西南大学教育案例研究

西南大学教育案例研究（精选8篇）

西南大学教育案例研究 第1篇

【0297】2017西南大学教育案例研究试卷答案

一、1.案例教学：从广义上讲，案例教学，即案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对立的。

2.备课是一种课堂教学的准备行为，指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教育理论知识和学科专业知识等为课堂教学作好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课活动方式的总称。

3.个别教育：个别教育是集体教育之外的另一种重要的班级教育形式，它是班主任针对学生个人特点、需要以及存在的问题，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进他们更好地发展。

4.案例的时空结构：案例的时空结构即是指案例在时空的呈现结构。具体地说，就是指案例在时间与空间上的组织方式。

二、答：从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

（1）背景：案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的”家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（2）主题：案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）细节：有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到”会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到”掌握”就一笔带过了。

（4）结果：一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

（5）评析：对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个"差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

西南大学教育案例研究 第2篇

教育综合（333）真题

一、名词解释（每题5分，共6题，共30分）

1、学校教育

2、《学记》

3、教育目的4、课程标准

5、班级授课制

6、教育评价

二、简答题（每题10分，共6题，共60分）

1、原始社会的教育有哪些特征

2、教育有哪些社会功能

3、简述我国全面发展教育的组成部分及联系

4、教师的劳动有什么特点

5、教育科学研究基本步骤是什么

6、学校管理的发展趋势

三、论述题（每题20分，共3题，共60分）

1、试述教育对人的发展的重要作用

2、试述如何处理教师主导作用与学生主动性二者之间的关系

西南科技大学健康教育现状研究 第3篇

1 大学生健康教育的特点

什么是健康,一直以来许多人都认为健康就是没有疾病和不舒服的感觉,这只能说是很肤浅的解释,人的健康包括很多方面, 除了身体上的疾病外,还包括心理上的健康,因此对于大学生健康问题的探讨时,要将生理的健康和心理的健康作为大学生健康的主要考核指标,只有生理健康没有心理健康是不能说是健康,要将两者都考虑进来,才会让大学生健康教育更全面、更有价值。

(1)以青年学生群体为主要服务对象,高校健康教育应充分考虑到青年人的一般身心发展规律和大学生的心理特点,健康教育应因人而异。(2)在校园文化环境中工作,一方面健康教育易进入教学程序,但也易落入思想教育的模式;另一方面健康教育与其它教育具有异曲同工、互相协调的关系,是培养专业人才不可分割的一部分。(3)由于对象和环境的关系,高校健康教育更便于广泛地运用集体授课、体育疗法、文娱疗法、读书疗法、角色扮演等手段来进行。(4)养成良好卫生习惯和生活方式,增强学生自我保健能力,不是一朝一夕能奏效的,应坚持经常督促学生身体力行。(5)在高校健康教育中,心理健康教育和咨询工作的内容与大学生的学习、交友、恋爱、择业等生活内容和校园环境有密切的联系。(6)高校心理咨询者常常是学生熟悉的本校教师兼职,来访者易产生戒备心理, 害怕隐私曝光或被咨询者告知校方行政人员而影响到自己的前程,因此建立信任的咨询关系有一定的难度。

2 西南科技大学健康教育的现状

2 . 1传统健康思想观念影响根深蒂固

一个民族的思维模式和社会性格总是同民族的文化渊源密不可分。我国传统文化历来重视人际之间的伦常关系和道德规范,往往使学生形成一种传统的思维模式和拘谨的性格特征。有人对我国青年学生观念现代化做了调查,发现有82.3%的学生处于由传统观念向现代观念的过渡阶段;13.4%的学生传统观念十分严重; 只有4.3%的学生具有较为现代化的观念。

具有传统观念的学生对世界大局不关心,意见谨慎;他们缺乏接受新事物的心理倾向,只关心本地区同自己密切相关的事情,表达对周围的人缺乏信任感;他们关心国家的改革开放,但缺乏参与的积极性与勇气。上述这种传统观念下的表现显然同时代的要求、同培养社会主义现代化人才的要求不相符。如果我们培养的大学生只能恪守传统,而没有自己的独立意识,缺乏参与竞争的精神。

2 . 2心理问题严重, 涉及面广

大学生由于长期受到不同层次和方面的压力,使得心理上出现了或多或少的问题。根据西南科技大学生的调查表明,25%的大学生在心理上都存在一定的问题,或是抑郁,或是自卑,或是紧张、焦虑等不同层次的问题,面对这些高校学生工作管理者要将这些因素充分地考虑进去,不管是什么原因引起的心理问题,都要积极地引导学生面对,不能因一时的心理问题,而放弃对学生的关怀与帮助,学生只有接受到正确思想的教育,心理才会健康,人生的价值观才会得到真正的体现。大学生要适当地调适自我的情绪,以免产生与自己的内心相抵触的因素,这样不仅会影响到学生的学习, 才会对将来走上工作岗位,走上社会产生一定的消极影响。学生只有正确地了解自己内心的问题,才会从根本上解决这些问题。西南科技大学大学生在面对这些问题时,只有28%的学生能够调适自己的心理,大部分学生都需要外界的作用来缓解内心的问题。有调查结果表明:学业问题、情绪问题、人际关系问题、焦虑问题、情感问题、性教育问题和大学生活适应问题是目前西南科技大学学生中普遍存在的心理健康问题。

3 西南科技大学健康教育的对策

3 . 1完善体育课程的建设

加强大学生的生理健康教育,高校的体育课程任务艰巨。《标准》里的测试项目都要求通过体育课的教育教学,引导学生通过锻炼而达标,从而促进大学生生理健康。为此,在科目建设上,学校要密切结合社会的热点体育项目,从激发大学生学习的积极性和兴趣出发,以休闲类项目为主,促进大学生参与的积极性。体育内容要多样化,教学中重视个性发展,注重引导大学生从理论上认识体育活动对人体的影响。反对强制性的锻炼项目,主张自由式的带有娱乐性的活动。增加自主锻炼的内容和时间,充分发挥学生的主观能动性和教师的主导作用。

