歌颂赞美教师的散文诗歌（精选17篇）
歌颂赞美教师的散文诗歌 第1篇
篇一：歌颂赞美教师的一组散文诗歌 歌颂赞美教师的一组散文诗歌
——谨以此博文祝愿全国两千多万人民教师节日快乐 散文
（一）：思念园丁
一切过去了的都会变成亲切的怀念―― 老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您„„如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲„„ 教师节诗歌别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田„„
人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀！每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者----老师。
老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师„„
怀念您，亲爱的老师！在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷„„饮其流者怀其源，学其成时念吾师。散文
（二）：仰慕园丁
您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光„„
您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂„„老师啊，我怎能把您遗忘！刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！
您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人―― 我的老师您。
您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。啊，老师――
人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老
师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！
在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！
毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯.―― 老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！篇二：赞美教师的好文章
情深深，意蒙蒙
—— 为第二十七个教师节献礼
情深深，是老师手中的粉笔抚摸黑板的那一瞬间演奏的交响乐，就是这一声声天籁之音洗涤了学生的心灵，将世间的污秽拒绝于心门之外，使之具有品格，饱含节气；就是这一声声天籁之音开启了学生的智慧，将人间的真知输送于心门之内，使之富有学识，豁达睿智。意蒙蒙，是学生见到老师时一句天真、稚气、真诚又略带调皮的问候，就是这一句无价的问候温暖了老师的心扉，把一身疲惫的外衣脱去，变得轻松，满心甜美；就是这一句无价的问候坚定了老师的信念，把心门内外的困惑和艰难付之一炬，变得自信，昂首阔步。金秋送爽，硕果累累于中华大地；求知上进，书声朗朗于校园内外。
在这个孕育着收获的季节，辛勤耕耘了一年的园丁们又一次迎来了属于自己的节日——教师节！这是何等的可喜！又是何等的可贺！青莲居士曾豪言道，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”此言甚为豪爽！既如此，就让我们将那一身的疲惫丢在一旁，高举金樽，满盛用学生的喜报酿制的美酒，畅饮三百，一醉方休！
常常听到人们用这样的一句话来评价老师，那就是“既当爹，又当妈”。且不管从事其他工作的人是怎样想的，但就我个人而言，我认为这句话是对我们广大教师队伍最大的赞誉，也是给予我们的最高的殊荣！可知，为人母者，十月怀胎，孕育新生。为人父者，不辞辛劳，望子成龙。
什么样的人才能成为老师？一旦成为老师又将意味着什么？唐宋八大家之一的韩愈在《师说》一文里曾经这样说过：“师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，属能无惑？‘故三人行则必有吾师’焉！”所以，老师应该是传播文明、教授知识、启迪心智的天使！应该是学为人师行为世范的典范。
随着国家的发展和社会的进步，越来越多的有识之士愈加清晰的认识到教育兴则国家兴，教育强则国家强。但是，不可否认的是，我国的教育事业与欧美发达国家还存在着一定不容忽视的距离，落后并不可耻，自甘堕落才是真正的可怕！所以我们要奋力搏击，迎头赶上，如此一来，这个历史性的重任就自然而然的落到了广大教师们的肩膀上。这是一个挑战，一种荣耀，更是一句重若九鼎的诺言！人们常说老师是“人类灵魂的工程师”，能不能雕塑人类的灵魂暂且不去考证，作为一名人民教师，最为基本也是最为重要的责任就是教书育人，教书是老师的工作，其中的精髓在于育人，“劝之以学以使其明理，示之以礼以使其向善”一个人只有明白了事理，一心向善才是一个合格的人，一个对社会和民族有用的人。相反，一个坏人学到的知识越多他对社会的危害就越大，所以，我们有时候可以大胆的这样说，即便事出有因，做老师的没有办法让自己的学生获得更多的知识，最起码教会学生不去做一个对社会有害的人，那也是教育的一大成功之处！当然，只要方法得当，又肯付出足够的爱，是不会教育不好学生的，没有不称职的学生，只有不称职的老师。前苏联著名教育家霍姆林斯基说过，“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦弹奏出美妙的乐声”。老师是平凡的，老师也应该是平凡的！如果走在人群之中，他们会像其他平凡的工作者一样，淹没于茫茫的人海之中，没有明星所到之处耀眼的闪光灯，没有名人所到之处雷电般的鼓掌声。悄悄而来，默默而去，不曾带走一片云彩?? 但老师又是不平凡的，是伟大的，是平凡中的伟大，又因伟大而显得平凡！因为！
三尺讲台，足以竖起你高大的身影；两寸教鞭，足以挥洒你美丽的人生；一生信念，足以诉说你奉献的故事?? 张君墓镇第三初级中学：赵双2011-9-8篇三：精选13首赞美老师的诗歌 听到斜阳里有人在唱着我们曾经唱过的歌。我们相视而笑。
这样的歌声让我们想起了那不再回来的从前，想起了从前的日子里，曾经看到的无数次别离。
我们也曾经在那些别离之外唱歌，但今天轮到了我们。
我们在夏天的风里握别，说一声珍重，再见。为了这次道别，我们用了整个的青春做为铺垫。我们什么都准备好了，这一生将再也不会有如此豪华而隆重的道别，但泪水还是从我们的心底奔涌而出，就象那些逝去了就再也不肯回来的年轻岁月。你对我说，不要再流泪了，过去的一切我们将永不忘怀，我们相信这世上还有永远。但是为什么呢，抬起头的时候，我看见你的眼里也有泪光。那就让我们痛痛快快的哭一次吧。在这个夏天的风中，握着你的手，让我们再想起在一起走过的日子，想起那些不再回来的梦想，让所有的一切在心中再一次的走过。
歌颂赞美教师的散文诗歌 第2篇
蒲公英洁白无暇，
白头翁唱起婉转的歌声。
春天是绿色的，
小草在路边微笑，
柳树摇动细长的枝条。
春天是红色的，
玫瑰花欣然怒放，
同学们露出欢乐地笑脸。
春天是蓝色的，
河水在那儿荡漾着，
谈语文教师赞美学生的语言艺术 第3篇
下面, 我们从两个方面谈一谈:
一、语文教学要从赞美学生开始
我的语文教学经验告诉我, 真诚热情地赞美学生, 不仅能表现教师对学生友善的态度, 迅速博得学生的好感, 而且能使学生产生自我满足感和对语文教师的认同感, 从而产生心理共鸣, 愿意拉近与语文老师之间的距离并接受语文老师的教育。
有一年, 我接了一个新班, 在第一次作文讲评时我抓住了学生作文中的一些优点进行了充分赞美。“同学们, 作文批完了。读着你们的文章, 老师常常被你们那扎实的基础、精妙的构思、激越的感情和青春的活力所震撼。虽然文章的内容各不相同, 但不论写什么, 都写得比较好。可以说‘写情则情满于山, 写意则意溢于海, 写人则人杰地灵, 写景则景色迷人’。有的文章灿烂似金, 如花似月;有的文章朴实无华, 清素淡雅;有的文章大江东去, 波澜壮阔;有的文章瀑布高挂, 飞流直下;有的文章小桥流水, 清幽别致;有的文章情意绵绵, 感人至深;有的文章不拘一格, 任意挥洒。”通过这样一番赞美, 许多同学认同了我这个语文老师, 并对学习语文和作文产生了浓厚的兴趣, 在后来的三年的时间里, 语文成绩和作文成绩进步很快, 在语文知识竞赛、作文比赛和演讲比赛中获奖的人数在全校最多, 有的同学还参加了鄂尔多斯市和内蒙古自治区的作文比赛演讲比赛, 多人获得了一等奖和二等奖等等。究其原因, 当然和许多因素是有关的, 但我对他们的赞美和鼓励肯定起到了不可替代的作用。
二、赞美学生的优点, 永远是搞好师生关系和提高教学质量的法宝
