教学中适时准确的使用评价手段，对提高课堂教学效果起着积极的作用。英语新课程标准中强调教师对学生的评价要注重激励、注重发展、注重能力。通过评价的方式，使学生在学习英语课程的过程中不断体验进步和成功，促进学生语言能力的全面发展。在教学过程中英语课程的评价体系主要体现在评价形式的多样化和评价主体的多元化。

例如，学生在小组对话后，教师对小组中对话不很流利的学生说：“如果你不是太紧张的话，肯定说得更好，继续努力，加油啊！”学生在老师的鼓励下树立了学习的自信心。学生课上除了希望得到老师的赞赏和表扬之外，更希望获得同学们对他的认同。因此，教学中我们还应积极引导学生参与课堂教学评价，因为学生是一个个独立的个体，他们之间存在着个性差异，他们对周围的事物有着不同的认识，教师就要鼓励学生去正确的积极的看待别人的表现。教师要经常采取自评、同桌互评、小组互评等评价方式对学生进行课堂评价。

参考文献：

[1]包天仁.小学英语课堂教学的基本要求[J].基础教育外语教学研究，2012（7）：9-12.

小学英语高效课堂教学方法探讨 第5篇

为了提高课堂效率，小学英语教师需要实施有效课堂管理，保证适量教学内容，开展小组合作学习，引进竞争调控机制，提高课堂调控能力，丰富英语课外活动。

社会生活的信息化和全球化，使英语的重要性日益突出。我国的英语教育规模在不断地扩大，新课改也如春雨般洗涤了每位教师的大脑。英语课教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，以有效的教学方法，优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率。下面是我的几点体会：

一、实施有效课堂管理

（一）组织课前教学

英语教学中称为“Warming up”, 能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙等。

（二）明确课堂信号

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。停止，安静信号。

1.老师说one,two,three.学生说three,two,one.2．老师说Ears,ears,学生说 Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）3．教师说：plus and minus.提醒学生接着有加减法算式。然后教师出一题，让学生回答。

4．有节奏地拍掌。学生模仿教师，拍出正确的节奏。5．高举“STOP”指示牌。

读书信号：Read, Read, sit up straight.笔记信号：pencil and rubber。划线信号：ruler and pencil 操练信号：开小火车信号： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信号：Let’s do , two by two.规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：let’s do , four by four.按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

在小组活动时，指定两位负责人：voice keeper 和time keeper。voice keeper要密切留意组员的声音，若有学生提高音量要及时阻止。time keeper要提醒组员注意时间。

实践发现，课堂信号要多样，定期更换或交替使用，否则经过一个阶段，学生会对这个信号不再感兴趣，使之失去原先的调控作用。

（三）制定课堂公约

1．课前三分钟进教室，准备好课堂用品，开始和同伴英语自由对话。

2．先举手，再发言。

3．朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。4．有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。

5．当自己的学习速度较快，如笔记时，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。

6．当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。

（四）实施奖罚制度

纪律要靠学生们自觉遵守，也需要制度来维护。

对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，发小奖品。对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。

1．The first one.第一个听懂老师要求，认真做的学生都可以得到表扬。如：第一个做好上课准备，第一个翻开书，第一个举手发言，第一个记好笔记等。

2．发言积极的特别表扬，对知道答案，但不举手的同学适当惩罚，扣分，或为大家朗读一段课文，对话表演等。3．参与小组活动，对话，表演的同学特别表扬。表扬方式：

加分制。如举手一次一分，发言一次2分，老师特别表扬3分，参与表演4分。举手少于3次，扣1分。一次都没举手扣2分。开小差一次扣1分。奖品制。对于课上突出的表现及时奖给小苹果，或小贴纸。三个苹果换一个帖纸。女生是KITTY 猫，男生是灌篮高手。在提问时也会经常给题目标分，如难一些的问题，我会说，这个问题加1分或2分。以次鼓励学生积极思维，发言。

二、保证适量教学内容：数量要多，速度要快，质量要高，负担要轻。的确，在低年级可能一节课学习几个单词，几句句子，已经很不容易。毕竟学生年龄小，英语基础较浅，接受能力还有限。但到了中，高年级，就不能满足于纯粹的单个板块的教学，而是尽可能的重新组织，合理安排，丰富教学内容。

但在选择确定教学内容时，必须考虑学生实际的学习水平，接受能力。否则在课内来不及实现教学目标，或是由于内容较多，教学速度就比较快，很多环节还没有很好地深入展开，就匆忙结束了。学生得不到更多思考，练习的机会。如果课后或下节课不能进行补救，久而久之，学生的知识就不够扎实。

可能大容量，高速度的教学有一小部分学生可以适应，但对于大部分学生来说，难以消化接受，因此容易使他们失去信心，加剧两极分化。

我们的课堂教学要关注每一个学生的发展。而不是用最少的时间教最多的内容。我们要面向全体，关注效益，保证在符合学生实际学习水平，接受能力的基础上合理组织充实教学内容，确保每个学生都能得到锻炼和发展，从而达到质和量的最优化，有效化。

