有关高中毕业计划的英语作文

有关高中毕业计划的英语作文（精选14篇）

有关高中毕业计划的英语作文 第1篇

Grasps a set of good study method to our foreign language study is extremely useful, it often can play the twice the result with half the effort role.I believed that, first, the interest is best teacher, we must have the strong interest to English study, only then cannot think the study foreign language is an arid tasteless matter. At the same time, we also should have the strong will and the full confidence, only then cannot because of meet difficultly on the study road is discouraged the giving up.

在平时生活学习中，我们有许多途径来获取外语知识和提高能力.例如充分利用网上学习软件，在网上阅E-mail杂志，可以定期收到学习资料，可以上网收听在线英文广播.平时，我们可以多阅读英文简写版的世界名著或小说，散文等等.

In usually lives in the study, we have many ways to gain the foreign language knowledge and to sharpen ability. For example uses on the net to study the software fully, subscribes the E-mail magazine on-line, may receive the study material regularly, may access the net listens to the online English broadcast. Usually, we may read English to write in simple form the version the world famous work or the novel, prose and so on.

还可以多读英文报纸，听大量有声英文读物，多查阅英英字典……这样才能在脑海中形成英语思路，在不知不觉中提高学习兴趣，掌握新的能力.当你学习疲倦时不妨转变学习方法，这样会让你学习的轻松有趣.

Also may read English newspaper, listens to have the English reading material massively, consults the English England dictionary ......This can form English mentality in the mind, enhances the study interest in unconscious, grasps the new ability. When you study wearily might as well transforms the study method, like this can let you study with ease interesting.

有关高中毕业计划的英语作文 第2篇

First of all, I’d like to thank all my teachers. It’s you that let me konw how to be a good person. From you, I know that as a good student, we should not only study hard, but also mean well and help each other. Then, I’d like show my appreciation to all my friends. I am grateful that I could study with you. Being together with you, I can totally be myself. I do not need to hide anything from you. When I am sad, you are always on my side to cheer me up.

We will soon become senior high school students. We must go forward, to a different world, we are no longer the children, who only want to play fun with each other. We grow up from now on! It is a long journey, but let us begin!

有关初高中英语教材衔接的探讨 第3篇

随着世界经济一体化在机遇与挑战中稳步发展, 我国在经济、文化、卫生等方面与国外的合作与交流也同时增多。英语作为各国之间交流的重要桥梁, 也是世界范围内普遍通用的语言, 其重要性更加突出。英语作为中学生的基础课程, 其重要性对学生的成绩, 对学生的升学及今后的发展都至关重要。但是, 初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流, 高中英语教材起点过高, 课堂参与方式上和学习策略的调整, 学生对教学方式的改变不适应, 造成了现存的初高中英语教学衔接不畅。

二、初高中英语衔接不畅原因分析

人教版初高中英语教材的编写目的都在试图帮助学生在交际活动中使用英语, 选取的教学材料均是生动的富有实际意义和教育意义的现代英语, 为学生提供大量的听说读写实践机会。现行人教版初、高中英语教材能让学生置身在英语语境中领会和使用目标语言而不是停留在母语环境里。

但是, 人教版初高中英语教材的编写也因学习阶段层次的不同, 在学习方法和学习内容上存在很大的差异, 而学生刚进入高中学习阶段, 在心态上和学习方法在不能非常顺利的完成转变, 使得高中英语初始教学阶段的任务不能圆满完成。首先, 初中英语教学侧重听说能力的培养, 偏重于学习英语的基础知识, 因此英语教材都是一些简单的结构或句子, 单词量较少, 课文也较短, 单元结构简单;而高中英语教学旨在提高学生运用英语的能力, 侧重培养学生阅读理解能力和写作水平, 因此阅读课文较长, 大量地出现了原文节选和复杂长句, 词汇量大, 单元结构丰富。其次, 高中英语教学内容大幅增加, 英语课堂教学方式的改变, 对刚进入新环境的高中新生形成了挑战, 特别是来自普通初中的学生, 本来底子相对来说就差点, 要是没有顺利调节过来, 极有可能使学生丧失信心, 厌倦英语学习, 影响正常的教学工作。

三、初高中英语教材的衔接应注意的问题

初高中英语教学目标和培养重点上的差别致使这两个不同英语学习阶段的合理衔接成为英语教学中应着重考虑的问题。而英语教学过程是一个有机的整体, 英语教材是学生学习和是老师教学最准确、最权威的参考, 因此教材的编写既要考虑到它的整体性和全面性, 也要考虑到它的阶段性和各阶段之间的衔接性, 确保各个阶段自然过渡, 合理衔接, 保证初高中英语教学的顺畅衔接。

(一) 教材内容的衔接

英语听说教学是英语教学的首要步骤, 也是英语教学的重要基础。听说教学质量的高低直接影响着学生的语音质量, 而学生的语音质量又关系到他的整个语言学习的过程。学好英语语音, 对于拼写单词、认识单词、听说、阅读、写作都有极大的好处。教材编委要在调查了解初中学生语音基础后, 要引导学生从26个字母的发音开始, 系统地复习48个音素, 复习有关单词读音中的开音节、闭音节、r音节以及单词的重音、双重音、次重音等规则。高中教材应配套相应的听力教材, 提供练习句子语音、语调、重读、连读的机会, 逐步培养朗读中划分意群, 断句的能力。