在语文教学的过程中, 不管是遇到什么样的学生, 还是遇到什么样的问题, 语文教师首先要发现学生的优点, 看到学生的优点, 利用学生的优点, 不管是管理问题, 还是学习问题, 都可以比较顺利解决。下面我们分三个方面谈一谈:
(一) 尽最大可能以表扬鼓励来代替批评
表扬和批评是教师的两大武器, 对于语文教师来说, 对这两大武器的使用可不能平均分配, 一定要表扬大于批评, 或化批评为表扬或赞扬。
例如, 几年前, 我布置了一次命题作文, 一位学生抄袭了某杂志上的一篇文章, 恰好我手里有这本杂志, 多年的教学经验告诉我, 保护学生的自尊要用鼓励和赞扬, 赞扬的作用远远胜过批评、指责和挖苦, 这样会给学生正面的引导和促进。所以, 我对她抄袭的事只字未提。我没有批评学生, 而是找了一个机会和她单独谈话, 谈话时, 我称赞这篇文章写得多好多好, 并分析了文章的用词、段落、结构和起承转合等等方面的优点, 然后我说她有写作的天才, 如果在这方面继续努力, 一定会有所发展, 有所成就。结果以前语文成绩平平的这位学生, 进步速度非常快, 成了学校里有名的小作家, 变成了学校文学社的活跃分子, 甚至在市里和内蒙古自治区的作文和演讲比赛中也能获得好的比赛成绩。假如我把她抄袭的事情在全班同学面前点出来的话, 她一定会无地自容, 在写作上也不会有什么大的进步。作为一个教师, 保护学生的自尊心和积极性是非常必要的, 要多赞美、少批评, 用赞美的石子铺就他们走向光明未来的康庄大道。
赞扬的力量非常巨大。哈佛大学藻类学专家斯金诺的实验也充分肯定了这一点。他认为, 鼓励不仅仅是奖赏, 它更会影响行为, 促使这些行为再次发生。当动物的大脑接收到鼓励的刺激, 大脑皮层优势兴奋中心就会调动起各个系统的积极性, 潜在的力量使行为受到影响。他说:“开始的时候确认这一问题, 是在夏威夷海洋生物公司大型水族馆工作的时候……1963年, 我在那里训练海豚, 用的唯一方法就是积极的鼓励法。我们通常采取‘条件鼓励法’。运用条件反射原理, 把光、声音等原始信号, 和一些基本的鼓励 (给食物) 联系起来, 使它们头脑中形成信号, 并与鼓励和刺激反应建立稳固的联系。当信号一出现, 就给出鼓励的刺激。海豚教练员们经常在喂食的时间吹口哨, 口哨成了海豚的鼓励信号。我还曾经见到, 训练员们后来用香蕉引诱他们出来, 动物们听到口哨, 表演了一个多小时的节目。”
这样的例子有很多。例如, 在纽约的郎克思动物园, 饲养员们准备打扫大猩猩的笼子, 叫大猩猩出来, 大猩猩不肯。在没有办法的情况下, 饲养员们摇动手中的香蕉, 想吸引它们出来, 大猩猩要么不予理睬, 要么抢走香蕉回到原处。一个饲养员看到这种情况指出:这种摇动香蕉的鼓励方法, 之前没有建立条件反射就不能奏效。但是, 运用食物鼓励法就能达到目的。你们应该把香蕉放在门前, 吸引猩猩们走过来。果然, 大猩猩们见到门前的香蕉, 就跑出去吃了, 饲养员们就能打扫笼子了。
有许多人把积极鼓励法应用到日常生活之中, 效果非常明显。如我的同事的一个孩子不爱劳动, 尽管父母总是指责他, 却总是没有用, 家庭气氛也变得紧张。后来我建议我的同事改变教育方式, 表扬他好的行为, 当看到他帮助大人洗碗的时候, 就用赞许的口气鼓励他, 并给他买一些玩具和好吃的。慢慢地, 他变成了一个勤快的孩子, 不仅爱做家务, 学习也比以前勤快多了, 学习成绩也大幅度地提高了, 家庭的气氛也更加和睦了。
从心理学上讲, 鼓励有两种形式, 肯定的鼓励和否定的鼓励。肯定的鼓励会让被鼓励的人或动物感到满足, 例如给人或动物的食物、表扬或爱抚等, 否定的鼓励指人或动物不乐意或反对接受的事情, 例如打他 (它) 、骂他 (它) 、对他皱眉头、做出不友好的动作或发出不愉快的响声、表示冷淡等等。肯定的鼓励和否定的鼓励各有所长, 各有所短, 可以根据不同的人、不同的场合灵活地选用。对于绝大多数人来说, 肯定的鼓励比较常用的。
但是, 从哲学角度讲, 鼓励的力量是相对的, 不是绝对的。鼓励也是有条件的。要根据不同的时间、空间和环境采用不同的鼓励和语言。例如在人或动物温饱的时候, 用事物鼓励作用相对较差。在动物训练场, 如果让动物吃得很饱, 用食物鼓励的训练效果就会差一些。
赞美和鼓励是通过传递喜好信息发生作用的。它准确地告诉对方, 你喜欢、需要的是什么。语文教师在课堂上与学生互动时, 经常说一些如“好”“很好”“正确”“完全正确”等短语, 是在不知不觉中对学生的赞美。这种赞美积累的多了, 某个学生或者整个班集体就会变得更加自信。
语文教师赞美学生要适时, 掌握时机很重要。当学生遇到挫折而灰心丧气的时候, 教师应该鼓励他们向成功的方向努力。
教师在绝大多数情况下可以用肯定性的鼓励, 但并不是不能用否定性的鼓励。教师或家长在使用否定性的鼓励时, 一定要根据学生的性格特点和具体情况掌握好分寸。教师或父母批评学生或孩子, 切忌不要喋喋不休, 没完没了, 如果你这样做了, 你的愿望肯定是好的, 但效果怎样, 就不得而知了。根据我的经验, 学生和孩子把这种批评常常看作是不得不听的“噪音”。
语文教师对学生的赞扬和鼓励, 有时候进行适当的变化, 会更有影响力。哪怕是形式的变化也会给人以新鲜感。如学生回答对了问题, 我常说“好”“很好”, 但有时候我也用英语“Good”“very much”给学生一种新鲜感, 会让学生更高兴, 也会激发学生更大的积极性。
语文教师不但要赞美学生, 还要教会学生自己赞美自己。外国有个演员说过:“一个演员必须有人赞美, 如果没有别人赞美自己, 他就应该自己赞美自己。这样有助于保持良好的舞台激情。”学生也是这样, 如果没有老师和他人赞美, 就要自己赞美自己, 这是学生永不衰竭的动力, 管用一辈子。
(二) 尊严是每个学生应该享有的天然权利
每当我代一个班的语文课, 就要写上一条标语:“我们这里只有一条规则——尊重自己和教室里的所有的人。人若不会自重也就不会懂得尊重别人。你如果不懂得尊重自己, 那就代表你有问题。我们一定会纠正这一问题, 因为每个人的尊严是与生俱来的权力。”我们为什么要赞美他人呢?因为每个人都应该得到尊重。我把这条标语贴在教室的墙上后, 我会背给全班同学听, 然后, 我要求全班同学都要背会, 这是作业, 没有几天工夫, 全班同学都背会了。后来, 我还会经常不定期地检查同学背诵的情况。这当然不是为了背诵而背诵, 而是要同学们学会赞美别人、尊重别人。开始时, 我让同学们学习问候老师和同学“早上好”“你”等日常用语。后来我教他们:当别人帮助了自己, 自己就要对他进行感谢;当别人在某一点或某一方面超过自己时, 自己就要对他进行赞美。开始的时候, 只有我这个老师和少数的几个同学在赞美别人, 后来在我的逐步鼓励和引导下, 全班绝大多数同学都每天开始赞美别人。我们的这种行为把整个班集体的风气都不知不觉地改造了:过去有许多男同学满口脏话, 甚至有少数女同学也有说脏话的习惯, 但是经过赞美别人的训练, 过去说脏话的人说起话来悦耳动听。通过这样的训练, 我意识到:语文教师赞美学生, 会使学生健康、茁壮地成长。如果让所有的学生都学会赞美别人, 其力量要比语文教师一个人的赞美大得多。如果推而广之, 让全社会的人都学会赞美, 那就是中华民族崛起的伟大力量。我觉得, 这正是教育的真正意义。
(三) 语文教师对学生的赞美, 会让学生心花怒放
1. 想要赢得别人的赞美, 是人类的本性
每个人都是在别人的赞美声中感觉到自身的价值, 获得社会的满足感。有的人认为, 自己喜欢别人赞美, 但对于别人喜欢不喜欢赞美, 就不得而知。心理学研究表明, 世界上所有的人都喜欢得到别人的赞美, 不管他们是什么肤色还是什么种族, 都喜欢得到别人的赞美。这是不证自明的真理。假如你在联合国大会上说, 某一个国家的人或某一个民族的人不好, 那你不但会得到那个国家或民族的人的指责, 就连和那个国家没有关系的人也会听着刺耳。那你的结局一定是焦头烂额。世界上有许多多年来都难以解决的问题, 实际上就是缺乏赞美和认同。
生活在我们这个世界上的所有的人, 都喜欢别人赞美他。实际上, 每一个人都至少有一个长处, 哪怕是残疾人, 在世界残疾人运动会上, 也有许多运动员获得冠军, 就是最好的例证。我们当教师的, 特别是当语文教师的一定要记住这点, 找出每个学生的长处和优点, 在恰当的时机给予恰当的赞美, 这样, 所有的同学都会有所收获, 有所成功, 获得最大的正能量。
2. 语文教师用适当的方式赞美学生, 学生也会回馈同样的热情
我的教学经验使我体会到, 学生对教师的态度, 大部分取决于教师对他们的态度。有的教师经常抱怨学生对自己不热情、不友好, 事实上真正的原因还在于教师自己。面对镜子, 如果镜子中的形象令你不满意, 那么你最好从自己脸上找原因。你如果怪怨镜子, 即使把镜子摔烂, 也无济于事。语文老师的一个热情、友好的赞美, 总能换取学生同样的赞美的反馈, 从而互相促进, 有利于教学任务的完成和教学质量的提高。
参考文献
[1]贾丽花.浅谈语文教师的语言艺术[J].中小学电教 (下) , 2010 (09) .