三、开展小组合作学习

“合作学习”即同桌学习（pairwork）、小组学习（group work）。提供给每一位学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。教师也能及时了解所有学生对新知识掌握的程度，调整教学策略。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。

如四人小组，对话表演时，让学生自由选择角色，采用各小组加分的激励形式，争相表演。当某一组表演时其他小组能够倾听，并对照自己纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。

分组学习后，也从一定程度上化解了充分性与普遍性的矛盾。教师可以从每组选出一名同学与老师进行操练，提供重复、模仿的范例，然后由这些同学在组内辅导。

这时教师可以巡回指导，尤其是对个别一些学习困难的学生进行辅导，帮助他们理解掌握新的知识。

四、引进竞争调控机制。

小学生争强好胜，好表现。因此在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。竞赛形式：主要分为男女生竞赛，小组竞赛（用颜色，动物等单词命名），大组竞赛，四人小组竞赛等。

五、提高课堂调控能力

教师的课堂组织调控能力对教学的有效性起着至关重要的作用。教师首先要做到声音响亮而清晰，态度可亲而具有威势。教学语言生动，丰富，流畅，教学指令简单，明确，到位。在整个一节课上，教师要眼观六路，耳听八方，掌握每个学生的听讲情况，发现问题，及时解决。

如对于一些开小差的学生，利用眼神，动作，或提问等方法提醒注意；对于一时的纪律失控，采取适当的沉默，冷处理等。如发现教学内容的选择或教学目标的设定出现与学生学习现状不符合的情况时，要及时调整，如适当增加或减少教学内容，把知识讲透，练透。发现备课时没有预料的学习困难，要灵活地突破，处理。如，举例对比。

六、丰富英语课外活动

小学英语教学应着眼于学生未来的学习和发展，仅靠课堂教学是不够的。学生在课堂上没有很多机会充分表现自己，那么就需要教师在课外给他们创造机会，通过组织丰富多彩的课外活动来促进课堂教学。

如鼓励师生之间、同学之间用英语打招呼、问好、致谢、道歉、借东西等。制作单词卡，画上色彩鲜明，形象生动的图片，写上单词。编对话，表演。改编歌曲，小诗，课后调查。进行贺卡制作，英语书法，短剧表演比赛等。开展天天听读背活动，进行评比。课堂教学与课外活动的有机结合，给小学英语教学注入新的活力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。

小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》 第6篇

语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略:

1.有效利用汉语拼音的正迁移作用的策略

语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。但如何教好语音,使学生真正获得自学能力呢?我认为,最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼。

由于学生在一年级时对汉语拼音掌握得很好，而许多英语字母的发音其实与汉语拼音是很相似的，如英语字母中的辅导字母的发音与汉语拼音的声母的发音很相似，而很汉语拼音中的ao与元音/au/，ei与/ei/，ai与/ai/，u/与/u:/等基本相似；另一方面，辅音字母在单词中的发音相当于声母的作用，元音字母在单词中的作用相当于汉语拼音的韵母，一个单词的拼读由辅音和元音组成。于是我利用这些有利的因素对学生进行音素的教学和教给学生拼读的方法，通过一段时间的实践，现在我班学生现在已基本掌握了5个元音在开音节和闭音节中的发音，还有基本不变的辅音的发音，基本能做到见词能读。因此学生的学习英语的兴趣更浓了。2.创造性地驾驭教材，对语音教学的单音部分实行先集中后分散的教学原则的策略

为了缩短语音学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习能力，我们可以充分利用三年级学生对新教材的欣喜心理，在三年级期中时，要求学生能认读26个字母，不要求写，期间穿插对日常英语的复习，简单用语的渗透和简短易学的英语歌曲，让学生有充分的成就感。在集中学习字母之后，教师应该有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与Let’s learn中的词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：mouth, nose选择所听到的一个单词，再进行字母发音的渗透，NN/nnn/,nose nose nose, MM/mmm/,mouth mouth mouth.在期中考试后，我们可以根据教材对字母教学的编排着重对字母和音素进行训练，通过以前所学单词的积累，让学生通过比较逐步得出字母音素歌，/AA/ A，/b//b/B,/k//k/C的吟唱，使学生在吟唱过程中逐步感觉到英语单词的发音是有规律的。

在教学过程中，我们可以将26个字母在教材所举的例词中的发音情况告诉给学生，让学生初步对音标有所感知。在四年级开始，我们又可来一次集中教学，这次主要在字母的基础上突破48个音素、音标的学习，使学生初步过发音、拼读开口关。教学四会单词时，我们要紧紧抓住单词的字母组成与音素间的关系，让学生懂得用音、形、义相结合的正确方法识记单词，并通过各种游戏竞赛让学生体会到根据发音记单词与死记硬背记单词的不同，使学生尝到科学记词的甜头。3.抓住音素这一关键要素，突破拼读关策略