3 . 2建立合理的生活秩序

3.2.1学习负担适量

由于大学生面对着将来就业的问题,面对着周围环境和氛围的影响,给自己的学习带来无形的压力,当这些压力积攒到一定程度时就会爆发出来,从而影响到学生的生理和心理的健康。这些压力如果处理得不好,就会对学生的心理带来非常大的冲击,当超过负荷后,这种紧张、焦虑、抑郁的心理就是一起涌出来。作为新时期的大学生要有拿得起放得下的广阔心襟,要能正确地面对在人生一小段道路的挫折,不能随时自暴自弃,如果自己都选择放弃了精彩的人生,就没有哪个教师或学生能够帮助。随着就业的人数越来越多,招生的人数也与日俱增,这些都会对学生产生非常大的精神压力。会让学生在学习的过程中产生消极的情绪同,最后不能选择正确的前进方向,让自己多走了一些弯路。

3.2.2生活节奏合理,有张有弛

大学校园生活是丰富多彩的,这为大学生合理安排生活节奏、积极参加多种多样的文体活动提供了十分有利的外在条件。这样既可调剂紧张的学习生活,又可以开阔视野、广交朋友,发现自己在各方面的潜力,增加与他人相处的经验,从而经常体验到愉悦。这种平稳的积极状态,能使大学生充分发挥其潜在能量,增强自信,劳逸结合,使自己的生活有节奏感,从而提高学习效率,得到最佳的适应。

3.2.3开展各类健康知识讲座

每年在新生入学的时候,多为新生组织一些健康知识讲座,保证新生受教育面达到100%。以后每年根据季节和传染病的发病形势以及不同人群的需要组织以健康为内容的相关讲座,如艾滋病的预防、传染病和常见病的防治、食品卫生安全等讲座。这些讲座是对选修课的补充,没有选修大学生健康教育课的大学生,可以多选择听讲座,这样就扩大了大学生的受教育面。

3.2.4创造有利于大学生心理健康的学习生活环境

处于不同学习生活环境的大学生,其心理健康状况也不尽相同。城乡差异、人口密度和环境污染等与人的生存密切相关,对人的心理健康状况都存在明显影响。如生活在城市的大学生,由于住房单元化,同邻伙伴的交往明显减少,这种状况不利于他们的社会化,使其缺乏与人交往的技巧,容易形成孤僻的性格。大城市物理环境和社会环境的日新月异变化,导致了大量过量信息的产生,使人们的心理严重“超负荷”,拥挤使人们更容易产生矛盾、争吵,生活在其中的大学生也容易产生心理紧张,出现心理不健康的问题。因此,在经济高速发展的今天,全社会都要重视大学生的学习、生活环境建设,为大学生的心理健康营造出良好的学习生活氛围。

4 结语

大学生心理健康教育的案例研究 第4篇

关键词:心理健康教育;倾听原则;嫉妒心理

收稿日期:2009-11-25

作者简介:杨丹(1982-),女,黑龙江哈尔滨人,黑龙江东方学院人文社会科学学部辅导员,研究方向:思想政治教育。

年轻的大学生正是人生情感体验最丰富、学习生活最多彩,心理行为最活跃的时期。大学生在此期间要构建自己独立、成熟的内心世界,从此切断个人与父母、与家庭在心理联系上的“脐带”,这个阶段各种矛盾冲突交织在一起,加上社会正处在转型与变革的时代背景下,使得大学生心理问题增多。本文将通过案例的形式对大学生心理健康教育进行研究。

案例一:路某是某高校汉语言文学专业学生,2009年的某个凌晨1点钟,辅导员老师接到校保卫处反映该同学被网友发现有自杀倾向并拨报“110”,其在QQ空间中发了份《遗嘱》。随后经调查发现,该同学正在寝室看书并未发现异常,看似平静。原来《遗嘱》只是她写了很久的一篇文学作品,今天只是心血来潮,想在网上发表一下,并无他意。

分析:虽说路某当时并无自杀念头,但其所谓的文学作品《遗嘱》中所反映出来的人和事是有生活原型的,路某的心理问题很是令人担忧。据了解,孩子曾亲眼目睹过母亲有婚外情行为,而懦弱的父亲因“吃软饭”对此不闻不问。这对路某的心理影响很大,导致她厌世,少言寡语,长期的情绪低落且没有正常的发泄渠道造成心理情绪积聚,有较明显的抑郁表现。

对策:坚持用“爱心”疏导学生,先用“倾听原则”让学生把因家庭、生活、学业、爱情及人际交往等原因造成的心理积压倾诉出来。允许学生大声喊叫,道出心中的不满;允许学生放声哭泣,泄出心中的委屈。然后引导学生说出内心深处的“秘密”,当把一切都说清楚后,其心情就基本趋于平静了,再进行劝导工作。

案例二:北京某高校大三学生崔某被利器砍死。事后,死者的一名同学赵某被警方带走。据了解,此前两人曾是要好朋友,都追求过一名女生,从此关系紧张。还曾因此产生过节大打出手,当问及为什么要杀害崔某时,赵某说:“我得不到别人也要承受痛苦。”

分析:这种暴力犯罪产生的根源是嫉妒心理。嫉妒心理多产生于差异造成的心理失衡。“既生瑜何生亮”就是对嫉妒心理最好的诠释,而报复是不计后果的寻找各种机会对同学、朋友等采取不正常的手段甚至是利用暴力行为进行反攻。崔某就是因自己求爱失败好友成功,而生嫉妒心理,滋生了越来越多的矛盾,最后升级为暴力犯罪。