[2]郑登全.浅论语文教师的综合能力[J].科教文汇 (中旬刊) , 2011 (03) .
[3]阳利平.教育变革中的语文教师专业素质研究[D].华东师范大学, 2008.
赞美数学家的诗歌 第4篇
一个正十七边形，
精美地镌刻在墓碑上；
像佩戴在德国“数学王子”胸襟，
最灿烂的一枚勋章；
虽然生命之花早已谢萎，
墓前的花蕾却在阳光下绽放.
人说你是一位神童，
每个细胞都萌发超群的力量；
你自知探索的道路多么艰辛，
成就从来靠勤奋储藏……
噢，千万别用懒惰消磨豆蔻年华，
我懂了，报酬和心血永远一起成长！
我国数学家陈省身被誉为“二十世纪伟大的几何学家”，国际数学界称赞其“将数学带入一个新世纪”.他在几何学界的地位已直追欧几里得、高斯、黎曼和嘉当.下面是他的学生，诺贝尔物理学奖得主杨振宁称颂他的诗《赞陈氏级》：
天衣岂无缝，匠心剪接成.
浑然归一体，广邃妙绝伦.
造化爱几何，四力纤维能.
千古寸心事，欧高黎嘉陈.
笛卡尔是法国伟大的数学家.恩格斯说：“数学中的转折点是笛卡尔的变数.有了变数，运动进入了数学；有了变数，辩证法进入了数学；有了变数，微分和积分也就成为可能的了，而它们也就立刻出现.”下面是周天亮先生的题为《我看见了笛卡尔》的一首诗：
我在直角坐标架里寻觅，
随着流动坐标飞驰！
P点、Q点、A点、B点
像星星闪亮又多又密！
坐标系里坐着笛卡尔，
双眼射出智慧和魅力！
他的数学思想像河流，
奔流出充满色彩的历史，
他把代数与几何间的大桥架起，
于是双曲线抛物线像彩虹绚丽！
呵，我看见了笛卡尔，
歌颂赞美春天的诗歌 第5篇
你来了!
你热情似火地来了，
平底鞋把你无声地送来了。
春天，
花儿为你开放。
瞧!
迎春花正等你着呢!
春天，
花儿为你上色。
看!
玉兰正给它涂色呢……
春天，
鸟儿为你歌唱。
听!
黄莺正在亮嗓音呢!
春天，
鸟儿为你伴奏。
听!
燕子正在弹绿叶呢!
啊!
春天，
我爱你!
你让世界变得五彩缤纷，
赞美歌颂老师的诗歌 第6篇
班主任，苦难累，披星上班戴月归。
日常工作虽繁杂，苦中作乐寻回味。
学陶师陶知重任，自我角色重定位。
赞美春天的诗歌_歌颂诗歌 第7篇
《春天的微笑》
曙光中，我看见
百花园中有一朵
开得最香最艳
它是诗的灵魂，读暖了
苍狼的雪，使我
多了一分自信
你执着，把一寸寸渴求的目光
和那些凌乱的文字
放上案台从新排列
你用汗水和智慧
填满人生的每一个空格
抹去了荒芜
曙光中，我还看见
一群群小鸟飞向蓝天
遥遥向你祝福!
《我跟春天有个约会》
温柔的春，
闯入了我的生活。
冷漠的冰，
似乎已成了过去。
柳披上了崭新的绿装，
因为她跟春天有个约会
风向爱情的方向吹，
柳儿扭动，
柔美细腰，
多么迷人的线条。
尽情飘摇，
尽情舞蹈;
石榴花穿上了石榴裙，
因为她跟春天有个约会。
风向爱情的方向吹，
石榴花羞红了脸，
暗自丛中笑
燕子穿上了燕尾服，
遥遥飞来了。
因为她跟春天有个约会。
燕舞，
燕舞，
莺歌燕舞;
我匆匆赶来，
因为我跟春天有个约会。
《颂春天》
春天来临之季，
小鸟歌颂春天，
迎接着春姑娘，
歌颂着春天的绿色。
大雁往南飞，
成群节队颂春天，
歌颂着春天暖和的天气。
小花小草齐长大，
吸吮着春的甘露，
它们赞美春天的露水。
游人四处观赏，
他们赞美春天的美景。
啊!
春天的绿，
春天的天气，
春天的露水，
春天的美景，
多美呀!
鞭炮的余音，
纷纷落地。
让青春一天天苍老童年，
一天天长大。
往事已随风远去，
希望已渐渐发芽。
春天是美丽的象征!
《我是春天的小雨点》
我是春天的小雨点，
我首先告诉了人们春天已经来临，
我用滴哒的声音，唤醒了万物。
万物将在我的引导下讯速生长。
我在天空一刻也不停留。
我是春天的小雨点，
是大地给了我生命，
我一样要还给大地。
但我无怨无悔。
我能让大地披上绿装，
但我死而无憾。
我的牺牲能让大地五彩缤纷，
这是我最大的愿望。
我是春天的小雨点，
我的每一滴汗水，
都是大地的精灵，
是万物的琼浆。
我是春天的小雨点，
虽然我来去匆匆，生命短暂，
但我因能为别人带来快乐而更加快乐。
教师要学会欣赏学生、赞美学生 第8篇
“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”。在教学过程中, 每个学生都有它的闪光之处, 教师应及时地抓住这个闪光点, 去欣赏学生、赞美学生。
及时的表扬、赞扬才能使学生的良好言行及时得到强化, 从而产生积极的教育效果。如果错过了表扬的时机, 良好言行的影响已经淡漠或消失, 赞美则失去了实际的意义。只有及时的赞美, 才能收到趁热打铁的效果, 而且赞美要适度, “拔高”或“不及”难已达到理想的教育效果。发现了学生的点滴进步或闪光点, 我们要趁热打铁, 及时赞美、鼓励, 也许抓住了一个契机, 就会使一个学生改头换面、焕然一新。
我们班有一个学生, 他学习成绩较差、自制力极差懒散, 平时上课说话比较多, 又不认真听课, 严重影响其他同学学习, 令我头痛不已。有一天, 我发现数学课上他在画画, 画的还不错。我刚要发火, 可又一想为什么不换一种教育方式呢?于是我告诉他:“你画得真棒!”并告诉他, 美术中要讲究比例。大小的变化, 都与数学有关。接着, 我让全班同学欣赏了一下他的作品, 并大加赞美、表扬。从此, 他上课变得认真听讲了, 充满了自信, 学习成绩也慢慢提高了。
任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情。学生的进步也有个持续、发展的过程。往往我们认为的学生的缺点, 正是你要赞美的内容, 正是你引导他们走向成功之路的捷径。教师的赞美犹如一缕春风, 带给他们一种自信, 一股源源不断的动力。
作为成长中的个体, 学生身上的不良习惯和弱点是难免的。然而对于学生的种种问题, 当老师们感到束手无策时, 往往会采用批评的方法, 结果情况越来越糟。如果适时地采取表扬的方法, 以平常心去看待他们的每一个长处, 肯定他们的每一次进步, 自然而然就会善于发现学生的每一个闪光点, 欣赏他们的价值, 从而树立起学生的自信心和自豪感。教师只要发现了学生每一个微小的进步, 都要不失时机地赞美、鼓励。学生们大都需要热情的鼓励和教师的肯定。比如孩子今天书包整理得很好, 教室打扫得非常干净, 能帮小朋友解决困难……我都会立即表扬, 肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好, 才能得到老师对他的注意, 他们就会尽量表现得更好, 以得到老师的赞美。赞美、表扬不仅激发了学生强烈的求知欲望, 激发了他们学习的兴趣, 而且也给他们的学习带来了动力, 使他们有一种很强的积极性, 从而产生了某种肯定的积极的情感体验。教师要学会赞美学生, 还要具备赞美的技巧, 对学生的赞美必须是由衷的、得体的。