音素是字母和音标的桥梁。在单音的教学中，要始终把握住这一脉搏，进行字母、音素、音标同步教学。如：学了字母f，l，m，n，s，x，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素［e］，就此使学生识记元音字母e通常在单词中发［e］，且该音素的音标与字母形同；同时指出去掉这六个字母的第一个音素［e］，余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。接下来，让学生练习拼读下列单词：men，fell，mess，self，sell；从而建立拼读意识，发展拼读能力。用同样的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在单词中的读音，以及字母e的名称音［i：］；还有像字母a，k，j，h也可如法进行；五个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组合的语音教学也有其各自的规律可循。重要的是抓住音素是字母与音标之间的桥梁，避免形成字母与音标两张皮。

4.字母、语音学习一体的语音教学策略

在英语字母教学的同时，将字母在单词中的发音同时教给学生，让学生在学习英语字母名称音的同时感受字母在单词中的发音。在学习字母的过程中渗透语音意识是很好的语音传授途径。

5.字母、语音、词汇、交际学习一体的语音教学策略

在学生学习字母、拼写单词的同时，启发学生发现、总结、归纳出字母在单词中的发音。让学生在学习字母读音，学习基本词汇的同时感悟并逐渐掌握语音的拼读规则。从而为见词能读，听音能写打下坚实的基础。6.模仿练习策略

新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。

模仿练习一般分三个步骤。

①听音。

听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。

②模仿。

模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。

③仿说。

在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。

7.让趣味一直伴随语音教学

都说语音教学难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下五类： A 生动有趣，拟人化的规则渗透 教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：给音素找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音做动作”，“拼音画简笔图”、“拼音涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。B 韵文，歌谣配合学习的语音教学

我们在教学时要考虑到儿童在学习中的认知特点和心智特点，充分利用心理学上的“兴趣律”，投其所好，把语音“化”到韵文中，“溶化”到歌谣中去，让学生在朗读、演唱中感悟语音规则，在乐学中快速记忆发音规律。C 语音教学与语言交际有机结合的教学

在语音教学过程中教师要树立以运用为中心的大语音观，从一开始就要教学生按照真实的交际形式读英语，注重在真实的交际中进行语音语调的训练。我们一定要明确我们的语音教学最终是为语言交际服务的。

D 把语音学习的巩固和强化延伸到课外，在读故事中进行语音教学

例如：在词汇抄写过程中学生能对常见的字母组合做出标记，在读故事中进行语音教学等方式来实现。

小学英语有效教学方法 第7篇

课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。这一步骤通常采取复习旧知识引出新知识的方法，这是为了承上启下，以旧带新，也是为了帮助学生巩固以前学过的内容。在小学英语课堂教学开始之前，教师必定要进行有效的课堂导入，因为“好的开始就是成功的一半”，良好的课堂导入可以收到事半功倍的教学效果。众所周知，复习的.主要目的是“温故而知新”，因为，对我们国家的小学生来说，由于缺乏自然的语言学习环境，英语学习中最大的阻力就是遗忘。为了克服遗忘现象，就要设法使自己获得的语言知识和技能不断地得以重复和运用，只有通过有规律的复习和巩固，才能加深记忆。只有通过运用，才能加深理解。有关统计数字表明，当旧知识和技能的巩固率达到80%以上时，才能保证顺利地进行新知识的学习。此外，在这一过程中，教师还可以及时地弥补教学中疏漏的地方，进一步完善整个教学过程，自然进入新的教学内容。当然，这一步骤所用的时间也不必过长，否则会影响下一个教学步骤。

导入的方法：导入的方法是多种多样的，也是非常灵活的。这取决于选择的内容、复习的目的及学生掌握的程度。下面介绍几种常用的方法：

1、连锁句型操练(ChainDrill)。

教师首先向一个学生问一个问题，这个学生先回答这个问题，然后再向第二个学生问一个类似的问题。第二个学生先回答问题，然后再向第三个学生问一个类似的问题，以此类推，学生有问有答，形成一个问答链，例如：

教师：Whatareyoudoing?

学生：Iamwritng.Whatareyoudoing?

学生：Iamdrinking.what...，..

这种方法可以创造师生互动和学生问互动的学习环境，非常有利于学生主动学习，学生在练习时可以使用同一个问题，也可以提问不同的问题。否则学生可能会感到枯燥乏味。

2、听写(Dictation)。

听写是一种简便而又广泛的教学方式，可用来复习字母、单词、句子、短文等。这是一种集听和写两种技能合二为一的语言训练形式。使用这种方法时，教师应注意听写时语速不能太慢，要用正常的语速来读，按意群来停顿。一般情况下，只读三遍，第一遍要求学生只听不写，第二遍边听边写，第三遍边听边检查。否则，虽然学生能将句子或短文正确地写出来，但最终不利于培养学生听和写的能力。

3、找出特例(OddManout)。

这是一种适合用于语音和词汇的练习方式。

在小学阶段，语音与词汇占有很大的比例，用这种方法可以进行比较全面的练习。教师可以来用笔头和口头的形式给出一组单词，在这一组词中，有一个词的发音或拼写或词义不同于其他的词，要求学生找出这一个不同的单词。例如： manymancanbag(第一个词的发音不同于其他单词)

cheeseeggsorangesbreadsoapmeat(第五个词的词义同其他单词不属于一类)