对策:对这类嫉妒心强、内心敏感且脆弱的学生应提前进行心理疏导,应做到以下几点。第一,要告诉学生世界上没有完全相同的两片叶子,人和人之间存在差异也是很正常的事情,这是知其不足而前进的动力,而不是就此引起相互拆台的恶性竞争。第二,要帮助学生尽快转移目标,激励其树立长短期目标,引导学生不要目光短浅地盯住一时的利益争斗或情感得失去计较,每个人都有选择的权利,要学会尊重他人的合理选择,做立长志胸襟广的人。第三,对学生的心理不平衡要给予补偿,比如赵某在感情上失败了,在活动中进行适当的奖励,在学习上及时鼓励,介绍更多的朋友给他,以弥补心理上的不平衡。第四,给学生讲清嫉妒心理的危害——害人害己,为了满足一时的发泄快感,随之将付出深深的自责和悔恨,甚至生命的代价。案中的赵某将面临法律的严惩,断送了自己和他人的青春和生命。

案例三:小钱和小贾是高校“夫妻部落”中的一员,两人在校园附近悄悄的租下一处房子,过起了同居生活。两人在接受记者采访时坦言,双方对未来都没有太明确的想法,目前生活在一起只是为了“相互取暖”,是一种“习惯”而已。最近对高校大学生的一项调查中表明,在接受调查的学生中有13%的学生坦言大学期间有过性行为。

分析:在当代教育体系下,青年人“知、情、意”处在不平衡状态。往往是智商比较高,情商比较低,而意志力就更弱,不能很好地管理自己。对于大多数学生来说,从年龄上分析已经达到国家规定的男性22周岁、女性20周岁的法定婚龄,所以说他们对性更充满渴望。但是真正了解的并不多,也有的情侣因是否发生性关系而闹翻,这些都很深地困扰着现在的大学生。学生们可能没有很强的意识,觉得爱和性就是一种心理和生理上的体验和感受,漠视了这背后还有个极其严肃的“责任”问题。正如小钱和小贾一样,多数同学觉得同居只是一个“习惯”,只是在寻求一种心理“安慰”,彼此仅仅“依靠”,就没什么未来而言,对责任问题并无任何的考虑。社会的开放性越来越高,受传统思想的束缚也越来越少。

对策:首先,在高校教育中不能规避“性教育”这个话题,要努力在这个问题上为男女同学分设不同的课堂,进行相应的科学指导。其次,发现问题不要生硬地批评指责,要善于引导,给学生讲明道理,让其认识到以学业为重,要分清主次。通过教育鼓励学生增强自身的责任感,懂得自尊、自爱、自重。再次,学校应加强监督管理力度,对学生晚归寝严格检查,加大纪律要求,定期对校外居民区排查。最后,加强社会监督力量。对“旅店”、“租房”的管理应从严,使校园“夫妻部落”无栖息的场所,从源头上进行遏制。

大学生心理健康教育是高校德育工作的重要组成部分,我们看到这已经关系到大学生的学习、生活、成长甚至生命。我们要时刻关注大学生心理健康教育进而提出相应的解决对策,以便推动高校心理健康教育工作的健康发展。

西南大学教育案例研究 第5篇

1：[判断题] 抛锚式教学有时也称“基于问题的教学”，这种教学要求学生在具体的情境中，基于一定的问题来思考探究，获得一定的知识和经验；而不是直接接受某种知识或经验。参考答案：正确 2：[判断题] 话题式手法主要是一种探究的手法，即设置难易适度的与课文密切相关的问题，给学生以”抓手”，让学生进行探究式的学习。参考答案：正确 3：[判断题] 说读式手法是指用边读边说的方式引导学生说一说读一读，读一读说一说，在读与说的充分活动中对课文内容进行多角度的广泛的理解。参考答案：正确 4：[判断题] 原型解读是现代西方文艺批评流派之一，又称神话原型派文艺批评、分析心理学派文艺。要打破每部作品的界限，强调带有普遍性的原型因素，原型批评不把作品列为主要批评对象，而侧重于从宏观上总结文艺的普遍规律。参考答案：正确

5：[判断题]文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派――语义学。在课程教学语境下谈文本细读主要是强调强调文本本身就是一个自足独立的存在，阅读要以作品文本自身展开描述和评价。至于作者的真实意图，我们只能以作品为依据 参考答案：正确 6：[判断题] 文心技巧包括读者意识、发表意识、真话意识、作品意识。“文心技巧”没有实实在在的训练，所以对学生的写作训练没有实质意义。

2C：散文的结构美 D：散文的音韵美 参考答案：ABC 6：[多选题]联系张学青《月光启蒙》教学实录，可以发现散文的词汇教学策略有：

A：创设情境，引领学生真切体验“民谣” B：铺桥搭路，促使学生在探究中体验抽象词汇

C：语感熏染，促使学生在比较、联想中体验词汇的诗性美 D：多元朗读，引领学生体验词汇传递的情感美 E：补充语文材料，引导学生体验词汇传递的文本意蕴 参考答案：ABCDE 7：[多选题] 1.黄厚江老师语文”本色教学”的“阅读教学策略”有： A、以文本理解为基础 B：以问题探讨为引导 C：以语言活动为基本形式 D：以讲授为主 参考答案：ABC 1：[论述题]简答题：