微笑是一种美德, 我们不应该吝啬我们的热情和激励的话语, 只要你发自内心的去赞美学生, 热情的鼓励学生, 你的收获将无法衡量。一个善于把赞美献给每一个学生的老师, 一定时刻体会着幸福, 收获着喜悦。
教师赞美学生的艺术 第9篇
1.目的上:教师赞美学生的根本目的是促进学生健康发展,为国家培养“四有”新人。(1)沟通师生感情,融洽师生关系,增强教育效果;(2)激发学生三性(积极性、主动性、创造性),增强学生三心(自尊心、自信心、上进心),实现学生三学(想学、会学、乐学),充分发挥学生的主体作用和能动作用;(3)发展学生强势智慧,开发学生特殊潜能,强化学生个性优势;(4)营造和谐氛围,优化育人环境,培养学生良好的行为习惯。基于此,教师赞美学生必须明确目的、纯正动机、戒除杂念。为讨好学生、求家长办事、接受学生礼品、掩盖自己缺陷而曲意迎合学生甚至阿谀奉承学生,是对学生灵魂的侵蚀,是对真善美的亵渎。
2.作用上:教师的赞美具有激发学生不断超越自我和超越他人的神奇功效。教师是学生眼里的圣贤,学生的健康成长离不开教师的引导。学生的情感需要教师来调节,“三观”需要教师来培养,“三心”需要教师来呵护,需求需要教师来满足。教师的赞美是对学生某种行为的肯定、欣赏和诱导,对学生来说无异于心情上的“调节器”、精神上的“加油机”、前进路上的“航标灯”、行为方式的“校正仪”。相反,教师如果对学生长期冷落疏远或经常训斥挖苦,足以从根本上摧毁学生的“三心”,使学生产生自暴自弃的心理。
3.要求上:教师要想随时随地真诚的赞美学生,必须解放思想与时俱进,做到“六个一”,即一种以人为本的理念,一种悦纳他人的美德,一颗关爱学生的心灵,一双善于发现美的眼睛,一张惯于表达爱的嘴巴,一种与人为善的习惯。与传统教育比,素质教育的优势就在于“眼里有人”:尊重人的个性、满足人的需求、促进人的发展。马卡连柯指出“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。因此,教师必须尊重、赏识和悦纳自己的学生,既要正视、宽容和理解学生的缺点,又更要发现、鼓励和赞美学生的闪光点。
4.方式上:教师应该依据不同的学生和情况给予不同的表扬,表扬方式应灵活多样、不拘一格。如对见义勇为、拾金不昧、高考状元等情况就应着重表扬,甚至要发证书发奖金,以取得轰动效应;对性格内向的学生,对特殊学生如贫困生和单亲生,适合采用隐蔽的表扬方式。常用的精神鼓励和物质奖赏方式有:开表扬会、上光荣榜。教师的肢体语言也是重要的方式,一个肯定的手势、一个激励的眼神、一个赞许的微笑都足以表达教师对学生的赞美之情和关切之意。
5.时间上:教师赞美学生应该抓住时机,及时表扬,坚持经常,切忌“三天打鱼两天晒网”。早上赞美学生,带给学生一天的好心情;课上赞美学生,激发学生的乐趣和思考。教师只有经常赞美学生,才能为学生源源不断地注入精神动力。一般来说,对低年级学生、年龄小的学生和后进生要及时赞美;对自卑生、敏感生、贫困生和单亲生要注意赞美的时机和场合;对虚荣心强而缺少实干精神的学生的应该寓批评于赞美之中。
6.空间上:教师赞美学生的场合应该是宜公则公、宜私则私。公指公开场合,包括学校、班级、小组、家庭等;私指私下谈心、家访等。对有关集体利益和荣誉的情况,宜公开赞美;对具有个性化的学生以及与自己关系密切的学生宜私下表扬。比如教师在路上遇到学习较差但有进步的学生,应拍着学生肩膀说“最近一段时间你学习进步好快呀,昨天语文考了70多分呢!老师相信你,下次准能考个好成绩!”这种私下赞美往往比公开表扬更有效。同时公开赞美和私下表扬如能交替使用,效果更好。
7.广度上:教师赞美学生要有群众性和广泛性。要营造一种师生之间、班团干部之间、同学之间彼此欣赏共同赞美的良好氛围,从而使教师的单口赞美升华为师生的群口赞美。这种集体赞美之风使每个人都沐浴在团结向上、彼此欣赏、学有榜样的氛围之中,有利于把赞美的作用推向极致。为此应做到三点:(1)培养辩证思维,使人们一分为二,善于发现生活中的真、善、美;(2)培养学生的博大胸怀。因为没有博大的爱做基础,人们相互之间的赞美就会异化成一种恭维和讨好,就丧失了赞美的本质和应有的效应;(3)培养学生的赏识意识和赏识能力,使每个人都能够赏识借鉴他人的长处。
8.深度上:赞美学生最好是指名道姓,详实具体,细致入微,有很强的针对性。否则,蜻蜓点水、囫囵吞枣无异于隔靴搔痒、泛泛而谈,人人表扬等于谁也没有表扬。心理学指出,人都有被尊重和被重视的心理需求,对这种需求的追求和满足,是人们走向进步的阶梯。教师具体地、指名道姓地赞美学生,学生感到老师了解他重视他,从而会以更大的努力回报老师。因此教师应做到:(1)与学生打成一片,在琐碎的学习生活中全面掌握学生的情况;(2)军训、劳动、运动会、郊游等重大活动教师必须到场,细心观察学生的表现;(3)养成脑勤眼勤腿勤手勤的好习惯,掌握学生的第一手资料。
9.态度上:教师赞美学生应该是一种爱心流露、真情告白,应该是发自内心、出于实感、表达真情,应该是坦率真诚、密切友爱、公正无私。否则,就会引起学生的反感。教师赞美学生应注意四点:(1)要有明确的目的性和教育性,切忌漫无边际、东拉西扯;(2)口气要亲切,情感要真挚,要传达教师的拳拳之心和浓浓爱意,要震撼学生的心灵,引起学生共鸣;(3)态度要真诚,表情要自然,既不要过于严肃和死板也不要嘻嘻哈哈嬉皮笑脸;(4)神态要专注,目光要和蔼,讲话要亲切,最好是两眼注视学生,否则,眼神游离、东张西望、环顾左右而言他,是不会取得好效果的。
10.策略上:教师赞美学生应该从实际出发,一切以时间地点条件为转移;应该遵循规律,讲究时机场合技巧和方式;应该灵活机智,因人因事因地地进行,适时适度适当适宜地展开。为此,教师赞美学生应注意七点:(1)赞美于细微之处;(2)赞美于需要之时;(3)赞美于关键之点;(4)赞美于意料之中;(5)赞美于期待之中;(6)赞美于批语之中;(7)赞美于学生之间;(8)赞美于教学之余。
歌颂赞美雷锋的诗歌习作 第10篇
歌颂赞美雷锋的诗歌习作
四川省绵阳市盐亭县黑坪小学 五一班 赵鲜花
你永远的.微笑，
你火红的年代，
你不变的强音，
使我们追寻你。
我们有一位榜样，
他是谁?
他就是雷锋叔叔。
曾经有一个人，
帮助我们，
关爱我们，
为我们奉献一生。
曾经有一个人，
捐钱救助贫困，
为医院病人捐出4块月饼。
曾经有一个人，
自己买书，
为战友提供阅读;
你要看不懂，
就把雷锋找。
他是谁?
他就是雷锋。
让我们一起唱：
《学习雷锋好榜样》。
学习雷锋好榜样，
忠于革命忠于党，
爱憎分明不忘本，
立场坚定斗志强。
……
让我们一起发扬雷锋精神，
让我们一起发扬“钉子”精神，
让我们以雷锋为榜样!