总之，导入的方法很灵活，教师也可以自行设计适合自己学生和自己教学内容的不同形式，以达到理想的效果。

二、英文课文内容的介绍方法(Presentation)

在小学英语课堂教学中，介绍是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，主要是指教师运用各种不同的手段向学生展示或解释新的语言内容和项目。其目的是为了让学生理解和认识新的语言项目的运用、发音、形式和意义。对学生来说，主要是感知这种语言现象，以下将介绍几种课堂教学的方法：

1、使用母语辅助教学(MotherTongue)。

在小学英语课堂教学中教师尽量使用英语组织教学活动，有利于学生直接理解英语和运用英语。但是，教师使用的英语不能超过学生的语言水平，特别是小学生。如果教师使用的语言太难，学生听不懂，不仅浪费时间，而且影响学生的学习热情和自信心。所以在教一些抽象名词和不易用实物、图片和动作解释的语言现象时，最好使用汉语。汉语解释快捷、简单、省事。当然，不能过多地使用汉语。英语和汉语的使用原则是：可能的情况下，使用英语;必要的情况下，使用汉语。

2、利用实物进行形象化介绍(RealObjects)。

使用实物进行介绍既方便易行，又直观形象，它能够把抽象的语言具体化，复杂的语言简单化。尤其对小学生来说，趣味性和知识性相结合，十分有利于学生接受。实物包括的范围很广，如：学生的学习用具——书本、纸张、钢笔、作业本、书包等，教室内的设备——黑板、桌子、椅子、门、窗户等。另外，教师和学生都可以从教室外搜集和购买一些实物，如：水果、食品、用具等。

3、配合图片进行介绍(Pictures)。

在教学中，特别是教词汇时，可以选用一些色彩艳丽的图片配合教学，如：plane飞机、train火车、lion狮子、tiger老虎等，图片包括教科书中的插图、教学挂图、广告画、照片、幻灯片、贺卡等，同时可以利用多媒体教学展示画片，这样会收到更好的教学效果，使学生在理解单词时更加的印象深刻。

三、结束语

小学英语课堂教学的评价方法 第8篇

1. 看学生对学习英语的兴趣

依照学生的年龄特点, 创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲, 让学生在活动中学习所学知识。新的《英语课程标准》明确规定:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。激发和培养学生的兴趣是学好英语的奠基石, 兴趣是最好的老师。课堂教学中所设计的唱英语歌曲, 做英语游戏, 讲英语故事, 表演英语课本短剧等都是激发兴趣的一个良好的手段, 评价英语课堂教学就是要看学生是否对学习英语有浓厚的兴趣, 学生实际运用语言的能力, 只有感兴趣了, 才会产生学习的欲望和动力。

2. 看学生对教学活动的参与性和实践性

在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用, 体现了学生的主体作用, 以学生为中心, 面向全体。关注学生差异, 尽量照顾到每一层次的学生, 调动每个学生的积极性, 让每个学生都尽量参与到教学活动中来, 让每个学生都有所收获。是否为学生创造了宽松, 民主的学习氛围, 良好的学习环境。教师在进行备课时一定既要备教材, 又要备学生, 采取灵活多样的教学方法, 尽可能利用多种教学手段, 选用一些既有知识性, 又有趣味性的图片和卡片及一些好的音像教学设备, 尽量创设一种接近真实生活的交际情景, 尽量给学生多提供创设语言实践的机会, 例如:Boys andgirls, teams, groups, pairs等等, 使每个学生都有兴趣参与和实践。在活动中主动思维, 在活动中大胆创新, 使学生的潜在能力、发散思维能力都能得到充分的发挥。

3. 看学生在课堂教学活动中的学得和习得

在课堂教学中, 教师应注意培养学生自主的学习方法和良好的学习习惯, 尤其对小学高年级的学生, 他们求知欲望强, 探索学习兴趣浓。教师应教会他们查字典, 使用学习工具书的方法, 培养自己阅读英语的能力, 使学生能够自己选择学习内容, 学会自己找出重点、难点, 学会自己用英语提问题, 学会自我调控, 自我评价。

4. 看学生在课堂教学活动中的情感交流

为学生设置语言运用的真实情景, 与生活实际紧密相连, 引导学生进行真实的语言交际, 让学生运用语言做事情在英语课堂教学活动中, 教师应尽量提供一些贴近学生实际, 贴近生活, 贴近时代的内容健康的材料。以学生为本, 关注学生, 满足学生的情感需求。让学生在情感的交流中不知不觉的学习英语, 应用英语, 提高英语的口语交际能力。

5. 看学生在教学活动中的自

主学习与合作

教师在设计教学活动时, 应给学生提供充足的自主学习和合作学习的空间。自主学习有利于培养学生的自主性和独立性, 培养学生独立的分析问题和解决问题的能力。合作学习有助于学生之间的情感交流, 强者帮助弱者, 互帮互学, 更有利于形成一种良好的团队精神, 使学生的团结协作能得到更好的体现。

6. 看教师如何把“教法”转变成学生的“学法”

传统的课堂教学是以教师为中心, 与“以人为本”是不相吻合的。课堂教学应采取学生为中心, 培养学生自主学习, 独立思考、自己感悟行之有效的学习策略。教师把“教法”转变成学生的“学法”, 有助于学生把握学习的方向, 提高学习效率。