其次, 初中的听力练习多半是直接的信息获得式的听力单词填空, 初中毕业生一般都达不到听懂全英语授课的水平;但进入高中后便要求学生理解全句写下来, 有些甚至要求学生重新组织听力材料再回答问题。比如:在同时听到如下英语句子时, 如:“Tom is our former headmaster.”, 初中听力练习则为完全抄写该句子;而高中听力练习则会出现如下选项:“Tom is not our headmaster now.”。以笔者的经验, 大多数高一的学生还不能很快适应该变化, 认为难度太大。所以高中教材的编制应考虑增强学生的口语和听力能力, 使之逐步适应高中的教学方式尽快达到用全英语授课的要求。教材单元结构中可以考虑添加与英语口语有关的活动, 如用英语做值日报告、组织英语角、英语晚会、英语朗诵比赛等。

再者, 初高中英语教学目标的层次的差异导致高中英语要学习比初中更大量的词汇。初中阶段英语教学要求学生把握约1500生词, 200-300个短语识, 其中常用词语200个左右。而进入高中以后, 要求词汇量达到3500-4500。因此, 在词汇的教学衔接中, 人教版教材编制要考虑教会学生正确有效的单词记忆方法。比如按读音规则和英语构词法 (指词的转化、派生与合成) ;结合运用同音词、同义词、反义词等方法记忆单词;注意词根, 前缀, 后缀等对词义功能的影响等。

单元词汇教学中可以按以下几步进行:首先, 指导学生预习, 独立拼读单词, 初步掌握词的结构。第二步, 听磁带, 模仿、纠正发音。第三步, 利用构词法知识, 进行词汇拓展。如:Slave奴隶→Slavery (n.) 奴隶制;第四步, 用简易的英语解释生词的意思。对于重点单词, 要求学生查词典, 以便准确地理解词义。第五步, 做填空练习, 设定一定的情境, 让学生在使用中掌握这些新的词汇。

最后, 英语语法是学好英语的关键, 经过三年初中英语学习, 学生应掌握的英语基础语法比较多, 有词性, 代词的分类, 句子的成分, 五大基本句型, 句子的种类, 动词的分类和动词的时态, 直接引语和间接引语, 被动语态, 宾语从句等。但是一般掌握的不够扎实, 在头脑中没有形成系统的语法结构。人教版高中英语教材应先帮助学生复习初中学过的语法内容, 例如分析词性, 句子成份, 归纳各个时态和被动语态的基本用法。通过对常用句型的反复操练, 如:用:look forward to造句:I look forward to visiting Beijing.He’s looking forward to seeing you.使学生能写出正确的句子, 进而扩展成段, 具备初步写作能力, 在此基础上, 教授学生更高层次的语法知识, 如及物动词、不及物动词, 定语重句, 强调句型等, 从而帮助学生提高阅读技能, 在阅读文章是能够做到抓住要点;获取主要信息;理解文章内涵;用上下文猜测不熟悉的语言现象;分析作者的观点、态度、意图;读懂图表和说明书;欣赏浅易的文学作品等。

(二) 教学模式的衔接

初、高中学生在思维活动上存在较大的差异性, 在编写教材时也要加以充分考虑。初中生大多仅满足于表层的认知活动, 而高中生思维具有较高的抽象性和概括性, 他们通过积极主动的创造性思维来获取知识。初中英语教学一般只是读书、练习、做题、考试等, 学生很少通过集体讨论、查找资料一等自主活动获得知识。人教版高中英语教材的编写时应着重转变学生的学习方式, 转变简单被动的学习方式, 要充分发挥学生的主动性, 突出学生的主体地位, 提倡和发展多样化的, 特别是自主、探究与协作的学习方式, 让学生成为学习的主人, 使学生的主体意识、创新意识、创新能力以及动手和实际能力得到发展。具体来说应在每单元中设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动, 如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等。通过小组合作探究式的学习方式, 发展学生自主学习和合作精神, 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

四、结论

英语教学过程是一个有机的整体, 人教版英语教材在编写时要充分考虑英语学习的阶段性和各阶段之间的衔接性, 确保各个阶段自然过渡, 合理衔接, 保证初高中英语教学的顺畅衔接。

摘要：文章以人教版初高中英语教材为例, 简单介绍了初中、高中英语教学的异同点, 重点介绍了英语教材编写时应重点考虑初高中学生不同的英语培养目标, 对做好初高中过渡阶段教材编写的衔接提出建议和设想。

关键词：新教材,初高中英语,合理衔接

参考文献

[1]程晓堂.基础英语新课程英语教材评析—兼评外研社《英语》 (新标准) 初高中英语教材[J], 基础英语教育, 2006 (10) :3-9.

[2]王维.搞好初高中英语教学衔接的几点做法[J].天津教育, 2002 (6) :46-48.

[3]陈秀梅.初高中英语衔接之课堂教学[J].福建教育学院学报, 2005 (8) :86-87.

[4]杨忠愿.高中英语新版教材下教师面临的挑战及对策[J].2008 (9) :234-235.