1.联系张学青《月光启蒙》教学实录，谈谈散文的词汇教学策略？ 2.结合王君《丑小鸭》教例，简要回答阅读教学”切入口”的设计要领。

3.简要回答武凤霞《一株紫丁香》课例中执教者是如何实现儿童诗歌与儿童生活的“对接”？

4.阅读窦桂梅《游园不值》教例，简要回答该课例语文教学资源是如何开发和利用的。

5.简要赏析王崧舟执教《枫桥夜泊》中高度诗化的教学语言。6.结合张玉新《东坡词二首》教例，简要回答”教”服务于“学”类课型的教学设计要领

56确立明确的学习活动目标；激发学生的学习动机；紧扣文本开掘活动资源和材料；布置丰富多彩的活动任务和规则；激积极发挥学习共同体的作用。

11.结合于永正《言语交际表达训练》，简要回答”言语交际表达训练”教学设计的操作要领。

交际语境的营造；入情入境的角色扮演；口语交际训练与书面交际训练的巧妙融合。

西南大学教育案例研究 第6篇

监理单位承担了某工程的施工阶段监理任务，该工程由甲施工单位总承包。甲施工单位选择了经建设单位同意并经监理单位进行资质审查合格的乙施工单位作为分包。

事件1：专业监理工程师在熟悉图纸时发现，基础工程部分设计内容不符合国家有关工程质量标准和规范。总监理工程师随即致函设计单位要求改正并提出更改建议方案。设计单位研究后，口头同意了总监理工程师的更改方案，总监理工程师随即将更改的内容写成监理指令通知甲施工单位执行。

问题：请指出总监理工程师上述行为的不妥之处并说明理由。总监理工程师应如何正确处理？

事件2：施工过程中，专业监理工程师发现乙施工单位施工的分包工程部分存在质量隐患，为此，总监理工程师同时向甲、乙两施工单位发出了整改通知。甲施工单位回函称：乙施工单位施工的工程是经建设单位同意进行分包的，所以本单位不承担该部分工程的质量责任。

问题：甲施工单位的答复是否妥当？为什么？总监理工程师签发的整改通知是否妥当？为什么？

事件3：专业监理工程师在巡视时发现，甲施工单位在施工中使用未经报验的建筑材料，若继续施工，该部位将被隐蔽。因此，立即向甲施工单位下达了暂停施工的指令（因甲施工单位的工作对乙施工单位有影响，乙施工单位也被迫停工）。同时，指示甲施工单位将该材料进行检验，并报告了总监理工程师。总监理工程师对该工序停工予以确认，并在合同约定的时间内报告了建设单位。检验报告出来后，证实材料合格，可以使用，总监理工程师随即指令施工单位恢复了正常施工。

问题：专业监理工程师是否有权签发本次暂停令？为什么？下达工程暂停令的程序有无不妥之处？请说明理由。

事件4：乙施工单位就上述停工自身遭受的损失向甲施工单位提出补偿要求，而甲施工单位称：此次停工是执行监理工程师的指令，乙施工单位应向建设单位提出索赔。

问题：甲施工单位的说法是否正确？为什么？乙施工单位的损失应由谁承担？

事件5：对上述施工单位的索赔建设单位称：本次停工是监理工程师失职造成，且事先未经过建设单位同意。因此，建设单位不承担任何责任，由于停工造成施工单位的损失应由监理单位承担。问题：建设单位的说法是否正确？为什么？

事件1解答：总监理工程师不应直接致函设计单位。因为监理人员无权进行设计变更。

正确处理：发现问题应向建设单位报告，由建设单位向设计单位提出变更要求。

事件2解答：甲施工单位回函所称，不妥。因为分包单位的任何违约行为导致工程损害或给建设单位造成的损失，总承包单位承担连带责任。

总监理工程师签发的整改通知，不妥，因为整改通知应签发给甲施工单位，因乙施工单位与建设单位没有合同关系。

事件3解答：专业监理工程师无权签发《工程暂停令》。因为这是总监理工程师的权力。

下达工程暂停令的程序有不妥之处。理由是专业监理工程师应报告总监理工程师，由总监理工程师签发工程暂停令。

事件4解答：甲施工单位的说法不正确。因为乙施工单位与建设单位没有合同关系，乙施工单位的损失应由甲施工单位承担。事件5解答：建设单位的说法不正确。因为监理工程师在是合同授权内履行职责，施工单位所受的损失不应由监理单位承担。

案例二

某大型工程，由于技术难度大，对施工单位的施工设备和同类工程施工经验要求比较高，而且对工期的要求比较紧迫。业主在对有关单位和在建工程考察的基础上，邀请了3家特级施工企业投标，通过正规的开标评标后，择优选择了其中一家作为中标单位，并与其签订了工程施工承包合同，承包工作范围包括土建、机电安装和装修工程。该工程共45层，采用框剪结构，开工日期为2003年4月1日，合同工期为42个月。在施工过程中，发生如下几项事件：

事件1：2004年4月，在基础开挖过程中，个别部位实际土质与甲方提供的地质资料不符造成施工费用增加2.5万元，相应工序持续时间增加了4天。（注：此工序未发生在关键线路上）问题：施工单位可否索赔？为什么？

解答：费用索赔成立，工期不予延长。因为业主提供的地质资料与实际情况不符是承包商不可预见的，所以索赔成立； 从提供的背景资料看，因为事件一未发生在关键线路上，所以工期不予延长。

事件2：2004年5月施工单位为保证施工质量，扩大基础面积，开挖量增加导致费用增加3.O万元，相应工序持续时间增加了3天。（注：此工序未发生在关键线路上）问题：施工单位可否索赔？为什么？

解答：费用索赔不成立，工期索赔不成立，该工作属于承包商自己采取的质量保证措施。

事件3：2004年8月份，进入雨季施工，恰逢20天大雨，造成停工损失2.5万元，工期增加了4天。（注：此工序发生在关键线路上）

问题：施工单位可否索赔？为什么？

解答：费用索赔不成立，工期可以延长，因为异常的气候条件的变化承包商不应得到费用补偿；同时由于此工序发生在关键线路上，所以工期可延长。事件4：2005年2月，在主体砌筑工程中，因施工图设计有误，实际工程量增加导致费用增加3.8万元，相应工序持续时间增加2天。（注：此工序未发生在关键线路上）问题：施工单位可否索赔？为什么？