7. 看教师如何传递文化信息及人文内容

语言有着丰富的文化内涵。教师在教学活动中是否根据学生的年龄特点和认知能力, 有针对性的向学生介绍英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗、生活方式、行为规范等。使学生粗略了解英语国家文化及中外文化的异同, 进而提高学生的跨文化交际的能力。

小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》 第9篇

关键词：小学英语；课堂教学；愉快教学方法；分析

一、“愉快教学”概述

“愉快教学”是指为学生营造一种“轻松、愉快”的氛围，学习理论知识，并灵活应用到实践中，具有鲜明的“学中乐、乐中学”的特点。愉快教学集各种教学手段于一身，教学内容、教学环境、教育对象等不同，愉快教学形式也各不相同。在新课标背景下，愉快教学被广泛应用到小学教学中，需要正确认识它。愉快教学并不是做游戏，这样将会使学生的大部分精力都投入到游戏上，忽视了理论知识的学习，不利于学生正确认识英语这门学科。教师不要毫无原则地一味迁就学生，无视课堂纪律，违背愉快教学的根本目标，这种不利于教师更好地领悟愉快教学的核心要素，不断探索愉快教学实践。此外，在愉快教学作用下，教师还要加强课堂管理，维护好课堂秩序，确保愉快教学顺利开展，准确理解课堂教学，不能简单理解为笑一笑，活跃课堂教学气氛。

二、小学英语课堂“愉快教学”方法

1.愉快有趣的听觉训练

以“听觉训练”为例，教师要根据班级学生的兴趣爱好、心理特征等，充分利用他们“爱活动、喜欢游戏”的特点，优化教学方法，增强英语课堂教学的趣味性。在一种“轻松、活跃”的课堂氛围中，不断启发该阶段学生的模仿天性，积极引导他们多听，做好听力训练工作，提升学生英语听力能力。在教学中，教师可以结合教学内容，让学生听一些适合他们各方面特点的英语歌曲，英语歌曲必须具备明快的节奏，歌曲较简单。在教师引导下，学生要跟随音乐拍拍手，并让学生仔细聆听该歌曲，看其是否存在已经学过的词汇、句子等，并让学生猜歌曲的主要意思，用一些舞蹈动作来展示英语歌曲的意思。教师也可以让学生观看英文版的动画片，并让他们模仿其中有趣的动作，正确理解说话者想要表达的意思，学习其中重要的英语单词、句子。教师要优化利用多样化的教学辅助方法，引导学生正确理解语篇中单词的意思，正确使用方法。以“人体各部位”为例，教师可以运用人体器官来表达完整的句子，“She is touching my nose.”在说的同时，还指着自己的鼻子，学生可以迅速猜出其中生单词的意思，能够听懂教师所表达的英语句子。

2.有趣的口语训练

在口语训练方面，需要开展多种形式的课堂活动，比如，游戏、表演，让学生在真实的情景中充分感受到学习英语的乐趣。由于小学生喜欢表演，喜欢表现自己，因此，要营造一种“轻松、愉快”的课堂氛围。比如，在学习这些句子的时候：Lets go to school；Lets

go home. 教师可以边念英语句子，边做出相关的动作，并让班级中的学生来模仿示范动作，能够极大地提高他们学习英语的积极性，还能在一定程度上提高他们说英语的能力。针对小学生注意力集中时间短等特点，可以设置游戏环节，来活跃课堂氛围，使学生充分感受学习英语的乐趣。以“悄悄话游戏”为例，教师用英语轻声告诉每排第一个学生一句话，并传递下去，最后一位学生需要大声告诉老师这句英语，培养学生英语素养。

3.迁移生趣

在课堂教学中，教师要积极引导、鼓励学生灵活运用所学的知识，注重优化创新，不要局限在某一理论化的固定交际中，不要一直问“What is this？”可以用学生已学过、为之熟悉的事物来代替，并以小组为单位，看哪个小组举出的例子最多，给予适当的奖励，培养学生的发散思维，注重学科知识的迁移。以“tomorrow”为例，在学习该单词后，教师可以适当调整课堂结束语，把所学的新单词应用到实际中，加强记忆，可以把经常说的“See you.”转换成相关的句子：See you tomorrow，boys and girls.学生可能会有点困惑，但随后会做出回应：Miss Wang，see you tomorrow.借助课堂结束语，教师可以准确知道班级学生是否已掌握新单词的用法，而这个新的结束语可以极大地吸引学生的注意力，充分体现知识迁移的重要作用。

总而言之，在小学英语教学中，必须意识到愉快教学的重要性。教师要正确认识愉快教学，合理设置教学情境，科学安排教学内容，优化教学方法，积极引导学生参与到课堂教学中，充分感受学习英语学科的乐趣，对英语学科产生浓厚的兴趣。在此基础上，引导学生把所学的知识灵活应用到实践中，提高他们的英语实践能力。