有关高中英语语法教学的有益探索 第4篇

一、现阶段，我国高中英语语法教学中存在的问题

1.一部分英语老师过分重视语法知识的传授

在高中英语和高考英语的比重之中，对英语语法的考查是一个重点也是一个难点。很多老师受这样思想的影响，在高中英语教学中过分强调英语语法的传授。让学生们死记硬背很多的语法知识点和规则，并且反复进行联系和考查，让学生觉得语法知识很枯燥、很乏味，不能引起他们的学习兴趣。

2.一部分英语老师忽略了英语语法知识的传授

尤其是新课改以来，新的课程标准对高中英语的培养目标有了新的要求：主要强调培养学生的英语交际能力，也就是说英语的听、说能力。这就导致了很多老师在课堂上不讲语法或者是很少讲语法知识。

3.老师教学观念存在一定的误区

现阶段的英语教学，不再是传统的老师在讲台上一直向学生灌输知识的教学模式了。老师在教学中，一定要尊重学生的认知水平和学生的身心发展的特点以及英语这门学科的特点。尊重学生是学习的主体，老师是学生学习中的指导者和合作者。在现阶段的教学中，教师一定要清楚“填鸭式”的教学模式已经不适合现在的教学了，一定要调动学生的积极性和主动性，让他们积极、主动地学习英语语法。

二、有关高中英语语法教学的有益探索

1.采用情景教学的模式，让语法教学依托于一定的情景模式

新课标明确指出：高中英语的教学目的就是为了培养学生的交际能力。任何一种语言的学习都是在一定的环境和情景下自然而然地习得的。所以说，针对英语语法教学，我们也应该利用情景教学的方式，让学生在情景的模拟和对话之中自然而然地学习到英语语法知识。情景模式的教学方法，也会克服传统英语语法教学中的枯燥性和乏味性，与此同时，还能增强学生的学习兴趣和学习动力。

在英语语法教学中，采用情景教学模式，老师应该利用各种的教学方式和教学手段来创设各种语言情景，例如演讲、辩论赛、小品、讨论等各种形式，把学生置身于真实的语言环境中来不断地感受英语的语言魅力、增强英语的语感，不断激发学生的英语思维，在潜移默化之中提高了英语的语言表达能力和英语交际能力。例如，在讲解情态动词might时，老师可以出一个主题，让学生运用might进行造句，推测LiLei过去事情的进展。老师可以设计这样的语境：LiLei今天没来上课，他可能生病了。然后让学生们发挥自己的想象，说出各种正确的句子，比如LiLei今天没来上课，他可能坐错车了，他可能没听到闹钟睡过头了等这样的句子。在这样的情景对话训练中，既能加强学生的语法学习，还能增加学生的单词和词组的积累，以及提高学生学习英语的兴趣。

随着电脑的普及和多媒体技术的发展，老师的教学资源再也不仅仅局限于课本教材。老师可以在网络上搜集一些内容、主体评价都比较高的电影跟学生一起欣赏，欣赏完之后，再针对电影里面的故事情节来分析电影台词的语法结构。这样先进教学模式的运用和电影教学的引入，肯定会极大地引起学生学习英语的兴趣和动力，觉得学习英语语法再也不是那么枯燥、乏味的事情了。

2.任务型教学模式在高中英语语法中的运用

任务型教学模式是交际教学方法的一种，它主要是运用在英语的阅读教学中。传统的英语语法教学都是以老师为中心的，而任务型教学模式则是强调以学生为中心的教学，它把语言的学习环境真实化，同时把课堂教学社会化。让学生在任务教学之中学会了与人交际，学会了英语语法的运用。

在英语的语法学习中，老师也可以根据相应的内容来布置相应的任务教学。比如在学习虚拟语气的时候，老师可以根据高中生好奇、爱幻想的心理来设置任务，把学生分成小组。老师可以示范一下：假如我有一万美元的话，我会周游世界。那么，每个小组的学生都要进行这样的虚拟语气的练习，上一个学生说出if的前半句，下一个同学就可以根据自己的想象，大胆地说出下面的句子。高中生的活跃的思维和想象力，往往会造出各种各样有趣的句子，或是妙语横生或是幽默搞笑。总之，任务型的学习模式会调动学生积极参与的兴趣和热情。

3.英语语法的教学不能断章取义，应该置于语段、语篇中来教学

英语语法的学习并不是孤立地存在的，它受到英语的语境和整篇文章中上下文关系的影响。所以，要想教授英语语法，离不开英语的主题和段落，应该把语法的意义和形式结合起来。我们都知道，不同的语言环境中，英语的语法也会有不同的含义和用法，所以说，在英语语法教学中，还应该结合语境，语篇教学，让学生便于理解和运用。例如，如果一篇文章里面既含有现在完成时又含有一般现在时，既含有虚拟语气又含有情态动词，对这样的文章，教师更应该结合整篇文章来进行教学。

结语：

有关焦虑的高中英语作文 第5篇

Follow my advice and you will enjoy your school life.

当我们参加一个重要的考试时，我们中的许多人感到有点紧张。紧张不仅对学生的健康有害，而且扰乱了我们的学习。因此，我们有必要让学生学会放松。我认为有一个正确的考试态度是非常重要的。考试只是检查我们学到的东西的一种手段。因此，没有必要担心考试的结果太多。在考试之前，制定一个科学的学习计划和保持一个平静的头脑可以帮助减轻考试的压力。我们也可以通过做运动和听音乐来放松自己。此外，充足的睡眠和均衡的饮食也会起到很好的工作。

有关感谢的高中英语作文 第6篇

妈妈

Such is sons‘ nature,I really do not know how to express my thanks to you.However,I can imagine,on the day 18 years ago,when you gave birth to me,what a complex feeling you had.In the past few years,every day you struggle me up in the morning and prepare breakfast for me,then in the afternoon,you always welcome your only son with delicious foods after a day‘s hardwork.Now your son has been 18 and will go to university soon,like a bird is leaving its parents.Nevertheless,your footprints on my heart will never ever fade and-----I love you mum!