歌颂赞美母亲的诗歌集锦 第11篇
歌颂母亲
安徽省亳州市米立海
——此文献给天下的所有母亲，不管贫贱或
是富有。
母亲呵，你能否用枯树皮的手 拂去自己早已两鬓斑白的沉霜？我知道 红丝带的蝴蝶结漂白记忆中的黑发 已经久远了。母亲呵，你若无其事 还是轻轻蠕动一嘴松动的齿牙 不紧不慢。和着泪帘里的笑 吟唱童年犹新的曲曲歌谣 回忆是思念的蛇。划出一个字 蜿蜒行进在，我今生余痛的残墨 母亲呵，你仍不惜用这干裂的舌芯 舔尽我高傲的毒。我在你的面前
永远是长不大的孩子 所以，隐约一种叫做母爱的话题 无疑是游子们，最愚蠢的伤 母亲呵，曾经芳名如菊的人儿，你老了
白色瓷瓶的边缘有你剩余的药香
素绢深旧年华。操持中 拭透慈爱的心扉，至今却依然
掩映不住你关怀的疯长 秋风已起。即使孤影里，母亲呵 你也别着凉。无论何时何地 夕阳要紧依一种叫做儿女的拐杖
而你，所孕育的沃土上 植被覆盖的种子都在发芽，茁装成长 而我，此刻。只想听你呼唤一声 我的乳名。恍惚中，母亲呵 我好象回到院落，那幼时汲水的井旁
母亲呀母亲
——献给《母亲节》天下所有的母亲 你银白的头发、佝偻身子、孤单的身影
你已老了。你与乡邻村野为伍
你80岁的高龄、仍自己打水、自己做饭
你仍撕守着我儿时家园
梦的故乡 你一生养育我们四个儿女 四个儿女是你一生的骄傲 你放飞的鸽子是你一生的牵挂
生存的希望 每与人提起
慈祥的脸上总挂满了笑容
母亲 我历尽风霜 久经苦难的母亲 钝拙的笔怎能写尽万千话语
我缕缕情愫
赞美母亲
母亲是一艘大船 载着我驶向大海 去追寻生命的奥秘 去探索世界的神奇 母亲是一座高山 蕴藏着万物 哺育我成长 强壮我的身心 母亲是一曲动人的歌 带着我云游四方 用她那优美的曲调 颂吟着祖国的历史 母亲是一缕春风 吹生着世界万物
盈盈的步履间 带来了勃勃的生机 母亲是丝丝春雨 滋润着大地万物
啊！母亲
我爱你，你是我心中永远的最爱
慈母颂 在我的心灵之中，有个地方深不可测，其竟从未所问，你是那希望之火，为我照亮我的前程，照亮着希望，在每个黑黑的夜里，牵挂的是您，在每个寒冷的夜晚，是您给我无尽的温暖，天空下起雨了，每个雨滴都在述说。你苍白的指尖理着我的双鬓
我禁不住象儿时一样 紧紧拉住你的衣襟
呵，母亲
为了留住你渐渐隐去的身影 虽然晨曦已把梦剪成烟缕 我还是久久不敢睁开眼睛 我依旧珍藏着那鲜红的围巾
生怕浣洗会使它 失去你特有的温馨
呵，母亲
岁月的流水不也同样无情 生怕记忆也一样退色呵 我怎敢轻易打开它的画屏 为了一根刺我曾向你哭喊 如今带着荆冠，我不敢
一声也不敢呻吟
呵，母亲
我常悲哀地仰望你的照片 纵然呼唤能够穿透黄土 我怎敢惊动你的安眠 我还不敢这样陈列爱的祭品
虽然我写了许多支歌 给花、给海、给黎明
呵，母亲 我的甜柔深谧的怀念 不是激流，不是瀑布 是花木掩映中唱不出歌声的枯井
风雨中的母亲
日子象走在常有风雨的路上，母亲在最前头.让一些为儿女遮挡风雨的雨伞给母亲，母亲又推给了我.啊雨伞下的儿女，雨伞外的母亲, 雨不再是雨, 是上苍送给人间的一颗幸福泪.母亲,辛苦了 人的躯体可以离去, 而人不会离去, 就象我们不会忘记祖先，忘记母亲.母亲是身上的被, 没有她会感到寒冷.母亲是菜中的盐, 没有她生活就没有味道.母亲肯定有她的痛楚.那些游走不定的伤痛, 常常挂在她的脸上, 和望着儿女们的笑交织着.伟大的母爱 采一束最鲜艳的玫瑰花, 寄托着所有对母亲爱的话，母亲说我傻, 玫瑰花是象征爱情的花，不, 也是儿女要送给母亲的花.很久听不到母亲为我儿时讲的笑话，真后悔, 那一段段还没听完就进入梦乡的话语.母亲说,傻孩子, 母亲对儿女要说的话永远没个说完，就是睡到坟墓里, 你们也是我永远的牵挂。
母亲·五叶树 我愈走愈深的世人?
世人的一个 五叶树上长满诗歌
母亲 我是你被迫成熟的孩子 那一个穿一身幽幽青衣的孩子
歌颂母亲
——此文献给天下的所有母亲，不管贫贱或
是富有。
母亲呵，你能否用枯树皮的手 拂去自己早已两鬓斑白的沉霜？我知道 红丝带的蝴蝶结漂白记忆中的黑发 已经久远了。母亲呵，你若无其事 还是轻轻蠕动一嘴松动的齿牙 不紧不慢。和着泪帘里的笑 吟唱童年犹新的曲曲歌谣 回忆是思念的蛇。划出一个字 蜿蜒行进在，我今生余痛的残墨 母亲呵，你仍不惜用这干裂的舌芯 舔尽我高傲的毒。我在你的面前
永远是长不大的孩子 所以，隐约一种叫做母爱的话题 无疑是游子们，最愚蠢的伤 母亲呵，曾经芳名如菊的人儿，你老了
白色瓷瓶的边缘有你剩余的药香
素绢深旧年华。操持中 拭透慈爱的心扉，至今却依然
掩映不住你关怀的疯长 秋风已起。即使孤影里，母亲呵 你也别着凉。无论何时何地 夕阳要紧依一种叫做儿女的拐杖
而你，所孕育的沃土上
植被覆盖的种子都在发芽，茁装成长 而我，此刻。只想听你呼唤一声 我的乳名。恍惚中，母亲呵 我好象回到院落，那幼时汲水的井旁
母亲呀母亲
——献给《母亲节》天下所有的母亲 你银白的头发、佝偻身子、孤单的身影
你已老了。你与乡邻村野为伍
你80岁的高龄、仍自己打水、自己做饭
你仍撕守着我儿时家园
梦的故乡
你一生养育我们四个儿女 四个儿女是你一生的骄傲 你放飞的鸽子是你一生的牵挂
生存的希望 每与人提起
慈祥的脸上总挂满了笑容
母亲 我历尽风霜 久经苦难的母亲 钝拙的笔怎能写尽万千话语
我缕缕情愫
赞美母亲 母亲是一艘大船 载着我驶向大海
去追寻生命的奥秘 去探索世界的神奇 母亲是一座高山 蕴藏着万物 哺育我成长 强壮我的身心 母亲是一曲动人的歌 带着我云游四方 用她那优美的曲调 颂吟着祖国的历史 母亲是一缕春风 吹生着世界万物 盈盈的步履间 带来了勃勃的生机
母亲是丝丝春雨 滋润着大地万物
啊！母亲
我爱你，你是我心中永远的最爱
慈母颂 在我的心灵之中，有个地方深不可测，其竟从未所问，你是那希望之火，为我照亮我的前程，照亮着希望，在每个黑黑的夜里，牵挂的是您，在每个寒冷的夜晚，是您给我无尽的温暖，天空下起雨了，每个雨滴都在述说。你苍白的指尖理着我的双鬓
我禁不住象儿时一样 紧紧拉住你的衣襟
呵，母亲
为了留住你渐渐隐去的身影 虽然晨曦已把梦剪成烟缕 我还是久久不敢睁开眼睛 我依旧珍藏着那鲜红的围巾
生怕浣洗会使它 失去你特有的温馨
呵，母亲 岁月的流水不也同样无情 生怕记忆也一样退色呵 我怎敢轻易打开它的画屏 为了一根刺我曾向你哭喊 如今带着荆冠，我不敢
一声也不敢呻吟
呵，母亲
我常悲哀地仰望你的照片 纵然呼唤能够穿透黄土 我怎敢惊动你的安眠 我还不敢这样陈列爱的祭品
虽然我写了许多支歌 给花、给海、给黎明
呵，母亲 我的甜柔深谧的怀念 不是激流，不是瀑布 是花木掩映中唱不出歌声的枯井
风雨中的母亲
日子象走在常有风雨的路上，母亲在最前头.让一些为儿女遮挡风雨的雨伞给母亲，母亲又推给了我.啊雨伞下的儿女, 雨伞外的母亲, 雨不再是雨, 是上苍送给人间的一颗幸福泪.母亲,辛苦了 人的躯体可以离去, 而人不会离去, 就象我们不会忘记祖先，忘记母亲.母亲是身上的被, 没有她会感到寒冷.母亲是菜中的盐, 没有她生活就没有味道.母亲肯定有她的痛楚.那些游走不定的伤痛，常常挂在她的脸上, 和望着儿女们的笑交织着.伟大的母爱 采一束最鲜艳的玫瑰花, 寄托着所有对母亲爱的话，母亲说我傻, 玫瑰花是象征爱情的花，不, 也是儿女要送给母亲的花.很久听不到母亲为我儿时讲的笑话，真后悔, 那一段段还没听完就进入梦乡的话语.母亲说,傻孩子, 母亲对儿女要说的话永远没个说完，就是睡到坟墓里, 你们也是我永远的牵挂。
母亲·五叶树 我愈走愈深的世人?