参考文献：

小学英语教学方法（精选） 第10篇

小学英语教学的方法

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。因此，在教学中不能因为教学手段的简单而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在评判教师教学水平的高低上，我们的学情特别，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。

小学英语语法教学方法 第11篇

语法教学主要不是针对小学的，原因有两个，一是小学本身接触的语法现象很有限，没有多少需要系统处理的，二是小学生的认知特点也不太适合给他们讲语法。

但常有老师问这个问题，小学英语教不教语法，不教的话教材中出现的一些语法现象咋处理？教的话，怎么教法？

这说明，小学英语虽然简单，可也不可避免地遇到语法问题，有些单靠听说活动任务来处理，效果可能不是最好地，也就是说，某些语法现象也有必要从结构形式上进行某种处理，也就是一般说的语法教学了，下面就小学英语语法教学谈24个字的浅见，请大家指正。

小学英语语法教学的这24个字就是：先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳。

“先例后法，意义领先”，是说不在接触足够实例的情况下解释语法现象，不脱离实例讲结构。解释语法现象的时候首先从意义出发，结合语言使用来解释，不离开意义讲结构，更不要背“口诀”

“提醒注意”是在听说读写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师明确点明这种用法，适当解释其形式和意义。“点到为止”是仅仅结合当时具体例子解释，不作不必要的拓展。比如第一次接触名词复数的时候，学生遇到了apples，可能会问这个s是干什么用的？这时候告诉学生这个S表示“不是一个”就行了。遇到teeth，学生会问牙不是tooth吗？可以让学生先记住，表示一个牙的时候EE，表示多个牙的时候就OO了，不必把名词复数的各种情况和变化形式全部展示给学生。

“随遇随点”是说前面接触过的语法现象后面再遇到，比如名词的各种复数形式，每次遇到都应该结合当时的例子明确提示。“适时归纳”是当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了，比较熟悉了，可以进行简单的总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律。但是不必要“求全”，没接触过得没必要急着“补充”。

小学英语教学方法反思 第12篇

一、设多彩情景，创课堂氛围

众所周知，英语是一种语言，而非一般的知识。语言的学习如果脱离了一定的情境，学生学习起来不但吃力，更不能很好地把握知识的用法。因此，我们的教学必须创设或虚拟情境，带学生进入到生动有趣的学习氛围中，才能激发他们的学习兴趣和求知欲，我认为这是学习外语的关键所在。在实际设计情景时我们还要顾及三个因素：

1.趣味性。首先激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的目的之一。其次，兴趣对于学生学习的作用也是重中之重的。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”宋代陈颐也说:”未见意趣,必不乐学。所以我们教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩分呈会产生强烈的参与愿望，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。

2.整体性。我们在设计课堂教学时，要注重教学的整体呈现。我们给予学生的得是过度自然、教学流畅的课堂，在此基础上能给听者呈现和构建一个视觉、听觉、感触等多方面参与的知识盛宴更是我们要追求的高效课堂。如果不注重整体，不把握关键，教学完成之后也就仅仅是支离破碎的记忆而已。

二、巧制教具，辅助日常教学

在如今的教学中，多媒体是我们常用的教学辅助手段，我们习惯也喜欢用其中的图片动画来吸引学生注意力，习惯用其中字体的变化和个性化的设计凸显教学重难点。传统的自制教具似乎慢慢淡出了教学的舞台。可是长时间屏幕代替黑板、代替教具的教学同样会让学生从陌生到熟悉，从习惯到麻木。也许多媒体终有一天也会变得索然无味，其实我觉得运用必然趋势之下带来的高科技的同时，传统教具仍然有它独特的用武之地。

1.单词卡。

在教学五年级学生现在进行时的时候，我将几个动名词的单词制作成精美的简笔画卡片。实际也证明这种图文并茂的呈现效果不亚于多媒体。更有优势的是当孩子们兴趣十足的欣赏图片时，那鲜活的眼睛明显对接下来的教具和课堂充满了更多的期待。从他们的惊呼声中，也能感受到孩子对老师技艺的赞叹。

2.自制挂图。

在学生学习六年级交通工具及线路规划时，我做了一幅精准的挂图，以画面的形式出示了我们这节课要解决的问题。在引导他们思考作答的时候发现，这个方法真有用，学生学习的难点就在于在头脑中建构知识体系，这么形象、逼真的问题解决对学生来说是一项挑战。孩子们的讨论和争论的情景也是多媒体简单运用不出的效果。比起太多和复杂的多媒体设计显然不如我们直接绘画挂图来的实用。

三、精编任务训练，巩固教学实际

英语教学的不同之处在于它是语言的学习，在教学时我们注重语言的习得和把握，在反馈时，我们看重语言的输出和表达。在课堂教学中任务型的训练就是很好的巩固和反馈手段。可以激励学生自编儿歌、重组对话、Pair work、Make a survey及汇报、当堂测试等方法。

四、多变教师演绎鲜活教材

1.形式多样的体态语言。

教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。

2.个性化的人格魅力。

课堂教学中的教师个性化魅力主要体现在教学风格上，在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教学风格的表现,是教师教学特色的形成,是教师人格的投射、教师风貌和格调的体现，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂。教师独特的教学风格，对学生将产生潜移默化的影响，甚至终生铭记不忘。个性化的选择有很多，我更关注的是作为教师，我们的个性化是否能给学生的学习或生活带来正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是独特的、有魅力的老师。