解答：费用索赔成立，工期不予延长。因为设计方案有误，所以费用索赔成立；又因为该工作未在关键线路上，所以工期不予延长。

事件5：外墙装修抹灰阶段，一抹灰工在五层贴抹灰用的分格条时，脚手板滑脱发生坠落事故，坠落过程中将首层兜网系结点冲开，撞在一层脚手架小横杆上，抢救无效死亡。

问题：发生的安全事故可定为哪种等级的重大事故？依据是什么？

解答：按照建设部《工程质量重大事故报告和调查程序规定》，事件五中发生的这起安全事故可定为四级重大事故。根据《工程质量重大事故报告和调查程序规定》具备下列条件之一者为四级重大事故：1）死亡2人以下；2）重伤3人以上，19人以下；3）直接经济损失10万元以上，不满30万元。

事件6：室内装修进行墙面涂料粉刷前，在检查装饰面基层时，发现墙面抹灰有大面积空鼓现象。

问题：此质量事故的处理应遵循什么程序？ 解答：应遵循的程序如下：

1）进行事故调查，了解事故情况，并确定是否需要采取防护措施；2）分析调查结果，找出事故的主要原因；3）确定是否需要处理，若要处理，施工单位确定处理方案； 4）事故处理；5）检查事故处理结果是否达到要求；6）事故处理结论；7）提交处理方案。

假设问题：如果在工程保修期间发生了由于施工单位原因引起的屋顶漏水、墙面剥落等问题，业主在多次催促施工单位修理而施工单位一再拖延的情况下，另请其他施工单位维修，所发生的维修费用该如何处理

解答：所发生的维修费应从乙方保修金中扣取。

案例三

某建筑公司承建了某市开发区20层住宅楼，总建筑面积26000m2，建筑高度66.32m，全现浇钢砼剪力墙结构，筏板基础。工程在外檐装修时采用的是可分段式整体提升脚手架，脚手架的全部安装升降作业，以工程分包的形式交给了该脚手架的设计单位进行。事件1：在进行降架作业时，突然两个机位的承重螺栓断裂，造成连续五个机位上的十条承重螺栓相继被剪切，楼南侧51m长的架体与支撑架脱离，自45m的高度坠落至地面，致使在架体上和地面上作业的20余名工人，除一人从架体上跳入室内幸免外，其余19人中有8人死亡，11人受伤，直接经济损失30万元。经调查，承重螺栓安装不合理，造成螺栓实际承受的载荷远远超过材料能够承受的载荷；脚手架整体超重，实际载荷是原设计载荷的2.7倍；施工现场管理混乱，施工设计方案与现场实际情况不符，施工队伍管理松驰。

问题1：请简要分析事故发生的原因。此起重大事故可定为哪种等级的重大事故？依据是什么？

解答：承重螺栓安装不合理，造成螺栓实际承受的载荷远超过材料能够承受的载荷；脚手架整体超重，实际载荷是原设计载荷的2.7倍，这是事故发生的直接原因。施工管理混乱，规章制度不落实，设计施工方案与现场实际情况不符；盲目和擅自变更施工方案；发现事故隐患不及时整改；施工队伍管理松驰是造成这起重大事故的主要原因。此外，可分段式整体提升脚手架这一专项技术本身存在重大缺陷。该脚手架没有完整的下坠安全装置；架体承重螺栓强度的安全强度不足，也是造成这起重大事故的重要因素。按照建设部《工程质量重大事故报告和调查程序规定》，本工程这起重大事故可定为三级重大事故。因为规定中规定：具备下列条件之一者为三级重大事故。1）死亡3人以上，9人以下；2）重伤20人以上；3）直接经济损失30万元以上，不满100万元。事件2：该工程即将竣工验收前的某天凌晨两点左右，突然发生一起首层悬臂式雨篷根部突然断裂的恶性质量事故，雨篷悬挂在墙面上。幸好凌晨两点，未造成人员伤亡。经事故调查、原因分析，发现造成该质量事故的主要原因是施工队伍素质差。在施工时将受力钢筋位置错放在板底。

问题2：如在此起事故中实施了工程监理，监理单位是否应承担责任？悬臂雨篷的钢筋应放置在什么部位？为什么？ 解答：监理单位应承担责任。因为监理单位接受了建设单位委托，并收取了监理费用，具备了承担责任的条件，而施工过程中，监理未能发现钢筋位置放错的质量问题，因此必须承担相应责任。钢筋应放置在雨篷板的板面，因为悬臂结构在均布荷载的作用下，上部是受拉区，钢筋应放在受拉区，混凝土在受压区。

问题3：重大事故发生后，事故发生单位应在24h内写出书面报告，并按规定逐级上报。重大事故书面报告（初报表）应包括哪些内容？

解答：重大事故书面报告应当包括以下内容：1）事故发生的时间、地点、工程项目、企业名称；2）事故发生的简要经过、伤亡人数和直接经济损失的初步估计；3）事故发生原因的初步判断；4）事故发生后采取的措施及事故控制情况；5）事故报告单位。问题4：施工安全管理责任制中对项目经理的责任是如何规定的？ 解答：项目经理对合同工程项目的安全生产负全面领导责任：1）在项目施工生产全过程中，认真贯彻落实安全生产方针、政策、法律法规和各项规章制度，结合项目特点，提出有针对性的安全管理要求，严格履行安全考核指标和安全生产奖惩办法；2）认真落实施工组织设计中安全技术管理的各项措施，严格执行安全技术措施审批制度，施工项目安全交底制度和设备、设施交接验收使用制度；3）领导组织安全生产检查，定期研究分析合同项目施工中存在的不安全生产问题，并及时落实解决；4）发生事故，及时上报，保护好现场，做好抢救工作，积极配合调查，认真落实纠正和预防措施，并认真吸取教训。