世人的一个 五叶树上长满诗歌
母亲
我是你被迫成熟的孩子
那一个穿一身幽幽青衣的孩子跟耶稣一样
有爱心，像上帝一样有智慧。啊！妈妈真伟大！
母亲 母亲，母亲像冬天的太阳一样，在我遇到挫折时，他会鼓励我、安慰我，温暖我的心。
母亲，母亲像黑夜里的一盏明灯，在我迷失方向时，她会指引我、照亮我，走向光明，母亲，母亲像秋夜中的明月，在我孤独、无助时，她会陪伴我、支持我，给我充满信心。
母亲，她一天到晚为了我而忙碌，不辞辛劳，无怨无悔，所以，在这一年一度的母亲节
我要说，妈妈感谢您！我爱您！
母亲的爱 山，没有母亲的爱高； 海，没有母亲的爱深； 天，没有母亲的爱广阔； 地，没有母亲的爱包容； 太阳，没有母亲的爱温暖； 云朵，没有母亲的爱洁白； 花朵，没有母亲的爱灿烂。
母爱 犹如春天的风 她轻轻拂过 大地才会一片绿色
母爱 是天上的云 总让烈日
先从她的身驱穿过 给大地呼风换雨降祥和
母爱 是雨后的霞 总让清洗过的大地 不弃的躺在怀里
把七彩人生梦谱写在高高的天际
母亲 在花开的时候，你似阵阵的花香，围绕在我的身旁；
在飘雨的季节，你像一把小伞，让风雨对我无妨； 在落叶的日子，你仿佛一件单衣，为我驱走了凄凉； 在飞雪的时刻，你犹如一根火把，温暖了我的身体，照亮了我的前方； 春去秋来寒来暑往，为了我
你历经了多少沧桑，是你给了我生命
歌颂赞美春天的诗歌朗诵稿 第12篇
落花染红了大地，
花香熏醉了飘满红云的天际，
朵朵落花砸疼了相思的思绪，
魂牵梦绕追寻着春天的踪迹，
春回春又去，不知道是否又错过了一个花期，
前世的约定不知道你忘没忘记，
而我依然在春风里等你，
摆渡的那叶扁舟渐渐靠近，
不知道小船里是否有你，
花开花落花无期，
只盼今生能与你相逢在这充满花香的春天里，
因为我们前世就有了约定，
情定三生相逢在今生的春风里，
飘落的桃花变成了相思雨，
花开花落花有期，
歌颂赞美教师的散文诗歌 第13篇
一、学会“关注”学生
美国的一位教育专家曾做了一项实验：她把两小束一样的常春藤分别栽在两个相同的花盆里，给两束常春藤相同的阳光、相同的水，但保持不同的注意力。她把一束常春藤放在厨房里的柜台上，让它远离师生的注意，而另一束放在大教室的壁炉架上，然后对她的学生说：“在今后的每一天，我们都将告诉它我们多么爱它，它是多么的美丽，我们将用我们的善意和关怀来滋润这束常春藤。”
四个星期后，实验的结果令老师和孩子们都大吃一惊。厨房里的那束常春藤长得又长又细，病蔫蔫的，一点都不精神，但是大教室里的那束则完全不同，它在歌声和语言的滋润下，长得很旺盛，叶子黑油油的，汁多而肥美，比原来大了三倍之多。每当听到孩子们的歌声和说话声，它仿佛就能感觉到孩子们的关怀，叶子就兴致勃勃地摇曳起来。
为了把这项实验更推进一步，同时也为了使孩子们不再为厨房里的那束常春藤流泪，这位专家把厨房里的那束常春藤也搬到了大教室，和壁炉架上的那束放在一起，不过是放在壁炉架的那一头。不到三个星期，第二束常春藤就赶上了第一束，到第四个星期时，它们就分不出彼此了。
实验的结果也同样让我们感到意外。在同等条件下，不同的关注竟引起如此大的差异。连常春藤的成长都渴望善意的关怀，更何况成长中的孩子？
在哈佛大学350周年校庆上，有人问校长，哈佛最值得自豪的是什么？校长回答说，最值得自豪的不是培养了6位总统和36位诺贝尔奖获得者，而是给以每位学生充分选择的机会和发展空间，让每块金子都闪闪发光。
刚刚毕业就参加工作，而且是受人无比尊重、羡慕的教育行业，这让我感到特兴奋。但不是因为教育行业的待遇，更非能够受到人们发自内心的尊重，而是我的喜爱、热忱让我如此。当我几次进出课堂，发现每一个班级中都有或多或少的几名学生沉默寡言，不少的老师、同学甚至于班主任也只当他们不存在，他们特殊吗，在刚刚升入平行班时，就是如此吗？不！也许是他们的某些方面没有获得大家的认同，也许是自己的才华、智慧没有表现的机会。因此，周围的人或多或少迷失了自我，完全忘记了他们的存在。面对这一切，我的内心深处受到无比的震撼，我年轻，因此我完全理解这些被漠视学生的心态——他们不希望如此，发自心底的不情愿！从惊悸、困惑中清醒的我逐渐冷静下来，我想改变他们，也应该改变他们！从那一刻起，只要环境、条件允许的情况下，我都会抓住所有的时间、机会与他们进行适度的沟通，探讨人生、学习、生活……时间在无情地流淌，但他们各方面的进步却让人难以想象，用飞跃来形容也不为过。
我相信，“关注”中的“生命”，一定会不断地茁壮成长。
“关注”一词从字面上简单理解，就是对某人或某事的关心重视。而从上面的事例来看，“关注”并不难做到，但要想真正理解和掌握它的内涵，却需要用心去体味。只有你用自己诚挚、热忱的心灵去探索孩子的内心，才能进入他们的世界，才能获得他们的欣赏。
二、学会“赞美”学生
美国著名心理学家威廉·詹姆斯说过，“人类本性中最深的企图之一是期望被‘赞美’、‘钦佩’、‘尊重’。”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望。心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。让我们换一个视角来关注孩子：先放过学生的缺点，转而关注他们的优点。我们发现，学生会更加努力，为了证明他们是优秀的，也为了不辜负老师的信任。赞美使人温馨和感激，能让人产生一种向上的力量，学生需要这种善意与美好的表达。莎士比亚说得很好，“赞美”是照在人心灵上的阳光。我们的孩子是新生的花朵和树苗，他们渴望“阳光”。赞美的阳光撒入孩子的心田，就能催生出真善美、激发出他们的潜能。
三、学会“尊重”学生
在我们发自内心深处尊重学生的同时，也会获得学生无比的尊重。
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中曾语重心长地说过，如果你想使学生愿意好好学习，那你就要爱护、培植和发展他们身上的自豪感。不要让他们感受到一种没有出路的忧伤，感受到自己低人一等。诚然，如此浅显的道理任何人都再明白不过，但要想真正做到心无杂念、对待每一位学生都能一视同仁，却又不是那么简单、容易的！从1999年毕业至今，我已经带过4届毕业班。在这4年中，我自身和学生双方面都获得了莫大的收获每每让我回忆到自己作为学生时的往事，那段时光的确让人无限留恋、怅惘。每一个人都有自己的学生经历，而那一段光阴对我们一生的影响是难以用笔墨来形容的。在那段时光内，他们有着自己独立的空间、独特的气质，有着不为外人所知的秘密。但无论他们多么复杂，也有着需要被人尊重的权利和强烈的被尊重的意识，他们只有得到应有的尊重，才能以平和的心态面对一切，才能有勇气面对漫长、布满荆棘、坎坷、竞争且充满情趣的人生之路。
我们应该也必须尊重每一位学生，这不仅仅是他们的权利，也是一位教师从教最基础的底线，也是我们自己能够获得学生尊重的前提条件。
有一种鸟，它能够飞行几万里，飞跃太平洋，而它需要的只是一小截树枝。在飞行中，它把树枝衔在嘴里，累了就把那截树枝扔到水面上，然后飞落在树枝上休息一会儿，饿了它就站在那截树枝上捕鱼，困了它就站在那截树枝上睡觉。谁能想到，小鸟成功地飞越太平洋，靠的却仅是一小截简单的树枝！而这一小截树枝对于我们的学生来说，也许就是关注、赞美和应有的尊重。
思念歌颂和赞美故乡的诗歌 第14篇
故乡的云，
在那天空中飘荡，
永无忧愁地向我笑着；
故乡的云是柔柔的，
绵绵的，
轻轻地呵护着，
故乡的那片黄土地；
故乡的云是飘动的，
载着我的梦悠悠飘出故乡。
记忆中，
一阵大雨刚过，
那黑云边上镶着白云，
渐渐散开，
夕阳从缝隙中悄悄走出，
从西边的树梢上沉坠下去，
天空浮起片片晚霞，
有时红彤彤，
显得十分艳丽；
有时又金灿灿，
呈现出一片金碧辉煌的景象，
真可谓是色彩斑斓。
晚霞的范围不断地扩大，
一秒，二秒……顿时，
晚霞占领了整个天空，
给蓝天抹上了一层胭脂。
晚霞的确很美，
它收敛了白天刺眼的光芒，