五、必要学法指导提升学生学习能力

陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在小学阶段，学生英语的学习应该具备初级的学习能力，掌握一定的学习方法。作为六年级代课的老师，我觉得我们应该在小学阶段交给学生这样一些学习能力：

1.拼读单词的能力(即英语英标的学习和积累)。多让学生试拼，将符合同类发音规则的词语归类，让学生在自我感受中掌握这项能力。

2.简单英语的表达能力。在平时的教学中要注重学生语言的输出与拓展。在谈论某一话题的时候要让学生明白语言的表达既可以展开到很广、也可以延伸到深层次。在自己会说的同时也要注意听的作用，因为只有掌握听、说技能才有了沟通的基础。也是语言学习的关键。

小学英语教学方法初探 第13篇

一、如何创造良好的“教”与“学”氛围

教学是一对互动的关系, 也是一对相互促进, 相互融合的过程, 而外部环境的融洽又能加速“教”的成效, 实现“学”的高效。教师们应充分重视良好教学氛围的营造。

1. 在教师的“教”上营造。

教师首先要在思想上重视小学英语教育, 小学阶段是英语学习的启蒙阶段, 英语教学是中学英语教学的基础。可以说英语教学对于小学生英语学习, 及至未来成长都具重要意义。同时“打铁还得自身硬”, 教师是学生学习的引导者, 要注重自身业务素质的提升。教师要从基本功做起, 特别是要加强语调、语音、口语等基本功训练;要注重对教学方式方法的创新, 抛弃过时的教学模式, 在教学思想和理念、技巧和技能加以变革, 如笔者在课堂前与学生们唱一些英语歌曲, 开展如“Let me guess.”或“Follow me”等歌曲, 使小学生集中好精力, 为课堂教学作好铺垫。教师也更要了解小学生们的心理特点、认知水平与情感态度等。此外还可与其他同事一起畅谈经验, 吸取别人经验教训等, 这样才能更快更好提高自己的驾驭教学的能力。

2. 在学生的“学”上营造。

这就要求我们教师要懂得了解小学生学习的特点与需求, 充分营造和谐融洽、平等快乐的学习氛围。教师要以平等的心态来对待学生, 因为小学生也需要尊重的, 只有双方平等才能搞好课堂的教学。其次, 我们教师要注意倾听学生心声, 激发学生学习热情。在课堂教学中, 要学会倾听, 平等地对待每一个学生, 使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”, 让学生能真正喜欢上自己。同时, 要注意激发学生的学习兴趣。对于小学生要想方设法把知识、教学内容寓教于乐中。可以采取多种形式, 如恰到好处的表情动作、体态语等, 激发其学习热情, 形成对英语学习的兴趣。

二、如何培养学生的英语语感

小学生培养良好的英语语感对于提高学生英语学习效率, 掌握自主学习的方法大有益处。教师们积极采取有效措施去有意识地在学生英语语感上加以训练和培养。结合笔者的教学经验, 谈谈一些基本作法。

1. 通过鼓励学生多说多听多写来培养语感。

笔者在日常教学工作中, 是这样进行的。每节课前几分钟让他们进行自由对话和交谈。刚开始, 笔者自己设计了一些较简单的对话进行训练, 让学生跟着模仿, 稍后让学生自由选题, 自由对话, 实现自主学习。如开展一些“talk about your father”的自由交谈等。同时, 课堂上, 多放一些磁带之类的录音, 让学生跟着学习, 刚开始可能学生不太懂, 教师就一句一句地进行辅导讲解。课堂之外, 笔者精选了一些简单的美文或课本上好句子及一些英语小诗、谚语、绕口令, 尽量让学生多读多背多写, 特别要学生注意语音语调、意群停顿, 读出英语的韵味和美感来。通过实践, 学生语感效果很明显。

2. 通过一些课外趣味活动来加强语感的培养。

笔者是这样做的, 一是运用趣味竞赛形式进行。如在上过一单元或几单元的课程后, 笔者就根据上过的内容设计出一些竞赛题目, 或是对话比赛, 开展人与人之间、班级与班级之间的对抗赛, 这样会激发学生学习的兴趣, 也促进学生口语的形成, 收到良好的效果。二是鼓励学生课外多阅读来加以运用英语。笔者为学生们订阅《小学生英语学习》、《英语周报》等报纸杂志、让学生们涉猎各科知识;建立低年级每日一词, 高年级每日一句制度, 让学生能对一个词或一句能熟练运用;经常举行一些简单英语演讲比赛;同时笔者还根据学生的个性爱好特征, 给自己和每个学生起了一个英文名字, 如给自己起了“Ada”名字, 给一个很文静的小女生起了个“Anna”, 给一个比较调皮的男生起了“Jason”, 在课外就让学生用英文名字来相互称呼, 达到了英语运用的日常化, 有效地促进了学生英语语感的培养。