这是儿子的天性，我真的不知道该怎样来表达我对你的感谢。然而，我可以想象，20xx年前的那一天，当你生下我时的那种复杂的感觉。在过去的几年里，每天早上你拽我起床并煮早餐给我吃，然后下午，在你辛苦一天工作后，你总是用美味的食物欢迎你唯一的儿子。现在你的儿子已经18岁了，不久就要上大学,就像一只正在离开父母的鸟。然而,你们的足印将永存我的心里——我爱你妈妈!

your son

有关校园爱情的高中英语作文 第7篇

现在人们普遍认为大学恋爱是可以接受的，这个现在已经成为人们谈论的焦点了。有些人认为学生应该把他们的学业放在第一位，除此之外，谈恋爱会造成额外的费用，这会成为学生和家长的负担。然而有些人认为谈恋爱是对学生有好处的。

For one thing, dating could help student learn how to be more socialize. Now the phenomenon is not rare to see that students only show up in classroom, dormitory and refectory, this triangle model makes students have less chance to make now friends that will probably lead to social apathy. For that reason, we should approve of dating in university, so that students could have more motive power to go out to find someone who is fit in them. Obviously, the ability of socialize will be promoted by osmosis.

第一，约会能让学生学会如何社交。现在学生只出现在教室，宿舍和食堂的情况并不少见，这种三角模式让学生少有机会结识新朋友，这很可能会导致社交冷淡。介于这个原因，我们应该赞成大学恋爱，这样学生就会有更多动力出去寻找合适他们的伴侣。很明显，这能潜移默化地增强他们的社交能力。

For another, there is an old saying which goes that men and women with the work and not tired. It is true that when a couple work or study together, they will feel less exhausted, because we always want to show our best side to the one we love. Besides, student couple study together is more efficient, for they have the same target and they will encouraged each other.

第二，有句老话说：男女搭配干活不累。这是真的，当伴侣在一起工作或者学习，他们不会那么容易觉得疲惫，因为我们总是想把最好的一面展现给心爱的人。除此之外，学生情侣一起学习更有效率，因为他们有共同的目标，还有他们会相互鼓励对方。

Taking all these factors into account, we should approve of dating in university. It could make college life more vividly, enrich student’s life style and help them to be more socializing.

有关高中毕业计划的英语作文 第8篇

1.语法翻译方法。语法翻译方法是为中学的英语教学设计并发展起来的。此法的优势、劣势以及使用过量反映了19世纪不同国家不同形式的语法学校的需求和目标, 因此此法甚至可以被称为“语法学校法”。

2.合作交流法。语言教师和语言学是需要同等重视的, 且对这两个领域, 大多数教师都有相似的反应, 即反对将语言视为一组结构, 认为语言是一种沟通交流, 语言赋予的意义和用途发挥着中心作用。在语言教学中, 这种反应具化为“合作交流法”。

3.任务型教学法。任务型教学法是合作交流法进一步的成就。TBL (Task-Based Language teaching) 指的是一种以“任务”为其关键单元进行设计和实现第二语言教学的方法。这里的“任务”不是一个语言问题, 而是要求学习者通过使用目标语言交流来解决的问题。

二、研究方法

1.调查及研究设计。定性研究是全球研究中一个正在上升的领域, 其在社会学和人类学教育中发展最佳, 根据定性研究法的普遍标准, 首先设计有针对性问题的采访计划, 详细分为三类:学生的现状和需求;教师的方法和需求;教育体系的结构元素。我的受访者为新疆阿勒泰地区两所高级中学的5名英语教师;其中一所学校是面向汉族学生的, 而另一所是面向哈萨克族学生的。由于两所学校具有不同的特性, 因此采访问题稍作修改为两种版本。每个采访长达一个小时, 并做了详细的笔录。

2.受访者介绍。

第一中学 (哈萨克) 教师: (1) 阿依曼, 从事教学工作已三年, 目前给8年级授课。 (2) 马永红, 已有20年的教学经验, 长期给哈萨克族学生授英语课程, 目前在给二年级学生授课。 (3) 廖然, 是一位新任的教师, 近期毕业于对外经济贸易大学, 主修英语, 目前给高三年级授课。

第二中学 (汉族) 教师: (1) 宋老师, 工作20年并热爱她的教学工作, 目前给高一授课。 (2) 张老师, 18岁便开始了她的教学生涯, 目前给高三授课。

三、分析

1.分析过程。本研究将采访要点分成不同的意义单元, 每个采访都做有笔录, 然后根据参与者的回答分成不同的意义单元。本文采用了恒量对比分析法, 即从学生、教师和教育体系三方面考虑, 每种分类下的小类则完全基于受访者的直接引述。

2.学生:语言习得的分类。阿勒泰的高中大体上可以分为三语高中 (同时使用汉语、英语和哈萨克语) 和双语高中 (用汉语学习主要课程, 以英语为第二语言) 。对于三语学生 (民考汉) , 宋老师是持乐观态度的:“一些少数民族学生有良好的语言能力, 发音也很棒, 对英语很感兴趣。”然而, 并不是所有三语学生都是这样, 阿依曼老师对学生的评价是:“非常重要的英语仅仅被当作高考的辅助参考, 因此学生对英语学习并没有太大的热情。”这样的差异对教师的教学方法和风格有着很大的影响。

3.教师:课堂教学和方法。 (1) 在课堂上使用英语或中文。双语和三语学生在课上很少正确地使用目标语言, 这一点他们有着共同的体验。 (2) 教材。正如文献综述中所提到的, 大多数中国少数民族英语教学的基础建立在死板的课本上。当问到他们使用的教材时, 这些老师的回答很显然地表明旧版教材限制了合作交流教学法的使用, 而新版大大鼓励了这种方法。 (3) 课后活动。真正学会一门语言意味着将你学到的新语言应用到其他语境中。