褪去了正午炙人的灼热，
静谧中，
显出一份如水的柔美。
西沉的落日，
给万物都披上了一层金纱。
在这份宁静温馨中，
晚霞如同一位羞涩的少女，
红着脸，
缓缓地走进了云里。
晚霞就要完全隐没了。
突然，
一道道奇灿无比的霞光，
从天际喷射而出，
天边的缕缕流云，
刹那间被染成绚丽的晚霞，
在天边铺开一幅五彩缤纷的锦缎：
深红、金红、艳红、火红、淡红……
仿佛是打翻的颜料罐，
在天空这块大画布上尽情挥洒，
使人禁不住暗自赞叹。
此时的夕阳几乎红得滴血，
如同一多怒放的红牡丹，
尽情喷芳吐艳。
晚霞边的云多颜色变化极多，
一会儿百合色，
一会儿金黄色。
一会儿半紫半黄，
一会半灰半百合色。
一眨眼，
它又变成了紫檀色，
真是色彩缤纷，
变化无穷啊！
云霞的形状千姿百态。
有时像一朵朵彩色的棉花，
撒落在天空，
星星点点，
漫漫地越来越大，
成团，成片，
把天空抹成红色。
有时像江面上的波浪，
它们变化得是那么自然，
那么迅速，那样瑰奇。
瞧，它又变成陡峭的山峰，
突然山峰崩塌，
它变成闪光的`雪岭，
刹那间雪岭融化，
它又变成奔腾的骏马，
当骏马远驰，
它又变成怒吼的雄狮……
现在我已离开故乡多年。
故乡的云，
不时的在脑海中飘荡，
是那片云送走了多少游子，
带走了多少离愁。
在异乡陌生的天空翘首，
才知道游离在他乡。
每当夜幕降临，
自己宁立在窗前，
月亮徐徐升起，
繁星点点，闪闪发光，
在这宁静的夜，
淡漠拂过思念的琴弦，
弹唱一首母亲教的童谣，
会感到身体无比松弛。
让我又以崭新、昂然的姿态，
挑战新的领域，
实现着人生的价值。
母亲给我以身躯，
故土哺我以灵感，
我才得以在异乡的土地上，
栉风沐雨并健康茁壮地成长。
今生今世，
无论何时，
我都是飘荡在天空的一片云朵，
歌颂赞美审计诗歌 第15篇
披荆斩棘，莫负破云开日的韶华；
砥砺前行，休误寸时寸金的青春。
什么是青春？若你懂得采撷天际那一抹长虹，你会发现……
青春是红色的哆，它燃烧，让你激发无穷的热情；
青春是橙色的来，它飞翔，让你展开理想的翅膀；
青春是黄色的咪，它凝稳，让你淬炼恒久的耐心；
青春是绿色的发，它勃动，让你领略社会的公正；
青春是青色的梭，它厚重，让你敬畏森严的法律；
青春是蓝色的拉，它静谧，让你陶醉高尚的道德；
青春是紫色的西，它瑰华，让你领会人生的价值。
七个音符，相互衔穿，当它们循着星空北斗的轨迹，入了审计的骨，入了审计的魂，你又会发现，原来……
青春是这样的一首歌，执歌如提墨，能勾勒出审计人员的风骨，转腕凝贴，饱满渲染，尽出审计队伍之情怀；
青春是这样的一首歌，踏歌如行浪，能翻吞出审计人员的豪气，层波绽放，激荡亢长，全是审计队伍之洒脱；
青春是这样的一首歌，执歌如握樽，能点品出审计人员的情韵，香犹绕梁，点点洒洒，皆显审计队伍之风流；
青春是这样的一首歌，弹歌似策马，能跃显出审计人员的不弃，马蹄纷沓，红尘扬鞭，都为审计队伍之进取；
青春是这样的一首歌，拈歌如弈棋，能历练出审计人员的技能，紧气提子，目的空劫，悉扬审计队伍之智慧；
青春是这样的一首歌，抚歌如弄琴，能叩奏出审计人员的初心，悠扬伏顶，盘旋开动，俱展审计队伍之使命。
于是，我们乐于歌唱审计人的青春之歌。
岁月易逝，日月亦老，审计人的青春却能在X、X的节拍韵律中，似镌金玉石般硬韧和合长久不衰，若天松山竹般新陈代谢累累吐翠。
因为——
青春如歌，审计人的青春，在奋斗中拥抱活力；
青春如歌，审计人的青春，在奉献中永葆风华。
歌颂赞美伟大的祖国短篇诗歌精选 第16篇
细雨蒙蒙，
携着阵阵的秋风，
吹落的黄叶无声，
摇摆的云际不完整!
也是一个秋季，
片片金黄布满了大地，
丰收满山满野的披，
心中装满了喜气，
就要到手的谷粒，
被一个子弹分离!
那就是九月十八：
在那个悲惨的日子离开了家，
不知何时才能见到爹和妈，
更不晓何日才能回到故乡的家!
九月十八啊九月十八，
汗水浇灌的丰收被别人拿，
美丽的故乡被炮火踏，
心中的焦虑象火山般的爆发，
从此离开了想念的家，
奔赴抗战前线拯救美丽的家!
中国人的团结和努力，
迎接着战争的洗礼，
送走一个秋天又迎来一个秋季，
八年的风雨相依，
被践踏的故乡终于回到了国人的手里!
山河哭泣：
因为这是用前方将士的血铸成的奇迹，
也是国人用生命挽回的土地!
不能忘却的九月十八，
这一天有耻辱在挣扎，
多少人被迫离开家，
又有多少人的鲜血洒天涯!
九月十八啊九月十八，
让我们永远记住它;
永远团结是一家，
携手共建美丽的家!
我的母亲叫中国
我一直呼唤着母亲您的名字
——中国 你可听到
我的母亲只有一个叫中国
——世界 你早就知
早在在七百年前 我的祖先
就给我起了这个名字叫
——钓鱼岛
我虽然瘦小 且离家路遥
但海底辽阔 资源丰饶
我的祖先视我如宝
早有海军巡航护岛
为我助威驱赶强盗
可恨腐败清朝
无能软弱脓包
一纸《马关条约》
将我拱送强盗
从此骨肉分离
直至二战终告
我又回到了母亲的怀抱
聆听未来的心音
每每的五月
总会聆听时代的激荡
热血沸腾 意气轩昂
我带来了升腾的心田 翠堤柳浪
我带来意气风发的梦想 鲜花怒放
沿着一条历史的足迹
光辉的历程波澜跌宕
跨越一道岁月的时光
青春的彩翼临风翱翔
八十九年风雨兼程，我们历经沧桑
八十九年斗转星移，我们不改志向
趁我们年轻——
梦想永远背在肩上
趁我们年轻——
奋斗永远装在行囊
因为那束精神的火炬穿云破雾，燃尽苍茫
因为那面思想的旗帜摧枯拉朽，迎风飘扬
看世界风云滚滚
看东方一派霞光
改革开放
民族复兴
历史的重任我来扛
这是党的召唤
这是时代的赋予
历史的重任
激荡起时空的涟漪，层层热浪
纪念“五四”
一个朴素的真理
民族的解放需要深得民心的政党
纪念“五四”
一个神圣的宣言
只有社会主义才能让中国啸傲东方
此刻 春之声
响彻在我们的心房
响彻在中国万紫千红的大地上
让我们发扬“五四”精神
励精图治，继往开来
雄姿英发，斗志昂扬
去谱写东方和谐的新篇章
歌颂赞美教师的散文诗歌 第17篇
桑德拉·希斯内罗丝，1954年出生于美国的芝加哥，因诗歌和小说创作而赢得国际声誉。她曾获得过很多奖项，包括“兰南文学奖”和“美国图书奖”，她还是“国家艺术捐助基金”和“麦克阿瑟基金”的受助作家。希斯内罗丝著作颇丰，包括短篇小说集《喊女溪及其他》《芒果街上的小屋》，诗集《浪荡女》《不择手段》以及儿童读物《头发》。希斯内罗丝现居于美国得克萨斯州的圣安东尼奥。
【内容要览】
《芒果街上的小屋》是美国作家桑德拉·希斯内罗丝创作的小说，是一本记录少女的成长经历的日记，也是一首献给移民——特别是那些处于边缘地位的拉丁裔女性的赞美诗。全书由44个相对独立的短篇构成，故事基本上都发生在一条叫芒果街的芝加哥小街上。故事的讲述者，是一个名叫埃斯佩朗莎的墨西哥裔小女孩。
《芒果街上的小屋》是一本优美纯净的“诗小说”。它由几十个短篇组成，一个短篇讲述一个人、一件事、一个梦想、几朵云、几棵树、几种感觉，语言清澈如流水，其中点缀着零落的韵脚和新奇的譬喻，如一首长歌短调，各自成韵又彼此勾连，汇聚出一个清晰的世界，表现出各样的人生。所有的讲述都归于一个叙述中心：居住在芝加哥拉美移民社区芒果街上的女孩埃斯佩朗莎（埃斯佩朗莎，在西班牙语里意为希望），富有对弱者的同情心和对美的感受力，她用清澈的眼光打量着周围的世界，用美丽、稚嫩的语言讲述成长、沧桑，讲述生命的美好和不易，讲述年轻人的热望和梦想，梦想有一所自己的房子，梦想着在写作中追寻自我、获得自由和帮助别人的能力。
此书曾获1985年美洲图书奖，很快被收入《诺顿美国文学选集》，此后又进入大中小学的课堂，作为学生们修习阅读和写作的必读书，成为美国当代最著名的成长经典。2004年，西方著名文学评论家哈罗德·布鲁姆为其撰写导读书，同在一个导读系列中的还有《哈姆雷特》《红字》等十余部传世之作。
【选段赏析】
头 发