3. 通过外在环境的熏陶来培养语感。

实践证明, 身处英语环境的学生对英语语言学习有着不可低估的作用。我们教师应意识到外在环境的熏陶作用, 来此来实现语感培养。如老师要作好表率, 多使用英语来教学。笔者经常配合使用动作手势、简笔画、挂图、多媒体等形式辅助教学, 来使学生听得懂, 看得清, 猜得出。笔者也着重注意物化环境的熏陶, 如在所带班级的教室中, 用英汉两种语言书写了一些名言警句;还在教室、走廊等显眼地方, 张挂一些如动物、建筑等图片, 并配上英文简介, 吸引学生;课外之余, 组织班级举办英语墙报比赛、英语广播活动、“Making Friends”的英语角等。

小学英语课堂教学方法的探讨 第14篇

一、用趣味活动导入新课

小学生年龄小、好奇心强，因而对一切新鲜、好玩的活动都会充满好奇，并且模仿能力强，教师要针对小学生的这一心理特点去组织趣味活动，吸引小学生的兴趣，把他们的注意力带到新课程的学习中。

例如，三年级上册中学习完unit2 nice to meet you之后，在开始unit3 this is my father的教学之前，教师可以请出几位小朋友进行对话表演，复习之前学的见面打招呼的方式，在学生专心投入于之前学习内容的表演后，教师突然发出指令，由几位小朋友分别饰演爸爸、妈妈和兄妹，这时教师带领学生先用汉语进行互相介绍，之后再提出问题：用英语应该应该如何介绍呢？在教师的带动下，学生一定对用英语如何介绍自己的爸爸、妈妈和兄弟姐妹充满了好奇，这个时候教师就可以抓住学生产生的求知欲开始讲解新课，教会他们使用father，mother，brother，sister的读法，学会了新的知识以后，可以再次请出几位学生来结合unit2的知识，将刚刚学会的爸爸、妈妈和兄弟姐妹的英语表达运用到介绍对话里。

二、多种趣味活动贯穿整节课

有了前面有趣的课堂导入，学生对学习英语已经产生了浓厚的兴趣，教师在之后的课堂内容中，要持续贯穿多种趣味活动，帮助学生保持学习热情，小学生的注意力极容易被分散，抓住他们的注意力，是小学英语教学的着力点，这就要求老师在教学中不能运用单一的教学方式，要灵活掌握多种趣味活动，贯穿在整个课堂教学中，让整个课堂保持在轻松、活泼、有趣、热闹的氛围中。

小学生正处于贪玩的年龄，在教学中合理地利用他们贪玩的天性，带领学生一起玩英语小游戏，可以把沉闷的课堂气氛搞活，充分调动学生的学习热情。但是在游戏过程中，教师要扮演好引导者的角色，在玩游戏的过程中，让学生学到新知识才是最重要的。如，在学习26个字母时，小学生刚刚学习还没有巩固理解，这时教师可以组织班级学生玩字母接龙游戏，全班学生按照座位顺序从A到Z开始一个个地接读，有些学生一时注意力不集中，轮到他时可能就接不下去，对于接错的学生不要责怪，可以让他暂时开始扮演纠察的角色，去发现在下面的接龙中说错的同学，再由下一位接错的同学扮演他的角色，他可以重新加入游戏中，这个游戏也同样适用于数字学习后进行。在游戏过程中，寓教于乐是最重要的，调动学生学习积极性，让他们巩固知识是前提，对于犯错误的学生切记不可责怪，以免他们心里产生消极情绪，导致丧失对英语学习的兴趣。

在小学英语课堂中学习英语过多时，会导致小学生记不住，记混淆，对英语学习失去耐心，这时候如果教师能帮助学生把陌生单词串联起来编成故事或歌曲就能让学生在听故事的过程中记住这些单词。如，学习了有关动物的几个单词之后，可以把这些单词综合起来编成一篇小故事：Last Sunday，I went to the zoo. I went there by bus. I went there with my friends. When we got there . We saw a lot of animals. We saw an elephant there. It was very big. It was strong. Then we saw some pandas. They were lovely and shy. We also saw some seals in the pool. They were very clever. They could throw balls and catch balls. We were very happy .学生不仅记住了elephant，panda等单词，还接触到一些简单的句子，对小学生英语的词汇和句子的学习有很大的帮助，这个方法还可用于帮助学生记住有关水果或家庭成员的单词。

师生互动在教学中是不可缺少的，教师可以通过问答方式让孩子们争先恐后地抢着回答老师的提问，同时再给予适当的奖励和鼓励，更能激发学生学习的热情，带动大家参与到学习中来，共同学习。如，在学习了face，nose，ear，eye等单词后，教师可以指着自己的面部五官，如指着鼻子，让学生来说，或者让学生分成几组来进行问答，在问答中要将掌握的新单词牢记。小学生还有争强好胜的心理。在教学过程中，将班级学生分成小组进行全班组与组之间的互动，比赛记单词或者读单词，看谁记得准，读的对，通过参与这些竞赛，全班学生的学习热情很快就调动起来，谁也不服输，都争着去记、读、背，在这个过程中，学习效率也自然提高了很多。