4.教育体系:英语教学的结构要素。 (1) 学生应试教育。大多数老师认为高考对于学生未来的大学前景很重要。宋老师认为“学生应该长期培养良好的习惯, 强化他们的弱势, 熟悉测试形式。 (2) 教师深造学习的机会。教师的水平大致相等于学生的知识潜力。因此, 很多学校组织了教师培训课程以提升教学水平, 适应新教学方法, 同时也熟悉新的教学设备。

5.建议。

(1) 用英语授课。语言能力等于环境加上训练。所以, 教师在课堂上只讲英语明显更有利于学生。学生会从日常对话中获益更多。因此我强烈建议英语教师用英语授课。 (2) 协调更新教材。根据教师关于教材的建议, 两所学习也许应该用相同的教材。这样, 所有学生会获利于最前沿也最先进的课程设计。 (3) 协调与更新教学方法。对于以上两所学校, 对于任何年级任何水平的英语教育, 一个明确的建议是更多地运用合作交流教学法, 少依赖语法翻译法。 (4) 课堂规模。不管教师培训得多优秀, 当教师面对60个学生的课堂时, 即使最好的教学方法也不会成功。学校应该为教师创造一个合理的环境。这样简单实际的改变也许也会鼓励课堂上出现更多合作交流教学法。 (5) 结构元素。这次研究中发现应试教育限制了教师使用合作交流教学法。教师应敢于突破这种限制, 在合作交流法中获益更多考试的相关知识。

四、结论

本文通过对不同类型的教师进行采访, 了解到了阿勒泰这一地区英语教学的现状, 并给出了一些建议, 希望这一地区的英语教学能够越来越出色。

摘要：本文介绍了3种英语教学方法:语法翻译方法、合作交流法和任务型教学法。本文使用独立的定性研究方法深入参访了来自新疆北部阿勒泰地区的5位教师, 采访结果反映出目前在这地区的英语教学中存在的几个问题:过时的或不实际的教学材料, 大课堂教学, 教师深造机会的缺乏, 学校对双语和三语教学标准不同所导致的差异, 以及以考试为中心的教学方法。

有关高中毕业计划的英语作文 第9篇

【关键词】高中英语 试卷评析 现状 发展

高中英语试卷评析是高中英语教学过程中的一个重要内容，通过对试卷内容以及同学们的答题状况进行分析，教师能够了解到同学们对英语知识的掌握状况，进而有针对性的开展下一步的课堂教学；同学们也能够对自己的学习情况，以及在班级中的排名有一个确切的了解，进而不断迸发学习动力，以极大的热情投入到学习之中。但是，很多高中英语教师在试卷的评析过程中存在着一些问题，使得英语试卷的评析不能够完全达到其效果。所以，我们需要对高中英语试卷评析的现状进行分析，从而探讨出其发展的现状。

一、高中英语试卷评析现状

1.试卷评析不及时。高中生的课程多样，课业繁重，各科测试也很多，所以很容易忘记试卷内容，需要教师对试卷内容及时进行评析，以在同学们还存在记忆时加固其对试卷内容的印象，促进试卷评析效果的提升。但是，由于英语课业较为繁重，教师不能够对试卷进行批改，也不能够及时安排试卷内容的评析。有的学校还安排了日查，周测，月考等，试卷非常多，教师难以对试卷进行及时评析，造成了试卷评析间隔过长，学生对试卷内容以及做题时的想法已经毫无印象的现状，使得试卷评析的效果大打折扣。

2.试卷评析不够细致。一些教师将英语试卷评析课程看做了对答案的过程中，没有细致对每个题目的知识点以及做题技巧等进行讲解。还有一些教师在英语试卷评析的过程中只对同学们的易错题和易错点进行讲解，没有考虑到基础较差的学生，使得其难以理解英语课堂的内容。更有一些教师在讲解英语试卷的过程中就题论题，没有通过举一反三启发同学们进行思考，启发同学们拓展了解同种类型的题目，大大降低了英语试卷评析的效果。

3.巩固练习不及时。通过对自己的错题进行巩固练习，同学们能够强化对知识点的记忆，从而避免再犯同类错误的可能性。但是，很多英语教师不了解巩固练习的重要性，将进行试卷评析作为英语测试的重点，使得同学们不能够对易错点进行强化记忆，下次还容易犯同样的错误，起不到提高英语学习成绩的作用。

二、促进高中英语试卷评析效果发展的策略

1.在英语测试后及时安排对英语试卷的评析。对英语试卷继续及时评析能够使同学们及时对答题时的思路进行反思，理清自己的错误点，从而对错误的思维方式加以修正，加深对正确的知识的印象，避免下一次犯错。所以，英语教师应该在测试后及时安排对英语试卷的评析，以免间隔时间太长影响试卷评析的效果。教师可以通过安排固定的时间来及时进行试卷评析，例如，在测试较多的学校每两天安排一次试卷评析课程，在测试较少的学校每周安排一次试卷评析课程，试卷评析课程安排在测试进行后的一两天内为宜。