问题5：脚手架工程交底与验收的程序是什么？

解答：脚手架工程交底与验收的程序如下：1）脚手架搭设之前，应按照施工方案要求，结合施工现场作业条件和队伍情况，做详细的交底；2）脚手架搭设完毕，应由施工负责人组织，有关人员参加，按照施工方案和规范规定分段逐项检查验收，确认符合要求后，方可投入使用；3）对脚手架检查验收应按照相应规范要求进行，凡不符合规定的应马上进行整改，对检查结果及整改情况，应按实测数据进行记录，并由检测人员签字。案例四

某建设工程项目，建设单位委托某监理公司负责施工阶段的监理工作，目前该工程正在施工。在工程施工中发生如下事件：

事件1：监理工程师在施工准备阶段组织了施工图纸的会审，施工过程中发现由于施工图的错误，造成承包商停工2天，承包商提出工期费用索赔报告。业主代表认为监理工程师对图纸会审监理不力，提出要扣监理费1000元。

问题1：监理工程师怎样处理索赔报告？监理工程师承担什么责任？设计院承担什么责任？承包商承担什么责任？业主承担什么责任？业主扣监理费对吗？

解答1：1）监理工程师批准工期费用索赔，图纸出问题是业主的责任。2）监理工程师不承担责任，监理工程师履行了图纸会审的职责，图纸的错误不是监理工程师造成的。监理工程师对施工图纸的会审，不免除设计院对施工图纸的质量责任。3）设计院应当承担设计图纸的质量责任。4）承包商没有责任，是业主的原因。5）业主应当承担补偿承包商工期费用的责任。6）业主扣监理费不对，监理工程师对图纸的质量没有责任。

事件2：监理工程师在施工准备阶段，审核了承包商的施工组织设计并批准实施，施工过程中发现施工组织设计有错误，造成停工一天，承包商认为：施工组织设计监理工程师已审核批准，现在出现错误是监理工程师的责任。承包商向监理工程师出工期费用索赔。业主代表认为监理工程师监理不力，提出要扣监理费1000元。

问题2：监理工程师怎样处理索赔报告？设计院承担什么责任？监理工程师承担什么责任？承包商承担什么责任？业主承担什么责任？业主扣监理费对吗？

解答2：1）监理工程师不批准工期费用索赔，施工组织设计有错误是承包商的责任。2）监理工程师不承担责任，监理工程师履行施工组织设计审核的职责，施工组织设计有错误不是监理工程师造成的。监理工程师对施工组织设计的审核批准，不免除承包商对施工组织设计的质量责任。3）设计院没有责任，是承包商的原因。4）乘包商有责任，是承包商自己的原因。5）业主没有责任，是承包商的原因。6）业主扣监理费不对，监理工程师对施工组织设计的质量没有责任。事件3：由于承包商的错误造成了返工。承包商向监理工程师提出工期费用索赔，业主代表认为监理工程师对工程质量监理不力。提出要扣监理费1000元。

问题3：监理工程师怎样处理索赔报告？监理工程师承担什么责任？设计院承担什么责任？承包商承担什么责任？业主承担什么责任。业主扣监理费对吗？

解答3：1）监理工程师不批准工期费用索赔，返工是承包商的责任。2）监理工程师不承担责任，监理工程师履行了检验职责，没有错误的决定。返工的原因不是监理工程师造成的。3）设计院没有责任，是承包商的原因。4）承包商有责任，是承包商自己的原因。5）业主没有责任，是承包商的原因。6）业主扣监理费不对，监理工程师对返工没有责任。

事件4：监理工程师检查了承包商的隐蔽工程，并按合格签证验收。但是事后再检查发现不合格。承包商认为：隐蔽工程监理工程师已按合格签证验收，现在却断为不合格，是监理工程师的责任造成的。承包商向监理工程师提出工期费用索赔报告。业主代表认为监理工程师对工程质量监理不力，提出要扣监理费1000元。问题4：监理工程师怎样处理索赔报告？监理工程师承担什么责任？承包商承担什么责任？业主承担什么责任？

解答4：1）监理工程师不批准工期费用索赔，隐蔽工程不合格是承包商的责任。监理工程师即使已检查合格，事后检查又发现不合格，仍然是承包商的责任，承包商应当按照监理工程师的指令返工修复，直到合格。2）监理工程师应当承担监理责任，监理工程师履行了检验职责，但是有错误的决定。但是返工的原因不是监理工程师造成的。是承包商的工程质量本身就不合格，监理工程师误判为合格，但是监理工程师及时的纠正了错误。3）设计院没有责任，是承包商的原因。4）承包商有责任，是承包商自己的原因。5）业主没有责任，是承包商的原因。6）业主扣监理费不对，监理工程师的失误不是故意的，监理工程师及时的纠正了错误，没有给业主造成直接经济，不应赔偿。

事件5：监理工程师检查了承包商的管材并签证了合格可以使用，事后发现承包商在施工中使用的管材不是送检的管材，重新检验后不合格，马上向承包商下达停工令，随后下达了监理通知书，指令承包商返工，把不合格的管材立即撤出工地，按第一次检验样品进货，并报监理工程师重新检验合格后才可用于工程。为此停工2天，承包商损失5万元。承包商向监理工程师提出工期费用索赔报告。业主代表认为监理工程师对工程质量监理不力，提出要扣监理费1000元。