我们家里每个人的头发都不一样。爸爸的头发像扫把，根根直立往上插。而我，我的头发挺懒惰，它从来不听发夹和发带的话。卡洛斯的头发又直又厚。他不用梳头。蕾妮的头发滑滑的——会从你手里溜走。还有奇奇，他最小，茸茸的头发像毛皮。
只有妈妈的头发，妈妈的头发，好像一朵朵小小的玫瑰花结、一枚枚小小的糖果圈儿，全都那么蜷曲、那么漂亮，因为她成天给它们上发卷。把鼻子伸进去闻一闻吧，当她搂着你时。当她搂着你时，你觉得那么安全，闻到的气味又那么香甜。是那种待烤的面包暖暖的香味，是那种她给你让出一角被窝时，和着体温散发的芬芳。你睡在她的身旁，外面下着雨，爸爸打着鼾。哦，鼾声、雨声，还有妈妈那闻起来像面包味道的头发。
四棵细瘦的树
它们是唯一懂得我的。我是唯一懂得它们的。四棵细瘦的树儿长着细细的脖颈和尖尖的肘骨，像我的一样。不属于这里但到了这里的四个。市政栽下充数的四棵残次品。从我的房间里我们可以听到它们的声音，可蕾妮只是睡觉，不能领略这些。
它们的力量是个秘密。它们在地下展开凶猛的根系。它们向上生长也向下生长，用它们须发样的脚趾攥紧泥土，用它们猛烈的牙齿噬咬天空，从不懈怠。这就是它们坚持的方式。
假如有一棵忘记了它存在的理由，它们就全都会像玻璃瓶里的郁金香一样耷拉下来，手挽着手。坚持，坚持，坚持。树儿在我睡着的时候说，它们教会人坚持。
当我太悲伤太瘦弱无法坚持再坚持的时候，当我如此渺小却要对抗这么多砖块的时候，我就会看着树。当街上没有别的东西可看的时候。不畏水泥仍在生长的四棵。伸展伸展从不忘记伸展的四棵。唯一的理由是存在存在的四棵。
阁楼上的流浪者
我想要一所山上的房子，像爸爸工作的地方那样的花园房。星期日，爸爸的休息日，我们会去那里。我过去常去。现在不去了。你长大了，就不喜欢和我们一起出去吗？爸爸说。你傲起来了。蕾妮说。我没告诉他们我很羞愧——我们一帮人全都盯着那里的窗户，像饥饿的人。我厌倦了盯着我不能拥有的东西。如果我们赢了彩票……妈妈才开口，我就不要听了。
那些住在山上、睡得靠星星如此近的人，他们忘记了我们这些住在地面上的人。他们根本不朝下看，除非为了体会住在山上的心满意足。上星期的垃圾、对老鼠的恐惧，这些与他们无关。夜晚来临，没什么惊扰他们的梦，除了风。有一天我要拥有自己的房子，可我不会忘记我是谁我从哪里来。路过的流浪者会问，我可以进来吗？我会把他们领上阁楼，请他们住下来，因为我知道没有房子的滋味。
有些日子里，晚饭后，我和朋友们坐在火旁。楼上的地板吱呀吱呀响。阁楼上有咕咕哝哝的声音。
是老鼠吗？他们会问。
是流浪者。我会回答说。我很开心。
芒果有时说再见
我喜欢讲故事。我在心里讲述，在邮递员说过这是你的邮件之后。这是你的邮件。他说。然后我开始讲述。
我编了一个故事，为我的生活，为我棕色鞋子走过的每一步。我说：“她步履沉重地登上木楼梯，她悲哀的棕色鞋子带着她走进了她从来不喜欢的房子。”
我喜欢讲故事。我将向你们讲述一个不想归属的女孩的故事。我们先前不住芒果街。先前我们住鲁米斯的三楼，再先前我们住吉勒。吉勒的前面是波琳娜。可我记得最清楚的是芒果街，悲哀的红色小屋。我住在那里却不属于那里的房子。
我把它写在纸上，然后心里的幽灵就不那么疼了。我把它写下来，芒果有时说再见。她不再用双臂抱住我。她放开了我。
有一天我会把一袋袋的书和纸打进包里。有一天我会对芒果说再见。我强大得她没法永远留住我。有一天我会离开。
朋友和邻居们会说，埃斯佩朗莎怎么了？她带着这么多书和纸去哪里？为什么她要走得那么远？
他们不会知道，我离开是为了回来。为了那些我留在身后的人。为了那些无法出去的人。
（以上皆选自译林出版社第1版《芒果街上的小屋》，潘帕翻译）
【赏析】
阅读《芒果街上的小屋》，仿佛有一个小女孩在你的身边喃喃自语：“我们先前不住芒果街。先前我们住……”她的语速很快，既流畅又清晰。简简单单的句子，如同轻描的画笔，一幅幅生动的画面、一个个鲜活的人物形象，就逐渐呈现在你的面前。她的语言一点也不干瘪，你会感觉她有着那么一股机灵劲儿：“而我，我的头发挺懒惰。”在她那灵巧的舌头的指挥下，句子们仿佛唱起了优美的歌，跳起了节奏欢快的舞蹈：“把鼻子伸进去闻一闻吧，当她搂着你时。当她搂着你时……”“当我太悲伤太瘦弱无法坚持再坚持的时候……”有时候，他们跳出了语法那顽固的堡垒：“伸展伸展从不忘记伸展的四棵，唯一的理由是存在存在的四棵。”
这本书用小女孩的语气展开叙述，简单明澈，读者只要识字，就几乎没有阅读障碍。更令人欣喜的是，在简单的形式下，它的内涵又是如此的丰富和深刻，仿佛蜻蜓轻轻一点，水面即漾起层层波纹。从这本薄薄的书里，我们能看到美国有关种族、贫富、文化差异等社会问题，能看到亲情的温暖，看到成长的烦恼、快乐和追求梦想的艰难……而事实上，除了点到即止的暗示，作者希斯内罗丝并未刻意地去表现它们。她采用的，只是对情感或事件作感性而又克制的叙述。如在《头发》那一篇里，表面上虽是描写家庭成员各色各样的头发，但当我们想象埃斯佩朗莎钻进妈妈的被窝里，听着爸爸的鼾声与屋外的雨声，闻着身旁妈妈的头发散发出来的芬芳时，一种温馨与幸福感便自然而然地产生了。在《四棵细瘦的树》那一篇里，埃斯佩朗莎为坚持理想忍受孤独与挫折，通过不畏水泥、顽强生长着的四棵小树形象地表现出来了。此外，希斯内罗丝对于少女心理的描摹细腻独特，让人印象深刻，如在《米饭三明治》里，埃斯佩朗莎出于好奇，千方百计说服妈妈给学校的嬷嬷写信，允许她在学校餐厅吃午饭，嬷嬷批评了她。她最后流着泪，在那其实“没有什么特别”的餐厅里吃带去的米饭三明治。又如在《第一份工》中，这样叙写了埃斯佩朗莎在第一天打零工时的感受：
“真的好容易。我想我本来不会介意的，可干了一会我有点累，不知道是否可以坐，于是就看着旁边的两位女士，她们坐下来的时候我才坐。过了一会她们笑起来，走过来说可以想坐就坐的，我说我知道。”
这在我们的成长过程中是多么典型的一幕情景！那种毫无必要的胆怯与笨拙的掩饰，总让我们想起发生在自己身上的类似的经历。
【阅读思考】
作者说：“我写的不单是美国的事情，也是你们的。我肯定，在中国，也有这样一条芒果街，陌生人去到那里时，会感到一种‘恐外氛围。尤其，在我们今天生活的世界中，如此多的群体在相互交融：城市居民与乡村居民、中产者与贫民、男人与女人。我们每天都在跨越疆域，甚至不用离开自己的家就这样做了。”你如何看待作者的感受？
【媒体评价】
这本书所记录的，是从女孩蜕变为女人的过程，是少女时代的最后的一段光阴。它像熟透的芒果一样，饱满多汁，任何轻微的碰撞都会留下印迹。据说译者是个隐世的才子，偶有兴趣，翻译些自己喜欢的文字，谢谢他。
——作家张悦然
作为散文，《芒果街上的小屋》清纯优美、忧伤动人。而在文体上，这本小书更身兼诗歌与小说的双重特色，达到一种纯美的状态。虽然这本小书描写的只是一个异域的移民故事，但因为作者对人性柔软之处的准确把握，拉丁裔贫民社区的生活有了一种直击人心的力量。我们认为，正是因为这种来自文学本身的力量，使得《芒果街上的小屋》在下半年的图书市场大放异彩。
当然，清新和纯净，只是文学的一部分，我们无意由此宣扬一种浅近的文学观。我们注意到《太平风物》对现实的介入，也注意到《碧奴》和《后羿》对传统超越的企图。但是在一个文学迷失于大众的时代，我们需要来自文学最原始的本真力量，而这正是《芒果街上的小屋》所带来的。有鉴于此，我们授予《芒果街上的小屋》最佳年度文学图书的荣誉，并希望从这本书开始，迎来文学精神的回归。
——《新京报》2006年度文学好书致敬词
一段一段的，有点像诗体小说，或散文诗。这是孩子和成人都可以读的书，而且孩子和成人都能读出各自的味道。语言简洁到了极致，纯净到了极致。需要宁静的阅读环境，阅读时，你仿佛都能听到作者轻柔的声音。字里行间溢满了节奏、诗意和纤细的感觉，总觉得有一缕微风、一丝细雨轻轻拂过你的心田，无比的滋润。
——《中华读书报》
希斯内罗丝的文体的简单纯净之美构成了对每个人的诱惑。她不仅是作家群的天才，而且是绝对重要的一个。
——《纽约时报书评》
一部令人深深感动的小说……轻灵但深刻……像最美的诗，没有一个赞词，开启了一扇心窗。