2.仔细评析试卷的内容。高中英语内容丰富，知识形式多样，这些内容都囊括在了高中英语试卷当中，仔细评析能够使同学们通过一份英语试卷掌握到大量的英语知识。首先，评析试卷是要明确地告诉同学们正确答案，让同学们对正确答案有深刻的印象。其次，对答案内容进行充分的讲解，讲解为什么这个答案是正确的，其它的答案是错的。再次，让同学们对自己打错点进行反思，思考自己为什么错。教师再根据其做题时的思路对其进行举一反三的讲解，从根源上纠正同学们的错误。最后，由于同学们的英语基础水平不一，教师在进行集体试卷评析时可以先照顾大多数学生的水平，对易错点进行讲解。在课下或者自习时间对基础较差的学生的出错点进行单独讲解，促使全班同学英语水平的提高。

3.对试卷内容进行及时巩固。我们进行英语试卷评析的目的是为了改正同学们在做题时的错误，促进其掌握正确的英语知识和英语做题方法。所以，我们一定要在试卷评析之后及时留出时间让同学们对英语知识进行及时的巩固。首先，可以让同学们建立错题本，将自己出错的题目、出错的原因、改正的方法等进行记录，及时翻阅，以巩固记忆。其次，教师根据同学们易错的内容编制试卷，让同学们在不断地练习之中深化对正确知识的记忆。

三、结语

综上所述，高中英语试卷的评析对于高中学生英语水平的提高有着非常大的作用。所以，我们需要在教学的过程中不断地重视高中英语试卷评析的作用，科学地进行试卷评析，促使同学们在试卷评析的过程中不断地提高自己的英语水平，促进自己英语知识和英语能力的提高。

参考文献：

[1]周海燕.建构高中英语测试讲评课模式初探[J].新课程研究（基础教育）.2008（07）.

有关逃课现象的高中英语作文 第10篇

Last night, my friends planned to go to KTV together, so they asked if I wanted to go with them. I like KTV so much, I always practice singing when I was taking a shower. Thinking about the math class that I would have, I really wanted to go to play with my friends. So I decided to skip the math class. When I was singing songs with my friends, my mind was thinking about my math teacher, what would she do if she found me skip her class, would she punish me or she just got very disappointed. I couldn’t have fun with all my heart. This is the first time for me to skip the class, I feel so bad. I learn the lesson that doing bad things to have fun is not worthy, I should not skip the class.

昨天晚上,我的朋友打算一起去KTV, 因此他们问我是否想和他们一起去。我很喜欢KTV,我总是在洗澡的时候练习唱歌。一想到数学课,我真的想去和我的朋友玩。所以我决定逃数学课。我和我的朋友们唱歌的时候,我的心里想到了我的数学老师,她会怎么做,如果她发现我逃她的课,她会惩罚我吗或者她只是很失望。我不能全心全意地玩。这是我第一次逃课,我感觉很糟糕。我学到了教训，做坏事来换取快乐是不值得,我不应该逃课。

有关在家工作的高中英语作文 第11篇

First of all, I argue that work should be separated from personal life because work is actually a formal and serious task for individual so that one has to be responsible for the job. However, if working at home, it is inevitably possible that I would be disturbed by some trivial things. For instance, being disturbed by a salesman that knocks the door or an unpredictable phone that I have to answer. All such interruption of the work would make my work in mess, and thus I cannot concentrate myself into my work. So due to these drawbacks of working at home, I prefer to stay in the office where the atmosphere of a great passion for work will motivate me for a better job.

In addition, I don t think working at home is somehow more convenient as someone defences that it can save us a lot of time on the bus. Yet I argue that it is merely the superficial phenomenon that it seems our time is saved, because in fact, our patterns of life and work is damaged. When we are at home , we do not have to think about the annoying work done in the office if work belongs to office. But when home becomes a work place,the situation is different. It may be more than 8 hours before I finish my work since I would unconsciously spend more time in working when my office is actually my home. And the breakfast and lunch are likely to be done as simple as possible,which leaves all in a mess at home.So I doubt the advantage that working at home brings to me and I shall be suffering from the irregular life pattern.

有关电话留言的高中英语作文 第12篇

This afternoon,I came to your dormitory to return” Gone with the Wind” that you had kindly lent me last week.Unfortunately,you were not here and your roommates seemed to be out as well.I had no choice but to take the book back.I wonder if you could contract with me anytime in the evening so that I could find appropriate time to visit you.

Sincerely yours,

有关高中毕业计划的英语作文 第13篇

一、充分发挥教师的主导作用，在精讲多练上下功夫

往往有些教师认为，少讲、略讲就是精讲。其实这是一种误解。所谓“精讲”，也就是要对重点和难点问题进行精当、严密、透彻的讲解。精讲就其教学内容、重点、难点而言，是一个内容、质量方面的慨念，而不完全是一个时间、数量方面的概念。比如：but, besides, except这三个常用词汇在考试中出现频率较高。如果教师就题讲题，学生对它们的用法就会一知半解。因此，在复习高一教材时，我就对这三个词在中学阶段要求掌握的用法作了总结性的归纳，让学生对它们有一个全面的了解。另外，在精讲的基础上，教师还要加强练习，强化巩固，将所讲过的内容逐一落实到“练”字上，使学生真正能理解、会运用，变知识为能力。教师在复习上要通过巧妙设置练习题，帮助学生进行总结、归纳。例如，我在复习由why引导的定语从句时，为了加深学生对关系副词why的印象，设置了这样几个例句：