问题5：监理工程师怎样处理索赔报告？监理工程师承担什么责任？承包商承担什么责任？业主承担什么责任？

西南大学教育案例研究 第7篇

网上作业

第一次作业

论述题

1、试述学前教育比较研究的方法论要求及其主要方法。

学前教育比较研究的方法论要求是

一、用整体的观点来考察学前教育；

二、用发展的观点来考察学前教育；

三、用实践的观点来考察学前教育；

其主要方法是

一、调查法：1.参观访问法；2.现场研究法；3.问卷法。

二、文献法。

三、比较法：1.纵向比较；2.横向比较。

四、分析法。

五、统计法。

六、移植法。

2、学前比较教育的学科基本特征。

通过对学前比较教育研究对象的确立，我们可以把学前比较教育的特征归纳为：

1、可比性

2、环球性

3、跨时间性

4、跨科学性

第二次作业

论述题

1.学前比较教育研究的意义。

学前比较教育是一门新兴学科，与与学前教育方面的其他学科相比是非常年轻的。但是，任何一门学科的产生都有其特殊的意义，学前比较教育也是如此，它以其特有的作用促进了社会**、经济和文化等方面的发展，并为其提供了良好的服务。了解学前比较教育的作用有助于提高对学前比较教育的认识，明确学前比较教育的目的。学前比较教育的作用是多方面的。其中比较主要的有：

1、加深对世界各国学前教育的认识。

2、作为我国学前教育**的借鉴。

3、促进学前教育的国际化。

4、加强学生分析问题的能力。

2.试述当代世界范围内学前教育师资培养的总体发展特点。

第一，不断提高学前教育师资的质量。各国对学前教育师资不仅要求专业并要求达到大学文化水平。

第二，重视学前教育师资的进修工作。由于学前教育学科的发展和儿童心理学、儿童生理学的进步，学前教育工作者和其他各级教师一样需要不断地学习，以免因循守旧而跟不上儿童教育日新月异的变化，因此各国都关心学前教育师资的进修问题。

第三次作业

判断题

1、学前比较教育研究中最具理性色彩的研究方法是比较法。（错误）

2、美国著名比较教育家康德尔被誉为“比较教育之父”（错误）

3、标志着日本幼儿教育进入稳定发展时期的重要文献是《幼儿园教育大纲》和《幼儿园设置标准》的颁行。（正确）

4、中国第一个学前教育法规是1904年清政府颁发的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》（正确）

5、韩国的幼儿教师被视为”国民的典范”，享有崇高的地位。（正确）

6、刻布兹幼儿教育中心是澳大利亚的重要学前教育机构形式。（错误）

7、开端计划是英国政府旨在帮助贫穷幼儿、以实现教育机会均等的重要措施。（错误）

8、瑞吉欧教师的培训往往是在职培训。（正确）

9、森林幼儿园是德国2000年开始出现的一种新型幼教形式。（正确）

10、近代幼儿教育设施历史的开端以俄国奥贝兰编织学校的出现为标志。（错误）

第四次作业

判断题

1、法国启蒙运动中杰出的思想家卢梭倡导的教育观主要是自然教育

和儿童本位。（正确）

2、陶行知通过发表《创造宣言》以倡导儿童教育的创造性。（正确）3、1994年以后，俄罗斯学前教育课程必须严格遵循统一的示范性大纲的要求。（错误）

4、美国在国家层面上对教师资格有统一规定和要求。（错误）

5、日本铃木镇一的“天才教育”思想在全世界有广泛影响。（正确）

6、Head Start课程是依据加登纳多元智能理论建立和设计的早期教育课程模式。（错误）

7、韩国学前教育中高度重视民族自尊教育和传统文化教育。（正确）

8、法国托儿所的管理体制属于中央集权教育行政管理体制。（正确）

9、Sure Start 是美国政府为改善包括出生前在内的儿童及其家庭的健康和福利状况而推行的一项国家政策。（错误）

10、意大利的幼儿教育没有统一的教材和大纲，教学主题由教师在与幼儿的探索中生成。（正确）

第五次作业

判断题1、1994年以后，俄罗斯学前教育课程必须严格遵循统一的示范性大纲的要求。（错误）

2、法国托儿所的管理体制属于中央集权教育行政管理体制。（正确）

3、最早明确提出”比较教育”概念的是朱利安。（正确）

4、可比性是学前比较教育的本质特性之一。（正确）

5、德国幼儿园始终缺乏正规课程。（正确）

6、Sure Start 是英国政府为改善包括出生前在内的儿童及其家庭的健康和福利状况而推行的一项国家政策。（正确）

7、俄罗斯幼儿园中的学习活动是典型的高度统一组织的。（正确）

8、英国的幼教师资主要由师范学院培养。（正确）

9、重视幼小衔接是世界各国的学前教育重要内容。（正确）

10、世界范围内幼儿园总体上是公立的多，私立的少。（错误）

第六次作业

判断题

1、当前我国幼儿师资培训主要特点是多层、多元化。（正确）

2、日本的幼儿园不属于学校体系。（错误）

3、从研究领域看，学前教育研究的所有领域都可纳入到学前教育比较学的视野中。（正确）

4、韩国幼儿教育分属教育部和福利部管理。（正确）

5、美国学前教育课程一大显著特点是多样化。（正确）

6、比较学前教育研究的关键在于比较。（正确）

7、世界范围内学前教育发展存在明显的不平衡性。（正确）

8、改革后的俄罗斯教育一个明显变化就是出现了教育经济化。（正确）

9、罗素认为教育目的具有双重性：就在于引导和改造人的本性，以达到改造社会和创建理想社会的最终目的。（正确）

西南地区大学生性教育现状研究 第8篇

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层抽样法, 抽取西南地区4所不同类型高校一~四年级学生共900名作为调查对象。收回有效问卷866份, 其中男生311名, 女生555名, 有效回收率为96.22%。

1.2 方法

采用胡珍编写的《新世纪大学生性文明调查问卷》对西南地区高校大学生进行问卷调查, 问卷由各高校班主任或辅导员统一施测, 学生当堂填写并收回。所有数据用SPSS 11.5进行统计学分析。

2 结果

2.1 大学生在高校接受性教育情况

32.2%的大学生没有接受过性教育, 其中男生为27.3%, 女生为35.0%, 差异有统计学意义 (χ2=5.30, P<0.05) ;在受过科学全面的性知识教育的大学生中男生为21.9%, 女生为15.7% (χ2=5.20, P<0.05) ;在讲课时听到了一些性知识的大学生中男生为7.1%, 女生为16.6% (χ2=15.94, P<0.01) 。见表1。