然后给出下面五个答案让学生分别填入句中。

学生经过仔细思考后，把C填入第一句中，引导定语从句，修饰先行词reason，关系副词why在定语从句中作状语。

把D填入第二句中，for which引导定语从句，修饰先行词reason时，其作用相当于why。介词for的使用是先行词reason的要求。

把B填入第三句，关系代词which或that在句中引导定语从句，修饰先行词reason。在定语从句中作主语，不能省略，亦不能用关系副词why取代。

把E填入第四句，先行词reason在该句中与修饰它的定语从句中的谓语动词gave是动宾关系，故可有E项所表示的三种情况。

最后把A填入第五句，that引导的从句说明了reason的内容，是一个同位语从句。that在同位语从句中不作成分，不可省略，亦不能用which替代。

通过以上五个句子的练习，学生不仅了解、掌握了关系副词why在定语从句中的性质，而且对reason一词后接从句的各种情况进行了总结。

二、狠抓词汇、句型的复习与巩固，夯实学生的英语基础

高中三年，六册教材，内容浩繁，要在高三短短的几个月中系统复习，该如何下手呢?过去我们习惯于用语法作为主线，贯穿所学的内容，再按课次逐课提取语言点给学生讲解。这不失为一种复习方法，但复习的内容像“走马灯”，丰富的语言材料被割裂得支离破碎，不能形成一个有机的整体，基础知识得不到系统升华，更缺乏运用知识能力的培养。因此，要打破旧的模式，扭转被动局面，惟有寻找新的突破口。我认为，教师可以以词为中心，由词—短语—句型—短文逐层扩展。通过纵横交错，编织出知识的辐射网络，从而完成中学阶段所学内容的基本覆盖。那么，平时究竟怎么来做呢?

1. 研究教材，通盘考虑。

比如一些使用频率较高的动词：suggest, consider, need, prefer等，把这些词的有关短语、句型、习惯用法罗列出来，编成词条和句子。以suggest为例，它可以表示“建议”，也可以表示“暗示”或“表明”。作“建议”讲时，有“建议做某事……suggest doing sth.”;也可跟宾语从句，从句中用虚拟语气，即“suggest that sb.(Should) do sth.”;作“暗示、表明”讲时则用陈述语气。另外，从suggest还可联想到宾语从句中同样用虚拟语气的相关动词，如：require, demand, advise, order, insist等。

2. 把有相同用法的词语加以归纳，形成知识链。

如课本中有许多带有介词的动词词组，后面常接名词或动词-ing，它们是：pay attention to, devote...to, be used to, lead to, look forward tn, get down to, stick to, object to等。再比如，课本中出现的既可作实义动词又可作连系动词的词有：remain, get, become, seem, look, sound, smell, taste等。

3. 归纳近义词、同义词，增强语言运用的能力。

比如，在复习except(除了)一词时，可联系but, besides, except for, except that, but for等词语的词义及用法。

4. 以点击面，培养发散性思维能力。

如复习break的用法时，教师应要求学生联想关于break的重点词组。如：break in,

break into, break up, break down, break off, break away from等。

除采用以上的方法外，我平时还要求学生多读多背，包括课文段落的背诵、默写等，这些都有助于培养学生的语感和思维及书写的流利性。

三、指导学习方法，培养学生学习能力

在教学中，教师既要注重知识的传授，又要重视对学生学法的指导和自学能力的培养。我认为应从四个方面入手。

1. 预习方法的指导。

在每章节学习之前，教师可印发设有问题或其他预习内容的讲义，让学生研读课文，初步了解将要学的基本内容，记录预习中碰到的疑难词组、句型等问题。在经过预习之后，学生带着问题听课，可从被动求知转变为主动求知，学习起来会轻松很多。这样的预习方法有助于学生养成勤动脑思考学习问题的良好习惯，提升良好的自学能力。

2. 听课方法的指导。

所谓“听课”，并不全等于在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记，而是能使学生的一切感官全部充分地调动起来，眼、耳、口、手并用地听课，在听课中善于发现问题、分析问题、解决问题。有时为了检测学生听课注意力是否集中，教师也可故意犯个错误，看看学生是否注意到，同时也可调节一下课堂气氛。

3. 复习方法的指导。

英语学习要战胜“遗忘”，而要做到这一点，就必须加强复习。我一般要求学生做到每天花一刻钟的时间把当天学习的内容复习一遍;到周末的时候，利用下午自修课的时间把一周内的学习内容再复习一遍，等下周的时候，再把上周内容复习一下，如此类推，像滚雪球一样，知识就会越积越多。而且通过反复记忆，内容也会记得越来越牢。

4. 解题方法的指导。

以完型和阅读为例，完型填空一直是令学生颇感头疼的项目。因为学生的知识面较窄，看问题也不如教师站得高看得远。因此，在教学过程中，我比较注重对学生进行答题方法的指导，比如分析句子结构等，以免学生碰到结构复杂的句子时束手无策。做题时，我一般要求学生“分三步走”：一是在答题之前把文章从头至尾看一遍，捕捉文章所给信息，初步掌握文章大意;二是看第二遍，就是题目所给选项答题;三是做完后，把自己所选答案填入空格内再重读一遍，看是否有不符合文章大意的地方。若文章是故事性的或夹叙夹议型的，这样做后便能比较顺利地抓住大意，做好选项;若文章是科技文或说明文，则在看完后便能利用上下文联系、对比、排比等推测填词，保证正确率。比看一格后做一格直接答题的效果要好得多。另外，在试卷批好发下来之后，学生可把他原来已做对的词正式填入空格，留着答错的空格，这样做可以使学生在教师讲解时跟得上教师的思路，也可把答错的题目听得更清，记得更牢。

对于阅读理解，我平时注重阅读方法的指导。比如新闻题材的文章，指导学生要注意文章的第一段或第一句，因为该段或该句往往是文章的中心段落或中心句，如遇有文章大意或标题的题目，则要多分析开头的一段或一句;另外，做题前，先要读懂题目(即问题)，然后再带着问题阅读文章。过程中，如遇有牵涉到文章所出题目的文字，用记号标出，等阅读全文后，再仔细研究做记号的地方。如遇有文字推测词义的题目，则提醒学生注意该文字出现的句子及前后文。另外，在讲解到比较难的文章时，更重要的则是分析句子结构，疏通文字，让学生对文章有一个比较透彻的了解。

有关高中毕业计划的英语作文 第14篇

【关键词】中国文化 高中英语教师用书 文化教学

一、教师用书的涵义及英语教学中中国文化内容传播的重要性

教师用书是与教科书配套、指导教师开展教学活动的书籍。根据Alan Cunningsworth在《如何选择教材》（2008）一书中所阐述的，教师用书是一套教材中的重要组成部分。一本好的教师用书在提供充分使用教材的指导原则、每一单元的详细教学计划以及参考答案等方面的作用是极其重要的，教师用书的功能以综合为好。教师用书其中一个重要的功能就是提供文化背景方面的知识，以便理解课文的情境。

2003年正式出版发行的《普通高中英语课程标准（实验）》中对文化意识方面提出了相应的具体内容和标准。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。在七级的文化意识目标描述出了解英语国家人们与中国人生活方式的异同，了解英国人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同以及通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。学生的跨文化交际意识及交际能力是一个重要的目标。文化在英语教学中起着举足轻重的作用，国内的英语教学中文化教学的内容以西方文化为主，学生读西方的文本，接触西方意识，只学会表达西方的文化内涵，而对自身的文化不甚了解，中学英语教学中文化内容的失衡导致了学生缺乏对中国文化知识的认识。教师用书作为教师教学的辅助材料，更应该为教师提供中国文化抑或中西文化对比的内容。

二、教师用书的分析

人教版高中教师教学用书每个单元包含五个组成部分： 教学目的和要求、教学建议、补充参考资料、学生用书教学指导、练习册教学指导。中国文化内容主要体现在中国文化内容是补充参考资料部分和学生用书教学指导部分。下表是对其中国文化内容的分析：

以下是对人教版高中教师教学用书中中国文化内容分布的分析

第一册 Unit 3 The Lancang River

Unit 4 1976 Tangshan earthquake

Unit 5 Sun Zhongshan（Sun Yat-sen）

第二册 Unit 1 World heritage sites in China

Unit 4 The Milu

第三册 Unit 1 The Chinese festivals

第四册 Unit 1 Song Qingling， Lin Qiaozhi

Unit 5 China Folk Cultural Village

第五册 未涉及

人教版普通高中教师教学用书五册一共包含了二十五个单元。从表中可以看出二十五个单元中仅有八个单元提及中国文化。第一册的中国文化内容包括介绍澜沧江、1976年唐山大地震和孙中山先生。第二册的中国文化内容是中国的世界遗产地和麋鹿。第三册的中国文化内容有中国的节日，主要介绍了中国的春节、端午节以及中秋节。第四册中主要体现在Unit 1 中对宋庆龄和林巧稚以及中国民俗文化村的介绍。最后，第五册中并未有涉及中国文化背景知识的解释。显而易见，提及中国文化的内容只有八个单元，只占篇幅的一小部分。

第四册Unit4 中补充参考资料中背景知识提到了身势语在不同的文化中有不同的含义，介绍了许多国家，如日本、墨西哥、赞比亚、越南、韩国等等国家的手势语特点，但是却未提及中国手势语或中外手势语进行对比。

三、有效利用教师用书进行中国文化教学

1.以教师用书为指导适当增加本土文化的输入，开发本土课程资源。通过对教师用书中的中国文化内容的设置分析，可以看出此高中英语教师用书提供的文化知识特别是中国文化知识只涉及皮毛，并未达到培养学生文化意识的目标。英语教师在教学中进行校本课程内容的开发，丰富文化教学资源，开拓教与学的渠道，有助于培养学生的文化意识。把教材内容与本土生活联系起来，有利于激发学生的英语学习动机和兴趣。其中一个有效的方式就是补充背景材料有关中国文化的知识可作为课外阅读的辅助材料，特别是具有地方特色的文化知识作为英文文本给感兴趣的学生进行阅读与赏析。

2.教学时辩证地看待并利用教师用书里面的中西文化内容，培养学生的思辨能力。在讲述中西文化内容时，教师不应该如填鸭似的灌输方式去讲授中西文化知识，而应该带领学生辩证去思考文化的差异，看到中西方文化的异同。教授一门语言，让学生掌握这门语言的文化对于学习与交流非常重要。这种文化的了解不仅能使学生在交流上具备一定优势，还有助于打开学生的眼界，拓宽学生的思路。

3.从教材编写的角度，针对中国文化缺失的问题去完善，应体现时代性和思想性原则。教材进行研究的学者必须以新的角度去看待教材中的中国文化内容，不可一味地只用传统的框架分析新的教材。全球化背景下的文化发展研究需要新的想法、新的视野，这样才能更好地促进文化教育，让学生更真切地体会文化的发展进行中国文化的渗透，更利于学生对基于经验的学习的促进。英语教师用书和教师的教学观念以及教材研究者的视角必须跟随着世界的这种发展而不断进步更新。

参考文献：

[1]李晓丹.《剑桥国际英语教程》教材教师用书浅析[M].科技信息，2009.