2.2 对高校性教育内容的评价

58.2%的大学生认为我国目前性教育内容太保守;30.4%的大学生认为高校性教育内容适当;3.6%的大学生认为性教育内容太开放。见表2。

2.3 对高校性教育成效的评价

由表3可见, 对高校性教育成效的评价有十分肯定、不太肯定、否定与不关心4种态度, 其比例分别为15.4%, 38.9%, 20.9%, 24.8%。除十分肯定评价的学生外, 男生对高校性教育的评价普遍低于女生 (P值均<0.01) 。

注: () 内数字为百分率/%;*P<0.05, **P<0.01。

注: () 内数字为百分率/%;*P<0.05。

注: () 内数字为百分率/%;*P<0.05, **P<0.01。

2.4 大学生期待的性教育内容

大学生期待的性教育内容呈现多元化, 具体分为:避孕信息 (33.6%) 、性知识资料 (23.6%) 、性教育读物 (18.6%) 、性病防治的录像和图片展 (11.8%) 、性病情况 (10.7%) 、其他 (1.7%) 。大学生对高校性教育内容的认识男女生比较差异有统计学意义 (P值均<0.05) 。见表4。

2.5 大学生期待的性教育方式

大学生期待的性教育主要方式为开设性教育课 (52.9%) , 不同年级间差异无统计学意义。对其他性教育方式的认同率依次为:提供性教育读物自学 (18.1%) 、举办性教育讲座 (10.7%) 、性教育穿插在思想品德课 (10.3%) ;其中对举办性教育讲座认同的大学生, 年级差异有统计学意义。见表5。

注: () 内数字为百分率/%;*P<0.05, **P<0.01。

注: () 内数字为百分率/%;**P<0.01。

3 讨论

通过对西部某些高校性教育现状的调查, 发现存在如下不足:一是西部高校在性教育上存在盲点, 32.2%的西部大学生在高校期间没有接受过任何形式的性教育, 这或许与西部对性健康教育的重视不够, 或对高校的健康教育与性健康教育的关系认识不够。二是西部高校性教育质量不高, 其教育现状远远不能满足学生的需求, 58.2%的大学生认为高校性教育内容太保守, 而且性教育成效不高, 收效不大。15.4%的大学生对高校性教育成效的评价持十分肯定态度, 低于刘木清等[2]报道结果。因此应加大西部地区性教育的力度, 提高性教育成效, 使西部地区的性教育紧跟时代步伐。在大学生期待的性教育方式的认识上, 52.9%的大学生认为开设性教育课应成为高校性教育的方式, 这与迟淑艳等[3]对东北电力学院大学生所做的调查结果一致, 因而在高校实施性教育课会受到学生普遍欢迎, 与此同时应采用创新性教育方式, 举办相应的讲座, 提供适合的读物与资料等方式满足新时代大学生对性教育形式多元化需求。

调查结果显示, 男生对高校性教育的评价明显低于女生, 差异有统计学意义, 这或许与男生接受性知识较多, 性观念较女生开放, 女生仍较传统, 受传统观念影响更深以及自身内敛性格相关, 这与张龙杰[4]在西南云贵川渝地区对高校的调查结果一致。在大学生期待的性教育内容的认识上, 性别总体差异也显著, 女生倾向于高校提供知识方面的内容, 如:有关性知识的手册和资料、性教育读物;而男生倾向于高校提供性安全方面的内容, 如:获得生育器具和避孕药的信息、关于性病防治的录像和图片展, 这表明男女大学生在高校性教育内容上有不同的要求。因此, 在解决西部高校性教育问题时, 除了应做到大力普及性教育, 还应做到有针对性地开展符合西部情况的性教育, 更新性教育内容, 有重点、有区别地依男女性别特征向大学生合理施教, 一方面普及性知识, 弥补大学性知识空白;另一方面正确引导学生, 使学生正视性本能的存在, 培养驾驭欲望的能力, 注重启迪良知, 激励大学生用理智控制本能的性欲和性冲动, 学会自我约束, 自我控制, 提供保持性纯洁的策略, 让其保持既符合生物特征又与社会文化价值观念相一致的健康性心理[5], 预防性行为的发生。

摘要：目的了解西南地区高校性教育现状, 为进一步加强与完善高校性教育提供依据。方法采用胡珍编写的《大学生性知识与性教育调查问卷》对西南地区4所不同类型高校866名大学生接受性教育的现状及对高校性教育的评价进行调查。结果32.2%的大学生在高校没有接受过任何性教育;58.2%的大学生认为高校性教育内容太保守;15.4%的大学生对高校性教育持完全肯定态度;男女大学生在对高校性教育内容认识上差异显著, 女生倾向于性知识普及教育, 男生倾向于性安全教育;52.9%的大学生认为高校进行性教育的主要方式应为开设性教育课, 同时提出了举办相应的讲座、提供适合的读物与资料以及性教育穿插在思想品德课中等多种方式。结论我国西南地区高校性教育现状远远不能满足学生的需求, 高校性教育在加大普及力度的同时还需要进一步改进与提高。

关键词：性教育,问卷调查,对比研究,学生

参考文献

[1]薛兆英, 许又新, 马晓年.现代性医学.北京:人民军医出版社, 1998:1.

[2]刘木清, 李晓波, 刘亚丽, 等.大学生性健康教育教学实效探索.中国妇幼保健, 2005, 20 (17) :2155-2156.

[3]迟淑艳, 焦淑丽, 邹强, 等.东北电力学院部分大学生对高校性教育问题的认识.中国学校卫生, 2004, 25 (6) :700.

[4]张龙杰.中国西南地区大学生婚前性行为态度调查.中国学校卫生, 2005, 26 (11) :899-900.